Limites y normas

LÍMITES Y NORMAS EN BASE A UNA CRIANZA RESPETUOSA Bloque 1 (Marzo) Círculo de Familia 2017

INDICE Pág.

1. Introducción: Lluvia de ideas sobre límites y norma……………………….2 A. Concepto de norma y limite B. Tipos de limites C. Tipos de educación según la pedagogía tradicional………………………..2 A- Estilos B- Consecuencias en los hijos ACTIVIDAD PRÁCTICA 1: tipos de educación que he recibido y cómo afecta a la educación que elijo para mis hijos D. Cómo establecer límites y normas en el hogar…………………………...….8 A. que normas necesitamos B. comunicación en la familia C. puesta en marcha D. seguimiento y evaluación ACTIVIDAD PRÁCTICA 2: casos prácticos grupales ACTIVIDAD PRÁCTICA 3: botella de la calma E. Bibliografía complementaria………………………………………………………..14

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1. INTRODUCCIÓN: LLUVIA DE IDEAS SOBRE LÍMITES Y NORMAS A. Concepto de norma y limite Límite es todo aquello que no se puede hacer o hasta dónde se puede llegar con una conducta.

Norma es aquella conducta que debe hacerse y la manera de llevarla a cabo.

Toda norma lleva implícita un límite.

B. Tipos de límites: Naturales: impuestos `por las características físicas/ Biológicas Sociales: normas de conducta de relación social IMPORTANTE: Lo que se limita es la conducta no el sentimiento que la acompaña

2. TIPOS DE EDUCACIÓN SEGÚN LA PEDAGOGÍA TRADICIONAL A. Estilos ESTILO EDUCATIVO AUTORITARIO -

Padres que imponen sus normas sin lugar a la discusión

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Castigan las sin dar una explicación del motivo del mismo. Los padres creen que a los niños no se les han de dar demasiadas explicaciones, el castigo por sí mismo es suficiente para disuadir la conducta del niño.

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Exigentes en cuanto a la madurez de sus hijos

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No suelen comunicarse adecuadamente con sus hijos puesto que consideran que el diálogo es superfluo. Lo que importa para los padres es la obediencia.

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La expresión de afecto es baja. No suelen expresar abiertamente afecto a sus hijos

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No tiene en cuenta los intereses y necesidades de los niños

EL ESTILO EDUCATIVO PERMISIVO -Altos grados de afecto y comunicación pero unido a una ausencia control y exigencias de madurez. on los intereses y deseos del niño los que los que dirigen la interacción entre el adulto y el niño. Los padres tratan de adaptarse a las necesidades del niño interviniendo lo menos posible para que el niño acepte el esfuerzo y las exigencias.

Exigen poco a sus hijos tanto en el cumplimiento de normas como en madurez Consideran que no han de usarse ni premios ni castigos en la educación. Los niños han aprender en la vida lo que está bien y lo que está mal.Los niños han de aprender por sí mismos, Son padres afectuosos, pero no limitan EL ESTILO EDUCATIVO DEMOCRÁTICO -Niveles altos de afecto, de exigencias y de control. Son padres muy cálidos pero al mismo tiempo exigentes y firmes -Estimulan la madurez de sus hijos -Les ponen límites y hacen respetar las normas -Comprensivos, afectuosos y fomentan la comunicación -Sensibles a las necesidades de sus hijos, estimulan la expresión de sus necesidades y les dejan un espacio para que empiecen a ser responsables y autónomos.

- La relación entre padres e hijos se caracteriza por el diálogo, el consenso como forma para que los niños comprendan las situacione EL ESTILO EDUCATIVO NEGLIGENTE O INDIFERENTE -

Padres con escasa implicación en la tarea de crianza y educación

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Son fríos y distantes con sus hijos Página 3 de 15

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Escasa sensibilidad a las necesidades de los niños

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Ausencia de normas, pero en ocasiones el control que ejercen es excesivo sometiendo al niño a un fuerte castigo sin mediar ninguna explicación o razonamiento de la conducta indebida del menor.

