Strategisk pædagogisk ledelse - spændingsfelter, greb og hverdagsøvelser

Klaus Majgaard

Foto: Red Star Photo

I dette arbejde vil man uvægerligt skulle finde vej gennem organisatoriske landskaber, hvor der er mange forskellige forventninger og værdier på spil. Strategisk pædagogisk ledelse er at bane vej for fælles handling i sådanne spændingsfelter.

Om forfatteren Bogen er skrevet af Klaus Majgaard, som er ph.d., ledelsesrådgiver og ekstern lektor ved CBS, Institut for Ledelse, Politik og Filosofi.

Han har arbejdet med offentlig styring og ledelse i over 20 år og har gennem årene beskæftiget sig med børn- og ungeområdet fra forskellige vinkler og positioner.

Bogen er først og fremmest en arbejds- og øvebog. Den opdeler strategisk pædagogisk ledelse i fem praksisfelter: • • • • •

Ledelse udad – at sætte pejlemærker for den værdi, vi skal skabe for børn og unge.

Ledelse opad – at udvikle sit mandat blandt områdets interessenter.

Ledelse nedad – at skabe brugbare betingelser for en faglig og pædagogisk praksis.

Ledelse til siden – at bygge bro mellem fag, organisationer og sektorer.

Ledelse indad – at tage vare på sine egne ressourcer og udvikle sin praksis hele livet.

Alle fem praksisfelter udfoldes gennem cases, greb og hverdagsøvelser. Hensigten er at inspirere læseren til udvikling gennem hverdagseksperimenter og refleksion.

Læs mere på www.klaus-majgaard.dk

ISBN 978-87-7234-015-9

ISBN 978-87-7234-015-9

Varenr. 8078

9 788772 340159

STRATEGISK PÆDAGOGISK LEDELSE

Denne bog er til alle, der arbejder med den strategiske udvikling af læringsmiljøer for børn og unge.

Læsevejledning

Klaus Majgaard

STRATEGISK PÆDAGOGISK LEDELSE Spændingsfelter, greb og hverdagsøvelser

Denne bog beskæftiger sig med strategisk pædagogisk ledelse gennem fem kapitler: Kapitel 1 Ledelse udad Kapitel 2 Ledelse opad Kapitel 3 Ledelse nedad Kapitel 4 Ledelse til siden Kapitel 5 Ledelse indad Hvert kapitel er opbygget efter samme struktur: • Spændingsfeltet – forståelser og tilgange • Cases – fortællinger fra spændingsfeltet • Greb – handlemuligheder i spændingsfeltet • Hverdagsøvelser – på feltarbejde i egen praksis Kapitlerne kan både læses i rækkefølge og hver for sig.

God fornøjelse!

STRATEGISK PÆDAGOGISK LEDELSE

8078-Strategisk paedagogisk ledelse_sats_FINAL.indd 1

12/02/2021 15.01

8078-Strategisk paedagogisk ledelse_sats_FINAL.indd 2

12/02/2021 15.01

Klaus Majgaard

STRATEGISK PÆDAGOGISK LEDELSE Spændingsfelter, greb og hverdagsøvelser

8078-Strategisk paedagogisk ledelse_sats_FINAL.indd 3

12/02/2021 15.01

Klaus Majgaard Strategisk pædagogisk ledelse Spændingsfelter, greb og hverdagsøvelser 1. udgave, 1. oplag, 2021 © 2021 Dafolo A/S og forfatteren Omslagsdesign: Julie Asmussen, SEKUNDANT Forlagsredaktion: Mette Johnsen Elbeck Grafisk layout: Louise Glargaard Perlmutter, Louises design Tilrettelæggelse og sats: Lone Bjarkow, Louises design Tryk: Jypa, Frederikshavn Svanemærket trykkeri 5041 0826 Kopiering fra denne bog kan kun finde sted på de institutioner, der har indgået aftale med COPY-DAN, og kun inden for de i aftalen nævnte rammer.

