Calendario de STEs-i "Temps de Dones" 2025 - Valencià - Dones en el Teatre

ACTIVITATS suggerides

AQUESTES ACTIVITATS ESTAN EXTRACTADES. ACTIVITATS COMPLETES I ANNEXOS EN ORGANIZACIONDEMUJERES.ORG

GENER pioneres 0-3 anys Amb ajuda de les famílies es pot teatralitzar aquest llibre.

Després comentarem amb l’alumnat què ha succeït; en què s’han transformat el pare i els nens; com se sentia la mare i què va fer…

Es pretén amb aquesta activitat el gaudi de l’obra de teatre, l’expressió oral i la reflexió sobre les tasques que ha de realitzar cadascun dels membres a la casa.

3-6 anys L’alumnat amb l’ajuda de les famílies representem el llibre Rosa caramel.

Després de la representació reflexionem sobre: - Què havien de fer tot el dia les elefantes?

- I els elefants?

- Les elefantes s’ho passaven bé?

Com creus que se sentien?

- Es divertien els elefants?

- Qui creus que s’ho passava millor?

- Què va fer Margarida?

6-9 anys Repartirem els personatges entre l’alumnat: doctor/a, jutge/essa, agricultor/a, mestre/a, esportista, alcalde/ essa, etc… Els demanarem que representen aquests personatges per a la resta del grup. Procurarem que els xiquets representen els personatges femenins i les xiquetes els masculins.

Després de la representació els demanarem que ens expliquen com s’han sentit fent aquesta dramatització i si els ha resultat difícil representar el seu paper.

9-12 anys Dividim la classe en 4 grups. Els demanem que inventen una xicoteta obra de teatre. A dos grups els demanem que la protagonista siga una dona i als altres dos que el protagonista siga un home.

Després cal llegir-la per a la resta de la classe i analitzar quina diferència trobem entre unes i altres.

MARC DIRECTOReS j

0-3 anys

Treballem els estímuls.

Joc d’estimulació que es fa amb els ulls tapats perquè les xiquetes i xiquets identifiquen de què es tracta.

• Tacte: presentar objectes de diferents textures i endevinar el que són.

• Olfacte: presentar capsetes amb substàncies o aliments de diferents olors.

• Gust: presentar aliments amb sabors salats, dolços, àcids, amargs, etc.

• Sentit: presentar sons de campanes, ocells, animals, instruments musicals, veus familiars, etc.

12-15 anys Algunes de les dones pioneres del teatre van ser: • Les mims, actrius de l’antiga Roma.

• Joglaresses i trobadores de l’Edat Mitjana.

Realitzar un treball de recerca sobre elles.

Després, amb tota la classe, comentar el que s’ha investigat: - Creus que seria fàcil el seu treball?

- Tindrien menys dificultats els homes que les dones?

- Segur que alguna vegada hauràs sentit parlar de joglars, sabies que també va haver-hi joglaresses?

15-18 anys A partir de treball en equip, investigar sobre la figura de Kathleen López Kilcoyne.

• Per què ha sigut pionera?

• Creus què és important aquest tipus de professions per a l’activitat teatral?

• Imagina les dificultats amb les quals es va trobar per a desenvolupar la seua activitat professional.

• Creus què haurà tingut les mateixes possibilitats d’èxit que si haguera sigut un home?

PERSONES ADULTES

Kathleen López Kilcoyne

Investigar, en grups menuts, sobre María Zayas, i després analitzar la frase de María del Mar Cortés: “En conclusió, María de Zayas denuncia en les seues novel·les la reprovable valoració del sexe femení que defensen els homes del seu temps i els desraonats límits que imposen al lliure desenvolupament humà de les dones. Demana per a elles el dret a triar el seu destí, a poder satisfer els seus desitjos i a rebre una bona educació que els permeta ser més hàbils en el món i, per tant, no ser víctimes fàcils de passions amoroses o enganys de persones manipuladores. En aquest sentit, i per haver-se atrevit a agafar la ploma i publicar els seus escrits, és a dir, haver envaït l’àmbit de la paraula pública, Zayas ha de considerar-se una escriptora precursora del feminisme contemporani.” Mª María de Zayas Mar Cortés Timoner.

Amb tot el grup, reflexionar sobre l’obra d’aquesta pionera del teatre i analitzar si les reivindicacions que aquesta dramaturga feia en el seu moment cal continuar reivindicant-les en els nostres dies.

9-12 anys 1. Començarem per descobrir la vida d’algunes actrius de teatre: - Marga Borja https://www.read.es/departamentos/dramaturgia/pdf1213/margarita_ borja%20.pdf - Carmen Portacel i Roig https://ca.wikipedia.org/wiki/Carme_Portaceli_i_Roig - María Teresa Gil Rodríguez: https://en.wikipedia.org/wiki/Margherita_of_Savoy Comparem les seues obres per a buscar elements en comú i característiques pròpies del gènere que representen.

2. Organitzem la classe per grups i els demanem que usen els coneixements adquirits per a representar un acte d’una obra triada de les actrius que hem visionat.

12-15 anys

3-6 anys

1- L’alumnat han d’investigar la proporcionalitat de dones i homes en les diferents especialitats (guió, direcció, actuació, muntatge, escenografia, maquillatge, vestuari, il·luminació i so…) involucrades en les representacions teatrals.

2 - Amb les dades recollides, hauran de fer una anàlisi i explicar quines consideren que són les raons d’aquesta distribució diferenciada per gènere.

ACT. 1: Juguem amb els gestos.

L’alumnat ha d’expressar el que els diga la mestra o el mestre però només amb gestos. Les xiquetes i xiquets tindran la cara tapada amb les mans i el professorat dirà per exemple: “alegria”, “tristesa”, etc., i la xiqueta o xiquet haurà de destapar la seua cara expressant el que se’ls digat.

ACT. 2: Mímica.

Treballarem per parelles, la mestra o mestre repartirà entre l’alumnat targetes amb dibuixos d’animals, cadascun haurà d’esforçar-se, i al no poder emetre sons haurà d’improvisar i ex- 15-18 anys pressar mitjançant gestos i moviments l’animal que està repre- Analitzem des d’un vessant històric l’obra La Casa de sentant perquè la parella puga endevinar que animal es tracta. Bernarda Alba.

- Identifiques situacions semblants al teu voltant?

- Creus que les persones implicades ho gestionarien de 6 9 anys 1- Parlem de què és el teatre i comentem vocabulari es- la mateixa manera que les protagonistes de La Casa de Bernarda Alba? pecífic del teatre.

