Catalogo formativo LBL

Caalogo ormavo

LearningbyLanguages®

Sumisuraperletueesigenzeeiltuocontesto

Sappiamoche ognicliente,conesoeisuzione èunico.

Perquesomovononadotamounapproccio“ugualeper ut”, malavoriamoconinosriclien per sviluppareprogrammidiformazione sumisura,chearonnoi emipiùrilevan perloro,sviluppinole compeenzedicuihannopiùbisognoelo accianoinegrandoatvià chesmolinoalmegliol’apprendimenonelloroconeso.

Perquesomovo,inquesocaalogonon rovereeunpaccheopreprogeao. Conaaeciperdiscuerelevosreesigenze .

Eccolecaraerischedisnvedella ormazioneLearningbyLanguages®:

Teoriaincarnaaconlapraca

40annidiesperienzaapplica va  rado aindidatca concreaneiservizieduca vi.Insegnan ededucaori sisen rannocapacidiu  lizzareimmediaamenele compeenzeacquisi e.

Sguardoorientatoallacrescita

professionale

Promuoviamolarealizzazionepersonaleeproessionale degliinsegnan ededucaori.Oriamosrumen per eccellerenellavoroaraversoatviàprachesmolan esudidicaso.Sperimenandoesperienzeconcreesi sviluppa ducianellepropriecapacià.

Compeenzedidatcheinprimopiano

La ormazioneLearningbyLanguages®sviluppacompeenze essenzialiperlaproessione; ralealre:laprogeazionedel coneso,lagesonediungrupposezione,lavaluazione ormavaelosviluppodellacreaviàneibambini.

Temacheinnovave peruncurricolocontemporaneo

Aronamo emachequalil’inclusione,la ecnologia digiale,lemaerieSTEM,l’apprendimenomullinguisco, lasensibilitàecologica,l’atelieresuoilinguaggiealtro ancora.Prepariamoinsegnan ededucaoriameerein pracaprogetall’avanguardiainambioeducavo.

Ognipercorsoformavo èprogetaoinbasealconeso eallenecessiàdiognicliene

Losviluppo delpensieroecologico

Sosenerelosviluppodelpensieroecologicosigni  ca acquisireunnuovo mododiguardarelanatura edilnos rorappor oconessa.A raverso quesopercorso orma vosi ocalizzeràl’aenzionesualcuni emi: la bio  lia el’a liazioneemo  vaversol’ambiene,losviluppodiuna inelligenzana uralis ca ,il rispeoperlaconservazionedeglihabi a na uraliedellabiodiversi à,il sen rsipar eatvadell’ambiene incui viviamocomeaeggiamenochesos eneuna ci adinanzaatva .

La ormazione orniràspun perpo enziarespaziemaerialiall’inerno deiservizieduca viperpromuoverelosviluppodelpensieroecologico.

Si ocalizzerà,inol  re,l’aenzionesulcomepredisporreesperienzeper promuovereunos ledivi aeco-sosenibile.

Competenzeinuscita

LIVELLO1

• Conoscereleprincipali eoriedirierimenorelaveallosviluppodel pensieroecologico.

• Acquisireunnuovomododiguardarelanauraelarelazionecon essa.

• Saperorganizzare empiquodianicheincludonoil ema dell’educazioneall’apero.

LIVELLO2

• Sapervalorizzarenellaprogeazioneeducaval’ambienenauraleed urbano.

• Saperorganizzareeprogearespaziemaeriali(denroe uori)per sosenerelosviluppodelpensieroecologico.

LIVELLO3

• Sapersosenerelosviluppodiunpensieroecologiconeibambinie nellebambine.

• Conoscereesaperulizzaresrumen diosservazionedeiprocessi diapprendimenodeibambiniinrelazioneallosviluppodelpensiero ecologiconellediverse ascedieà.

