En doble vía
Preescolar y primaria • Boletín institucional • N.º 13 • año 2011 Contenido Nuestra institución: territorio democrático y cultural “No todo vale” Mujer y equidad de género Memoria visual de nuestro quehacer cotidiano La personería del colegio: escuela para la democracia Recomendados Notas y noticias
Los personeros promueven el ejercicio de los derechos y deberes
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Editorial
Nuestra institución: territorio democrático y cultural Nidia Gómez Toro*
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Para dar garantía de una educación basada en la democracia, nuestra institución sigue los siguientes pasos:
uestro colegio es un escenario privilegiado para el ejercicio de la democracia participativa, ya que convoca de manera permanente a la reflexión, la discusión y la participación activa de sus integrantes como actores sociales y como comunidad educativa integrada. Ello fortalece día a día las competencias para la vida y para la sociedad en su conjunto, haciendo de la democracia una experiencia de conocimiento y desarrollo humano capaz de superar los estereotipos e imágenes superficiales. El gobierno escolar, como sistema participativo legalmente constituido y legítimamente reconocido, permite dar cumplimiento a la normatividad y brinda espacios para la postura crítica consciente y respetuosa, con argumentos valederos y propuestas realizables en la búsqueda del bienestar general; es, además, impulsor de las iniciativas que favorecen el buen clima institucional, el ambiente escolar y las condiciones de estudio y de desarrollo humano de los educandos. La conformación de los estamentos de participación que componen el actual gobierno escolar permite renovar liderazgos y fortalecer los mecanismos de información y difusión de las labores desarrolladas, y sus miembros se convierten en voceros e interlocutores válidos capaces de plantear problemas y buscar soluciones con un grado creciente y evidente de compromiso y responsabilidad. Nuestro colegio, como institución humanista concebida como espacio de cultura y legalidad, fomenta de manera permanente el respeto por la diferencia y la diversidad de pensamiento y de acción con respeto a los derechos humanos y a la reivindicación de la vida desde su valor más preciado: el ser humano.
1) en principio, socializa y genera acciones de conocimiento de las reglas, normas y leyes. El conocimiento de los derechos y deberes favorece el establecimiento de un clima democrático y garantiza que se asuman tareas de manera responsable y que se establezcan acuerdos básicos para la sana convivencia, el manejo del comportamiento social y la solución de conflictos; 2) construye la noción de justicia privilegiando principios del bien común, el cuidado del otro y el respeto a la dignidad, a la diferencia y la valoración de la diversidad. Esta comprensión permite el aprendizaje de la autorregulación, el reconocimiento del otro y el sentido de la legalidad; además, prevé consecuencias frente a las acciones que afectan los derechos de los otros para establecer las debidas acciones de reparación y compromiso; 3) propicia la aplicación sistemática y consistente de las normas en un esfuerzo colectivo de socialización de experiencias, adoptando un conjunto de estrategias que hacen posible la apropiación de prácticas y valores democráticos para el ejercicio consciente de la libertad responsable y de los derechos y deberes, todo en el marco de las regulaciones instituidas en un pacto de construcción colectiva que ordena y favorece la convivencia cotidiana, de manera coherente con los fines de nuestra filosofía institucional. * Rectora
En doble vía • Boletín institucional del Colegio Ferrini • N.º 13 • 2011
Rectora: Nidia Gómez
Coordinadora de preescolar: Coordinadora de primaria y bilingüe: Coordinadora convivencia de primaria: Coordinadores de bachillerato:
Elízabeth Bermúdez Yovanna Franco Amparo Zapata Gabriel Aguirre Serna Yóly Albani Díez
Comité editorial: Coordinación general: Coordinación editorial e impresión: Correo electrónico:
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Nidia Gómez Míriam Velásquez Milton Vásquez Milton Vásquez departamento de publicaciones comunicaciones@colegioferrini.edu.co
Institucional Propuesta de liderazgo ético
“No todo vale” Gloria Inés Villegas M.*
que en la actualidad se hable N de corrupción, pero sí es desconcertante que algunos dirigentes y quienes dicen representar las
