Det ved vi om børns leg og eksperimenterende virksomhed

DAGTILBUD

e v Det

d

Sarah Damgaard Warrer er uddannet pædagog og cand.pæd. Hun er ph.d.-stipendiat ved Danmarks institut for Pædagogik og Uddannelse (DPU) ved Aarhus Universitet og adjunkt på pædagoguddannelsen ved UCC.

vi o m

Børns leg og eksperimenterende virksomhed er et rigt felt med mange perspektiver, indgangsvinkler og nuancer. I denne bog kædes leg og det eksperimenterende og skabende sammen som to gensidigt forbundne fænomener og belyses i pædagogisk og didaktisk perspektiv. Desuden beskrives potentialet i både den voksnes deltagelse som medleger og det pædagogiske miljø.

Stig Broström er uddannet pædagog, cand.pæd. og ph.d. i småbørnspædagogik og er professor emeritus ved Danmarks institut for Pædagogik og Uddannelse (DPU) ved Aarhus Universitet.

”Det ved vi om – dagtilbud” er en bogserie, som består af en række praksisnære og praksisrettede bøger, der bibringer viden om aktuelle udfordringer i den pædagogiske praksis i dagtilbud. Serien præsenterer aktuelle temaer med det formål at gøre forskningsbaseret viden om forbedringer af kvaliteten i det pædagogiske arbejde lettere tilgængelig for pædagoger og institutionernes ledelser.

Seriens mål er at øge sandsynligheden for, at denne viden også anvendes i den pædagogiske hverdag.

Sarah Damgaard Warrer Stig Broström

Besøg seriens hjemmeside på www.dafolo.dk/detvedviom Seriens redaktører er: Thomas Nordahl Professor i pædagogik ved Senter for praksisrettet utdanningsforskning (SePU) på Høgskolen i Innlandet.

Ole Hansen Seniorrådgiver ved Institut for Læring og Filosofi, Aalborg Universitet.

ISBN 978-87-7160-551-8 ISBN 978-87-7160-551-8

Varenr. 7700

9 788771 605518

Børns leg og eksperimenterende virksomhed Serieredaktion: Ole Hansen og Thomas Nordahl

Det ved vi om

Børns leg og eksperimenterende virksomhed Af Sarah Damgaard Warrer og Stig BrostrÜm Serieredaktion: Ole Hansen og Thomas Nordahl

Sarah Damgaard Warrer og Stig Broström Det ved vi om Børns leg og eksperimenterende virksomhed 1. udgave, 1. oplag, 2017 © 2017 Dafolo A/S og forfatterne Serieredaktion: Ole Hansen og Thomas Nordahl Forlagsredaktion: Astrid Holtz Yates Illustrationer: Rina Dahlerup Manuskriptet er fagfællebedømt og pointgivende i den bibliometriske forskningsindikator.

Bedømmelsesudvalget består af: Professor Niels Egelund, ph.d. Ole Henrik Hansen, professor Ingrid Pramling Samuelsson, professor Terje Manger, professor May Britt Drugli, professor Lars Qvortrup, professor Johan From, ph.d. Per-Åke Rosvall og professor Peder Haug.

Læs mere om den videnskabelige redaktion, fagfællekorpset og vurderingsprocessen på www.dafolo.dk/detvedviom.

Seriedesign: Lars Clement Kristensen Grafisk produktion: Dafolo A/S, Frederikshavn Dafolos trykkeri er svanemærket.

Dafolo har i sin miljømålsætning forpligtet sig til en stadig reduktion af ressourceforbruget samt en reduktion af miljøpåvirkningerne i øvrigt.

Der er derfor i forbindelse med denne udgivelse foretaget en vurdering af materialevalg og produktionsproces, så miljøpåvirkningerne er mindst mulige.

Svanemærket trykkeri 50410816 Kopiering fra denne bog kan kun finde sted på de institutioner, der har indgået aftale med COPY-DAN, og kun inden for de i aftalen nævnte rammer.