STEAM

Allenareilpensieroscienco

L’educazionescien caèunaspeo ondamenalenellosviluppodelle compeenzedici adinanza. L’apprendimenoscien coconsisein un’atvi àcomplessa ,caraerizzaada esplorazione , problemsolving , formulazionediipotesi . È impor aneavvicinareibambinielebambine alle STEAM (Science,Tecnology,Engineering,Ar  andMa h)persviluppare compeenzechiavechepreparinoalle s dedel  u  uro ,tenendocontodei collegamen conle ar  ,lacrea vi àel’innovazione .Nella ormazione condivideremol’ideadiscienzaperallenareilpensieroscien conei bambini  ndallaprimainanziaequalisonole asi ondamenalidel meodoscien coperaccompagnareadul  ebambiniverso unanuova ormamen schevalorizziildubbio,lospiri ocri  coelacrea vi à .

Competenzeinuscita

LIVELLO1

• Conoscerecomesisviluppailpensieroscienconellaprimainanzia.

• Saperorganizzareesperienzequodianecheincludonoil emadel pensieroscienco.

LIVELLO2

• Saperpredisporrespazi,alles men STEAMchesosengonole ricerchesulpensieroscien co.

• Saperorganizzareesperienzedidatchecheincludonoil emadel pensieroscien coinreeconledisciplineSTEAM.

LIVELLO3

• Sapersviluppareatvi àdidatchebasaesulpensieroscien coin un’otcadi  rasversali àdeicampidiesperienza/discipline.

• Conoscereesaperu  lizzares rumen diosservazionedeiprocessi diapprendimenodeibambiniinrelazioneallosviluppodelpensiero scien conellediverse ascedieà.

Ilcoding

Ilpensierocompu azionaleèlacapaci àdirisolvereunproblema piani  candounas raegia. È unprocessologico-crea vo checonsentedi scomporreunproblema complessoounprocessodecisionaleinsingoli passaggi,eragionaresulmodomigliorepero enereunobietvo. Il Codingeilpensierocomputazionalesonounbinomiostrategico per imparareadimparare,a raversol’usoin ui  vodeiprincipibasedella programmazione.

La ormazioneprevedelacondivisionedi eorieedididatchelegaeallo sviluppodelpensierocompu azionaleeilcoding,a raversomodali à unpluggedes rumenecnologici.

Competenzeinuscita

LIVELLO1

• Conoscereilconceobasedicodingepensierocompuazionale.

• Sapersviluppareatviàdidatcheperimplemenarelecompeenze sull’orienamenonellospazioelecapaciàlogico-maemache, araversoesperienzedicodingunplugged.

LIVELLO2

• Saperulizzarediverse ecnologierobocheperpromuoverela cooperazione,lacreaviàel’invenvaneibambini.

LIVELLO3

• Sapersviluppareatviàdidatchecheapplichinoiprincipidelcoding inun’otcadi rasversaliàdeicampidiesperienza/discipline.

Bambinietecnologie

Ibambinicon acili àineragisconoecos ruisconolapropriaconoscenza inunambienedove realeevir  uale,analogicoedigi ale,maerialee immateriale sonodimensionispessevol einscindibilielereal àsono mol eplicieinegrae.

Idiversi s rumenecnologicidigi ali ,o  rono mol eplicipossibili à diinterazione tradiloroeintalmodogeneranomoltepossibilitàdi inerazioneconibambinie  raibambini,sviluppandorelazionidigioco inusualienuove ormedirappresenazioneecomprensionedellareal à.

Competenzeinuscita

LIVELLO1

• Conoscereilsensoeilsignicaodeldigialeall’inernodeiservizi educavi.

• Conoscereilvaloredeldigialeneiprocessidiapprendimenodei bambini.

• Conoscereilvaloredeldigialecomelinguaggioespressivoe comunicavo.

LIVELLO2

• Conoscerelapluraliàdeglisrumen edelle ecnologiedigiali.

• Sapermeereinrelazioneglisrumen ele ecnologiedigialiconi linguaggi radizionali.

• Saperulizzareglisrumen ele ecnologiedigialiperaccrescerele didatche.

LIVELLO3

• Sapercreareeulizzaregliambien diapprendimenodigialmene aumena.

• Saperulizzareildigialsoryellingasosegnodeiprocessinarravi deibambini.

