M
E
N
T
E
NORMALISTA EDUCACIÓN
LA MEJOR REVISTA NORMALISTA DEL 2023 “Un buen maestro puede crear esperanza, encender la imaginacióne inspirar amor por el aprendizaje“.
LIMITED EDITION | MARCH, 2023
www.dafne.gonzalez22@al.enmfm.edu.mx
NORMALISTAS
MENTE NORMALISTA
ÍNDICE
02
04
06
LA IMPORTANCIA DEL APREMDIZ SITUADO PARA EL MANEJO DE EMOCIONES
¿CÓMO Y PARA QUÉ PLANEA EL DOCENTE?
REFLEXIÓN SOBRE LO OBSERVADO
08
09
10
NARRATIVA DEL CONTEXTO
11
TRANSPORTATION
12
13 01
LA IMPORTANCIA DEL
APRENDIZAJE SITUADO PARA EL MANEJO DE EMOCIONES RESUMEN
INTRODUCCIÓN
INTRODUCCIÓN E
RESUMEN L
n la actualidad, uno de los retos como sujetos es encontrar el bienestar
a presente investigación, buscó
propio y emocional que nos permita tener mejores acciones en el espacio
diseñar y aplicar el aprendizaje situado
que nos desempeñamos. Como estudiantes normalistas de Educación
para la resolución del Eje manejo de emociones,
pues
era
un
área
Primaria en Jornadas de Práctica se pudo diagnosticar dos dimensiones de la
de
Educación socioemocional propuestas por el Programa Nacional de
oportunidad en 87 alumnos de quinto y
Convivencia (Secretaría de Educación Pública, 2016) en un total de 87
sexto grado, de una primaria de Apodaca;
estudiantes de quinto y sexto grado de una/dos escuelas del municipio de
a través de la pregunta ¿Cuál es la
Apodaca de Nuevo León. Esto representó un reflejo de rasgos encontrados en
importancia del aprendizaje situado para
observaciones y diario del normalista; propiciando la necesidad de generar
el trabajo de manejo de emociones en
un diseño de intervención y fundamentación teórica.
un/dos grupos de Educación Primaria?. El proyecto de diseño bajo una/dos sesiones del área de Educación Socioemocional vinculada a la asignatura ____. Es una investigación socio-crítica con diseño de investigación-
acción.
Se
emplearon
diferentes técnicas e instrumentos para recolectar datos: la observación, y como instrumento el diario del normalista, escala estimativa,
rúbrica
y
la
encuesta
de
diagnóstico. Para esto se consideraron una orientación
didáctica
a
evaluar:
procedimiento que usan los alumnos para resolver los problemas, grado de dificultad que presentan de conocimiento o habilidad y nivel participación en la(s) sesión(es) de trabajo. Con los instrumentos utilizados, se realizó
un
análisis
de
los
resultados
arrojados, integrando la información en tablas. Asimismo, se triangularon estos resultados con lo que menciona la teoría.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
E
n la actualidad el manejo de las emociones ha tomado relevancia, puesto que el saber
identificarlas y manejarlas nos puede ayudar a evitar conflictos, a relacionarnos de mejor manera con las personas que nos rodean, nos facilita expresarnos y saber actuar de manera asertiva ante distintas
Se encontró que los alumnos respondieron
situaciones.
positivamente a la orientación didáctica,
Fragoso (2015) nos menciona que según la UNESCO “a través del informe Delors (1997), propone cuatro
mostrando
pilares en los cuales se debería cimentar la educación para el siglo XXI: aprender a conocer, aprender a
aprendizaje.
un
incremento
en
su
hacer, aprender a convivir y aprender a ser.”(p.113). Aprender a conocer las emociones, aprender a hacer con base en esas emociones, reconociendo y validando las emociones de otros podemos aprender a convivir, y por último aprender sobre las emociones propias nos ayuda a saber quienes somos y a construir una identidad, por lo que aprendemos a ser. Para la educación en México, las emociones y la capacidad que tenemos para relacionarnos tienen un papel muy importante en el aprendizaje.