Forlagsekspedition: Dafolo A/S Suderbovej 22-24 9900 Frederikshavn Tlf. 9620 6666 Fax 9843 1388 E-mail: forlag@dafolo.dk www.skoleportalen.dk – www.dafolo-online.dk – www.dafolo-tools.dk Serie: Det ved vi om ISSN 2246-3267 Varenr. 7700 ISBN 978-87-7160-551-8

Indhold Forord . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 1. Indledning . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 2. Forskning og teori om virksomhedsformen leg . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Fri leg . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Pædagogstøttet leg . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Legens karakteristika . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Legeformer og teorier . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Afrunding . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

11 12 13 14 16 18

3. Leg som omdrejningspunkt i den pædagogiske praksis – mødet mellem leg og læring . . .

Leg bidrager til børns udvikling – men ikke automatisk . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Legen skal udfordres . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Undersøgelser om pædagogens deltagelse i børns leg . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Pædagogens rolle i legen, muligheder og begrænsninger . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Afrunding . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

19 19 20 22 23 30

4. Den eksperimenterende virksomheds betydning for menneskets tænkning . . . . . . . . . . .

At skabe bro mellem den indre og ydre verden . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Flow – nydelsesfuld læring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Kreativitet, innovation og entreprenørskab – tre sider af samme sag? . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Afrunding . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

31 31 33 36 42

5. Tilegnelsen af verden på en lystfyldt måde – eksperimenterende rum i pædagogisk praksis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45 Legen som selvudfoldelse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45 Leg og æstetiske udtryksformer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46

Leg i naturen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52 Legemiljø – rummet som den tredje pÌdagog . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54 Afrunding . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56 6. Afslutning . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57 Om forfatterne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60 Litteratur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61

Forord Af Ole Hansen og Thomas Nordahl Der forskes og skrives meget om dagtilbud i

praksisfelt om kvalitet i samfundets største og

disse år. Alligevel kan det være svært for prak-

måske vigtigste institutionsområde – dagtil-

tikere at finde frem til publikationer, som om-

buddet. Serien er dermed både vidensbaseret

handler betydningen af kvalitet i dagtilbud,

og praksisrettet.

hvor sproget er målrettet den pædagogiske profession.

Stort set alle børn i tre- til femårsalderen i Danmark befinder sig dagligt mange eller få

Forskningsviden om børns behov, trivsel

timer i en daginstitution. Dagtilbuddet skal

og lærelyst er efterhånden meget stor, men det

være en berigelse, som gør, at børnene reali-

kniber med at få den formidlet til den daglige

serer deres potentiale for læring og udvikling.

pædagogiske praksis. Vi kan genkende situa-

Man kan sige, at dagtilbuddet skal bidrage til

tionen. Det kræver et stort indblik i feltet for

en dannelse, som virkeliggør livets mulighe-

overhovedet at kunne finde relevante forsk-

der. Det er bogseriens formål at formidle forsk-

ningsartikler, og man skal nærmest selv være

ningsbaseret viden om, hvordan kvaliteten

forsker for at kunne forstå en stor del af disse

skal være i de institutioner, vi anbringer børn

publikationer.

i, og hvordan børn trives, lærer og udvikler sig.

Nærværende serie ”Det ved vi om” består af

Serien har som ambition at formidle den aka-

en række små bøger, som har til hensigt at gøre

demiske viden i et praksisrettet sprog, som kan

forskningsbaseret viden mere tilgængelig for

påvirke og understøtte det kvalitative indhold i

praksisfeltet og dermed øge sandsynligheden

vuggestuer, dagplejer og børnehaver.

for, at denne viden bliver anvendt i hverdagen,

Der eksisterer to hovedtraditioner i små-

og at pædagogen bliver forskningsinformeret i

børnspædagogikken – den engelsk-franske,

sin faglige adfærd.

hvor hovedvægten ligger på tidlig læring af

Målet med serien ”Det ved vi om” er såle-

”akademiske færdigheder”, og den nordiske,

des at formidle forskning til det pædagogiske

hvor der lægges mest vægt på at stimulere bør-

5

Det ved vi om • Børns leg og eksperimenterende virksomhed

nenes udvikling til at blive ”frie mennesker”.

sempel, at den tidlige indsats giver den bedste

Begge har gode sider, når de understøttes på

kompensation for udsatte familiemiljøer.

en passende måde i forhold til børnenes ud-

Dagtilbuddet er en at de vigtigste dan-

viklingstrin. De to tilgange skal derfor kombi-

nelsesarenaer for børn. I de første leveår sker

neres. Dette kan med fordel ske i forbindelse

barnets sproglige, kognitive og emotionelle

med arbejdet med læreplaner, hvor kreativitet,

udvikling i en social interaktion og i relation

leg og læring udvikles i aktiviteter, som går på

til andre. Barnet er her særlig modtageligt for

sociale kompetencer, sprogstimulering, tidlig

stimulering fra omgivelserne, og kvaliteten

leg med bogstaver og tal, indføring i naturen

af dagtilbuddet har derfor stor indflydelse på

og introduktion til den fælles kultur.