gros individuales por encima de lo colectivo. Con la idea de que el “fin justifica los medios” y de que no se debe velar por nadie más que por sí mismo —lo que daría como resultado seres preciados de sí y triunfadores seguros—, la cultura ha dado un vuelco pervertidor y dañino del que es necesario recuperarse. De ahí la oportunidad de interrogar los modelos que perpetúan en una sociedad tales actitudes y tales gentes, lo que incluye interrogar a las familias sobre su rol ético, instaurador de lo bueno y de lo malo y del verdadero sentido de la vida; entendiendo que es la familia el núcleo primero de la sociedad y el medio inicial en el que se desenvuelven los seres humanos. Así, dada la responsabilidad social y personal que debe guiar cualquier proceso educativo, se insta a las familias para que acompañen a los hijos a tomar decisiones que guarden obligación consigo mismos, pero también con sus congéneres. A no tomar la vía del “todo vale” y a rescatar el respeto por la legalidad y el correcto actuar. Asimismo, a trascender lo superfluo y ver la vida con mayor sentido y complejidad. Igualmente, debe recordarse que, cualquiera que sea el comportamiento ético que se transmita a los hijos, este debe volverse un hábito extendido a la vida cotidiana, pues, tal como aseguran los filósofos, la gente se vuelve virtuosa al practicar la virtud. Tampoco hay que olvidar que el ejemplo en la familia es fundamental, y que de nada vale el decir si la familia no practica lo que dice o no lo tiene por esencia. Es importante considerar que vivir éticamente no se refiere a la simpleza de seguir las normas y orientar la vida desde lo que ellas dictan, sino que, más aún, está en aprender a pensar y a actuar humanamente, con integridad y plena conciencia de sí y de los demás.
o es extraño
más altas calidades morales sean también ellos agentes de ilegalidad y de escasa condición ética. La razón parece estar en la filosofía del “todo vale” y en el cambio de sentido de lo que es correcto, justo o bueno. A menudo no queda claro lo que es correcto o incorrecto, y el concepto de lo bueno se ha venido equiparando a lo que es rentable o trae dividendos. Asimismo, la decencia, el honor y la superación personal, como fuentes de reconocimiento público, han dado paso a otras más superfluas, relacionadas con la exaltación de lo cosmético, la consecución del dinero y la imposición del poder. Tampoco lo correcto y lo bueno está de la mano de lo que es justo para todos, sino para uno solo. Se resalta el individualismo y se empuja a cada uno a ser único, a tener más y mejor, lo que deja de lado la solidaridad y los ideales acerca de la vida en comunidad y del buen vivir. Con esta filosofía se han forjado muchos de los líderes actuales, y esto ha dado como resultado una sociedad deteriorada por intereses personales y por manejos arbitrarios, contrarios a la colectividad. Pero lo que más preocupa es que se instale como válida una cultura que dicta la ley del cinismo y de la superficialidad, que se suprima todo compromiso social y que se teja el imperativo de lo propio, del excesivo placer y de la indiferencia. Ahora bien, ¿cómo se ha producido este fenómeno y a qué causas corresponde? La respuesta a este interrogante no puede estar por fuera de lo que es humano y de la educación misma. La coyuntura social que se vive, caracterizada por un individualismo inexcusable, corresponde a modelos educativos que incentivan el “todo vale” y que promueven el egoísmo y los lo-
* Sicóloga, especialista en sicoanálisis con niños, sicóloga de primaria
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Padres al tablero
Mujer y equidad de género Jorge Iván Díaz H.*
No hay ninguna razón biológica o natural que demuestre y justifique las diferencias sociales, económicas, culturales y de poder entre hombres y mujeres. Los roles que socialmente se le atribuyen a cada uno no son más que el resultado de un complejo proceso histórico y social que tiene características particulares según las épocas y las culturas en donde se vive. la mano de mamá cuando camiN nes en la calle” —me dijo una vez mi madre cuando era pequeño, mientras estrechaba sua-
