Bogfolder Undervisning og læring

lod n

FEM LÆRINGSPSYKOLOGISKE FORSTÅELSER Del 1 tager AF fat på det teoretiske og metodiske grundlag for fremgangsmåden og beskriver, hvad kollegial supervision er, hvordan man gør, Bogen beskriver også, hvordan man kan håndMOTIVATION, IDENTITET, LÆRING OG DANNELSE tere bump på vejen og kommer med gode råd til, hvordan man lettest kan styre uden om dem.

Herefter gennemgås det, hvordan man forankrer de positive forandringer, kollegial supervision kan føre med sig, og som afslutning på del 1 argumenteres der for, hvorfor og hvordan gymnasiets ledelse bør engagere sig i kollegial supervision.

Del 2 indeholder praktiske forslag til, hvordan man kommer i gang, hvordan man med fordel kan tilrettelægge processen, hvordan man kan gruppere sig, og hvilke spørgsmål der kan være gode at stille, og ikke mindst hvordan man lytter aktivt. Derudover kan man i del 2 hente inspiration til, hvordan man mest meningsfyldt evaluerer på den kollegiale supervisionsproces, og hvordan det samlede arbejde i sidste ende kan føre til en styrket læringskultur.

280,-

Undervejs i bogen kan man læse erfaringer fra andre gymnasielærere og ledelsesrepræsentanter der har arbejdet med kollegial supervision. Dette indblik i andres erfaringer understøtter på fornem vis bogens vigtige pointer.

Bogen henvender sig til lærere og ledere i gymnasiet, som allerede arbejder som eller gerne vil udvikle et professionelt læringsfællesskab, hvor elevens læring og en styrket læringskultur er i højsædet.

KOLLEGIAL SUPERVISION I GYMNASIET KOMPETENCER TIL EN STYRKET LÆRINGSKULTUR

220,-

Bogen er skrevet af Lene Tortzen Bager, ph.d. og tidligere lektor ved Aarhus Universitet, der som selvstændig konsulent har igangsat kollegiale supervisionsforløb på et hav af danske gymnasier.

ISBN 978-87-7160-643-0

En relevant lektion Et læringsmål Et udtryk for forståelse Succeskriterier Formativ feedback Elevernes selvvurdering Effektive spørgestrategier.

Til hver komponent er der udarbejdet konkrete og brugbare vejledninger, der støtter skoleledere og vejledere i deres formative walkthroughs, så de kan komme i gang med det samme.

Varenr. 7788

N Y HE D FORMATIVE WALKTHROUGHS NÅR SKOLELEDERE OG LÆRERE SAMARBEJDER OM AT FORBEDRE ELEVERNES RESULTATER GENNEM OBSERVATION AF UNDERVISNING

319,CONNIE M. MOSS OG SUSAN M. BROOKHART MED DANSK INTRODUKTION AF THOMAS R.S. ALBRECHTSEN

ISBN 978-87-7160-407-8

UNDERVISNING OG LÆRING

UNDERVISNING OG LÆRING

ISBN 978-87-7160-407-8

ISBN 978-87-7160-643-0

Varenr. 7665

9 788771 606430

9 788771 604078

Elevens læring og dannelse

Kollegial supervision i gymnasiet

Formative walkthroughs

Af Søren Pjengaard (red.), Jørn Bjerre, Volker Bunzendahl, Niels Egelund, Andreas Mikael Fonfara, Mads Hermansen, Bo Birk Nielsen, Benedikte Vilslev Petersen, Lene Tanggaard, Jan Tønnesvang

Af Lene Tortzen Bager

Bogen inviterer skoleledere og vejledere til at foretage formative walkthroughs i klasserummene med henblik på at understøtte lærere i at tilrettelægge lektioner, der har elevers læring og trivsel i centrum.

Af Susan M. Brookhart og Connie M. Moss

Bogen præsenterer kollegial supervision som en kompetenceudviklingsmetode, der er baseret på et forpligtende samarbejde mellem lærere.

Elevens læring og dannelse er en grundbog fortrinsvis rettet mod læreruddannelsen og fagområdet ’lærerens grundfaglighed’. Her anlægges fem forskellige læringspsykologiske optikker på skolerelaterede temaer som motivation, identitet, læring og dannelse.

Del 1 tager fat på det teoretiske og metodiske grundlag for fremgangsmåden og beskriver, hvad kollegial supervision er, og hvordan man gør. Bogen beskriver også, hvordan man kan håndtere bump på vejen og kommer med gode råd til, hvordan man lettest kan styre uden om dem.

Herefter gennemgås det, hvordan man forankrer de positive forandringer, kollegial supervision kan føre med sig, og som afslutning på del 1 argumenteres der for, hvorfor og hvordan gymnasiets ledelse bør engagere sig i kollegial supervision.

Del 2 indeholder praktiske forslag til, hvordan man kommer i gang, hvordan man med fordel kan tilrettelægge processen, hvordan man kan gruppere sig, og hvilke spørgsmål der kan være gode at stille og ikke mindst, hvordan man lytter aktivt. Derudover kan man i del 2 hente inspiration til, hvordan man mest meningsfyldt evaluerer på den kollegiale supervisionsproces, og hvordan det samlede arbejde i sidste ende kan føre til en styrket læringskultur.

230,-

Undervejs i bogen kan man læse erfaringer fra gymnasielærere og ledelsesrepræsentanter, der har arbejdet med kollegial supervision. Dette indblik i andres erfaringer understøtter på fornem vis bogens vigtige pointer.

Bogen henvender sig til lærere og ledere i gymnasiet, som allerede arbejder som eller gerne vil udvikle et professionelt læringsfællesskab, hvor elevens læring og en styrket læringskultur er i højsædet.

GL Æ

NYE VEJE MOD TDIG D PROFESSIONELLE IL LÆRINGSFÆLLESSKABER

Hvordan udvikler og styrker gymnasieskolen sin læringskultur? Denne bog præsenterer kollegial supervision som et muligt svar på dette spørgsmål. Kollegial supervision er en kompetenceudviklingsmetode, der baserer sig på et forpligtende samarbejde mellem lærere. Konkret betyder det, at lærerne grupperer sig tre og tre og skiftes til at være fokusperson, supervisor og mediator. Fokuspersonens undervisning observeres af de to andre, og omdrejningspunktet for supervisionen er et selvvalgt tema i relation til undervisningen. Supervisionsarbejdet og den efterfølgende samtale foregår i en systematisk proces, der bearbejder undervisningen i en gensidig og forpligtende dialog og refleksion.

