P.G.A. 2011/12

CEIP CRISTÓBAL COLÓN

PROGRAMACION

GENERAL ANUAL

CURSO 2011/2012

Consejería de Educación y Ciencia CEIP Cristóbal Colón C/ Camino de la Virgen, 30. 02006 Albacete Tfno. y fax: 967223640 e-mail: 02000052.cp@edu.jccm.es

INDICE 1-INTRODUCCIÓN.......................................................................................................

1

2-ANÁLISIS DE LA MEMORIA DEL CURSO ANTERIOR....................................

3

3-OBJETIVOS GENERALES DEL CENTRO PARA EL CURSO 2009/10..........

3.1- En relación a los procesos de enseñanza-aprendizaje......................................

3.2- En relación a la organización de la participación y la convivencia.................

3.3- En relación con la organización del centro........................................................

3.4- En relación con las actuaciones y coordinaciones con otros centros, servicios e instituciones ………………………………………………………………….

3.5- En relación con los planes y programas institucionales ………………………

3.6- En relación con los recursos del centro ……………………………………….

3.7.- En relación a los servicios complementarios ………………………………..

5 5 5 6 6

4-PLANES O ACTUACIONES PARA EL LOGRO DE LOS OBJETIVOS ………

4.1-Plan de acción tutorial .....................................................................................

4.2.- Respuesta a la Diversidad del alumnado y orientación en un marco inclusivo .

4.3.- Plan de actuación en relación en relación al clima de convivencia ………….

4.4.- Desarrollo de la Competencia Digital: Aula Althia y Escuela 2.0 ……………

4.5.- Plan de Formación del centro: ………………………………………………..

4.6.- Plan de Lectura y Biblioteca. Proyecto de innovación educativa “La Biblioteca como eje dinamizador del centro” ……………………………………………..

4.7.- Plan de la evaluación del alumnado ………………………………………….

4.8.- Plan de evaluación interna ……………………………………………………

4.9.- Plan de actuación de los órganos de coordinación docente ………………..

- Equipos de Ciclo - Programación general en Educación Infantil …………………….

- Programación del 1er. Ciclo de Primaria …………………………

- Programación del 2º Ciclo de Primaria …………………………...

- Programación del 3er. Ciclo de Primaria …………………………

- Comisión de Coordinación Pedagógica …………………………………..

- Equipo de Orientación y Apoyo ………………………………………….

- Equipo de Actividades Extraescolares …………………………………...

4.10.- Plan de Relaciones con la Comunidad ………………………………………

4.11.- Plan del Practicum de los estudiantes de Magisterio ………………………..

4.12.- Servicios Complementarios …………………………………………………

8 8 10 13 15 16

6 7 7

17 19 20 21 22 26 29 32 34 35 36 37 39 40

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5-ASPECTOS ORGANIZATIVOS DEL CENTRO....................................................

5.1.-Horario General del Centro ……………............................................................

5.2.- Horario Lectivo ………………………………………………………………...

5.3.- Criterios pedagógicos para la elaboración de los horarios de alumnos y profesores ……………………………………………………………………….

5.4.- Criterios para la planificación de espacios ……………………………………

5.5.- Planificación para la utilización de espacios comunes 5.6.- Plan de actividades del profesorado en horas de obligada permanencia en el centro ……………………………………………………………………………

5.7.- Plan de actividades del profesorado una vez cubiertas las horas lectivas del alumnado ………………………………………………………………………..

5.8.- Profesores con otras funciones de coordinación ………………………………

5.9.- Profesores con reducción horaria ………………………………………………

5.10.- Turno de recreo ……………………………………………………………….

42 42 42 44 45 46 47 48 48 49 49

6-ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES ………...........

50

6.1- Actividades complementarias a nivel de centro...............................................

- Escuela de Padres ………………………………………………………...

- Jornadas Culturales de Sensibilización ………………………………….

6.2.- Actividades complementarias por ciclos ……………………………………..

6.3.- Plan de actividades extraescolares en horario no lectivo propuestas por el Centro y el AMPA ……………………………………………………………..

50 50 52 54

7-PRESUPUESTO Y REFORMAS EN EL CENTRO...............................................

7.1- Presupuesto......................................................................................................

7.2- Reformas …………..........................................................................................

8- PLAN DE EVALUACIÓN DE LA P.G.A ………………………………………….

9-ANEXOS ..................................................................................................................

59 59 61 62 63

CONCRECCIÓN DEL PLAN ORIENTACIÓN Y ATENCIÓN LA DIVERSIDAD........................................................................................

ANEXO II - PROGRAMA DE ACOMPAÑAMIENTO ESCOLAR.........................

58

ANEXO I-

64 74

PLAN DE EVALUACIÓN DE LA P.G.A ..................................................................

ACTA DE APROBACIÓN DEL CLAUSTRO Y CONSEJO ESCOLAR ……......

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1.- INTRODUCCIÓN Otra vez de vuelta al colegio para comenzar el nuevo curso escolar. Volvemos a la tarea de ofrecer, acompañar, dar, servir y contribuir a mejorar la vida de los demás, con nuestro quehacer padagógico y el ejercicio de la función directiva. Otra vez las reuniones, las programaciones, las ilusiones y los temores. También la esperanza y la seguridad de que esta compleja y delicada tarea es importante para la sociedad y que, el esfuerzo e ilusión que todos los años ponemos, sirven para mejorar la calidad educativa que nuestro centro ofrece.

Calidad que se genera desde : 9 El trabajo en equipo, desarrollando el currículo y complementando actuaciones, 9 Flexibilidad para adecuar los procesos de enseñanza- aprendizaje a la diversidad del alumnado, garantizando siempre los principios de normalización, integración e inclusión educativa.

9 Autonomía para establecer y adecuar las actuaciones organizativas y curriculares en el marco de nuestro centro educativo.

9 Formación permanente, en función de las necesidades del centro.

9 Participación de todos los sectores de la comunidad educativa en la vida del centro.

9 La evaluación tanto de los procesos de enseñanza aprendizaje como de la práctica docente, requisito imprescindible para avanzar y mejorar la calidad de educación.

Ahora llega la hora de planificar, de tratar de ordenar los distintos elementos y factores que actúan en el centro para tratar de ser eficaces con los recursos humanos y materiales que tenemos a nuestra disposición, por tanto, partiendo de las propuestas de mejora del curso anterior, estableceremos los objetivos, los planes de actuación, los responsables, el calendario para su cumplimiento y evaluación. Además, la planificación nos va a permitir desarrollar y consolidar la autonomía de nuestro centro.

Continuaremos con los planes de trabajo ya iniciados en cursos anteriores: Plan de Acción Tutorial, centrado en el desarrollo de las competencias transversales; Escuela de Padres, implicándolos en la programación y desarrollo de la misma; programa de cooperación territorial PROA a fin de lograr el éxito para todos; Jornadas de Sensiblización hacia la discapacidad o cualquier otro colectivo vinculado a las agendas escolares “Escuelas inclusivas” ; Plan de Lectura, ligado al proyecto de innovación educativo “La biblioteca como eje dinamizador del centro”; Plan de Formación de Centros relacionado con metodologías cooperativas; Programa del Aula althia y Escuela 2,0 con la colaboración en el aula de la responsable de medios y Plan Integral de Actividades Extraescolares en horario no lectivo.

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En todas estas actuaciones subyacen las ideas que nos mueven como comunidad educativa : 9 Queremos una escuela inclusiva, educación para todos partiendo de la base de que cada alumno es diferente a los demás y ello exige un respeto y una atención a su identidad.

9 Nuestra escuela es democrática, lo que implica la participación real y efectiva de toda la comunidad educativa en la gestión del centro.

9 Asumimos la educación en valores para conseguir una sociedad más justa, igualitaria, pacífica, solidaria, participativa y respetuosa con el medio ambiente.

9 Educamos en las competencias básicas para la vida, potenciando la reflexión, el sentido crítico, el interés por saber, el esfuerzo y la autonomía personal, el interés por la innovación y el progreso, el desarrollo de la competencia digital y de la creatividad en los distintos modos de expresión así como el aprecio y valoración de las distintas creaciones artísticas de nuestra historia.

9 Además, nuestra escuela es un espacio de paz donde la participación y el diálogo son los valores claves para el desarrollo de un buen clima de convivencia

“Los niños y niñas trabajarán hasta donde tú esperes que lo hagan” James P. Comer

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2.- ANÁLISIS DE LA MEMORIA DEL CURSO ANTERIOR Al finalizar el curso enumeramos una serie de necesidades del centro, que se reflejan en las propuestas de mejora de la Memoria del curso anterior y que son el punto de partida para la elaboración de la PGA de este año, convirtiéndolas en objetivos y actuaciones concretas.

En relación a los procesos de enseñanza - aprendizaje: 9 Seguir mejorando el rendimiento escolar de nuestros alumnos insistiendo en los aspectos que más dificultades presentan. En la competencia lingüística reforzaremos indicadores como el uso del vocabulario oral, fluidez y riqueza expresiva. En la competencia matemática; la formulación y resolución de problemas, interpretación de los resultados, relaciones temporales y causales, uso de vocabulario científico.

9 Continuar con el desarrollo del Plan de Acción Tutorial centrado en el desarrollo de las competencias transversales, en el trabajo cooperativo y en la consolidación de hábitos de estudios e implicación de las familias en el proceso educativo.

9 Continuar con la formación en el centro sobre aprendizaje cooperativo, intentando la máxima implicación del profesorado. Ello nos permitiría llevar a la práctica metodologías cooperativas, siendo esta una de las líneas de trabajo en la que el centro debe mejorar, según los resultados de la Evaluación de diagnóstico.

9 Seguir impulsando las coordinaciones interciclos y el trabajo en equipo, para establecer líneas comunes de actuación en relación a la mejora de la expresión escrita y resolución de problemas.

9 Desarrollar el Plan de Innovación Educativa “La biblioteca como eje dinamizador del centro”, lo que implicaría seguir potenciando el hábito lector, dinamizando la biblioteca de aula y de centro.

En relación al clima de convivencia: 9 Aplicar las normas de convivencia desde el principio y con más rigor. Para ello consensuaremos las normas de aula con los alumnos y sus consecuencias en caso de incumplimiento. Se recordarán las normas generales de centro y las medidas correctoras a través de folletos informativos a los padres y se insistirá trimestralmente en las reuniones colectivas 9 Continuar creando en los alumnos actitudes positivas de respeto a las normas de convivencia del centro y del aula.

9 Desde el Equipo Directivo, queremos contar con la participación del claustro en los procesos de toma de decisiones y en el reparto de tareas.

9 Mayor implicación de la comisión de convivencia. Nos proponemos realizar seguimientos trimestrales de las incidencias y medidas de actuación.

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En relación a la organización y funcionamiento del centro: 9 Organizar los recursos personales de forma que consigamos una mayor eficiencia en la atención a los alumnos. Cuando los tutores sean especialistas se procurará que impartan el mayor nº de áreas en sus tutorías. Siempre que sea posible intentaremos, también, que los maestros del primer ciclo sean definitivos en el centro.

9 A la hora de elaborar los horarios, el Jefe de Estudios tendrá en cuenta que en cada sesión haya un maestro para poder sustituir, y evitar en lo posible recurrir a los apoyos y a las reducciones horarias.

9 Flexibilizar los horarios del aula Althia de manera que haya disponibilidad para usar el aula para otras áreas. Continuaremos impulsando el programa Escuela 2.0.

9 Respecto a la Escuela de Padres, a fin de conseguir mayor participación, intentaremos que sean los propios padres los que se impliquen en la programación y desarrollo de la escuela de padres, planteándolo como un taller formativo para que sean ellos los protagonistas de su propia formación. Modificaremos los métodos de captación de los participantes, utilizando métodos más directos y fiables, puesto que las notas que se dan a los alumnos a veces no llegan a los padres y no llegan a enterarse.

9 Extender las jornadas de sensibilización hacia otros colectivos.

En relación al Plan de Orientación y Atención a la Diversidad: 9 Seguimos apostando por una escuela inclusiva, atendiendo a nuestros alumnos en función de sus necesidades, respetando la diversidad de ritmos evolutivos y capacidades así como la diversidad dentro del aula 9 Replantearnos los apoyos dentro del aula para que sean lo más efectivos posible. En el primer ciclo se propone establecer una sesión de coordinación para determinar el plan de trabajo en las horas de apoyo, así como modificar estrategias, evitar explicaciones del maestro cuando el maestro de apoyo esté en el aula, agrupamientos diferentes de los alumnos…

9 Revisar y elaborar los planes de trabajo individualizado de los alumnos con necesidades educativas especiales.

9 Continuar con el PROA, que estará atendido por maestros del centro, mejorando coordinaciones con las familias.

las

9 Continuar con las medidas de coordinación ya establecidas y actuaciones conjuntas con el centro de educación especial dode están escolarizados dos alumnos de nuestro centro.

En relación a los recursos: 9 Insistir en la mejora de las instalaciones e infraestructuras del centro: instalación del ascensor, ampliación de los aseos de E. Infantil, ,…

9 Continuar con el segundo PT, con el maestro de apoyo al modelo de interculturalidad y cohesión social y con el ATE. 9 Rentabilizar los recursos existentes y potenciar las actuaciones coordinadas de todos los órganos del centro.

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3.- OBJETIVOS GENERALES DEL CENTRO PARA EL CURSO 2011/2012 Como objetivos generales para este curso nos planteamos unos muy parecidos a los del curso pasado, ya que la mayor parte de ellos son a largo plazo o forman parte de la tarea educativa u organizativa, y por lo tanto, difícilmente podemos darlos por concluidos.

3.1. EN RELACIÓN A LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE OBJETIVOS 3.1.1. Mejorar el rendimiento escolar del alumnado reforzando aquellos indicadores de las competencias lingüística y matemática en los que presentan más dificultades.

3.1.2. Desarrollar el Plan de Acción Tutorial en cada ciclo, de acuerdo con los criterios establecidos en el Proyecto Educativo y prestando especial atención a las competencias transversales: social y ciudadana, aprender a aprender , autonomía e iniciativa personal y emocional, que, a pesar de estar por encima de la media, es donde más dificultades presentan nuestros alumnos.

3.1.3. Continuar fomentando, junto con las familias, hábitos de trabajo y estudio, así como promover el valor del trabajo y el esfuerzo personal.

3.1.4. Planificar y desarrollar las actividades complementarias y extraescolares previstas para el presente curso.

5 3.2. EN RELACIÓN A LA ORGANIZACIÓN DE LA PARTICIPACIÓN Y LA CONVIVENCIA OBJETIVOS 3.2.1. Impulsar la participación del claustro en los procesos de toma de decisiones y reparto de tareas a través de comisiones de trabajo (convivencia, biblioteca, decoración …)

3.2.2. Conseguir progresivamente una mayor participación y colaboración de los padres en la vida escolar del centro, implicándolos en el proceso de enseñanza-aprendizaje de sus hijos (escuela de padres, Ampa, jornadas culturales…)

3.2.3. Seguir concienciando a toda la Comunidad Educativa en el respeto y cumplimiento de las normas de convivencia, aplicando desde el primer momento las medidas preventivas y correctoras establecidas en las normas de convivencia, organización y funcionamiento del centro.

3.2.4. Elaborar de forma consensuada (tutor y alumnos) las normas de aula.

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3.3. EN RELACIÓN CON LA ORGANIZACIÓN DEL CENTRO 3.3.1. Establecer medidas para atender a la diversidad desde una perspectiva inclusiva, atendiendo a nuestros alumnos en función de sus necesidades, respetando la diversidad de ritmos evolutivos y capacidades así como la diversidad cultural.

3.3.2. Continuar el trabajo en equipo a través de las coordinaciones interciclos para establecer líneas comunes de actuación a nivel de centro.

3.3.3. Planificar el trabajo de la CCP como órgano responsable de velar por la coherencia pedagógica entre ciclos y etapas.

3.3.4. Dinamizar el centro, concibiéndolo como un espacio vivo, que no puede limitarse única y exclusivamente al aula, lo que exigirá trabajo en equipo, participación y colaboración de toda la comunidad educativa.

3.4. EN RELACIÓN CON LAS ACTUACIONES Y COORDINACIONES CON OTROS CENTROS, SERVICIOS E INSTITUCIONES 3.4.1. Propiciar la apertura del centro al barrio a través de la escuela de padres, apertura de la biblioteca al barrio, desarrollo del plan integral de actividades extraescolares para alumnos y padres, plan de apertura de patios, escuela de padres 3.4.2. Fomentar las actuaciones y coordinaciones con los centros educativos e Instituciones (Unidad de Salud Infanto-Juvenil, Centro sociocultural El Pilar, asociaciones, centro de Educación Especial, CRMF, IMSERSO…) 3.4.3. Colaborar con la Escuela de Magisterio para llevar a cabo el “prácticum”.

3.5. EN RELACIÓN A LOS PLANES Y PROGRAMAS INSTITUCIONALES OBJETIVOS 3.5.1. Desarrollar el PIE “La biblioteca como eje dinamizador del centro”, vinculado al Plan de Lectura del centro 3.5.2. Continuar con la evaluación interna, centrada en la revisión del plan de atención a la diversidad y documentos de evaluación.

3.5.3. Continuar con el Programa del Aula Althia y Escuela 2.0 3.5.4. Consolidar las Jornadas Culturales relacionadas con la sensibilización hacia la discapacidad y personas mayores o cualquier otro colectivo.

3.5.5. Continuar con el Seminario de Formación en el centro sobre Aprendizaje Cooperativo.

3.5.6. Seguir con el Programa de Acompañamiento Escolar (PROA), intentando que los monitores sean maestros del centro.

3.5.7. Impulsar el funcionamiento de la escuela de padres intentando implicar a estos en la programación y desarrollo de la misma, a fin de que ellos sean los protagonistas de su propia formación.

3.5.8. Participar en las actividades propuestas desde la Asociación de Tiempos Educativos.

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3.6. EN RELACIÓN A LOS RECURSOS DEL CENTRO OBJETIVOS 3.6.1. Distribuir los recursos económicos del centro de acuerdo con la planificación de las necesidades.

3.6.2. Organizar los recursos del personal para conseguir una mayor eficiencia en la atención de los alumnos/as y establecer un plan coordinado para atender las sustituciones necesarias de los profesores.

3.6.3. Renovar los equipos informáticos y conexión wifi en Educación Infantil, según las posibilidades.

3.6.4. Continuar solicitando a los organismos competentes la mejora de las infraestructuras y mantenimiento del centro.

3.7. EN RELACIÓN A LOS SERVICIOS COMPLEMENTARIOS OBJETIVOS 3.7.1. Conseguir una mayor implicación del comedor y aula matinal con la labor educativa que cumple: normas, hábitos, valores, actividades de ocio, no limitándose únicamente al tiempo de la comida.

3.7.2.- Solicitar la mejora del servicio por parte de la empresa SERUNION

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4.- PLANES O ACTUACIONES PARA EL LOGRO DE LOS OBJETIVOS 4.1.- PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL Corresponde con los objetivos generales de la PGA: 3.1.2; 3.1.3; 3.2.3; 3.2.4; 3.3.2.

OBJETIVOS Elaborar y llevar a la práctica el Plan de Acción Tutorial que oriente y guíe a los alumnos tanto a nivel académico como personal.

ACTUACIONES RESPONSABLE TEMPORAL. Elaboración del plan de Acción tutorial del centro, partiendo de los U. Orientación, criterios establecidos en el Proyecto educativo. Este año centrado en Tutores el desarrollo de las competencias transversales.

CCP

Todo el curso

Tutores, alumnos Con alumnos: Uso de la agenda escolar como material para la acción tutorial y y familias como medio de organización del trabajo personal.