Forlagsekspedition: Dafolo A/S Suderbovej 22-24 9900 Frederikshavn Tlf. 9620 6666 Fax 9843 1388 E-mail: forlag@dafolo.dk www.dafoloforlag.dk Varenr. 8078 ISBN 978-87-7234-015-9

8078-Strategisk paedagogisk ledelse_sats_FINAL.indd 4

12/02/2021 15.01

INDHOLD Indledning . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Kapitel 1 Ledelse udad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Spændingsfelt: Samfundsnytte, medborgerskab og eksistentiel selvdannelse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Cases . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Greb . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Hverdagsøvelser . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

7

11 11 16 25 31

Kapitel 2 Ledelse opad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Spændingsfelt: Mange interessenter og abstrakte kompromiser . . . . . . .

Cases . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Greb . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Hverdagsøvelser . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

37 37 41 49 55

Kapitel 3 Ledelse nedad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Spændingsfelt: At lede gennem andres dømmekraft . . . . . . . . . . . . . . . . .

Cases . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Greb . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Hverdagsøvelser . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

59 59 63 75 83

Kapitel 4 Ledelse til siden . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91 Spændingsfelt: At lede gennem nogen, man ikke kan bestemme over . 92 Cases . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96 Greb . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110 Hverdagsøvelser . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116

8078-Strategisk paedagogisk ledelse_sats_FINAL.indd 5

12/02/2021 15.01

Kapitel 5 Ledelse indad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Spændingsfelt: At være for meget eller for lidt . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Cases . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Greb . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Hverdagsøvelser . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

121 122 126 135 141

Afrunding: Integreret praksis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 147 Litteratur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 153

8078-Strategisk paedagogisk ledelse_sats_FINAL.indd 6

12/02/2021 15.01

INDLEDNING

Denne bog henvender sig til alle, der arbejder professionelt med at udvikle miljøer for børn og unge, som giver dem bedre muligheder for at være med – til at udvikle sig, lære noget, trives og danne sig som selvstændige personligheder og deltagere i samfundslivet. Bogen er for dem, der gerne vil tage et ansvar for at sætte en retning, skabe sammenhæng og koordinere dette arbejde med henblik på, at det får størst mulig værdi for de børn og unge, det handler om.

Pædagogisk ledelse kan have fokus på et konkret arbejde med børn og unge, som foregår i en lokal kontekst. Det kan f.eks. være arbejdet med en børnegruppe i en daginstitution, en årgang i folkeskolen eller en sårbar gruppe unge, som har brug for social støtte og behandling. Ledelse er her at sætte retning, organisere, vejlede og følge op på de konkrete indsatser. Det, som jeg kalder strategisk professionel ledelse, er ikke ledelse af sådanne helt lokale processer. Det er derimod den ledelse, der skal til for at skabe betingelserne for, at de mange lokale processer kan spille sammen og foregå på et kvalificeret grundlag (Majgaard, 2008, 2011).

Hvor den nære pædagogiske ledelse har et stærkt pædagogisk fagligt indhold, må den strategiske pædagogiske ledelse i stigende grad kombinere den pædagogiske faglighed med bidrag fra ledelsesfaglige discipliner. Én udlægning af dette er, at ledelse bliver et selvstændigt fag, og at den strategiske pædagogiske leder mere og mere skal se sig selv som en del af den samlede ledelse i f.eks. en kommune eller region (Klausen, 2010). En anden udlægning er, at strategisk pædagogisk ledelse skal vokse ud af pædagogisk faglighed, men inkorporere elementer fra en bredere ledelsesfaglighed (Cecchin & Johansen, 2008). I denne bog vil jeg se den pædagogiske værdiskabelse som det omdrejningspunkt, der kan forbinde en række meget forskellige ledelsesopgaver.

Strategisk pædagogisk ledelse indebærer en række opgaver:

8078-Strategisk paedagogisk ledelse_sats_FINAL.indd 7

7

12/02/2021 15.01

1. At opstille pejlemærker for den værdi, vi vil skabe for børn og unge gennem de mange indsatser (ledelse udad) 2. At udvikle og afklare de politiske mandater for arbejdet i dialog med de politiske opdragsgivere og andre interessenter (ledelse opad) 3. At opbygge betingelser for, at medledere og medarbejdere kan udøve dømmekraft med høj kvalitet ved at sikre vidensgrundlag, organisering og kvalificerede beslutningsprocesser (ledelse nedad) 4. At bygge bro mellem fag, organisationer og sektorer med henblik på at muliggøre fælles handling (ledelse til siden) 5. Og endelig at forvalte og udvikle sine egne ressourcer som leder med henblik på at kunne løse de ovennævnte opgaver (ledelse indad).

