Indledning

Dette er en bog om dialogisk undervisning – om de historiske rødder, de teoretiske grundlag og om metoder til praksis. Bogen henvender sig både til undervisere og ledere i grundskoler, på ungdoms- og videregående uddannelser samt til enhver, der studerer for at blive en dygtig underviser eller med interesse for det pædagogiske og didaktiske felt.

Det er mit håb, at bogen kan inspirere til at udvikle en demokratisk, inddragende og aktiverende tilgang til undervisningen, hvor alle elevers stemmer værdsættes og sættes i og på spil. En undervisning, der styrker elevernes tænkning og læringsprocesser, opbygger bæredygtige kommunikationsformer og relationer og danner eleverne til en tilværelse i et demokratisk samfund i det 21. århundrede.

Bogen står ikke alene, men udkommer som en del af en national stime af andre spændende udgivelser om emnet (fx Dysthe, Ness, & Kirkegaard, 2020; Laursen, 2017; Løw, 2018; Neergaard & Christensen, 2020; Nielsen, Neergaard, & Jensen, 2019; Risbjerg & Sørensen, 2018). Den stigende interesse har mange forklaringer. For det første er der efter en tid med stærke orienteringer mod en teknokratisk, målfokuseret didaktik tilsyneladende et behov for at genetablere de dialogiske pædagogiske værdier, som ligger i den danske skoles dna. For det andet kan udgivelserne ses som et udtryk for en udbredelse af sociokulturel læringsteori og derigennem en accept af, at samtale og social interaktion er nødvendig for elevernes udvikling og læring. Og for det tredje kan det øgede fokus på dialogisk undervisning forbindes med et behov for kritisk tænkning, kreativ problemløsning og kollaborativt, tværfagligt samarbejde, som er blevet identificeret som vigtige kompetencer i det 21. århundrede.

Hvor disse hidtige udgivelser enten har fokus på strategier eller metoder for dialogisk undervisning eller anlægger forskellige udvalgte teoretiske perspektiver, forsøger nærværende bog at give et sammenhængende billede af dialogisk undervisning ved at gøre begge dele. Endvidere forsøger bogen at tilbyde en systematik, der gør det muligt at danne sig et overblik over feltet. Når det er sagt, er feltet alt for omfattende til at få det hele med. Bogen må derfor ses som et udvalg af de væsentligste bidrag.

Udgangspunktet i denne bog er, at undervisning er noget, man kan lære, udvikle og ændre ved at studere den teoretisk og øve den praktisk. Det er med andre ord ikke nok at ændre de helt overfladiske strukturer i undervisningen ved fx at anvende nye metoder og værktøjer. Det er nødvendigt med refleksio-