Læs og skriv med små børn

Børns tidlige skriftsprog (at læse og skrive) bør være en lige så selvfølgelig og stor del af dagplejens, vuggestuens og børnehavens domæne som opmærksomheden på børns udvikling af talesproget. Mest af alt, fordi børn interesserer sig for skriftsproget, fra de er ganske små. Men også, fordi skriftsproget er en meget væsentlig faktor for at begå sig og begribe verden og for at deltage i sociale fællesskaber. At skrive og læse giver mulighed for oplevelser, ny viden og større selvværd. At skrive og læse er ikke modsætninger til fantasi, leg og personlig udvikling.

Det er snarere byggeklodser i processen.

På bogens hjemmeside findes blandt andet en række forskellige observations- og analyseskemaer til brug i arbejdet med børns tidlige læsning og skrivning. Besøg www.dafolo.dk/læsogskriv.

Klara Korsgaard er tidligere leder af Nationalt Videncenter for Læsning og forfatter til en lang række bøger og artikler om børns sprog, læsning, skrivning og literacy.

Læs og skriv med små børn

Bogen giver eksempler på, hvordan det pædagogiske personale kan skrue op for læsning og skrivning i hverdagen med børnene og på den måde understøtte børnenes skriftsproglige udvikling, ligesom de understøtter børnenes øvrige udvikling.

KLARA KORSGAARD

Læs og skriv med små børn En guide til pædagoger

Serien Sprog, udvikling og læring sætter fokus på nogle vigtige problemstillinger i det spændende arbejde med børns sproglige læring og giver de voksne et godt fundament at arbejde ud fra. Serien ser på sprog ud fra flere forskellige perspektiver og indeholder såvel teoretiske som praktiske udgivelser. Bøgerne i serien henvender sig til pædagoger i daginstitutioner, dagplejere, pædagogiske konsulenter på 0-6-årsområdet, lærere i indskolingen og talehørelærere samt studerende på pædagogiske grund-, videre- og efteruddannelser. I serien er blandt andet udkommet bøgerne: Sproghistorier – en alsidig literacy-pædagogik i børnehave, SFO og indskoling (Stig Broström og Anders Skriver Jensen), Det fortællende barn – sådan gør du børnehavebørn til fantastiske fortællere (Pia Thomsen) og Sprogets milepæle – hvornår skal vi være bekymrede for et barns sproglige udvikling? (Helle Bylander og Trine Kjær Krogh).

ISBN 978-87-7160-413-9

Varenr. 7671 7671 - Læs og skriv med små børn_Omslag.indd 1

9 788771 604139 09/09/16 08.50

Klara Korsgaard

Læs og skriv med små børn En guide til pædagoger

Klara Korsgaard Læs og skriv med små børn En guide til pædagoger 1. udgave, 1. oplag, 2016 © 2016 Dafolo A/S og forfatteren Serieredaktion: ph.d. Pia Thomsen Forlagsredaktion: Sophie Ellgaard Soneff Manuskriptet er fagfællebedømt efter kriterierne i den bibliometriske forskningsindikator.

Bedømmelsesudvalget består af: ph.d. Rikke Vang Christensen, ph.d. Laila Kjærbæk Hansen, ph.d.

Anne Holmen, ph.d. Kristine Jensen de Lopez, ph.d. Malene Slott og ph.d. Torkil Østerby. Læs mere om den videnskabelige redaktion, fagfællekorpset og vurderingsprocessen på www.dafolo.dk/sprog Omslagsdesign: Studio Sabine Brandt Omslagsfoto: Lynge Korsgaard Foto side 74: Lise Korsgaard Grafisk produktion: Dafolo A/S, Frederikshavn Dafolos trykkeri er svanemærket.

Dafolo har i sin miljømålsætning forpligtet sig til en stadig reduktion af ressourceforbruget samt en reduktion af miljøpåvirkningerne i øvrigt.

