eduFOC
eduFOC: la lliçó de l’Empordà cremat (estiu 2012)
Guia didàctica de la Unitat didàctica Setembre 2012
eduFOC
Presentació Es tracta d’una proposta pedagògica per sensibilitzar l’alumnat sobre les causes i els efectes dels incendis forestals, i donar-los accés a les dades i informacions que haurien de permetre un millor coneixement del tema. La proposta s’estructura a partir d’un espai web, accessible a tothom, on hi ha materials i recursos que es poden fer servir directament però que també permeten unes adequació i concreció específiques segons el centre, l’alumnat, la dedicació, etc. Els continguts del web es poden anar ampliant amb la participació dels mateixos centres – alumnat i professorat– i d’altres entitats i interessats. La major part d’aquests continguts estan pensats perquè els utilitzin alumnes de Primària (especialment cicles mitjà i superior) i Secundària (especialment el primer cicle). Som conscients de la conveniència, no assumida a hores d’ara, d’ampliar la proposta a educació infantil i a cicles formatius i batxillerat. El web és https://sites.google.com/a/xtec.cat/lempordacremat/
Currículum Objectius de Coneixement del medi matural, social i cultural d’educació primària: La transversalitat de la proposta afecta la pràctica totalitat dels objectius de la matèria. Resumidament: –“plantejar-se, identificar i resoldre interrogants i problemes relacionats amb fenòmens i elements significatius de l’entorn natural, social i cultural, utilitzant estratègies de cerca i tractament de la informació, i analitzar els resultats i plantejar solucions alternatives als problemes.” (1) –“utilitzar diversos llenguatges per expressar i comunicar els continguts de l’àrea de forma personal i creativa, seleccionar i interpretar dades expressades per mitjà de codis diversos (lingüístics, numèrics, gràfics) i reflexionar sobre el propi procés d’aprenentatge.” (2) –“participar activament en el treball en grup, adoptant una actitud responsable, solidària, cooperativa i dialogant, argumentar les pròpies opinions i contrastar-les amb les dels altres, respectant els principis bàsics del funcionament democràtic.” (4) --“reconèixer la diversitat com a element enriquidor de la convivència, respectar la igualtat de drets i deures de les persones, reconeixent les pròpies responsabilitats.” (5) –”identificar l’especificitat dels éssers humans i analitzar i valorar críticament la intervenció humana en el medi i el seu impacte al llarg del temps, adoptant
eduFOC
compromisos individuals i col·lectius d’actuar en la protecció i millora del medi ambient i del patrimoni cultural.” (6) i “reconèixer en el medi natural, social i cultural els canvis i les continuïtats relacionats amb el pas del temps, comprendre algunes relacions de successió i simultaneïtat, de cronologia i de durada, i aplicar aquests coneixements en la interpretació del present, la comprensió del passat i en la construcció del futur.” (7) –“identificar els principals elements de l’entorn natural, social i cultural” (8) “planificar i realitzar projectes (...) tot valorant la contribució de la ciència i la tècnica a la millora de les condicions de vida de les persones.” (9) i “utilitzar de manera responsable i creativa les TIC i el material relacionat amb l’experimentació i el treball de camp, tant com a eines per obtenir informacions, com a instruments per aprendre i compartir coneixements.” (10) –“utilitzar la llengua com a eina per construir coneixement, per comunicar-lo i per compartir-lo amb els altres, a partir del desenvolupament de les competències comunicatives pròpies de l’àrea (descripció, explicació, justificació, interpretació i argumentació).” (11) –“participar en l’elaboració, realització i avaluació de projectes relacionats amb aspectes rellevants de l’entorn natural, social i cultural, amb la conservació del medi ambient i del patrimoni i amb accions solidàries i de justícia social.” (12) –“apreciar el gaudi que comporta arribar a trobar explicacions racionals dels fets i problemes que s’identifiquen en el nostre entorn i de la utilitat de l’aplicació de procediments i actituds científiques.”