PORTFOLIO CRISTIAN SANCHEZ UPB

TFO

POR LIO 20 23

Un Proceso de Aprendizaje Cristian Camilo Sánchez Idárraga UNIVERSIDAD PONTIFICIA BOLIVARIANA FACULTAD DE ARQUITECTURA

"La arquitectura es una obra maestra de líneas, luces y sombras, donde el minimalismo y los colores simples son como trazos en un lienzo. Cada estructura es una escultura que narra historias de la relación entre lo humano y lo natural, y los espacios son como galerías que despiertan emociones profundas.

En la meticulosa elección de detalles y materiales, la arquitectura se convierte en una expresión artística que refleja nuestra búsqueda de significado en el mundo.

Es una manifestación de la creatividad humana y la generosidad de la tierra, un testamento a la belleza en su forma más pura."

Arq. Cristian Sánchez - 2023

20 23

DECLARACIÓN DE ORIGINALIDAD "Declaro que este trabajo de grado no ha sido presentado para optar a un título, ya sea en igual forma o con variaciones en esta o cua lquier universidad” Art. 82 Régimen Dicente de Formación Avanzada.

Cristian Camilo Sánchez Idárraga

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ÍNDICE

Introducción

Hoja de Vida Perfil Profesional Misión y Visión de la Universidad Plan de Estudios Facultad de Arquitectura Ciclo básico de Formación Ciclo Profesional de Formación

Taller 8 - Infraestructura Rural Sostenible IDPI - Incubadora de Progreso Integral

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INTRODUCCIÓN Después de cinco años inmerso en el ámbito de la arquitectura, mi trayectoria se ha convertido en una travesía de descubrimiento y crecimiento.

Durante este período, he tenido la valiosa oportunidad de colaborar con firmas profesionales, lo que me ha proporcionado una visión práctica de la profesión. Además, he vivido un año como arquitecto independiente, lo que me ha permitido experimentar la autonomía creativa y la responsabilidad de liderar proyectos por mi cuenta.

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A lo largo de mi carrera, mi percepción de la arquitectura ha evolucionado significativamente. Inicialmente, la veía como la construcción de casas; sin embargo, con el tiempo, he llegado a comprender que la arquitectura es mucho más que simples edificios. Es un arte que trasciende planos y estructuras; es la materialización de sueños, la creación de atmósferas y la expresión de la identidad en el espacio. En mi portafolio, deseo compartir un reflejo de mi viaje, destacando el aprendizaje y la evolución que he experimentado en mi percepción y práctica de la arquitectura. Este portafolio incluirá una muestra de mi trabajo del semestre actual, así como un vistazo a mi viaje de descubrimiento y crecimiento a lo largo de estos cinco años.

INTRODUCTION After five years immersed in the field of architecture, my journey has become a voyage of discovery and growth. During this period, I have had the valuable opportunity to collaborate with professional firms, which has provided me with a practical insight into the profession.

Additionally, I have spent a year as an independent architect, allowing me to experience creative autonomy and the responsibility of leading projects on my own.

Throughout my career, my perception of architecture has evolved significantly. Initially, I viewed it as the construction of houses; however, over time, I have come to understand that architecture is much more than simple buildings.

It is an art that transcends blueprints and structures; it is the realization of dreams, the creation of atmospheres, and the expression of identity within a space. In my portfolio, I aim to share a reflection of my journey, highlighting the learning and evolution I have experienced in my perception and practice of architecture. This portfolio will include a showcase of my current semester's work, as well as a glimpse into my journey of discovery and growth over these five years.

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CRISTIAN C SÁNCHEZ I A

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EXPERIENCIA LABORAL Delineante Arquitectónico Apoyo en ejecución planimétrica para diseño de redes eléctricas e iluminación artificial en proyecto Puente 4 Sur. Grupo ARCOING 2020

Cristian Camilo Sánchez Idárraga

Medellín, Colombia 2023

PERFIL PROFESIONAL Arquitecto multidisciplinario con 3 años de experiencia en el campo profesional.

Enfocado en la visualización fotorealista y el diseño arquitectónico, se inspira en el estilo wabi-sabi para buscar la simplicidad y pureza en el diseño de espacios. Ha participado en diversos proyectos, desde viviendas privadas hasta centros deportivos, de servicios y salud. Se destaca por su pasión hacia la enseñanza, el servicio y la búsqueda constante de aprendizaje.

CONTACTO Correo: 3dmud.404@gmail.com Instagram: csi_00 Behance cristiansnchez19

Visualización Arquitectónica Modelo y renderizado de imágenes para proyecto vial “Puerto Urabá” UPB & Puerto Antioquia 2020 - 2021 Arquitecto Desarrollo conceptual, proyectual y ejecución de obra de vivienda privada "Casa M" en Belén, Medellín.

Cristian Sánchez.

2020 - 2022 Arquitecto Junior Desarrollo conceptual y proyectual de proyectos, planimetría, renderizado, interventoría, presupuesto y diseño en proyectos de vivienda, comercio, deporte, salud, servicios, automotriz.

Intangible Arquitectura & Construcción SAS 2020 - 2023 Arquitecto Desarrollo conceptual, proyectual de vivienda privada "Casa entre pinos" en Rionegro, Antioquia.

Cristian Sánchez.

2021

Concurso de Arquitectura Modelo y renderizado de imágenes para concurso de diseño de colegios SCA Bogotá, Segunda edisión Arquitectura Paradigma 2022 Arquitecto Junior Desarrollo conceptual, proyectual y apoyo en ejecución para reality de discovery “Celebrity IOU” Narsha Group & Discovery 2022 Arquitecto Desarrollo conceptual, proyectual y ejecución de obra para remodelación de 5 apartamentos air bnb en Envigado y La Aguacatala, medellín.