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población campesina y en zonas urbanas vulnerables a causa de la pobreza. No hay ninguna razón biológica o natural que demuestre y justifique las diferencias sociales, económicas, culturales y de poder entre hombres y mujeres. Los roles que socialmente se le atribuyen a cada uno no son más que el resultado de un complejo proceso histórico y social que tiene características particulares según las épocas y las culturas en donde se vive, proceso que por fortuna es reversible si se adquiere conciencia de que el trato inequitativo dado a las niñas y a las mujeres en nuestro medio, no solo es injusto, sino antinatural. Sin embargo, poco a poco las mujeres han demostrado que tienen la suficiente capacidad de actuar y de ocupar los espacios que desde la equidad de género les corresponden, lo cual implica el respeto a sus derechos, sin discriminación por su condición social, racial o de género, y con reclamo de trato imparcial para mujeres y hombres, según sus necesidades respectivas. Ello hace que los derechos, los beneficios, las obligaciones y las posibilidades sean una realidad en la práctica, y no simple letra muerta en los códigos legales. Pero en esa tarea de buscar la equidad de derechos y oportunidades, las mujeres no deben perder el sentido de lo que representa su influencia en el desarrollo de la familia y en su función, al lado del hombre, de formar niños y niñas que lleguen a convertirse en adultos autosuficientes, libres y responsables, en seres educados para la paz y el respeto por la diferencia.
o sueltes
vemente la mía en medio del tumulto—. Ahora, cuando reflexiono sobre esa frase, me parece que tiene una lógica indiscutible, pues la seguridad de ese primer paso con la madre representa para el ser humano lo que los sicólogos llaman “el amor fundante”, el amor convertido en vínculo directo con el mundo y, especialmente, con la familia, que es el espacio que sustenta al ser humano y en donde se adquieren las herramientas que otorgan la posibilidad de enfrentar el mundo con la confianza suficiente. En ese contexto, la mujer ha representado en nuestro medio un factor de cohesión familiar. A ella se le ha delegado la formación y cuidado directo de los hijos, lo que hace de la figura femenina el centro y apoyo de la estructura familiar; sin embargo, paradójicamente esta importante tarea ha sido demeritada a través de la historia, lo que ha creado un grave desequilibrio social entre hombres y mujeres. Esto se potencia, incluso, por el mismo contenido de las prácticas y mensajes que se transmiten en el seno de la familia, en donde se promociona como hábito normal y legítimo la diferencia entre niños y niñas, a quienes se les asignan en el hogar tareas, derechos, responsabilidades y oportunidades distintas. Esto los hace en la práctica seres desiguales, hecho que luego se reproduce socialmente en prácticas de violencia contra las niñas y las mujeres, en condiciones de discriminación laboral y salarial, en la imposibilidad de que las mujeres puedan libremente acceder a la educación, a una vivienda digna, a la salud y a la dignidad de trato, sobre todo en sectores de
* Padre del estudiante Mateo Díaz, de noveno E
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Institucional La instituci贸n en im谩genes
Memoria visual de nuestro quehacer cotidiano
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Institucional
La personería del colegio: escuela para la democracia
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Ley, las normas y el manual de convivencia, en la primera etapa del año lectivo se prepara la elección del personero estudiantil, como una forma de fortalecer desde la escuela la participación y la democracia. Para el 2011, los personeros elegidos en preescolar y primaria fueron los estudiantes Manuela Cano Gaviria de transición B, y Jacob Cardona Pineda, de quinto A, respectivamente. Fueron elegidos consciente y democráticamente por los estudiantes, motivados por propuestas realizables, confiados en que serán defensores y garantes de los derechos, y promotores comprometidos de sus proyectos en beneficio de la comunidad educativa. Aquí presentamos sus opiniones al respecto.
¿Por qué querías ser personera? Porque me gusta mucho estar en el gimnasio, dar un día de gimnasio para cada salón y vamos todos juntos a disfrutar.
n cumplimiento de la
¿Cuál es tu propuesta fundamental? Que haya una tienda en preescolar, que haya un día lúdico o paseo y que haya un día en el gimnasio para cada grupo. ¿Qué crees que les aportaría esta propuesta a tus compañeros y a la institución? Los amiguitos son muy agradables conmigo, y mis propuestas hacen que sean muy buenos amigos todos los salones, así no nos conozcamos todos, pero nos podemos integrar.