02
Marco teórico ¿Qué es la educación
Relevancia en la educación
socioemocional? La Educación socioemocional es un
proceso
educativo
que
le
permite a las personas conocer y saber sus emociones y las de otros para
que
puedan
con
base
manejarlas
problemas
en
y
esto
resolver
emocionales.
La
Secretaría de Educación Pública (2017) dice que la educación socioemocional es un proceso de aprendizaje mediante el cual los niños
desarrollan
conceptos,
valores, actitudes y habilidades en sus vidas, lo que les ayudará a comprender
y
manejar
sus
emociones. El que los niños y niñas pasen
por
educación
un
proceso
de
socioemocional
les
permitirá expresar cómo se sienten ante diversas situaciones, regular la expresión de sus emociones, reconocer y validar las emociones de los demás, y esto los llevará a alcanzar un bienestar personal y social.
Papel del docente
Uno de los propósitos de la
Ante ello, es importante conocer
educación
qué papel debe tomar el docente
es
preparar
a
los
estudiantes para la vida y que
al
logren una formación integral, por
Socioemocional al momento de
eso
la
contribuir en la formación del niño
es
importante
que
tratarse
de
la
Educación
formación
académica
se
y niña. La SEP (2017) plantea que
complementa
con
de
este
áreas
debe
cumplir
siendo
desarrollo personal y social, como
acompañante
en
la educación socioemocional, de
promoviendo
situaciones
esta manera los niños no solo
aprendizaje en el que se necesite
aprenderán
asignaturas
como
afrontarlas de diversas maneras.
matemáticas,
español,
ciencias
Esto permitirá que el alumno
también
llegué a un punto donde no
aprenderán a identificar y manejar
necesite limitarse al momento de
sus
expresarse.
naturales,
sino
que
emociones,
formar
una
el
un
proceso, de
identidad, reconocer y validar las emociones
de
otros.
Según
(Bisquerra,
2009)
“Las
competencias
emocionales
son
competencias básicas para la vida y,
por
tanto,
deberían
presentes
en
la
educativa.
Pero
no
estar
práctica de
forma
ocasional, como a veces se da el caso, sino de manera intencional, planificada,
sistemática
y
efectiva.” (p.158).
03
¿CÓMO Y PARA QUÉ PLANEA EL DOCENTE? Conociendola función de la planeación. La jornada de observación me parece una semana bastante importante en el semestre de cualquier normalista, ya que nos permite observar un poco cómo será nuestro futuro en la docencia, el acercamiento que tenemos a un grupo de alumnos y alumnas y el poder observar como un docente planea y maneja su día a día para realizar una clase exitosa nos da una pequeña probada de cómo lo tendremos que hacer nosotros en un futuro. En esta primera semana de observación del segundo semestre no simplemente fuimos a observar la clase como tal, sino que también se nos pidió observar la planeación del maestro encargado del grupo que se nos asignó, de esa manera pude conocer más la visión que tiene la maestra de su grupo y el como para ella era la mejor forma de llevar la clase, para que sus alumnos pudieran aprovecharla de la mejor manera y enriquecerse de conocimientos. Me gustaría decir que la planeación semanal que la maestra me mostró fue una planeación increíble, una planeación como la que algunos maestros de lo normal me han comentado, que tuviera todos los componentes que ya hemos mencionado y que además las actividades planeadas fueran pensadas en cada uno de los alumnos dentro del grupo para que ninguno se sintiera excluido para que a ninguno se le presentara un problema al momento de realizar la; pero la verdad es que es la planeación que la maestra me prestó y pude observar no fue para nada lo que esperaba, era una planeación muy sencilla que simplemente incluía dos materias, español y matemáticas, con actividades que para los niños no eran llamativas e incluso al ser tan repetitivas para ellos eran aburridas.