U. Orientación Dasarrollo del plan de Acción tutorial: A lo largo del curso se realizarán actividades que permitan mejorar los indicadores en los que los alumnos presentan dificultades en relación a la competencia social y ciudadana:(expresión adecuada

Diario

Semanal

del enfado, identificación y rechazo de prejuicios, práctica de la negociación y mediación, reconocimiento verbal de los errores, resolución de problemas sociales, respuesta adecuada a las críticas); aprender a aprender (identificación de obstáculos, iniciativa para buscar información, organización del tiempo de estudio); autonomía e iniciativa personal (defensa de la propia postura, toma de decisiones, originalidad e inventiva en las respuestas); emocional (expresión de sentimientos, identificación de situaciones de riesgo…). Además en cada trimestre se trabajará: Primer trimestre: Actividades de acogida.

Elaboración de las normas de aula de forma consensuada entre tutor/a alumnos y recordatorio de las normas de centro así como las medidas preventivas y correctora Segundo trimestre: -Habilidades Sociales -Técnicas de estudio -Preparación para el paso a los IES ( alumnos de 6º) Tercer trimestre: -Resolución de conflictos.

-Dilemas morales.

-Técnicas de estudios.

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Con padres: Reuniones trimestrales para explicarles las normas generales del centro, las competencias que se deben alcanzar en cada una de las etapas así como los objetivos de las áreas, criterios de evaluación y de promoción.

Entrevistas individualizadas..

Reuniones para explicar la oferta educativa de los Institutos de la zona.

Escuela de padres.

Con los profesores: Traspaso de información entre tutores.

Reuniones de coordinación interciclos: Plan de trabajo a nivel de centro sobre la expresión escrita Orientaciones y asesoramiento para atender alumnos con necesidades educativas especiales.

Control del absentismo.

Claustro informativo sobre la evaluación de diagnóstico: análisis y propuestas de trabajo.

RECURSOS NECESARIOS RECURSOS MATERIALES

Tutores

E. Directivo, U. Orientación, Tutores Tutores que dejan alumnos y tutores que los reciben Tutores Unidad de Orientación

Trimestral

A lo largo del curso 6 de septiembre

Trimestrales A lo largo del curso

Orientadora y directora

10 de Octubre

RECURSOS ECONÓMICOS

Material editorial.

Material Elaborado por la Unidad de Orientación.

Los disponibles en el centro.

INDICADORES DE EVALUACIÓN Mayor implicación familiar en el proceso educativo.

Mejora el nivel de autoestima de los alumnos.

Mejora el nivel de autonomía de nuestros alumnos.

Son nuestros alumnos más competentes socialmente.

Son capaces de organizarse y de trabajar de forma autónoma.

Mejora el nivel de integración del alumnado en el aula.

Mejora el rendimiento del alumnado en general.

Mejora la competencia emocional.

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4.2.- RESPUESTA A LA DIVERSIDAS DEL ALUMNADO Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA EN UN MARCO INCLUSIVO. RESPUESTA A LA DIVERSIDAD Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA Corresponde con los objetivos generales de la PGA: 3.1.1; 3.3.1; 3.5.6; 3.6.2 OBJETIVOS Atender a nuestros alumnos en función de sus necesidades, respetando la diversidad de ritmos evolutivos, capacidades y diversidad cultural desde los criterios de normalización, integración e inclusión social.

Favorecer la acogida e inserción socioeducativa a todo el alumnado de nuevo ingreso en el centro haciendo hincapié en aquellos que proceden de entornos sociales desfavorecidos, minorías étnicas, culturales, inmigrantes, alumnos con escolarización tardía, trasladados etc.

Concienciar y fomentar la participación de todos los maestros en las actuaciones que el centro desarrolle.

Colaborar con los maestros- monitores que desarrollan Programa de Acompañamiento Escolar ACTUACIONES Actividades de Acogida para padres, alumnos y maestros

RESPONSABLE Equipo Directivo

Organización de los recursos humanos: planificar el número de sesiones para atender al alumnado con necesidades Orientadora educativas especiales, coordinar los apoyos dentro del aula.

Actuación del equipo de Orientación y Apoyo: -Análisis de la evaluación de diagnóstico y propuestas de Equipo de Orientación mejora.

-Revisión del plan de atención a la diversidad.

-Concreción del plan de atención a la diversidad para este año y desarrollo del mismo. (ANEXO I) -Preparación de materiales y planes de trabajo para alumnos con necesidades educativas especiales.

-Asesoramiento a tutores.

-Asesoramiento a familias a y alumnado.

-Seguimiento del absentismo -Coordinación con el centro de Educación Especial para determinar el plan de trabajo de dos alumnos en escolarización combinada y llevar a cabo los seguimientos.

-Elaboración de Planes de trabajo individualizado en colaboración con los tutores -Seguimientos.

Organización de los apoyos: Jefatura de estudios Apoyos dentro del aula: a) En E. Infantil tendrá un carácter preventivo y Tutores compensador. b) En E Primaria, de manera que se atiendan las necesidades educativas de todos los alumnos desde un enfoque lo más integrador posible y donde las actuaciones que se planifiquen sean extensivas para todos los alumnos:

TEMPORALIZ Principio de curso y cuando haya nuevas incorporaciones Principio de curso

Semanal

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Todo el curso

- Dos maestros en el aula en las áreas instrumentales en el

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1º ciclo.

- Diferentes tipos de agrupamiento dentro del aula.

Apoyos de fuera del aula:

PT, AL

Reuniones de coordinación para establecer el plan de trabajo. a) Apoyos específicos de PT y AL b)Enseñanza del castellano: para alumnos con desconocimiento parcial o total del castellano escolarizados en el centro o de nuevo ingreso. Esta actuación irá dirigida en tres ámbitos: - Desde el aula donde se incorpora participando en aquellas áreas que menor carga lingüística presentan, facilitando que el contacto con sus compañeros estimule la adquisición de la nueva lengua (inmersión lingüística) - En un grupo flexible y reducido para el aprendizaje específico del castellano - Si son alumnos del tercer ciclo de educación primaria se incorporarán al PROA c) En el caso de alumnos del Tercer Ciclo totalmente desmotivados, con riesgo de abandono y un desfase escolar de más de dos cursos se organizarán apoyos individualizados. d) En los casos de alumnos de escolarización tardía y con gran desfase curricular, desde el Equipo de Orientación se organizará la respuesta educativa acorde con los recursos y estrategias que rigen al resto de alumnos del centro: - Distribución en el grupo clase que le corresponda según la edad y el nivel de competencia curricular.

- Priorización de competencias básicas - Horarios flexibles y coordinados con las áreas instrumentales Coordinación con los monitores de PROA para la Monitores, tutores programación y seguimiento del programa .(ANEXOII) del Tercer ciclo y Coordinadora del programa

Todo el curso, en función de las necesidades

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Reuniones mensuales

RECURSOS NECESARIOS RECURSOS MATERIALES RECURSOS ECONÓMICOS Material fungible.

Este año no habrá dotación económica por parte de Uso del Althia y Biblioteca. la Junta. Contaremos con los recursos del centro.

Monitores de Programa.

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INDICADORES DE EVALUACIÓN

Trimestralmente, en las sesiones de evaluación de los ciclos, se llevará a cabo el seguimiento de las actuaciones llevadas a cabo y se tomarán las medidas adecuadas en función de los resultados y necesidades de cada aula.

Como criterios de evaluación : Mejora el rendimiento escolar del alumno en función de su PTI. Mejora la comunicación y adquisición de la segunda lengua.

Adquieren más autonomía personal y hábitos de trabajo.

Mayor integración de este alumnado en el aula.

Mejora su autoestima.

Adecuación de los apoyos a las necesidades educativas del alumnado.

Efectividad de los apoyos dentro del aula.

Grado de colaboración entre el tutor /a y el apoyo.

Grado de satisfacción del profesorado y alumnos en general.

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4.3.- PLAN DE ACTUACIÓN EN RELACIÓN AL CLIMA DE CONVIVENCIA CLIMA DE CONVIVENCIA Corresponde con los objetivos generales de la PGA: 3.1.1; 3.2.1; 3.2.3; 3.2.4; OBJETIVOS Canalizar las iniciativas de cualquier sector de la comunidad tendentes a mejorar y favorecer la convivencia en el centro.

Cumplir las normas de convivencia, organización y funcionamiento del centro y de aula.

Impulsar la participación del claustro en los procesos de toma de decisión facilitándoles toda la información que llegue al centro.

ACTUACIONES RESPONSABLE Gestión de la convivencia desde procesos de reflexión compartida y generación de acuerdos, para E. Directivo posteriormente poder exigir el respeto y cumplimiento de las normas elegidas por todos.

Transmisión de toda la información que llegue al centro para que toda la comunidad educativa esté informada.

Dialogo y consenso en la toma de decisiones.

Difusión de las normas de convivencia, organización y funcionamiento del centro a toda la comunidad Tutores educativa a través de las reuniones de padres de Equipo Directivo principio de curso, dosier informativo a padres.

TEMPORALIZ A lo largo del curso

Trimestral

Consensuar anualmente tutores y alumnos las normas Tutores y alumnos de aula.

Principio de curso

Actuación de la Unidad de Orientación: - En situaciones conflictivas: prevención.

- Control del absentismo.

Cuando sea necesario

Unidad de Orientación tutores, jefatura de estudios

Tutores Acción tutorial como medida preventiva: - Educación en valores positivos como el respeto, solidaridad, no violencia, cero al maltrato entre iguales…

- Tutoría individualizada especialmente en casos conflictivos - Uso del diálogo como único medio de resolver conflictos Aplicación y cumplimiento de las medidas (ya sean Comisión de preventivas o correctoras) establecidas en las normas de convivencia convivencia, organización y funcionamiento del centro y de aula.

Actividades propuestas por los responsables del Pedro Tierraseca Consejo Escolar para velar por la educación en valores y la no discriminación entre géneros.

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A lo largo del curso

Cuando no se cumpla la norma

A lo largo de todo el curso, aprovechando fechas señaladas como el 20 de noviembre, día de la paz, día de la discapacidad…

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Actuación de la Comisión de Convivencia del Consejo Escolar. Sus funciones serán: -Canalización de las iniciativas de todos los sectores de la comunidad educativa para prevenir y evitar el conflicto y en consecuencia mejorar la convivencia del centro.

-Propuestas al consejo escolar de las medidas que considere oportunas para mejorar la convivencia, el respeto mutuo y la tolerancia así como promover la Cultura de Paz y la resolución pacífica de conflictos.

-Desarrollo de los acuerdos y compromisos adquiridos en el centro para garantizar su efectividad y adopción de medidas e iniciativas en caso de incumplimiento.

-Realización de un informe final analizando los problemas detectados en la gestión de la convivencia.

Comisión de Convivencia: -Un padre/madre -Un maestro/a -Jefe de estudios -Directora -Orientadora

Reuniones trimestrales y cuando sea necesario

RECURSOS NECESARIOS RECURSOS MATERIALES RECURSOS ECONÓMICOS Material fotocopiado Material fungible: cartulinas, pintura...

INDICADORES DE EVALUACIÓN Grado de cumplimiento de las normas de organización y funcionamiento.

Grado de participación e implicación de toda la comunidad educativa.

Grado de implicación de la Comisión de Convivencia y del responsable de velar por la no discriminación entre géneros.

Grado de satisfacción general de la comunidad educativa, sentirse a gusto, comprometido con el colegio, buenas relaciones, ambiente distendido…)

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4.4.- DESARROLLO DE LA COMPETENCIA DIGITAL: AULA ALTHIA Y ESCUELA 2.0 DESARROLLO DE LA COMPETENCIA DIGITAL Y AULA ALTIA Corresponde con los objetivos generales de la PGA: 3.1.1; 3.5.3; 3.6.3.

OBJETIVOS Iniciarse en la utilización de las TIC para el aprendizaje y la comunicación interpersonal desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.

Utilizar las TIC para obtener información y como instrumento para aprender y compartir conocimientos.

Desarrollar habilidades para conocer, seleccionar, tratar y utilizar distintas herramientas tecnológicas y elementos principales del ordenador.

Adquirir las habilidades para localizar, organizar y gestionar información.

Desarrollar habilidades para participar, colaborar y relacionarse en comunidades virtuales y trabajar de forma cooperativa.

ACTUACIONES RESPONSABLE TEMPORALIZ En E. Infantil: Sesiones Tutoras/Profesora de - Rincón del ordenador: desarrollo de habilidades quincenales Apoyo/Responsable básicas para el manejo del ratón y pequeños juegos Aula Althia propios de la edad.

En E. Primaria: Responsable Aula Althia - Conocimiento y aplicación de los elementos y las en cada ciclo: herramientas técnicas: componentes del PC, panel de control, editar, almacenar y recuperar información, copia de seguridad.

1er. Ciclo: Pedro - Iniciación en la elaboración de documentos. El Tierraseca procesador de textos.

- Búsqueda y tratamiento de la información: localizar 2º Ciclo: Perpetua información en diversos soportes, usar los Monasor buscadores, elaborar presentaciones multimedia, desarrollo de la creatividad.

3er. Ciclo: Gemma - Herramientas de comunicación: correo electrónico, García lista de favoritos, usar foros y compartir ficheros.

- Participación en entornos de comunicación: uso responsable y seguro de internet.

- Refuerzo de los contenidos curriculares.

- Utilización de los portátiles en el 3ª ciclo para el desarrollo del programa Escuela 2.0 RECURSOS NECESARIOS RECURSOS MATERIALES RECURSOS ECONÓMICOS - Aula Althia.

- Ordenadores portátiles.

- Impresoras.

- Internet.

- Software educativo.

INDICADORES DE EVALUACIÓN Nivel de satisfacción, aspectos que más les gustan.

Habilidades adquiridas.

Relaciones y comunicación interpersonal.

Uso habitual de los recursos disponibles.

Mejora del rendimiento escolar.

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4.5.- PLAN DE FORMACIÓN DEL CENTRO SEMINARIO DE FORMACIÓN “APRENDER A COOPERAR, COOPERAR PARA APRENDER” Corresponde con el objetivo general de la PGA: 3.1.1; 3.3.1; 3.5.5.

OBJETIVOS Conocer los fundamentos teóricos del aprendizaje cooperativo.

Estudiar, conocer e implementar las dinámicas de cohesión social y las estructuras cooperativas simples.

Utilizar los recursos didácticos para enseñar a trabajar de forma cooperativa.

ACTUACIONES Actividades de formación del profesorado: Reuniones colectivas: -Marco teórico: Escuelas Inclusivas y aprendizaje cooperativo

RESPONSABLE Orientadora

TEMPORALIZ Reuniones quincenales

Aplicación práctica en el aula Primer trimestre: Dinámicas de cohesión social: la pelota, páginas amarillas, la Grupo de trabajo tela de araña, la entrevista, la maleta Segundo trimestre: Estructuras y técnicas simples vinculadas al aprendizaje cooperativo: lápices al centro, folio giratorio, juego de palabras, parada de tres minutos.

Tercer trimestre: Unidades didácticas. El cuaderno de trabajo y el plan de equipo.

Puesta en común y conclusiones del trabajo realizado.

RECURSOS NECESAROS RECURSOS MATERIALES RECURSOS ECONÓMICOS Material bibliográfico Los disponibles en el centro INDICADORES DE EVALUACIÓN Grado de participación e implicación del profesorado.

Aplicación de las propuestas en las aulas: su incidencia en la práctica educativa y dificultades encontradas.

Mejora del rendimiento escolar.

Mejora la integración social y cohesión del grupo.

Mejora la autoestima del alumnado en general y especialmente el alumno/a con dificultades de aprendizaje.

Nivel de satisfacción del profesorado y del alumnado.

Operatividad del seminario (proceso).

Cuestionario de evaluación del CEP.

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4.6.- PLAN DE LECTURA Y BIBLIOTECA. PROYECTO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA “LA BIBLIOTECA COMO EJE DINAMIZADOR DEL CENTRO” PLAN DE LECTURA Y BIBLIOTECA Corresponde con los objetivos generales de la PGA: 3.1.1; 3.4.1; 3.5.1; OBJETIVOS Utilizar la lectura como fuente de placer, de información y aprendizaje y como medio de perfeccionamiento y enriquecimiento lingüístico personal.

Desarrollar en los alumnos de forma progresiva, aquellas capacidades que les permitan lograr una lectura fluida y comprensiva acorde con su edad en todas las áreas del currículo Proporcionar estrategias que permitan reducir el esfuerzo y facilitar el acto lector.

Trabajar la expresión escrita, estimulando pequeñas producciones que sean el resultado de una lectura agradable y divertida.

Desarrollar el hábito lector y que los alumnos conozcan y trabajen los diferentes tipos de texto.

Realizar distintas actividades de animación lectora Orientar al profesorado en técnicas y estrategias que desarrollen las habilidades lectoras de los alumnos.

Favorecer que los padres se conviertan en modelos de buenos lectores y contribuyan a estimular en sus hijos el hábito lector.

Mantener los fondos bibliográficos actualizados (programa Abbies).

Abrir la biblioteca del centro al barrio asegurando el acceso de toda la comunidad educativa.

Potenciar el uso de la biblioteca de aulas.

Integrar la utilización de la Biblioteca como algo cotidiano, usando su espacio para el desarrollo de la Hora de Lectura.

Dinamizar el centro en torno a las actividades propuestas desde la biblioteca.

ACTUACIONES RESPONSABLE TEMPORALI Semanal Tutores -Desarrollo de la hora de lectura 17 y 24 de Equipo de apoyo a -Formación de usuarios. octubre la lectura -Desde la Biblioteca se promoverá una serie de actividades organizadas en tres grupos • JUEGOS DE LECTURA: Propuesta de distintas actividades para realizar en clase.

Estas estarán incluidas en el cuaderno de “juegos de lectura”, relacionadas con la propuesta del seminario Bibliotecas en Equipo de apoyo a red “Historias de la Historia”, integrado por la mayoría de Dos sesiones bibliotecas escolares de Albacete. Entre otras actividades, se la lectura. semanales confeccionará un “libro viajero” por curso titulado “Recetas Equipo Directivo de ayer, hoy y siempre” • ACTIVIDADES MENSUALES: Se realizará una actividad significativa de manera mensual que podrá ser de un solo día o repetirse cada día del mes según los casos. Estará relacionada con: Primer Trimestre: Día de los Derechos del Niño Día de la Constitución Recopilación de canciones populares y en especial los villancicos, Navidad Creativa Segundo Trimestre Día de la Paz La comprensión lectora y la expresión escrita.

Semana del libro. Se trata de dos o tres días en los que todos los alumnos de Infantil y Primaria se implicarán en una serie

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de actividades exclusivamente dedicadas a la lectura y la animación lectora y donde todas las actividades curriculares girarán en torno a esto.

Se ambientará el colegio de manera especial para estos días.

Se preparará una exposición con los trabajos realizados por los alumnos durante el curso .

Tercer Trimestre: Se trabajara la lectura colectiva, la prensa, el teatro, los cuentos, la lectura dramatizada, la poesía y la creatividad literaria entre otras.

• RELACIONADAS CON EL CURRICULO: Las actividades propuestas por el equipo interdisciplinar se completarán con otras realizadas dentro del aula, referidas a los contenidos trabajados a lo largo del curso según los niveles, y en general, para potenciar el desarrollo de la competencia lingüística sobre todo en cuanto a la expresión escrita Equipo Directivo Escuela de padres: hábitos lectores en casa.

Unidad de Orientación Expertos Mantenimiento actualizado de los fondos bibliográficos de la Equipo biblioteca del centro interdisciplinar Apertura de la biblioteca en horario no lectivo Padres

Primer trimestre A lo largo del curso Lunes: 17 h. a 18 h.