Cristian Sánchez.

2022 - 2023 Visualización Arquitectónica Modelo y renderizado de imágenes para macroproyecto “xxx” UPB & Nippon Koei LAC 2022 Arquitecto Junior Desarrollo conceptual y proyectual de proyectos, planimetría, renderizado y diseño en proyectos de vivienda, comercio y EDS. JG Zapata Arquitectos SAS 2023 Arquitecto Desarrollo conceptual, proyectual y ejecución de obras temporales y de vivienda como arquitecto Mud_acd & Mud_404 2023 - Actual

CURSOS IMPARTIDOS FORMACIÓN ACADÉMICA Pregrado en Arquitectura Universidad Pontificia Bolivariana 2018 - Actual Bachillerato Colegio de la Universidad Pontificia Bolivariana 2012 - 2017 Primaria Colegio de la Universidad Pontificia Bolivariana 2009 - 2016 Primaria Colegio Julio Cesar García 2007 - 2008

OTROS ESTUDIOS OF3D ACADEMY FULL Formación avanzada profesional en 3ds max, Chaos Corona Render, Itoo Software y Unreal Engine.

Ander Alencar 2022 - 2023 INGL+ES SEGUNDA LENGUA Inglés niveles A1 - B1 Berlitz Plus 2017 - 2018 INGLÉS SEGUNDA LENGUA Inglés niveles B1 - C1 American School Way 2022 - 2023

LUMION BÁSICO AVANZADO Fundamentos, técnicas, conceptos y renderizado del nivel básico a avanzado en Lumion 10 (actualmente subido a la web y de venta al público) Cristian Sánchez .

2021 LUMION AVANZADO Fundamentos, técnicas, conceptos y renderizado avanzado en Lumion 12.

(Curso impartido virtual por 2 meses) Cristian Sánchez.

2022

HABILIDADES TÉNICAS Autocad 2D Revit Sketchup Rhino Grasshopper Lumion Vray 3ds Max Corona Itoo Software Unreal Engine Photoshop Indesign Illustrator After Effects Premiere Office 3d Vista Panoee Notion

IDIOMAS Español Inglés Inglés -

Nativo B2.2 Certificado C1 En proceso

REFERENCIAS Daniel Vallejo Arquitecto fundador de Intangible Arquitectura & Construcción +57 300 376 2201 Juan Guillermo Zapata Arquitecto fundador de JG Zapata Arquitectos SAS +57 310 654 2647 Cesar Augusto Salazar Hernandez Arquitecto y docente de la facultad de Arquitectura de la Universidad Pontificia Bolivariana +57 310 539 4588 Felipe Monsalve Ospina Arquitecto fundador de Arq.us Studio y Arquitectura Paradigma +57 311 693 3143

Me esfuerzo por dar vida a visiones arquitectónicas que trasciendan el tiempo.

Arq. Cristian Sánchez - 2023

PERFIL PROFESIONAL DEL EGRESADO Comprometido con las transformaciones sociales y humanas de su tiempo, el arquitecto de la Universidad Pontificia Bolivariana es un profesional integral reflexivo, creativo y ético; con capacidades para proyectar, comunicar, gestionar y construir espacios arquitectónicos y urbanos de diversas escalas, interpretando críticamente las dimensiones propias de cada contexto. Conocedor de la historia y de las técnicas de su profesión, articula por medio del proyecto arquitectónico las tecnologías locales, las condiciones urbanas, según las normas de calidad de la edificación, según las normas de la profesión, la sostenibilidad y el medio ambiente.

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MISIÓN La Universidad Pontificia Bolivariana tiene por misión, la formación integral de las personas que la constituyen, mediante la evangelización de la cultura, en la búsqueda constante de la verdad, con procesos de docencia, investigación y servicios, reafirmando los valores del humanismo cristiano, para el bien de la sociedad.

VISIÓN La Universidad Pontificia Bolivariana tiene como visión, ser una institución católica de excelencia educativa en la formación integral de las personas con liderazgo ético, científico, empresarial, académico y social al servicio del país.

GRADUATE PROFESSIONAL PROFILE Committed to the social and human transformations of their time, the architect from the Pontifical Bolivarian University is a comprehensive professional who is reflective, creative, and ethical. They have the abilities to design, communicate, manage, and construct architectural and urban spaces of various scales while critically interpreting the unique dimensions of each context. With knowledge of the history and techniques of their profession, they integrate local technologies and urban conditions through architectural design in accordance with building quality standards, professional norms, sustainability, and environmental considerations.

MISSION The Pontifical Bolivarian University's mission is the integral development of the individuals that comprise it, through the evangelization of culture, in the constant pursuit of truth, using teaching, research, and service processes, reaffirming the values of Christian humanism for the benefit of society.

VISION The Pontifical Bolivarian University's vision is to be an institution of Catholic educational excellence in the integral development of individuals with ethical, scientific, business, academic, and social leadership at the service of the country.

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PLAN DE ESTUDIOS FACULTAD DE ARQUITECTURA CICLO BÁSICO: Semestres 1 al 5

El Ciclo Básico de Formación en la Facultad de Arquitectura de la UPB. Comprende los semestres, 1, 2, 3, 4 y 5, constituyéndose en el ciclo de introducción del estudiante al saber disciplinar, y en la verificación del nivel básico de la competencia proyectual.