Es tracta de fer la comparativa de com es desenvoluparia -Guió, escena, escenari, acte, personatge, diàlegen l’actualitat una situació semblant. Hem de reescriure 2- Has vist alguna obra de teatre? Quines actrius i actors la història tenint en compte la realitat actual de les dones. de teatre coneixeu? A continuació farem una “pluja d’idees” per a veure si coneixen dones i homes que s’han dedicat a - Com a tasca final ho haurem de representar.

- Com t’has sentit reescrivint i representant la nova veraquesta ocupació al llarg de la història. sió de l’obra?

Anotem en la pissarra els noms perquè siguen conscients de la diferència significativa en número que existeix entre gèneres.Anotamos en la pizarra los nombres para que sean conscientes de la diferencia significativa en número que existe entre géneros.

3- Presentarem les següents actrius: Marga Borja, Diana Raznovich, Maria Marco Valera, Gemma Miralles Esteve.

Passarem una breu biografia i alguns dels seus projectes més significatius.

Marga Borja

PERSONES ADULTES Les activitats en grups menuts de 2-3 persones.

L’alumnat ha d’investigar sobre la figura d’alguna de les les directores de teatre (poden trobar informació en aquest enllaç, però han d’intentar obtindre més informació en altres pàgines web i per altres mitjans): -Cristina Macià (Maracaibo Teatre, Elx), http://www.cuentacuentos.eu/narradores/miembros/espana/CristinaMacia.htm -Àssun Noales (Otra Danza, Elx), https://www.otradanza.es/index. php/es/otradanza/asunnoales

1) Prendre consciència de la importància d’indicar-li al lector/a o actor o actriu com ha de ser representat eixe text. Cal cridar? Cal parlar en veu baixa? És irònic? Cal riure’s?

0-3 anys 2) Proposar que les xiquetes i xiquets Conte musicalitzat Conillets (Bunny Story). escriguen tenint en compte els sons Mitjançant el conte i diversos elements musicals, les xiquetes de l’obra. Indicar si sona una cançó, en i els xiquets han de representar el que va succeint en la his- quin moment, o algun so particular. tòria: escoltant, actuant i seguint un model.

FEBRer AUTOres

3-6 anys

- El tren dels jocs i les vocals.

Realitzarem exercicis de vocalització i travallengües senzills. En l’assemblea s’escoltaran diferents travallengües, i jugarem al tren de les vocals: es tracta que emeten les vocals de forma allargada però ràpida, començant en un to baix i després augmentant- lo: “aaaaaeeeeiiiiioooouuuu”.

Exemples de travallengües: “erra amb erra, carro, erra amb erra, barril, ràpid roden els carros, ràpid el ferrocarril”,”Setze jutges d’un jutjat, mengen fetge d’un penjat”.

6-9 anys

“Els imitadors”.

Proposar a l’alumnat que es pose per parelles i que cadascuna pense en què els agradaria ser de major. No es pot dir en veu alta (només pensar-ho).

L’activitat consisteix a explicar mitjançant mímica moviments propis d’eixe treball, i l’altra persona ho imita. És important el silenci durant l’activitat. Es canvia el torn de parella.

Finalment han de posar en comú quin ofici han estat imitant.

9-12 anys

¿Què fas, personatge?

Escriure un discurs curt d’un personatge parlant al públic (un monòleg de 5 línies). Enmig del discurs hauran d’agregar entre parèntesi una acció o un gest que eixe personatge repeteix mentre fa el seu discurs. Pot ser un tic o una acció repetitiva del personatge, un esdeveniment de fora, com un timbre que s’escolta, un telèfon, la pluja, música, etc.

Exemple.: Laura: (Toc, toc. S’escolta la porta) Està ocupat. (S’escolta de nou la porta). Un moment, m’estic llavant les mans.

(S’escolta més forta la porta) Ja vaaig. (Esbufegant).

Aquest ha de ser el meu germà que és un poc pesat.

(S’escolta fort la porta). Una ja no pot estar en pau…(Enfadada). Ja vaaig… Però no m’escoltes? (S’escolta fort la porta) Que ja vaaaig! (Cridant. Obri la porta i no hi ha ningú. Esbugefa) Ufff. Sempre igual.

ABRIL ACTRIUS ESPANYOLES

12-15 anys

“Mary Carrillo o Marianela” Després de la visualització d’un fragment de la pel·lícula Marianela (1941, Benito Perojo), basada en la novel·la de Benito Pérez Galdós, coneixem l’actriu toledana Mary Carrillo i proposem a l’alumnat dues opcions: a) Diversos grups realitzaran un breu vídeo de Tik Tok destacant els trets que mostren la desigualtat de gènere en la protagonista i el seu món. b) Uns altres poden investigar sobre la trajectòria artística i teatral de Mary Carrillo i analitzar el tipus de papers segons l’època històrica de la qual es tracte.

12-15 anys

Esperanza Pedreño L’alumnat ha de prendre nota mentre visualitza la següent entrevista que es va realitzar a aquesta actriu fa uns anys: https://www.youtube.com/watch?v=FaUz8KJ3o14 A partir de les notes que han pres, han de fer una pluja d’idees sobre aquests temes: - El treball d’actriu. Investigar sobre quins estudis cal realitzar per a convertir-se en actor/actriu. Després, realitzar un debat sobre les possibles dificultats i satisfaccions que aquesta professió pot donar.

- Pel·lícules i sèries que anomena. Pots visualitzar algun capítol de “Càmera Café” https://www.youtube.com/watch?v=YtSM7ILQyRU Quin paper fa en aquesta sèrie? També pots investigar la pel·lícula “Una palabra tuya”. Quin paper fa Esperanza en aquesta pel·lícula? Quin premi hi va guanyar amb la seua interpretació?

PERSONES ADULTES

Marta Torres. Coneixem el seu currículum: https://academiadelasartesescenicas.es/marta-torres/ Una vegada llegit, podrem veure en el següent enllaç una obra d’aquesta directora sobre la ruptura de rols en els contes tradicionals: https://www.facebook.com/ watch/?v=208978697094237 Després del seu visionat, llancem la següent pregunta: Com es plantegen els rols de gènere en aquesta obra? Quines diferències observes respecte al conte principal?

Crear debat sobre rols de gènere.

De 12 a 15 anys

ACTIVIDAD 2: A través de les ombres xineses reflectirem diversos animals i objectes que les xiquetes i els xiquets hauran d’esbrinar.

Exemples d’animals: https://www.youtube.com/watch?v=FUgcj4sGOfQ

Es divideix el grup en quatre. Cada grup treballa amb l’entrevista a una de les actrius de teatre del mes de maig.