04
Al no ser una planeación tan completa la
Finalmente pude notar como algunos de los
maestra no tenía una noción amplia de lo que
estudiantes se veían de caídos al momento de
se haría en la semana y simplemente iba
recibir este tipo de comentarios, creo que lo
aplicando actividades conforme se fuera dando
mejor sería que la profesora planear a sus
el tiempo, no sé si es porque se encontraban en
clases de acuerdo a las necesidades de todos
semana de exámenes y los tiempos eran muy
sus alumnos y no simplemente se enfocara en
recortados o por que si todas sus planeaciones
los alumnos que ya saben acerca del tema y que
semanales del año escolar eran iguales, pero
no necesita la misma ayuda y atención que los
algo que pude notar planeación no estaba
que no saben tanto. Es por eso que la
adaptada a todo el grupo, había algunos niños
planeación docente es fundamental, se tiene
que no tenía ningún problema en realizar las
que tener en cuenta cada uno de los alumnos
actividades que la maestra aplicaba, sin
para que la clase en conjunto sea un éxito y
embargo, otra cantidad de niños presentaba
poder brindarles la mejor educación a cada uno
problemas al momento de tratar de responder
de los alumnos y las alumnas, sin dejar a ninguno
las actividades. Había algunos alumnos y
de lado y poder desarrollar la capacidad de
alumnas que tenían problemas con cosas muy
cada uno al máximo. También creo que es
básicas como lo era el acomodo de los números
importante entender qué tipo de actividades y
al momento de multiplicar, algunos lo hacían de
cuál aplicación es alumnos, ya que como
derecha a izquierda, otros no dejaban espacio,
mencionó la maestra realizaba y aplicada
entre más cosas y la maestra no se veía con la
actividades
intención de realizar ningún ajuste específico
aburridas, tal vez ella podría implementar
para esos niños.
alguna actividad más didáctica que los hiciera
que
para
los
alumnos
eran
salir de la rutina y se divirtieran aparte de estar aprendiendo.
05
REFLEXIÓN
SOBRE LO OBSERVADO En esta primera jornada de observación de segundo semestre tuve la oportunidad de asistir a la Escuela Primaria “José María Velazco”, ubicada en el municipio de Apodaca, una semana algo caótica he de decir puesto que los alumnos se encontraban en semana de exámenes y a mi consideración no creo que haya sido la mejor semana para que nosotros realizáramos nuestra jornada, pues al menos en mi caso en el salón de 5º “C”, la docente encargada del grupo iba muy rápido en cuanto a los temas en las materias y algunas veces le prestaba más atención y tiempo a revisar exámenes para poder entregar esa información recolectada al director antes de la fecha pedida para tener el último día de la semana de descanso. Ahora bien ya con ese contexto puedo decir que a pesar de todo eso no fue una semana tan mala, la profesora tenía la dinámica que las primeras horas del día las dedicaba a que sus alumnos presentaran y después del recreo realizaba con ellos alguna actividad, pero no fue hasta el día miércoles que por fin pude observar una clase de matemáticas como tal, bien estructurada y que pudiera usar para llenar mi documento de observación, he de decir que lo que vi me dejó algo decepcionada. La maestra me prestó su planeación (misma que se encontraba haciendo el lunes en la entrada) para poder compararla con lo observado desde el día martes, la planeación no contaba con todas las materias del grado, únicamente tenía las asignaturas de matemáticas y español, y no se si fue por el tiempo tan recortado que las realizó de esta manera o porque todas sus planeaciones son así. El tema visto ese día y practicado los días posteriores fue “divisiones con número natural y decimal” en la planeación como tal no venía nada planeado, la maestra no incluía aprendizaje esperado, no incluía los tres momentos de acción didáctica, pero es que si me pongo a hablar de que no contenía creo que me llevaría la hoja completa o más, la planeación únicamente se componía de nombre del tema a estudiar, el día en el que se aplicaría, la actividad y la forma en la que se evaluaría si el alumno comprendió de manera correcta el tema. 06