Durante este período, a través de la construcción del proyecto arquitectónico las asignaturas que lo conforman promueven contenidos y estrategias metodológicas, que le permiten al estudiante el conocimiento sobre los fundamentos de la disciplina, la teoría proyectual y su aplicación en el proyecto de arquitectura, mediante la experimentación y manipulación de los diferentes componentes de la arquitectura articulados en el espacio. Se motiva además el estudio de la obra arquitectónica en su materialidad reconociendo al ser humano como actor principal, en las condiciones de confortabilidad y ergonomía, acercando al estudiante en la formación del sentido estético e histórico de la arquitectura, como respuesta al contexto.

El último año del ciclo, semestres 4to. Y 5to. Está orientado a profundizar en el tema del diseño del espacio público y la vivienda respectivamente, enfatizando en propuestas de exploración y posibilidades de habitar en el espacio.

Al concluir este ciclo el estudiante debe evidenciar el nivel básico de la competencia proyectual, permitiéndole continuar su proceso de formación. Será importante entonces que el estudiante pueda comprender el espacio, descomponer y precisar las articulaciones espaciales, las jerarquías, las relaciones entre espacio y arquitectura construida, y entender los medios de composición espacial, las implicaciones del contexto, integrándolos metodológicamente en un proceso de proyectación arquitectónica y urbana.

Describir, comprender e interpretar los medios de organización, volumétrica, geométrica y topológica de su (un) proyecto. Leer, entender y analizar arquitectónicamente un edificio y un sitio (lugar).

Proyectar en las diferentes escalas de proyectacion, del esquema al plano del plano al esquema. De lo general a lo particular de lo particular a lo general.

Identificar un usuario (sujeto). Formular un programa, en términos de áreas básicas. Tener conciencia del proceso Proyectual.

Comunicar técnicamente el proyecto de arquitectura, en 2 y 3 dimensiones, expresando la relación con el contexto, con la materialidad, y con el espacio de manera integral.

CICLO PROFESIONAL: Semestres 6, 7, 8, 9(prácticas), 10 Este ciclo comprende los semestres 6, 7, 8, 9 y 10. Su intención formativa principal se deriva de la intención metodológica de construir un pensamiento complejo y especifico del conocimiento disciplinar fomentando en el estudiante una actitud crítica e investigativa.

Durante la primera parte este ciclo (semestres 6, 7 y 8 el estudiante debe definir, consolidar y apropiar posiciones críticas y autocríticas frente al proceso Proyectual. Perfilar intereses propios sobre la arquitectura.

Comprender las especificidades propias de cada proyecto según sea el usuario, el programa, el lugar, las condiciones sociales, culturales y definiendo unas maneras propias de ejecutar un proyecto arquitectónico.

Desde la técnica se promueven metodologías orientadas a fomentar la creación de la obra arquitectónica en tanto sus procesos constructivos y estructurales, enfatizando desde lo disciplinar, una lógica técnica.

Se promueven desde las asignaturas de este ciclo, el interés sobre la necesidad de participar en los procesos de transformación y gestión en la construcción de ciudad, la reflexión urbana crítica como individuo de la sociedad y como profesional desde la arquitectura, promoviendo además el desarrollo de un proceso integral de arquitectura o la idea del concurso de múltiples disciplinas (política, sociología, economía, legislación, antropología, etc.) necesarias para la correcta formulación de un proyecto.

Al concluir este ciclo (semestres 9 y 10), el estudiante ha de haber adquirido las destrezas y habilidades que le permitan enfrentar y consolidar lo aprendido en el contexto real por medio de un semestre de trabajo en una oficina o institución como práctica profesional, en el 9º semestre. El estudiante tiene un acercamiento al contexto real haciendo parte de equipos de trabajo interdisciplinarios que le permitan dimensionar su compromiso profesional, los instrumentos de conocimiento y el oficio que se requiere para un desempeño adecuado de la profesión.

Durante el 10º semestre se desarrolla el Proyecto de Titulación –PDT-. espacio académico donde se consolida la formación alcanzada por el estudiante promoviendo el desarrollo de su autonomía a través del estudio disciplinar, la innovación y la creatividad en el marco del rigor del oficio profesional, con el sustento de la investigación previa sobre temáticas afines, llevada a cabo en las asignaturas previas de investigación 1, 2 y 3. (A partir del 6º semestre, concluyendo con un trabajo monográfico, requisito para cursar el taller 10º).

En este periodo final del ciclo, el estudiante define y experimenta con métodos propios su aproximación a la arquitectura y perfila desde sus intereses personales y disciplinares, el camino de investigación y el desarrollo profesional, enmarcados en la pertinencia de su obrar social, su contribución cultural, y su experimentación innovadora y creativa frente al proyecto.

Durante todo el ciclo profesional, el estudiante acompañado de cursos electivos dispuestos desde las diversas áreas que constituyen la estructura curricular y los cursos ofrecidos por otras disciplinas de la Universidad delinea intereses propios en relación con la arquitectura, estimulando propósitos investigativos que se consolidan en primera instancia con la monografía y posteriormente con el Proyecto de Titulación, (10mo).

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ARCHITECTURE CURRICULUM BASIC CYCLE: Semesters 1 to 5

The Basic Training Cycle at the Faculty of Architecture at UPB covers semesters 1, 2, 3, 4, and 5. It serves as the introductory phase for students into the realm of architectural knowledge and verifies their fundamental skills in design. During this period, through the development of architectural projects, the subjects within this cycle promote content and methodological strategies that enable students to grasp the fundamentals of the discipline, design theory, and its application in architectural projects. This is achieved through experimentation and manipulation of various architectural components within space. Furthermore, the study of architectural works, with a focus on their materiality, recognizes the human being as a central actor in the creation of comfortable and ergonomic conditions. This approach aims to instill in students an appreciation for the aesthetic and historical aspects of architecture as a response to its context.

