Hjælp til eksamen

Denne bog vil besvare mange af de spørgsmål, der opstår, når du skal til eksamen. Bogen giver ideer til, hvordan du kan forberede dig bedst muligt til at gennemføre selve eksamenssituationen tilfredsstillende. Den kommer ind på det skriftlige grundlag for den mundtlige eksamen, selve eksamenssituationen, bedømmelsen, samarbejdet i en gruppe og håndtering af nervøsitet og angst. Målet er, at din eksamensoplevelse bliver positiv, og at du kan bruge din vejledning til at få afklaret alt det, der har med fagligheden at gøre i stedet for det, der handler om at gå til eksamen.

HJÆLP TIL EKSAMEN

Ordet ”eksamen” får typisk sat gang i hele følelsesregistret. Spænding, forventning, frustration – måske angst – efterfulgt af glæde, skuffelse eller lettelse. Som studerende har du sikkert en række spørgsmål á la: • Hvordan kan jeg bedst muligt strukturere min forberedelsestid?

• Hvordan laver jeg en god fremlæggelse?

• Hvad nu hvis jeg går helt i sort derinde og slet ikke kan sige noget?

På bogens hjemmeside – www.dafolo.dk/HjælpTilEksamen – kan du blandt andet finde en række skemaer, der er brugbare i forbindelse med din forberedelse. Du kan også selv dele eksamenserfaringer og stille spørgsmål i den tilknyttede Facebookgruppe: www.facebook.com/groups/hjaelptileksamen.

Bogen tager udgangspunkt i Pædagoguddannelsen af 2014 og de eksamener, som er knyttet til professionsuddannelsen til pædagog. De eksamenstekniske metoder gælder dog alle mundtlige eksamener og kan derfor bruges af alle, der skal til eksamen både inden for grunduddannelser og efter-/videreuddannelsesområdet. Bogen er desuden en håndsrækning til pædagogisk personale, der skal varetage praktikprøver.

Dorte Rudi Andersen er lektor på pædagoguddannelsen UCC. Hun er uddannet cand.mag. i teatervidenskab og har en master i organisationspsykologi. Dorte har erfaring med eksamener som både eksaminator og censor på pædagoguddannelsen gennem mange år. Claus Dam Nielsen er uddannet kiropraktor og har gennem en årrække været censor på kiropraktoruddannelsen på Syddansk Universitet og har været formand for de eksterne censorer siden 2011.

ISBN 978-87-7160-182-4

Varenr. 7469

7469 Omslag.indd All Pages

9 788771 601824

16/12/15 09.40

HjĂŚlpe_til_eksamen_indhold.indd 6

16/12/15 09.41

Dorte Rudi Andersen og Claus Dam Nielsen

Hjælp til eksamen

En guide til den mundtlige eksamen på pædagoguddannelsen

Hjælpe_til_eksamen_indhold.indd 1

16/12/15 09.41

Dorte Rudi Andersen og Claus Dam Nielsen Hjælp til eksamen En guide til den mundtlige eksamen på pædagoguddannelsen 1. udgave, 1. oplag, 2016 © 2016 Dafolo Forlag og forfatterne Forlagsredaktør: Sophie Ellgaard Soneff Omslag og illustrationer: Peter Conrad Holgersen Grafisk produktion: Dafolo A/S, Frederikshavn Dafolos trykkeri er svanemærket.

Dafolo har i sin miljømålsætning forpligtet sig til en stadig reduktion af ressourceforbruget samt en reduktion af miljøpåvirkningerne i øvrigt.

Der er derfor i forbindelse med denne udgivelse foretaget en vurdering af materialevalg og produktionsproces, så miljøpåvirkningerne er mindst mulige.

Svanemærket trykkeri 50410816 Kopiering fra denne bog kan kun finde sted på de institutioner, der har indgået aftale med COPY-DAN, og kun inden for de i aftalen nævnte rammer.

