Livro do professor - Brincando com Ingles

BRI NCANDO COM

INGLÊS

RENATO MENDES CURTO JÚNIOR ANNA CAROLINA GUIMARÃES

MANUAL DO PROFESSOR

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ENSINO INFANTIL

ÃO NA PUBLICAÇÃO (CIP) DADOS INTERNACIONAIS DE CATALOGAÇ L) (CÂMARA BRASILEIRA DO LIVRO, SP, BRASI Curto Júnior, Renato Mendes / Renato Mendes Brincando com inglês, 1: ensino fundamental Carolina Anna n, Curto Júnior, Josiane Maria de Souza Sanso 2016.

Brasil, do Editora Paulo: São Guimarães. -- 3. ed. -ISBN 978-85-10-06276-3 (aluno) ISBN 978-85-10-06277-0 (professor) e Maria de 1. Inglês (Ensino fundamental) I. Sanson, Josian Souza. II. Guimarães, Anna Carolina. III. Título.

16-04019 Índices para catálogo sistemático: 1. Inglês: Ensino fundamental 372.652

© Editora do Brasil S.A., 2019 Todos os direitos reservados Direção-geral: Vicente Tortamano Avanso Direção editorial: Felipe Ramos Poletti Gerência editorial: Erika Caldin Supervisão de arte: Andrea Melo Supervisão de editoração: Abdonildo José de Lima Santos Supervisão de revisão: Dora Helena Feres Supervisão de iconografia: Léo Burgos Supervisão de digital: Ethel Shuña Queiroz Supervisão de controle de processos editoriais: Roseli Said Supervisão de direitos autorais: Marilisa Bertolone Mendes Supervisão editorial: Coordenação pedagógica: Regina Lúcia, Josiane etc (quando houver) Consultoria técnica: leitor crítico etc. (quando houver) Edição: Assistência editorial: Auxílio editorial: Apoio editorial: Copidesque: Revisão: Pesquisa iconográfica: nome do pesquisador.

Assistência de arte: Daniel Campos Souza Design gráfico: Cris Viana Capa: Estúdio Obá Edição de arte: Talita Lima Imagem de capa: Ilustrador Ilustrações: ilustrações ilustrações ilustrações ilustrações ilustrações ilustrações ilustrações ilustrações ilustrações ilustrações ilustrações ilustrações ilustrações ilustrações ilustrações ilustrações ilustrações Produção cartográfica: DAE (Departamento de Arte e Editoração), Editoração eletrônica: Licenciamentos de textos: Cinthya Utiyama, Jennifer Xavier, Paula Harue Tozaki e Renata Garbellini Controle de processos editoriais: Bruna Alves, Carlos Nunes, Jefferson Galdino, Rafael Machado e Stephanie Paparella Créditos em textos obrigatórios – compor quando houver – dssadsad asfjkn dsnmasj assad fasnmasf jnafsbdfsn fnbsa dssadsad asfjkn dsnmasj assad fasnmasf jnafsbdfsn fnbsa

2a edição / 1a impressão, 2019 Impresso no parque gráfico da ...

Rua Conselheiro Nébias, 887 São Paulo, SP – CEP: 01203-001 Fone: +55 11 3226-0211 www.editoradobrasil.com.br

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CDD-372.652

APRESENTAÇÃO Esta é a nova versão do Brincando com Inglês. o material foi preparado para que você aprenda inglês de forma ainda mais divertida. você encontrará muitas novidades e atividades interessantes e desafiadoras.

Novos personagens apresentam a língua inglesa por meio de situações reais para que você possa escutar, falar e treinar seu inglês em atividades muito especiais, desenvolvidas para transformar a sala de aula em um espaço para usar a língua inglesa brincando. com esta nova versão do Brincando com Inglês você não vai querer parar de aprender, pois cada aula é uma nova experiência.

Aproveite, não fique de fora desta aventura!

Vamos começar?

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S E R O T U A S O D O L U C Í R R U C RENATO MENDES CURTO JÚNIOR }

􀁘 ormado em letras português/inglês pela Pontifícia ◆F Universidade Católica do paraná.