PLF I EN DANSK SKOLEKONTEKST

249,-

Bogen er skrevet af Lene Tortzen Bager, ph.d. og tidligere lektor ved Aarhus Universitet, der som selvstændig konsulent har igangsat kollegiale supervisionsforløb på et hav af danske gymnasier.

MARIE NEERGAARD

Del 1 tager fat på det teoretiske og metodiske grundlag for fremgangsmåden og beskriver, hvad kollegial supervision er, og hvordan man gør. Bogen beskriver også, hvordan man kan håndtere bump på vejen og kommer med gode råd til, hvordan man lettest kan styre uden om dem.

Herefter gennemgås det, hvordan man forankrer de positive forandringer, kollegial supervision kan føre med sig, og som afslutning på del 1 argumenteres der for, hvorfor og hvordan gymnasiets ledelse bør engagere sig i kollegial supervision.

ISBN 978-87-7160-638-6

Undervejs i bogen kan man læse erfaringer fra gymnasielærere og ledelsesrepræsentanter, der har arbejdet med kollegial supervision. Dette indblik i andres erfaringer understøtter på fornem vis bogens vigtige pointer.

Bogen henvender sig til lærere og ledere i gymnasiet, som allerede arbejder som eller gerne vil udvikle et professionelt læringsfællesskab, hvor elevens læring og en styrket læringskultur er i højsædet.

Varenr. 7785

9 788771 606386

Fælles om læring Af Marie Neergaard Denne metodebog tilbyder både en dybere forståelse af selve vurderingsbegrebet i form af baggrundsviden og en teoretisk indføring i begrebet samt 25 hurtige, enkle og effektive vurderingsværktøjer og -strategier til direkte brug i undervisningen.

GL Æ D D IG T IL

NÆRE RELATIONER, TRANSFER, MESTRINGSOPLEVELSER OG PERSONLIG UDVIKLING I DET NYE PÆDAGOGISKE LANDSKAB

199,-

Bogen er skrevet af Lene Tortzen Bager, ph.d. og tidligere lektor ved Aarhus Universitet, der som selvstændig konsulent har igangsat kollegiale supervisionsforløb på et hav af danske gymnasier.

FRANS ØRSTED ANDERSEN, LISE MØLGAARD, TINE WÅST

UNDERVISNING OG LÆRING

ISBN 978-87-7160-405-4

ISBN 978-87-7160-638-6

71 605532

INTENSIV LÆRING

Del 2 indeholder praktiske forslag til, hvordan man kommer i gang, hvordan man med fordel kan tilrettelægge processen, hvordan man kan gruppere sig, og hvilke spørgsmål der kan være gode at stille og ikke mindst, hvordan man lytter aktivt. Derudover kan man i del 2 hente inspiration til, hvordan man mest meningsfyldt evaluerer på den kollegiale supervisionsproces, og hvordan det samlede arbejde i sidste ende kan føre til en styrket læringskultur.

MADS BRANDSEN (RED.)

UNDERVISNING OG LÆRING

8-87-7160-553-2

INTENSIV LÆRING

FORMATIV VURDERING I TEORI OG PRAKSIS

Hvordan udvikler og styrker gymnasieskolen sin læringskultur? Denne bog præsenterer kollegial supervision som et muligt svar på dette spørgsmål. Kollegial supervision er en kompetenceudviklingsmetode, der baserer sig på et forpligtende samarbejde mellem lærere. Konkret betyder det, at lærerne grupperer sig tre og tre og skiftes til at være fokusperson, supervisor og mediator. Fokuspersonens undervisning observeres af de to andre, og omdrejningspunktet for supervisionen er et selvvalgt tema i relation til undervisningen. Supervisionsarbejdet og den efterfølgende samtale foregår i en systematisk proces, der bearbejder undervisningen i en gensidig og forpligtende dialog og refleksion.

NYE VEJE MOD PROFESSIONELLE LÆRINGSFÆLLESSKABER

FÆLLES OM LÆRING

FÆLLES OM LÆRING

g i arbejdet w.dafolo.dk/

-87-7160-553-2

• • • • • • •

LENE TORTZEN BAGER

UNDERVISNING OG LÆRING – I LÆRERUDDANNELSEN

som ønsker vor elevens

har arbejdet bejdet selvgskonsulent uddannelser. for cooperaved Profes-

Der er tale om mere end blot at ”komme på besøg” i klassen. Der må være et klart formål med besøget, og det er netop denne tydeliggørelse af formålet, som er afgørende. Hvad er det, man bør kigge efter, når man observerer undervisning? Hvad er kriterierne for god undervisning?

Formative walkthroughs tager udgangspunkt i overbevisningen om, at skoler forbedrer sig, når skoleledere og lærere forbedrer sig. Bogen tilbyder dermed en vej til forbedring, der giver mening – og gør en forskel.

SØREN PJENGAARD (RED.)

9

e forståelse etisk indføærktøjer og es på tværs styrker.

I denne bog inviteres skoleledere og vejledere til at foretage formative walkthroughs i klasserummene med henblik på at understøtte lærere i at tilrettelægge lektioner, der har elevers læring og trivsel i centrum. Det særlige ved formative walkthroughs er, at de ikke er evaluerende eller bedømmende i forhold til den, der observeres, men derimod lægger vægt på netop at se frem og forbedre praksis og styrke elevers læring og trivsel.

I bogen præsenteres syv vigtige komponenter for god undervisning, man bør kigge efter i enhver lektion:

lk

test. Denne mentere og l hensigt at e gennem fx information følge med i e vurderingformationer uligt under-

N Y HE D

Hvornår lærer elever noget? Hvordan kan man iagttage elevers faglige og socioemotionelle progression, og hvad skal der til for at fastholde progressionen?

FORMATIVE WALKTHROUGHS

eoit e e

Hvordan udvikler og styrker gymnasieskolen sin læringskultur? Denne bog præsenterer kollegial supervision som et muligt svar på dette spørgsmål. Kollegial supervision er en kompetenceudviklingsmetode, der er baseret på et forpligtende samarbejde mellem lærere. Konkret betyder det, at lærerne grupperer sig tre og tre og skiftes til at være fokusperson, supervisor og mediator. Fokuspersonens undervisning observeres de to andre, og omdrejningspunktet for supervisionen er et selvvalgt tema i relation til undervisningen. Supervisionsarbejdet og den efterfølgende samtale foregår i en systematisk proces, der bearbejder undervisningen i en gensidig og forpligtende dialog og refleksion.