Forlagsekspedition: Dafolo A/S Suderbovej 22-24 9900 Frederikshavn Tlf. 9620 6666 Fax 9843 1388 E-mail: forlag@dafolo.dk www.skoleportalen.dk – www.dafolo-online.dk Varenr. 7469 ISBN 978-87-7160-182-4

Hjælpe_til_eksamen_indhold.indd 2

16/12/15 09.41

Indhold Forord . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 Bogens opbygning . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 Kapitel 1: Eksamener på pædagoguddannelsen og hvad prøves der i? . . . . . . . . . . 11 Eksamener på pædagoguddannelsen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 Hvad er et kompetencemål, og hvordan bedømmes det? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 Blooms taksonomi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 Hvordan bedømmes de forskellige typer eksamener? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16 Kapitel 2: Det skriftlige grundlag for den mundtlige eksamen . . . . . . . . . . . . . . . . 19 Fællesnævneren for alle opgavetyper er rammeteksten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19 Forsiden – eksaminator og censors første møde med dig . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 Indholdsfortegnelsen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 Litteraturlisten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 Kildehenvisninger . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22 Læs korrektur… flere gange . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 Præsentationsportfolio – et typisk skriftligt grundlag for en mundtlig eksamen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 Elektronisk aflevering på Wiseflow . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25 Kapitel 3: Før eksamen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27 Strukturering af forberedelsesperioden . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27 Den langsigtede plan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28 Ugeplanen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28 Dagsplanen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29 Nu skal der læses! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30 Opmærksomhed . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30 Læs så du kan huske og bruge det, du har læst . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32 Hjælp din læring på vej ved hjælp af noter og overstregninger . . . . . . . . . . . . . . . 34 Indøvning af det du har læst . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34 Brug en læsemakker eller en studiegruppe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35

Hjælpe_til_eksamen_indhold.indd 3

16/12/15 09.41

Hvordan forberedes en mundtlig fremlæggelse? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37 Dispositionen er med til at fastholde fokus . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37 Dispositionen skal være i punktform . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38 Vis overskud via det grafiske design på dit materiale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38 Noter kan bruges som din mentale krykke . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38 Dagen før eksamen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39 Kapitel 4: Selve eksamensdagen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43 Få en god start på dagen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43 Forbered eksamensrummet og dig selv . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43 Din entré i eksamenslokalet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44 Hvilken fortælling vil du fortælle om dig selv i eksamenslokalet? . . . . . . . . . . . 44 Din stemme og dit kropssprog har betydning . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45 Nu begynder eksamen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46 Eksaminator og censors roller ved eksamen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46 Den mundtlige fremlæggelse – din chance for at tale uden afbrydelser . . . . . . . . 47 Præsenter din disposition og hold tiden . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48 ”Dont tell it, show it” – brug modeller og tænk visuelt . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48 Digitale præsentationer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49 Filmdokumentation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50 Modellerne skal præsenteres visuelt . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50 Dramatiser dit faglige fokus . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51 Når du er færdig med fremlæggelsen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52 Faglig argumentation til eksamen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52 Den største frygt – klappen, der går ned! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55 Før du ved af det, er tiden gået . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56 Kapitel 5: Bedømmelsen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59 Voteringen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59 Hvordan foregår karaktergivningen efter 7-trinsskalaen? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59 Hvad sker der, hvis eksaminator og censor er uenige om karakteren? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61 Hvordan tager du imod karakteren? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61 Hvis du vil klage over din eksamen eller bedømmelse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62

Hjælpe_til_eksamen_indhold.indd 4

16/12/15 09.41

Kapitel 6: Gruppearbejde og eksamen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63 Lidt om grupper . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63 Gruppens hovedopgave og rammer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64 Gruppens størrelse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65 Gruppens deltagere . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65 Hold fokus på gruppen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65 Kapitel 7: Når eksamen rimer på angst . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69 Angst er også en fysisk følelse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69 Kan det være en fordel at have eksamensangst? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70 Angsten har en iboende, positiv energi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71 Hvordan skabes den trygge ramme for angsten? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72 Identificer din angst . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72 Hjælp til at tackle eksamensangst . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73 Øvelser til at forebygge stress og angst . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73 Sæt ord på angsten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74 Skriveøvelse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74 Fik du hjælp til eksamen? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77 Litteratur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79 Love og bekendtgørelser . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79 Nyttige links . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79 Om forfatterne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80

Hjælpe_til_eksamen_indhold.indd 5

16/12/15 09.41

HjĂŚlpe_til_eksamen_indhold.indd 6

16/12/15 09.41

Forord

De fleste af os har på et eller andet tidspunkt i vores liv været til eksamen og har enten positive eller negative oplevelser forbundet med det. Alene ordet ”eksamen” får typisk sat gang i hele følelsesregistret. Spænding, forventning, frustration, endog angst efterfulgt af glæde, skuffelse eller lettelse.