}

Professor da Pontifícia Universidade Católica do Paraná.

}

Professor da Universidade Tuiuti do Paraná.

}

Professor do módulo de literatura americana no curso de pós -graduação de metodologia do ensino de idiomas.

}

Professor de inglês e português da rede particular de ensino.

}

Professor do centro cultural Brasil-Estados Unidos durante 11 anos.

}

Certificado de proficiência pela Michigan University.

}

Certificado do TOEFL pela Indiana University.

}

Autor de livros de educação a distância do Instituto Federal do Paraná.

}

Professor de educação a distância do Instituto Federal do Paraná.

ANNA CAROLINA GUIMARÃES

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}

Formada em pedagogia pela Pontifícia Universidade Católica do Paraná.

}

Especialista em educação infantil e anos iniciais.

}

Experiência no Magistério desde 1986.

}

Diretora pedagógica de curso de línguas estrangeiras.

}

Professora da rede particular de ensino.

}

Coordenadora editorial.

CONTENTS Apresentação........................4 Concepção de Educação...................................6 Conhecendo a coleção...........................................7

UNIT 6 FAVORITE FOOD ................... 67 (NO RESTAURANTE)

UNIT 7 ANIMALS ...................................... 77 (ANIMAIS)

Quadro de conteúdos.............................10

UNIT 8 VACATION .................................... 87

Avaliação.................................12

ONE MORE TIME ................... 97

Sugestões de atividades...............................14 LET’S START ................................. 7 (VAMOS INICIAR)

UNIT 1 AT SCHOOL ................................ 17 (NA ESCOLA)

UNIT 2 MY DAY ........................................... 27 (MEU DIA)

UNIT 3 OUR FAMILY ............................. 37 (NOSSA FAMÍLIA)

UNIT 4 MY HOUSE ............................... 47 (MINHA CASA)

UNIT 5 CLOTHES ..................................... 57 (ROUPAS)

(FÉRIAS)

(MAIS UMA VEZ)

CELEBRATIONS ................. 107 (DATAS COMEMORATIVAS)

PICTURE DICTIONARY .... 119 (DICIONÁRIO ILUSTRADO)

INDEX OF SONGS ............. 131 (ÍNDICE DE MÚSICAS)

INDEX OF LISTENINGS ... 132 (ÍNDICE DE ÁUDIOS)

INSERTS .................................... 133 (ENCARTES)

O trabalho em projetos..................................26 Projeto no 1..................................26 Projeto no 2.................................27 Brincando com músicas...............................28 Flashcards................................36

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APRESENTAÇÃO Brincando com Inglês está em sua terceira edição e se consolida como um material que através da ludicidade, aborda, trabalha e ensina a Língua Inglesa desde a Educação Infantil até os últimos anos do Ensino Fundamental 1.

O bom resultado de versões anteriores ficar ainda melhor com a nova organização de conteúdos e a apresentação de novas seções que ampliam as experiências de aprendizagem dos alunos. A apresentação de novos vocabulos e propostas de atividades que lidam com as quatro competências principais: audição, leitura, interpretação e escrita; assim como o trabalho com diferentes tipos de linguagens, tais como a pictórica, a musical, a plástica, a sinestésica etc. tornam o trabalho e a aprendizagem da língua mais dinâmicos e significativos aos alunos. Aliando-se a todas estas características, a multiplicidade de temas que contextualizam a língua alvo e a relacionam com a realidade dos alunos, cria possibilidades de reproduzir, em sala de aula, situações reais de vivências da Língua de maneira dinâmica e prazerosa, tornando o contexto de ensino-aprendizagem mais satisfatório.

Dentre as novidades destacam-se os novos de temas para o trabalho com cidadania, o trabalho musical com cantigas e parlendas tradicionais em língua inglesa e, para o final do ciclo de Ensino Fundamental 1 (4º e 5º anos), sugestões de leituras de histórias e contos na língua alvo, sempre procurando tornar a aprendizagem mais interativa e divertida.