barnets læring og udvikling på både kort og

Dagtilbuddets opgave er at være en hjælp

langt sigt.

til familierne i deres ansvar for børnenes op-

I denne lille bog belyses vigtigheden af at

dragelse, udvikling og vækst, og det pædago-

holde fokus på barnets leg og eksperimente-

giske personale skal gennem målrettet indsats

rende virksomhed. Sarah Damgaard Warrer og

fremme børns læreprocesser og skabe tryghed

Stig Broström beriger os med den eksisterende

og læring for alle børn. Institutionen skal være

viden på området om, hvor vigtigt det er at for-

lærende i sin daglige praksis, og bevidstheden

stå børn og leg som to sider af den samme sag,

om det pædagogiske valg skal være stor.

hvilket kan medvirke til at skabe grundlaget

Dagtilbuddet er det første led i et livslangt læringsforløb – her skal blandt andet sikres

for en positiv udvikling for flest mulige børn i dagtilbud.

en god overgang til skolen. Dagtilbuddene er vigtige islæt i børns liv, og kvaliteten af tilbuddene er af afgørende betydning. Vi ved for ek-

6

God fornøjelse!

Det ved vi om • Børns leg og eksperimenterende virksomhed

1

Indledning

Denne bog handler om børns leg og eksperi-

fritidsinteresser, som er passende for barnets

menterende virksomhed i en pædagogisk kon-

alder, og til frit at deltage i det kulturelle og

tekst. Bogen tager udgangspunkt i forskellige

kunstneriske liv.”

teoretiske indgangsvinkler og forståelser af

Denne ret til leg kan fortolkes på mange

børns leg og eksperimenterende virksomhed,

måder: Lige fra en umættelig tilgang til fri leg

hvor legens karakteristika, form og lærings-,

til leg i strukturerede rammer. I denne bog be-

udviklings- og dannelsesdimensioner belyses.

tones såvel børns ret til og mulighed for på eget

Børn og leg er to sider af samme sag. I en

initiativ at engagere sig i selvorganiserede lege

legende form afsøger barnekroppen nysger-

som inddragelse af leg i pædagogisk strukture-

rigt og eksperimenterende sig selv og sine om-

rede og organiserede aktiviteter.

givelser, alene eller i samspil med andre børn

Dette har siden Friedrich Fröbel udgjort

og voksne. Når der skrives om børn i fag- og

et omdrejningspunkt for børnehave- og dag-

skønlitteratur, vil legen som regel være en tro

tilbudspædagogikken, men har måske i dag

følgesvend. Siden oplysningstiden med Jean-

mistet terræn. I så fald er det på høje tid at

Jacques Rousseau i spidsen har den vestlige

geninstallere legen – og ikke bare som fri og

kultur set barnet som et legende væsen med

pauseagtig virksomhed, men netop som en af-

ret til leg. Denne rettighed til leg blev i 1989

gørende pædagogisk aktivitet.

knæsat af FN-konventionen om børns ret-

Vi vil beskrive forskellige teoretiske og

tigheder, som folketinget ratificerede i 1991

forskningsmæssige perspektiver på barnets

(Udenrigsministeriet, 1992). Her fremgår det

leg og eksperimenterende virksomhed. Leg

af artikel 31, at ”deltagerstaterne anerkender

og eksperimenterende virksomhed er i sit ud-

barnets ret til hvile og fritid, til at lege og dyrke

gangspunkt to selvstændige fænomener, men

7

Det ved vi om • Børns leg og eksperimenterende virksomhed

kan i praksis være svære at skelne fra hinan-

I kapitel 2 åbner vi med den ældgamle dis-

den, da de har flere elementer til fælles:

kussion om fri leg og pædagogstøttet leg, hvor

• De udspringer af et indre motiv

legens karakteristika og legeformer indkred-

• De er på en og samme tid procesoriente-

ses. Dette danner afsæt for at løfte legen ind i

rede og målrettede • Virksomheden hviler i sig selv • Undervejs i processen skabes og afprøves nye ting.

en meningsfuld pædagogisk kontekst.

I kapitel 3 udfordres legen på børnenes præmisser, og der gives perspektiver på, hvordan pædagogen kan engagere sig som medleger.