Grunden til, at du skal til eksamen, er kort fortalt, at du skal prøves i, om du har forstået det, du er blevet undervist i. Det, du prøves i på pædagoguddannelsen, er kompetencemålene for de enkelte faglige moduler. Umiddelbart lyder det simpelt, eftersom undervisningen jo har været tilrettelagt sådan, at du gerne skulle have lært det, der står i målene. Har du derfor fulgt undervisningen og læst den opgivne litteratur, burde du være godt stillet. Det er bare ikke nok, at du kan teorien udenad, da pædagoguddannelsen er en professionsuddannelse, hvor du bliver vurderet ud fra, om du kan koble teorien til praksis.

Der er mange andre forhold end reel viden, der gør sig gældende til en mundtlig eksamen. Da den mundtlige eksamen foregår lige nu og her, er der mange, der bliver nervøse. De spørgsmål, som ofte bliver stillet inden eksamen, er:

Kan jeg mon huske alt det, jeg har lært?

Hvad nu, hvis de spørger om noget, jeg ikke ved?

Hvad hvis jeg går helt i sort derinde og slet ikke kan sige noget?

Er mit niveau højt nok?

Ofte bliver eksamensvejledningen brugt til at tale om selve eksamenssituationen i stedet for at få afklaret en række faglige spørgsmål. Desuden oplyser Studenterrådgivningen, der arbejder med at rådgive studerende på videregående uddannelser, at eksamensangst er blandt de tematikker, de oftest får henvendelser omkring.

7

Hjælpe_til_eksamen_indhold.indd 7

16/12/15 09.41

Formålet med denne bog er ikke at give en genvej til at få karakteren 12. Vi vil derimod gennemgå nogle af de mest basale faktorer, der gør sig gældende ved mundtlige eksamener. Du er blevet undervist i, hvordan man skriver en problemformulering og i rammerne for eksamen, men ofte glemmer vi som undervisere, at det at gå til eksamen også stiller krav til nogle helt særlige kompetencer. Vi håber, at vi med bogen her kan besvare mange af de spørgsmål, der opstår, når du skal til eksamen, samt give ideer til, hvordan du kan forberede dig bedst muligt til at gennemføre selve eksamenssituationen tilfredsstillende. Målet er, at din eksamensoplevelse bliver positiv, og at du kan bruge din vejledning til at få afklaret alt det, der har med fagligheden at gøre, i stedet for det der handler om at gå til eksamen.

Vi vil i bogen komme med forskellige konkrete forslag til udformningen af de dokumenter, du har brug for i både eksamensforberedelsen og til selve eksamen. På bogens hjemmeside vil du kunne finde yderligere eksempler på noget af det, vi gennemgår i bogen. Du kan også selv dele eksamenserfaringer og stille spørgsmål via den tilknyttede Facebookgruppe: Du finder bogens hjemmeside på www.dafolo.dk/HjælpTilEksamen. Bogen har også en gruppe på Facebook – se mere på: www.facebook.com/groups/hjaelptileksamen.

Vores udgangspunkt er Pædagoguddannelsen af 2014 og de eksamener, som er knyttet til professionsuddannelsen til pædagog. De eksamenstekniske metoder gælder dog alle mundtlige eksamener og kan derfor bruges af alle, der skal til eksamen både inden for grunduddannelser og efter-/videreuddannelsesområdet.

Bogens indhold er udvalgt på baggrund af samtaler, vi har haft med studerende, kort efter de havde afsluttet en mundtlig eksamen. Vi spurgte, hvilke informationer de gerne ville have haft, inden de gik til eksamen, og i det hele taget hvordan de oplevede det at gå til eksamen. Vi har her i bogen indført nogle af deres kommentarer i talebobler. Bogen tager udgangspunkt i den mundtlige eksamen og forberedelsen op til. Vi vil let berøre det skriftlige grundlag for den mundtlige eksamen, men dette er ikke en bog om egentlig opgaveskrivning. Vi vil give svar på de spørgsmål, som dukkede op flere gange under interviewene. Vi håber, at det vil være med til at afmystificere den mundtlige eksamen og dermed give dig en bedre mavefornemmelse og et større overskud, når du står i selve situationen.