Der er derfor i forbindelse med denne udgivelse foretaget en vurdering af materialevalg og produktionsproces, så miljøpåvirkningerne er mindst mulige.

Svanemærket trykkeri 50410816 Kopiering fra denne bog kan kun finde sted på de institutioner, der har indgået aftale med COPY-DAN, og kun inden for de i aftalen nævnte rammer.

Forlagsekspedition: Dafolo A/S Suderbovej 22-24 9900 Frederikshavn Tlf. 9620 6666 Fax 9843 1388 E-mail: forlag@dafolo.dk www.skoleportalen.dk – www.dafolo-online.dk – www.dafolo-tools.dk Serie: Sprog, udvikling og læring ISSN 2445-5407 Varenr. 7671 ISBN 978-87-7160-413-9

Indhold Velkommen til denne bog . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 Kære læser........................................................................................................................... 5 Inspiration........................................................................................................................... 6 Guide til bogen .................................................................................................................... 6 Litteratur til denne del ........................................................................................................ 7

Del 1: Før vi går i gang Kapitel 1 · Bag om det hele . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 Hvad handler dette kapitel om?...........................................................................................10 En anderledes (skrift)verden...............................................................................................11 Den sociale forskel .............................................................................................................12 Dagtilbuddenes betydning..................................................................................................13 Kvalitet i dagtilbud ............................................................................................................14 Politiske beslutninger i Danmark.........................................................................................14 Pædagogiske læreplaner ....................................................................................................15 Litteratur til dette kapitel ..................................................................................................17

Del 2: At læse og skrive med små børn Kapitel 2 · Små børn og literacy . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 Hvad handler dette kapitel om?...........................................................................................20 Hvad er literacy?.................................................................................................................21 Literacy og vejen ind i skriftsproget ................................................................................. 22 En sociokulturel kontekst ...................................................................................................23 Literacykompetence............................................................................................................24 Leg og literacy....................................................................................................................24 Hvorfor literacy i dagtilbud?................................................................................................26 Litteratur til dette kapitel...................................................................................................31 Kapitel 3 · Små børn og skrivning . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33 Hvad handler dette kapitel om?.......................................................................................... 33 Hvad er skrivning?............................................................................................................. 34 Hvorfor skrivning i dagtilbud?............................................................................................ 38 Litteratur til dette kapitel.................................................................................................. 40

Kapitel 4 · Små børn og læsning . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42 Hvad handler dette kapitel om?...........................................................................................42 Hvad er læsning?............................................................................................................... 43 Hvorfor læsning i dagtilbud?.............................................................................................. 48 Litteratur til dette kapitel...................................................................................................49

Del 3: Literacypædagogik i praksis Kapitel 5 · Hvordan gør vi så? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52 Hvad handler dette kapitel om?.......................................................................................... 53 At gribe muligheden........................................................................................................... 54 At gøre skriftsproget synligt............................................................................................... 54 At etablere et literacymiljø .................................................................................................61 Litteratur til dette kapitel ...........................................................................................63

Del 4: At forandre praksis Kapitel 6 · Forandring i praksis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66 Hvad handler dette kapitel om?.......................................................................................... 66 Mål og organisering............................................................................................................67 Øjebliksbillede.....................................................................................................................67 Ny viden............................................................................................................................. 68 Observationer.................................................................................................................... 68 Nyt øjebliksbillede – ny inspiration..................................................................................... 68 Brainstorm..........................................................................................................................69 Afprøvning i praksis ...........................................................................................................69 Information til forældrene...................................................................................................69 Evaluering...........................................................................................................................70 Fremad...............................................................................................................................70 Litteratur til dette kapitel...................................................................................................70 Efterskrift · Den videre vej . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71 Kære læser .........................................................................................................................71 Litteratur til denne del........................................................................................................73 Om forfatteren . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74