KOLLEGIAL SUPERVISION I GYMNASIET

er er n g s-

ELEVENS LÆRING N Y HE D OG DANNELSE

ELEVENS LÆRING OG DANNELSE

læt, d i-

Undervisning og læring – Forskningsinformeret og praksisrettet

UNDERVISNING OG LÆRING

ISBN 978-87-7160-405-4

Varenr. 7663

9 788771 604054

Nye veje mod professionelle læringsfællesskaber

Intensiv læring

Af Mads Brandsen (red.) Kirsten Osbæck Mogensen, Mads Brandsen, Niels Tange Bjerre, Line Dahl Olsen, Lisbeth Alnor, Hanne Møller og Ellen Brinch Jørgensen

Denne bog giver bud på, hvordan intensive læringsforløb og turboforløb kan medvirke til at udløse den enkelte elevs potentiale uanset social baggrund. Bogen går i dybden med en række konkrete eksempler og peger både på fordele og ulemper, muligheder og begrænsninger på området.

Denne håndbog er et redskab til at indføre, arbejde med og udvikle professionelle læringsfællesskaber i dansk skolepraksis.

Af Frans Ørsted Andersen, Lise Mølgaard, Tine Wåst

Challenging Learning

Challenging Learning

N Y HE D

rol Dweck. Hun er skab til forskningen nger og holdninger esiliens – i skolen, i som professionelle dvikle et dynamisk arer og overvejelser

amarbejde med en mere udfordrende. dvikle eksempelvis ne, der er formidlet nder sig til lærere,

Læringsudfordringen indeholder en inspirerende beskrivelse af den bagvedliggende tilgang til undervisning og læring, en grundig indføring i aktivitetens fire stadier samt overvejelser om, hvordan man kommer i gang som enkelt underviser eller som samlet skole.

Bøgerne i Challenging Learning-serien er skrevet af James Nottingham i samarbejde med en række kollegaer. Formålet med serien er at udfordre læring og gøre læring mere udfordrende.

Bøgerne formidler konkrete aktiviteter, strategier og redskaber til at udvikle eksempelvis dialog, feedback, spørgsmål og mentalitet i pædagogiske relationer. Bøgerne, der er formidlet i Nottinghams sædvanlige tankevækkende og underholdende stil, henvender sig til lærere, pædagoger og ledere.

Chal l en gi n g Lear n i n g Læringsudfordringen

Udfordring gør læring mere interessant. Det er hovedargumentet for at kaste sig ud i læringsudfordringen, der er en dialogbaseret gruppeaktivitet. Her opstår en kognitiv konflikt, hvor to eller flere ideer giver mening hver for sig, men ved nærmere eftertanke synes at være i modstrid med hinanden. Dette motiverer deltagerne i læringsudfordringen til sammen at tænke dybere, strategisk og mere kritisk, indtil de kommer ud på den anden side af ”pitten” og oplever et heureka-øjeblik.

Læringsudfordringen giver deltagerne mulighed for at tænke over og tale om deres egen læring.

Den opmuntrer til en dybdegående undersøgelse, der får eleverne til at bevæge sig fra viden på et overfladisk niveau til en dyb forståelse. Den opbygger elevernes vedholdenhed, beslutsomhed, nysgerrighed, dynamiske mindset og metakognitive strategier. Og den øger glæden ved at lære i samarbejde med andre.

Ch a l l e n g i n g Le a r n i n g Udfordrende mindset

nker og handler ud give sig i kast med t fikserede mindset, ver at anstrenge sig.

set, herunder hvad dynamiske mindset e.

Pitten

Andre bøger i serien: - Styrk læringen gennem dialog - Styrk læringen gennem feedback - Styrk læringen med en spørgende tilgang

James Nottingham

Til serien Nottingham hører hjemmesiden Her kan man finde en række James og www.dafolo.dk/challenginglearning.

Bosse Larsson

Læringsudfordringen

aktivitetskort, modeller og figurer fra bøgerne, så de beskrevne aktiviteter er lige til at gå til.

Udfordrende mindset

James Nottingham er manden bag bøgerne og fænomenet Challenging Learning.

Hans store interesse ligger i at omdanne den nyeste forskning til strategier, der fungerer på bedste vis i klasserummet. Han er efterhånden velkendt for sine inspirerende konferenceoplæg og bøger i både Norden og hjemme i Storbritannien.

Læs mere på www.challenginglearning.com.

man finde en række ge til at gå til.

allenging Learning. ng til strategier, der n velkendt for sine me i Storbritannien.

550,-

SBN 978-87-7160-654-6

ISBN 978-87-7160-654-6

Sådan guider du eleverne gennem “pitten”

550,-

”Denne bog indeholder mange relevante processer, der kan sætte gang i de forskellige læringsstadier, vise forbindelserne mellem stadierne og dokumentere,

hvilken for indflydelse de har, i kraft af de strategier, som James Nottingham og hans Hvorfor et dynamisk mindset gør en forskel læringen, team har gennemprøvet i mange forskellige sammenhænge over hele verden. hvornår det ikke gør, og hvad du vedatdet Detkan er engøre fornøjelse læse en bog, der igen gør udfordring til en del af læringen.”

(John Hattie) ISBN 978-87-7160-560-0

ISBN 978-87-7160-560-0

9 788771 606546

Varenr. 7762

9 788771 605600

Udfordrende mindset

Læringsudfordringen

Af James Nottingham og Bosse Larsson

Af James Nottingham

Challenging Learning

Challenging Learning

dback endnu bedre

samarbejde med en mere udfordrende. udvikle eksempelvis ne, der er formidlet ender sig til lærere,

Dialog er grundlaget for læring, fordi den giver plads til, at man kan interagere med og engagere sig i viden og i andres ideer. Denne bog fokuserer på, hvordan læreren kan bruge dialog til at hjælpe elever med at opnå en dybere forståelse og et sprog for at tale om deres læring. Bogen præsenterer nogle af de bedste måder, hvorpå dialog kan bruges til at hjælpe eleverne med at bevæge sig fra at ”vide” til at ”forstå”. Det indebærer, at eleverne kan skabe forbindelse mellem begreber og viden, ideer og spørgsmål og mellem det, de tidligere har lært, og det, de lærer nu.

Styrk læringen gennem dialog præsenterer en række metoder og aktiviteter til at udvikle dialogen og argumentationssproget og til at skærpe elevernes tænkefærdigheder. Det gælder eksempelvis: - Dialogdetektiver - Mysterier - Hvad passer ikke ind?