As estratégias apresentadas nesta coleção para o trabalho com a língua estrangeira procuram tornar o material o mais próximo possível do processo de aquisição da linguagem materna, possibilitando ao aluno usar, no processo de aprendizagem de uma língua estrangeira, as habilidades adquiridas em seu processo de aquisição da língua materna; criando correlações e desenvolvendo habilidades múltiplas no desenvolvimento da linguagem e comunicação. Considerando a afirmação sobre língua estrangeira no documento publicado Base Nacional Curricular Comum:

LÍNGUA ESTRANGEIRA MODERNA Na sua dimensão educativa, o componente Língua Estrangeira Moderna contribui para a valorização da pluralidade sociocultural e linguística brasileira, de modo a estimular o respeito às diferenças culturais, sociais, de crenças, de gênero e de etnia. Lidar com textos (orais, escritos, espaço-visuais e híbridos) em línguas ainda pouco conhecidas coloca o/a estudante frente à diversidade. É no encontro com textos em outras línguas que ele/a pode ampliar e aprofundar o acesso a conhecimentos de outras áreas e conhecer outras possibilidades de inserção social.

Para tanto, no Ensino Fundamental, busca-se promover a vivência com outras formas de organizar, dizer e valorizar o mundo, visando ao rompimento de estereótipos. Ainda nessa etapa, valorizam-se a criatividade, o lúdico e os afetos na construção do conhecimento, bem como o entendimento de diferentes línguas não apenas como meio para buscar informações, mas, sobretudo, como desencadeadoras de sentimentos, valores e possibilidades de se relacionar com o outro, resultando, ainda, em autoconhecimento.

BRASIL, MEC. Base Nacional Curricular Comum. p. 68. 2015.

Disponível em: <http://basenacionalcomum.mec.gov.br/documentos/dia-da-base/BNC_Linguagens.pdf>

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Com base nessa afirmação, o Brincando com Inglês retoma a necessidade de desenvolvimento de atitudes cidadãs para o mundo; um mundo de informações, de avanços científicos e tecnológicos e que exigem habilidades comunicativas cada vez mais elaboradas, cuidando para que a coleção apresente ao alunos em todos os níveis a oportunidade de vivenciar experiências na língua estrangeira e assimilar seus conteúdos, garantindo espaço para criação, contribuição e distribuição de informações de maneira plena.

crédito da foto

Os volumes atendem desde os primeiros anos da Educação Infantil ao fim do Ensino Fundamental I, trabalhando gradativamente com a apresentação da estrutura da língua estrangeira. A estrutura do material apresenta o trabalho com a linguagem oral, a leitura, a interpretação, a produção escrita, atividades lúdicas, áudios com músicas e diálogos além de trazer para o professor o apoio imagético dos flashcards para a apresentação e o trabalho com o vocabulário, além do Picture Dictionary para os anos iniciais, que proporciona ao aluno associar imagem e palavra, evitando o uso constante de traduções, além de trabalhar a habilidade cognitiva simbólica, muito utilizada na aquisição de significado das palavras em língua materna. Ao mesmo tempo que é dada ao aluno a oportunidade de ter contato formal com a língua estrangeira, há o trabalho com a ludicidade e o dinamismo dos componentes dos livro, proporcionando um aprendizado significativo e prazeroso, justificando o nome da coleção. A troca de experiências com atividades em grupo, dramatizações e jogos contribui para o desenvolvimento da habilidade linguística para a prática de produção oral por meio da interação com os colegas da turma e com o professor sempre em situações contextualizadas. Para o contato com a leitura ocorre através de textos curtos que se relacionam com os temas propostos nas unidades, criando um contexto que possibilite o aluno a relacionar as características da sua cultura com a cultura estrangeira.

A produção é trabalhada gradativamente e paralelamente à aquisição da escrita em língua materna, mediada pelo professor que estimula, orienta e motiva o aluno a escrever, respeitando as demais habilidades linguísticas e favorecendo o desenvolvimento da escrita significativa. Tanto a leitura e quanto a produção escrita, na fase do processo de alfabetização, respeitam o desenvolvimento cognitivo do aluno e aprofundam-se a Quid eicium doluptatem ius inimus as dis dolo ius inimus as dis dolo iditis as dis dolo iditis. partir do 2o ano.