(13) Objectius de ciències de la naturalesa de l’educació secundària obligatòria: Des de la programació d’eduFOC es poden abordar els principals objectius d’una manera significativa: –“utilitzar les gran idees de la ciència per interpretar fets rellevant, així com analitzar i valorar les repercussions del desenvolupament tecnicocientífic” (1), i “utilitzar conceptes i estratègies pròpies del treball científic per plantejar preguntes rellevants i obtenir conclusions (...) amb la finalitat de comprendre i ajudar a prendre decisions sobre canvis en la natura, produïts o no per les persones. (2). –“cercar i seleccionar informació sobre temes científics, utilitzant diferents mitjans i fonts, valorar-la críticament i emprar-la” (4) i “comprendre missatges de contingut científic, elaborar-ne i comunicar-ne” (3) –“cooperar en grups socialment heterogenis en la resolució de problemes abordables amb els conceptes i procediments propis de les ciències” (5), tot tendint “a actuar (...) utilitzant estratègies que permetin enfrontar-se als riscos de la societat actual” (6). --“analitzar i valorar la importància d’utilitzar els coneixements científics (...) per participar en la presa de decisions sobre problemes locals i globals (...) en vistes a assegurar un futur més sostenible” (7) i “analitzar críticament qüestions científiques socialment controvertides (...) i tendir a actuar de manera conseqüent, responsable i solidària.” (9) –“reconèixer que per a l’exercici de moltes professions es necessiten coneixements científics i saber aplicar processos propis d’aquest camp de saber.” (8)
eduFOC
Objectius de ciències socials, geografia i història de l’educació secundària obligatòria: La proposta és transversal en el sentit que pot atènyer la pràctica totalitat dels objectius generals d’aquesta matèria en ll’etapa educativa d’educació secundària obligatòria. De manera sintètica es pot dir que l’activitat busca: –“comprendre el territori com a resultat d’interaccions al llarg del temps entre els grups humans i els recursos disponibles, valorant (...) la necessitat de garantir la sostenibilitat” (1), i valorant també “la diversitat de les unitats paisatgístiques de Catalunya, en tant que productes del temps i de la relació entre elements físics i humans” (2); –“conèixer la multicausalitat dels fets i les seves conseqüències” (3) i “aplicar aquests coneixements a la interpretació del present, la comprensió del passat i la construcció del futur” (4); –“manifestar actituds de respecte cap a valors i opinions diferents dels propis” (5) i “comprendre els elements bàsics de les manifestacions artístiques dins del seu context” (6); –“expressar i comunicar els continguts de la matèria de forma personal i creativa, seleccionant i interpretant dades i informacions expressades per mitjà de llenguatges diversos (lingüístics, numèrics, gràfics, multimèdia i audiovisuals)” (7) especialment utilitzant “les llengües com a eina per construir coneixement, per comunicar-lo i compartir-lo amb els altres, a partir del desenvolupament de les competències lingüístiques pròpies de la matèria (descripció, explicació, justificació, interpretació i argumentació)” (8), sense oblidar l’ús “de manera responsable i creativa (de) les TIC i altres mitjans d’informació i comunicació com a eines per obtenir i processar informació diversa per a la resolució de demandes específiques, aplicant instruments d’anàlisi de les fonts utilitzades” (9); –”assumir els valors democràtics en la convivència escolar i de l’entorn” (10), ”identificar les causes d’alguns conflictes al llarg de la història i en l’actualitat, valorant la necessitat de trobar solucions dialogades als problemes” (11); –i finalment ”participar de forma cooperativa en l’elaboració, realització i avaluació de projectes rellevants a partir del plantejament d’interrogants i problemes en relació amb la conservació del patrimoni natural (...)” (12)
Plantejament de la proposta:
eduFOC
L’estructura de la proposta té cinc parts o passos: –Els fets –Les possibles causes –Opinions d’experts –Opinió pròpia –Pas a l’acció A cadascuna de les parts hi ha els enllaços i les pistes necessàries per a obtenir i contrastar informacions. Es planteja obertament que l’alumnat navegui per aquests enllaços i, fins i tot, que en pugui suggerir d’altres mitjançant la tramesa de comentaris. També, a cadascuna de les parts hi ha materials adjunts que poden ser capturats, modificats i emprats com a material pedagògic.