Pendiente confirmar fechas A lo largo del curso

Equipo Directivo Dinamización de la biblioteca: Equipo Encuentros con autor. interdisciplinar.

Actividades de animación lectora.

Cuentacuentos Ayuntamiento Navidad creativa: felicitaciones navideñas Tutores.

El libro de la Prehistoria”.

Diario de lectura .

Página web Conmemoración del día del libro: actividades de animación lectora y “mercadillo del libro usado” RECURSOS NECESARIOS RECURSOS MATERIALES RECURSOS ECONÓMICOS Fondo de documentos, libros de consulta, libros 300 euros para la biblioteca de aula, material audiovisual.

INDICADORES DE EVALUACIÓN Desarrollo de la hora de lectura.

Resultados escolares: mejora el nivel de comprensión, número de textos leídos.

Documentos programáticos: incorporación en el P.E. y PGA. Se consiguen los objetivos programados en el Proyecto de Innovación Educativa..

La organización del centro: Responsables del Equipo Directivo.

Participación de la comunidad escolar.

Valoración del funcionamiento de la biblioteca.

Valorar el trabajo de los padres: lectura en casa.

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4.7.- PLAN PARA LA EVALUACIÓN DEL ALUMNADO PLAN PARA LA EVALUACIÓN DEL ALUMNADO Corresponde con los objetivos generales de la PGA: 3.1.1; 3.5.2 OBJETIVOS Conocer el nivel de competencia alcanzado por los alumnos en el desarrollo de las habilidades básicas de expresión, comprensión oral, de la lectura, de la escritura y del cálculo; así como de desarrollo de habilidades sociales, hábitos de trabajo y estudio, creatividad y afectividad.

ACTUACIONES La evaluación será continua, global e integradora.

Reuniones de principio de curso entre tutores para realizar el trasvase de información a fin de conocer las características del alumnado y grado de consecución de los objetivos alcanzados en el ciclo anterior.

Evaluación inicial: pruebas de nivel para adecuar las programaciones y la respuesta educativa a las características y necesidades de los alumnos.

Seguimientos trimestrales: del proceso de enseñanza aprendizaje de los alumnos y medidas educativas adoptadas En estas sesiones se hará también la evaluación de los alumnos con necesidades educativas, teniendo siempre en cuenta los objetivos de su plan de trabajo y se reflejará en los informes finales.

Evaluación final. Tiene un carácter de síntesis valorativa del proceso evaluador

RESPONSABLE TEMPORALIZ Tutores de los diferentes - 6 de septiembre ciclos: Tutores de 5 años y 1º P. Tutores de 2º y 3º Tutores de 4º y 5º Equipo docente Primera semana del curso Tutores, equipo docente,P.T. A.L. Orientadora Jefe de estudios

Tutores, Equipo docente, Orientadora Jefe de estudios Informes a los padres sobre la evolución del proceso Tutores de enseñanza aprendizajes de sus hijos

Evaluación de Diagnóstico de 4º

1ª Evaluación: 12/12/11 2ª Evaluación: 12/03/12 3ª Evaluación: 11,12 y 13/06/12

19 14/06/12 Trimestrales: 1ª Evaluación: 16/12/11 2ª Evaluación: 201/04/12 3ª Evaluación:2 18/06/12 Abril y Mayo

E. Directivo Tutores. Correctores Control del trabajo del alumno Tutores Diario RECURSOS NECESARIOS RECURSOS MATERIALES RECURSOS ECONÓMICOS -Pruebas de nivel elaboradas en los ciclos.

-Pruebas de orales y escritas.

-Producciones de los alumnos.

-Entrevistas a las familias y alumnado.

INDICADORES DE EVALUACIÓN

Los criterios de evaluación de las áreas serán el referente para evaluar el grado de adquisición de las competencias. En el caso de alumnos con necesidades educativas los establecidos en sus planes de trabajo.

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4.8.-PLAN PARA LA EVALUACION INTERNA PLAN PARA LA EVALUACIÓN INTERNA Corresponde con los objetivos generales de la PGA: 3.1.1; 3.5.2 OBJETIVOS Conseguir un mejor conocimiento de la práctica educativa y del contexto en el que se desarrolla para que desde el ejercicio de la autonomía pedagógica y organizativa ayude a la comunidad educativa a mejorar en calidad de los procesos de enseñanza aprendizaje, la organización y funcionamiento del centro, las relaciones con el entorno y las familias y la propia formación del profesorado.

ACTUACIONES Ámbito: Proceso de enseñanza aprendizaje: 9 Condiciones materiales, personales funcionales.

- Infraestructuras y equipamientos - Plantilla y características profesionales 9 Desarrollo del currículo -Elaboración del Plan de Acción Tutorial 9 Resultados escolares.

RESPONSABLE Equipo Directivo y CCP Unidad de Orientación Tutores

Ambito 2 :Organización y funcionamiento: 9 Documentos programáticos: Revisión del plan Equipo Directivo Comunidad Educativa de atención a la diversidad.

PGA Memoria

TEMPORALIZ A lo largo del curso

A lo largo del curso

20 Octubre Junio

Ambito 3: Relaciones con el entorno - Plan de actividades extracurriculares y complementarias

Equipo Directivo Encargado de actividades extraescolares

Septiembre y junio

RECURSOS NECESARIOS RECURSOS MATERIALES RECURSOS ECONÓMICOS Libros de consulta de la Consejería de Educación.

Documento elaborado en el centro (plan de evaluación interna 2003/ 7/ 06) y conclusiones y propuestas del curso 2007/08.

Proyecto educativo del centro.

INDICADORES DE EVALUACIÓN -Grado de consecución de los objetivos propuestos.

-Eficacia del grupo de trabajo.

-Repercusión en la práctica docente y en la mejora de las infraestructuras del centro.

Programación General Anual. Curso 2011/2012

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4.9.- PLAN DE ACTUACIÓN DE LOS ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE EQUIPOS DE CICLO Corresponde con los objetivos generales de la PGA: 3.1.1; 3.1.2; 3.3.2 ;3.3.3.

OBJETIVOS Organizar, desarrollar y evaluar las enseñanzas propias de cada ciclo en coordinación con otros ciclos o niveles.

ACTUACIONES RESPONSABLE Análisis del informe del centro sobre la Evaluación de Equipo de ciclo Diagnóstico y medidas a tomar.

Participación en la elaboración de la P.G.A. y Memoria.

TEMPORALIZ Principio de curso

Colaborar en la elaboración del plan de acción tutorial Programación de actividades complementarias y extraescolares.

Detección de alumnos con dificultades de aprendizaje y buscar la forma de atenderlos.

Todo el curso Principio de curso

Equipo de ciclo Equipo de ciclo

Equipo docente Orientadora P.T. Formulación de propuestas para llevarlas a la Comisión Coordinador de ciclo de Coordinación Pedagógica.

Cuando surjan

Evaluación del alumnado.

Equipo docente Orientadora Jefe de estudios Seguimiento de los proyectos realizados en el centro: Equipo de ciclo plan de lectura, PIE “La biblioteca como eje Equipo Interdisciplinar dinamizador del centro” Progress , Proa de apoyo a la lectura

Trimestral

Participación en el plan de Formación.

Fechas fijadas

Equipo de ciclo

Coordinaciones interciclos para garantizar la coherencia Equipo Directivo pedagógica entre los ciclos, continuidad Tutores metodológica..Establecer el plan de trabajo a nivel de centro en relación a la expresión escrita.

Cuando surjan

21 Trimestral

Trimestrales: 17 y 24 de octubre 16 de enero 2012 16 abril 2012 28 mayo 2012

Participación en el proceso de toma de decisiones y reparto de tareas INDICADORES DE EVALUACIÓN Funcionamiento del ciclo :reuniones quincenales, asistencia …

Criterios de eficacia.

Grado de participación y compromiso de todos los componentes del ciclo.

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PROGRAMACIÓN GENERAL EN EDUCACIÓN INFANTIL 1.- Introducción: Teniendo en cuenta que la Educación Infantil es la base sobre la que se sustenta todo el sistema educativo y donde los niños empiezan a formar su personalidad, es prioritario darle la importancia que merece y es aquí dónde empezaremos a desarrollar los objetivos que el centro se marca para la progresiva calidad en la enseñanza.

Este curso está formado por 9 grupos de alumnos/as, siendo tres del nivel de 3 años, tres de 4 años y tres de 5 años.

Cada grupo de alumnos/as tiene asignada una tutora, contando con dos maestras de apoyo al Ciclo.

Además del apoyo de las especialistas de Inglés, P.T., A.L., así como la Orientadora y la P.T.S.C. de la Unidad de Orientación.

Seguimos insistiendo en que una maestra más de apoyo en el Ciclo facilitaría la consecución de los objetivos programados, más este curso al tener en el nivel de 3 años una alumna hipoacúsica y un alumno con retraso psíquico, y en 4 años dos alumnos con TGD. 2.- Selección de los objetivos a trabajar en el centro Los objetivos a trabajar durante el presente curso serán los siguientes: 1- Educar a los alumnos en valores y crear actitudes de solidaridad y respeto de las normas de convivencia.

2- Insistir en los alumnos sobre los hábitos de limpieza, orden, cuidado del centro, hábitos de trabajo y esfuerzo personal así como el respeto hacia sus compañeros y cuidado del material.

3- Mejorar la competencia lingüística tanto en castellano (relatar e inventar pequeñas historias, recitar poemas…) como en inglés (utilizar formas de cortesía ,canciones…), y la matemática (resolver sencillos problemas juntando y quitando…)

4- Proponer a la C.C.P. todos los proyectos e iniciativas para su estudio, aprobación y transmisión a los distintos ciclos.

5- Continuar la coordinación entre tutoras, especialistas y maestras de apoyo para programar las distintas tareas y actividades.

6- Favorecer el clima de convivencia y coordinación entre los profesores, alumnos y familias.

7- Elaborar y cumplir el plan de actividades complementarias y extraescolares para el presente curso.

8- Seguir trabajando con las familias para que se impliquen más en la educación de sus hijos/as.

9- Continuar trabajando el Plan de lectura.

10-Desarrollar el Plan de Atención a la Diversidad para atender las necesidades educativas de nuestro alumnado.

11-Impulsar la coordinación interciclos con el Primer ciclo de Primaria.

12-Desarrollar el Plan de Acción Tutorial, centrado en el desarrollo de las competencias transversales.

13-Impulsar una actuación preventiva de la maestra de Audición y Lenguaje en el ciclo.

14-Maximizar el uso de las nuevas tecnologías dentro del aula , para lo que sería de gran ayuda contar con Wifi en las clases de Educación Infantil.

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3.- Plan de actuación para la consecución de los objetivos fijados 3.1.- Ejecución: A través de las actividades programadas durante el curso.

Los objetivos 1,2, y 6 referentes a crear actitudes de respeto, solidaridad, normas de convivencia y hábitos de trabajo y esfuerzo personal se trabajarán durante todo el curso en los diferentes contextos que forman las rutinas diarias (asamblea, juegos, trabajo, patio…)y puntualmente cuando sea necesario.

Para el desarrollo del objetivo 3 se reforzarán las competencias utilizando las necesidades e intereses de los alumnos/as insistiendo en la expresión oral, comprensión lectora, razonamiento lógico y resolución de sencillos problemas de forma oral.

Para la consecución del objetivo 4 seguiremos realizando las reuniones de ciclo, las propuestas e iniciativas que surjan de éstas a lo largo del curso se trasladarán a la CCP. Así mismo nos reuniremos por niveles con las profesoras de apoyo y especialistas para programar las diferentes actividades tanto de aula como las relacionadas con el Plan de Lectura del centro adecuándolas a las características de nuestros alumnos (objetivos. 5,7, 9).

El Plan de Atención a la Diversidad (objetivos 10,13) se llevará a cabo contando con la colaboración de las tutoras, apoyos, especialistas, P.T., A.L., Orientación, sabiendo que una detección precoz y una atención temprana es muy importante en nuestra etapa educativa.

Para el objetivo 11 continuaremos con las reuniones de principio de curso donde se produce intercambio de información con el primer ciclo, pudiendo realizar otras que consideremos necesarias a lo largo del curso.

En relación al Plan de Acción Tutorial, trabajaremos especialmente las competencias transversales como la social y ciudadana, autonomía e iniciativa personal y emocional, centrándonos en la realización de tareas que permitan mejorar los indicadores en los que nuestros alumnos /as presentan más dificultades, según apuntan los resultados de la evaluación de las competencias realizada en educación infantil.

Respecto el objetivo 14, continuaremos con la utilización del rincón del ordenador en el aula, realizando actividades adecuadas a cada nivel, y en 5 años se complementarán con la utilización del Aula Althia.

3.2.- Puesta en práctica: Los responsables de su puesta en práctica será todo el ciclo junto con los profesores especialistas.

3.3.- Temporalización: Todos los objetivos se trabajarán a lo largo del curso. Para los objetivos 8 y 12 se llevarán a cabo tres reuniones con el conjunto de padres / madres para implicarles en la educación y formación de sus hijos, que se distribuyen a lo largo del curso: 3 años 4 Años 5 Años -

septiembre octubre octubre

marzo marzo marzo

junio junio junio

Además de las reuniones individuales que se realizarán los lunes de 16 a 17 horas, siempre que sea necesario, para poder efectuar un intercambio de información y actuar de forma conjunta.

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3.4.- Presupuesto o recursos necesarios para su realización: Los recursos necesarios los aportará el centro.

3.5.- Fijar procedimientos de evaluación: Se realizará una revisión de objetivos durante el mes de Febrero con el fin de determinar su consecución y otra a final de curso en la memoria.

4.- Plan de actividades complementarias 4.1.- Actividades: Los alumnos de E.I. participarán en las actividades complementarias que se realicen para celebrar fiestas tradicionales y conmemorativas relacionadas con el currículo, tales como: Día de la Constitución

Navidad

Carnaval

Día del Libro

Cuentacuentos

Fiesta fin de curso

Día de la Paz

Como actividades extraescolares proponemos: • Teatro organizado por las Administraciones Públicas y Entidades Privadas.

• Taller del Museo (4 y 5 años) • Visita a la granja escuela.

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• Convivencia en La Pulgosa (5 años) • Cine (4 y 5 años Imaginalia) 4.2.- Objetivos de las mismas: Observar y vivir una actividad cultural.

Interaccionar con otros niños y adultos fuera del centro.

4.3.- Responsables de su realización: Tutoras, profesoras especialistas y profesoras de apoyo de E. Infantil.

4.6.- Presupuesto o recursos necesarios: Los recursos necesarios serán aportados por el Centro y las familias. Según que tipo de salida sea, también colabora el Ayuntamiento

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Planificación del periodo de adaptación de los alumnos/as nuevos de Educación Infantil.

Curso 2011/12 Calendario de acogida Primera reunión informativa a padres en Junio 2011: Con la intervención de la orientadora, Directora y tutoras para dar pautas para el verano a fin de facilitar el proceso de adaptación.

Presentación del colegio.

Reunión informativa de padres/madres en junio y principio de septiembre. Ese mismo día comienzan las entrevistas individuales El tiempo total será de dos semanas escalonadas.

Objetivos generales del periodo de adaptación 1- Implicar a la familia en este proceso.

2- Crear en la escuela un ambiente tal que el niño lo sienta como una continuidad de su propio hogar.

3- Favorecer su relación con la maestra y con otros niños.

4 - Conseguir que el niño se ubique, se desenvuelva y se sienta seguro en su nuevo medio.

Proceso Reunión previa con todos los padres para informar sobre: 9 Importancia del periodo de adaptación.

9 Normas generales de funcionamiento del Centro y del Aula.

9 Importancia de los hábitos.

9 Información sobre la organización de espacios y tiempos.

9 Importancia de la colaboración de los padres.

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PROGRAMACIÓN GENERAL DEL PRIMER CICLO DE E. PRIMARIA 1. Introducción El Primer Ciclo de E. Primaria está formado por 6 grupos de alumnos/as, siendo tres de 1º curso y tres de 2º curso Iniciar y consolidar en nuestros alumnos/as el proceso lecto-escritor es el reto que nos proponemos, respetando el proceso madurativo de los mismos e inculcándoles la importancia de los hábitos de estudio y trabajo personal, así como actitudes de respeto y solidaridad hacia los demás.

Cada grupo de alumnos/as tiene asignado un maestro/a tutor/a, contando con el apoyo de especialistas en Ed. Física, Inglés, Música, P.T., A.L., maestro de apoyo al modelo de Interculturalidad, así como la Orientadora del centro y la P.T.S.C. de la Unidad de Orientación.

Seguimos insistiendo en que la reducción del número de alumnos/as por aula facilitaría la consecución de los objetivos programados, más este curso al tener en 2º dos alumnos con T.G.D. Continuaremos este curso 2011/2012 con el Plan de Lectura asumido por el centro, así como con las actividades que se planteen desde las jornadas culturales, enfocadas hacia colectivos diferentes al de mayores, sobre el que ya se ha trabajado en varias ocasiones.

2.- Objetivos a trabajar en el ciclo Objetivos: 1-Crear en los alumnos/as actitudes positivas de respeto y solidaridad con los demás, a través de la labor de tutoría en clase y concienciándolos en el respeto de las normas de convivencia.

2-Insistir en los alumnos/as sobre los hábitos de limpieza, orden, cuidado del centro, hábitos de estudio y esfuerzo personal.

3-Mejorar las competencias lingüística y matemática, estableciendo y concretando programas específicos de compresión lectora y expresión oral, como instrumento de comunicación; razonamiento lógico y refuerzo de la atención y concentración.

4-Proponer a la C.C.P. todos los proyectos e iniciativas pedagógicas para su estudio, aprobación y transmisión a los distintos ciclos.

5-Continuar la coordinación entre tutores/as, especialistas, profesores/as de apoyo e interciclos.

6-Favorecer el clima de convivencia y coordinación entre los profesores/as y alumnos/as.

7-Continuar aplicando fórmulas organizativas flexibles para el desarrollo del Plan de atención a la diversidad.

8-Impulsar el funcionamiento de las bibliotecas de aula y del centro para obtener una mayor eficacia.

9-Desarrollar las habilidades necesarias para leer de forma comprensiva y fomentar el hábito lector y estimular el gusto por la lectura en tiempos de ocio.

10-Utilizar el aula Althía como recurso de cualquier área y constituir grupos de formación en el centro para iniciar o reforzar los conocimientos en informática, como mejora de la práctica docente.

11-Elaborar y cumplir un plan de actividades complementarias para el presente curso.

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12-Continuar implicando a aquellas familias que no les preocupa la educación y formación de sus hijos/as.

13-Desarrollar el Plan de Acción Tutorial centrado en el desarrollo de las competencias transversales, especialmente la emocional.

14-Desarrollar actitudes y destrezas para aprender de forma autónoma de acuerdo con las exigencias de cada situación.

3.- Plan de actuación para la consecución de los objetivos: Para la consecución de los objetivos propuestos en el apartado anterior seguiremos el siguiente plan de actuación: Para los objetivos 1, 6 y 7 se seguirá insistiendo en la puesta en conocimiento y cumplimiento de las normas anteriormente elaboradas.

Los responsables para su puesta en práctica serán todos.

Se continuará con la elaboración de murales y mensajes en las propias aulas.

Al final de curso se hará una valoración del grado de consecución del mismo.

Para el objetivo 2 la actividad se realizará durante todo el curso, siendo el responsable el tutor/a que hará ver la satisfacción por el trabajo bien hecho.

