Livret pédagogique : Des mots en fleurs, CotCotCot éditions

Pistes d’exploration pédagogique

DES MOTS EN

FLEURS Marie Colot & Karolien Vandertappen

CotCotCot Éditions

Classification CotCotCot

premier âge

cycle 1 PS MS GS

0 – 3 ans

cycle 4 + lycée 5e – lycée secondaire +

cycle 3 CM1 – 6e 4e – 6e primaire

cycle 2 CP – CE2 1re – 3e primaire

intergénérationnel

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Cela est bien dit, répondit Candide, mais il faut cultiver notre jardin.

– Voltaire, Candide ou L’optimisme (édition Gabriel Cramer, 1759)

Compétences mobilisées Tous cycles (3 et 4) — Culture civique : favoriser l’action collective, la prise de respon­ sabilités et l’initiative.

Cycle 3 — Comprendre un texte littéraire et se l’approprier.

— Rédiger des écrits variés : écriture créative, carnets…

— S’approprier des outils et des méthodes : recherches bibliographiques.

Cycle 4 — Enrichir et structurer le lexique (préfixes, suffixes ; réseaux des mots ; paronymes).

— Aborder de la philosophie : contingence et nécessité.

Arts plastiques — Choisir, organiser et mobiliser des gestes, des outils et des matériaux — Représenter le monde environnant ou donner forme à son imaginaire en explorant divers domaines.

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Comme tous les matins, à l’heure où le premier train siffle, Monsieur Mots pousse la barrière de son petit jardin. Il se balade de rosiers en buissons, de bourgeons en feuilles, et salue chacun et chacune d’une caresse. Il cueille des mots et en fait des bouquets de poésie. À côté de cette parcelle, hymne à la lenteur et à l’émerveillement face aux mots et à la nature, se trouve celle de Monsieur Terre. Ce voisin est tout ce que Monsieur Mots n’est pas : rigoureux, cartésien, ultraproductif et terre à terre.

Deux personnages que tout oppose, mais disposés à se retrouver autour d'une bonne soupe chaude !

Les lecteurs et lectrices seront sensibles aux jeux de mots, aux métaphores, à la recherche lexicale qui mènent naturellement à l’écriture, au travail ludique de la langue…

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”

À propos de Marie Colot

À propos de

Marie Colot passe son enfance à inventer des histoires.

Enseignante de formation, elle publie son premier roman en 2012 chez Alice Jeunesse. Son roman Deux secondes en moins (Magnard) a reçu plus d'une dizaine de prix dont celui des Incos. Quand elle n’écrit pas dans ses jolis carnets, Marie Colot observe les passants, fait du yoga, collectionne les éléphants et mange de la crème brûlée ! Elle réside à Mons.

Karolien Vanderstappen vit à Bruxelles depuis la fin de ses études à l’ESA St-Luc d’Anvers.

Auparavant, elle a effectué un master à l’EINA (Centre Universitari de Disseny i Art, Barcelone) et une formation courte à la Central Saint Martins de Londres. Elle travaille régulièrement pour la presse ainsi que pour les organismes culturels belges.

Contact : mariecolot@hotmail.com

Contact : karolienvanderstappen@gmail.com

Karolien Vanderstappen

Toutes les deux aiment intervenir dans les classes, les médiathèques, les librairies ou les salons littéraires pour parler de leurs livres et de plein d’autres sujets d’ailleurs…

N'hésitez pas à les contacter !

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Les deux illustrations ci-dessous reflètent mes recherches sur les plantes, les fleurs, les postures des personnages. J'ai illustré ce livre pendant le premier confinement, en mars 2020 : n'ayant pas de jardin, j'ai particulièrement apprécié de pouvoir flâner dans mon jardin imaginaire.