- Lykkelinjer - Filosofi for børn (P4C) Bøgerne i Challenging Learning-serien er skrevet af James Nottingham i samarbejde med en række kollegaer. Formålet med serien er at udfordre læring og gøre læring mere udfordrende.

Bøgerne formidler konkrete aktiviteter, strategier og redskaber til at udvikle eksempelvis dialog, feedback, spørgsmål og mentalitet i pædagogiske relationer. Bøgerne, der er formidlet i Nottinghams sædvanlige tankevækkende og underholdende stil, henvender sig til lærere, pædagoger og ledere.

James Nottingham, Jill Nottingham og Martin Renton

Styrk læringen gennem feedback

Til serien hører hjemmesiden www.dafolo.dk/challenginglearning. Her kan man finde en række aktivitetskort, modeller og figurer fra bøgerne, så de beskrevne aktiviteter er lige til at gå til.

am og hans kolleger hos r udviklet en særlig evne e anekdoter, skarptegnet råd til en fortælling, der i mærksomheden fangen.”

Professor Barry Hymer

James Nottingham er manden bag bøgerne og fænomenet Challenging Learning. Hans store interesse ligger i at omdanne den nyeste forskning til strategier, der fungerer på bedste vis i klasserummet. Han er efterhånden velkendt for sine inspirerende konferenceoplæg og bøger i både Norden og hjemme i Storbritannien.

Læs mere på www.challenginglearning.com.

Sådan opnår du den rette feedback hver gang

550,-

ISBN 978-87-7160-393-4

Bøgerne i Challenging Learningserien er skrevet af James Nottingham i samarbejde med en række kollegaer. Seriens formål er at udfordre læring og gøre læring mere udfordrende. Bøgerne giver dig konkrete aktiviteter, strategier og redskaber til at udvikle eksempelvis dialog, feedback, spørgsmål og mentalitet i pædagogiske relationer.

Andre bøger i serien: - Styrk læringen gennem feedback

James Nottingham Nottingham - Styrk læringen medog en Jill spørgende tilgang

man finde en række lige til at gå til.

hallenging Learning. ng til strategier, der n velkendt for sine me i Storbritannien.

Om Challenging Learning

Chal l enging Lear ning Styrk læringen gennem dialog

Challe n gin g Le ar n in g Styrk læringen gennem feedback

elementer i skolen. rekte modsat effekt. dback er effektiv og nytter sig til mål for e både kan og bør esvare de tre vigtige gjort indtil nu? Hvad

550,-

ISBN 978-87-7160-392-7

Styrk læringen gennem dialog Strategier der engagerer dine elever og udvikler deres læringssprog

ISBN 978-87-7160-392-7

ISBN 978-87-7160-393-4

Varenr. 7651

9 788771 603934

9 788771 603927

Styrk læringen gennem feedback

Styrk læringen gennem dialog

Af James Nottingham og Jill Nottingham

Af James Nottingham, Jill Nottingham og Martin Renton

www.dafolo.dk/challenginglearning

Undervisning og læring i praksis UNDERVISNING OG LÆRING I PRAKSIS

Brug hovedet — refleksive læringsstrategier er en bog, der i teori og praksis tager fat på

emnet at lære at lære. I et systemisk perspektiv præsenterer bogen nogle grundlæggende Sådan hjælper du alle elever med atderlære kompetencer, skal til for at skabe reflekterende børn, som kan agere i et innovativt og konstant foranderligt samfund. Bogen forener læring og trivsel ved at have fokus på dannelsen af det hele menneske og handler i særlig grad om, hvordan man som lærer kan arbejde med udviklingen af børnenes bevidsthed om egne læreprocesser.

I bogen præsenteres en række refleksive læringsstrategier og konkrete ideer til elevernes involvering i egen læring, som skal medvirke til at aktivere deres hjerner, øge motivationen og ikke mindst bevidstheden om, hvordan man lærer — uanset om der er tale om fagfaglig læring, social læring eller selvudvikling. Refleksive tankeprocesser er læring til livet.

Verden er blevet digitaliseret. Alle steder omkring os holder sensorer øje med vores blodtryk, tilbagelagte kilometer og skraldespanden, vi er lige ved at bakke ind i. Data samles i en stadig større strøm omkring os og behandles af algoritmer, der sender informationer videre til vores telefon, vores bil eller ud på nettet.

Den, der kender koderne, har adgang til flere informationer om os, end vi selv har overblik over. Koderne er blevet et nyt sprog, som alle er afhængige af, men kun få mestrer. Der er derfor mange grunde til, at der også i folkeskolen er en stigende interesse for kodning og programmering.

Refleksive læringsstrategier

Er programmering nyt for dig og dine elever? Så er denne bog et godt sted at starte!

Programmering i praksis – didaktiske design og læringspotentialer i grundskolen er en introduktion til programmering med konkrete forslag til undervisningen i grundskolen. Bogen er inddelt i fire kapitler.

Kapitel 1 introducerer Computational Thinking som en generel tilgang til programmering i grundskolen.

Kapitel 2 gennemgår grundlæggende begreber til arbejdet med programmering.

Kapitel 3 belyser didaktisk design i forbindelse med programmering gennem fem didaktiske grund-principper, SOLO-taksonomien, forskellige opgavetyper og vurderingskriterier.

Kapitel 4 handler om, hvordan programmering kan inddrages meningsfuldt i grundskolen. I slutningen af kapitlet præsenteres desuden to konkrete praksiseksempler på programmeringsforløb, som retter sig mod henholdsvis den humanistiske og den naturfaglige faggruppe.

Læs mere om bogen og find skabeloner med eksempler på, hvordan man kan arbejde med refleksive læringsstrategier på den tilhørende hjemmeside www.dafolo.dk/brughovedet.

228,-

Tacha Elung er ejer og konsulent i Systemisk-consult. Hendes arbejde er funderet i systemisk tænkning, og det er derfor dette perspektiv, bogen er baseret på. Tacha Elung har mange års erfaring med skoleudvikling inden for synlig læring, inklusion og trivsel. Hun har en baggrund som socialpædagog, lærer, AKT-lærer, familieklasselærer, skoleleder og inklusionskonsulent. Tacha har desuden en pædagogisk diplomuddannelse i specialpædagogik og har i løbet af de sidste fem år rejst rundt i Danmark og Tyskland for at undervise lærere og pædagoger i både læring og trivsel, ligesom hun er en efterspurgt foredragsholder.

ISBN 978-87-7160-359-0 Læs mere på www.systemisk-consult.dk.