8

Hjælpe_til_eksamen_indhold.indd 8

16/12/15 09.41

Bogens opbygning Kapitel 1: Bogen indledes med en gennemgang af, hvilke eksamener og prøveformer du møder på pædagoguddannelsen. I dette kapitel gennemgår vi også, hvad der ligger til grund for eksamensvurderingen.

Kapitel 2: Herefter vil vi komme ind på det skriftlige grundlag for den mundtlige eksamen, da alle mundtlige eksamener på pædagoguddannelsen tager afsæt i et mere eller mindre omfangsrigt skriftligt materiale.

Kapitel 3: Det tredje kapitel er helt centralt for at få en god eksamensoplevelse. Her vil du kunne få ideer til, hvordan du kan strukturere din forberedelsesperiode.

Kapitel 4: Omhandler selve eksamensdagen. Hvordan kan du være med til at skabe en god eksamensoplevelse og få sagt alt det, du har planlagt? Du vil desuden kunne finde ideer og anbefalinger til, hvordan du kan formidle din viden på forskellige måder.

Kapitel 5: Handler om tiden lige efter eksamen, hvor du venter på bedømmelsen af din præstation.

Her vil du også kunne læse, hvad de enkelte karakterer betyder.

Kapitel 6: Beskriver nogle af de forhold, der gør sig gældende, når man arbejder sammen i en gruppe.

Her vil vi beskrive nogle af de dynamikker, man skal tage højde for i gruppesamarbejdet.

Kapitel 7: Sætter fokus på den angst, man kan have, når man skal til eksamen. Vi beskriver blandt andet, hvordan du kan mindske eksamensangsten ved at undersøge alt det, det er muligt at finde svar på i forhold til eksamenssituationen.

God fornøjelse med læsningen!

9

Hjælpe_til_eksamen_indhold.indd 9

16/12/15 09.41

Denne bog vil besvare mange af de spørgsmål, der opstår, når du skal til eksamen. Bogen giver ideer til, hvordan du kan forberede dig bedst muligt til at gennemføre selve eksamenssituationen tilfredsstillende. Den kommer ind på det skriftlige grundlag for den mundtlige eksamen, selve eksamenssituationen, bedømmelsen, samarbejdet i en gruppe og håndtering af nervøsitet og angst. Målet er, at din eksamensoplevelse bliver positiv, og at du kan bruge din vejledning til at få afklaret alt det, der har med fagligheden at gøre i stedet for det, der handler om at gå til eksamen.

HJÆLP TIL EKSAMEN

Ordet ”eksamen” får typisk sat gang i hele følelsesregistret. Spænding, forventning, frustration – måske angst – efterfulgt af glæde, skuffelse eller lettelse. Som studerende har du sikkert en række spørgsmål á la: • Hvordan kan jeg bedst muligt strukturere min forberedelsestid?

• Hvordan laver jeg en god fremlæggelse?

• Hvad nu hvis jeg går helt i sort derinde og slet ikke kan sige noget?

På bogens hjemmeside – www.dafolo.dk/HjælpTilEksamen – kan du blandt andet finde en række skemaer, der er brugbare i forbindelse med din forberedelse. Du kan også selv dele eksamenserfaringer og stille spørgsmål i den tilknyttede Facebookgruppe: www.facebook.com/groups/hjaelptileksamen.

Bogen tager udgangspunkt i Pædagoguddannelsen af 2014 og de eksamener, som er knyttet til professionsuddannelsen til pædagog. De eksamenstekniske metoder gælder dog alle mundtlige eksamener og kan derfor bruges af alle, der skal til eksamen både inden for grunduddannelser og efter-/videreuddannelsesområdet. Bogen er desuden en håndsrækning til pædagogisk personale, der skal varetage praktikprøver.

Dorte Rudi Andersen er lektor på pædagoguddannelsen UCC. Hun er uddannet cand.mag. i teatervidenskab og har en master i organisationspsykologi. Dorte har erfaring med eksamener som både eksaminator og censor på pædagoguddannelsen gennem mange år. Claus Dam Nielsen er uddannet kiropraktor og har gennem en årrække været censor på kiropraktoruddannelsen på Syddansk Universitet og har været formand for de eksterne censorer siden 2011.

ISBN 978-87-7160-182-4

Varenr. 7469

7469 Omslag.indd All Pages

9 788771 601824

16/12/15 09.40