– Karolien Vanderstappen

Techniques

Thématiques

• Dessins aux crayons graphite, de couleur et au feutre fin noir • Collages • Peinture à l'encre • Gravure en taille douce (pointe sèche)

• Poésie • Langage / langue écriture • Cahier d'activité • Saisons • Environnement / écologie • Philosophie 5

FOCUS

UN JARDIN DE MOTS EXTRAORDINAIRE Liliane Mathieu enseigne à l’école communale de Jauche, après plus de vingt ans passés en classe verticale (classe à trois niveaux). Elle y mène plusieurs projets pédagogiques, « sources d’énergie positive et de renouvellement », parmi lesquels la création d'un jardin de mots : « Je participe depuis vingt ans à la semaine de la langue française, en mars, qui met en avant dix mots (ndlr : Dis-moi 10 mots) peu connus. En 2019, j’ai décidé de créer un jardin de mots dans l’espace vert de l’école car je trouvais que cet endroit était seulement utilisé pour le jeu. Voici les mots que je devais représenter : arabesque, composer, coquille, cursif/ive, gribouillis, logogramme, phylactère, rébus, signe et tracé.

J’ai imaginé exploiter le thème de manière graphique, dans le vent, à l’extérieur en créant un jardin avec les 10 mots, mais de façon ludique, poétique, moderne, chantante et en constante mouvance.

— Liliane Mathieu Enseignante de 2e primaire à l’école communale de Jauche

Le panneau « rébus » (jeu interactif) avec plus de 1000 étiquettes, qui représentent des syllabes et avec lesquelles on peut construire des mots.

Un « tracé » de rondins de bois au milieu du jardin pour se reposer.

Le « logogramme phylactère », c’est une girouette géante, qui indique la direction du vent.

Des panneaux « arabesque » : écrits en cursif, ils nous indiquent le chemin à suivre.

Le mot « composer » en lettres géantes légumes est installé devant le potager. Les « gribouillis » d’art en dessous du cerisier.

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Un panneau « signe » avec des lettres mobiles qui devient : ligne, singe, linge ...

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ACTIVITÉS

ACTIVITÉS

& Une graine de folie Chacun reçoit une petite graine de tournesol. Ne donner aucune autre consigne que de s’en occuper et de la faire pousser.

Une fois l’expérience finie, répondre aux questions suivantes : tout s’est-il bien passé ? Comment avez-vous procédé ? Avez-vous fait des recherches pour comprendre comment s’occuper de ce type de plante ? Avez-vous suivi un rituel journalier strict sur le modèle de Monsieur Terre ? Ou avez-vous essayé de comprendre les besoins de la plante pour s’y adapter comme Monsieur Mots aurait fait ?

Aller plus loin : — Reporter la croissance de la graine sur un carnet.

— Vous êtes-vous occupés de votre graine jusqu’au bout ? Travailler sur le concept de responsabilité liée à la propriété à partir de l’extrait suivant : « Adieu, dit le renard. Voici mon secret. Il est très simple: on ne voit bien qu'avec le cœur. L'essentiel est invisible pour les yeux.

— L'essentiel est invisible pour les yeux, répéta le petit prince, afin de se souvenir.

— C'est le temps que tu as perdu pour ta rose qui fait ta rose si importante.

— C'est le temps que j'ai perdu pour ma rose... fit le petit prince, afin de se souvenir.

— Les hommes ont oublié cette vérité, dit le renard. Mais tu ne dois pas l'oublier. Tu deviens responsable pour toujours de ce que tu as apprivoisé. Tu es responsable de ta rose...

— Je suis responsable de ma rose... répéta le petit prince, afin de se souvenir. »

Le jardin de Monsieur Mots Faire des fleurs en papier (de couleur, crépon, etc.) et y glisser « les mots d’amour et de colère, vieillots et ultra-scientifiques, tordus et à rallonge, latins et étrangers, sans oublier les mots laids et coquets, rares et à la monde ». Créer un jardin avec les fleurs du groupe.

Récolter des mots au hasard et les assembler afin de créer, comme Monsieur Mots (p. 22), des bouts de phrases inattendus.

Attention le mot “oiseau” s’envole ! Dessiner un oiseau en utilisant les lettres. Prendre exemple sur le squelette qui prend la poudre d’escampette à la page 46.