I kapitlet kommer vi ind på en række betyd-

Børns leg og eksperimenterende virksomhed

ningsfulde elementer, som den medlegende

er et rigt felt med mange perspektiver, ind-

voksne må mestre for at balancere mellem at

gangsvinkler og nuancer. Den overordnede

være til rådighed for børnenes konstruktioner

idé er at kæde leg og det eksperimenterende og

og samtidig bidrage med spændende forstyr-

skabende sammen og se disse som to gensidigt

relser.

forbundne fænomener. For overblikkets skyld

Kapitel 4 har fokus på, hvordan barnet gen-

fremstilles de dog hver for sig i denne sam-

nem leg og eksperimenterende virksomhed

menhæng. Bogen falder således i to dele, hvor

bygger bro mellem sin indre og ydre verden. I

kapitel 2 og 3 har fokus på legen, og kapitel 4

kapitlet kommer vi ind på legen og den ekspe-

og 5 tager specielt sigte på den eksperimente-

rimenterende virksomheds potentialer for læ-

rende virksomhed.

ring, udvikling og dannelse, ligesom en række

Progressionen i bogen er en bevægelse fra leg og eksperimenterende virksomhed som

elementer løftes frem, som pædagogen i dagtilbuddet må nære og værne om.

virksomheder i sig selv, i egen ret, henimod at

Kapitel 5 sætter barnets leg og eksperimen-

se leg og eksperimenterende virksomhed som

terende virksomhed i et omsorgsperspektiv

processer, hvori børn og pædagoger indgår i

med fokus på det gode liv for barnet her og nu.

interaktion i lyset af et pædagogisk eller didak-

Vi kommer i dette kapitel ind på legen og den

tisk perspektiv. Disse to dimensioner går hånd

eksperimenterende virksomhed som en måde,

i hånd og udelukker ikke hinanden.

hvorpå barnet kan udtrykke og udfolde sig, og

8

Det ved vi om • Børns leg og eksperimenterende virksomhed

på hvorledes en pædagogisk iscenesættelse

og situationsbestemt. Den opstår i nuet og af

kan understøtte dette.

nuet. Også det pædagogiske miljø tilskrives en

I bogens sidste kapitel beskrives den voks-

særlig betydning.

nes deltagelse som medleger som dynamisk

9

DAGTILBUD

e v Det

d

Sarah Damgaard Warrer er uddannet pædagog og cand.pæd. Hun er ph.d.-stipendiat ved Danmarks institut for Pædagogik og Uddannelse (DPU) ved Aarhus Universitet og adjunkt på pædagoguddannelsen ved UCC.

vi o m

Børns leg og eksperimenterende virksomhed er et rigt felt med mange perspektiver, indgangsvinkler og nuancer. I denne bog kædes leg og det eksperimenterende og skabende sammen som to gensidigt forbundne fænomener og belyses i pædagogisk og didaktisk perspektiv. Desuden beskrives potentialet i både den voksnes deltagelse som medleger og det pædagogiske miljø.

Stig Broström er uddannet pædagog, cand.pæd. og ph.d. i småbørnspædagogik og er professor emeritus ved Danmarks institut for Pædagogik og Uddannelse (DPU) ved Aarhus Universitet.

”Det ved vi om – dagtilbud” er en bogserie, som består af en række praksisnære og praksisrettede bøger, der bibringer viden om aktuelle udfordringer i den pædagogiske praksis i dagtilbud. Serien præsenterer aktuelle temaer med det formål at gøre forskningsbaseret viden om forbedringer af kvaliteten i det pædagogiske arbejde lettere tilgængelig for pædagoger og institutionernes ledelser.

Seriens mål er at øge sandsynligheden for, at denne viden også anvendes i den pædagogiske hverdag.

Sarah Damgaard Warrer Stig Broström

Besøg seriens hjemmeside på www.dafolo.dk/detvedviom Seriens redaktører er: Thomas Nordahl Professor i pædagogik ved Senter for praksisrettet utdanningsforskning (SePU) på Høgskolen i Innlandet.

Ole Hansen Seniorrådgiver ved Institut for Læring og Filosofi, Aalborg Universitet.

ISBN 978-87-7160-551-8 ISBN 978-87-7160-551-8

Varenr. 7700

9 788771 605518

Børns leg og eksperimenterende virksomhed Serieredaktion: Ole Hansen og Thomas Nordahl