Personera de preescolar Manuela Cano Gaviria (transición B)
¿Qué opinas de que tus compañeritos hayan depositado en ti la confianza para que tú seas personera? Algunos amiguitos me eligieron como personera y otros no, los que votaron por mí son muy buenos compañeros y yo les agradezco.
¿Qué importancia crees que tiene la personería para el colegio y sus estudiantes? Que uno consiga nuevos amigos y que todos los que vayamos a ser personeros les ayudemos.
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quito, a mi todo el mundo siempre me ha querido y yo también quiero mucho a mis compañeritos.
¿Y qué crees que puedes hacer por tus compañeros? Hacer las propuestas y cumplirlas, la teacher y mi mamá me van a ayudar. Mis propuestas fueron una cafetería para preescolar y que todas las semanas tengamos dos días en el gimnasio.
¿Qué piensas de que haya algunas personas que te orientan? Me parece bien, aunque algunas veces mi mamá me corrige y yo pienso que lo que hice no estaba bien.
¿Qué opinas del respeto por el otro? Yo respeto a mis compañeros porque son muy buenos compañeros y ellos también me respetan y les brindo cariño.
¿Qué puedes hacer tú como personera? Ayudar a los amigos. Cuando se caen, yo les colaboro.
¿Cómo te sientes siendo personera? Bien, muy alegre, porque yo quería quedar de personera y yo confiaba en que iba a quedar yo, aunque había otros dos candidatos.
¿Qué opinas de respetar a los niños que son distintos a ti? A los bebés yo los respeto porque son pequeñitos. Veo tristes a los niños que están en la calle pidiendo porque no pueden estudiar.
¿Por qué crees que quedaste tú? Yo no sé, pero la vida me ha cambiado un po-
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¿Qué crees que les aportará esta propuesta a tus compañeros y a la institución? Más aprendizaje, mejor comportamiento, una sana convivencia y tener un mejor desempeño académico.
Personero de primaria Jacob Cardona Pineda (quinto A) ¿Qué importancia crees que tiene la personería para el colegio y sus estudiantes? Que un estudiante les puede dar ejemplo en el colegio, que los represente y los estudiantes puedan seguir su imagen.
Para ti, ¿qué es el liderazgo estudiantil? Yo me voy a algunos lugares, comparto con mis compañeros, estoy pendiente de la convivencia, de que se traten bien; también busco hacer efectivas mis propuestas.
¿Por qué querías ser personero? Porque es una responsabilidad que me gusta mucho, me gusta representar a mi colegio porque lo quiero mucho.
De los principios democráticos, ¿cuál es el que más valoras? Pues tengo varios: la libertad, el respeto, la inclusión, el derecho a votar. Por ejemplo, tenemos un compañero invidente, y es muy bonito que él participe de todo lo que hacemos todos los demás niños. Y me gusta porque no hay peleas, ni burlas, sino que todos convivimos bien.
¿Cuál es tu propuesta como personero? Mis propuestas son catorce, pero tengo unas que son muy importantes; por ejemplo: trabajar películas relacionadas con cada tema de clase, tener salidas pedagógicas frecuentes y otras.
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Institucional
¿Y cómo ves que los estudiantes elijan un personero que sea un puente entre los directivos y tus compañeros? Me siento muy bien y me gusta que una persona tenga la capacidad de liderar a sus compañeros. Es importante que lo elijan a uno, que ellos sepan que tienen alguien que los representa y les ayuda.
¿Y que opinas del papel que desempeña la mujer en la sociedad actual? Pues muy bien; que puedan hacer todo lo que nosotros hacemos, que se lancen a la personería, como a principios del siglo xx, que no podían estudiar en la universidad, y aún en los países en que las mujeres no pueden ni mirar un hombre. A mí me gusta mucho que las mujeres se expresen que hagan todo lo que nosotros hacemos, pues todas ellas tienen los mismos derechos que nosotros tenemos como seres humanos.
