BAZTAN HAUR ESKOLA: REVISTA Nº 03: AZAROA (NOVIEMBRE) 2014

03 - Azaroa - Noviembre 2014

Ale honetako parte-hartzaileak (en este número contamos con las siguiente colaboraciones): Cristina Goñi Ana Arrechea Maider Bereau Idoia Etxenike Garbiñe Gárate María Santesteban Amagoia Vicente Javier Alegría Maite Matamala...

Zuen parte-hartzea ere gustatuko litzaiguke, denok baitugu zer kontatu (y nos gustaría contar también con las vuestras, porque todos tenemos muchas cosas que contar y difundir a la comunidad).

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AURKIBIDEA ETA EDUKIAK (INDICE Y CONTENIDOS)

ORRIALDEA (PÁGINA)

Ilusioz beteta ikasturte berria hastera gazi!

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Titikoen harrera garaia.

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Egokitzapena 1-2 urteko gelan

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2-3urtekoen harrera garaia

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Gomendioak (Recomendaciones): Filme, musika...

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Conflictos más frecuentes en la alimentación.

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A vueltas con las tecnologías.

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Comenzamos un nuevo curso con ilusión.

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Periodo de acogida en lactantes.

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Periodo de acogida en el aula 1-2.

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Periodo de acogida en el aula 2-3.

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ILUSIOZ BETETA IKASTURTE BERRIA HASTERA GAZI! Uda akitu eta berriz ere ikasturtea hasteko ilusioarekin itzuli gara Haur Eskolara, zuekin batera zuen seme-alaben heziketan gogotsu parte hartzeko. Dena den, guztioi zaila egiten zaigu hasmenta hau: alde batetik, zuei, gurasoei, zuen seme-alabengandik bereizi behar zatelako, horrek dakartzan ondorio guztiekin (negarrak, loarekin dauden zailtasunak, elikadura, txantaje emozionalak, beldur eta inseguritateak,…). Bestetik haurrei (benetako protagonistak) familiarengandik bereizi (bertan errege/erreginak dira) eta dena (espazioak, materialak, hezitzaileak, ikaskideak) elkar banatu beharra daukaten talde handi batera pasatzeagatik; kontuan izanik, horrek daukan zentzu hezitzaile eta aberasgarria. Eta azkenik, guri, hezitzaileoi, zuen ttikiek errespetuz eta era maitakor batean gure gain hartu beharra ditugulako. Hortako, ahal ditugun espazio egokienak, estetikoki politenak, goxoenak,… eskainiko ditugu. Horrez gain, material aberats eta desberdinekin landu ditzaketen proposamen interesgarriak ahalbidetzen dizkiegu, horrela, sormenaz baliatu eta haien heziketa aberastuz. Bukatzeko, beraiekiko GURE JARRERA hurbila, ulerkorra,… izango da, beti errespetuan oinarrituz eta nola ez, haurrari ENTZUNEZ. Horrekin batera, DENON artean erabakiak hartzeko garaia ailegatu dela ere pentsatzen dugu.

Batetik politikoek ziklo honek (0-3) daukan garrantzia baloratu dezaten eta bai denbora bai laguntzak eskaini ditzaten 0-3 urte bitarteko Haur Eskolek zuen seme-alabak hezitzen segitzeko.

Hots, IZATEKO modua entzun eta haurrekin ikasten duen eskolaren alde egiteko.

Bertze aldetik, hezitzaileok ziklo honen alde borrokan segi dezagun, horren hobekuntza bermatzeko. Ez gaitezen etsitu, baizik eta kontrakoa, MEREZI DUENARENGATIK BORROKATZEN JARRAITZEKO INDAR GEHIAGO IZAN BEHARRA DUGU: TTIKIENEN HEZKUNTZARENGATIK. Duela egun gutti batzuk INFANCIA aldizkariko artikulu bat irakurtzean, UNICEFek “La infancia en España 2014” ikerketan honako datu hau plazaratzen zuen: haurren %27´5 pobrezian bizi da. Argi izan beharra daukagu haurtzaroak krisi ekonomikoaren aurrean ezin duela ezer egin, aukera eta baliabide gutti dituela horri aurre egiteko eta era berean, aukera gutti dituela haren ahotsa gizarteari entzunarazteko.