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CONCEPÇÃO DE EDUCAÇÃO O trabalho com educação inicial deve despertar nos alunos o desejo de aprender e conhecer cada vez mais os saberes formais. Para obter sucesso, além de assimilar conhecimento, é necessário que eles desenvolvam habilidades e capacidades para utilizá-lo bem. Na Coleção Brincando com a educação vai além do conteúdo, pois durante o processo de aprendizado, o aluno tem acesso a reflexões que o levam a enriquecer seu pensamento e ideias. Assim, o conhecimento resulta em enriquecimento pessoal e atuação consciente. Os conteúdos, com suas definições prontas e exercícios sistematizados, garantem aos alunos a base a partir da qual eles poderão ampliar conceitos e habilidades, além de enriquecer suas ações.

O enfoque apresentado pela Coleção sobre ensino e aprendizagem considera ainda dois fatores importantes na formação do aluno: a interação e o lúdico. O objetivo principal do trabalho realizado na Coleção é equilibrar essas duas funções, conceituando o trabalho educativo.

O professor deve intervir como mediador do conhecimento – ou seja, deve intervir de modo a possibilitar o desenvolvimento do conhecimento do aluno – e considerar que todo e qualquer material utilizado para o ensino é ferramenta para ampliar a ação pedagógica.

Ao serem elaboradas as atividades propostas nos livros da Coleção, procurou-se aproximar os alunos do conhecimento científico, permitindo que eles vivenciem, em diferentes momentos, situações problemas para as quais sejam motivados a apresentar soluções e retomar conceitos relacionando-os à realidade, por meio de estratégias de enfrentamento ou de assimilação.

OBJETIVOS AO TRABALHAR A LÍNGUA INGLESA NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

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◆◆Apresentar a língua inglesa como mais uma forma de comunicação.

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◆◆Reconhecer a língua inglesa como uma habilidade comunicativa característica

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de outros povos.

}

◆◆Perceber a importância do aprendizado da língua inglesa para a

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apreciação dos costumes e valores de outras culturas e para a aceitação das diferenças entre as pessoas dos diferentes lugares.

}

◆◆Desenvolver habilidades comunicativas que envolvem a língua inglesa.

}

◆◆Contribuir para o aprimoramento de habilidades e competências que envolvem a linguagem.

}

◆◆Iniciar o aluno no aprendizado da forma escrita da língua inglesa, apresentando noções

}

gramaticais elementares.

}

◆◆Estabelecer uma base para estudos posteriores de aprendizagem da língua inglesa

CONHECENDO A COLEÇÃO

crédito da foto

Os volumes apresentam uma estrutura que os tornam de fácil encaminhamento pelo educador e de simples compreensão pelos alunos. Os livros estão divididos em unidades, que apresentam temas próximos ao dia a dia do aluno, motivando-os e estimulando a curiosidade.

Em cada unidade, são propostos exercícios escritos e orais com diálogos e músicas, atividades que exploram também outras linguagens, uma vez que utilizam movimentos e expressões corporais. Ainda é dado espaço a tarefas com jogos, desafios, interpretações, recursos que complementam a aprendizagem do conteúdo e, ao mesmo tempo, ampliam e aceleram o desenvolvimento de habilidades linguísticas. Há a seção Little Citzen que apresenta temáticas de cunho social relacionadas ao tema da unidade.

A Coleção apresenta a seção Literary time, ao final de cada unidade que traz uma tirinha, excerto de texto ou fábula em língua inglesa para formalizar o contato dos alunos com os textos literário, trabalhando sua interpretação e apresentando o suporte de áudio narrado do mesmo. Também traz seções no início e no final do livro que apresentam respectivamente atividades lúdicas que retomam os conteúdos trabalhados no ano anterior e que revisam o conteúdo aprendido durante o ano.

Quid eicium doluptatem ius inimus as dis dolo iditis as dis dolo iditis. Quid eicium doluptatem ius inimus as dis dolo iditis as dis dolo iditis.