• Saperprogeareecondurreesperienzedidigialsoryellingnei cones educavi.

Educarealleimmagini eaimedia

Ilsopravvenodellacomunicazioneperimmaginielasuainfuenzasulla vi aquo  dianasimani esa  ndallanasci a.Divena,dunque,priori ario a ronareil emadell’educazioneall’immagineinambi oeduca vo, nellalogicadipromuovereunconsumoconsapevoleesviluppareun pensierocri  coversoiconenu  comunica vidicuisi  ruiscea raverso idiversimedia.

Competenzeinuscita

LIVELLO1

• Conoscereleprincipali eoriedirierimenoenormavenazionalie internazionalisull’educazioneecomunicazionealleimmaginiedei messaggicomunicavi.

LIVELLO2

• Saperproporreatviàdidatcheemodaliàdiapprendimeno edesperienzialiperunusoconsapevoleecreavodeiconenu mediaci.

LIVELLO3

• Saperproporreatviàdiscambioediconronoperunuso consapevoledeimedia.

• Favorireilriconoscimenodeimoleplicilivellicomunicavidi un’immagineedeimessaggiche rasmeono.

Ilvaloredeimateriali

neicones educavi

Lericerchepedagogichepiùa ualicidiconoquanosiaimpor ane o  rireaibambinicones d’apprendimeno  uoridallabanali àedallo sereo  po;unruolocruciale,inquesoprocesso,losvolgonoimaeriali eglialles men pensa per avorireunapprendimenoriccoecrea vo.

Ognimaerialeesprimeunapropria  sici àedespressivi àelaplurali à delleproposeconsenedicrearecones accatvan esugges viche invi anoibambiniagiocare,acrearemeaore,acos ruirepercorsidi ricerca.

Competenzeinuscita

LIVELLO1

• Conoscereisensieisignica sulvaloredell’ambieneeducavoedei maeriali.

• Conoscereledierenpologieelecaraerischedeimaeriali sruura enonsruura.

LIVELLO2

• Sapercreareallesmen econes diesperienzainrelazioneai dieren spazipresen neiservizieducavi.

LIVELLO3

• Conoscerelequaliàpercetveesensorialideimaerialiinormali.

• Saperulizzaresrumen diosservazioneperdocumenareiprocessi diconoscenzadiognibambinoinrelazioneaidiversimaeriali.

Ledidatche dellalinguainglese

Diversericerchedimos ranocomel’avvicinamenoprecoceanchesolo allamusicali àdiunalinguadiversadallalinguamadrenellaprima inanziaatvipossibili àmol epliciperibambini.

Leindicazionilegisla venazionalieinernazionalidannoimpor anzaalla dimensioneinercul  uraleemul  lingue eso olineanol’impor anza dell’ esplorazionelinguis ca

Perquesemo  vazionièimpor aneprevederep ercorsidiavvicinamento allalinguainglese nelcurricolodeiservizieduca viperlaprimainanzia, a raversos raegieemeodologieadaealla asciad’eà0-6.

Competenzeinuscita

LIVELLO1

• Conoscereapprocciemeodologiegloodidatcherivolealciclo prescolare.

LIVELLO2

• Saperproporrel’accosamenoallalinguaingleseduranelerounes dellaquodianià.

LIVELLO3

• Saperproporreatviàdidatcheemodaliàdiapprendimenodella linguaingleseludicheedesperienziali.

• Saperulizzarediverse ecnichedisoryellingcomesraegiadi accosamenoallalinguasraniera.

Lavalutazione dellecompetenzedeibambini

L’obietvoèquellodi are emergerelepo enziali à e accrescerele consapevolezze delleinsegnan sullepra cheeduca vepiùe caci. La ormazionehala  nali àdi ripensarelavalutazionecomeprocesso sistemicoedocumentabile ,in roducendos rumen diosservazionee valu azionequali a vichesi ocalizzanosullecompeenzeemergen di ognibambino.