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The final year of the cycle, covering the 4th and 5th semesters, delves deeper into the subjects of public space design and housing, emphasizing exploration and possibilities of habitation within these spaces. Upon completing this cycle, students should demonstrate a basic level of design competency, which allows them to continue their educational journey. It is essential for students to comprehend space, deconstruct and refine spatial articulations, understand hierarchies, relationships between space and built architecture, and grasp spatial composition methods. This knowledge should be methodologically integrated into the architectural and urban design process.

Students are expected to describe, comprehend, and interpret the means of organization, volumetric, geometric, and topological aspects of their (a) project. They should also read, understand, and architecturally analyze both buildings and sites. Additionally, students are required to design at different scales of projection, transitioning from concept to plan and from plan to concept, progressing from the general to the specific and vice versa.

The ability to identify end-users (subjects), formulate programs in terms of basic areas, and possess an awareness of the design process is crucial. Finally, students are expected to effectively communicate their architectural projects, both in 2D and 3D, expressing their relationship with the context, materiality, and space in a comprehensive manner.

ARCHITECTURE CURRICULUM PROFESSIONAL CYCLE: Semesters 6, 7, 8, 9 (internship), 10 This cycle spans semesters 6, 7, 8, 9, and 10. Its primary educational intention is derived from the methodological aim of constructing a complex and specific understanding of disciplinary knowledge while fostering a critical and investigative attitude in the student.

During the initial part of this cycle (semesters 6, 7, and 8), the student must define, consolidate, and embrace critical and self-critical stances in the design process. They should shape their personal interests in architecture and understand the specificities of each project, considering factors such as the user, program, location, and social and cultural conditions. This process aims to establish unique approaches to executing architectural projects.

Techniques and methodologies that promote the creation of architectural works are encouraged, particularly focusing on their construction and structural processes, emphasizing technical logic within the discipline.

The subjects in this cycle also promote interest in the necessity of engaging in processes of transformation and management in city construction. It encourages critical urban reflection as an individual in society and as a professional in the field of architecture, further promoting the development of a comprehensive architectural process or the idea of engaging in multiple disciplines (politics, sociology, economics, legislation, anthropology, etc.) necessary for the proper formulation of a project.

Upon completing this cycle (semesters 9 and 10), the student should have acquired the skills and abilities necessary to apply their knowledge in a real-world context, facilitated by a semester of work in an office or institution as professional practice in the 9th semester. The student gains insight into the real-world context by participating in interdisciplinary work teams, enabling them to appreciate their professional commitment, knowledge tools, and the craftsmanship required for competent professional practice.

During the 10th semester, the Graduation Project (PDT) is developed, providing an academic space where the student consolidates their education. This promotes the development of autonomy through disciplinary study, innovation, and creativity within the framework of professional rigor. It is underpinned by prior research on related topics carried out in previous research courses 1, 2, and 3 (beginning from the 6th semester and culminating in a monographic project, a requirement to complete the 10th workshop).

In this final period of the professional cycle, the student defines and experiments with their own methods for approaching architecture. They shape their research path and professional development based on their personal and disciplinary interests, framed within the relevance of their social contributions, cultural impact, and innovative and creative experimentation in architectural projects.

Throughout the professional cycle, the student, guided by elective courses offered in various academic areas and courses from other disciplines within the University, shapes their individual interests related to architecture, stimulating research objectives that are initially consolidated through a monograph and subsequently through the Graduation Project (10th semester).

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T8

INFRAESTRUCTURA RURAL SOSTENIBLE 2023 - 02 Coordinador: Julian Oquendo Valenzuela Profesores: Julian Oquendo Valenzuela, Luis Fernando Gavirira Ubicación: Municiopio El Bagre, Antioquia

“La incubadora es un lienzo donde la comunidad pinta su camino hacia el éxito”

INTRODUCCIÓN

IRS - INCUBADORA DE PROGRESO INTERGAL

El país se encuentra en desarrollo y reconstrucción de sociedad, no solo en sus capitales, sino también en las pequeñas urbes que hoy emprenden y exigen nuevos desarrollos. Además, la arquitectura rural y el cambio climático son interrogantes en las discusiones académicas globales que no solo afectan el campo de la arquitectura, sino también la tecnología, la economía, el medio ambiente y la sociedad. Por lo anterior, el taller 8 “Infraestructura educativa rural”, propone un lugar de discusión y proposición de soluciones para los retos que hoy el mundo enfrenta y los que Colombia en su contexto desea alcanzar.

Taller 8 (I.E.R.) se enfoca en resolver integralmente proyectos arquitectónicos contextualizados en pequeñas urbes rurales, por medio de un programa semicomplejo para el desarrollo colegios rurales de interés social que ofrece un enfoque en el desarrollo económico, tecnológico y social del país; que además entran a aumentar las actividades productivas de las empresas y de la industria, para obtener mejor calidad de vida e innovación a los mercados globalizado.

INTRODUCTION "The country is in a state of development and social reconstruction, not only in its capital cities but also in the smaller towns that are currently initiating and demanding new developments. Furthermore, rural architecture and climate change are global academic discussions that impact not only the field of architecture but also technology, the economy, the environment, and society. Therefore, Workshop 8 'Rural Educational Infrastructure' offers a platform for discussion and proposing solutions to the challenges that the world is currently facing, as well as those that Colombia, within its context, aims to achieve.

Workshop 8 (I.E.R.) focuses on the comprehensive resolution of architectural projects contextualized in small rural towns, through a semi-complex program for the development of social interest rural schools. This approach promotes economic, technological, and social development in the country, contributing to increased productive activities for companies and industries, ultimately leading to a better quality of life and innovation in global markets.

