11002〈椰子〉研究小書-楊以婕

〈椰子〉研究者 - 靜 · 椰子 · 動 -

楊以婕

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01 觀察破冰、團隊共創、決定主題 一開始大家投票的時候，也有一些常見 的水果，像是蘋果、葡萄、芭樂、柳橙等。 因為新奇，椰子的票數比其他水果多出許 多，所以當我們聽到要帶來學校時，大家就 開始後悔了。不過就是這樣的出其不意，讓 我們迸發出與學姐不同的創意。有時候大膽 一點做出改變，也會有意想不到的成果。

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02 〈椰子〉的五感觀察與圓周測量

平時我明明看到了，卻不會去觀察身邊的事 物，而是草草的帶過。看似不起眼的背景物件， 每一個都有無數的細節，比如椰子表面有一個深

色的痕跡，可能是運送過程中不小心撞到了；又比 如椰子表面與內部的紋路手感，其實裡面比外殼粗 糙。只要在這些我們常常忽略的是上多加留意，觀 察到這些細節與變化，就會發現物件之間的連結與 故事，其實非常明顯。

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椰子用白線被包裹起來，可見的只剩下表面比較明顯的紋 理。這是一個化簡的結果，在少掉多重的干擾之後，就得到一個 簡單大略的輪廓。其實到處黑黑綠綠的也是椰子，白到只剩下坑 洞的也是椰子，重點不是什麼樣的椰子，而是「這顆」椰子，我 們只是以不同的角度去看而已。

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03 〈椰子〉的面積測量與想像 我們用報紙和白膠層層疊疊把椰子包在其中。原本只是 平白無奇的報紙，但當我們攤開來以不同的角度去重新審 視，報紙便被賦予了新的定義與名字。報紙不再只是報紙， 而是可能是唯利是圖的社會，或是殘夢碎影，又或著是保護 的代名詞，並以這些身份存在。這麼一來，椰子與報紙變牽 起了連結。

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在為簡紙命名時，其實就是把心裡的想 法投射到紙上，這些名字、這些身分就包含 了一部份當時我的所思所念所想。回頭去看 這些名字時，看到那時的自己，猶如日記照 片般，提醒著我有什麼變化，又有哪些地方 沒有變過。

比如在命名〈殘〉(左)時，我看到紙像千殘萬破，再拼接起來的樣子；或者是〈踏 破〉(中)代表踏破的回憶、踏破的世界；又或者是〈簡 · 剪〉(右)象徵簡白單純的樣子。 這些都是當時在為它們起名的我，覺得被課業和生活壓的喘部過氣，只想找回單純、無 憂無慮的自己。現在的我再回顧，忙碌是沒有變，但是我拾起了信心和勇氣去面對它 們。這樣的轉變，讓我對成長與改變的未知性不再趕到那麼害怕。

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04 〈椰子〉的 20 顏色與 80 色票 在排色票時，每個人擺放的邏輯都太不一樣， 有人像我一樣是依據明度和彩度，也有人按照不同 色向，還有人把特別的顏色分在一塊。大家都有一 套自己的思考模式，因此得出不一樣的結果，不能 以單純的好或壞、標準或不標準來區分。我能做的 就是聽取我所同意，借鏡我所不同意。

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05 〈椰子〉的 CMYK 四色點構成 四色點畫實在是一件非常耗神的工程，再重 複機械式的打點動作之外，還得一邊思考顏色的 搭配。雖然我最後還是把黃和藍先調成綠再畫， 但是我也發現比起黑色，和綠相對的紅色能顯出 深色而不會把畫面弄髒，也算是一點小成就。

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我在畫點畫時，常常不知道自己在畫什麼，要離得遠一 點，才知道原來我是在畫一條紋路或是一道陰影。從遠處看過 去，相似的點便會連在一起，不同的點便會趁得更加明顯，脈 絡也會浮現出來。當我做事分不清楚方向時，如果退一步，便 會發現：有時候整體比起細節更加清楚。而如果我想要掌握情 況或知識，就需要先看大方向，從概念而非細節著手。

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我們從這時候開始上起間間斷斷的線上課，讓溝通與操作變的很困 難。好在大家上課期間都很配合，互動十分活絡，線上教室也有充足的 資源，讓我一樣很期待每個禮拜的選修課。

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06 一條線構成〈椰子〉的故事 我們以椰子既有的事實去做聯想，把大塊的 事實拆成小塊的聯想，再把聯想一一串在一起， 轉了一圈又變成一顆完整的椰子。但是如果小塊 線索不夠多時，就會發現難以拼湊出一個完整的 畫面，或者是可能性太多，使猜測和事實相差甚 大。因此想要獲得一個越清楚越準確的事實，我 就得盡可能蒐索查證，再謹慎的分類整合，才能 越了解整體。

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07 改變中的〈椰子〉 我在畫動畫的時候，要一直重複很多的筆畫，只 有每格畫面的小小幾處有做變化。但是這樣一張一張 畫下來，當我連在一起播放的時候，才發現自己原來 已經從一竅不通，到熟能生巧，再到能畫出這樣一個 個流暢的動作變化。中間我也有後悔過沒有先打好草 稿，只依照腦中的幾個動作畫面就開始動手。幸好在

不斷的修改，反覆的焦頭爛額之後，我還是完 成一段令我滿意的動畫。 畫完這次動畫，我才知道是事前先計劃好 步驟的重要性，大到每個步驟大大綱，小到每 一個變化的方向與細節，都需要經過再三的考 慮和規劃，才能在出錯時及時修正。 15

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