la experiencia bilingüe

PROPUESTA BILINGÜE INSTITUCIONAL

BILINGÜISMO  El control casi nativo de dos lenguas.

Bloomfield, L (1935)  Práctica

y uso de dos lenguas simultáneamente. (Weinreich 1953)

 Desarrollar

al menos una de las habilidades comunicativas en una segunda lengua. (Macnamara, J 1969)

El programa bilingüe pretende: 

Que el estudiante logre comunicarse en dos idiomas dentro de su contexto social.  Desarrollar un alto grado de competencia académica como parte del conocimiento.  El enriquecimiento socio cultural de los estudiantes.

PRINCIPIOS  La lengua materna: (se establece el rol central de la primera lengua del

niño en todos los aspectos de su desarrollo educativo, brindándole el apoyo necesario para el aprendizaje lingüístico).  Monolingüismo: (el desarrollo de habilidades bilingües por parte de los

estudiantes aumenta por el uso separado de las lenguas por los profesores).  Bilingüismos como ganancia adicional a partir del desarrollo de habilidades

individuales y grupales de cada estudiante.

¿Por qué es importante el aprendizaje de una segunda lengua en edad temprana?  Por la capacidad que se tiene para

adquirir con facilidad todo tipo de conocimientos.  Por las relaciones que el niño

establece con su contexto.

PROCESO DE APRENDIZAJE DE UNA SEGUNDA LENGUA

PREPRODUCCIÓN “Periodo Silencioso y momento de familiarización con el idioma” Con frecuencia en este nivel los estudiantes pueden comprender mucho más de lo que pueden producir. Las respuestas de los estudiantes pueden estar limitadas a gestos y acciones.

PRODUCCIÓN TEMPRANA Y SURGIMIENTO DE LA CONVERSACIÓN  En esta etapa los estudiantes comienzan a

responder con breves respuestas ya que las actividades de clase los motiva a producir el vocabulario que ya comprenden. 

En esta etapa son capaces de utilizar el lenguaje para comunicarse con más libertad y con propósitos académicos.

FLUIDEZ INTERMEDIA Y AVANZADA

 Los estudiantes se involucran en conversaciones

y producen textos coherentes y cohesivos a medida que continúan ampliando su vocabulario.

 Se evidencia una apropiación del vocabulario al comunicarse en la

segunda lengua de manera oral y escrita

EL PAPEL DE LOS PADRES DE FAMILIA EN ESTE PROCESO  Acompañamiento permanentemente.  Posibilitar hábitos de estudio adecuados.  Adquirir material en inglés.  Comunicación constante con los docentes.

Material de apoyo pedagógico Estos recursos son:  Aulas de clase que permiten la integración del inglés con otras áreas del

conocimiento, en estas nos encontramos con medios audiovisuales para el desarrollo del idioma tales como: textos de lectura en inglés, computadores, la Internet, televisores, equipo de sonido, flash cards.  Bibliobanco  Libro de Actividades ( Math Steps, Science: Reading support and

homework, Moving into English)

 Pictionary

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