4

Velkommen til denne bog

Kære læser Du sidder med en bog i hånden, der handler om at skrive og læse med børn i dagpleje, vuggestue og børnehave. Bogens indfaldsvinkel er, at børns tidlige skriftsprog (at læse og skrive) bør være en lige så selvfølgelig og stor del af dagplejens, vuggestuens og børnehavens domæne som opmærksomheden på børns udvikling af talesproget. Mest af alt fordi børn interesserer sig for skriftsproget, fra de er ganske små. Men også fordi skriftsproget er en meget væsentlig faktor for at begå sig og begribe verden og for at deltage i sociale fællesskaber. At skrive og læse giver mulighed for oplevelser, ny viden og større selvværd. At skrive og læse er ikke modsætninger til fantasi, leg og personlig udvikling. Det er snarere byggeklodser i processen.

Jeg har en fortid som svømmelærer for børn fra 3 til 10 år. Forældrene forventede ofte, at deres børn skulle undervises i bentaget til brystsvømning eller armtaget til crawl. Min erfaring var, at børn kommer bedst og hurtigst i gang med at lære at svømme, hvis de er godt tilvænnet til vandet og er trygge og glade for at springe, dykke, lege og pjaske rundt i vand. Så går indlæring af de tekniske svømmetag siden som en leg. Sådan er det også med læsning og skrivning. Jo bedre børn er ”tilvænnet” til skrift og kan gebærde sig i skriftsproget, desto lettere og hurtigere kommer de siden i gang med at lære det, de skal lære.

Det er her, vuggestuer, dagpleje og børnehaver kommer ind. Som et badeland i skrift. Og dagplejernes, pædagogernes og de pædagogiske assistenters rolle er at være livreddere og badeassistenter, for nu at blive i det billedsprog.

I denne bog præsenterer jeg ”tilvænningsøvelserne” til skriftsproget, så pædagoger, pædagogiske assistenter og dagplejere bliver i stand til at understøtte børns skriftsproglige udvikling, ligesom de understøtter børnenes øvrige udvikling.

Bogen er dog ikke en kogebog med anvisninger til strukturerede aktiviteter.

Den er ikke et nyt program, der skal aktivere børnene på bestemte måder i en bestemt rækkefølge. Denne bogs ærinde er at få jer, der har en hverdag med børnene, til at tænke sprog, læsning og skrivning ind som en naturlig og selvfølgelig del af hverdagen.

5

Inspiration Bogen bygger på udenlandsk og dansk forskning, rapporter, undersøgelser og praksis, som jeg gennem et langt arbejdsliv som seminarielærer på læreruddannelsen og siden som leder af Nationalt Videncenter for Læsning er stødt på.

Gennem årene har jeg fulgt med i udenlandske og danske forskningsrapporter, udviklingsprojekter, bøger, programmer og debatter om, hvordan og på hvilke betingelser børn bedst kommer i gang med den del af livet, der handler om at kommunikere med andre. Især har det optaget mig at finde årsager til, at nogle børn kommer skævt i gang, og finde løsninger på, hvordan vi som samfund kan få dem på sporet. Alt dette og meget mere har bidraget til en fond af viden og et socialt engagement på området.

Jeg har skrevet adskillige artikler om små børns skriftsprog, både i tidsskrifter og i to bøger til pædagoguddannelsen. I min tid som videncenterleder har jeg sammen med kolleger deltaget i to praksisbaserede forskningsprojekter. Det ene handlede om opdagende skrivning i børnehaveklassen, det andet om skrivning i fagene på mellemtrinnet i skolen. Begge er beskrevet i selvstændige bøger.

Jeg har aldrig arbejdet i hverken børnehave eller vuggestue, men jeg har været og er omgivet af børn både i mit arbejdsliv og i mit familieliv. Jeg er selv mor til fire børn og er nu, hvor de er voksne, bedstemor til syv drenge og to piger i alderen nul til seks år. I møder de fleste af dem i bogens små cases, der indleder hvert kapitel.