B.Consecuencias en los hijos

Los hijos de padres autoritarios: -

Son obedientes y sumisos cuando el control es externos (proveniente de los padres) pero en ausencia de estos son mucho más irresponsables y se muestran agresivos.

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Tendencia a sentirse culpables y deprimidos.

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Son niños con baja autoestima, y escaso control

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Pocas habilidades sociales

Los hijos de padres permisivos: -

A primera vista son entusiastas y vivaces pero son más inmaduros e incapaces de controlar sus impulsos.

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Carecen de autocontrol y son poco persistentes en las tareas

Los hijos de padres democráticos: -

Están más felices consigo mismos y eran generosos con los demás

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Más competentes socialmente, mayor autoestima, autonomía y responsabilidad, mayor autorregulación y desarrollo moral.

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Son persistentes en las tareas que emprenden y tienen un buen autocontrol

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Competentes socialmente Página 4 de 15

Los hijos de padres negligentes: -

Baja autoestima

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No acatan ninguna norma

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Poco sensibles a las emociones de los demás (baja empatía)

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Son niños muy vulnerables a conflictos personales y sociales

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ACTIVIDAD PRÁCTICA 1: tipos de educación que he recibido y cómo afecta a la educación que elijo para mis hijos Actividad individual copia 1 Después de trabajar los estilos educativos responde a estas preguntas: 1. ¿Qué tipo de educación cree que era prioritaria en tu infancia? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 2. ¿Cómo recuerdas que te hacía sentir? ¿Recuerdas algún caso en concreto? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 3. ¿Cómo crees que esto ha afectado a la relación con tus hijos? ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ______ 4. ¿Cuál sería el estilo educativo que te gustaría llevar y cual crees que llevas en realidad? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ______________________________________________________

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Actividad individual copia 2 Después de trabajar los estilos educativos responde a estas preguntas: 5. ¿Qué tipo de educación cree que era prioritaria en tu infancia? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 6. ¿Cómo recuerdas que te hacía sentir? ¿Recuerdas algún caso en concreto? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 7. ¿Cómo crees que esto ha afectado a la relación con tus hijos?

_______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _________________________________________________________ 8. ¿ Cuál sería el estilo educativo que te gustaría llevar y cual crees que llevas en realidad?

_______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _________________________________________________________

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3- CÓMO ESTABLECER LÍMITES Y NORMAS EN EL HOGAR A. Qué normas necesitamos -

Modificación del espacio

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Gestión de emociones por parte del adulto

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Establecer preguntas para saber qué hacer

• ¿Qué comportamiento queremos tratar?

• ¿Cómo deben actuar para cumplirla?

• ¿Cuándo entra en vigor la norma?

• ¿Cuándo se aplican las consecuencias?

• ¿Cuáles son las consecuencias del cumplimiento?

• ¿Cuáles son las consecuencias del incumplimiento?

B. Comunicación entre miembros de la familia -

Comunicación con la pareja:

Los límites o normas deben ser consensuados con la pareja, es decir, ambos progenitores deben estar de acuerdo, y se debe informar de ellos al resto de personas que convivan con el niño o cuiden de él, para que todos los hagan cumplir.

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Comunicación con el/la menor: 

Posición: a su altura

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Comunicación asertiva

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Mensajes claros, cortos y positivos

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Dar alternativas

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Comunicar qué ocurrirá si no llevamos a cabo la norma

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C. Puesta en marcha Limites bases: - No se usa la violencia (ni yo contra ti, ni tu contra mí, ni nadie del entorno debe recibirlo y no debemos permitir que nadie la use con nosotros).

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No se permite que nadie ponga en peligro su integridad o su seguridad, ni él mismo.

A partir de aquí trabajaremos situaciones principales: Aprender a manejar la frustración El aprendizaje del dominio de sí mismo depende de cómo se sienta consigo mismo y de la manera de afrontar las frustraciones que surgen en la vida cotidiana. Una de las mejores formas de enseñar a manejar la frustración es brindar oportunidades para que elijan y decidan por sí mismos, dejando que observe y remarcándole de manera respetuosa que cada causa tiene su consecuencia De la misma forma, cuando los padres dan al niño una opción, deben respetar su decisión. También es preciso aclarar que no todo puede ser una opción y no todas las cosas son negociables.