Hori guztia dela eta, orain inoiz baino gehiago, haurrak sortzen denetik daukan HEZKUNTZARAKO ESKUBIDEA DEFENDATU eta horren alde egin beharra daukagu DENOK!!

Zuen SEME-ALABETAN baitago ETORKIZUNA! Mereziko ote ez du ba guztiok batera haurren hezkuntzarako eskubidea defendatzea?

Cristina Goñi Etxenike

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Orain harrera garaia gure haur eskolan nola bizi izan dugun denok azalduko dizuegu. Beti bezala eskolako ttikiekin hasiko gara:

TITIKOEN HARRERA GARAIA Ni Idoia naiz eta ikasturte honetan, 2014 – 2015eko ikasturtean, titikoen gelan nago. Joan zen urtetik bueltaka nenbilen ttikiak hartu edo nire lehenagoko taldearekin jarraitu, eta azkenean, erabakia hartu eta gela honetan nahi nuela erabaki nuen.

Bi helburu neuzkan eta ditut eta hauexek dira, alde batetik, nire burua ikustea ea gai naizen taldea bakarrik eramateko, izan ere, Nafarroko Gobernuak jartzen dizkigun ratioak ez baitira errazak. Bertzetik, burutan neuzkan ideiak gela honetan aplikatzea, jangelan mahaian jartzea eserita mantentzen direnetik, koltxonetan lo egitea ….

Hau guztia azaldu ondoren abuztutik aurrera nola egon garen adieraziko dizuet.

Ikasturtea hasi zenean, hiru haur bertzerik ez nituen, baina onartu beharra dut urduri nengoela, urteak pasatu baitira ttikien gelan ez nintzela egona. Baina beldurrak alde batera utzi eta “ nire “ haurretaz disfrutatzen eta beraiei ezagutzen joan naiz. Eta onartu beharra dut arras kontent eta gustura nagoela nire ttipittoekin.

Hilabeteak aurrera joan diren heinean, haurrak sartzen joan dira eta erran, niretzat, poliki poliki sartze horren ondorioz egokitzapena askoz lasaiago eta errazago eraman dutela. Haur bakoitzari bere denbora eta espazioa eskaintzeko aukera izan baitut.

Jada bi hilabete pasatu dira kurtsoa hasi zela , baina oraindik ere egokitzapenean gaude, azkeneko haurra joan zen astean hasi baitzen. Momentuz sei haurrekin nago eta taldea poliki poliki osatzen joango denez gure egokitzapena luzexeagoa izango da.

Hala ere arras gustura gaudela errango nuke eta jada haurrek ezagutzen didatenez arazorik gabe pasatzen dugu eguna!!

Errandako guztiari gaineratu nahiko nioke, egokitzapen garaian haurraren erritmoa errespetatzea ezinbertzekoa dela eta bakoitzak bere erritmoa daukala. Beraz, hartu dezagun pazientzia prozesu hau ongi egiteko, izan ere, presaka egiteak ondorioak izaten baititu!!

TITIKOEN GELA

EGOKITZAPENA 1-2 URTEKO GELAN 2014/2015 URTEA

Eñaut naiz, gelako ttikiena, 2013ko azaroan sortu nintzen. Abuztuan, 8 hilabete nituela, Baztan Haur Eskolan hasi nintzen, nahiz eta lehenagotik ezagutu, nire anaia Aiert bi urtez egona baitzen.

Espazioa eta hezitzaileak ezagunak nituen, baina hala ere…

Lehenengo bi egunetan aitatxo eta Aiertekin egon nintzen. Aitatxok tatamian jarri ninduen eta bertatik dena behatu eta inguruan nuena ikertzen hasi nintzen; Aitatxo eta amatxoak, anai-arrebak, bertze haurrak, hezitzaileak…, ia denak berriak ziren niretzat baina etxekoak nirekin egoteak segurtasuna eman zidan.