Pas besoin d'un espace extérieur, un petit bac fera l’affaire. On pourra alors y ajouter des senteurs plus ou moins naturelles. Si l’école vous laisse un petit coin dans la cour, c'est encore mieux pour y mélanger fleurs en papier, vraies plantations ou techniques en arts plastiques comme décrit dans la section Focus (une recherche autour du « land art » sur Pinterest peut vous donner des idées supplémentaires.)

Pour vous mettre sur la piste :

 Les livres et le blog d’Adeline Klam

— Antoine de Saint-Exupéry, Le petit Prince (Reynal et Hitchcock, 1943) 8

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Par groupe de deux, choisir un légume et en faire la fiche en y apportant les informations suivantes : — Une représentation de la plante et du légume — L’étymologie du mot — Les informations relatives à sa culture : quand sème-t-on la graine ?

La plante aime-t-elle le soleil ? A-t-elle besoin de beaucoup d’eau ?

Quand récolte-t-on le légume ?

Pour vous mettre sur la piste : Prendre exemple sur les anciens manuels de sciences naturelles et leçons de choses sur le site manuelsanciens.blogspot.com.

Rassembler les différentes fiches dans un grand cahier, par ordre alphabétique.

Certains de ces légumes sont-ils complémentaires ? Aborder les concepts de permaculture, de culture intensive, etc.

ACTIVITÉS

Les MGM Les MGM (mots génétiquement modifiés) font des dégâts importants sur la langue. Aborder les thématiques de l'agriculture biologique, du développement des OGM et leur impact sur l’environnement.

Choisir des termes en liens aves les OGM (maïs, graine, etc.) et y faire des modifications graphiques (p. 50).

LES DANGERS DE LA RARÉFACTION DU LANGUAGE Avec l'appauvrissement de la terre, les mots se font plus rares. « Du brun, du brun, encore du brun. La terre du petit jardin de Monsieur Mots a perdu ses couleurs chatoyantes. Et toutes les fleurs remplies de mots ont disparu. » (page 28 du livre)  La confusion empêche de penser — et inversement. « Ce qui se conçoit bien s'énonce clairement - Et les mots pour le dire arrivent aisément. », nous dit le poète Nicolas Boileau (L'Art poétique, Imprimerie générale, 1872).  Dans 1984, l'Anglais Georges Orwell (Secker and Warburg, 1949), démontra, lui, que le langage peut être un outil de contrôle politique.

La « Novlangue » appauvrit le langage des citoyens, permettant le contrôle de leur pensée et l'effacement des émotions jusqu'à l'absurde.

La parole de l'État, sa propagande, finit de les asservir.  Enfin, en 2018, Géraldine McCaughrean s'émut de l'appauvrissement de la langue dans les livres pour enfants. Soyons vigilant·es, ensemble ! « De manière délibérée et sans raisons, [les éditeurs de littérature jeunesse] créeront une sous-classe de citoyens avec un vocabulaire limité mais fonctionnel : faciles à manipuler et manquant d’outils pour se sortir de l’assujettissement, parce qu’on a besoin de mots pour être capables de penser par nous-mêmes. »

— discours de Geraldine McCaughrean, remise du Prix Carnegie (2018)

Aller plus loin :  Tante Hilda ! (2013), long métrage de Jacques-Rémy Girerd et Benoît Chieux  Mia et le Migoo (2008), fable écologique de Jacques-Rémy Girerd 10

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FOCUS

Le grand cahier de Monsieur Terre

Des expressions sans bras ni jambes

J’aménage mon jardin

Retrouver les expressions d’origine de la page 39 : la fin des abricots, la puce à l’orteil, l’estomac dans l’étalon et le beurre sur la main. Quel procédé l’autrice a-t-elle utilisé pour adapter ces expressions ? Que veulent-elles dire ?