ISBN 978-87-7160-359-0

En håndsrækning til at inddrage programmering meningsfuldt i grundskolen!

TACHA ELUNG

BRUG HOVEDET

På www.dafolo.dk/programmering finder du supplerende materiale til bogen.

Malene Erkmann er uddannet folkeskolelærer og cand.IT i design, kommunikation og medier.

Hun er tilknyttet UCSJ’s efter- og videreuddannelsesafdeling, hvor hun primært underviser inden for området kommunikation og medier samt arbejder med udvikling af digitale undervisningsdesign og digitalt understøttede læringsmiljøer.

260,-

Eva Petropouleas har været lærer i 12 år. I 2013 startede hun på frivillig basis Egedal CoderDojo, og i dag er hun ansat hos CFU Sjælland som pædagogisk konsulent for digitalisering, programmering og robotteknologi. Her vejleder hun skoler og lærere og ISBN 978-87-7160-506-8 afholder kurser i, hvordan området kan implementeres i skolens praksis.

SBN 978-87-7160-589-1

UNDERVISNING OG LÆRING I PRAKSIS UNDERVISNING OG LÆRING I PRAKSIS MED IT

MALENE ERKMANN EVA PETROPOULEAS

Læringsrejsen er en metafor, der i børnehøjde tydeliggør forskellige elementer af en læreproces.

Det sker i indskolingshøjde og i et spændende sprog og med visuelle hjælpemidler til at understøtte forståelsen og bevidstgørelsen af de enkelte dele af læreprocessen, herunder målsætning, kriterier for målopfyldelse, feedback og feed forward.

PROGRAMMERING I PRAKSIS

Didaktiske design og læringspotentialer Til bogen hører en plakat, der skal visualisere en læreproces. Plakaten viser de forskellige led i en typisk læreproces, og med udgangspunkt i disse led er der udarbejdet en lang række elevredskaber til støtte i grundskolen i arbejdet.

Læringsrejsen kan bruges i alle fag og til alle emner, også til udvikling af de sociale kompetencer, som er yderst relevante i indskolingen. Historien om læring som en flyrejse og de tilhørende flysymboler kan fungere som en rød tråd mellem forskellige forløb og fag, idet gentagelserne og genkendeligheden kan medvirke til at skabe glæde og tryghed hos eleverne i nye forløb.

Til bogen hører hjemmesiden www.dafolo.dk/praksis, og her kan der hentes skabeloner til bogens elevark, hjælpematerialer, eksempler på forløb og meget andet.

228,-

Alice Olsen er uddannet lærer på Haderslev Statsseminarium i 1996 med linjefag i dansk og kristendom og har fulgt PD-moduler i henholdsvis didaktik og evaluering og vejledning.

Hun har i en lang årrække været ansat på Bække Skole, hvor hun primært har undervist i indskolingen og har løst specialpædagogiske opgaver og vejledningsopgaver. Hun er nu ansat på Østerbyskolen.

ISBN 978-87-7160-270-8 ISBN 978-87-7160-270-8

UNDERVISNING OG LÆRING I PRAKSIS ALICE OLSEN

LÆRINGSREJSEN Målorienteret i indskolingen Målstyretundervisning undervisning i indskoling

LÆRINGSREJSEN

Den refleksive elev er i bogen karakteriseret ved bevidst at: • kunne reflektere over egne læreprocesser • have fokus på egen læringsprogression • være involveret i egen læring.

UNDERVISNING OG LÆRING I PRAKSIS OG LÆRING I PRAKSIS UNDERVISNING

UNDERVISNING OG LÆRING I PRAKSIS

DYNAMISK MINDSET I SKOLEN (0.-6. KLASSE)

PROGRAMMERING I PRAKSIS

N 978-87-7160-589-1

MED SHIRLEY CLARKE

BRUG HOVEDET

ogen, som du

KATHERINE MUNCASTER

UNDERVISNING OG LÆRING I PRAKSIS

amisk mindset i

N Y HE D

UNDERVISNING OG LÆRING I PRAKSIS

UNDERVISNING OG LÆRING I PRAKSIS

e elever med at ktiske strategier og en frugtbar

.- 6. klasse, der r deres egen og både bygger på er begrebet og

U ND ERV ISN ING O G LÆRIN G I PR AKSIS Dynamisk mindset i skolen (0.-6. klasse)

PRAKSIS

nding? Svaret er sig. Ideen om et at gro ved over

220,-

ISBN 978-87-7160-506-8

Varenr. 7619

788771 605891

9 788771 603590

Varenr. 7717

Dynamisk mindset i skolen Af Katherine Muncaster med Shirley Clarke

Brug hovedet Af Tacha Elung

9 788771 605068

Varenr. 7488

Programmering i praksis Af Malene Erkmann og Eva Petropouleas

9 788771 602708

Læringsrejsen Af Alice Olsen

Det er gennemgående i bogen, at det multimodale arbejde i skolen for det første skal være kontekstafhængigt og indgå i sociale kommunikationssituationer, for det andet at det skal ske i en vekselvirkning mellem analyse og produktion.

Multimodalitet i et scenariedidaktisk perspektiv handler således om at sætte eleverne i sociale situationer, hvor det giver mening at arbejde analytisk eller produktivt med multimodale tekster.

Bogen giver læseren et multimodalt begrebsapparat og viser, hvordan det kan anvendes gennem modelanalyser af både fiktive og ikke-fiktive tekster, ligesom bogen løbende lægger op til produktive opgaver. Følgende begreber er i centrum:

MED

• • • • • • • •

MULTIMODALITET I SKOLEN

MULTIMODALITET I SKOLEN

STUDIEBØGER GODS i!

Denne bog er rettet mod danskundervisning på læreruddannelsens nationale modul 4 i udskolingen, Multimodale tekster. Bogen præsenterer og udfolder en socialsemiotisk forståelse af multimodalitet i et scenariedidaktisk perspektiv, dvs. undervisning, som kombinerer analyse med produktion, inspireret af, hvordan man analyserer og producerer multimodalt i verden uden for skolen.

GL Æ D D IG T IL

ANALYSE OG PRODUKTION I ET SOCIALSEMIOTISK, SCENARIEDIDAKTISK PERSPEKTIV 4.-10.KLASSE

A

Socialsemiotik Multimodalitet Modalitet Redundans Funktionel specialisering Affordans Transformation Transduktion

!