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Hirugarren egunean aitatxo eta Aiertekin etorri nintzen. Aitatxok Maria eta Garbiñekin egonen nintzela azaldu zidan, aio erran eta desagertu ziren. Ni bitartean gaileta jaten eta animaliekin jostatzen egon nintzen.

Eskolara berriro eraman nindutenean, konturatu nintzen ez zela behin behineko gauza, egunero ekarri behar nauzue? Eta nire desadostasuna azaltzen hasi nintzen! Negar eginez, beraien hurbiltasuna ukatzen, ez nintzela konforma argi uzten!

Egunak pasa ahala, nire kabuz alde batetik bertzera, hasieran arrastaka eta gero potikoka, mugitzeko kapaz nintzela konturatu nintzen. Eta horrek aukeratzeko askatasuna eman zidan. Zer dago han? Ikustera joango naiz. Galtzetatik tiratuko diot ea besotan hartzen nauen? Nor da besotan duzuna? Nik ere nahi dut, gainetik pasako naiz ea lortzen dudan, edo… negar egingo dut lortzeko?

Egunero logelara sartu, lurrean eseri eta kantari hasten dira, MATTIN, AIERT, URKO, GARIKOITZ, MARIA, MALEN, LUR, MIKEL, UDANE, IRIA, CLOE, KORINA, AINHOA, HUGO, NORA, JOKIN, GARAZI, AIEKO, ASIER, MARIA, GARBIÑE, NAGORE eta niri egun on erraten digute. Gero kantuz jarraitzen dute, gosaria noizko? Azkenean ixildu eta lagun batek ematen dit!

Goizetan lo beharra dut baina ez dut beti nahi izan. Etxean iluntasuna eta ixiltasuna behar ditut, hau eskaini zidaten, baina erabaki nuen gelako argitasunean eta musika alaia behar nituela lo hartzeko, beti nire txupetea ahoan dudala noski!

Orain gustora sentitzen naiz, irrifartsu sartzen naiz amatxoren besoetan, batzuetan banaketa luzatzen dut baina berehala jolasean murgiltzen naiz. Zerbait behar dudanean badakit Maria eta Garbiñe hor daudela, begiradak, irrifarrak, lotsak, geroz eta konplizitate gehiago dugu.

Oraindik ikertzeko gauza aunitz ditut, aitatxo eta amatxo, egunero paseotxoa egingo dugu Eskolaraino?

EÑAUT

Jolas sinbolikoren txokoa

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2-3 URTEKOEN HARRERA GARAIA Ikasturte berri bati hasiera eman diogu eta 2-3ko gelan bizitu ditugun lehen momentuak zuekin banatu nahi ditugu. Iaztik 18 errepikatzaile gara eta 8 lehen aldiz eskolara etorri garenak. Eta ez ditugu ahaztu behar gurekin ikasturte honetan egongo diren hezitzaileak: Alazne (abuztutik urrire), Ana, Maider eta Amagoia.

Harrera garaia bakoitzak bere modure bizitu dugu; batzuk, lehen aldiz gure familiarengandik banatu gara, beste batzuei berriz, haur eskolako egunerokatasunean berriz ere sartzea kosta egin zaigu. Eta hau dena, modu desberdinetan azaleratu dugu; urduritasunarekin, ezezaguna denarekiko beldurrarekin‌.Baina pixkanak- pixkanaka eta bakoitzak bere modura talde polit bat osatzen joan gara.

Baina hau dena burutzeko DENBORA behar izan dugu. Zertarako (da garrantzitsua) DENBORA??

Gure artean erlazionatzeko, espacio berriak arakatzeko, gela ezagutzeko, hezitzaile eta eskolako langile giztiekin konfidantza hartzeko eta nola ez gure eskola izango dena ezagutzeko!!!!Bakoitzak gure denbora behar izan dugu baina hortan datza egokitzapenak, bakoitzari bere denbora tartea ematea, ondokoari begiratu gabe.

