4.6 Alguns exemples d’avaluació formativa

b) En dissenyar els exàmens, les proves, els exercicis o treballs, cal establir els criteris de qualificació, els quals han de ser el més clars i precisos possible, de manera que la correcció també es pugui fer en termes de màxima claredat i objectivitat, que doni lloc al menor nombre d’interpretacions possible, però sobretot que sigui útil a l’alumnat per conèixer els seus errors i encerts. Amb un enfocament formatiu de l’avaluació, cal pensar com s’actuarà sobre les dificultats detectades una vegada realitzada la prova, i, sobretot, com es farà l’alumnat conscient d’aquestes. c) El dossier o carpeta d’aprenentatge (que pot ser digital) és el lloc on l’estudiant va deixant constància de l’evolució del seu aprenentatge: continguts, treballs realitzats individualment i en grup, projectes duts a terme, etc. És un instrument en el qual cadascun pot anar deixant acreditat quin va sent el seu grau d’adquisició de determinades competències que s’estan treballant a l’aula. d) Diari d’aprenentatge. Un diari d’aprenentatge és un document elaborat per l’estudiant per a la recollida i reflexió sobre les experiències viscudes al llarg d’un procés d’aprenentatge. e) Instruments per a l’observació sistemàtica a l’aula. L’observació és una tècnica aparentment senzilla, no obstant això es fa més complexa quan s’utilitza per obtenir informació sobre els processos d’ensenyament i aprenentatge. Si volem que l’observació sigui sistemàtica, productiva i objectiva, es necessiten eines adequades a les característiques de l’aula i coherents amb els objectius perseguits.

Es poden usar rúbriques o d’altres tipus d’escales, fulls de registre, fitxes de control, etc.

4.6 Alguns exemples d’avaluació formativa

Què és l’avaluació formativa? És la que es posa al servei dels aprenentatges. Això vol dir que l’avaluació ha d’ajudar l’alumne a reforçar i millorar el seu aprenentatge.

Exemple pràctic: En acabar un mes o un trimestre, demanar a l’alumne que lliuri al professor el treball que ell creu que millor ha fet d’entre tots els que ha fet.

El professor ha d’ajudar l’alumne a reconèixer errades i superar-les. D’aquí que l’autoavaluació sigui imprescindible.

Exemple pràctic: Que cada alumne respongui per escrit el que creu que ha après.

Ha de proporcionar informació rellevant sobre el procés d’aprenentatge de l’alumne. Per això convé demanar a l’alumne on ha trobat les dificultats que l’impedeixen seguir aprenent, es tracta que verbalitzi (i entengui) per què no ho ha entès.

Exemple pràctic: En acabar una activitat que escriguin què han fet, com ho han fet i què pensen que encara no entenen.