OBJETIVO: Complementando la profundización en distintos contextos del ámbito profesional, el curso Taller de Proyectos 8 aborda las relaciones entre el proyecto, la tecnología y la noción de sostenibilidad en un sentido amplio mediante ejercicios proyectuales de colegios, CDI y CDT de programas semicomplejos y características técnicas y normativas especiales, desarrollados de manera integral por medio de la metodología BIM. Resolviendo integralmente proyectos arquitectónicos y requerimientos técnicos especiales, implementando criterios de sostenibilidad en la edificación desde la reflexión sobre las relaciones entre arquitectura y tecnología, considerando el contexto ambiental, técnico y normativo.

OBJETIVE: Complementing the deepening of various professional contexts, the course 'Taller de Proyectos 8' addresses the relationships between the project, technology, and the notion of sustainability in a broad sense through design exercises involving schools, CDIs, and CDTs with semi-complex programs and special technical and regulatory features. These are developed comprehensively using the BIM methodology.

The course involves solving architectural projects and special technical requirements, implementing sustainability criteria in construction through reflection on the relationships between architecture and technology, considering the environmental, technical, and regulatory context.

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El Taller 8 (I.R.S.) se enfoca en una metodología no lineal “design thinking”, explorando las diferentes etapas proyectuales: descubrir, conceptualizar, idear, variar, poner a prueba, desarrollar, optimizar y entregar. Por medio de laboratorios por etapas, irrumpiendo en las etapas tradicionales de un proyecto arquitectónico. Todos los laboratorios, tiene objetivos generales de entender, observar, idear, iterar, prototipar e implementar.

Lo anterior, se desarrolla en sesiones abiertas, foros de discusión, sesiones de taller por grupos y asesorías puntuales

METODOLOGÍA

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Workshop 8 (I.R.S.) adopts a non-linear methodology known as 'design thinking,' exploring various stages of design: discovery, conceptualization, ideation, variation, testing, development, optimization, and delivery. This is achieved through stage-based laboratories that disrupt the traditional phases of an architectural project. All these laboratories share general objectives, including understanding, observing, ideating, iterating, prototyping, and implementing.

This approach is implemented through open sessions, discussion forums, group workshop sessions, and targeted guidance.

ALCANCES Metodológicamente respaldo la propuesta de diseño, considerando aspectos conceptuales, contextuales y empíricos derivados de la investigación específica para el proyecto. Este proceso se desarrolla en sesiones abiertas, foros de discusión, sesiones de taller en grupos y asesorías puntuales.

En mi enfoque de diseño, aplico una interpretación crítica del contexto mediante el análisis y valoración del lugar y sus condiciones sociales, ambientales, técnicas y estéticas. Además, considero las condiciones normativas y éticas del entorno profesional.

En la materialización de la idea arquitectónica, garantizo la coherencia entre los sistemas espaciales, estructurales y constructivos, y respondo a criterios técnicos, funcionales, bioclimáticos y de sostenibilidad.

Defino un programa arquitectónico que se ajusta al problema planteado en el proyecto y lo resuelvo espacialmente, teniendo en cuenta aspectos funcionales y de accesibilidad.

En cuanto a la forma espacial del proyecto, la determino en relación con el contexto, los antecedentes y las referencias disciplinarias, siempre en concordancia con el contexto social y normativo de la profesión.

GOALS Methodologically, I support the design proposal, considering conceptual, contextual, and empirical aspects derived from specific research for the project. This process unfolds in open sessions, discussion forums, group workshop sessions, and specific guidance.

In my design approach, I apply a critical interpretation of the context by analyzing and assessing the place and its social, environmental, technical, and aesthetic conditions. I also take into account the regulatory and ethical conditions of the professional environment.

I communicate the design proposal using the language of architecture and leveraging tools and information technologies specific to the professional field of architecture.

In the materialization of the architectural idea, I ensure coherence between spatial, structural, and construction systems, and I adhere to technical, functional, bioclimatic, and sustainability criteria.

I define an architectural program that fits the problem posed in the project and resolve it spatially, considering functional and accessibility aspects.

Regarding the spatial form of the project, I determine it in relation to the context, antecedents, and disciplinary references, always in line with the social and normative context of the profession

IRS - INCUBADORA DE PROGRESO INTERGAL

METODOLOGÍA

Mi comunicación del planteamiento de diseño se realiza utilizando los códigos propios del lenguaje arquitectónico y aprovechando herramientas y tecnologías de la información propias del ámbito profesional de la arquitectura.

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UNCUBADORA DE PROGRESO INTEGRAL "Invertir en el potencial humano es sembrar las raíces de un futuro próspero y sostenible.”

Arq. Cristian Sánchez - 2023

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Como punto de partida en el proceso creativo, se inicia con la lectura y un análisis exhaustivo de documentos fundamentales, entre los cuales se incluyen: 'Directrices para la Infraestructura Educativa en Áreas Rurales', 'Manual de Diseño Estructural', 'Principios de la Proyección Arquitectónica' y la 'Guía de Normativas para el Desarrollo Gráfico de Proyectos

IRS - INCUBADORA DE PROGRESO INTERGAL

MARCO CONCEPTUAL

IRS - INCUBADORA DE PROGRESO INTERGAL

Lineamientos para la infraestructura complemento al manual de dotaciones Una guía esencial que se centra en la planificación y ejecución de proyectos educativos en áreas rurales. Durante el semstre, proporciona pautas detalladas sobre cómo abordar los desafíos específicos, abarcando desde los materiales de construcción, las dotaciones y las consideraciones medioambientales.