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SEÇÕES E VINHETAS O livro apresenta as seguintes seções e vinhetas:

LET’S START Seção inicial do livro onde professor e aluno poderão relembrar os conteúdos trabalhados no ano anterior, com diversas atividades e divertidos passatempos.

LET’S SING Apresenta músicas tradicionais, cantigas e rimas para o aluno ouvir, cantar e se divertir.

ONE MORE TIME Seção ao final das unidades do livro onde são apresentadas atividades adicionais para o professor explorar como quiser, retomando os conteúdos trabalhados no ano.

GLOSSARY Apresenta o vocabulário aprendido durante o ano apresentando sua tradução para a Língua Portuguesa, possibilitando ao aluno a retomada das palavras e sua compreensão além de fixar sua forma escrita.

CELEBRATIONS Apresenta atividades lúdicas com datas comemorativas que vão desde datas tradicionais de alguns países de língua inglesa até datas mundialmente celebradas.

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INSERTS Trazem os encartes que serão usados em atividades ao longo das unidades do livro.

COMPREHENSION Traz questionamentos relativos as cenas de Abertura de Unidade de cada unidade, trabalhando as habilidades de interpretação textual e a introdução ao tema da unidade.

VOCABULARY Traz algumas palavras em inglês com seus significados em português.

LET´S HAVE FUN Propõe exercícios de acordo com os conceitos e temática propostos na unidade.

LET´S PLAY Momento de trabalho com atividades lúdicas, como diagrama de palavras, jogos, desafios etc.

GOOD DEED Aborda temas transversais, conscientizando os alunos sobre atitudes que conduzem a uma vida melhor.

LET´S LISTEN Faixas de áudio para praticar a pronúncia e a audição.

GRAMMAR POINT Pequeno boxe onde os conteúdos gramaticais são apresentados de forma gradual permitindo que o aluno compreenda e sistematize a estrutura estudada na escrita e na oralidade.

LITERARY TIME Seção presente sempre ao final das unidades, apresenta pequenos textos literários de gênero e suportes variados que incentivam a leitura e trabalham a audição e a pronúncia. Além do trabalho com novos vocabulários, fomenta o exercício da interpretação textual.

A coleção é composta de CDs de músicas, diálogos e vocabulários:

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QUADRO DE CONTEÚDOS EDUCAÇÃO INFANTIL 1 UNIT 1 – LETTER AND NAME FUNÇÕES DA LINGUAGEM

CONTEÚDOS

ESTRATÉGIAS

◆◆Cumprimentar e dirigir-se ao outro e responder. ◆◆Identificar letras e sons. ◆◆Identificar e compreender palavras em inglês.

◆◆Greetings: hello. ◆◆Nouns: nomes próprios, nomes das vogais, Nomes que iniciam com a letra A (apple, ant, armadillo, agenda); ◆◆Palavras que iniciam com a letra E (elephant, egg, eraser, eagle,); ◆◆Palavras que iniciam com a letra I (ice cream, igloo, insect, iguana); ◆◆Palavras que iniciam com a letra O (orange, onion, owl, octopus); ◆◆Palavras que iniciam com a letra U (umbrella, urn, unicorn, utensil) ◆◆commands ◆◆(complete,color, draw, listen, repeat, circle, sing,cut, glue, join dots)

◆◆Perguntar e responder sobre seu nome próprio. ◆◆Canto e dramatização com cumprimentos. ◆◆Montagem de painel com palavras que iniciam com a letra A. D ◆◆ esafio de formação de palavras que iniciam com a letra E. D ◆◆ esenho de palavras que iniciam com a letra I. ◆◆Colagem de papel em figuras que iniciam com a letra O. ◆◆Montagem de quebra cabeças que iniciam com letra U.

ESTRUTURA RELACIONADA ◆◆What is your name? ◆◆I’m ...

TEMAS TRANSVERSAIS ◆◆Little Citizen – Our names are very important (nossos nomes são muito importantes – a importância da identidade). ◆Ética- enfatizando o respeito e a justiça (cidadania).