Competenzeinuscita

LIVELLO1

• Conoscerele eoriedirierimenosullavaluazione dell’apprendimenonellaprospetvasocio-cosrutvisa.

LIVELLO2

• Conoscerelameodologiadellavaluazionesecondoilmeodo LearningbyLanguages®.

• Conoscereesaperulizzareglisrumen dellavaluazionedelle compeenzedeibambini.

LIVELLO3

• SapercosruireunPorolioindividualedellecompeenzedeibambini.

Progearepercorsi

individualizza

perbambinicondisabilià

Leindicazionilegislavenazionalieinernazionalisoolineanol’imporanza diunapproccioincui lapersonacondisabiliàèconsideraanellasua interezzadiessereumano,ponendol’accenosullarelazione raindividuo eambieneeinviandoadinerven che enganoinconsiderazioneil conesonelsuoinsieme.Saperprogeare percorsiindividualizza efcaci ecoeren aibisognideibambinicondisabiliàconseneainsegnan di sostegnoededucatoridiperseguirelarealeinclusionedibambinicon disabiliànelgruppoclasse/sezione.Doareglioperaoridiconoscenze inornoaques concetconribuiscealla consapevolezzadelproprioruolo “ambientale”,elemeno ondamenalesevogliamoparlarediprogeazione individualizzaaeinclusione.

Competenzeinuscita

LIVELLO1

•Conoscereilmodellodiriferimentocontemporaneoriferitoalla disabilià,inlineaconlenormavenazionaliedinernazionali.

LIVELLO2

• Acquisireunameodologiaperlaprogeazioneindividualizzaa.

• Saperprogeareeorganizzareinerven edesperienzecoeren alla progeazioneindividualizzaa.

LIVELLO3

• Conoscereesaperulizzaresrumen diosservazioneeraccola da perladenizionediobietvi,atviàesraegieinrelazionealla progeazioneindividualizzaadeibambini.

• Essereingradodimoniorareevaluareiprogetindividualizza araversol’usodisrumen osservaviediraccolada.

• Saperinserirenellaprogeazionesrumenazioni ecnologichea supporodell’inclusione.

Losviluppodeilinguaggiespressivi edellacreavià

Laculturadell’atelier perlosviluppodeilinguaggi

espressiviedellacreavià

L’atelier nonèsolounluogomaèunapproccioallaconoscenza ingrado dipromuoverelo sviluppodeilinguaggiespressivi edellacreavià,di ibridareisaperieledisciplineedimolplicareipun divisa. L'atelierè inesocomepossibiliàquodiana,perognibambinoeperibambiniin gruppo, dipoerinconrareunapluraliàdimaeriali,srumen e ecniche atvandoconemporaneamenelemani,ilpensieroeleemozionicome lridiconoscenza.arricchireleproposeeducaveedidatche.

Competenzeinuscita

LIVELLO1

• Conoscereilsensoeilsigni  caodell’aelierall’inernodeiservizi educa vi.

• Conoscereilvaloredell’aelieredeilinguaggiespressivineiprocessi diapprendimenodeibambini.

• Conoscereilvaloredell’aelieredeilinguaggiespressiviperlo sviluppodellacrea vi àedelpensierodivergene.

LIVELLO2

•Conoscerelemoltepliciconnotazionichel’atelierpuòassumerein relazioneagliappro ondimenema ciinao.

• Conoscerecomeorganizzareimaeriali,glis rumen eicones diesperienzaperconno areunaeliergra co-pi orico,na urale, scien co,narra vo,dellaluceedeldigi ale,delguso.

LIVELLO3

• Conoscerele asisullosviluppodeilinguaggiespressiviedella crea vi àinrelazionealledi erenasceeàdeibambini.

• Saperu  lizzarelos rumenodiosservazionesullosviluppodei linguaggiespressiviedellacrea vi àperdocumenareiprocessidi conoscenzaindividualidiognisingolobambino.