Børnebørnene Mads, Aske, Bjørn, Buster, Bue, Eik, Rud, Jo og Sigrid er min drivkraft for at skrive bogen. For deres og deres jævnaldrendes skyld har jeg stor lyst til at dele mine tanker og erfaringer om, hvorfor og hvordan små børn bedst kommer i gang med en vigtig del af livet – at kunne læse og skrive.

Bogen er altså ikke en dokumentation af et forskningsprojekt baseret på observationer i praksis. Den intenderer heller ikke at være en objektiv fremstilling af forskellige forskningstraditioner og paradigmer. Bogen er et koncentrat af de erfaringer, jeg har gjort, de teorier, jeg har læst, og de projekter, jeg har gennemført gennem de sidste 20 år – formidlet til dig, der som pædagog, pædagogisk assistent, dagplejer eller studerende står med hænderne nede i praksis hver dag.

Guide til bogen Bogen har fire dele. I del 1 – Før vi går i gang – giver jeg mine begrundelser for, at pædagoger, dagplejere og studerende skal åbne øjnene for barnets læsning og skrivning i hverdagen. Jeg trækker konklusioner fra store internationale og nationale undersøgelser frem. De peger alle på betydningen af højkvalitetsdagtilbud.

Anden del – At læse og skrive med små børn – består af tre kapitler: Små børn og literacy, Små børn og skrivning og Små børn og læsning. De er alle bygget over samme skabelon: Først et afklarende afsnit om, hvad der gemmer sig bag de forskel-

6

lige overskrifter. Dernæst trækker jeg begrundelser frem for, hvorfor det netop er interessant for dagtilbud.

I boges tredje del – Literacypædagogik i praksis – kommer jeg med eksempler på, hvordan det pædagogiske personale kan skrue op for læsning og skrivning i hverdagen med børnene.

I bogens fjerde og sidste del – At forandre praksis – henvender jeg mig især til ledere af dagtilbud og agiterer for, at dagtilbuddene stille og roligt kan gå i gang med en forandringsproces, hvor alle ansatte er med. Efter min overbevisning er organisationsudvikling ikke nødvendigvis afhængig af store uddannelsesprogrammer, men i stedet af at skabe ejerskab i forhold til et projekt. Jeg giver et bud på, hvordan man helt lavpraktisk kan gå i gang med at forandre hverdagen. Her er samarbejde og kollegasupport nøgleord.

Bogens overordnede mål er at bidrage til professionsudvikling. Det er mit håb, at den kan bruges både i pædagoguddannelsen, i uddannelsen af pædagogiske assistenter og i udvikling af praksis i dagtilbuddene. Derfor slutter jeg hvert kapitel med oplæg til diskussion og forslag til observation af egen og andres praksis. ndervejs omtaler jeg både ældre og nyere projekter fra Danmark og udU landet. Hvis du ønsker mere end den korte introduktion, jeg giver i bogen, henviser jeg til forskningsoversigten på bogens hjemmeside: www.dafolo.dk/læsogskriv. Her finder du også en række forskellige observations- og analyseskemaer til brug i arbejdet med børns tidlige læsning og skrivning.

Bogen kunne være et sandt virvar af henvisninger til den ovenstående forskning og de bøger, den er formidlet i. Jeg har dog i stedet valgt at placere referencer efter hvert kapitel og ikke fortløbende i teksten. Kun ved direkte citater refereres i teksten.

God fornøjelse.

Litteratur til denne del Brok, L.S.; Bjerregaard, M.B. & Korsgaard, K. (2015): Skrivning – en vej til læring.

Klim.

Korsgaard, K.; Vitger, M. & Hannibal, S. (2010): Opdagende skrivning – en vej ind i læsningen. Dansklærerforeningens Forlag.

Korsgaard, K. (2011): ”Opdagende skrivning i børnehaveklassen”. I Mark, K. (red.): Pædagogens arbejde med sprog og billeder. Akademisk Forlag.