Itziar Castro: https://www.youtube.com/watch?v=OcdUIJ07O6E Lola Herrera: https://www.youtube.com/watch?v=Dj2TpvUhda0;ç Alba Flores: https://www.youtube.com/watch?v=FRYUiWSNQHI Aitana Sánchez Gijón: https://www.

Alba Flores youtube.com/watch?v=xiHZsVIHYwU Es tracta que cada grup extraga les característiques del feminisme de l’actriu que han estudiat i les posen en comú amb la resta dels grups. En les conclusions hauran d’assenyalar en què s’assemblen i en què es diferencien entre elles.

De 3 a 6 anys

15-18 anys

0-3 anys

ACTIVITAT 1: A través del teatre d’ombres usant imatges i sons, representarem un conte per a tot l’alumnat del cicle. Es tracta del conte Hi ha una cosa més avorrida que ser una princesa rosa?

Exemple de com fer un teatre amb ombres xineses: https:// flordediys.blogspot.com/2016/10/como-hacer-un-teatro-de-sombras.html

“Càmera ràpida. Càmera lenta.”

Per a aquest joc cal córrer, saltar, cridar fins que qui dirigeix cride “stop”! En eixe moment, hem de detindre’ns per complet fins a una nova ordre. Pot ser càmera ràpida, ens movem a la velocitat de la llum, o càmera lenta, anem a poc a poc i amb cura com un caragol.

Exemple: https://www.youtube.com/watch?v=UzLN7bB-R4Y

6-9 anys

Realitzem la representació teatral del conte Rosa Caramel, d’Adela Turin i Nella Bòsnia, ed. Kalandraka (+5 anys), en el qual es conta la història d’una manada d’elefants, les cries femelles dels quals havien de romandre tancades i menjar només anemones i peònies per a així lluir una pell bonica i rosa. Fins que va arribar Margarida i els va descobrir el camí de la llibertat i de la igualtat. Una vegada finalitzat el relat i l’escenificació del conte, es realitza una reflexió conjunta a través de diferents preguntes amb les quals es va guiant el públic.

9-12 anys

“Viure per a contar” En grups de 3- 4: Elaboració d’un guió de comèdia, sobre situacions quotidianes, protagonitzat per tres actrius espanyoles (per exemple Lina Morgan, Anabel Alonso, Concha Velasco, Mabel Lozano, etc…)

Caracteritzar-se.

Representar la seua intervenció recreant diferents situacions: trobada en un mercat, en un Anabel Alonso vagó de tren, en descans de treball, en un espectacle, etc.

Premsa en condicions per a les nostres actrius i les seues conquestes.

Comencem creant un debat entorn d’un monòleg de l’actriu Carmen Machi https://www.youtube.com/ watch?v=uU-0U91IjcQ en el qual fa una crítica feminista a com es tracta a les dones en moltes ocasions en la premsa.

Després de crear un debat entorn del vídeo, l’alumnat s’organitzarà en grups de 4-5 integrants i hauran de buscar informació sobre actrius espanyoles que hagen marcat la història. Amb la informació que recullen, hauran de fer un xicotet article de premsa centrant-se en les conquestes d’aquestes dones i no en aspectes irrellevants com s’esmenta en el vídeo que hem treballat.

PERSONES ADULTES Les dones cervantines en el teatre i la progressió de les dones representades en escena. Expliquem al grup classe la proposta. Es treballarà com un projecte de treball cooperatiu, per tant s’utilitzarà una metodologia grupal i individual per a realitzar la cerca d’informació. Després s’exposarà a la resta de la classe amb mitjans digitals.

Retrat digital dels perfils de dona representats per les actrius proposades a través d’un guió: quin tipus de dona representa, aportacions a la lluita feminista per a contrarestar els estereotips i evolució en el temps de la representació femenina.

ACTIVITATS suggerides

AQUESTES ACTIVITATS ESTAN EXTRACTADES. ACTIVITATS COMPLETES I ANNEXOS EN ORGANIZACIONDEMUJERES.ORG

MAIG ACTRIUS ESTRANGERES 0-3 anys

Imitar el so d’animals.

Amb pintures de cara pintem a l’alumnat de gates i juguem a ser aquest animal.

3-6 anys Per parelles es farà una activitat de mímica, la mestra o mestre aniran dient noms d’animals a cadascun/a del grup, no es poden emetre sons i tractarà amb mímica que la seua companya o company endevine el nom, una vegada endevinat, canvien.

Treballem la vocalització, traiem objectes d’una caixa que aniran anomenant allargant les síl·labes: “piilootaa”.

6-9 anys Dividit en grups xicotets, l’alumnat gesticularà el que diga la tutora o el tutor.

Per exemple: “alegria”, “tristesa”, “dolor”.

Amb disfresses que traem de casa preparem una xicoteta representació.

9-12 anys L’alumnat es col·loca en cercle i anirà dient el seu nom, per exemple “Gara”. La xiqueta diu amb la “G” de Gat i imita l’animal anomenat.

Col·locats en cercle, qui està en el centre passa la pilota i qui la recull inicia una història que continua el/la següent que la reculla, allargant la història per cadascun/al que rep la pilota.

12-15 anys

ACT. 1: Troba les següents paraules en castellà: · Actriz · Escenario · Luces · Maquillaje · Taquilla · Telón · Teatro · Aforo

ACT. 2: Elaboració de d’una cartell -en cartolina- sobre una d’aquestes actrius: Meryl Steep, Cate Blanchett, Enma Thompson y Patricia Ariza.

Per a això, cada grup s’encarregarà de documentar-se sobre elles. La informació que hauran de buscar és, entre altres, lloc de naixement, edat, premis, obres, pel·lícules, etc.

Amb la informació seleccionada elaboraran un cartell parant atenció especial en el seu lloc de naixement. Buscaran informació sobre eixe lloc i les dificultats o avantatges de nàixer en eixos llocs.

Finalment es buscarà Meryl Streep una frase feminista i quina ha sigut la motivació per a dir-la.

15-18 anys Fer una infografia, per parelles, amb tota la informació que puguem trobar de cadascuna de les dones proposades que prèviament repartirem: Meryl Streep, Cate Blanchett, Enma Thompson i Patricia Ariza.

Buscar frases feministes dites per les actrius proposades i fer un debat sobre sobre elles. Quin creuen que va ser el motiu per pronunciar-les?

PERSONES ADULTES

ACT. 1: Coneixem dones importants en les arts escèniques.