Para el desarrollo del objetivo 3 se reforzará la comprensión lectora, la expresión oral a través de la interacción y se trabajara de forma sistemática a nivel de ciclo la resolución de problemas.

Para la consecución del objetivo 4, las propuestas e iniciativas que surjan de las reuniones de ciclo dependiendo de las necesidades existentes a lo largo del curso, el coordinador de ciclo las trasladará a la C.C.P. Para los objetivos 5, 8 y 9 las actividades de apoyo programadas por el tutor/a, P.T., Logopeda, E. Orientación y al modelo de interculturalidad; tomando medidas de carácter pedagógico, organizativo y de funcionamiento que se incluirán en el Plan de Orientación y Atención a la Diversidad.

Los problemas que se detecten serán remitidos a la Unidad de Orientación para su valoración diagnóstica y realización del Informe Psicopedagógico del alumno/a, cuando proceda, previa información a la familia, siendo prioritarios los alumnos/as de primero.

Los criterios de evaluación serán establecidos en función de los objetivos planteados en cada uno de los casos.

Partiendo del Plan de Acción Tutorial se desarrollarán aquellos apartados que afectan a nuestro ciclo y se hará especial hincapié en el desarrollo de la competencias transversales, contando con el asesoramiento de la Unidad de Orientación.

La evaluación se hará trimestralmente por los tutores/as y el Equipo de Ciclo.

Para aquellos que promocionan o permanecen un año más en el ciclo, no consiguiendo los objetivos propuestos, se les facilitará un plan de trabajo para las vacaciones.

Durante el curso se animará a los alumnos/as para que semanalmente lleven libros de la Biblioteca para leer en casa.

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Dentro del aula se seleccionaran lecturas para hacerlas en común comentadas y en algunos casos representarlas.

Respecto a la utilización del aula Althia, se coordinarán los tutores/as con el responsable del aula, para trasladarle las necesidades del grupo en cuanto a complementar los contenidos del curso.

(Objetivo 10) Para el objetivo 11, partimos de la propuesta inicial de actividades complementarias a realizar que aparecen en el punto 4 de este documento, buscando con ellas el complementar el aprendizaje de los alumnos-as, acercar la oferta presente en nuestra ciudad de actividades y emplazamientos culturales y naturales.

Para los objetivos 12 y 13 se harán reuniones informativas de los tutores/as con los padres/madres en los meses de Octubre (Septiembre para 1º curso), Abril y Junio.

Se convocará obligatoriamente y de forma individual a cada uno de los padres/madres y siempre que sea necesario para darles información personalizada y recoger sugerencias de los mismos.

Todos los lunes de 16 a 17 horas (Septiembre y Junio, de 13 a 14 horas), cada tutor/a prestará atención individualizada a los padres, citando al menos una vez durante el curso a cada uno.

Para el objetivo 14, se trabajarán hábitos que favorezcan la autonomía personal.

Reuniones con los padres -1ª Reunión de 1º: 12 de septiembre de 2011.

-1ª Reunión de 2º: 3 de octubre de 2011.

-2ª Reunión: 26 de marzo de 2012.

-3ª Reunión: 18 de junio de 2012.

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4.- Plan de actividades complementarias y extraescolares.

El objetivo será acercar al niño/a a la realidad sociocultural de su entorno.

-Concurso “Navidad creativa” en el centro. Diciembre.

-Celebración del Día de la Paz. Enero.

-Celebración del Carnaval. Marzo.

-Programa Cuentacuentos. Octubre.

-Teatro organizado por Caja Murcia.

Los responsables serán los tutores.

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PROGRAMACIÓN GENERAL DEL SEGUNDO CICLO DE E. PRIMARIA 1.- Introducción La P.G.A. del curso 2011/2012 se centrará fundamentalmente en el desarrollo del objetivo general de Centro dedicado a la mejora de la enseñanza tanto en el proceso de aprendizaje como en los resultados a obtener con el fin de desarrollar al máximo todas las capacidades de los alumnos/ as teniendo en cuenta el entorno social y familiar del Centro, continuaremos con el desarrollo del modelo de interculturalidad y cohesión social y la puesta en práctica de las Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento del centro, haciendo especial hincapié en la continuación consensuada de las normas de aula, su aprobación y puesta en marcha.

Una vez analizada la memoria del curso anterior y las propuestas de mejora, éstas junto con la evaluación inicial, servirán de punto de partida para las programaciones de aula, dando así una respuesta educativa ajustada a las necesidades que presente nuestro alumnado.

2.- Selección de los objetivos a trabajar.

Los objetivos a trabajar durante este curso en el ciclo son: 1- Crear en los alumnos/as actitudes positivas de respeto y solidaridad con los demás, a través de una labor de tutoría en clase y concienciándolos en el respeto de las normas de convivencia.

2- Insistir en los alumnos sobre los hábitos de limpieza, orden, material, instalaciones, cuidado del centro, hábitos de estudio y esfuerzo personal.

3- Establecer estrategias para mejorar la competencia lingüística tanto en castellano como en inglés reforzando indicadores para fomentar y promover la comunicación oral, fluidez y riqueza expresiva, así como practicar sistemáticamente la comprensión escrita. En la competencia matemática insistiremos en el cálculo, la formulación y resolución de problemas, interpretación de resultados, relaciones temporales y uso del vocabulario científico.

4- Favorecer el clima de convivencia en el centro desarrollando el plan de acción tutorial trabajando las competencias social y ciudadana, aprender a aprender, autonomía y emocional.

5- Continuar aplicando fórmulas organizativas flexibles para el desarrollo del plan de atención a la diversidad, interculturalidad y cohesión social.

6- Impulsar el funcionamiento de las bibliotecas de aula y del centro para obtener una mayor eficacia y utilizar el aula Althia como recurso para cualquier área.

7- Seguir implicando a aquellas familias que no les preocupa la educación de sus hijos.

8- Continuar el desarrollo del plan de animación a la lectura favoreciendo estrategias de comprensión lectora, dentro del Plan de Lectura del centro.

9- Desarrollar estrategias y realizar actividades para llevar a cabo un plan de acción tutorial eficaz, trabajando especialmente las técnicas de estudio y la competencia social y ciudadana, autonomía e iniciativa personal.

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3.- Plan de actuación para la consecución de los objetivos fijados 3.1.-Plan de ejecución de cada objetivo El objetivo 1, 2 y 4 que se refieren a las competencias transversales se llevarán a cabo en la hora de tutoría y resolviendo situaciones puntuales cuando sea necesario. A lo largo de todo el curso se trabajará en todo el ciclo de manera coordinada y haciendo especial hincapié en actividades que permitan la adquisición de los indicadores donde más dificultades tienen los alumnos en relación a las competencias transversales: social y ciudadana (expresión adecuada del enfado, identificación y rechazo de prejuicios, práctica de la negociación y mediación, reconocimiento verbal de los errores, resolución de problemas sociales, respuesta adecuada a las críticas); aprender a aprender (identificación de obstáculos, iniciativa para buscar información, organización del tiempo de estudio); autonomía e iniciativa personal (defensa de la propia postura, toma de decisiones, originalidad e inventiva en las respuestas); emocional (expresión de sentimientos, identificación de situaciones de riesgo…)

El objetivo 3 referido a las competencias básicas se realizará estimulando a los alumnos/as para el aprendizaje razonado (memorizando cuando sea preciso), trabajando de forma sistemática la comprensión oral, lectoescritura, expresión escrita, fluidez y riqueza expresiva en inglés, razonamiento lógico, cálculo y resolución de problemas.

El Plan de Atención a la Diversidad (objetivo 5) se llevará a cabo con actividades como: – Programaciones quincenales con actividades de ampliación y refuerzo en todas las materias.

– Adaptación del currículo ordinario a las características del alumno.

– Los alumnos que presenten alguna deficiencia psíquica serán atendidos por la profesora de P.T. – Profesores tutores, especialistas, P.T., A.L., y profesores de apoyo prepararán materiales adaptados a las necesidades de estos alumnos para poder dar una respuesta educativa adecuada.

Para desarrollar los objetivo 6 y 8 se realizarán actividades de animación lectora con todos los alumnos y se intentará motivar a aquellos alumnos que muestren menos interés por la lectura.

Se potenciará el uso de la Biblioteca de aula y de Centro. Se participará sistemáticamente y en ocasiones especiales (Día del Libro, etc.) en aquellas actividades propuestas por los responsables de la Biblioteca de Centro, así como las propuestas por el equipo interdisciplinar para el desarrollo de la hora de lectura.

Respecto al objetivo 7 se continuará implicando a las familias en la educación de sus hijos y se establecerán pautas de actuación para aquellas familias que no colaboran en dicho proceso, interviniendo también la unidad de orientación.

Para el desarrollo del objetivo 9 se incorporarán a las actividades que estamos realizando las propuestas hechas por la orientadora.

3.2.- Responsable Los responsables de la puesta en marcha de estas actividades serán los tutores de cada nivel en colaboración con todos los profesores implicados en el proceso de enseñanza y aprendizaje de estos alumnos y el equipo de orientación.

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3.3.- Temporalización Todos los objetivos se trabajarán a lo largo del curso. El objetivo 8 se llevará a cabo con visitas individuales los lunes de cada semana y tres reuniones generales con las siguientes fechas: El 3 de octubre de 2010 El 26 de marzo de 2012 El 18 de Junio de 2012 Después de cada evaluación se convocará una reunión con los padres para información del desarrollo del trimestre y entregarles las notas.

3.4 Recursos

Con los que cuenta el centro 3.5.- Procedimiento de evaluación

Los primeros días de curso se dedicarán al intercambio de información entre tutores y la evaluación inicial de los alumnos a fin de adaptar al máximo la programación a las necesidades individuales de estos.

La evaluación de los alumnos será continua a lo largo del curso.

En las reuniones quincenales de ciclo se hará la evaluación de la práctica docente, llevándose a cabo los reajustes o modificaciones pertinentes.

En la memoria final de curso quedará reflejada la evaluación definitiva.

La evaluación de los alumnos con necesidades educativas especiales (ya sean psíquicos o de compensación educativa) se llevará a cabo conjuntamente entre todos los profesores implicados en su proceso de enseñanza-aprendizaje, de acuerdo a sus posibilidades y el plan de trabajo diseñado.

Una vez al trimestre se revisará la evolución de estos alumnos y se realizarán las propuestas de mejora si fueran necesarias.

Al final del ciclo se realiza una prueba de evaluación final para valorar la consecución de los objetivos del mismo, que servirán de evaluación inicial para el siguiente ciclo.

4.- Plan de actividades complementarias Las actividades propuestas para el curso 2010112 son: -

Celebración de la Navidad.

Celebración de la Paz. Celebración del Carnaval.

Cuentacuentos.

Día del Libro.

Cualquier actividad propuesta por las Instituciones y que sean interesantes para el alumnado de este ciclo y otros planes del centro como las jornadas culturales.

El objetivo de estas actividades es promover la convivencia, participación, saber estar y fomentar el interés por las celebraciones tradicionales.

Los responsables serán los profesores tutores.

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PROGRAMACIÓN GENERAL DEL TERCER CICLO DE E. PRIMARIA 1.- Introducción El objetivo principal del ciclo pretende desarrollar de manera integral la LOE, a fin de logra unas bases sólidas que faciliten al alumno la incorporación a la ESO. Esa pretensión se hace atendiendo a la diversidad desde una perspectiva inclusiva, atendiendo a las condiciones, características y necesidades de nuestros alumnos, respetando y trabajando técnicas de estudio y fomentando el esfuerzo personal, a fin de alcanzar una mayor autonomía y nivel de aprendizaje; así como unas actitudes positivas que redunden en el respeto a los demás y a las normas de convivencia. Así mismo, y en base a los resultados de las pruebas de evaluación de diagnóstico, tratar de mejorar los aspectos que más dificultades presentan.

2.- Selección de los objetivos para el ciclo.

Para el curso 2011/2012 se trabajarán los objetivos propios de cada competencia y se incidirá en aquellos aspectos en los que se han detectado ciertas deficiencias.

2.1. Mejorar el rendimiento escolar de nuestros alumnos en las distintas competencias, atendiendo de manera especial a esos aspectos que más dificultades encuentran: Competencia lingüística.- Elaboración de guiones previos a la presentación de trabajos de expresión oral y escrita. Mejorar la fluidez y riqueza en la expresión oral. Habituar a presentar los trabajos escritos de forma clara y ordenada. Mejorar la comprensión y la expresión de las estructuras gramaticales.

Competencia matemática.- Resolución de problemas habituándolos a la comprobación de los resultados. Representación e interpretación gráfica. Uso de vocabulario científico.

Competencia en Inglés.- Usar la lengua inglesa en diferentes contextos de comunicación con progresiva eficacia y corrección utilizando recursos lingüísticos y no lingüísticos. Utilizar también la lengua extranjera como una posibilidad de comunicación tecnológica, creando contextos reales y funcionales de comunicación.

2.2. Crear en los alumnos actitudes positivas de respeto y solidaridad con los demás, a través de la labor tutorial en clase y dentro del Plan de Acción Tutorial, tratando de concienciándolos en el respeto a las normas de convivencia establecidas y elaboradas de forma consensuada por tutor y alumnos. Prestando especial atención a determinados aspectos de las competencias transversales: social y ciudadana (expresión adecuada del enfado, identificación y rechazo de prejuicios, practica de negociación y mediación, reconocimiento de errores, resolución de problemas sociales, y respuesta adecuada a las críticas). Aprender a aprender (identificación de obstáculos, iniciativa para la búsqueda de información, organización de tiempo y espacio de estudio). Autonomía e iniciativa personal (defensa de opiniones propias, toma de decisiones originales e inventiva en las respuestas). Emocional (expresión de sentimientos e identificación de situaciones de riesgo) 2.3. Promover en colaboración de las familias hábitos de estudio, trabajo y esfuerzo tanto en el ámbito personal como el trabajo en equipo.

2.4. Mantener la coordinación entre tutores, especialistas y profesores de apoyo. Así como la coordinación ínter ciclos a fin de establecer líneas comunes.

2.5. Continuar con el desarrollo y ampliación del Plan de Lectura, desarrollando el PIE en base a la consideración “La biblioteca como eje dinamizador del centro”.

2.6. Desarrollar plenamente el programa Althia y Escuela 2.0 Programación General Anual. Curso 2011/2012

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2.7. Lograr una mayor participación de las familias en el proceso educativo especialmente de aquellos alumnos más necesitados.

2.8. Estimular y fomentar hábitos de limpieza y orden en los alumnos, tanto el aspecto personal como en el laboral.

2.9. Planificar y participar en las actividades complementarias y extraescolares a desarrollar durante el curso.

3.- Plan de actuación para la consecución de los objetivos.

Para la consecución de los objetivos 2.1 se trabajará de manera especial y continua por parte de los maestros los aspectos de más dificultad en las competencias lingüística y matemática.

Para la consecución de los objetivos 2.2, 2.3, se precisa de la implicación de todo el profesorado del centro, y especialmente la de los tutores en la hora lectiva de Acción Tutorial, contando además con el contenido y las actividades propias de Educación para la Ciudadanía. Así como la aplicación estricta de las normas de aula y de centro.

Para la consecución del objetivo 2.4 quedan establecidas las reuniones quincenales de ciclo y las de ínter ciclos Respecto al 2.5 el Plan de Lectura continúa este curso, con aquellas actividades que han resultado más atractivas y motivadoras, programando otras nuevas que impliquen novedad.

Una vez completadas las aulas del ciclo, el objetivo 2.6 se llevará a cabo, y en su desarrollo intervendrán tanto los maestros tutores, como los especialistas. Si bien, para una mejor consecución de este objetivo se precisa de equipos más completos en la tutoría del ciclo.

A fin de conseguir el objetivo 2.7, los profesores tutores realizaremos las reuniones colectivas con los padres en las siguientes fechas: 1ª.- 3 de octubre (quintos) 10 de octubre (sextos) de 2011 2ª.- 19 de diciembre de 2011 3ª.- 14 de mayo de 2012 Reuniones que se complementaran con otras de carácter individual con todos y cada uno de los padres de nuestros alumnos a lo largo del curso en los que se dará cumplida información del desarrollo escolar y social de sus hijos, estableciendo las medidas y procurando los medios para lograr un buen aprendizaje y una buena convivencia.

Para conseguir el objetivo 2.8 se precisa de la implicación de todo el profesorado, especialmente del tutor (acción tutorial) y las familias.

Para la consecución del objetivo 2.9 los profesores tutores promoverán y planificará conjuntamente con el Equipo Directivo las actividades que se establezcan y que sean adecuadas al ciclo.

4. - Plan de actividades complementarias y extraescolares -

Navidad creativa Actividades relacionadas con la Interculturalidad Día de la Paz Participación en las jornadas culturales.

Participación en actividades o programas que convoquen las Instituciones Públicas y que consideremos de interés para el alumnado de este ciclo.

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COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA Corresponde con los objetivos generales de la PGA: 3.3.1; 3.3.2; 3.3.3; 3.3.4.

OBJETIVOS Velar por la coherencia pedagógica entre ciclos de cada etapa, de las etapas de cada centro y entre éste y otros centros.

ACTUACIONES RESPONSABLE Análisis del informe de centro de la Evaluación de CCP Diagnóstico y las actuaciones a llevar a cabo para mejorar los aspectos deficitarios en cada una de las competencias

TEMPORALIZ Principio de curso

Establecer las directrices para la elaboración del Plan CCP de Acción Tutorial Elaboración de las propuestas y directrices para dar Componentes de la C.C.P: Directora respuesta a la diversidad y orientación educativa.

Jefe de estudios Fomentar la evaluación de todos los programas y Orientadora Coordinadores: actividades que se desarrollan en el centro.

E.I: Pascuala Tébar 1ºCiclo: Mercedes Roncero Dinamización del centro: organización de actividades a 2º Ciclo: Josefina Rosa 3º Ciclo: Antonio Esparcía nivel de centro..

Mensual Una vez al mes (primer lunes de cada mes) y si el orden del día lo requiere dos sesiones semanales

Impulsar el desarrollo del plan de lectura, de formación del centro y otros programas que se desarrollan en el Personas invitadas para tratar determinados temas: centro como PROGRESS, PROA. P.T.S.C., asesora del C.E.P. etc Llevar a cabo la evaluación interna del centro.

Impulsar la cooperativas

innovación

educativa,

metodologías

Recoger las demandas de los ciclos y canalizarlas.

INDICADORES DE EVALUACIÓN En la última sesión de la C.C.P. se analizará el funcionamiento de la misma teniendo en cuenta: Criterios de eficacia.

Grado de implicación de los participantes.

Correcto funcionamiento.

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EQUIPO DE ORIENTACIÓN Y APOYO Corresponde con los objetivos generales de la PGA: 3.1.1; 3.3.1 OBJETIVOS Asesorar al profesorado en la planificación, desarrollo y evaluación de las actuaciones de orientación y de las medidas de atención a la diversidad del centro.

Llevar a cabo las actuaciones de atención específica y apoyo especializado.

ACTUACIONES

RESPONSABLE

TEMPORALIZ

Septiembre Componentes de equipo: Orientadora como Intervención directa y apoyo especializado a este coordinadora Profesor Técnico de alumnado Servicios a la Comunidad Elaboración del plan de atención a la diversidad.

Preparación de materiales y planes de trabajo para Maestros de PT y AL, Una sesión semanal Directora alumnos con necesidades educativas especiales.

Auxiliar Técnico Educativo Asesoramiento a tutores.

Asesoramiento a familias a y alumnado.

Seguimiento del absentismo Coordinación con el centro de Educación Especial para determinar el plan de trabajo de dos alumnos en escolarización combinada y llevar a cabo los seguimientos.