UNIT 2 – NUMBERS FUNÇÕES DA LINGUAGEM

CONTEÚDOS

ESTRATÉGIAS

◆◆Cumprimentar e dirigir-se ao outro e responder, falar do outro. ◆◆Identificar quantidades de 1 a 5 em inglês. ◆◆Identificar nomes dos números.

◆◆Nouns - one, two, three, four, five, children, kite roses,bird,butterfly, fish. ◆◆commands (complete, color, draw, match, listen, repeat, circle, sing, cut, glue, join dots, count).

◆◆Contagem na brincadeira de pular corda e de passos.

R ◆◆ egistro na lousa de música com números, canto pontuado

ESTRUTURA RELACIONADA ◆◆How many? ◆◆Let’s count

UNIT 3 – COLORS FUNÇÕES DA LINGUAGEM

CONTEÚDOS

ESTRATÉGIAS

◆◆Cumprimentar e dirigir-se ao outro e responder. ◆◆Identificar os nomes das cores em inglês. ◆◆Identificar os nomes de alguns animais em inglês.

◆◆Nouns - dog, cat, bird, fish, butterfly, cow, sun, bush, flower. ◆◆Colors - red, yellow, blue, white, black, green, orange, brown ◆◆commands (complete, color, draw, match, listen, repeat, circle, sing, cut, glue)

◆◆Pintura dirigida. ◆◆Atividade com pincel e tinta. ◆◆Recorte e colagem. ◆◆Dobradura. ◆◆Dramatização de canto. ◆◆Produção de cartaz.

ESTRUTURA RELACIONADA

◆◆Little citizen – Colors that help to take care of nature (Cores que ajudam a cuidar da natureza) ◆◆Temas transversais: meio ambiente, saúde, ética e respeito.

◆◆Which colors? ◆◆What color is…? ◆◆What else? ◆◆This is…

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TEMAS TRANSVERSAIS

UNIT 4 – WHO AM I? FUNÇÕES DA LINGUAGEM

CONTEÚDOS

ESTRATÉGIAS

◆◆Cumprimentar e dirigir-se ao outro e responder. ◆◆Identificar o gênero. ◆◆Identificar o corpo e suas partes. ◆◆Identificar a família da qual faz parte.

◆◆Greetings: hello/Hi. ◆◆Nouns – nomes próprios, father, mother, sister, brother, baby, grandmother, grandfather, boy, girl. ◆◆Body, head, leg, arm, hand, foot, shoulder, belly, face, knees, toes, eyes, nose, mouth, ears. ◆◆Commands (complete, color, draw, match, listen, repeat, circle, sing, cut, glue).

◆◆Perguntar e responder sobre seu nome próprio. ◆◆Canto e dramatização com cumprimentos. ◆◆Montagem de painel com palavras que iniciam com a letra A. ◆◆Desafio de formação de palavrasque iniciam com a letra E. ◆◆Desenho de palavras que iniciam com a letra I. ◆◆Colagem de papel em figuras que iniciam com a letra O. ◆◆Montagem de quebra cabeças que iniciam com letra U.

ESTRUTURA RELACIONADA ◆◆Who am I? ◆◆I am… ◆◆I’m a (girl/boy) ◆◆He/she is… ◆◆This is... ◆◆How many?

TEMAS TRANSVERSAIS ◆◆Little Citizen – Our names are very important (nossos nomes são muito importantes – a importância da identidade). ◆◆Ética- enfatizando o respeito e a justiça (cidadania).

UNIT 5 – MY FOOD FUNÇÕES DA LINGUAGEM

CONTEÚDOS

ESTRATÉGIAS

◆◆Cumprimentar e dirigir-se ao outro e responder, falar do outro. ◆◆Identificar quantidades de 1 a 5 em inglês. ◆◆Identificar nomes dos números.

◆◆Nouns - one, two, three, four, five, children, kite roses,bird,butterfly, fish. ◆◆commands (complete, color, draw, match, listen, repeat, circle, sing, cut, glue, join dots, count).