Lacretaeisuoipossibiliusi

Lacretaoargillaèunmaterialenaturaledasempreprofondamente in recciaaallasoriasessadell’uomo.Ineducazionelacreasipresaad essereperibambini un’oppor  uni àriccadiesperienze, disensazionie dipercezioni.Ilcorsoprevedemomeneoriciepra ciincuiconoscere esperimentareleproprietàdellacreta,indagandoi mol eplicial abe plas ci cheappar engonoaquesolinguaggio.

Competenzeinuscita

LIVELLO1

• Conoscereesaperosservaregliapproccieles raegiediconoscenza deibambiniinrelazioneallacreanellediverse ascedieà.

• Conoscerelediverse  pologiedicreaelespeci  chequali à maeriche.

• Acquisirelacapaci àdio  riresuppor  ,s rumen emaerialipiù adatadunaprimaesplorazionedellacrea.

LIVELLO2

•Apprenderealcunetecnichenecessarieperilmodellamentodella creaelaproduzionedielabora in  ridimensione.

• Acquisirelacapaci àdio  riresuppor  ,s rumen emaerialiin gradodisosenereiprocessicos rutviedespressividellacrea.

• Saperporreinrelazionelacreaconal  rilinguaggiespressivi.

Illinguaggiograco-piorico

Lagenesidelsegnogra coècaraerizzaadalpiaceredilasciareuna  racciavisibilesul oglio,diprovareidi eren movimen dellamanoe delbraccioediscoprireinaspeaequali àdel  rao.Ilcorsoprevede diversimomen , eoriciepra ci,incui appro ondireilsigni  caodel linguaggiogra co nelpercorsodicrescitadeibambinie conosceree sperimenaredi eren pologiedis rumen gra cie ecnichegra copi oriche.

Competenzeinuscita

LIVELLO1

• Conoscereesaperosservaregliapproccieles raegiediconoscenza deibambiniinrelazioneallinguaggiogra co-pi oriconellediverse ascedieàdiverse.

• Conoscerelecaraeris chedeglis rumen ,deisuppor  edialcune ecnichegra copi oriche.

• Conoscerelemol eplici  pologiedisegniinrelazioneaidi eren s rumen gra co-pi orici.

• Acquisirelacapaci àdio  riresuppor  ,s rumen emaeriali adegua perunaprimaesplorazionedelle ane  pologiedisegno gra co.

LIVELLO2

• Apprenderealcune ecnichenecessarieperproporrecones di s udiosull’avvicinamenoaicodiciscrit,alri  raoeall’au ori  rao.

• Acquisirelacapaci àdio  riresuppor  , ecnichees rumen adegua perl’indaginedalvero.

• Sapermeereinrelazioneillinguaggiogra co-pi oricoconal  ri linguaggiespressivia raversol’u  lizzodi ecnologieanalogichee digi ali.

Leesperienzeconlaluce eildigitale

Lediverse ormedilucena uraleear  cialesipresenanocome opportunitàper esplorarel’ambientecircostante ,glispazieimaeriali.

Laluceèingradodi  rasmeeresensazionidiverse, sitrasformae  rasormaglispazidivi aquo  diani ,entrainrelazioneanchecon imaeriali,conilcolore,conilcorpo,atvandoneibambiniplurimi approcciconosci  viesperimenazionisui enomeniluminosi.

Competenzeinuscita

LIVELLO1

• Conoscereesaperosservaregliapproccieles raegiediconoscenza deibambiniinrelazioneallinguaggiodellaluceeaisuoifenomeni scien ci(rifessi,ri  razionidiluce,arcobaleni,ombre…).

• Conoscerealcune ecnologie/s rumen analogiciprodu oridiluce.

• Conoscerelecaraeris chedeimaerialiinrelazioneallaluce.

• Acquisirelacapaci àdio  rires rumen emaerialiadegua per creareambien immersivi.

LIVELLO2

• Conoscerelecaraeris cheelepo enziali àdialcuns rumen digi aliinrelazioneconlaluce.

• Apprenderealcune ecnichepercrearescenogra eimmersivedi narrazioneedramma zzazione.

• U  lizzarelediverse ecnologiediluce,analogicheedigi ali,per accrescereicones eilinguaggiespressivipiù  radizionali.