Batzuk errepikatzaileak, beste berriak, baina denak amankomunean gauza berdina. GURE GELA!!.G ela berri bat, non ikasturtean zehar bizituko ditugun esperientziekin betetzen joango garen.Emozio ugari biziko ditugu gure gelan, batzuk onak eta bertzeak ez. Batzuen alaitasunarekin ,besteen negarrarekin pixkanaka eskolako azken gela hori GUREA den zerbait bihurtuko dugu.

Hemendik aurrera hoberena gelditzen zaigu. Haur eskolak eskeintzen dizkigun momentuetaz gozatzen jarraitzea, bai baitakigu izugarri gustatuko zaigula!

Haur eskolan ikusiko dugu elkar!!!!!!!

2-3koak

Etxetxoen txokoa

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¿Filme, musika edo irakurketa interesgarriak gomendatzea uzten diguzue? ¿Nos permitís que os recomendemos un libro, una peli y algo de música?

Emozioentzat interesgarriak izan daitezkeen eskaintzak: Liburu bat (Su hijo: una persona competente), filme bat (La educación prohibida), eta diska bat (Sinfonía de los juguetes).

Denok ditugun emozioak aurkitzeko, hiru momentu esanguratsuak!!

(Tres propuestas para las emociones: un libro (Su hijo: una persona competente), una peli (La educación prohibida) y una música (Sinfonía de los juguetes). Para buscar esas emociones que todos tenemos, tres momentos inolvidables. Y si en algún momento necesitarais un "kleenex" no os preocupéis: son las emociones, que a veces se desbordan).

Un niño puede enseñar tres cosas a un adulto: a ponerse contento sin motivo, a estar siempre ocupado con algo y a saber exigir con todas sus fuerzas aquello que desea.

Paulo Coelho

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CONFLICTOS MÁS FRECUENTES EN LA ALIMENTACIÓN 1: TENER CALMA El tema de la comida en las edades que nosotras nos movemos es de gran importancia; sabemos tanto como madres o educadoras que los niños aprovechan la comida y el sueño para hacernos frente.

Si el bebé no come, nos ponemos muy nerviosas, porque cada mes debe ganar peso y así no lo conseguirá.

Me gustaría poner un ejemplo de una niña que, cuando comenzó este curso en la Escuela Infantil, tenía cerca de seis meses; se llama Lucía.

Cada día, a la hora de la comida, la educadora la sentaba en la mesa alta, tipo trona, donde podía permanecer cómodamente, junto con otros niños de su edad.

Pero desde el momento que veía acercarse el plato, Lucia comenzaba a llorar; estaba claro que teníamos un conflicto: ¿no aceptaba la comida?, ¿no le gustaba este momento porque no tenía hambre…?

Con sus casi seis meses había que introducirle el puré de verduras; ya había comenzado su mamá en casa y le costaba muchísimo. ¿Por qué siempre lloraba?

El primer paso a dar siempre es la entrevista con la familia, para que nos cuente todos los detalles sobre el tema; en este caso, acerca de la comida.

La mamá de Lucia nos decía que no había manera de meterle nada, con la expresión “no come ni para vivir”; teníamos que ponernos de acuerdo, para probar si en la Escuela cambiaría la actitud de la niña, aceptando los alimentos mejor, y viendo si sus reacciones serían positivas.

El primer acuerdo sería no forzar a la niña, acercándole la cuchara a la boca esperando que fuera ella la que succionara el puré.

Ya se sabe que a los bebés se les coge en brazos, echados mirando hacia arriba y se les echa las cucharadas de puré como si fuesen pollitos y si, además, rechazan la comida pues hay que bailarles, tener a otra persona que le haga juegos, teatro, para tenerles distraídos y así traguen sin enterarse. NO, por favor.

Porque comenzamos así y según se hacen mayores nos irán exigiendo que hagamos más concesiones: poner la televisión para ver los dibujitos o la película que le gusta al niño, en otro momento querrá bajarse de la trona o silla para que nosotros le persigamos por la casa con el bocado en la mano. Insisto: NO, por favor.