Coordinación con otras entidades: pediatría, psiquiatría infantil, unidad de salud infanto- juvenil…

Elaboración de Planes de trabajo individualizado en colaboración con los tutores Seguimientos Revisión de los documentos de evaluación.

Análisis de la evaluación de diagnóstico

RECURSOS NECESARIOS RECURSOS MATERIALES Material fungible y editados

RECURSOS ECONÓMICOS

INDICADORES DE EVALUACIÓN Grado de eficacia en el funcionamiento.

Grado de participación e implicación de los asistentes.

Repercusión en la práctica docente.

Mejora el nivel de rendimiento del alumnado con necesidades educativas especiales y su integración en el aula.

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EQUIPO DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Corresponde con los objetivos generales de la PGA: 3.1.4; 3.4.1.

OBJETIVOS Planificar y desarrollar el programa de actividades extracurriculares del centro.

ACTUACIONES Constitución del equipo de actividades extracurriculares.

RESPONSABLE Componentes: Equipo directivo Presidenta del A.M.P.A

Reuniones para realizar la programación e inclusión en Equipo Directivo la P.G.A. AMPA

Seguimiento y evaluación de las actividades a Equipo de actividades desarrollar a lo largo del curso. extraescolares.

TEMPORALIZ Principio de curso

Junio del curso anterior y septiembre del nuevo curso escolar Trimestral

Cuestionario de evaluación final de las actividades Padres y alumnos a extracurriculares del curso. partir de tercero de primaria que participan en estas actividades Monitores Información de los resultados de la evaluación al Equipo directivo claustro de profesores, consejo Escolar y AMPA.

Mes de junio

Organización de la presencia de los maestros en el Equipo directivo centro durante la realización del programa de actividades extracurriculares.

Todos los días (de lunes a jueves)

Principio de curso

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RECURSOS NECESARIOS RECURSOS MATERIALES RECURSOS ECONÓMICOS Los específicos de cada actividad.

AMPA Monitores INDICADORES DE EVALUACIÓN Grado de participación del alumnado.

Satisfacción del alumnado, familias y monitores.

Organización de las actividades y correcto funcionamiento.

Oferta de actividades: responden a los intereses y necesidades del alumnado.

Permiten la socialización del alumnado y contribuyen al desarrollo integral del alumnado.

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4.10.- PLAN DE RELACIONES CON LA COMUNIDAD PLAN DE RELACIONES CON LA COMUNIDAD Corresponde con los objetivos generales de la PGA: 3.2.2; 3.4.1; 3.4.2.

OBJETIVOS Propiciar las relaciones entre la escuela y la sociedad: implicar a las familias, al AMPA, Escuela de padres…

Fomentar las actuaciones y coordinaciones con los centros educativos y otras instituciones.

ACTUACIONES Con los padres: Reunión de acogida a padres de 3 años

RESPONSABLE Equipo Directivo Orientadora Coordinadora de E.Infantil

Reunión general de padres de 1º de E. Primaria: cambio E. Directivo Orientadora de etapa. Presentación del equipo docente.

Reuniones colectivas e individuales.

Colaboración con la PTSC para el seguimiento de Tutores familias con problemática familiar.

Unidad de Orientación Reuniones con la Unidad de Orientación.

Pautas de actuación a los padres.

Escuela de Padres.

TEMPORALIZ Junio

12 de septiembre

Trimestral Semanal

37 Con el A.M.P.A.: AMPA Reuniones con la directiva del AMPA .

Colaboración en la programación de actividades Equipo directivo extraescolares.

Disposición de los recursos del centro para cualquier actividad de los padres.

Organización de actividades conjuntas: Navidad, fiesta final de curso y exhibición de actividades extraescolares …

Participación en actos institucionales.

Convivencia con familias al finalizar la E. infantil.

Con otros centros educativos: Intercambio de experiencias.

Programación de Actividades extraescolares conjuntas.

Equipo Directivo

Con los institutos: Coordinación del paso de primaria a secundaria Equipo directivo mediante reuniones a través de los orientadores y Unidad de Orientación charlas a los padres sobre la oferta educativa de los institutos.

A lo largo del curso

A lo largo del curso

Segundo trimestre

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Con el C.E.P. Para el desarrollo del plan de formación del Representante del CEP en profesorado, plan de lectura, programa Escuela 2.0, el centro Proyecto de Innovación educativa Con los servicios culturales del barrio: Coordinación con el centro sociocultural del barrio para Equipo directivo el Apoyo escolar.

Visitas a la biblioteca del barrio.

Apertura de la biblioteca del colegio al barrio.

Con el Ayuntamiento, Diputación…

Participación en la oferta cultural de estas Instituciones, Tutores según los interesen del claustro.

Con otras entidades: Con Sanidad y Bienestar Social para el desarrollo de Equipo directivo Unidad de Orientación charlas, seguimiento de alumnos con dificultades.

Asistencia al teatro organizado por Bancaja.

Coordinación con Psiquiatría infantil, centro de día etc

Cuando sea necesario

A lo largo del curso

Cuando se convoquen

Cuando surja

Con Inspección: Temas puntuales ,P.G.A, escolarización…

RECURSOS NECESARIOS RECURSOS MATERIALES RECURSOS ECONÓMICOS Autobuses Aportados por el centro e instituciones Materiales específicos INDICADORES DE EVALUACIÓN Grado de participación en las actividades programadas Satisfacción del alumnado Adecuación de la oferta cultural a los intereses de los alumnos Grado de repercusión en la práctica docente y en el rendimiento del alumnado

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4.11.- PLAN DEL PRACTICUM DE LOS ESTUDIANTES DE MAGISTERIO PLAN DEL PRACTICUM DE MAGISTERIO Corresponde con los objetivos generales de la PGA: 3.4.3 OBJETIVOS - Colaborar con la Escuela de Magisterio en el desarrollo de las prácticas de los futuros maestros.

- Ayudar al alumnado en prácticas a conocer la realidad educativa: el aula, el sistema escolar, la estructura organizativa del centro...

- Poner en práctica la estrategia metodológica aprendida en la escuela de magisterio.

ACTUACIONES Plan de acogida: bienvenida y presentación:

RESPONSABLE E. Directivo Coordinador de prácticas

TEMPORALIZ 1 hora

¿Dónde estamos? Análisis de nuestro entorno. ¿Quiénes somos? Análisis de nuestro centro: características físicas de nuestro centro, oferta educativa, estructura general del centro (número de unidades, plantilla, alumnado).

Visita por las instalaciones. ¿Cómo nos organizamos?

Estructura organizativa: órganos de gobierno, de participación, de coordinación docente. ¿Cómo nos planificamos?

Documentos estratégicos del centro y operativos, programas que se desarrollan, servicios complementarios.

Desarrollo de las prácticas: Distribución de los alumnos de prácticas.

Plan de prácticas en el aula.

Plan de práctica anual de centro (pasar por los diferentes niveles educativos) Asistencia a los claustros.

Participación en las reuniones de ciclo, reuniones de coordinación tutores/apoyo, atención a padres

39 Tutores prácticas

Periodo de prácticas

RECURSOS NECESARIOS RECURSOS MATERIALES RECURSOS ECONÓMICOS Alumnos de prácticas.

Se debería contar con una aportación de la Escuela de Magisterio para afrontar los gastos que implica, sobre todo en fotocopias INDICADORES DE EVALUACIÓN Se llevará a cabo de manera conjunta entre tutores que han tenido prácticos y coordinador de las mismas, teniendo en cuenta los criterios marcados por la Escuela de Magisterio.

Intercambio de información del coordinador, tutores del centro y tutor de la escuela de Magisterio cuando realiza la visita al centro.

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4.12-SERVICIOS COMPLEMENTARIOS SERVICIOS COMPLEMENTARIOS Corresponde con los objetivos generales de la PGA: 3.6.1; 3.6.2.

OBJETIVOS Atender a una de las necesidades de nuestra comunidad educativa debido a la situación sociolaboral de gran parte de las familias del centro.

Ofrecer estos servicios en las mejores condiciones sanitarias y de seguridad.

Habituar al niño a comer de todo y de la importancia de la dieta sana y equilibrada para nuestra salud.

Promover hábitos saludables de higiene y de comportamiento en la mesa: lavado de manos, dientes, manipulación de alimentos…

Aprovechar el acto de la comida como un momento idóneo para fomentar actitudes de respeto, de tolerancia, compañerismo,, de relaciones sociales etc.

Planificar actividades de ocio y de tiempo libre que contribuyan al desarrollo integral.

ACTUACIONES Oferta de servicios complementarios: -Aula matinal (38 usuarios).Coste 2,33 euros diarios -Servicio de comedor (100 comensales).Precio 4,49 Euros diarios.

Comisión comedor: -Revisión de las normas del comedor.

-Seguimiento y Evaluación del servicio.

-Formulación de propuestas de mejora a la Delegación Provincial. .Actividades con los alumnos: -Hábitos de higiene y aseo personal.

-Seguimientos personales de cada comensal a fin de conocer la cantidad de comida de cada plato.

-Actividades de estudio y lectura -Actividades al aire libre y en el gimnasio.

Actividades con los padres: -Circulares informativas sobre funcionamiento y normas del comedor -Entrega mensual de los menús.

-Información personalizada de cada comensal.

RESPONSABLE EMPRESA SERUNION Encargado de comedor.

Monitores Equipo Directivo Comisión de comedor: Directora Secretario Encargado del comedor Un padre

TEMPORALIZ De 7,30h. a 9 h de la mañana.

Monitoras y encargado del comedor

Diariamente

De 14h a 16h.

Cuando sea necesario.

40

Encargado de comedor. Mensualmente Empresa.

Monitoras

RECURSOS NECESARIOS RECURSOS MATERIALES Comedor y utensilios propios de este servicio.

Material Fungible.

Juegos de mesa

RECURSOS ECONÓMICOS Becas de la Delegación.

Pago de las cuotas.

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INDICADORES DE EVALUACIÓN Seguimientos diarios por parte de las monitoras y del encargado de comedor: -Cómo come cada alumno.

-Hábitos de higiene.

-Comportamiento en la mesa.

-Cumplimiento de las normas.

-Incidencias.

Evaluación final en la memoria.

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5.- ASPECTOS ORGANIZATIVOS DEL CENTRO 5.1-HORARIO GENERAL DEL CENTRO -

Apertura del centro: 7,30 h. que daría comienzo el Aula Matinal.

-

Jornada escolar del alumnado: de 9 h. a 13 h. durante los meses de septiembre y junio y hasta las 14 h. desde octubre hasta mayo.

-

Tiempo de comida: 14 h. a 16 h.

-

Tiempo de ocio educativo: de 16 h. a 18 h. Actividades extraescolares y desarrollo del PROA

-

Tiempo de otros usos sociales: A partir de las 18 h.

7, 30 h.

Aula Matinal

9 h,.

10 h.

11 h.

11,10 h.

12 h

Inicio Jornada Escolar Clases Taller de “desayuno inteligente” Clases Recreo

12,30 h.

Clases

14 h.

Comedor escolar

16 h.

Actividades extraescolares

18 h-21h

Utilización de los recursos del centro para uso social y apertura de los patios

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5.2-HORARIO LECTIVO Tiempo lectivo y de recreo HORARIO DE SEPTIEMBRE Y JUNIO PRIMERA SESION

9 h, a 9, 40 h.

SEGUNDA SESION

9,40 h. a 10,20 h.

TERCERA SESION

10,20 h. a 11 h.

RECREO de 11 h. a 11,30 h.

CUARTA SESIÓN

11,30 h. a 12,1 5 h.

QUINTA SESIÓN

12,15 h. a 13 h.

Hora de obligada permanencia en el Centro de 13 h. a 14 h.

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HORARIO DE OCTUBRE A MAYO SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL TIEMPOS

LUNES

De 9 a 9,15 De 9,15 a 10 De 10 a 11

MARTES

MIÉRCOLES

JUEVES

VIERNES

ACOGIDA DEL ALUMNADO ASAMBLEA: Nos saludamos, quién ha venido, día de la semana, noticias, he traído… PRESENTACIÓN DEL TRABAJO A REALIZAR ACTIVIDADES CURRICULARES: Unidad didáctica (actividades de comprensión y expresión) RINCONES

De 11 a 11,15

DESAYUNO INTELIGENTE:(Taller de alimentación y hábitos de higiene)

De 11,15 a 12

ACTIVIDADES CURRICULARES (Actividades de observación y experimentación) JUEGO POR RINCONES

De 12 a 12,30

RECREO

De 12,30 a 13,15

ACTIVIDADES CURRICULARES. JUEGOS POR RINCONES

De 13,15 a 14

JUEGOS DIRIGIDOS EN EL PATIO DE RECREO EXPRESIÓN ORAL (Canciones, poesías, etc..)

RECOGEMOS EL AULA: Recordamos lo que hemos hecho y lo que debemos traer o hacer en casa. DESPEDIDA

TOTAL

5 h.

5 h.

5 h.

5 h.

5 h.

JUEVES

VIERNES

ETAPA DE EDUCACIÓN PRIMARIA(1) TIEMPOS

LUNES

MARTES

MIÉRCOLES

9 / 10

ÁREA INSTRUMENTAL

10 / 11

ÁREA INSTRUMENTAL, FORMATIVA O PSICOMOTRIZ

11 / 11,10

TALLER “DESAYUNO INTELIGENTE”

11,10 / 12

AREA FORMATIVA O PSICOMOTRIZ

12 / 12,30

RECREO

12,30 / 13,15 13,15 / 14 TOTAL

ÁREA INSTRUMENTAL, FORMATIVA O PSICOMOTRIZ AREA FORMATIVA O PSICOMOTRIZ 5h Programación General Anual. Curso 2011/2012

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5.3 CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA ELABORACIÓN DE LOS HORARIOS DE ALUMNOS Y PROFESORES Para la elaboración de los horarios se ha tenido en cuenta la orden del 15 de septiembre del 2008 que dicta las instrucciones que regulan la organización y funcionamiento de los centros de E. Infantil y Primaria de Castilla la Mancha, así como los criterios pedagógicos y organizativos aprobados por el claustro y que son los siguientes: EDUCACIÓN INFANTIL Se han establecido horarios flexibles y actividades cortas, por la necesidad de cambio de actividad que experimentan los niños de estas edades. Se respeta también el tiempo de expansión de los alumnos.

Durante el mes de septiembre se dará prioridad al periodo de adaptación y acogida de tres años. La incorporación de estos alumnos se hará de forma gradual, en pequeños grupos, de manera que la adaptación sea lo más agradable posible. Los apoyos se distribuirán en función de las necesidades de cada grupo clase. Además se dedicará una sesión a la psicomotricidad en la que se harán desdobles, permitiendo así una atención más individualizada al grupo.

La profesora especialista de religión impartirá 1 sesión de su área en cada uno de los niveles de esta etapa.

La enseñanza del inglés se impartirá en 2 sesiones de 45’. En 5 años se incluye una sesión de música y otra de Althia en 5 años en la que se harán también desdobles.

Los tiempos en que los especialistas pasan al aula son los tiempos que los tutores disponen para la atención a alumnos que no dan religión, sustituciones, reducciones horarias de los maestros/as mayores de 55 años, coordinaciones de ciclo, equipo de apoyo a la lectura, biblioteca.

Seguimos contando con el recurso del Auxiliar Técnico Educativo que atiende a alumnos que carecen de autonomía y ayuda a las tutoras de tres años con los niños que todavía no controlan esfínteres.

EN EDUCACIÓN PRIMARIA Teniendo en cuenta la curva de fatiga y rendimiento del alumnado se intenta impartir en las primeras horas las áreas de matemáticas y lengua castellana.

En función de los resultados de la evaluación de diagnóstico del curso anterior, y para dar respuestas a las necesidades detectadas, se toman las siguientes medidas organizativas que afectan a la distribución horaria: 9 Una hora más de matemáticas en el primer ciclo y 5º de primaria para reforzar y trabajar aquellos aspectos de la competencia matemática donde presentan más dificultades.

9 Una sesión más en el área de lengua en 5º de primaria para insistir de forma sistemática en la expresión escrita.

9 Una sesión dentro del horario lectivo de tutoría en toda Primaria, para el desarrollo del plan de Acción tutorial.

9 Hora de lectura con el fin de impulsar la lectura como medio de desarrollo de todas las áreas del currículo y llevar a cabo el Plan de lectura del centro, que este año estará vinculado al PIE “La biblioteca como eje dinamizador del centro”.

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9 En el área de religión se establece una sesión en 1º y 5º y dos sesiones en los demás cursos, de manera que al finalizar el ciclo se impartan las tres horas establecidas en la normativa vigente.

9 Los alumnos que no cursan religión serán atendidos por maestros con disponibilidad horaria y en los espacios del centro disponibles. Se llevará a cabo un programa de educación en valores “Mi Mundo y yo” de la editorial ICEE..

9 Dos sesiones de Educación Artística. Una de ellas es música.

9 Una sesión de Althia en todos los niveles en la que se harán desdobles, excepto en el tercer ciclo que se trabajará con todos los alumnos con sus portátiles, contando con la colaboración en el aula de la responsable de medios.

Las horas disponibles generadas por la presencia de maestros especialistas en las aulas de Educación Primaria, tendrán que ocuparse en sustituciones, coordinaciones, equipo de apoyo a la lectura y biblioteca, atención a alumnos que no dan religión, apoyos dentro del aula y reducciones horarias de los maestros mayores de 55 años.

En la medida de lo posible, teniendo en cuenta la adscripción del profesorado y las necesidades organizativas del centro, el equipo directivo impulsará la incorporación del profesorado definitivo a las tutorías del primer ciclo.

Este curso, en 2º A y 4º A las tutoras son especialistas de inglés y en 6ºB el especialista de Educación física. Imparten el mayor nº de áreas en su tutoría.

El horario del equipo directivo permite que el despacho esté atendido en todas las horas por alguno de sus miembros, con el fin de atender las consultas o demandas de la comunidad educativa.

5.4 CRITERIOS PARA LA PLANIFICACIÓN DE ESPACIOS Para la distribución de los espacios seguimos los criterios recogidos en las normas de convivencia, organización y funcionamiento del centro.

Educación Infantil: Los alumnos de 3 y 4 años, que son menos autónomos, se ubican en la planta baja destinada a la Educación Infantil, ya que es un espacio cerrado que , está próximo a los servicios y al patio. o Los alumnos de 5 años se ubicarán en el ala izquierda de la planta baja Educación Primaria: Se intenta ubicar al ciclo en el mismo espacio por edad , orden alfabético y de forma rotativa para ir alternando las clases más calurosas con las más frías. o Primera planta: A la derecha primer ciclo, a la izquierda segundo ciclo, excepto una clase de 4º que se ubica en la primera planta del edificio nuevo. o En el edificio nuevo: Primera planta, 4º C, el aula de P.T., AL, 5º A y 5º B ; y en la segunda planta 5º C y los sextos.

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5.5 PLANIFICACIÓN PARA LA UTILIZACIÓN DE ESPACIOS COMUNES Las normas de uso de los espacios comunes están recogidas en las normas de organización y funcionamiento del centro.