299,-

SIMON SKOV FOUGT OG ANNE LØVLAND UNDERVISNING OG LÆRING – I LÆRERUDDANNELSEN

ISBN 978-87-7160-713-0 ISBN 978-87-7160-713-0

Varenr. 7842

9 788771 607130

Multimodalitet i skolen Af Simon Skov Fougt og Anne Løvland

e rem at. Sa e alibus.

ut experibus. Ro sit ex evendus eiciatet inihicipic quosam, conse nsequi beat et em venimustrunt dionsequi

EN MODERNE OG AKTUEL DIDAKTIK

GL Æ D D IG T IL

EMPIRISK DIDAKTIK UDFORDRINGER, REFLEKSIONER

N Y HE D

Denne bog er skrevet med henblik på undervisning i grundskolen, og den præsenterer en didaktik for tre af skolens kulturfag: historie, kristendomskundskab og samfundsfag.

Bogen henvender sig både til lærerstuderende og til nyuddannede såvel som erfarne lærere, der ønsker en konkret og overbliksskabende introduktion til fagenes indhold og arbejdsformer og til, hvordan man kan undervise i dem. Den er således tænkt som en håndbog til dem, der ønsker didaktisk og undervisningsmæssig inspiration til og viden om netop et eller flere af disse fag.

OG POTENTIALER UNDERSØGT I FORSKELLIGE PÆDAGOGISKE PRAKSISSER

De tre kapitler i bogen, der præsenterer hvert sit fag, er bygget op om otte spørgsmål, der omhandler fagenes formål, indhold, elevforudsætninger, arbejdsformer og evaluering:

Bogen er skrevet af Anders Stig Christensen, Lars Allan Haakonsen, Hans Krab Koed og Annika Hvithamar, der alle har stor og bred erfaring med undervisning i de pågældende fag, enten fra grundskolen eller på læreruddannelsen.

249,-

ANDERS STIG CHRISTENSEN, LARS ALLAN HAAKONSEN, HANS KRAB KOED OG ANNIKA HVITHAMAR

270,-

UNDERVISNING OG LÆRING — DIDAKTIK

ISBN 978-87-7160-472-6

UNDERVISNING OG LÆRING — DIDAKTIK

BN 978-87-7160-579-2

UNDERVISNING OG LÆRING — DIDAKTIK

ISBN 978-87-7160-472-6

Varenr. 7680

788771 604092

En moderne didaktik og aktuel

Bogen viser, hvordan eleverne anvender it til at strukturere og organisere deres arbejde, og hvordan it eksternaliserer elevernes viden og refleksioner i flere modaliteter. I bogen fremhæves, hvordan elevernes kollaborative tilgange, videndeling med hinanden og uformelle lege- og læringstilgange kan understøtte læring og kreativitet. Bogens kobling mellem digital produktion og didaktiske tilgange er også brugbar i et inklusionsperspektiv.

DIGITAL PRODUKTION DELTAGELSE OG LÆRING

Hvordan udvikler og styrker gymnasieskolen sin læringskultur? Denne bog præsenterer kollegial supervision som et muligt svar på dette spørgsmål. Kollegial supervision er en kompetenceudviklingsmetode, der baserer sig på et forpligtende samarbejde mellem lærere. Konkret betyder det, at lærerne grupperer sig tre og tre og skiftes til at være fokusperson, supervisor og mediator. Fokuspersonens undervisning observeres af de to andre, og omdrejningspunktet for supervisionen er et selvvalgt tema i relation til undervisningen. Supervisionsarbejdet og den efterfølgende samtale foregår i en systematisk proces, der bearbejder undervisningen i en gensidig og forpligtende dialog og refleksion.

Del 1 tager fat på det teoretiske og metodiske grundlag for fremgangsmåden og beskriver, hvad kollegial supervision er, og hvordan man gør. Bogen beskriver også, hvordan man kan håndtere bump på vejen og kommer med gode råd til, hvordan man lettest kan styre uden om dem.

Herefter gennemgås det, hvordan man forankrer de positive forandringer, kollegial supervision kan føre med sig, og som afslutning på del 1 argumenteres der for, hvorfor og hvordan gymnasiets ledelse bør engagere sig i kollegial supervision.

Del 2 indeholder praktiske forslag til, hvordan man kommer i gang, hvordan man med fordel kan tilrettelægge processen, hvordan man kan gruppere sig, og hvilke spørgsmål der kan være gode at stille og ikke mindst, hvordan man lytter aktivt. Derudover kan man i del 2 hente inspiration til, hvordan man mest meningsfyldt evaluerer på den kollegiale supervisionsproces, og hvordan det samlede arbejde i sidste ende kan føre til en styrket læringskultur.

Bogen præsenterer en række modeller for didaktisk rammedesign og evalueringspraksisser, som lægger op til, at læreren tilrettelægger og agerer, så eleverne lærer at tænke og handle didaktisk og arbejde selvstændigt. Det betyder, at eleverne organiserer og planlægger egne læreprocesser, og de inddrages i målsætning, evaluering og valg af digitale ressourcer. Modellerne for didaktisk rammedesign og evalueringspraksisser er baseret på et omfattende forsknings- og udviklingsprojekt, som er gennemført på fem skoler og med ca. 800 elever.

og ledelsesrepræsenerfaringer understøtter

Af Anders Stig Christensen, Lars Allan Haakonsen, Hans Krab Koed og Annika Hvithamar

Undervejs i bogen kan man læse erfaringer fra gymnasielærere og ledelsesrepræsentanter, der har arbejdet med kollegial supervision. Dette indblik i andres erfaringer understøtter på fornem vis bogens vigtige pointer.

FORMÅLSDREVET UDDANNELSE OG UNDERVISNING

GL Æ D D IG T IL

DIGITAL PRODUKTION

AKTIONSFORSKNING

Denne bog sætter fokus på digital produktion som en stærk læringsform, der faciliterer og kvalificerer elevernes læring. Eleverne producerer digitale produkter med den hensigt at tilegne sig en fag- og/eller tværfaglighed.

Begrebet produktion omfatter både processen og selve artefaktet, der bliver produceret. I digitale produktionsprocesser arbejder eleverne iterativt, de udvikler ejerskab til produktionen og fastholder selv deres læreprocesser.

FORMÅLSDREVET UDDANNELSE OG UNDERVISNING GL Æ D D IG T IL

Bogen henvender sig til lærere og ledere i gymnasiet, som allerede arbejder som eller gerne vil udvikle et professionelt læringsfællesskab, hvor elevens læring og en styrket læringskultur er i højsædet.