Otro acuerdo sería tener paciencia, en la convicción de que terminaría comiendo todo y de todo; pero cuando pasaban los días y aún seguía comiendo poco, todos sabíamos que el tiempo apremiaba y, por ello, comenzábamos a sentirnos impacientes.

Es precisamente en esos momentos cuando debemos seguir constantes y empeñados en que ganaremos.

Un aspecto importantísimo que no puedo olvidar es el tema afectivo: los niños por muy bebés que sean entienden de cariño y afecto, ellos saben qué personas les quieren, les dedican tiempo, les valoran y consiguen la empatía necesaria para sentirse bien con ellas; todo eso se nota y los bebés también.

Por lo tanto el conseguir la empatía con Lucía era el primero de los retos de la educadora.

Desde los primeros días nos dimos cuenta que Lucía nos iba a costar conseguir que aceptase la hora de la comida con sus alimentos; pero nos íbamos a empeñar para que llegase a disfrutar este momento.

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¿Qué actitud debemos tomar con la niña (o niños), en general?

Principalmente muy tranquila y relajada, dedicándole tiempo y paciencia, sin agobios ni prisas; tenemos que tener claro que iremos consiguiéndolo poco a poco, y que el primer día comerá pocas cucharadas de puré, o quizás ninguna.

Pero es fundamental contar con el apoyo de sus padres, y su confianza en nosotras; es factor clave para conseguir el fin, que es que nuestra pequeña Lucía aprenda a disfrutar comiendo y compartiendo esos momentos con sus compañeros y educadoras. Y lo hemos conseguido.

2: AARÓN SE NIEGA A CENAR EN SU CASA Hoy me ha preguntado la madre de Aarón sobre cómo come en la Escuela el niño. Y me he quedado sorprendida con la pregunta: en la Escuela el niño come muy bien y de todo. Pero ella me cuenta que lleva dos días que no quiere cenar; se niega rotundamente.

Aarón tiene un año y siete meses, come purés de verdura, legumbres, carne, pescado, de todo; está preparado para llevar una alimentación completa y así lo hace en la Escuela.

La madre, entonces, me ha dado toda clase de explicaciones: “le puse ayer para cenar un filete de carne, que se lo hice muy jugoso, porque era tierno; no lo quería. Yo también comí a la vez para que me viera y se animase; tampoco quería. Entonces, le hice patatas fritas que son blanditas, le hice una tortilla que es más blanda que el filete, le trituré la carne para que la masticase con facilidad… pero lo único que se tomó fue un biberón de leche con muchos cereales”.

Después de explicarme todos los detalles de la cena de la noche anterior, se quedó muy pensativa y me preguntó, o más bien afirmó: ¿todo esto me lo hace a mí, no? Es que no puedo con él.

La madre de Aarón le quiere resolver tanto las dificultades que presenta durante la cena, para que no se quede sin comer, que no se da cuenta que no son los alimentos los culpables de que el chico no mastique ni trague; es que se sale con la suya y sabe que conseguirá el biberón con cereales, después de que le haga hacer varios platos diferentes y preferidos por él, porque su objetivo es ganarle la partida a mamá.

Los hijos saben muy bien donde ganar a los padres, y los momentos de comida y sueño son los preferidos y elegidos por ellos. ¿Quién no tiene un ejemplo de la batalla, para conseguir que su hijo durmiera solo o al menos que nos tuviese poco rato ayudándole a conciliar el sueño, relajarlo y convencerlo para que no se levantara de nuevo de la cama a pedirnos agua, pis o cacas, a lo que no podíamos negarnos ante necesidades fisiológicas tan importantes?

Todos estos detalles los saben los niños y de eso se valen, de nuestra bondad y de nuestro buen hacer como padres; aunque en ciertos momentos consigan que pierdas los estribos y las ganas de ser su padre o su madre.