A principio de curso establecemos un calendario para la utilización de estos espacios: PLANIFICACIÓN DE LA BIBLIOTECA DE CENTRO. PRÉSTAMO DE LIBROS HORA

LUNES

9-10

4 años B

10-11

4 aqños C

MARTES

MIÉRCOLES 2ºB 3ºC

3ºA

4 años A

5 años B

VIERNES 6ºA 5ºC

Desayuno

11-11,10 11,10-12

JUEVES

EI

4ºC 2º C

EI

6ºC

3ºB

5 años A

4º A

RECREO

12-12,30 12,3013,15

1ºC

13,15-14

3ºC 1ºB

5ºB

1º A

3ºA 6ºB

5ºA

4ºB

46 PLANIFICACIÓN DEL AULA ALTHIA HORA

LUNES

9-10

10-11

MARTES

MIERCOLES

JUEVES

VIERNES

4ºB

2ºB

EI 5A

2ºC

EI 5ºB

3ºA

4ºC

2ºA

3ºB

11,10-12 12,3013,15 13,15-14

3ºC

4ºA

1ºA

1ºB

EI 5C

1ºC

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5.6 PLAN DE ACTIVIDADES DEL PROFESORADO EN HORAS DE OBLIGADA PERMANENCIA EN EL CENTRO Además del horario lectivo, los maestros dedicamos 6 horas semanales de obligada permanencia en el centro para la realización de las siguientes actividades: LUNES

MARTES

16h.-17h.

Atención a las familias

17h.-18h.

Reuniones equipo de ciclo.

Sesiones de evaluación Curso de formación en el centro Coordinación interciclos

Coordinación/ supervisión de actividades extraescolares

14h.-15h.

18h.19h.

MIÉRCOLES Tutoría de alumnos. Trabajo personal Coordinación/ supervisión de actividades extraescolares

JUEVES

Coordinación/ supervisión de actividades extraescolares

Coordinación/ supervisión de actividades extraescolares Reuniones órganos colegiados: Consejo escolar, Claustro Reunión CCP Comisión de evaluación interna Biblioteca Preparación de materiales curriculares Tutoría de alumnos de prácticas.

Coordinaciones con el CEP Coordinaciones tutores y monitores del PROA

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La tarea de coordinación y supervisión de actividades extracurriculares se realizará diariamente por un maestro/a del centro que irá rotando a lo largo del curso. Esta hora es computable con las horas del miércoles (de 14 h. a 15 h.) de obligada permanencia en el centro.

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5.7 PLAN DE ACTIVIDADES DEL PROFESORADO UNA VEZ CUBIERTAS LAS HORAS LECTIVAS DEL ALUMNADO El profesorado que dispone de horas sin docencia directa a su grupo de alumnos se dedicará a: 1º Sustituciones. En las normas convivencias, organización y funcionamiento del centro se establecen los criterios a seguir para realizar las sustituciones (Objetivo 3.6.2. de la PGA).

2º Apoyos dentro del aula 3º Atención a alumnos/as de no religión.

3º Biblioteca y Equipo interdisciplinar de apoyo a la lectura 4º Equipo de orientación 5º Coordinadores de ciclo.

Debido a las reducciones horarias de los maestros mayores de 55 años son pocas las horas disponibles para atender a las sustituciones de los maestros, que por algún motivo tienen que ausentarse del centro, por lo que en bastantes ocasiones deberemos recurrir para cubrir tal fin a los maestros que hacen apoyos, yendo esto en detrimento de la calidad educativa de nuestro centro y de una atención individualizada en un contexto inclusivo. Se intentará respetar al máximo las horas de reducciones de la jornada laboral de los maestros ya que es un derecho adquirido según la normativa vigente.

5.8-PROFESORES CON OTRAS FUNCIONES DE COORDINACIÓN 9 D. Sócrates Velasco: Responsable del servicio de comedor 9 Dña. Victoria Reina Sotos: Bibliotecaria.

9 Equipo interdisciplinar de apoyo a la lectura: 9 María Sánchez. Educación Infantil Teresa Cebrián. Primer Ciclo Josefina Rosa. Segundo Ciclo Josefa Alfaro. Tercer Ciclo Mª José Herráez. Especialista de inglés Gemma García. Coordinadora del Plan de Lectura, Programa de gratuidad de libros de texto y materiales curriculares, Responsable de medios y coordinadora del PIE “Biblioteca como eje dinamizador del centro”.

9 Pedro Tierraseca. Aula Althía y responsable en el Consejo escolar de velar por la no discriminación entre géneros.

9 Perpetua Monasor. Aula Althía.

9 Josefa Tárraga. Coordinadora del seminario de formación y del Programa de Acompañamiento Escolar.

9 Ezequiela Pérez Navajas. Responsable de la Evaluación Interna del centro y coordinadora de prevención de riesgos laborales 9 Coordinadores de Ciclo: E. Infantil: Pascuala Tébar Primer Ciclo Primaria: Mercedes Roncero Segundo Ciclo Primaria: Josefina Rosa Tercer Ciclo Primaria: Antonio Esparcía

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5.9 PROFESORES CON REDUCCIÓN HORARIA

Cumpliendo con la normativa vigente (Orden del 15 de septiembre de 2008) los maestros/as mayores de 55 años, dispondrán de una reducción en su horario lectivo de hasta tres periodos.

En nuestro Centro son 14 los profesores que se encuentran en esta situación y disfrutan de tres periodos no lectivos.

Este tiempo se dedicará a actividades como colaborar en la biblioteca, ayudar al Jefe de Estudios en las actividades complementarias que se organicen en el Centro, organizar y ordenar el material.

5.10 TURNO DE RECREO

Durante el tiempo de recreo, tanto en Infantil como en Primaria, se han establecido turnos de vigilancia, de forma que para hacer más efectiva su tarea en cada uno de los espacios o zonas de recreo se encuentren cuidando maestros que imparten docencia a esos alumnos; a estos turnos se incorporarán también los profesores especialistas que atienden cada una de las etapas y el Equipo Directivo.

El jefe de estudios establecerá un turno de sustituciones en caso de ausencia de algún maestro /a.

E.I.

1º 2º 3º 4º A 4º B

4º C 5º 6º

LUNES

MARTES

MIÉRCOLES

JUEVES

I.4C I.3A PEDRO TIER.

I.3B I.5A INMACULADA

I.5B I.3C ISABEL CLEMENTE

I5A I5C

I5B I4B

I3B I4A

I3A I3B

1ºA 3ºC MÚSICA

2ºB 4ºB AL

2ºA 1ºC PT

2ºB 2ºC 3ºA 3ºB RELIG( Gustavo) 4ºA

1º B (P) 2º C (P)

1º A (P) 3º B(P)

2º B (P) 3º C (P)

1º C (P) 4º A(P)

2º B (P) 3º A (P) 4º B (P)

5ºA 4ºC

5ºB 6ºC

5ºC ANTONIO MARQUEZ

6ºA Mª JOSE

6ºB. CLOTI

5º B (P) 6º A (P)

5º C (P) Mª JOSE

5ºA CLOTI

6º C (P) 6º B (P) ANTONIO M. (P) 4ºC

I.5C I.4A APOYO (MªANGELES)

VIERNES I.4B APOYO (NIEVE) Mª ALZALLÚ I3C APOYO

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6.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES 6.1 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS A NIVEL DE CENTRO ESCUELA DE PADRES Y MADRES “Taller auto-formativo ”y el “Café Inteligente” Corresponde con los objetivos generales de la P.G.A. 3.1.3; 3.1.4: 3.2.2; 3.4.1;3.5.7 OBJETIVOS Crear un grupo de trabajo auto-formativo con padres y madres del centro Inaugurar el “café inteligente” para padres y madres del centro.

Aumentar la participación y colaboración de las familias en el centro.

Proporcionarles las herramientas para prevenir dificultades, conflictos y hábitos no saludables.

Acercarles a las nuevas tecnologías como herramienta de formación Crear un espacio abierto al diálogo para compartir las experiencias del las familias en la tarea de educar a los hijos.

ACTUACIONES RESPONSABLE TEMPORALIZ 1. Captación de participantes: lo haremos a través del AMPA, notas informativas y sobre todo el “boca Equipo Directivo Octubre a boca”. Reunión inicial informativa con todos los Orientadora PTSC interesados/as.

2. Creación del grupo: primera sesión de trabajo que la iniciaremos con dinámicas de presentación de conocimiento y creación de conciencia de grupo.

Unidad de Orientación También estableceremos el horario, la periodicidad y el nombre del grupo.

3. Taller auto-formativo. Metodología general: propuestas y elección del tema guión de trabajo reparto de tareas Unidad de Orientación búsqueda y organización de la información conclusiones y preparación de la charla exposición del trabajo al resto de padres. recopilación de materiales en formato digital .

4. El “café inteligente”: -Invitación a un café -Propuestas de los temas a tratar.

-Guión de trabajo (intercambio de experiencias). Unidad de orientación -Recogida de la información.

-Reflexión individual de cada tema que se trate.

-Club de lectura 5. Evaluación. Utilizaremos técnicas como la observación, cuestionarios y reuniones de evaluación.

Equipo Directivo Unidad de Orientación

Principios Noviembre

de

De noviembre mayo

a

De noviembre mayo

a

Mayo-Junio

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RECURSOS NECESARIOS RECURSOS MATERIALES RECURSOS ECONÓMICOS Taller Auto-formativo: Fotocopias, DVD, Portátiles y cañones, Aula Althia.

“Café Inteligente”: sala con mesas y sillas, Aportados por el centro y AMPA termos, vasos, cucharillas, azúcar, café, portátil, cañón y folios.

INDICADORES DE EVALUACIÓN Grado de participación e implicación de las familias Grado de Interés por parte de los participantes Grado de satisfacción de los participantes.

Utilidad y aplicación en el ámbito familiar.

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JORNADAS CULTURALES DE SENSIBILIZACIÓN Corresponde con los objetivos generales de la P.G.A. 3.1.4; 3.4.2; 3.5.4 OBJETIVOS Fomentar actitudes positivas hacía diferentes colectivos y desarrollar actitudes de ayuda, colaboración y respeto Establecer vías de comunicación entre el CRMF, el centro educativo y otras organizaciones.

Sensibilizar a la comunidad educativa para que realicen actividades que prevengan la discriminación.

ACTUACIONES

RESPONSABLE

Actividades de sensibilización: conmemoración del día internacional de las personas mayores: -Lectura de cuentos de personas mayores.

-Pintar dibujos relacionados con las personas mayores.

-Visita virtual a diferentes páginas relacionadas al tema que nos ocupa.

-Conocer los derechos de las personas mayores.

-Lectura y comentarios del decálogo de los mayores.

-Realizar crucigramas de palabras relacionadas con la tercera edad, laberintos, etc.

-Conocer refranes populares.

-Decoración del centro Conmemoración del día de las personas con discapacidad: -Actividades en el aula. Lectura de cuentos, derechos de las personas con discapacidad -Charlas en colaboración con el Cocemfe-Fama, CRMF y ADACE Fase de preparación y organización de actividades: - Puesta en contacto con instituciones colaboradoras - Diseño de programaciones Fase de ejecución, desarrollo de las actividades programadas: - Presentación de las jornadas - Cuentacuentos - Talleres - Juegos populares - Charlas - Cine Forum - Concursos Fase de evaluación: - Cuestionarios a alumnos, maestros y familia

TEMPORALIZ

E. Directivo Unidad de Orientación 1 de octubre Tutores

52

E. Directivo Unidad de Orientación Tutores

3 de diciembre

Equipo Directivo Unidad Orientación

Primer Trimestre

Unidad Orientación Tutores

Por determinar

Tutores Alumnos

Al finalizar las jornadas

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RECURSOS NECESARIOS RECURSOS MATERIALES Fotocopias Cuentos Material papelería fungible Portátiles y cañones

RECURSOS ECONÓMICOS

300 Euros

INDICADORES DE EVALUACIÓN Evaluación del programa: - Si se consiguen los objetivos programados.

- Adecuación de las actividades.

- Adecuada temporalización.

Alumnos: - Si la realización de las actividades ha conseguido los objetivos planteados.

- Si las actividades han sido adecuadas a cada grupo de alumnos.

- Si los alumnos valoran positivamente las actividades.

Profesores: - Adecuación de las actividades.

- Grado de implicación.

- Valoración de las actividades.

Familias: - Grado de participación e implicación de las familias.

- Valoración de las actividades.

- Interés mostrado por las familias en las actividades realizadas.

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6.2 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS POR CICLOS

Corresponde con los objetivos generales de la PGA: 3.1.4.; 3.5.8.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS EDUCACIÓN INFANTIL ACTIVIDAD

Día de la Constitución Cuentacuentos “La verdadera historia de Caperucita” Navidad Creativa

Día de la Paz

Carnaval

Día del libro Mercadillo del libro Visita Granja Escuela Teatro

Cine

OBJETIVOS

RESPONSABLE

LUGAR

Conocer nuestra Constitución Despertar la afición por los cuentos y disfrutar con ellos

Tutores

Aulas

Ayuntamiento

Biblioteca

Acercar a los niños la experiencia y sentido de la Navidad.

Fomentar la creatividad y desarrollo de cualquier medio de expresión Comprender el sentido de la palabra y sus implicaciones Vivir el sentido lúdico de la celebración

Tutores Especialistas P. Apoyo

Aulas Pasillos

Despertar el interés y el gusto por la lectura Conocer el mundo animal Despertar la afición por el teatro

Estimular el interés por el mismo Convivencia Final Interacción con otros de Etapa (5 años) niños y adultos fuera del centro

TEMPORA.

PRESUP.

6 de diciembre 5-3-2012

Diciembre

100 €

Tutores

Aula Patio

30 enero

Tutores Especialistas P. Apoyo Tutores Especialistas P. Apoyo Tutores Especialistas Tutores Especialistas

Aula Entrada del Centro Aula Entrada del centro

Febrero

Tutores Especialistas Tutores Especialistas Familias

Abril

54 Mayo

Teatro de la Paz Auditorio Cines de Imaginalia Pinares

A determinar

Según convocatoria 250 € Abril Final de curso

300 €

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Se evaluará al finalizar la actividad teniendo en cuenta si se han cumplido los objetivos propuestos así como la organización, participación interés despertados en los alumnos y grado de satisfacción

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ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS EN EL PRIMER CICLO E.PRIMARIA ACTIVIDAD

OBJETIVOS

RESPONSABLE

Acercar a los niños la experiencia y sentido de la Navidad.

Tutores

Día de la Paz

Comprender el sentido de la palabra y sus implicaciones

Carnaval

Vivir el sentido lúdico de la celebración

Cuentacuentos “Debajo de la higuera no hay ningún tesoro” Visita al vivero municipal

Despertar la afición por Ayuntamiento los cuentos y disfrutar con ellos

Programa Vamos al teatro

Despertar la afición por Tutores el teatro

Día del libro Mercadillo del libro

Despertar el interés y el Tutores gusto por la lectura Especialistas P. Apoyo

Navidad Creativa

Conocer nuestra flora

LUGAR

TEMPORA.

Aulas Pasillos

Diciembre

Tutores

Aula Patio

30 enero

Tutores

Aula Febrero Gimnasio

PRESUPUESTO

100 €

Biblioteca 10 de octubre

Tutores y monitores Teatro de Según la Paz convocatoria 250 € Auditorio Aula Abril Entrada del centro

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Se evaluará al finalizar la actividad teniendo en cuenta si se han cumplido los objetivos propuestos así como la organización, participación interés despertados en los alumnos y grado de satisfacción.

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ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS EN EL SEGUNDO CICLO DE E. PRIMARIA ACTIVIDAD

Navidad Creativa

OBJETIVOS

RESPONSABLE

LUGAR

TEMPORA.

Acercar a los niños la Tutores experiencia y sentido Especialistas de la Navidad.

Aulas Pasillos

Diciembre

Día de la Constitución

Conocimiento de nuestra Constitución

Tutores

Aula

Diciembre

Día de la Paz

Educación en la no violencia Despertar la afición por los cuentos y disfrutar con ellos

Tutores Especialistas

Aula Patio

30 enero

Ayuntamiento

Biblioteca 25 de octubre

Caja Murcia

Teatro de Según la Paz convocatoria

Ayuntamiento

Albacete

Cuentacuentos “Memoria de una gallina”

Programa “Vamos Despertar la afición al Teatro” por el teatro Conoce tu ciudad

Museo en el aula

Museo de la Navaja Día del libro Mercadillo del libro Participar en actividades propuestas por la Asociación Tiempos Educativos.

Conocer la ciudad: Instituciones, monumentos Estimular el interés por el arte

PRESUPUESTO

100 €

250 €

Tutores y responsables del Aula Marzo museo Museo de Conocer usos y Marzo Ayuntamiento la Navaja tradiciones populares Despertar el interés y Tutores Aula el gusto por la lectura Especialistas Entrada Abril P. Apoyo del centro Conmemoración del día internacional de la discapacidad Tutores Auditorio Diciembre

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Se evaluará al finalizar la actividad teniendo en cuenta si se han cumplido los objetivos propuestos así como la organización, participación interés despertados en los alumnos y grado de satisfacción

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ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS DEL TERCER CICLO DE E. PRIMARIA ACTIVIDAD

OBJETIVOS

Navidad Creativa Acercar a los niños la experiencia y sentido de la Navidad.

Día de la Constitución

Conocimiento de nuestra Constitución

Día de la Paz

Educación en la no violencia Despertar el interés y el gusto por la lectura

Día del libro Mercadillo del libro Cuentacuentos “Los inventores de cuentos”

RESPONSABLE

Tutores Especialistas

LUGAR

TEMPORA.

Aulas Pasillos

Diciembre

Tutores

Aula

Diciembre

Tutores P. Religión Tutores Especialistas E. Interdiscipl.

Aula Patio Aula Entrada del centro

Despertar la afición por los cuentos y disfrutar Ayuntamiento con ellos

Teatro

Despertar la afición por el teatro Caja Murcia

Intercambio de correspondencia en Inglés

Desarrollar el idioma y conocer nuevos compañeros y otras culturas y costumbres

Museo de la Navaja

Conocer los usos y tradiciones populares

Actividades Conmemoración del día Albacete tiempos de la discapacidad Tutores educativos.

100 €

30 enero Abril

Biblioteca

13 deciembre

Teatro de la Paz

Según 250 € convocatoria

Especialistas de Inglés

Ayuntamiento

PRESUP.

Anual

Museo de la A Navaja determinar Auditorio

Diciembre

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Participaremos en actividades o programas que realicen otras Instituciones o consideren de interés para nuestro alumnado.

Se evaluará al finalizar la actividad teniendo en cuenta si se han cumplido los objetivos propuestos así como la organización, participación interés despertados en los alumnos y grado de satisfacción

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6.3 PLAN DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES EN HORARIO NO LECTIVO PROPUESTAS POR EL CENTRO Y EL A.M.P.A

Corresponde al objetivo general de la P.G.A.: 3.1.4; 3.4.1 Nº

1 2 3 4 5 6 7 8 10 11 12 13 14 15 16

DENOMINACIÓN ACTIVIDAD

Baile 1 Baile II Ludoteca Dibujo y pintura Manualidades Gimnasia rítmica Gimnasia rítmica Fútbol I Fútbol II Fútbol III Fútbol IV Tenis I Tenis II Inglés Clases de apoyo

DESTINATARIOS (edad, Ciclo...)

Primaria Infantil Infantil Infantil y primaria Infantil y Primaria Infantil Primaria Infantil 1º y 2º de Primaria 3º y 4º de Primaria 5º y 6º de Primaria Primaria Primaria Infantil y Primaria Primaria

DÍA

HORA

L-X L-X L-M L-M L-X M-J M-J M-J M.J M-J L-X M-J M-J M-J M-J

16-17 17-18 16-17 17-18 17-18 16-17 17-18 16-17 17-18 16-17 16-17 16-17 17-18 16-17 17-18

Todas estas actividades, han sido aprobadas por el Consejo Escolar. Además se podrán proponer nuevas actividades que surjan a lo largo del curso con diferentes motivos, y que no pueden ser previstas con anterioridad. Siempre bajo la aprobación de los órganos competentes y autorización de los padres.