Todo eso ya aplicado al momento de la clase varió un poco, la profesora si realizó una explicación al inicio, asegurándose de que todos y cada uno de los y las alumnas lo comprendieran, junto a la explicación iba anotando algo de teoría y ejemplos en el pizarrón y trataba de interactuar con los y las alumnas haciendo preguntas referentes al tema, recalcaba que al ser nuevo tema no habría preguntas correctas o incorrectas y eso los motivaba un poco más a participar. Al finalizar la explicación, puso problemas en el pizarrón para que se respondieran en la libreta de matemáticas y dio un largo tiempo para que los alumnos los realizaran, sin embargo su atención dejo de estar en ellos y se dedicó al vaciado de calificaciones, incluso llegando a ignorar un poco al grupo y este en ocaciones se salía de control. Los alumnos iban terminando a su ritmo y pasaban uno a uno a revisar, en algún momento la maestra me pidió ayuda para verificar las operaciones y pude notar como algunos niños a pesar de hacer un buen intento no tenían las operaciones correctas y me daba a entender que la explicación de la maestra para ellos no fue suficiente, yo trataba de darles una pequeña retroalimentación con lo que sé hasta ahora y al regresar lo habían corregido y algunas veces ya lo tenían correcto. Finalmente cuando la mayoría se había parado a revisar la maestra comenzaba a pedir a alumnos aleatorios que pasaran al frente a realizar las operaciones, la única condición era que tenían que pasar sin libreta y tenían que volverlo a realizar y no copiarlo únicamente del que ya habían hecho, pasaban alumnos y alumnas que ya habían pasado a revisar y también los que aún no lo hacían, pero a los que no habían revisado les costaba mucho terminar, algunas veces tenían que recibir ayuda de la profesora o de sus compañeros.
07
08
NARRAT IVA DEL
CONTEXTO La familia te lo da todo o te lo quita. El contexto familiar interviniendo en el día a día del alumno, para bien o mal. Cuando llegué a la jornada no esperaba nada, siempre he escuchado que es mejor estar sorprendido que decepcionado, es por eso que cada que me enfrento a nuevas experiencias trato de ir en blanco, no idealizo el como va a ser ese reto nuevo que se me presenta. Al llegar a la escuela pensaba que esta semana no era la más acertada para observar, los niños estaban en exámenes y no realizaban muchas interacciones las primeras horas del día, sin embargo el poco tiempo que tuve creo que lo utilicé muy bien para tratar de hacer algún pequeño vínculo con ciertos alumnos y sobre todo con la maestra. Ella me dió la oportunidad de sentarme junto a ella en el escritorio y me trataba como si fuera una maestra más, los niños lo tomaron igual y se acercaban conmigo para pedirme consejos o contarme sus problemas.
Me llamó la atención que el salón estaba muy variado, había niños y niñas demasiado inteligentes y activos en clase, unos cuantos no lo eran y decidían quedarse más pasivos al momento de participar o realizar actividades. En una primera instancia y al no conocerlos tanto, malamente los juzgas sin conocer. Al estar frente al grupo y con la maestra pude platicar con ella y de alguna manera conocer la historia de algunos alumnos que llamaron mi atención, algunos para bien y otros cuantos para mal.