En la Escuela, después de nueve meses conocemos muy bien a Aaron y sabemos que le gusta probar a los adultos, para conocer sus reacciones.

En principio prueba a no querer comer; no le sirve. También prueba a meterse mucha cantidad y así no poder tragar, o intenta forzarse o toser para echarlo; no es que todas estas estrategias no le sirvan, que lo puede hacer puesto que es su decisión y de él depende, pero en la Escuela conoce al adulto que tiene delante, que mantiene una actitud firme, serena y constante, y que por supuesto le dará de comer lo que haya cada día, y que deposita su confianza en el niño y esto el pequeño lo sabe. Es recíproco.

Los educadores que estamos con los niños los conocemos muy bien y sabemos que no podemos flaquear en estos temas, máxime cuando el niño come generalmente muy bien y de todo. No podemos perder la batalla ni dejarnos ganar.

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También somos capaces de detectar cuando los niños no comen, porque están enfermos o desganados; y, entonces, tendremos que elegir otra motivación: ponerles poquita comida en el plato, o la más apetecible, por ejemplo.

La madre intentaba explicarme que todo lo que hacía, hasta triturarle la comida, era para que comiera, porque no podía estar sin cenar.

Yo creo que a la madre de Aarón le encantaría poder imponerse y conseguir que su hijo tomara cada día la cena que ella le prepara; pero a la vez se da cuenta de que no puede imponerse.

Parece tan fácil de palabra, pero resulta tan difícil llevarlo a la acción. ¿O no es tan difícil?

Depende de nosotros (sus padres).

3: DANIEL SE RESISTE A COMER ENTERO Daniel es un niño que acudió a la Escuela Infantil con 5 meses; era, y digo era porque ya ha cumplido dos años, un bebé precioso, rubio, que se resistía a mirarnos cuando comenzó la adaptación; lloraba bastante y le costó aceptarnos, estaba muy unido a su madre y parecía que no quería separarse de ella.

La simbiosis que tenían madre e hijo era muy grande, les unía algo muy especial: el pecho de la madre. Daniel tomaba leche materna como alimento, así que cuando llegaba su mamá se tiraba hacía el pecho para que le diera; para él en ese momento la leche materna era algo más que alimento, era consuelo, cariño, refugio, relajación, descanso, individualidad, apego…; en definitiva: simbiosis.

Daniel tuvo que comer en la Escuela y comenzamos por el puré de verduras, resultó fácil, el niño poco a poco lo fue aceptando bien, quizás al principio no comía cantidad suficiente pero no nos preocupaba demasiado ya que podía complementarlo con el pecho; ya iríamos viendo y analizando el desarrollo de este proceso, no íbamos a adelantarnos, teníamos que dejar al niño que siguiese su propio ritmo.

Siguió con los purés de carne, pollo, pescado… y así con todos los purés de diferentes sabores, texturas, olores…siempre sonreía y disfrutaba con la comida.

Daniel siempre estaba dispuesto a comer, la cantidad podemos considerarla abundante y se enfadaba si no le dábamos el primero; esta reacción nos decía que al niño le gustaba comer y disfrutaba de ello.

Cuando cumplen un año más o menos por ese tiempo, les damos el puré de primer plato y les ofrecemos unos trocitos de ración: carne, pollo, pescado… para que prueben, lo toquen, lo miren y vayan haciéndose a las nuevas texturas, y sabores de los alimentos; para que se lo metan a la boca y lo mastiquen, sientan curiosidad por ver qué pasa si te lo tragas…son los primeros acercamientos a los alimentos enteros.

Daniel se mostraba interesado en aquellos trozos pero no se decidía a probarlos, miraba a sus compañeros con detenimiento, y todos los gestos de los demás no pasaban desapercibidos para él; estaba estudiando lo que hacía cada amiguito, también tenía en cuenta a las educadoras, sus reacciones y sus palabras de ánimo; él sonreía pero no accedía a probar el nuevo alimento.