Estrutura relacionada ◆◆How many? ◆◆Let’s count

◆◆Contagem na brincadeira de pular corda e de passos. ◆◆Registro na lousa de música com números, canto pontuado.

UNIT 6 – MY FAMILY FUNÇÕES DA LINGUAGEM

CONTEÚDOS

ESTRATÉGIAS

◆◆Cumprimentar e dirigir-se ao outro e responder. ◆◆Identificar os nomes das cores em inglês. ◆◆Identificar os nomes de alguns animais em inglês.

◆◆Nouns - dog, cat, bird, fish, butterfly, cow, sun, bush, flower. ◆◆Colors - red, yellow, blue, white, black, green, orange, brown ◆◆commands (complete, color, draw, match, listen, repeat, circle, sing, cut, glue)

◆◆Pintura dirigida. ◆◆Atividade com pincel e tinta. ◆◆Recorte e colagem. ◆◆Dobradura. ◆◆Dramatização de canto. ◆◆Produção de cartaz.

ESTRUTURA RELACIONADA

◆◆Little citizen – Colors that help to take care of nature (Cores que ajudam a cuidar da natureza) ◆◆Temas transversais: meio ambiente, saúde, ética e respeito.

◆◆Which colors? ◆◆What color is…? ◆◆What else? ◆◆This is…

TEMAS TRANSVERSAIS

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BRINCANDO COM MÚSICAS UNIT 1, FAIXA 4 IF YOU ARE HAPPY AND YOU KNOW IT If you’re happy and you know clap your hands.

If you’re happy and you know clap your hands.

If you’re happy and you know Then your face will show it.

If you’re happy and you know clap your hands.

it

If you’re happy and you know stomp your feet.

If you’re happy and you know stomp your feet.

If you’re happy and you know Then your face will show it.

If you’re happy and you know stomp your feet.

it

If you’re happy and you know nod your head.

If you’re happy and you know nod your head.

If you’re happy and you know Then your face will show it.

If you’re happy and you know nod your head.

it

it it it

it it it

it it it

Latvian folk song. Adapted.

20

TRADUÇÃO

SE VOCÊ ESTÁ CONTENTE E SABE DISSO Se você está contente e sabe Bata palmas Se você está contente e sabe Bata palmas Se você está contente e sabe Então seu rosto mostrará Se você está contente e sabe Bata palmas

disso

Se você está contente e sabe Bata os pés Se você está contente e sabe Bata os pés Se você está contente e sabe Então seu rosto mostrará Se você está contente e sabe Bata os pés

disso

Se você está contente e sabe Balance a cabeça Se você está contente e sabe Balance a cabeça Se você está contente e sabe Então seu rosto mostrará Se você está contente e sabe Balance a cabeça

disso

disso disso disso

disso disso disso

disso disso disso

UNIT 1, FAIXA 4

TRADUÇÃO

IF YOU ARE HAPPY AND YOU KNOW IT

SE VOCÊ ESTÁ CONTENTE E SABE DISSO

If you’re happy and you know clap your hands.

If you’re happy and you know clap your hands.

If you’re happy and you know Then your face will show it.

If you’re happy and you know clap your hands.

Se você está contente e sabe Bata palmas Se você está contente e sabe Bata palmas Se você está contente e sabe Então seu rosto mostrará Se você está contente e sabe Bata palmas

it it it it

disso disso disso disso

Latvian folk song. Adapted.

UNIT 1, FAIXA 4

TRADUÇÃO

IF YOU ARE HAPPY AND YOU KNOW IT

SE VOCÊ ESTÁ CONTENTE E SABE DISSO

If you’re happy and you know clap your hands.

If you’re happy and you know clap your hands.

If you’re happy and you know Then your face will show it.

If you’re happy and you know clap your hands.

Se você está contente e sabe Bata palmas Se você está contente e sabe Bata palmas Se você está contente e sabe Então seu rosto mostrará Se você está contente e sabe Bata palmas

it it it it

disso disso disso disso

Latvian folk song. Adapted.

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FLASHCARDS

BALANÇO

CARROÇA

11-texto destaque

CAVALO

PATO 23