Control del comportamiento agresivo La agresión física (morder, golpear, empujar, arrojar, arañar, escupir...) . Estos episodios pueden prevenirse antes de que empiecen. La anticipación es siempre útil y alivia el estrés tanto en los adultos como en los niños pequeños un comportamiento deseado ayuda a que los niños aprendan lo que se espera de ellos.

DSin embargo, cuando nos encontramos ante situaciones incontrolables la mejor opción es la barrera física.

Control del tiempo/ rutinas.

Siempre que sea posible, es muy recomendable poner a sus hijos sobre aviso de las transiciones, como el final de una actividad, la hora de salida de excursión, o la llegada o la partida de invitados. La recompensa de Página 9 de 15

La mejor solución para evitar problemas por fin de actividad, horas de comer, higiene… es anteponerse. Comunicar a los niños cambios, Para evitar `problemas por Problemas y rutinas entre hermanos

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Normas y límites con hermanos mayores/menores fin establecer diferencias entre los hermanos. De otro modo los mayores tienen la sensación de que crecer sólo trae consigo obligaciones y no tardarán en aparecer conductas regresivas (comportamiento infantil) y, por su parte, lo pequeños

D. Seguimiento y evaluación -

Castigo positivo y negativo

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Refuerzo positivo y negativo

Cualquier coacción es dañina. Usar la violencia sea física, emocional o psicológica, sea chantaje o negación de atención, daña a los seres humanos y más aún a los niños.

La responsabilidad nace de la comprensión y el autoconomiento, pero nunca del miedo al castigo y mucho menos se logra usando la violencia como herramienta.

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Causa- consecuencia

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Mesa de la paz

La mesa de la paz es un instrumento que ayuda a la resolución de conflictos, ya sean internos o externos: 

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Conflictos internos: Un niño (o adulto) se siente frustrado, nervioso, triste, enfadado, pero no necesariamente provocado otra persona. En ese caso el niño puede utilizar la mesa de la paz para tomarse el tiempo necesario para identificar cómo se siente y serenarse.

Conflictos externos: Dos niños (o dos adultos, o niño-adulto) tienen un conflicto entre ellos. En ese caso ambos van a la mesa de la paz para resolver el conflicto (en caso de niños muy pequeños puede ser necesaria la intervención de otra persona, pero lo ideal es que el conflicto lo resuelvan los implicados por sí solos).

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Cómo construir una mesa de la paz -

Espacio o limite marcado

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Marcador del tiempo; reloj de arena, timbre de cocina…

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Objetos manipulables que provoquen relajación de los sentidos

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Objetos sonoros para marcar el fin de la actividad

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ACTIVIDAD PRÁCTICA 2: casos prácticos grupales CASO 1 : Ana, con tres años, quiere salir a la calle en pareo. No quiere vestirse y llora cuando le intentan poner la ropa CASO 2:Pedro, con 5 años, pega continuamente a su hermano pequeño ( 1 año) porque este rompe sus juguetes CASO 3: Lidia con dos años toca sin miramientos los objetos de casa de su tia cuando van de visita CASO 4: Marcos, de dos años, sale corriendo cuando no quiere estar en algún sitio CASO 5: Luis con 6 años se niega a comer frutas y verduras.

ACTIVIDAD PRÁCTICA 3: botella de la calma

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4. Bibliografía complementaria La formación de este taller se centra en la pedagogía blanca y en la pedagogía Montessori principalmente, Algunos libros y materiales que pueden ayudarnos a complementar esta formación son los siguientes: Annette Kast-Zahn , (2002) aprender normas y límites: desde bebes hasta la edad escolar . medici, Naouri, A. (1999). Hijas y madres. Barcelona: Tusquets editores.

Rayma Balwin . Usted es el primer profesor de sus hijos Rebeca Wild. Libertad y límites, amor y respeto. Herder

Material complementario al taller que se enviará por correo: -

Mucho, porquito o nada. Unicef

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Chicos Maleducados. Ancasti

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Estilos de crianza y calidad de vida

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Padres y desarrollos de los hijos. Estilos de crianza

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