Bogen henvender sig til forskere, lærere i folkeskolen, undervisere på læreruddannelsen, lærerstuderende, skolepædagoger, pædagogiske konsulenter og fagkonsulenter.

bejder som eller gerne n styrket læringskultur

Kulturfagenes didaktik

Af Lea Lund og Hanne Balsby Thingholm (red.)

AKTIONSFORSKNING INDEFRA OG UDEFRA

ng, hvordan man med vilke spørgsmål der kan r kan man i del 2 hente ollegiale supervisionsyrket læringskultur.

9 788771 604726

Empirisk didaktik

Af Ane Qvortrup og Karina Kiær (red.)

ISBN 978-87-7160-645-4

239,-

LEA LUND OG HANNE BALSBY THINGHOLM (RED.)

ANE QVOTRUP OG KARINA KIÆR (RED.)

igere lektor ved Aarhus ngsat kollegiale super-

KRISTENDOMSKUNDSKAB OG SAMFUNDSFAG

Kapitlerne er beregnet til at kunne stå alene, men læst i sammenhæng giver de et billede af tre skolefag, der har rigtig meget til fælles, men som også på hver deres måde og med hver deres metode kan bidrage til den demokratiske dannelse af vores børn.

N 978-87-7160-409-2

åden og beskriver, hvad vordan man kan håndan styre uden om dem. er, kollegial supervision or og hvordan gymnasi-

KULTURFAGENES DIDAKTIK HISTORIE,

1. Hvad er formålet og hvorfor undervise i faget?

2. Hvordan kan kompetencer og kompetencemål forstås i faget?

3. Hvad ved vi om eleverne og deres forudsætninger for faget?

4. Hvilke arbejdsformer og metoder er vigtige og relevante i faget?

5. Hvilket indhold er vigtigt i fagets kompetenceområder og på tværs af dem?

6. Hvilke læremidler er relevante, og hvordan skal de bruges?

7. Hvordan kan evaluering se ud i faget?

8. Hvordan tilrettelægges den afsluttende prøve?

m facerep seque ium fuga. o. Et pla dolorio. uptas is pel inum doluptatem uid mo magna-

enne bog præsenterer pervision er en kompemellem lærere. Konkret sperson, supervisor og g omdrejningspunktet upervisionsarbejdet og ejder undervisningen i

KULTURFAGENES DIDAKTIK

uptis sitem ideraspiento ea des epro cum reprae iliam net lantias a quam, il mil x endae pel incit im rehenis sit, utesed modioss

EN MODERNE OG AKTUEL DIDAKTIK

as as iduciat iisatempe voluptat.

Bogen er skrevet af Lene Tortzen Bager, ph.d. og tidligere lektor ved Aarhus Universitet, der som selvstændig konsulent har igangsat kollegiale supervisionsforløb på et hav af danske gymnasier.

KAREN BORGNAKKE, HENRIK BUHL, SØREN FRIMANN, MADS HERMANSEN, JULIE BORUP JENSEN, RUNE MÜLLER KRISTENSEN, ERIK LAURSEN, ANDREAS LIEBEROTH, BENEDICTE MADSEN, SØREN PJENGAARD, MICKI SONNE KAA SUNESEN (RED.) OG ALEXANDER VON OETTINGEN

BIRGITTE HOLM SØRENSEN, KARIN LEVINSEN OG HELLE MARIE SKOVBJERG (RED.)

379,-

ISBN 978-87-7160-530-3

UNDERVISNING OG LÆRING

256,-

Varenr. 7742

9 788771 606454

249,-

ANE QVOTRUP (RED.)

ISBN 978-87-7160-579-2

UNDERVISNING OG LÆRING — MED IT

ISBN 978-87-7160-530-3

ISBN 978-87-7160-645-4

UNDERVISNING OG LÆRING

ISBN 978-87-7160-579-2

Varenr. 7776

9 788771 605792

9 788771 605303

Aktionsforskning

Digital produktion

Af Micki Sonne Kaa Sunesen (red.)

Af Birgitte Holm Sørensen, Karin Levinsen, Helle Marie Skovbjerg (red.)

Formålsdrevet uddannelse og undervisning Af Ane Qvotrup (red.)

Om serien Undervisning og læring Undervisning og læring-serien er udviklet med en klar målsætning om at hjælpe de studerende på læreruddannelsen og underviserne i skolen med at give alle elever lige muligheder for at lære, trives og være. Dafolo tilbyder et bredt udvalg af titler, der alle er udviklet med øje for at understøtte elevernes læring og faglige udvikling. For at kunne tilbyde et højt fagligt niveau, udvikles bøgerne i samarbejde med forfattere, der har stor viden om og erfaring med undervisning og læring.

Læs mere på www.dafolo.dk/undervisning

Om forfatteren Lene Skovbo Heckmann har arbejdet som lærer i flere år. I dag er hun selvstændig udviklingskonsulent i Danmark og Norge, hvor hun hovedsagelig laver større procesforløb på skoler og i kommuner.

Læs mere på www.dafolo.dk/dengode

LENE SKOVBO HECKMANN OG THOMAS NYBO

Det gode PLF

Teamsamarbejdet i skolen har fået fornyet fokus med begrebet ”professionelle

I PLF er fokus på, at de professionelle lærer af og med hinanden og udvikler praksis sammen – med elevernes læring og trivsel som det endelige mål.

Bogens første del præsenterer kort de primære fordele og grundlæggende kendetegn

ved et godt PLF, hvorefter bogen kommer ind på, hvordan man kan arbejde med udviklingen af en god PLF-kultur på egen skole, herunder hvordan man bedst muligt etablerer en god PLF-mødekultur. Undervejs gives mange eksempler på redskaber, der kan understøtte arbejdet.

Samlet set er bogen en håndsrækning til ledere, vejledere, teamkoordinatorer, lærere, pædagoger og andre med interesse for emnet, som søger viden om og konkrete værktøjer til, hvordan der kan arbejdes med det gode PLF i skolen.

Lene Skovbo Heckmann har arbejdet som lærer i flere år. I dag er hun indehaver af Kompetencehuset Heckmann, som hovedsagelig laver

Hvad skal vi lære?

Hvad skal eleverne lære?

GL Æ D D IG T IL

Hvordan kan vi lære sammen?

Dent gode PLF

Bogens redskaber findes digitalt på www.dafolo.dk/dengode, hvorfra de kan downloades, redigeres og printes.

Lene Skovbo Heckmann og Thomas Nybo

læringsfællesskaber”, forkortet PLF. Denne bog omhandler det gode PLF, som ikke blot er en bestemt teamstruktur eller en metode, men nærmere en tænkning eller en kultur.

større procesforløb kommunalt eller lokalt, for eksempel på den enkelte skole, med fokus på læring og ledelse.