Estas actividades son voluntarias y por tanto no son gratuitas, el coste gira alrededor de 14-16 €, que aporta el alumno y al final de curso cada alumno recibirá una aportación económica dependiendo de la subvención recibida en el centro.

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7.- PRESUPUESTO Y REFORMAS DEL CENTRO Corresponde con el objetivo general 3.6.1.

7.1.- PRESUPUESTO

Para la elaboración del presupuesto, se ha tenido en cuenta: • •

Los resultados de la Memoria del curso anterior, que implica una serie de gastos propios del funcionamiento operativo del centro (PRO422/229).

Así mismo, también se ha tenido en cuenta las actividades complementarias y extraescolares que se vienen realizando por lo que se ha destinado una partida más importante a fin de cubrir suficientemente las necesidades presupuestarias en este apartado y sobre todo en el de transporte

Para el curso 2011/2012 se prevé recibir en el Centro las cantidades que a continuación se detallan: SALDO INICIAL

6.229,75

PROG. 422 A (funciona. operativo centro) PROG. 423 A (Gratuidad)

17.680,00 19.291,25 59 43.201,00

TOTAL

PRESUPUESTO PARA EL CURSO 2011/12 POR EL CONCEPTO DE GASTOS Prog.

423A 422A 422A 422A 422A 422A 422A 422A 422A 422A

CONCEPTO

RECURSOS GASTOS

RECURSOS GRATUIDAD (libros de texto y complementarios) BIBLIOTECA REPARACION Y CONSERVACION DE MOBILIARIO Y ENSERES REPARACION Y CONSERVACION DE EQUIPOS INFORMATICOS MATERIAL DE OFICINA SUMINISTROS COMUNICACIONES TRANSPORTES SEGUROS Y ALARMAS GASTOS DIVERSOS TOTAL

43.201,00 17.680,00 2.160,00 1.576,00 432,00 7.776,00 3.456,00 1.481,00 3.240,00 648,00 4.752,00 43.201,00

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GASTOS DIVERSOS SEGUROS Y ALARMAS TRANSPORTES COMUNICACIONES SUMNISTROS MATERIAL DE OFICINA R.C EQU.INF. R.C.DE MOB. Y ENS. BIBLIOTECA GRATUIDAD

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1011 1213 1415 1617 1819 20 Millares R.C.DE R.C MATERIA COMUNI SEGUR GASTOS GRATUI BIBLIOT SUMNIS TRANSP MOB. Y EQU.INF L DE CACION OS Y DIVERS DAD ECA TROS ORTES ENS. .

OFICINA ES ALARMA OS Serie1

17680

2160

1576

432

7776

3456

1481

3240

648

4752

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7.2 REFORMAS REFORMAS Corresponde con los objetivos generales de la PGA: 3.6.3; 3.6.5.

OBJETIVOS Mantener el centro en las mejores condiciones puesto que los espacios condicionan los aprendizajes favoreciéndolos o inhibiéndolos.

Llevar a cabo actuaciones preventivas en relación a la prevención de riesgos laborales.

ACTUACIONES En relación a la prevención de riesgos laborales solicitamos: -Protección de los radiadores de las clases de E. Infantil -Cambiar toda la luminaria del edificio viejo, los tubos están sin proteger -Exceso de temperaturas en las aulas del edificio nuevo, superiores a las permitidas según la ley de riesgos laborales. Sería necesario instalar aparatos de aire acondicionado.

-Se realizará el simulacro de evacuación Instalación del Ascensor. Proyecto de obras ya realizado Ampliación de los aseos de E.Infantil. Proyecto de obras realizado hace dos años.

Cambio del tejado.

Renovación de los equipos de informática y conexión Wi-fi en las aulas de Infantil Limpieza con más frecuencia del arenero para evitar contagios, alergias; así como adecentar la zona ajardinada de la entrada principal.

RESPONSABLE Ayuntamiento y Delegación

Centro Delegación

TEMPORALIZ

Primer trimestre

Ayuntamiento Centro

Cuando pueda

Fomento

Cuando se solicite

INDICADORES DE EVALUACIÓN Consecución de cada una de las actuaciones solicitadas.

7.3-RECURSOS PERSONALES

Continuar con el segundo PT a tiempo total y con el maestro de apoyo al modelo de interculturalidad y cohesión social para atender a todo el alumnado desde una perspectiva inclusiva Además, anualmente se incrementa el número de maestros del centro mayores de 55 años que tienen derecho a la reducción de tres periodos lectivos y que cubrimos con los maestros que realizan los apoyos dentro del aula, por ello, si luchamos por una escuela de calidad no podemos reducir recursos ya que ello va en detrimento de la calidad educativa que nuestro centro ofrece.

También sería necesario dotar al centro de un maestro más de apoyo a la Educación Infantil ya que somos un centro de tres líneas y cada año se escolarizan más alumnos con dificultades.

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8.- PLAN DE EVALUACIÓN DE LA P.G.A. Corresponde al objetivo general de la P.G.A.: 3.5.2 Todo lo que se planifica requiere una evaluación para ir siempre mejorando y avanzando.

La evaluación de la P.G.A. está integrada dentro de la cultura evaluadora del centro.

Se realizará en dos momentos: – Seguimiento, a mediados del proceso de intervención y ejecución, a fin de realizar los ajustes necesarios. (Febrero) – Evaluación final y memoria, para valorar los resultados finales y propuestas de mejora para el próximo curso. (Junio).

Esta evaluación se realiza en el seno de la CCP y en los ciclos, de forma participativa y en equipo.

Los criterios de evaluación serán: – – – – – –

Si los objetivos propuestos se están llevando a cabo.

Si las actuaciones propuestas resultan pertinentes y adecuadas.

Grado de consecución de las actuaciones.

Cumplimiento de la temporalización.

Si la asignación de recursos ha sido adecuada.

Grado de implicación y compromiso de la comunidad educativa.

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ANEXOS

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ANEXO I.- Concreción del Plan de Orientación ANEXO II.- Programa de Acompañamiento Escolar

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ANEXO I.Concreción del Plan de Orientación

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CONCRECIÓN DEL PLAN DE ORIENTACIÓN PARA EL CURSO 2011-2012.

COMPONENTES DEL EQUIPO DE ORIENTACIÓN Y APOYO ORIENTADORA: JOSEFA TÁRRAGA LÓPEZ PTSC: DIANA LAGO SAYANES

ATENCIÓN AL CENTRO A TIEMPO COMPLETO Lunes*, Martes* y Jueves. *Estos días permanecerá en el centro si no hay demandas en el CEIP Villacerrada y en el CEIP Reina Sofía

PROFESORAS PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA: MARIA ALZALLÚ SORIA A TIEMPO COMPLETO MARÍA CARMEN NAVARRO A TIEMPO COMPLETO PROFESORA DE AUDICIÓN Y LENGUAJE: JOSEFA MARTÍNEZ JIMÉNEZ A TIEMPO COMPLETO PROFESORADE APOYO AL MODELO DE INTERCULTURALIDAD Y COHESION DIRECTORA. 6 HORAS DE SOCIAL: EZEQUIELA PÉREZ NAVAJAS DOCENCIA DIRECTA AUXILIAR TÉCNICO EDUCATIVO: CARMEN GARCÍA ALZALLÚ A TIEMPO COMPLETO JEFE DE ESTUDIOS: SÓCRATES VELASCO DÍA DE COORDINACIÓN: LUNES DE 12:30 A 13:15 HORAS FECHA DE SEGUMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN DE ORIENTACIÓN: FEBRERO Y JUNIO

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ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Corresponde con los objetivos generales de la PGA: 3.3.1; 3.6.2 OBJETIVOS Atender a los alumnos en función de sus necesidades, respetando la diversidad de motivaciones, intereses, capacidades…. Elaborando los planes de trabajo y/o seguimiento y dictámenes cuando sea necesario, así como las orientaciones a la familia para el trabajo con sus hijos.

Favorecer la acogida e inserción socioeducativa a todo el alumnado de nuevo ingreso en el centro haciendo especial hincapié en aquellos que proceden de entornos sociales desfavorecidos, minorías étnicas, …

ACTUACIONES RESPONSA TEMPORA Septiembre EOA • Organización de los recursos humanos: planificar el número de sesiones para atender al alumnado con necesidades, coordinar los apoyos dentro del aula.

A lo largo del curso • Realizar las evaluaciones (psicopedagógicas y/o UO, AL logopédicas) demandadas por los tutores, así como el seguimiento de estas cuando sea necesario, y/o elaborar los dictámenes de escolarización cuando proceda.

A lo largo del curso • Realizar las orientaciones para el trabajo con estos EOA alumnos.

• Elaboración de los programas de trabajo individualizado de los alumnos con necesidades, colaborando EOA, Tutores 1er. Trimestre tutores/profesorado de apoyo y unidad de orientación.

• Realizar el seguimiento de los programas de trabajo de EOA, Tutores Febrero, junio los ACNEAES. • Aportar a los tutores materiales de ayuda que faciliten la A lo largo del curso respuesta educativa para la prevención, las dificultades EOA detectadas o la ampliación de programas.

• Intervención y seguimiento con las familias en situación A lo largo del curso UO de desventaja sociocultural.

• Ofrecer asesoramiento y pautas a las familias de los EOA, Tutores Trimestral alumnos con necesidades y realizar el seguimiento de las orientaciones dadas.

• Desarrollar la docencia directa del alumnado con Todo el curso PT, AL, P. necesidades priorizando la atención individual en 1 Apoyo er.ciclo • Informar y facilitar el acceso, tanto a familias como a UO A lo largo del curso tutores, de otros servicios y recursos educativos y no educativos cuando corresponda.

• Buscar materiales específicos en otros EOA Cuando surja la centros/asociaciones: cep, CEE, Aspas, Fesormancha, necesidad Adapei, Asociación Desarrollo…y/o elaborarlos para dar una respuesta adaptada a los alumnos con EOA 2º Trimestre necesidades.

• Revisar documentos: PTI, seguimiento final de los EOA Trimestral acnees.

• Coordinación con el profesorado del centro de educación especial que atiende a los alumnos en escolarización combinada.

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RECURSOS NECESARIOS RECURSOS MATERIALES RECURSOS ECONÓMICOS Modelo de PTI, dictamen, seguimiento final acneaes.

INDICADORES DE EVALUACIÓN • Los alumnos con necesidades reciben la atención suficiente para dar respuesta a sus necesidades.

• Se han realizado las evaluaciones demandadas por los tutores.

• Se han realizado planes de trabajo individualizados de los alumnos con necesidades de apoyo.

• Se han realizado los seguimientos de los PTI. • Se han realizado orientaciones para el trabajo con estos alumnos tanto a padres como tutores.

• Las familias se han implicado en casa y han seguido las orientaciones dadas.

• Se han revisado los documentos previstos (PTI y Seguimiento final) • Se han realizado las reuniones de coordinación trimestrales centro ordinario-centro específico.

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL Corresponde con los objetivos generales de la PGA: 3.1.2;3.1.3; 3.2.2; 3.2.4; 3.5.7 OBJETIVOS • Elaborar el PAT del centro.

• Colaborar con los tutores en el establecimiento o realización de programas o actividades a desarrollar con los alumnos.

• Asesorar al profesorado de EI tres años en la programación de actividades de estimulación del lenguaje oral.

• Colaborar con Jefatura de Estudios en el control y seguimiento del absentismo.

• Colaborar en el establecimiento de criterios conjuntos de actuación del equipo docente de cada grupo de alumnos.

• Desarrollar programas formativos con las familias.

• Orientar a las familias, bien en relación al proceso educativo de sus hijos o sobre aquellos aspectos que nos soliciten.

ACTUACIONES • • • • • • •

Acogida a las familias de los alumnos que comienzan la etapa primaria Elaboración de un programa de estimulación del lenguaje oral destinado al alumnado de infantil.

Orientación al profesorado en su desarrollo.

Información a padres sobre pautas para favorecer el desarrollo del lenguaje oral y situaciones y comportamientos perjudiciales.

Participar en las sesiones de evaluación y en las decisiones de promoción cuando se nos solicite.

Promover desde la CCP criterios conjuntos de actuación del equipo docente con el grupo de alumnos.

Desarrollar programas formativos con las familias en infantil y primaria: Escuela de padres.

RESPONSABLE

TEMPOR.

Tutores, EOA, especialistas, ED AL

Septiembre

AL

Octubre

AL

A lo largo del curso

EOA

Trimestral

EOA, Tutores

A lo largo del curso

UO

2º y 3º trimest.

Octubre

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• • •

•

Atender las demandas individuales de los padres que precisen orientación o soliciten información.

Reuniones con padres para orientarlos en relación al proceso educativo de su hijo cuando proceda.

Reuniones con Jefatura de Estudios para el seguimiento de la puesta en marcha del Protocolo de Prevención y control del Absentismo en los casos que proceda.

Plantear a los ciclos una propuesta del PAT.

RECURSOS MATERIALES Bibliografía tutoría • • • • •

EOA, TUTORES

A lo largo del curso

EOA

A lo largo del curso Mensualmente

PTSC

UO-ED

2º y 3er.

Trimestral

RECURSOS NECESARIOS RECURSOS ECONÓMICOS

INDICADORES DE EVALUACIÓN Se ha mejorado la autoestima de los alumnos, su integración en el aula y la cohesión del grupo.

Aumenta la implicación de las familias en el proceso educativo de sus hijos.

Aumenta la participación de las familias en la escuela de padres.

Se ha debatido y consensuado un PAT de centro así como el plan/programa de acogida.

Mejora el nivel de lenguaje oral en los alumnos de infantil.

ASESORAMIENTO ESPECIALIZADO A LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN EL DESARROLLO DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE, LA ORIENTACION ACADÉMICA Y PROFESIONAL, LA CONVIVENCIA, LA ORGANIZACIÓN, LA PARTICIPACIÓN Y LA EVALUACIÓN. Corresponde con los objetivos generales de la PGA: 3.1.1; 3.2.3; 3.5.5; 3.5.6; OBJETIVOS • Implementar en el aula metodología de aprendizaje cooperativo.

• Facilitar el tránsito primaria-secundaria, así como la incorporación de los alumnos nuevos de tres años y de sus familias.

• Coordinar y colaborar en la puesta en marcha del PROA y en su desarrollo ACTUACIONES RESPONSABLE TEMPORALIZA A lo largo del curso • Continuar con la incorporación, en algunas aulas, del Tutores, UO aprendizaje cooperativo en 4 y 5 años y 1º de primaria.

• Charla de acogida a los padres de los nuevos alumnos Junio de tres años para explicar el funcionamiento y UO, ED organización del centro y en qué consiste el periodo de adaptación y cómo pueden colaborar los padres.

• Charla con los padres de los alumnos de 6º que pasarán Febrero al IES, para informarles sobre el proceso de UO, ED preinscripción, así como sobre las características de la nueva etapa y la implicación que tendrá el cambio de etapa en sus hijos.

Mayo • Reuniones con los tutores de los alumnos que pasan al EOA, Tutores IES para cumplimentar los informes de los alumnos.

Junio • Visita de los alumnos que pasan al IES a uno de los Tutores, UO institutos de la zona para conocerlo.

• Aplicación de pruebas colectivas de aptitudes escolares Febrero Orientadora a los alumnos de 5º de primaria.

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• • • • •

Información a las familias sobre los resultados de las pruebas colectivas aplicadas a sus hijos.

Coordinación del PROA. Reuniones con los profesores que imparten el PROA y los tutores.

Reuniones con las familias de los alumnos del PROA. Colaborar en la evaluación de diagnóstico Revisar el informe individualizado de final de educación primaria

RECURSOS MATERIALES Material bibliográfico.

• • • • • • • • •

Orientadora

PTSC, Tutores UO, Profesores PROA TUT., PROF, UO ED-UO-EOA EOA, CCP, RECURSOS NECESARIOS RECURSOS ECONÓMICOS

Abril Mensual Trimestral Abril

INDICADORES DE EVALUACIÓN Se han realizado las actividades de incorporación del aprendizaje cooperativo a las aulas de infantil y 1º.

Las actividades de aprendizaje cooperativo redundan en la mejora del aprendizaje y la convivencia del aula.

La información dada a los padres de alumnos de tres años que se incorporan al centro y a los de 6º de primaria que pasan al IES es útil y favorece la incorporación al colegio y al IES. Se ha realizado la visita de los alumnos a un IES de la zona.

Mejora el rendimiento escolar de los alumnos que asisten al PROA. Las familias de los alumnos PROA están satisfechas con el funcionamiento del programa.

Se aplican las pruebas de aptitud a los alumnos de 5º y se informa a las familias y los tutores de los resultados.

Se colabora en lo que el centro determine: corrección y/o aplicación,…. Así como en el establecimiento de líneas de mejora a nivel de centro.

Se ha revisado el modelo de informe final de primaria.

COORDINACIÓN CON EL RESTO DE ESTRUCTURAS DE ORIENTACIÓN, Y OTROS SERVICIOS E INSTITUCIONES Corresponde con los objetivos generales de la PGA: 3.4.1; 3.4.2; 3.4.3 OBJETIVOS • Coordinar el traspaso de información entre el colegio e institutos de educación secundaria.

• Coordinar actuaciones con otros servicios que actúen con alumnos o sus familias (servicio de apoyo escolar, USMIJ, Servicios sociales, asociaciones, profesionales,…)

• Coordinación con el centro de profesores para el desarrollo del seminario sobre aprendizaje cooperativo.

• Coordinación con CRMF y otras instituciones u organismos que trabajen con mayores para el desarrollo del proyecto PROGRESS. • Coordinación con otros centros educativos y Servicio de Inspección cuando sea necesario.

ACTUACIONES RESPONSABLE TEMPORALIZA Febrero • Reuniones de los directores de los IES de la zona con UO-ED las familias para informar sobre la oferta educativa del IES. Junio • Reunión en el colegio, del Jefe de Estudios de los IES EOA, Tutores con los tutores, profesora/s de apoyo y orientadora de nuestro centro para traspasar información sobre los alumnos que pasan al IES. • Reuniones de coordinación con la asesora del CEP en Mensual Orientadora el centro y en el centro de profesores.

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•

Reuniones con Cruz Roja, centros de mayores, asociaciones Alzheimer,… para planificar proyecto UO PROGRESS. • Reuniones o actuaciones para coordinar la intervención con Educadores familiares de Servicios EOA Sociales, profesores de apoyo escolar, USMIJ, asociaciones, …)que intervienen con alumnos y/o familias.

RECURSOS NECESARIOS RECURSOS MATERIALES RECURSOS ECONÓMICOS • • • •

1er. Trimestre

A lo largo del curso

INDICADORES DE EVALUACIÓN Reuniones de los equipos directivos con las familias de los alumnos que pasan al IES. Reunión de Jefatura de Estudios del IES y los tutores de los alumnos de 6º para el traspaso de información al Instituto.

Reuniones para programar y diseñar la semana de sensibilización hacia las personas con discapacidad.

La coordinación con otros servicios educativos y no educativos son suficientes y facilitan el trabajo coordinado.

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ASESORAMIENTO ESPECIALIZADO A LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN EL DESARROLLO DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE, LA ORIENTACION ACADÉMICA Y PROFESIONAL, LA CONVIVENCIA, LA ORGANIZACIÓN, LA PARTICIPACIÓN Y LA EVALUACIÓN Corresponde con los objetivos generales de la PGA: 1.2; 1.3; 2.2; 2.3; 2.4; 3.2; 3.3; OBJETIVOS • Implementar en el aula metodología de aprendizaje cooperativo.

• Facilitar el tránsito primaria-secundaria, así como la incorporación de los alumnos nuevos de tres años y de sus familias.