Es fan dos grups: un busca informació sobre l’actriu colombiana Patricia Ariza i es prepara una presentació per a tota la classe, destacant la seua contribució a la lluita feminista. https://kioskoteatral.com/ en-portada/15-mujeres-importantes-del-teatro-latinoamericano/ L’altre grup fa el mateix amb Emma Thompson Law. https://es.wikipedia.org/wiki/Emma_Thompson ACT. 2: Fent teatre.

Tot el grup classe dempeus en un cercle: “Passa l’energia”. Es tria una persona que comença fent un soroll com “boom” i la persona del costat replica el soroll i així fins a arribar a l’última que comença amb un nou soroll. Fer-ho el més ràpid possible.

JUNY ENTRE BASTIDORS 0-3 anys

Maquillant Arturo i Clementina.

Per a realitzar aquesta activitat partirem del conte “Arturo i Clementina“, un conte per a treballar la igualtat. https://www.youtube.com/watch?v=NuhZZdjRU-g Després de la lectura i posterior comentari del conte en l’assemblea, l’alumnat es divideix per parelles per a maquillar-se de tortuga. Per a aquesta activitat s’utilitzaran pintures no tòxiques i sempre sota la supervisió del professorat que, a més, prepararà el model que s’ha de pintar.

3-6 anys

Teatre d’ombres amb Daniela i les xiques pirates En aquesta activitat es presenta a l’alumnat de 1r, 2n i 3r de Primària la productora i dissenyadora de llums Jenny Vila i s’explica en què consisteix el seu treball. Posteriorment, l’alumnat després de llegir l’àlbum il·lustrat de “Daniela i les xiques pirates” de Susanna Isern, prepararà i realitzarà un teatre d’ombres utilitzant la taula de llum. https://www.youtube. com/watch?v=y1IVDMR21aE L’alumnat dibuixarà i retallarà les siluetes de tots els personatges que participen en el conte i després elaborarà un breu diàleg que desenvoluparà mentre escenifica la història de Daniela i les xiques pirata.

6-12 anys

Segona part: Coneixem Elisa Sanz: visionem una entrevista a l’artista i comentem la importància de les persones del teatre que estan entre bastidors. Sense elles seria impossible dur a terme les representacions teatrals. https://www.cyltv.es/videoSH/8ad9cd85-0e6a4d09-8ee0-23d49e69a29d/Clap--Entrevista-a-laescenografa-y-figurinista-burgalesa-Elisa-Sanz Tercera part: Elisa Sanz explica com per a la seua obra “Amour” realitza el disseny dels seus personatges definint-los a partir Elisa Sanz de volums, usa màscares que obliguen a dibuixar els nous cossos dels actors per a col·laborar en la seua nova gestualitat i treballa amb textures des del neopré al punt, de la gasa al lli, descobrint noves fórmules. https://tartean.eus/cms/wp-content/uploads/1_DOSSIER-AMOUR-2.pdf En aquesta activitat, dissenyada per a l’alumnat d’ESO i desenvolupada pels departaments de Filosofia, Música, Arts Plàstiques i Educació Física intentarem emular-la.

En dissenyar la representació “Lluny dels estereotips” l’alumnat construirà les seues màscares i vestirà els seus personatges utilitzant una combinació de diferents teixits, paper, llanes o altres materials i objectes reciclats que els resulten fàcils d’aconseguir. Cada personatge triarà a més un color de l’arc de Sant Martí, i davall del seu abillament anirà vestit íntegrament d’eixe color.

Amb música de fons, cada personatge desfilarà, representant un estereotip, mentre explica l’absurd del seu estereotip s’anirà despullant de la màscara i l’abillament que l’encotilla. Després es realitzarà una coreografia en la qual les figures de colors s’entremesclaran i confondran, per a al final del ball organitzar-se formant un arc de Sant Martí que represente la diversitat.

Dansant o volant?

En aquesta activitat es presentarà a l’alumnat de 4t, 5é i 6é de Primària a Elisa Sanz, escenògrafa i figurinista per 15-18 anys i Persones Adultes a posteriorment visionar la seua obra “Vols”. Es comen- ELS SONS DE L’ESCENA DRAMÀTICA. tarà aquesta obra, el seu vestuari, els elements i objectes utilitzats en la representació. https://dancefromspain.feced.org/vuelos/ Nombre d’alumnes: grups de 4 a 6 alumnes.

Es demana al grup que aporte una selecció de sons a https://mercatflors.cat/es/espectacle/vuelos-2/ l’atzar. Poden ser produïts oralment o bé mitjançant instruments o dispositius electrònics (mòbil o tauleta digital) 12-15 anys o una mescla d’ells. El grup decideix l’ordre dels sons en Lluny dels estereotips. una seqüència determinada. Cada grup reprodueix els Primera part: En la classe de Valors Ètics i en Tutoria es sons en la seqüència triada davant la resta de la classe. treballaran els estereotips de gènere, posant en evidència A partir d’eixa seqüència es demana als grups que invenque són idees excloents entre si, que en assignar-nos l’una ten una història en la qual es faça ús d’eixos sons en la o l’altra es reafirma el binarisme, amb un model de feminitat seqüència prèviament triada. La història pot llegir-se en veu alta o ser dramatitzada. i un altre de masculinitat, tan llunyà de la diversa realitat.

L’alumnat triarà i reflexionarà sobre un estereotip concret i idearà una disfressa per a representar-lo en la representació.

12-15 anys

JULIOl PERSONATGES FEMINISTES 0-6 anys

Mares coratge.

Anna Fierling és la protagonista de Mare coratge i els seus fills, de Bertolt Brecht. Han de portar una fotografia grandària Din A4 de sa mare o de la persona que l’alumna o alumne crega més escaient dins de la diversitat de famílies actual. Després, tallar-la en trossets, més grans o xicotets segons l’edat, i muntar el puzle.

Amb ajuda de la persona docent pegar-ho en un paper a mode de collage, posant el seu nom. Finalment, fer un mural en una de les parets de l’aula amb el títol “Mares coratge”.

6-9 anys

Fuenteobejuna.

En l’obra *Fuenteovejuna de Lope de Vega, la violència masclista, entre altres injustícies, fa que el poble de Fuenteovejuna s’unisca en contra del Comendador Fernán Gómez.

Cercar en el diccionari o per internet les següents paraules: Volència Masclista Assetjament Apoderament Femení Drets humans Igualtat d’oportunitats

En grups mixtes de 4-5 alumnes, han de triar un d’aquests termes i buscar exemples. Per a acabar, cada grup haurà d’explicar el terme triat i fer una representació d’un exemple a la resta de la classe. *Resum de l’obra: https://www.youtube.com/watch?v=amHBJ3TfRxc

9-12 anys Repartir l’alumnat en grups de quatre.