7

Korsgaard, K. (2011): ”Skrivelyst – at lære at skrive og at skrive for at lære”. I Madsbjerg, S. & Larsen, K.F. (red.): Skrivelyst og læring. Dansk Psykologisk Forlag.

Korsgaard, K. (2012): ”Dyp tæerne i skriftsproget! – om skriftsproget som en naturlig del af hverdagen”. I Madsbjerg, S. & Larsen, K.F. (red.): Skrivelyst i børnehaven. Dansk Psykologisk Forlag.

Korsgaard, K. (2012): ”Fra læsning til literacy”. I Abildgaard, M.R. m.fl.: Læsning og skrivning i alle fag. Dafolo.

Korsgaard, K. (2012): ”Læsning er ikke, hvad det har været”. I KvaN, 94, s. 19-29.

Korsgaard, K. (2015): ”Det er, hvad forældrene gør, og ikke hvem de er, der har betydning!” I Viden om Læsning, 17, s. 6-15. Nationalt Videncenter for Læsning.

Korsgaard, K. (2015): ”Literacy”. I Sørensen, M. (red.): Skole- og fritidspædagogik.

Akademisk Forlag.

Lybecker, K. & Korsgaard, K. (2011): Kom godt i gang med opdagende skrivning.

Dansklærerforeningens Forlag.

8

Børns tidlige skriftsprog (at læse og skrive) bør være en lige så selvfølgelig og stor del af dagplejens, vuggestuens og børnehavens domæne som opmærksomheden på børns udvikling af talesproget. Mest af alt, fordi børn interesserer sig for skriftsproget, fra de er ganske små. Men også, fordi skriftsproget er en meget væsentlig faktor for at begå sig og begribe verden og for at deltage i sociale fællesskaber. At skrive og læse giver mulighed for oplevelser, ny viden og større selvværd. At skrive og læse er ikke modsætninger til fantasi, leg og personlig udvikling.

Det er snarere byggeklodser i processen.

På bogens hjemmeside findes blandt andet en række forskellige observations- og analyseskemaer til brug i arbejdet med børns tidlige læsning og skrivning. Besøg www.dafolo.dk/læsogskriv.

Klara Korsgaard er tidligere leder af Nationalt Videncenter for Læsning og forfatter til en lang række bøger og artikler om børns sprog, læsning, skrivning og literacy.

Læs og skriv med små børn

Bogen giver eksempler på, hvordan det pædagogiske personale kan skrue op for læsning og skrivning i hverdagen med børnene og på den måde understøtte børnenes skriftsproglige udvikling, ligesom de understøtter børnenes øvrige udvikling.

KLARA KORSGAARD

Læs og skriv med små børn En guide til pædagoger

Serien Sprog, udvikling og læring sætter fokus på nogle vigtige problemstillinger i det spændende arbejde med børns sproglige læring og giver de voksne et godt fundament at arbejde ud fra. Serien ser på sprog ud fra flere forskellige perspektiver og indeholder såvel teoretiske som praktiske udgivelser. Bøgerne i serien henvender sig til pædagoger i daginstitutioner, dagplejere, pædagogiske konsulenter på 0-6-årsområdet, lærere i indskolingen og talehørelærere samt studerende på pædagogiske grund-, videre- og efteruddannelser. I serien er blandt andet udkommet bøgerne: Sproghistorier – en alsidig literacy-pædagogik i børnehave, SFO og indskoling (Stig Broström og Anders Skriver Jensen), Det fortællende barn – sådan gør du børnehavebørn til fantastiske fortællere (Pia Thomsen) og Sprogets milepæle – hvornår skal vi være bekymrede for et barns sproglige udvikling? (Helle Bylander og Trine Kjær Krogh).

ISBN 978-87-7160-413-9

Varenr. 7671 7671 - Læs og skriv med små børn_Omslag.indd 1

9 788771 604139 09/09/16 08.50