En groupe, choisir un type de jardin (à la française, à l’anglaise, japonais, etc.) et préparer un exposé développant les points suivants : quelle est l’origine de ce jardin (région, époque, etc.) ? Quels sont les principes l’organisant ? Quels sont les objectifs derrière une telle organisation ?

Y retrouve-t-on des références mythologiques, à d’autres époques, etc. ? Y a-t-il de grands noms associés à ces lieux (André Le Nôtre par exemple) ?

Présenter les exposés devant la classe.

Pour vous mettre sur la piste : Les réponses se trouvent à la page 70.

L’autrice a utilisé un procédé appelé paronymie. Un paronyme est un mot qui ressemble graphiquement ou oralement à un autre : une lettre ou une syllabe ont été changées. Néanmoins, ces deux mots n'ont pas le même sens.

Aller plus loin : Choisir quelques unes de ses expressions favorites et les modifier en utilisant le procédé vu précédemment.  Mes parents sont un peu bizarres de François David et Guridi (CotCotCot éditions, livre à paraître fin 2021)  Le prince de Motordu de Pef (Gallimard, 1980)

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Aller plus loin :

Après avoir écouté les différents exposés, choisir le jardin qui vous correspond le plus. Pourquoi ce jardin-là ? Au moyen de collages, dessins, etc., et en reprenant leurs principes d’organisation, dessiner votre jardin.

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À la racine des mots Monsieur Mots a trouvé toute une famille de mots dans son chèvrefeuille (p. 25). Le mot racine (ou radical) était feuille. Comment a-t-il été adapté dans les autres mots ? Aborder les concepts de préfixes, suffixes, de mots adjectivalisés, verbalisés et adverbialisés.

Faire l’exercice avec les mots : fleur, paysage, vert, jardin et plante. À quel champ lexical ces différents mots appartiennent-ils ? Dessiner un jardin et y planter les mots.

Ces mots ont besoin de pluie pour pousser. Trouver des mots faisant partie du champ lexical de la pluie et les dessiner, tels des gouttes, au dessus du jardin.

Suivant la saison et le temps, dessiner la neige… Le saviez-vous ? Les Inuits possèdent plus de 52 mots pour désigner la neige et la glace.

À la sortie de la seconde guerre mondiale, priorité a été donnée à l'autonomie alimentaire. Pour augmenter le rendement des terres, l'agriculture se modernie et se lie à l'industrie agroalimentaire.

L'essor de la chimie aidant, l'agriculture intensive va reposer sur une utilisation importante d'intrants (ensemble des produits qui ne sont pas naturellement présents dans le sol) afin d'optimiser la production, mais avec des conséquences délétères sur l'environnement et la santé.

En parallèle, des exploitants indépendants vont développer une agriculture biologique — qui ne suffirait probablement pas à assurer l'autosuffisance alimentaire souhaitée, même à plus grande échelle.

Plus récemment, le système de production agricole s'est approprié les principes du développement durable. Une agriculture durable, plus respectueuse des hommes, des terres et des animaux, est possible.

Comment produire moins, mais mieux ?

Des personnalités, à l'instar de Pierre Rabhi, militent en faveur de l'agroécologie (ou agro-écosystème) — néologisme formé par les mots « agronomie » (science de l'agriculture) et « écologie » (science de l'environnement). L'objectif premier de cette démarche est de réduire l'empreinte environnementale, tout en tenant compte de la biodiversité, de l'ensemble de l'écosystème. Comment ? En diminuant la part des intrants, c'est-à-dire l'ensemble des ressources externes utilisées par l’exploitant parmi lesquelles les produits phytosanitaires (pesticides, engrais, antibiotiques) mais aussi les carburants, l'eau d'irrigation ou encore les aliments pour le bétail…

Aller plus loin : Émission AGRI.BIO (C'est pas sorcier, 2013)

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FOCUS

L'AGROÉCOLOGIE

Contingence et nécessité Lister les différences majeures entre Monsieur Mots et Monsieur Terre.