Cada grup treballa una de les protagonistes del mes: Laurencia, Anna Fierling, Antígona i Rosaura: 1- Investiguem qui són per les xarxes, quina història ens expliquen.

2- Reflexionem sobre el personatge, sobre el seu paper, posicionament o postura/ actitud dins de la història.

3- Fem una xicoteta sinopsi explicant qui és aquest personatge i què hem aprés o quines conclusions extraiem de la seua història.

Acompanyem l’escrit amb un dibuix de com imaginem el personatge.

4- Expliquem als companys la nostra protagonista perquè també la coneguen i compartim les reflexions que hem fet en el grup i els dibuixos.

Antígona

Antígona, Antígona, una de les obres més destacades del dramaturg atenés Sòfocles, és una tragèdia que ofereix l’oportunitat d’explorar temes relacionats amb el feminisme i la lleialtat.

Contextualització i introducció: Comencem explicant a l’alumnat el context de l’obra. Antígona és filla d’Èdip i Jocasta, i es troba en una situació de conflicte entre les lleis humanes i les lleis divines. El seu oncle Creont, que ara és rei de Tebes, ha prohibit l’enterrament del seu germà Polinices, considerant-lo un enemic de la ciutat.

Antígona vol complir les lleis divines i enterrar el seu germà.

Anàlisi dels personatges: Divideix a l’alumnat en xicotets grups i assigna a cada grup un personatge de l’obra (Antígona, Creont, Ismene, etc.).

- Demana a l’alumnat que investigue les característiques i valors de cada personatge: la seua fortalesa, la lluita per la justícia, la seua relació amb el feminisme...

Quines decisions prenen i per què?

- Debat sobre lleialtat i desobediència civil: divideix a l’alumnat en dos grups: un que defensa la lleialtat a les lleis humanes (representat per Creont) i l’altre que defensa la lleialtat a les lleis divines (representat per Antígona). Cada grup haurà de presentar els seus arguments i contraargumentos. Fomenta la reflexió sobre la importància de la desobediència civil quan les lleis són injustes.

15-18 anys

El paper de la dona en la nostra societat.

Inicialment, l’alumnat ha de parlar amb les seues famílies, mares i àvies per a entendre quin paper tenia la dona en les tres últimes generacions.

En grups de 3 persones, han de pensar/analitzar com ha canviat/evolucionat el paper de la dona dins de la nostra societat en les tres últimes generacions: la seua pròpia, la de la mare i la de l’àvia. Una vegada hagen posat en comú les idees, han de fer una representació de cadascuna d’elles.

PERSONES ADULTES

Casa de nines.

Casa de nines, del noruec Henrick Ibsen, va ser estrenada a Copenhaguen en 1879.

Es va considerar un text revolucionari pel posicionament dela seua protagonista, Nora Helmer, que quan tanca de cop la porta al final, marca un acte de rebel·lia femenina poc vista en una societat com aquella.

Buscar l’obra d’Ibsen, llegir-la a classe i comentar els aspectes que els semblen més destacables de l’evolució del personatge de Nora.

AGOST TEATRe MUSICAL 0-3 anys

vegada hagen muntat la seua coreografia hauran de representar-la amb diferents tipus de música, ajustant els moviments al ritme i la intenció.

12-15 anys

Activitat 1. Després d’activar els coneixements previs de l’alumnat, en grups cooperatius hauran d’investigar sobre els elements bàsics del teatre musical que es combinen en la posada en escena: guió, actuació, escenografia, música, il·luminació, vestuari. Identificaran qui s’encarrega de cadascun d’ells i proposaran el nom d’una dona que destaque en cada camp.

Activitat 2. A l’alumnat se’ls proposarà diversos productes sobre els quals elaborar un anunci publicitari televisiu. Per a desenvolupar-lo hauran de definir el missatge a transmetre i el guió, planificar la música, l’escenografia, 3-6 anys el vestuari i per tant interpretar, cantar i utilitzar materials Activitat 1. S’haurà de triar una cançó que conte una d’attrezzo que els ajuden a fer el millor anunci possible. història, on s’expressen diferents sensacions, d’amor, esperança, alegria, tristesa, etc. L’alumnat escoltarà la 15-18 anys música i haurà d’anar escenificant el que vaja escoltant.

A l’aula es visionarà Waitress: El musical.

Activitat 2. Per grups o en cercle de https://www.youtube.com/watch?v=23dsXv6oS2I cara a tots els altres companyes i companys, una alumna o alumne emetrà un sol so a tots els altres, i aquests hauran d’endevinar què és exactament el que ha volgut expressar. Pot ser el so que emet un animal, o el soroll d’un motor, o simplement un crit d’alegria o L’alumnat haurà d’investigar sobre la dramaturga encarretristesa. gada del llibret i la rellevància d’aquesta obra. A continuació, Aprenem per què repetim allò que veiem.

Es tracta que l’alumnat represente animals a través de la seua ombra. La resta quan creguen saber quin animal és, han d’alçar la mà per a comunicar-ho. Qui ho encerte serà el següent a representar. Es pot realitzar en parelles o xicotets grups perquè siga més divertit i al mateix temps treballar els grups d’animals, per exemple, ramat de lleons, banc de peixos, ramat de porcs, etc.

6-9 anys

elaboraran una crítica tenint en compte els següents aspectes: Escenografia: Decorats, mobiliari i altres elements de l’escena que ajuden a narrar la història amb imatges i objectes. Vestuari: Valorar el disseny de vestuari, la naturalitat, l’adequació al personatge i a l’època. Il·luminació: Encert en l’ús de la il·luminació i valoració dels efectes que s’aconsegueixen amb ella. Ritme escènic: Equilibri en la distribució de successos per a evitar fer lenta o massa ràpida una obra. Intèrprets: Avaluar la interpretació musical i dramàtica dels cantants i músics