Bogen har et kapitel om hver af disse ledelsesopgaver, og den slutter med et kapitel om, hvordan man får dem til at spille sammen i en integreret praksis.

Det skal understreges, at man ikke behøver at have en bestemt formel position for at udøve strategisk pædagogisk ledelse. Lige så snart vi hæver blikket fra den nære praksis til sammenhængene i arbejdet med børn og unge, og lige så snart vi tager et ansvar for at påvirke retningen, koordinere og skabe forpligtelse, er vi indtrådt i en strategisk pædagogisk ledelsespraksis.

Målgruppen for bogen er helt oplagt chefer og ledere på børne- og ungeområdet, men den kan også omfatte ressourcepersoner, tillidsfolk, projektledere, ngo-ledere og mange andre. Jeg har målrettet bogen til folk, der har valgt arbejdet med børn og unge som deres profession. Der ligger en opfordring til en faglig fordybelse, som ikke ville være rimelig at kræve af et medlem af en forældrebestyrelse eller en frivillig idrætsleder. Alle er dog velkomne til at læse med.

Grundtanken i bogen er, at arbejdet med børn og unge er kendetegnet ved spændingsfelter: Der er konkurrerende værdier på spil; der er mange måder at forstå opgaverne på; og der er mange sprog og måder at udtrykke sig på. Ledelse er at bane vej for fælles handling i disse spændingsfelter. Der må skabes en tilpas meningsfuld sammenhæng i mangfoldigheden, som gør det muligt at handle sammen på en formålsorienteret måde. Det, der kan skabe sammenhæng, er fortællingen om den værdi, vi skaber sammen for børn og unge. Den første af de nævnte ledelsesopgaver bliver således omdrejningspunktet for varetagelsen af de fire andre. Med dette grundsyn er bogen gennemgående inspireret af Moores teori om strategisk ledelse og offentlig værdiskabelse (1995, 2013, 2014), som jeg forsøger at fortolke med særligt blik for børne- og ungeområdet.

8

8078-Strategisk paedagogisk ledelse_sats_FINAL.indd 8

INDLEDNING

12/02/2021 15.01

Jeg har skrevet bogen, fordi jeg er betaget af, hvor betydningsfuldt ledelsesarbejdet er, men også af hvor komplekst og farefuldt det er. Flere gange har jeg selv fået brændt fingrene i denne praksis, men jeg har også oplevet stærke og højtydende arbejdsfællesskaber, som virkeligt formåede at gøre en forskel for børn og unge.

Tak til…

Det har været afgørende, at bogens eksempler og perspektiver var genkendelige, realistiske og brugbare. Her har jeg fået uvurderlig feedback fra gode folk i Skolelederforeningen, BUPL’s lederforening, Børne- og Kulturchefforeningen og Kommunernes Landsforening.

Analyser, greb og øvelser er derudover i høj grad præget af samarbejdspartnere, jeg har haft i det sidste par år. Her vil jeg især gerne fremhæve og takke konsulent- og underviserkollegerne Line Arnmark, Conni Line Prüss, Jesper Larsen, Hanne Fredslund og Jacob Alsted. Alle har været med til at inspirere dele af bogen, uden at de dog kan drages til ansvar for mine fejltagelser.

Læsevejledning

Bogen er som nævnt opbygget i fem kapitler om henholdsvis ledelse udad, opad, nedad, til siden og indad.

Hvert af de fem kapitler er opbygget efter en fælles skabelon. Først bruger jeg et afsnit på at fremhæve et centralt spændingsfelt inden for den pågældende ledelsesopgave. Spændingsfeltet bliver derefter illustreret gennem en række casefortællinger. Derpå præsenterer jeg en række praktiske greb, som vi kan bruge til at skabe fælles handlemuligheder i spændingsfeltet. Endelig foreslår jeg en række hverdagsøvelser, hvor man som leder kan gå på feltarbejde i egen praksis med henblik på at få større indsigt i spændingsfelter og handlemuligheder og på at udvide sit repertoire af greb.