• Coordinar y colaborar en la puesta en marcha del PROA y en su desarrollo • ACTUACIONES RESPONSABLE TEMPORALIZA • •

•

• • • • • • •

Continuar con la incorporación, en algunas aulas, del aprendizaje cooperativo en 3 y 5 años, 1º,2ºy 5º de primaria.

Charla de acogida a los padres de los nuevos alumnos de tres años para explicar el funcionamiento y organización del centro y en qué consiste el periodo de adaptación y cómo pueden colaborar los padres.

Charla con los padres de los alumnos de 6º que pasarán al IES, para informarles sobre el proceso de preinscripción, así como sobre las características de la nueva etapa y la implicación que tendrá el cambio de etapa en sus hijos.

Reuniones con los tutores de los alumnos que pasan al IES para cumplimentar los informes de los alumnos.

Visita de los alumnos que pasan al IES a uno de los institutos de la zona para conocerlo.

Aplicación de pruebas colectivas de aptitudes escolares a los alumnos de 5º de primaria.

Información a las familias sobre los resultados de las pruebas colectivas aplicadas a sus hijos.

Reuniones con los profesores que imparten el PROA y los tutores.

A lo largo del curso

UO, ED

Junio

UO, ED

Febrero

71 EOA, Tutores

Mayo

Tutores, UO

Junio

Orientadora

Febrero

Orientadora

Abril

PTSC, Tutores UO, Profesores, PROA TUT., PROF, UO ED-UO EOA RECURSOS NECESARIOS RECURSOS ECONÓMICOS

Reuniones con las familias de los alumnos del PROA. Colaborar en la evaluación de diagnóstico

RECURSOS MATERIALES Material bibliográfico.

Tutores, UO

Mensual

Trimestral Abril

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INDICADORES DE EVALUACIÓN Se han realizado las actividades de incorporación del aprendizaje cooperativo a las aulas de 1º y al aula de 5º.

Las actividades de aprendizaje cooperativo redundan en la mejora del aprendizaje y la convivencia del aula.

La información dada a los padres de alumnos de tres años que se incorporan al centro y a los de 6º de primaria que pasan al IES es útil y favorece la incorporación al colegio y al IES. Se ha realizado la visita de los alumnos a un IES de la zona.

Mejora el rendimiento escolar de los alumnos que asisten al PROA. Las familias de los alumnos PROA están satisfechas con el funcionamiento del programa.

Se aplican las pruebas de aptitud a los alumnos de 5º y se informa a las familias y los tutores de los resultados.

Se colabora en lo que el centro determine: corrección y/o aplicación. Así como en el establecimiento de líneas de mejora a nivel de centro.

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COORDINACIÓN CON EL RESTO DE ESTRUCTURAS DE ORIENTACIÓN, Y OTROS SERVICIOS E INSTITUCIONES Corresponde con los objetivos generales de la PGA: 4.1; 4.2; 4.3; OBJETIVOS • Coordinar el traspaso de información entre el colegio e institutos de educación secundaria.

• Coordinar actuaciones con otros servicios que actúen con alumnos o sus familias (servicio de apoyo escolar, USMIJ, Servicios sociales, asociaciones, profesionales,…)

• Coordinación con el centro de profesores para el desarrollo del seminario sobre aprendizaje cooperativo.

• Coordinación con CRMF y otras instituciones u organismos que trabajen con mayores para el desarrollo del proyecto PROGRESS. • Coordinación con otros centros educativos y Servicio de Inspección cuando sea necesario.

ACTUACIONES RESPONSABLE TEMPORALIZA Febrero • Reuniones de los directores de los IES de la zona con UO-ED las familias para informar sobre la oferta educativa del IES. Junio • Reunión en el colegio, del Jefe de Estudios de los IES EOA, Tutores con los tutores, profesora/s de apoyo y orientadora de nuestro centro para traspasar información sobre los alumnos que pasan al IES. Mensual • Reuniones de coordinación con la asesora del cep en el Orientadora centro y en el centro de profesores.

• Reuniones con Cruz Roja, centros de mayores, 1 er. Trimestre asociaciones Alzheimer,… para planificar proyecto UO PROGRESS. • Reuniones o actuaciones para coordinar la intervención A lo largo del curso con Educadores familiares de Servicios Sociales, EOA profesores de apoyo escolar, USMIJ, asociaciones, …)que intervienen con alumnos y/o familias.

RECURSOS NECESARIOS RECURSOS MATERIALES RECURSOS ECONÓMICOS • • • •

INDICADORES DE EVALUACIÓN Reuniones de los equipos directivos con las familias de los alumnos que pasan al IES. Reunión de Jefatura de Estudios del IES y los tutores de los alumnos de 6º para el traspaso de información al Instituto.

Reuniones para programar y diseñar la semana de sensibilización hacia las personas con discapacidad.

La coordinación con otros servicios educativos y no educativos son suficientes y facilitan el trabajo coordinado.

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ANEXO II.Programa de Acompañamiento Escolar

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1. INTRODUCCIÓN. Vivimos en una sociedad diversa y asumir la diversidad nos debe llevar a favorecerla y a desarrollar en todos los alumnos/as unas capacidades y habilidades básicas. Por tanto, con este programa pretendemos compensar las desigualdades en educación por parte del alumnado que se encuentra en condiciones de inferioridad como consecuencia de su situación de desventaja ya sea por factores sociales, económicos, geográficos, culturales, étnicos o de cualquier índole que le impida acceder, permanecer y promocionar en el sistema educativo.

Nuestro Centro se encuentra en un barrio periférico de la ciudad de Albacete, denominado “El Pilar”. Es un barrio obrero donde la mayoría dispone de los recursos necesarios para vivir holgadamente. Un cinco por ciento de las familias se estima que tienen condiciones precarias, con la intervención de los Servicios Sociales en algunos casos.

El nivel socio-cultural es medio-bajo. La mayoría de los padres poseen un nivel de estudios primarios; la actitud hacia la escuela es positiva y las expectativas respecto a la educación de sus hijos son altas, pese a ello se detecta falta de hábitos de estudio y trabajo, poco hábito lector y falta de estimulación en el área de lenguaje oral.

Hay que destacar que existe un 4% aproximadamente de alumnado inmigrante y algunos de ellos con total desconocimiento del castellano.

Los cambios sociales experimentados en las últimas décadas han venido introduciendo en nuestros centros nuevas necesidades que requieren poner en marcha nuevas actuaciones y proyectos para poder dar respuesta educativa a la diversidad del alumnado así como orientaciones y asesoramiento psicopedagógico específicos.

2. JUSTIFICACIÓN. Con el “Programa de acompañamiento escolar” pretendemos: •

• •

Mejorar los índices de éxito escolar en nuestro centro, que atiende a alumnos en situación de desventaja socioeducativa así como de aquellos que tienen bajo rendimiento académico en las áreas instrumentales básicas. Para conseguir esta mejora se pretende actuar sobre estos alumnos, en campos que se consideran esenciales para que las perspectivas escolares se optimicen.

Incidir en la totalidad del centro, en la medida en que la actuación sobre determinados colectivos de alumnos puede mejorar el clima del centro y cambiar las expectativas sobre el futuro escolar de todos.

Facilitar el paso de los alumnos a la enseñanza secundaria. Es este último ciclo de primaria donde se acumulan en mayor medida estos retrasos y donde a veces parece más difícil actuar sobre ellos desde la estricta actuación dentro del aula.

Consideramos, que la continuidad de este programa, va a beneficiar al alumno participante y al conjunto de la comunidad educativa ya que el PROA permite la adquisición de estrategias y hábitos, que redundarán en una mejora del proceso educativo mediante la organización de actividades destinadas a mejorar el uso de competencias básicas, relativas a contenidos instrumentales, estrategias de aprendizaje y habilidades de relación y convivencia.

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3. DATOS DEL PROGRAMA. Este es el sexto año que se desarrolla el PROA en nuestro centro, por tanto las actividades previstas para su desarrollo forman parte de la actuación global del colegio. Lo que supone la implicación del centro, aceptando y procurando la participación, coordinando las actuaciones y colaborando en su organización, su desarrollo y su evaluación.

Este Programa está destinado a mejorar las perspectivas escolares de los alumnos con dificultades en el último ciclo de Educación Primaria, a través del trabajo o apoyo organizado en horario extraescolar para la adquisición de destrezas básicas, de la mejora en el hábito lector, de la incorporación plena al ritmo de trabajo ordinario y a las exigencias de las diferentes materias y a la adquisición de la segunda lengua en el caso de los alumnos con total desconocimiento del castellano.

MODALIDAD: DOS TARDES SEMANALES NOMBRE Y APELLIDOS DE LA COORDINADORA: JOSEFA TÁRRAGA PROFESORADO QUE DESARROLLAN LAS ACTUACIONES: NOMBRE Y APELLIDOS SOCRATES VELASCO BLAZQUEZ MIGUEL RUIZ QUINTANILLA

NIF 5103905K 74514463Y

ÁMBITOS PRIMARIA PRIMARIA

4. ORGANIZACIÓN DEL PROGRAMA DE ACOMPAÑAMIENTO. Dirigido a alumnos de 5º y 6º de Educación Primaria propuestos por el tutor y seleccionados de manera compartida por el Equipo Directivo y la Unidad de Orientación, que presenten dificultades y problemas en el aprendizaje, en particular cuando éstos tengan que ver con: • • • •

Rendimiento escolar deficitario como consecuencia del bajo nivel de competencia en las áreas instrumentales, ausencia de hábitos de trabajo, escasa motivación por el estudio.

Rendimiento limitado por un entorno poco favorecedor, ambiente sociocultural desfavorecido o escolarización irregular.

Alumnado con rendimiento normalizado.

Alumnos inmigrantes con desconocimiento del castellano.

Por tanto, el alumnado de cada grupo está integrado por: 70 % • Rendimiento limitado por falta de dominio de habilidades instrumentales.

• Ausencia de hábitos de trabajo.

• Falta de estímulo y seguimiento de la familia • Desconocimiento del castellano.

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30 % • Adecuado proceso de enseñanza - aprendizaje.

• Habilidades sociales y capacidad de relación social.

• Adecuado estímulo y seguimiento de la familia Los grupos son heterogéneos para garantizar la integración del alumnado.

Las fases previstas en el desarrollo del programa son: 1) Selección Alumnado: Propuesta del alumnado por parte del tutor en junio y septiembre de 2.011 Selección del alumnado por la unidad de orientación y el equipo directivo y tutores finalizado septiembre de 2011.

Información individualizada a las familias Compromiso familiar Remisión del listado a Toledo Compromiso entre alumnado y profesorado Monitores/as Serán dos maestros del centro, que en colaboración con el centro se encargarán de: 77 Ayudar a mejorar los aprendizajes básicos.

Animar y estimular el hábito lector.

Planificar y ordenar el trabajo escolar.

Favorecer la adquisición de hábitos y técnicas de estudio eficaces.

Contribuir a desarrollar habilidades sociales.

Programar, impartir y evaluar las horas de acompañamiento.

2) Asesoramiento/coordinación Información al claustro del contenido y objetivos del PROA para este curso.

Coordinación y dotación de material didáctico a los profesores del PROA para la programación de este curso.

Inclusión en los horarios de los tutores implicados de una hora complementaria semanal (lunes de 17 a 18 h.) para la coordinación, seguimiento, planificación y evaluación con los profesores, orientadora y coordinadora del PROA. 3) Compromiso Documento: Contrato de éxito del alumno: documentos de compromiso de los alumnos y de los profesores.

Compromiso de los padres: documento que recoge la autorización de la familia para que su hijo/a se incorpore al programa así como el compromiso de asistencia del alumno/a.

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Hemos organizado 2 grupos; uno del nivel de 5º de primaria y otro de 6º. Cada uno de los grupos está compuesto por 10 alumnos/as caracterizado por su heterogeneidad en lo referente al nivel, el rendimiento y el ritmo de trabajo de cada alumno.

ALUMNADO SELECCIONADO GRUPO I: ALUMNOS DE 6º MAESTRO: SÓCRATES VELASCO 6º A FRANCISCO ELOY AMORAGA 6º A MIGUEL ANTONY PONCE VÉLEZ 6º A RAÚL MARTÍNEZ 6º B ANDREA CALERO 6º B ADRIÁN DURÁN 6º B CORTES 6º C THAIS MORENO FLORES 6º C IVÁN CORREOSO 6º C ZOHAIR BOUSSIF 6º C LAURA SOLA NAVARRO

SUPLENTES JORGE MILLA

ISMAEL SORIA SANCHIZ

JOSÉ FERNANDO

SUPLENTES GRUPO ll. ALUMNOS DE 5º MAESTRO: MIGUEL RUIZ 5º A JESÚS GARCÍA PIERNAS 5º A YASMENA LABIB 5º A RAÚL BELMONTE 5º B MILENA CORDERO 5º B MARIO SERAPIO 5º B DESIREE 5º B TAMARA 5º C RAÚL GONZÁLEZ 5º C JESÚS GONZÁLEZ APARICIO 5º C SHEILA RÓDENAS

78 ESTHER GONZÁLEZ LIDIA BLESA. 1. ALBA COLLADO ADRIÁN GONZÁLEZ PATRICK VERÓNICA MARTÍNEZ ELENA MARTÍNEZ PÉREZ

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5. HORARIO SEMANAL. La organización de los grupos es la siguiente:

1718h.

16-18 h.

VIERNES

JUEVES

MIERC.

MARTES

LUNES

HORA

HORARIO SEMANAL DE LOS GRUPOS Y HORARIO DE COORDINACIÓN

Coordinación con tutores y Unidad Orientación Atención a familias, preparación de material Revisión de la programación de la semana.

Aprendizajes instrumentales: Animación a la lectura y prácticas de la escritura.

Uso de las TIC Biblioteca escolar

Aprendizajes instrumentales: resolución de problemas partiendo de entornos reales.

Realización de las tareas y preparación del fin de semana Técnicas de estudio Habilidades sociales

6. OBJETIVOS DEL PROYECTO. Los objetivos responden a las intenciones del Programa, con una contextualización tanto para el grupo, como para cada alumna y alumno de forma personalizada, teniendo como referentes el Proyecto Educativo y las Programaciones Didácticas. Son objetivos generales-prioritarios: • • • • • •

Potenciar el aprendizaje y rendimiento escolar del alumnado.

Mejorar su integración social, en el grupo y en el centro.

Incrementar el compromiso de las familias.

Facilitar la continuidad entre las enseñanzas obligatorias Adquirir hábitos de estudio.

Aprender el castellano y adquirir habilidades comunicativas.

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7. METODOLOGIA Y ACTIVIDADES La metodología que se utilizará debe ser más activa y participativa. Estimamos fundamental el fomento de la creatividad, el disfrute de la propia creación, personal y en grupo y crear un ambiente que permita al alumnado aprender disfrutando, en un entorno lo más atractivo y cercano posible, y le permita adquirir estrategias adecuadas para después utilizarla en la situación normal de aula, compensando los aspectos o factores que inducen al fracaso y abandono escolar.

Así, la metodología idónea podemos centrarla en los siguientes aspectos: • • • • •

El alumno y la alumna como autores responsables, de su propio desarrollo.

Ambiente cercano, agradable y atractivo que facilita el aprendizaje y el control del grupo.

La atención individualizada desde el aprendizaje guiado al aprendizaje autónomo (moldeamiento y generalización).

La práctica del aprendizaje comunicativo y del trabajo cooperativo (modelos positivos y prácticas solidarias).

El compromiso y el esfuerzo personal mediante un contrato individual y de grupo.

Entre las técnicas que podemos utilizar con el alumnado para conseguir este objetivo, están las siguientes: Trabajo cooperativo; moldeamiento y modelado; contrato de aprendizaje de éxito; aprendizaje significativo y comunicativo; control de estímulos e interferencias. Autocontrol. Toma de decisiones; aprendizaje guiado y estudio dirigido.

80 Para el logro de esos objetivos hemos priorizado los siguientes objetivos de CONTENIDOS organizados en cinco bloques de actividades: I. Aprendizajes instrumentales: Actividades de expresión y comprensión oral y escrita, cálculo mental y operativo, razonamiento y resolución de problemas. Se prestará especial atención a las Áreas de Lengua, Matemáticas y Conocimiento del Medio.

Haremos especial hincapié en las tareas indicadas en el aula para su continuidad fuera del horario escolar (tareas para casa), así como al repaso de contenidos habituales del aula y al entrenamiento en controles de evaluación.

Aplicación de tecnologías de la información y la comunicación en la metodología: Uso de aplicaciones informáticas en relación con los aprendizajes instrumentales y con la búsqueda de información y uso de la Biblioteca de Centro con actividades de animación lectora así como la inclusión de actividades relacionadas con el Plan de Lectura del Centro.

II. Estrategias de aprendizaje; técnicas de motivación, aprender a pensar, aprender a aprender, autocontrol de interferencias, planificación del trabajo, evaluación del propio trabajo, toma de decisiones. Ofrecer información sobre el cambio que supone la Etapa de Secundaria y cómo afrontarla adecuadamente III. Prácticas de convivencia y habilidades sociales. Proceso de toma de decisiones: el paso a la Educación Secundaria

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IV. Desarrollo de valores.: esfuerzo personal, colaboración, participación solidaridad, respeto, consumo responsable.

V. Habilidades comunicativas Respecto a los apartados a evaluar en el Programa serán entre otros, los siguientes: a) Consecución de los objetivos del programa: Organización, desarrollo y coordinación del programa. b) Organización, desarrollo y coordinación del programa. c) Efectos del programa: mejora de los resultados de los alumnos participantes. Indicadores. d) Relación entre los acompañantes, el profesorado y los alumnos. Indicadores. e) Integración del programa en las actividades cotidianas del centro.

En la evaluación del desarrollo del PROA tendremos en cuenta las indicaciones recogidas en la Orden de 6 de Marzo de 2003, respecto a la evaluación interna, así como lo establecido por el MEC y la Consejería de Educación en los aspectos relativos a la evaluación externa.

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8. ANEXOS PROGRAMA DE ACOMPAÑAMIENTO ESCOLAR GRUPO: PROFESOR/A: MARTES Y JUEVES 16 h. a 18 h. Tarde ALUMNOS

COMEDOR

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES- DÍAS:

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PROGRAMA DE ACOMPAÑAMIENTO ESCOLAR CONTROL DE ASISTENCIA GRUPO :

PROFESOR/A:

MARTES Y JUEVES 16 h. a 18 h. Tarde AULA: MES: ____________ Días: ALUMNOS

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Justificada:J

No justificada: NJ

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PROGRAMA DE ACOMPAÑAMIENTO ESCOLAR SEGUIMIENTO GRUPO : PROFESOR/A: MARTES Y JUEVES 16 h. a 18 h. Tarde MES: ____________ ALUMNOS

AULA:

OBSERVACIONES

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Programa de Acompañamiento Escolar en Educación Primaria.

D./Dª ___________________________________________________ con DNI nº ______________ como padre/madre/tutor del alumno/a _________________________________________________ de _______ Nivel de Educación Primaria

DA SU

AUTORIZACIÓN

para que su hijo/a asista, por las tardes, a las actividades programadas dentro del Programa de Acompañamiento Escolar y

ME COMPROMETO A

Asegurar la asistencia mi hijo/a a las actividades de acompañamiento por la tarde.

Consultar diariamente el cuaderno de trabajo y dialogar sobre las tareas desarrolladas.

Asistir a la entrevista inicial y final con el tutor o tutora y prestar toda la colaboración que se me demande.

Asistir a la Escuela de Padres.

Albacete a..........de..........................de 2011

El padre/madre/tutor

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