Esta guía se convierte en una herramienta fundamental para garantizar la creación de infraestructuras educativas adecuadas y funcionales, especialmente diseñadas para satisfacer las necesidades de la comunidad de El Bagre, lo que contribuye significativamente al desarrollo educativo y a la incubación de progreso Integra en esta region

educativa

rural

APLICACIÓN Sus directrices detalladas han sido fundamentales en la planificación y diseño de infraestructuras educativas y deportivas que satisfacen las necesidades específicas de cada contexto, permitiéndome contribuir de manera efectiva al desarrollo de la incubadora

23 Ministerio de Educación de Colombia. (2020). Lineamientos para la Infraestructura Educativa Rural y Complemento al Manual de Dotaciones. Bogotá: Ministerio de Educación.

Ministerio de Educación de Colombia. (2020). Lineamientos para la Infraestructura Educativa Rural y Complemento al Manual de Dotaciones. Bogotá: Ministerio de Educación.

ARTE DE PROYECTAR ARQUITECTURA APLICACIÓN Ha proporcionado una base sólida para comprender y abordar la complejidad de las estructuras arquitectónicas, particularmente en un edificio con formas curvas y sistemas diversos. Las ilustraciones detalladas y las explicaciones claras han servido como una guía crucial para diseñar y analizar las estructuras de manera efectiva en este proyecto arquitectónico único, permitiendo una combinación armoniosa de sistemas estructurales.

Ching, F. D. K. (2009). Manual de Estructuras Ilustrado. Editorial Gustavo Gili

y

Ching, F. D. K. (2009). Manual de Estructuras Ilustrado.

Editorial Gustavo Gili

Ching, F. D. K. (2009). Manual de Estructuras Ilustrado.

Editorial Gustavo Gili

Rescatando la estructura radial y su disposición en torno a un punto central, irradiando elementos o componentes desde ese punto de origen. Esta disposición crea como punto de partida el inicio de proyecto "Incubadora de Progreso Integral"

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El proyecto se encuentra en el municipio de El Bagre, en el departamento de Antioquia, Colombia. Esta ubicación en el corazón de Antioquia, una región caracterizada por su rica historia, cultura y belleza natural, proporciona un contexto único para el desarrollo de la iniciativa. La zona es conocida por su entorno paisajístico, sus recursos naturales y la diversidad de su comunidad. Estas características contextualizan y enriquecen el proyecto al ofrecer oportunidades para la integración de elementos culturales, sociales y medioambientales en su diseño y ejecución

IRS - INCUBADORA DE PROGRESO INTERGAL

MARCO CONTEXTUAL

LA SOLITA

LOCALIZACIÓN

Lote Propuesto

EL REAL

Area Urbana Antioquia, Colombia

Bajo Cauca

Bagre

Rios

Area propuesta de intervencion

Vias Principales Vias Internas

A N T I O Q U I A

opuesto

ec N Figura 2. Localización Bajo Cauca.

Adaptada de Sanchez, Cristian. 2023.

Ri o

LA GUINEA

Figura 3. Localización El Bagre.

Adaptada de Sanchez, Cristian. 2023.

Aeropuerto el Tomin

El Bagre, un tesoro escondido entre la naturaleza y la comunidad, donde las aguas entrelazan historias y la tierra guarda sus secretos. En este lienzo, la arquitectura puede tejer una narrativa de educación, salud y gobierno, unificando las necesidades de la comunidad en una visión tangible. Las montañas y la brisa susurran la historia local, mientras que las edificaciones alzan estructuras que dialogan con la tierra y los anhelos de las personas. En este entorno, los retos inspiran soluciones y las posibilidades se convierten en realidades arquitectónicas, generando espacios inclusivos, funcionales y transformadores.

Fecha de Fundacion: Area: Poblacion: LA SOLITA Clima:

Planta de tratamiento de Agua potable.

Planta de tratamiento de Agua (Captacion)

Ri

o

Batallon militar

Ba

gr

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e

VENECIA

Figura 4.

Esquema usos El Bagre(2023). Sanchez, Cristian.

NIVEL DE ESCOLARIZACIÓN

INFORMACION GENERAL 25 de Marzo de 1923

1.181 Kilometros Cuadrados 72.000 Habitantes Calido Humedo, Tropical

EL REAL

Economia: Mineria, pesca, agricultura, ganaderia.

rbana

rincipales

illa

hi

Zona Rural

Figura 1. Localización Antioquia.

Adaptada de Sanchez, Cristian. 2023.

B A G R E

V Rio

E L

Porcentaje de Poblacion

Nivel de Educacion

40 - 50 %

Educacion Primaria completada

20 - 30 % 10 - 15 % 10 - 15 %

Area

propuesta

Educacion Secundaria completada Tecnicas o Tecnologias Educacion Avanzada o Terciaria

C ON DICIONA NTES U RB A NOS Trama Urbana

Morfologia urbana

AC T I V I DADE S E CO N ÓM I CAS LO CAL E S Mineria: Especialmente la extraccion de oro Agricultura y Ganaderia: Cultivos de platano, cacao, yuca y la ganaderia.

Figura 5. Trama Urbana El Bagre. Adaptada de Sanchez, Cristian. 2023.

No existe un orden reticular

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Pesca: Dada su ubicacion de rios importantes, es fuente economica clave

Figura 6. Morfología El Bagre. Adaptada de Sanchez, Cristian. 2023.

Manzanas irregulares

SKYLINE

PROB L E M AT I CAS N AT U R AL E S , U R B AN AS y S O CI AL E S Deforestacion

Niveles promedios de vivienda de 1 a 3 pisos Riesgo de inundacion

Infraestructura deficiente

TIPOLOGIA VIV I E DA Casa a 1 agua con teja en aluminio es la construccion mas tipica.