Casefortællingerne er konstruerede historier, som mange virkelige fortællinger har dannet baggrund for. Her er de formet med henblik på at sætte fokus på et bestemt spændingsfelt og en bestemt brug af greb.

Kapitlerne kan både læses i rækkefølge og hver for sig. Der er en tanke med, at bogen starter med ledelse udad, da netop den udadrettede værdiskabelse bør være fokus for alle de øvrige ledelsespraksisser. Men det kan fint lade sig gøre at springe mellem kapitler og afsnit. Er det for meget at læse tre cases i hvert kapitel, kan man vælge at læse en eller to og derpå springe til afsnittet om greb.

Indledning 9

8078-Strategisk paedagogisk ledelse_sats_FINAL.indd 9

12/02/2021 15.01

Øvelserne er tilrettelagt, så du kan arbejde med dem selv og træne din egen evne til at iagttage og håndtere spændinger i hverdagen. Det kræver dog en stor disciplin at arbejde med øvelserne alene. Derfor kan det være en rigtig god ide at udføre dem sammen med kolleger, så I kan drøfte jeres iagttagelser og erfaringer og holde hinanden på sporet.

10 INDLEDNING

8078-Strategisk paedagogisk ledelse_sats_FINAL.indd 10

12/02/2021 15.01

Klaus Majgaard

Foto: Red Star Photo

I dette arbejde vil man uvægerligt skulle finde vej gennem organisatoriske landskaber, hvor der er mange forskellige forventninger og værdier på spil. Strategisk pædagogisk ledelse er at bane vej for fælles handling i sådanne spændingsfelter.

Om forfatteren Bogen er skrevet af Klaus Majgaard, som er ph.d., ledelsesrådgiver og ekstern lektor ved CBS, Institut for Ledelse, Politik og Filosofi.

Han har arbejdet med offentlig styring og ledelse i over 20 år og har gennem årene beskæftiget sig med børn- og ungeområdet fra forskellige vinkler og positioner.

Bogen er først og fremmest en arbejds- og øvebog. Den opdeler strategisk pædagogisk ledelse i fem praksisfelter: • • • • •

Ledelse udad – at sætte pejlemærker for den værdi, vi skal skabe for børn og unge.

Ledelse opad – at udvikle sit mandat blandt områdets interessenter.

Ledelse nedad – at skabe brugbare betingelser for en faglig og pædagogisk praksis.

Ledelse til siden – at bygge bro mellem fag, organisationer og sektorer.

Ledelse indad – at tage vare på sine egne ressourcer og udvikle sin praksis hele livet.

Alle fem praksisfelter udfoldes gennem cases, greb og hverdagsøvelser. Hensigten er at inspirere læseren til udvikling gennem hverdagseksperimenter og refleksion.

Læs mere på www.klaus-majgaard.dk

ISBN 978-87-7234-015-9

ISBN 978-87-7234-015-9

Varenr. 8078

9 788772 340159

STRATEGISK PÆDAGOGISK LEDELSE

Denne bog er til alle, der arbejder med den strategiske udvikling af læringsmiljøer for børn og unge.

Læsevejledning

Klaus Majgaard

STRATEGISK PÆDAGOGISK LEDELSE Spændingsfelter, greb og hverdagsøvelser

Denne bog beskæftiger sig med strategisk pædagogisk ledelse gennem fem kapitler: Kapitel 1 Ledelse udad Kapitel 2 Ledelse opad Kapitel 3 Ledelse nedad Kapitel 4 Ledelse til siden Kapitel 5 Ledelse indad Hvert kapitel er opbygget efter samme struktur: • Spændingsfeltet – forståelser og tilgange • Cases – fortællinger fra spændingsfeltet • Greb – handlemuligheder i spændingsfeltet • Hverdagsøvelser – på feltarbejde i egen praksis Kapitlerne kan både læses i rækkefølge og hver for sig.

God fornøjelse!