La classe es dividirà en grups de Jessie Nelson treball i entre totes i tots triaran una cançó. Després d’escoltar-la, cada component del grup triarà una paraula de la lletra de la cançó i triaran un gest o moviment que els evoque aquesta paraula. La posaran en comú i tractaran d’aprendre’s la resta de moviments que es proposen en el grup. A continuació, buscaran en Internet el gest utilitzat en Llengua de Signes per a aquesta paraula. Al final de l’activitat, combinant moviments personals i gestos en LS, estructuraran una PERSONES ADULTES xicoteta seqüència ballada amb la pròpia música de la Es proposa a l’alumnat la lectura de l’article “Grans docançó. nes que van canviar la història del Teatre Musical: https://www.broadwayworld.com/spain/article/Grandes-mujeres-que-cambiaron-lahistoria-del-Teatro-Musical-20210308 9-12 anys Elaborarem una història amb tot l’alumnat, però úni- Després de la lectura, l’alumnat desenvoluparà una invescament afegint una frase cadascun/a i acompanyant-la tigació sobre la presència de dones en les produccions que amb un moviment que consideren que la represente. A s’hagen representat en la seua comunitat en l’últim tricontinuació, tot el grup repetirà la frase i moviment del mestre. S’avaluarà la presència de dones en els següents company/a. La història s’anirà escrivint en la pissarra i rols: Direcció, música, escenografia, il·luminació i vestuari. una vegada acabada hauran d’elaborar una coreografia L’alumnat elaborarà gràfiques que visibilitzen el paper de utilitzant els moviments que més els hagen agradat. Una la dona en els diferents treballs dins del teatre musical.

ACTIVITATS suggerides

AQUESTES ACTIVITATS ESTAN EXTRACTADES. ACTIVITATS COMPLETES I ANNEXOS EN ORGANIZACIONDEMUJERES.ORG

0-3 anys

Expressió Corporal.

Posarem música i deixarem que les xiquetes i els xiquets es moguen lliurement per l’espai. Podem anar donant indicacions que es moguen a diferents ritmes o assemblant-se a animals o coses; ara ballarem com si fórem un gatet, ara com un elefan, ara com un robot.

També proposarem que es comporten de diferents formes, per exemple els direm que actuen com si estigueren enfadats, alegres, tristos, etc. Amb aquesta activitat es treballa l’expressió corporal fent que l’alumnat vaja prenent consciència del seu cos, del moviment d’aquest i de diferents maneres de manifestar-se i expressar-se.

3-6 anys

Imitant animals.

Perquè l’alumnat perda la vergonya, treballarem per parelles realitzant una activitat de mímica. Els direm que imiten un animal per mitjà de la mímica, sense usar cap so.

En no poder usar sons, hauran d’improvisar i esforçar-se per expressar mitjançant gestos i moviments l’animal que els ha tocat representar.

Joc d’improvisació: el viatge amb vaixell.

En aquest tipus d’improvisacions la mestra o el mestre narrarà des de fora una situació determinada. Ha d’incloure un espai, moment del dia i una sèrie d’esdeveniments o circumstàncies que aniran complicant la situació. Una dada important és que cada alumna o alumne optarà amb llibertat i sense premeditació el rol que vaja a complir. En el cas que per algun motiu s’estiga boicotejant l’exercici, la persona que coordina l’activitat, que ha estat desperta durant tot el desenvolupament, anirà afegint propostes que reaviven el treball i mantinguen l’interés de l’alumnat. A aquestes consignes les denominarem “d’ajust”.

15-18 anys

Descobrint representants del Teatre Experimental.

Comencem per descobrir la vida d’alguna de les nostres protagonistes del mes de setembre i conéixer la seua obra: Beatriz Cabur, Romina R. Medina, Katie Mitchell o Christiane Jatahy entre altres.

Visionem fragments de teatre experimental i analitzem les diferències que hi ha amb el teatre convencional.

6-9 anys

Beatriz Cabur Història encadenada.

Consisteix a col·locar a totes i tots en cercle amb una pilota o qualsevol altre objecte que servisca com a testimoni per a passar-se’l els uns als altres. La persona que tinga el testimoni haurà d’iniciar una història i passar el testimoni. El següent alumne que reba l’objecte haurà de continuar amb la història de la manera més original i rocambolesca possible. D’aquesta manera la història passarà per cadascun dels alumnes generant molts somriures i diversió.

9 a 12 anys

Escenifiquem cançons.

Triar una cançó que conte una història on s’expressen diferents emocions: amor, esperança, alegria, tristesa, etc.

L’alumnat escoltarà la música i haurà d’anar escenificant el que vaja escoltant.

Treballant d’aquesta manera aprendran a expressar tant amb la cara com amb tot el cos, ja que podran asseure’s, alçar-se, tombar-se o el que necessiten o suggerisca la lletra de la cançó. És preferible posar-los cançons que no coneguen perquè així hauran d’estudiar-les més a fons per a fer-ho bé.

ORALS novembre NARRADOReS i MONOLOGUISTeS 0-3 anys

PERSONES ADULTES

Creem una Performance.

Reunir un grup de persones amb ganes d’experimentar i descobrir per a generar un laboratori d’experimentació de performance col·lectiva.

Després d’una primera presa de contacte amb el gènere a través de diversos exemples i la conseqüent pluja d’idees i debat entorn d’ells, realitzem una assemblea inicial per a l’elecció del tema. A continuació duem a terme una dinàmica dirigida per a desinhibir-nos i crear consciència de grup, tal com un joc de presentació, d’imitació, d’endevinar sentiments a través de l’expressió facial i/o corporal, etc.

Durant el desenvolupament de la performance, amb el tema triat, utilitzem diferents tècniques com el dripping (tècnica pictòrica que consisteix a pintar taques de pintura aleatòries), el collage poètic (tècnica artística que consisteix a acoblar elements diversos en un tot unificat), el bodi painting o pintura del cos, la dansa, la improvisació i la creació sonora. Es tracta de diferents formes expressives que proporcionen la llibertat creadora i no condicionen l’espontaneïtat.

ACT.2: Creació de monòlegs propis.

Anima l’alumnat a escriure els seus propis monòlegs o intentar reproduir algun que li agrade. Poden triar un tema que els apassione o contar una anècdota divertida.

Després, poden practicar recitant els seus monòlegs davant de les seues companyes i companys. Això els ajudarà a desenvolupar habilitats d’expressió oral i confiança en si mateixos.

Ens ubiquem en el racó de l’assemblea i mostrarem un teatre realitzat amb cartró i marionetes diverses. Aprofitarem que este mes se celebra el dia del llibre i hi dra- 12-15 anys matitzarem un dels contes de l’autora andalusa Carmen Analitzarem la trajectòria de l’actriu sevillana Belén Ramos, “La senyora de roig”, que permet que l’alumnat Cuesta Llamas (cinema, teatre, televisió). Si és possible, participe de forma activa com a públic. es visionarà alguna de les seues obres, especialment les referides al món del teatre. Treballarem les parts d’una obra de teatre (títol, argument, personatges, acte, esce3-6 anys nes, diàleg, acotacions, etc.). Farem una cerca d’actrius Llegirem en el racó de l’assemblea el conte “Visquen les andaluses, analitzarem la diferència que hi ha entre acungles de colors!” d’Alicia Acosta (escriptora i narradotors i actrius, per què hi ha més actors que actrius, la dira malaguenya). Es tracta d’una història basada en fets ferència de sou i per què les intèrprets femenines deixen reals, que pretén treballar el respecte per la diversitat. de rebre papers conforme van complint anys.