Servicios potables

Desempleo

Salud y Educacion

Brechas sociales y Economicas

Ri o

hi N ec

NEA

Ri

o

TRAN SPORTE Y MOV I L I DA D

LA SOLITA

C O ND I C I O NE S E S P E CI AL E S N AT U R AL E S

EL REAL LA SOLITA

opuesto

Rios:

Tran sporte a e re o:EL REAL

o

rbana

Area propuesta de Vuelos locales pequenosPlanta y de intervencion tratamiento de privados directos al aeropuerto Agua potable.

Santa Teresita Area propuesta Planta de de intervencion tratamiento de Agua (Captacion)

Articulacion con otros Territorios: Por medio de los rios se da importantes conexiones con otros territorios.

Rio

hi

ec

Adaptada de Sanchez, Cristian. 2023.

ternas

El

ba

gr

Rio

hi ec N o Ri Ba

gr

e

Figura 8. Esquema transporte fluvial El Bagre.

Adaptada de Sanchez, Cristian. 2023.

Tran sporte F luv i a l: Villa

Rural

NEA Ri o

Villa

rincipalesFigura 7. Localización aeropuerto El Bagre.

N

Villa

Rural

Los rios actuan como vias de comunicacionBatallon locales y de militar por medio transporte de bienes de anchas y canoas.

Planta de tratamiento de Agua potable.

Areas planas:

e

Figura 10. Axonométrico condicionantes naturales El Bagre (2023). Sanchez, Cristian.

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P R I N C I PA L E S E S P E C I E S V E R D E S

o de Planta dePlanta de Carretera: tratamientotratamiento Agua potable. de Agua Carreteras principales que unen VENECIA (Captacion) con ciudades importantes Planta de como Medellin, el bajo cauca. tratamiento Batallon de Agua militar (Captacion)

Ri

o

Batallon militar

Ba

gr

e

Ceibo

Cedro

Caoba

Sauce

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El proceso de diseño de este proyecto se ha nutrido de una profunda inmersión en la Escuela T. Karregat. A través del estudio de caso, se han explorado las distintas metodologías educativas y el funcionamiento del programa, adaptándose a diferentes horarios. Asimismo, se ha investigado las dimensiones ideales de los espacios especializados para diferentes grupos de edad y se ha observado cómo se aprovechan las condiciones climáticas a lo largo del año. Este análisis abarca aspectos históricos, urbanos y ambientales.

IRS - INCUBADORA DE PROGRESO INTERGAL

MARCO EMPÍRICO

T KARREGAT VENECIA Centro Comunitario de Renovación En t Karregat, la arquitectura se fusiona con la naturaleza y la comunidad, creando un refugio contemporáneo que conecta historia y futuro. Inspirado por el entorno natural, el diseño destaca la armonía con el entorno y promueve la interacción social y el aprendizaje. Con una visión audaz y sostenibilidad en mente, este renovado edificio se convierte en un espacio excepcionalmente adaptativo y lleno de vida, celebrando la diversidad y la colaboración. En cada rincón, la arquitectura teje una narrativa que emociona y encanta, dando vida a un lugar único y acogedor.

Figura 11. Axonométrico exterior T-Karregat (2023) - Sánchez, Cristian.

INFORMACION GENERAL Fecha de Construcción: Entre 1960 y 1970 Fecha de Renovación: Entre 2010 y 2020 Arquitecto: Diederendirrix Architectuur and Stedenbow Lugar: Eindhoven, Países Bajos Área: 7300 m2 Uso: Mixto Educativo, Cultural, Deportivo, Comercial

DATOS TERRITORIO Skyline Eindhoven 3 NIVEL 2 NIVEL 1 NIVEL

Entre 1 y 2 niveles

LOCALIZACIÓN

Entre 2 y 3 niveles

Manzanas Tipicas Una misma tipologia repetida por largos kilometros en el sector. Respetando unas alturas no mayores a 3 pisos.

Promovamos la integración realizando todas las instalaciones en conexión abierta entre sí.

Arq. Frank Van Klingeren - 1960 Figura 12. Localización Paises Bajos.

Sanchez, Cristian. 2023.

Paises Bajos

Figura 13. Localización Eiindhoven.

Sanchez, Cristian. 2023.

Eindhoven

Figura 14. Localización T-Karregat.

Sanchez, Cristian. 2023.

T Karregat

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T R AM A UR BANA

C ON D I C I ONAN T ES N AT U RAL ES

VIVIENDA

Vegetacion Zonas densas de vegetacion a los alrededores, creando buenas areas de sombra a pesar de ser un territorio plano

VIA TREN

VIVIENDA

VIVIENDA VIA TREN

Figura 17. Esquema de areas verdes T-Karregat. Sanchez, Cristian. 2023.

Clima Clima maritimo templado con temporadas de precipitacion altas, a lo que se aprovecha la cubierta para recolección de aguas

Figura 15. Esquema de usos barrial Eindhoven. Sanchez, Cristian. 2023.

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Rodeado de amplias zonas de vivienda de postguerra, T Karregat rompe con la monotonia de usos de todo el sector.

Localizado en el sur de Paises Bajos, Eindhoven, caracterizado por terrenos planos, lo cual presenta oportunidad de Integrar Espacios exteriores, plazas y recreacionales.

Vi

en

to s

Figura 18 . Esquema de vientos y incidencia solar T-Karregat. Sanchez, Cristian. 2023.

Comunitario

Educativo

Esquema de Usos El programa se desarrolla en un solo nivel con una cubierta plana.