¿Tú que puedes hacen en el colegio por la convivencia pacífica? Puedo hacer muchas cosas: impedir que haya peleas, burlas, que no se noten las diferencias, todo lo que facilite que estemos bien como compañeros.
¿Para que crees que sirve la autoridad, aquí en el colegio y en la sociedad? A mí me parece muy bien que tengamos una autoridad en nuestro sistema social, porque debe haber personas que nos gobiernen, que nos representen. Por ejemplo, ¿un país sin autoridad qué sería? Un país sin reglas, con peleas, con rechazos, sin quien la oriente, sin derechos ni deberes. Y en el colegio me parece muy bien, tenemos una rectora muy buena que es la maestra Nidia, y dos coordinadores, la de convivencia, que es Amparo, y la académica, Yovanna. Ellas nos gobiernan a nosotros y procuran que haya respeto mutuo, leyes, derechos y deberes.
¿Qué opinas del respeto por la diferencia? Aquí tenemos compañeros que son distintos: por ejemplo, de diferentes razas; otros que vinieron de Estados Unidos y ya están hablando español y todos los respetamos. Si no hay respeto por la diferencia, no hay amigos, no existe interacción. Yo creo que en el colegio se respeta la diferencia. ¿Y cómo te sientes entre tantas mujeres personeras? Me sentí como extraño cuando vi tantas mujeres que se lanzaron, pero me animé cuando vi que tenía muchos compañeros que me apoyaban.
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Notas y noticias
Semilleros Como parte de los servicios que brinda el colegio, se ofrecen a la comunidad los semilleros en dos modalidades: artística (danzas y música) y deportiva (natación, yudo, tenis de campo y fútbol). Anímese y participe; los esperamos los sábados, de 10 a 12 del día.
Rotación artística en Comfama Desde el 8 de marzo se comenzó a dictar un taller creativo con la caja de compensación Comfama, con el fin de conmemorar el año de la afrocolombianidad. Son 75 estudiantes de ambas jornadas que rotan por tres bases: danzas, artes plásticas y música. Este taller se dictará durante 13 martes, de 1.30 a 3.45 p. m.; el 7 de junio será el evento de clausura. Torneo de fútbol El torneo interclases de fútbol comenzó el 10 de marzo en la sección de primaria con la coordinación y organización del jefe de área de educación física, profesor Carlos Mario Guzmán, y el docente de fútbol, José María Ocampo. Participan los equipos de los grados tercero, cuarto y quinto. Grupos bilingües El programa bilingüe que viene ofreciendo el colegio y que ha tenido tan buena acogida cuenta con dos grupos por nivel, en preescolar y primaria; y en la sección de bachillerato hay un grupo desde sexto hasta octavo. Cambios administrativos Este año, la sección de primaria cuenta con coordinación académica independiente de la de bachillerato, la cual está a cargo de la licenciada Yovanna Franco, también coordinadora del programa bilingüe. Así, ofrecemos mejor atención, orientación y formación a los estudiantes. También, a partir de este año, la nueva coordinadora de convivencia de primaria es la licenciada Amparo Zapata, profesora con amplia trayectoria en la institución.
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Notas y noticias
Día internacional de la mujer En el marco de esta celebración, en primaria rendimos homenaje el 8 de marzo a la mujer trabajadora. Se celebraron diferentes actividades, como la elaboración de una tarjeta para entregársela a la mujer más significativa para cada uno, se presentó un video sobre la lucha de las
mujeres a través del tiempo, y a las niñas se les dio un recordatorio como símbolo de la lucha de la mujer por ganar espacio social. A cada niño se le entregó una frase para decorar una tarjeta como símbolo entrelazado de hombre y mujer. La frase rezaba así: “Hoy proclamamos la igualdad, respetando las diferencias”. Preparación de primera comunión Desde el 5 de marzo está en curso la catequesis para preparar a los estudiantes para la primera comunión que se celebrará el domingo 14 de agosto en la institución.