A Juan li agrada pintar-se les ungles, però els seus companys es riuen d’ell. Treballarem l’essència del conte, farem debat en classe i dramatitzarem el conte en una obra 15-18 anys de teatre per a ensenyar-lo a la resta de classes.

Visionem el romancer docuficció “La Feminista Blandengue”, escrit i interpretat per Ana López Segòvia, de la companyia 6-9 anys teatral “Las niñas de Cádiz” Us convidem al teatre! https://www.youtube.com/watch?v=sYgZsKW9SdY Veurem les persones que són necessàries per a poder dur a terme una obra de teatre (actrius, actors, direc- Analitzarem la lletra i farem debat sobre tora/director, guionista, personal de ma- la cultura patriarcal: quillatge, taquilla i acomodadors de - Identifiquem aquestes situacions amb sala, etc.). Repartirem els papers les figures femenines de la nostra casa? entre l’alumnat i dramatitzarem, de - Pensem què és normal/just que el mala manera més realista possible, el jor pes recaiga sobre una figura exclusivament? funcionament d’una obra de teatre.

Recomanem dur a terme l’obra del llibre Hi ha res més avorrit que ésser una PERSONES ADULTES princesa rosa?, de Raquel Diaz Regueró Coneixem la monologuista “Martita de Graná”. Buscarem (autora i il·lustradora sevillana), amb el informació sobre el seu recorregut professional, i analitqual podrem trencar els estereotips de gè- zarem el següent article: https://infodiario.es/local/el-machismo-se-cuelanere entre l’alumnat, ja que es tracta d’una entre-los-espectadores-del-monologo-de-martita-de-grana-en-yecla/ on l’artista obra que permet reflexionar a la població jove es defensa davant un comentari masclista d’un espectai desmuntar els estereotips de gènere que es dor, sobre la poca gràcia de les dones. consoliden des de la infantesa.

Donarem a conéixer Pamela Palenciano (actriu, comunicadora i activista feminista, de Jaén) i la seua obra “No sols fan mal els colps”, en la qual narra com es va tornar 9 -12 anys violenta la seua relació sentimental després dels anys.

ACT.1: Investigació sobre dones monologuistes.

L’alumnat pot realitzar una investigació sobre dones monologuistes famoses (Pamela Palenciano, Sarah Jones, Eve Ensler, etc.). La investigació es pot fer per internet i obtindre resultats sobre les seues carreres, conquestes i estils de comèdia.

Després, cada estudiant pot presentar breument a la classe una monologuista que admire. Això fomentarà la Durem a terme una anàlisi del monòleg amb la intenció investigació i la consciència sobre el treball de les dones de generar consciència i preguntes sobre fets i accions en el món del monòleg. que hem assimilat com a “normals”. https://nosoloduelenlosgolpes.com/

RECTOReS DE OCTUBRE DICENTReS ESCENICS

12-15 anys

Performance.

Dividim la classe en grups menuts: 4-6 persones.

Aquests grups han de representar que la seua aula és 0-3 anys una galeria i preparar una performance. Per a això, es tria una emoció i es realitza una representació que Anem al teatre.

En assemblea contem que anem al teatre que està prop de l’evoque. La performance ha d’incloure música, text escrit i representació gestual. l’escola i que anirem pel carrer amb molta cura. i

SETEMBRE TEATRE EXPERIMENTAL

12-15 anys

A la tornada del teatre parlarem sobre el que hem vist i en el racó de les disfresses jugarem lliurement a vestir-nos i 15-18 anys representar el que se’ns ocórrega.

Sessió 1 i 2: En primer lloc, vorem un documental sobre el teatre https://www.rtve.es/rtve/20230327/teatro-archivo-rtve-onlinegratis/2010443.shtm i la seua importància per comprendre la 3-6 anys nostra vida. Aquest documental és una mostra de les Som directores de teatre. millors obres de teatre clàssic, dels temes universals Tots l’alumnat se senta en assemblea. Una alumna de clas- que mouen la humanitat, els d’abans i els dels nostres se triada a l’atzar ix al centre i ha d’acabar la frase “Nosaltres dies. Els de sempre. Es pot fer una selecció d’obres clàssom....(Perruqueres, mestres, metgesses, astrosiques i resumir-les a classe. nautes, etc...)” . Tot l’alumnat interpretarà el Sessió 3 i 4: Ens centrarem en conéixer i recollir personatge lliurement per l’aula. informació de la història i origen del Centre Escènic Edmundo Chacour. La classe es dividirà en dos grups. Un grup d’alumnes s’encarregaran 6-9 anys d’estudiar la història, la filosofia de la companyia i Ens convertim en clown. qui va ser Edmundo Chacour. L’altre , se situarà en Projectem un xicotet vídeo per a coel present. Realitzarà una entrevista a la directora néixer el treball de Pepa Astillero de la companyia, Manuela Sevilla. Estudiaran quin Fuentes. tipus de teatre realitza, la seua personalitat, les https://www.youtube.com/watch?v=C-VEK0lpbzE seues idees, els objectius que vol aconseguir.

A més, faran un estudi de la repercussió que té Després, voluntàriament, l’alumnat aquesta companyia a Múrcia i la seua influènque ho desitge es posarà un nas roig i cia fora de la regió. Aquesta entrevista podrà ser ens dirà unes paraules posant una veu realitzada en format vídeo o podcast. diferent a la seua.

Sessió 5: Una vegada recollida tota la informació, Pepa Astillero realitzaran una exposició per a la resta d’alumnat 9-12 anys del centre, en què desenvoluparan una explicació ACT. 1: Noms a escena. sobre la companyia murciana i la seua directora.