Con estos datos que la maestra me brindaba sobre los alumnos pude darme cuenta que su contexto familiar influía en su hábito de estudio para los exámenes, también me di cuenta pues los niños me contaron ciertas cosas que me hizo unir los puntos y sacar algunas conclusiones que posteriormente se confirmaron con las mismas platicas de los niños. En primer lugar quisiera hablar de los alumnos que su contexto familiar influía para bien, alumnos con excelentes calificaciones y que ellos mismos decían eran gracias a que su familia los apoyaba al momento de estudiar, ellos siempre estaban pendiente de cuando la maestra y yo revisábamos los exámenes pues querían llevar a casa la noticia de la calificación, hubo 3 niños en específico que siempre estaban preguntando acerca de esto. Uno de ellos fue el que más llamó mi atención, era muy correcto al hablar y expresarse no solo conmigo y con la maestra si no con todos sus compañeros en general, el los trataba siempre bien y trataba de apoyarlos si en alguna actividad tenían dificultades, el comentaba que su mamá le realizaba repasos en donde tenía que responder como si del examen se tratase y le servía mucho para memorizar las respuestas o aprenderse la información que debía estudiar para el examen del siguiente día. Me recordó mucho a mi cuando estaba en primaria, mi mamá hacía algo similar y se ponía a repasar conmigo los temas de la guía, sabía como se sentía eso y siempre fue muy reconfortante que mi mamá estuviera presente al momento de estudiar. Ese grupo de niños que sacaban las calificaciones más altas siempre tenían el mismo patrón, todos contaban o mencionaban que sus papás los apoyaban al momento de estudiar y estaban muy eufóricos cuando anunciábamos los resultados o cuando la profesora les comentaba que les “había ido muy bien”.
Ahora bien voy a contar el otro lado de la moneda, no todos los niños contaban con ese apoyo de sus padres y en algunos se veía reflejado en sus calificaciones de los exámenes, algunos sacando unas calificaciones muy bajas, la maestra al ver los resultados comenzaba a contarme lo que ella había notado en ellos y creía que afectaba en su desempeño escolar, tuve la oportunidad de hacer conexión con uno de ellos, me llamó mucho la atención desde el segundo día pues hizo un comentario que me dejó pensando, el se acercó al escritorio con la maestra y le dijo “hoy si desayuné maestra y también me echaron lonche”, después la maestra procedió a decirle que estaba muy bien y a preguntarle que era lo que había desayunado, el era muy apegado a la maestra, siempre le quería ayudar en todo, no tenía comportamientos malo o indiferentes, sin embargo su actividad al momento de la clase o de la participación no era la misma, siempre estaba viendo hacia las ventanas o recostado en su pupitre, la maestra trataba de que el prestara atención pero en ocaciones no lo lograba. El día jueves me quedé un momento con la maestra en el salón a la hora del receso y comenzó a contarme que la familia en la que vivía ese alumno era un “caos” según ella, puesto que no contaba con ambos padres, vivía en casa de su abuelita que trabajaba por las tardes, junto a ellos vivían sus hermanas más chicas y el tío y la familia del mismo, entonces la maestra me comentó que no le prestaban mucha atención y algunas veces llegó a comprarle comida puesto que el alumno no llevaba e incluso tenía desde la mañana sin comer y se lo expresaba a ella. En mi interior hice la comparación de ambos niños, uno tenía toda la atención y comodidades que pudiese querer, incluso más pues su mamá le ponía pequeños simulacros de examen y sus calificaciones eran casi perfectas, por otro lado estaba el alumno al que no le prestaban tanta atención, su desempeño académico no se acercaba ni un poco al del otro alumno, sin embargo no mostraba comportamientos malos o agresivos como se esperaría, era amable y siempre estaba al pendiente de lo que se llegara a necesitar. Me puse a pensar en el ¿qué pasaría si ese alumno tuviera la atención de la familia del otro?; Y creo que las cosas serían muy diferentes, sus preocupaciones (que tal vez no le correspondan porque es un niño muy pequeño y no debería de estar pensando en problemas familiares) no afectarían con su rendimiento en la escuela y sus calificaciones tal vez fueran mejores. Eso también afectaba en el, la maestra le decía su calificación y su actitud cambiaba, se notaba más cabizbajo y en automático se desconectaba de la clase, dejaba de poner atención, no realizaba los trabajos que la maestra aplicaba, no iba a revisar y algunas veces hasta desconcentraba a sus compañeros porque comenzaba a molestarlos o sacarles plática, por el contrario el otro alumno celebraba, se ponía feliz y trabajaba de una mejor manera, siendo muy activo, realizando los trabajos en clase, prestando atención y participando.
09