Abarca comercio local, zonas de atencion al ciudadano y centro educativo

Figura 16. Axonométrico Morfología Eindhoven. Sanchez, Cristian. 2023.

El edificio rompio con la monotonia de las largas zonas de vivienda de postguerra

Comercial

F U NC IO N Y T E CN I CA

Des p i ece Te cni co L upa 0 1 Sombrillas Autoportantes

Funcionamiento Cubierta plana

Sombrilla

Lupa 02

Losa en madera con aislamiento

Lupa 01

Desarrollo Edificio 1 solo nivel

Sistema de cerchas y vigas de amarre

Cerchas

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Figura 19 . Axonométrico edificio T-Karregat. Sanchez, Cristian. 2023.

M u r o s Divisorios

SE CCIÓ N T K AR R EG AT

Recoleccion de aguas lluvias

Figura 20 . Seccióon fachada T-Karregat. Sanchez, Cristian. 2023.

Figura 21 . Axonométrico detalle T-Karregat. Sanchez, Cristian. 2023.

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La Incubadora de Progreso Integral emerge como un faro de innovacion y transformacion en El Bagre. Este centro de vanguardia es mucho mas que un edificio; es un catalizador de oportunidades que abraza desde la educacion infantil hasta la formacion profesional, desde el apoyo empresarial hasta los servicios de salud, tejiendo un tapiz de progreso que empodera y une a la comunidad en su busqueda de un futuro prospero y unificado.

IRS - INCUBADORA DE PROGRESO INTERGAL

SÍNTESIS PROYECTUAL

INCUBADORA DE PROGRESO INTEGRAL Forjando el Futuro desde Adentro DESCRIPCIÓN La Incubadora de Progreso Integral emerge como un faro de innovacion y transformacion en El Bagre. Este centro de vanguardia es mucho mas que un edificio; es un catalizador de oportunidades que abraza desde la educacion infantil hasta la formacion profesional, desde el apoyo empresarial hasta los servicios de salud, tejiendo un tapiz de progreso que empodera y une a la comunidad en su busqueda de un futuro prospero y unificado.

FACTOR DIFERENCIADOR: Lo que distingue al proyecto es su enfoque integral y su capacidad para abordar multiples desafios de manera interconectada. La sinergia entre la incubadora de empresas sostenibles y el centro de desarrollo integral crea un ecosistema unico que impulsa tanto el crecimiento economico como el desarrollo humano. Ademas, la integracion de servicios de salud y gobierno refuerza su relevancia y utilidad para la comunidad.

USUARIOS

Residente Local de todas las edades

Estudiantes

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Figura 22. Esquema Idea de proceso Incubadora de Progreso Integral Sanchez, Cristian. 2023.

"En el corazón de El Bagre un oásis de transformación florece” Arq. Cristian Sánchez - 2023

Empresario

INCUBADORA DE PROGRESO INTEGRAL Forjando el Futuro desde Adentro PREMISAS DE DISENO

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Figura 22. Esquema Idea de proceso Incubadora de Progreso Integral Sanchez, Cristian. 2023.

•

Elevacion del Terreno y Diseno Ante Inundaciones.

•

Articulacion entre nodos.

•

Vacios Internos Estrategicos.

•

Ventilacion Natural.

•

Iluminacion Natural.

•

Accesibilidad y Movilidad.

•

Flexibilidad y Adaptabilidad.

•

Sostenibilidad y Materiales.

Figura 23. Esquema Idea de proceso Incubadora de Progreso Integral Sanchez, Cristian. 2023.

PUNTOS DIFERENCIALES: INVERTIR EN LA INCUBADORA ¿VALE LA PENA? Este proyecto se destacaria en El Bagre por su enfoque holistico y su capacidad para abordar multiples problematicas de manera integrada.

"Invertir en el potencial humano es sembrar las raíces de un futuro próspero y sostenible.”

Arq. Cristian Sánchez - 2023

• • • • • • • • •

Enfoque Integral Sinergias y Conexiones Desarrrollo Sostenible Innovacion y Emprendimiento Educacion y Capacitacion Mejora de la Calidad de Vida Fortalecimiento Comunitario MODELO REPLICABLE Vision del Futuro

PLANTA DE LOCALIZACIÓN

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PLANTA URBANA

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PLANTA PRIMER NIVEL MODULO PROFESIONAL

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CONCLUSIÓN T8 En el transcurso de este curso de Infraestructuras Rural Sostenible y a través de un proceso investigativo y de diseño, se emprendió un análisis exhaustivo para abordar integralmente las necesidades de El Bagre, tomando en cuenta tanto su contexto regional como local. Un punto de énfasis fundamental radicó en comprender las características particulares de este territorio, desde su geografía hasta su economía y las complejas interacciones sociales que lo definen.

Un hallazgo de relevancia primordial surgió al comprender que los proyectos no debían concebirse como entidades aisladas, sino como componentes cruciales de un sistema más abarcador, sirviendo como base de apoyo los referentes de caso de estudio y las lecturas propuestas por el curso. En este esquema, los edificios dejaban de ser meras estructuras arquitectónicas para convertirse en actores estratégicos en la configuración del territorio y en la promoción del desarrollo sostenible.

El producto final se materializa en una serie de conocimientos adquiridos que, además de ofrecer soluciones arquitectónicas eficientes, se integran de manera orgánica en el entorno, contribuyendo de manera sustancial al progreso social, la incubación de conocimiento y talento y al bienestar colectivo de la comunidad.

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TFO

POR LIO 20 23

Un Proceso de Aprendizaje Cristian Camilo Sánchez Idárraga UNIVERSIDAD PONTIFICIA BOLIVARIANA FACULTAD DE ARQUITECTURA