L’alumnat ha de col·locar-se en cercle. Qui vulga començar ha d’alçar-se i dir el seu nom i una paraula relacionada amb el teatre acompanyant-ho d’una gesticu- PERSONES ADULTES lació, qui es trobe a la seua esquerra ha de repetir el que Hi ha directores en els centres escènics del nostre entorn? ha tal dit la primera persona, i després, afegir el seu nom, El grup fa una primera investigació sobre quins són els una paraula relacionada amb el teatre i la seua gesticula- centres escènics de la zona (segons la zona serà més ció. Qui es trobe a la seua esquerra ha de repetir això de pertinent triar municipi, província o comunitat autònoles dues persones anteriors i afegir el propi, i així succes- ma). En un mapa van situant aquests centres i el nom sivament fins acabar el cercle. de la persona que els dirigeix usant diferents colors segons si és home o dona de manera que es visualitze ACT. 2: Interpretant les protagonistes.

Fem una breu exposició d’algunes de les nostres prota- fàcilment si està equilibrada la representació de tots gonistes del calendari, deixant a més les seues imatges dos gèneres. Dels centres que estiguen dirigits per doprojectades en la pissarra, tantes com alumnes hi haja en nes, el grup tria un d’ells per a intentar concertar una la classe. A cada estudant se li donarà un adhesiu amb el cita amb la directora. Si no fora possible presencial, es nom d’una d’aquestes dones que haurà de col·locar-se a podria fer telemàtica. Han de preparar el qüestionari l’esquena sense mirar. Caminant per la classe es faran de preguntes que han de fer en l’entrevista i el repartipreguntes que només puguen contestar-se amb un sí o ment de preguntes entre el grup. un no fins a esbrinar quina dona són.

EN .

DESEMBRE TEATRE DIVERSES LLENGUES

9-12 anys

De maruxes y xuanes Fem una taula per a comparar el nombre d’obres de teatre escrites per homes i per dones que es representen la setmana vinent. Per a això necessitem conéixer els noms dels teatres més pròxims al centre educatiu, almenys tres (el del teatre del 0-3 anys municipi i el de la capital, o el d’altres ciutats i localitats del territori). Han de fer una taula i anotar el nom de cada teatre ACT.1. S’obri el teló.

Posem una foto de cadascun dels alumnes sobre titelles de di- en una fila; en la columna del costat, escriure el nom de l’obra versos oficis impreses o confeccionades. Presentem cada titella de teatre que es representarà la setmana vinent, i en la tercera columna, el nom de l’autora del text teatral. Es representa alamb el seu nom i la seua professió. guna obra escrita per una dona? Per què? Es representa alguACT. 2: Mans amigues: sentit i sensibilitat. na obra en una llengua diferent del castellà? Per què?

Per parelles, ens donarem tres tipus de massatges imitant el model que donarà la tutora o tutor. El primer massatge consistirà en el fet que A agafe la mà de B i n’acaricie el palmell amb 12-15 anys la punta dels dits fent moviments circulars, lentament, durant Elles, les protagonistes.

15 segons. A continuació, serà B qui realitze el mateix massat- En grups de quatre, han de buscar informació sobre les 4 autoge sobre el palmell de la mà de A. El segon tipus de massatge res teatrals que protagonitzen aquest mes o altres dones que consistirà en el fet que el participant A prendrà una de les mans hagen escrit obres de teatre en alguna llengua pròpia de l’Estat de B entre les seues mans, estrenyent una miqueta i afluixant, espanyol diferent del castellà. Després de la cerca, han de fer sempre pendent de l’expressió del seu company o companya, una anàlisi comparativa sobre quin tipus d’informació es recull adaptant-se a la seua comoditat i benestar. Repetició del mas- (dades biogràfiques, trajectòria professional, obres, altres tresatge en l’altra mà i canvi de rols. El tercer tipus de massatge balls), i en quantes llengües apareix la informació. Existeixen consisteix a acariciar els dits d’un en un, com “estirant”. Si algu- diferències entre l unes i altres? Per quins motius? na xiqueta o xiquet rebutja el contacte, hem de parar immediatament i ajudar-loa expressar el seu disgust o rebuig, així com 15-18 anys a ensenyar a la resta a identificar les expressions de disgust o I el premi és per a… rebuig i acceptar situació.

En grups de treball, almenys 4, hauran d’investigar la vida i obres d’una de les protagonistes del mes (per sorteig) o al3-6 anys tres autores de teatre en una llengua pròpia amb el següent Activitat 1: Som com Súper Lola. objectiu: inventar un nou premi de teatre, amb el seu propi Hui tota la classe interpretarem a Lola del conte Súper Lola, nom i trofeu/escultura; escriure la decisió del jurat (el motiu la súper heroïna que més mola. Hem de fer-nos una capa i un o motius pels quals es decideix atorgar el premi a la guanantifaç per a poder fer tot el que fa Súper Lola. Podem usar su- yadora) i entregar el premi a autores d’obres teatrals que ports visuals amb la imatges del conte escrit per la seua autora escriuen en llengua pròpia; poden ser les dones que protaLa Senyora Malilla. Dibuixem, escrivim o peguem -imatges- en gonitzen el mes de desembre o altres que trobeu. Una alumun mural les coses que li agraden a Súper Lola. na representarà el paper de l’autora guardonada i donarà un discurs d’agraïment.

Activitat 2: Som com Lalo, el príncep rosa.

Preparem l’actuació del conte Lalo, el príncep rosa. En classe repartim els treballs de naPERSONES ADULTES rració (entre diverses xiquetes i xiquets), Activitat 1: Creem escenes teatrals. atrezzo i vestuari. La resta de la classe En grups de quatre persones, han d’escriure i representar una interpretarà el paper de Lalo, interescena teatral breu. Poden utilitzar les entrevistes i anècdotes pretant el que indica la narració. diverses que apareixen en l’obra Feminisme per a no feministes. La Vane contra Patrix, de Rosario Hernández Catalán, per 6-9 anys a convertir-les en textos teatrals (escriure els diàlegs, definir els personatges i imaginar la posada en escena). Si a més es “Aurores boreals? No, autores culmina amb una xicoteta representació, farem una immersió teatrals” completa en el món teatral.

Sabeu què és una autora teatral?

Activitat 2 - Muyer, muller, dona.

Coneixeu alguna? El mes de desembre apareixen quatre autores que Del Mediterrani a l’Atlàntic, passant pels Pirineus i la Mar escriuen en català, gallec, asCantàbrica, les autores teatrals en llengua pròpia es meturià i aragonés. En grups de reixen un reconeixement. Per això han de preparar una quatre han de preparar una exexposició oral amb suport gràfic sobre la vida de l’autora, posició, amb suports visuals, per a els seus orígens, la seua obra teatral i la llengua que utipresentar a la resta de la classe la vida litzen, diferent del castellà.

María Xosé Queizán i obres d’una autora teatral que escriga en alguna de les llengües que es parlen en l’Estat espanyol i que són diferents del castellà.