Quels sont leurs liens à la terre, à la nature ? Quel rôle pensent-ils avoir dans le monde ? « Il y avait dans le voisinage un derviche très fameux qui passait pour le meilleur philosophe de la Turquie; ils allèrent le consulter; Pangloss porta la parole, et lui dit : Maître, nous venons vous prier de nous dire pourquoi un aussi étrange animal que l'homme a été formé.

De quoi te mêles-tu ? lui dit le derviche; est-ce là ton affaire ? Mais, mon révérend père, dit Candide, il y a horriblement de mal sur la terre. Qu'importe, dit le derviche, qu'il y ait du mal ou du bien ? quand sa hautesse envoie un vaisseau en Égypte, s'embarrasse-t-elle si les souris qui sont dans le vaisseau sont à leur aise ou non ? Que faut-il donc faire ? dit Pangloss. Te taire, dit le derviche. Je me flattais, dit Pangloss, de raisonner un peu avec vous des effets et des causes, du meilleur des mondes possibles, de l'origine du mal, de la nature de l'âme, et de l'harmonie préétablie. Le derviche, à ces mots, leur ferma la porte au nez. »

Aborder les concepts de nécessité : est nécessaire ce qui ne peut pas ne pas être (« ce qui ne saurait ne pas être » – Leibniz) ; et de contingence : ce qui pourrait être différent et donc n’est pas nécessaire (« ce qui peut ne pas être » – Leibniz). « Tout est gratuit, ce jardin, cette ville et moi-même. » — Jean-Paul Sartre, La Nausée (Gallimard, 1938) À partir du moment où l’existence est contingente – c’est-à-dire qu’elle pourrait être autre – elle n’est pas nécessaire. Quelle doit être la relation entre les humains et la nature ? Les premiers doivent-ils avoir une action sur la seconde (agriculture intensive – Monsieur Terre) ou seulement l’observer et récolter ce qu’elle produit (agriculture durable / raisonnée – Monsieur Mots) ?

Aller plus loin :

Réfléchir à la célèbre citation de Voltaire « Il faut cultiver notre jardin ».

— Voltaire, Candide ou L’optimisme (édition Gabriel Cramer, 1759)

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Pour vous mettre sur la piste :

Voltaire, dans Candide, se moque de la philosophie « optimiste » de Leibniz : jamais rien n’arrive sans raisons. Dieu a créé « le meilleur des mondes possibles ». Il n’est cependant pas question pour Voltaire de tomber dans un tel fatalisme. La dernière phrase de l'ouvrage « Il faut cultiver notre jardin » est une métaphore, à ne pas prendre au premier degré. Pour l’auteur et philosophe, il faut agir afin d’améliorer sa condition humaine. Chaque individu a un talent, qu’il lui revient de cultiver pour trouver le bonheur et s’épanouir. L’oisiveté ne mène à rien ; réfléchir à des problèmes métaphysiques plus grands que soi non plus (on peut ne pas être d'accord, l'ennui peut être source de grande créativité et de libération ; la réflexion - a fortiori, celle menant à l’empathie, à l’altruisme, au bien général – n’est pas forcément à proscrire…) Voltaire aurait-il inventé ce qui allait devenir le développement personnel ?!

Aller plus loin : Quelle(s) action(s) pouvez-vous mener pour améliorer votre « jardin » et le « jardin collectif » ?

Aller plus loin — Jouer avec les mots :  100 jeux de langue de la Direction de la Langue française — Lire des albums en réseau :  Ma Mamie en Poévie de François David et Elis Wilk (CotCotCot éditions, 2017)  La brodeuse d’histoires de Martina Aranda (CotCotCot éditions, 2019)  De ville en ville d’Emmanuèle Sandron et Brigitte Susini (CotCotCot éditions, 2020)

Pistes d'exploration : Amandine Plees Mise en page et graphisme : Basile Pallier © CotCotCot Éditions, mars 2021 http://www.cotcotcot-editions.com hello@cotcotcot-apps.com Des Carabistouilles SPRL 18

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ISBN : 978-2-930941-17-2 13,50€

9 ans et plus