Lis Pøhler
Lær at lære
med refleksion og respons
Dansk på mellemtrinnet
Dafolo
Lis Pøhler
Lær at lære – med refleksion og respons
Dansk på mellemtrinnet 1
1. udgave, 1. oplag, 2022
© 2022 Dafolo A/S og forfatteren
Originaltitel: Tummen upp! Svensk Formativ bedömning © Liber AB
Forlagsredaktion: Lise Nerlov
Indholdsdesign: Hjalte Thalund
Omslag: Mette Plesner
Illustrationer: Pernille Mühlbach
Fotos:
Shutterstock (12, 13, 14, 17, 26)
Unsplash (8/Amirali Mirhashemian)
Grafisk produktion: SIA DARDEDZE HOLOGRĀFIJ
Engangsmaterialer er undervisningshæfter, der er udfærdiget med henblik på skriftlig besvarelse i selve publikationen. De er ikke omfattet af kopieringsaftalerne med skolerne og må derfor ikke kopieres til undervisning.
Forlagsekspedition: Dafolo A/S
Suderbovej 22-24
9900 Frederikshavn
Tlf. 9620 6666
Fax 9843 1388
E-mail: forlag@dafolo.dk www.dafoloforlag.dk
Varenr. 8142
ISBN 9788772341668
Klassefesten
Læs teksten. 1
Det er sidste time fredag eftermiddag:
4. klasse har klassens time, og i dag er det Isabella, som er ordstyrer. De er kommet til det punkt, der handler om den klassefest, de skal holde i næste uge. Alle har en mening. Mange markerer med hånden, nogen markerer med hele armen, og mange råber bare op.
”Vi skal have burger og pomfritter!” råber Storm.
”Vi skal også have chips og slik! Og sodavand og sugerør!” råber Adam.
Amina overdøver ham: ”Vi skal også danse Limbo. Det er megasjovt!” Liam og Nohr siger, at de gider altså ikke at danse.
Det er heldigvis ikke alle, der råber, men det er heller ikke alle, der rækker hånden op. I den ene ende af klasseværelset sidder Lily. Hun stirrer bare lige frem. Blikket er ligesom fæstnet på et billede på opslagstavlen, som handler om navneord. På billedet er der en hat og en ring. Hun blinker næsten ikke med øjnene. Hun holder krampagtigt om sin kuglepen. Naturligvis hører hun, hvad de andre siger, men hun deltager ikke i diskussionen. Det er, som om hun er der – og på en mærkelig måde alligevel ikke. Usynlig. Betydningsløs. Som en gennemsigtig amøbe i et gigantisk hav. Tilsyneladende er der ingen, der tager sig af det.
I garderoben er alle oprømte, overstadige og glade. De ler og skubber til hinanden. Nu føles klassefesten så nær, så virkelig. Nu bliver den snart til noget. De har glædet sig i virkelig lang tid. Aya lægger armen lidt venskabeligt om Lilys skulder og spørger glad:
”Hvad tager du på til festen næste fredag? Har du købt noget nyt?” Lily trækker sig hurtigt ud af hendes kram, tager sin taske og skynder sig ud.
På vejen hjem fra skole bestemmer Lily sig for at gå forbi indkøbscenteret. Hun skal egentlig gå direkte hjem, men det gør hun ikke. Med beslutsomme skridt går hun i stedet hen til butikken. Nu gælder det om ikke at tøve, tænker Lily. Skal der være fest, så lad der være fest! Hun må have nye bukser, koste hvad det vil. Lily har hverken pung, kort eller penge med sig. Hun kan heller ikke betale med sin mobil. Men hun har en anden plan! Hun går hen til ekspedienten.
Spørgsmål til teksten
En klasse får til opgave at læse teksten ”Klassefesten”. Bagefter skal eleverne svare på nogle spørgsmål, som kan hjælpe dem til bedre at forstå teksten. Her er et af de spørgsmål, de får:
Hvorfor mon Lily ikke er med i diskussionen?
2 Jeg leder efter svaret i teksten.
At svare på spørgsmål til en tekst, og selv at stille spørgsmål, er en læsestrategi, man kan bruge, når man vil forstå indholdet af teksten.
Se, hvordan tre elever bruger forskellige strategier til at svare på spørgsmålet.
Jeg nærlæser og leder efter ordet diskussionen.
Jeg tænker på de gange, hvor jeg selv har følt mig udenfor, og så sammenligner jeg med det, som står i teksten.
Jeg læser først overskriften, så kigger jeg på billedet, og så finder jeg på svaret.
Svar på spørgsmålet: Hvorfor mon Lily ikke er med i diskussionen? 3
4
Svar nu på et andet spørgsmål til teksten.
Hvad synes Amina, de skal gøre, for at festen bliver sjov?
5
Isabella er ordstyrer. Hvad er ordstyrerens opgave?
6
Hvad kunne Isabella og resten af klassen have gjort, for at få Lily med i diskussionen?
7
Svar nu på spørgsmålet: Hvad er det mon for en plan, Lily har? Begrund jeres svar.
8
Hvad tror I, forfatteren mener med ”Som en gennemsigtig amøbe i et gigantisk hav” ?
9
Giv og få respons!
• Byt hæfter med et andet makkerpar, og lav opgaverne på side 29 i deres hæfter.
• Byt hæfter igen, og gå videre til næste side.
Det har jeg lært
Jeg har givet respons til: sammen med:
Jeg har fået respons fra:
1
Nu har du set, hvordan andre har svaret på spørgsmålene i opgave 7 og 8. Hvad har de skrevet, som du ikke selv har tænkt på? Svar igen på de to spørgsmål:
Hvad er det mon for en plan, Lily har?
Hvad mon forfatteren mener med ”Som en gennemsigtig amøbe i et gigantisk hav”?
2
Hvad tror du, der var sket, hvis Lily havde fortalt klassen, at hun havde brug for nyt tøj til festen?
Tal om jeres arbejde med at svare på spørgsmål til teksten. Hvad har I lært - eller er blevet bedre til? 3