Detall de la proposta – Primer pas: Saber o revisar què, on, quan, a qui ha passat Es planteja de trobar i compartir informació contrastada de les dades objectivables del procés seguit per l’incendi de juliol de 2012. Concretar: –el mapa de la zona afectada –municipis afectats –cronologia dels fets –víctimes i ferits –recull gràfic de galeries externes La proposta pedagògica genèrica (sense especificar els nivells educatius) planteja les següents possibilitats: –completar dades estadístiques, extensions, percentatges, cronologies –treballar mapes en paper i on line –condensar, contrastar informacions – Segon pas: Trobar explicacions de com pot ser que hagi passat Se suggereix cercar informació específica, opinions d’experts en diferents camps del saber, que augmenti el coneixement de l’entorn i d’allò que hi ha intervingut –meteorologia i climatologia mediterrànies –vegetació mediterrània i la seva gestió
eduFOC
–serveis de previsió i d’extinció d’incendis –pràctiques incíviques i piromania La proposta de treball escolar se centra en concretar tota la informació obtinguda en una visita a algun dels llocs afectats. Es pot plantejar de visitar una zona ben propera al centre, i/o bé triar-ne una que tingui unes condicions d’observació i d’interpretació més adients. Dins dels actes de la I Setmana de la Ciència se’n proposen dos d’aquests recorreguts. Un dels aspectes importants de la visita seria la recollida de dades, entre altres d’imatges fotogràfiques amb la intenció, per una banda, de crear una galeria compartida i, per una altra, de fer posteriors visites i comprovar amb imatges l’evolució de la regeneració forestal o de les intervencions i resultats que s’hi facin. – Tercer pas: Cercar les respostes socials Es propugna de fer una recerca sobre què han fet o proposat tant les institucions com particulars, per tal d’oferir: –ajut als afectats directes –gestió de l’impacte ecològic i natural de l’incendi (debat sobre la reforestació) –incidència en els altres condicionants (climatologia, extinció d’incendis, incivisme...) Però també esbrinar l’opinió dels diferents sectors afectats o que hi han intervingut. La proposta de treball incideix en el treball dels textos específics, la realització d’entrevistes a persones afectades (interpretant i debatent prèviament els diferents graus i possibilitats d’afectació), i la simulació de debats en què intervinguin diversos sectors socials o laborals implicats. Ús de: –resums i cites –preparació, execució, reelaboració posterior i publicació d’entrevistes –escenificació d’un debat simulat – Quart pas: Tenir una opinió pròpia i fonramentada D’entrada volem veure l’abast de les pèrdues que genera un desastre natural d’aquestes característiques. ¿En què se sent afectat, cadascú? –Pèrdues humanes (víctimes mortals, però també de salut física o psíquica) –Pèrdues econòmiques –Pèrdues ecològiques –Pèrdues de patrimoni cultural
eduFOC
–Pèrdues emocionals La pràctica que es proposa és arribar a conclusions i trobar la manera de fer-les públiques. Aquí es pot observar què hi han fet alguns dels referents socials, tant polítics, com analítics, com artístics... Treballarem: –l’article –el mural –la recreació artística –la publicació on line – Cinquè pas: Generar la necessitat de fer-hi alguna cosa Es vol provar de veure si apareix alguna proposta d’acció, completament nova, o adaptada d’alguna de les altres que s’han vist o simplement de participar a les ja difoses. Passar a l’acció. La part activa hauria de ser la posada en pràctica d’allò que s’acordi. Cal tenir en compte que un projecte d’aquest tipus esdevé totalment interdisciplinar. –preparar l’acció i preveure’n tots els detalls –buscar suport i ajut en els aspectes que el grup no pugui assumir –fer-ne difusió pensant quins mitjans amb quin públic potencial faran servir –portar l’acció a la pràctica –recollir el fruit de l’acció i derivar-lo on s’escaigui –explicar a la societat els resultats
Intervencions Se’n proposen diverses dins del programa general de la I Setmana de la Ciència a l’Alt Empordà:
eduFOC
–Xerrades de suport psicopedagògic –Sessions de formació del professorat –Tallers en els centres afectats –Visites amb professorat i alumnat a zones adequades a la interpretació –Exposicions de materials relacionats –Presentacions i conferències –Debat amb participants de diferents sectors implicats Trobareu el calendari d’aquestes accions del https://sites.google.com/a/xtec.cat/lempordacremat/calendari
curs
2012-2013
a:
Conclusió Aquest programa mostra la seva intenció de fer un seguiment exhaustiu de les diferents accions que es portin a terme en els centres, i recollir-ne les mostres possibles en el mateix espai web, perquè es puguin compartir. Al tercer trimestre del curs seria el moment idoni per veure quina mena de cloenda – presencial o virtual– és la més adequada i quines vies de difusió requereixen els esforços esmerçats pels centres escolars.