Thomas Nybo er uddannet har arbejdet som lærer i flere år. I dag er han konsulent i Kompetencehuset Heckmann, hvor han afholder kurser og faciliterer udviklingsforløb på skoler over hele landet.

ISBN 978-87-7160-802-1 ISBN 978-87-7160-802-1

Varenr. 7896

LENE SKOVBO HECKMANN

ringsudbytte.

er overordnet i denne bog

ngode. Her kan man hente

de er, eller tilpasses til den

uddannelsesforskning virker mest læringsfremmende, kobles i bogen til praksis og

eksemplificeres med en række konkrete ideer, metoder, værktøjer og anvisninger til, hvordan man kan gøre.

Denne bog konkretiserer, hvordan man kan arbejde med blandt andet tydelige og

differentierede mål, selvvurdering, kammeratvurdering, måltaksonomier og feedback med fokus på udvikling og læring for den enkelte elev. Metoden indebærer at træne

en række redskaber, der kan bruges, som de er, eller tilpasses til den enkeltes

Mit mål er at kunne sætte undervisning. anførselstegn og komma Bogen kan læses i sin helhed fra start til slut eller bruges som en opslagsbog. Læreren

rer i flere år. I dag er

tilbydes inspiration og konkrete redskaber som udgangspunkt til at udvikle egen

Mit mål er at kunne tage ansvar, når vi arbejder sammen

mark og Norge, hvor hun

vurderingspraksis i alle fag og på alle klassetrin.

Lene skovbo heckmann

Den gode vurderingspraksis

Denne bog præsenterer en række konkrete ideer, værktøjer og anvisninger til, hvordan læreren i praksis kan strukturere den gode time. Værktøjerne og metoderne er

funderet i den nyeste forskning og kan anvendes i alle fag og på alle klassetrin. Det

er ikke tanken, at bogens ideer og værktøjer skal bruges slavisk, men læreren tilbydes inspiration og konkrete redskaber som udgangspunkt til at udvikle egen praksis.

Hvad er en god time? En god time har den ønskede effekt i forhold til elevernes læringsudbytte. Her er der forskningsmæssigt belæg for, at måden, læreren

eleven i at tænke over egen læring og involvere sig aktivt i mål og retning for sin egen

Mit mål er atlæreproces. Derudover er der fokus på at afhjælpe fejl og forbedre undervisningen for kunne samtale om min både lærer og elever. familie på engelsk Til bogen hører hjemmesiden www.dafolo.dk/dengode. Her kan man hente

om en opslagsbog af lærere

e netop de redskaber og den

Mit mål er at kunne omskrive direkte tale til indirekte tale

Af Lene Skovbo Heckmann

strukturerer og organiserer timen på, har afgørende betydning. Der er i bogen fokus på læreren og de redskaber til planlægning, målsætning og vurdering for læring, han eller hun kan anvende for at opnå en god struktur og organisering og derved øge kvaliteten i undervisningen.

Til bogen hører hjemmesiden www.dafolo.dk/dengode. Her kan man hente

en række digitale redskaber, der kan bruges, som de er, eller tilpasses til den enkeltes undervisning.

Bogen kan læses i sin helhed fra start til slut, eller den kan bruges som en opslagsbog.

Den er et bidrag til lærere og lærerstuderende, som søger viden om og konkrete værktøjer til, hvordan den gode time kan organiseres og struktureres.

Den gode vurderingspraksis er et bidrag til lærere og lærerstuderende, som søger viden om og konkrete værktøjer til, hvordan vurdering kan bruges som et læringsfremmende

Lene Skovbo Heckmann har arbejdet som lærer i flere år. I dag er

redskab i undervisningen.

ler og i kommuner.

Den gode time

Den gode time

g og feedback.

En god vurderingspraksis har stor effekt i forhold til elevernes læringsudbytte.

De faktorer inden for evaluering og vurdering, som ifølge den nyeste lærings- og

Mit mål er at kunne forkorte en brøk

Det gode tankesæt

Af Lene Skovbo Heckmann og Thomas Nybo

Den gode vurderingspraksis

.

De gode læringsmål

e er karakteriseret som:

Det gode PLF

Lene Skovbo Heckmann

al lære. At læringsmål er

ningsdifferentiering og

220,-

Lene skovbo heckmann

De gode læringsmål

Lene Skovbo Heckmann

opnår og får ud af

Lene Skovbo Heckmann

ør man altid vide, hvad

gsmål. Med læringsmål

220,-

9 788771 608021

hun selvstændig udviklingskonsulent i Danmark og Norge, hvor hun hovedsagelig laver større procesforløb på skoler og i kommuner.

Lene Skovbo Heckmann har arbejdet som lærer i flere år. I dag er

hun selvstændig udviklingskonsulent i Danmark og Norge, hvor hun

ISBN 978-87-7160-075-9

hovedsagelig laver større procesforløb på skoler og i kommuner.

220,-

ISBN 978-87-7281-847-4

Varenr. 7296

9 788771 600759

De gode læringsmål Af Lene Skovbo Heckmann

9 788772 818474

220,-

ISBN 978-87-7281-811-5

Varenr. 7290

220,-

9 788772 818115

Den gode vurderingspraksis

Den gode time Af Lene Skovbo Heckmann

Af Lene Skovbo Heckmann

Konsulentydelser

Kontakt dk@dafolo.dk for at høre mere omkring Dafolos konsulentydelser.

Leveringsbetingelser: For ordrer under kr. 500,- tillægges et gebyr på kr. 50,- og porto.

For ordrer derover tillægges kun porto. Bestil på www.dafolo-online.dk og spar gebyret.

De nævnte priser er ekskl. moms. Der tages forbehold for pris­ændringer og trykfejl.

Bøger, e-bøger og lydbøger kan bestilles på www.dafolo-online.dk

Dafolo • 09.18 - 95

Dafolo tilbyder kompetenceudvikling gennem forløb, kurser eller pædagogiske dage. Indholdet tager udgangspunkt i jeres aktuelle udfordringer og ønsker til den faglige vinkel. Vores konsulenter har mange års erfaring med planlægning og tilrettelæggelse af såvel korte som lange efteruddannelsesforløb for kommuner og skoler, hvor tætte relationer til den pædagogiske praksis sikrer et skarpt fokus på at skabe positiv forandring for alle deltagerne i et kompetenceudviklingsforløb.