Estuvimos atentas a ésta reacción, porque si había probado de todo (carne, pescado, pollo…, pasado con las verduras, en puré) qué había sucedido ahora, ¿por qué se negaba a comer entero si eran los mismos alimentos? Los sabores los conocía de sobra; tenía que ser otro factor, la textura quizás, la forma, el color, el tamaño…

Primer plan: observar la reacción del niño ante cada alimento: ¿serían todos rechazados por él o había alguno que aceptaba y comía? Así que cada día le poníamos su segundo plato con los trozos, hasta ver si eran todos rechazados o no, no teníamos prisa, contábamos con tiempo suficiente para que poco a poco fuese mirando, probando, oliendo, descubriendo cada trozo de alimento sólido.

La peculiaridad de que los alimentos fuesen en trozos no era la parte fundamental de su rechazo y que no probase, ya que Daniel comía trozos de pan, galletas, trozos de fruta como manzana, pera, naranja… o sea que había alimentos que sí aceptaba entero.

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Ante las primeras observaciones sobre la reacción del niño ante la comida, decidimos adoptar una postura natural: cada día le íbamos a poner el segundo plato como a los demás sin insistirle; esperábamos su decisión y respuesta ante los diferentes alimentos, si no lo comía se lo quitaríamos sin darle mayor importancia, nuestra única insistencia iba a ser invitarle a probar.

Lo más interesante en estos casos, cuando los niños rechazan la comida, por el motivo que sea, es la postura del adulto; ésta tiene que ser la de estar tranquilo sin nerviosismos ante la situación de que no coma, ya lo probará, tampoco íbamos a estar impacientes mirándole, insistiéndole, agobiándole. No teníamos que dejar que nos metiese en su dinámica.

Las reacciones de Daniel eran curiosas de observar, cuando le poníamos el segundo plato: Miraba con detenimiento la ración para seguidamente dirigir la mirada al adulto, observando su reacción.

Su interés continuaba por los compañeros: ¿cómo reaccionan ante la comida, qué hacen con ella, la comen, les gustaba…? Durante la observación detallada podíamos ver como el niño hacía movimientos con la boca, como si fuese él el que está comiendo; incluso se le caía un poco la baba de gusto.

Otra reacción muy habitual es llamar la atención del educador para que le mire y explicarle que no va a comerlo; por eso es interesante mantener una postura relajada, que el niño observe que no nos preocupa que no coma, no debemos meternos en ese terreno y mantener una lucha por conseguir ganar porque entonces surgirá la lucha.

Si el educador se mantiene relajado ante la postura del niño, éste se dará cuenta de que no merece la pena plantear batalla al adulto, no ocurre nada, no hay reacción.

Cada día Daniel podía mirar, observar y tocar los alimentos, juntarlos, separarlos, descubrir todos sus ingredientes y con el paso de los días acercárselos a la boca y chuparlos. Una vez que los tuvo a todos bien estudiados, se decidió a probar las croquetas que le gustaron muchísimo, la pechuga de pollo bien doradita y el pescado rebozado y crujiente; estos tres alimentos fueron los que aceptó casi a finales de curso, el resto no fueron elegidos por el niño.

Fue curiosa su elección: los tres alimentos tenían algo en común, el color, los tres se presentaban dorados y crujientes. Siempre que llegaba a su plato las croquetas, el pollo o el pescado hacía un gesto de agrado y miraba al educador con una sonrisilla de complicidad como diciendo (ya sabes que esto si me lo comeré); el resto de alimentos cuando yo quiera.

Daniel sabía muy bien cómo expresar al educador sus decisiones y postura ante la comida. Todos teníamos claro que iba a comer de todo cuando él decidiera.

Como conclusión sobre las diferentes posturas ante la comida podemos extraer las siguientes: Premisa primera y fundamental es no obligar a los niños a comer, ni forzar, ni enfadarse con ellos; tienen que comer por sí mismos.

Observar y analizar los motivos de por qué un niño se niega a comer.

Dialogar con la familia sobre la alimentación de su hijo para mantener las mismas actitudes.

Cuando sabemos que un alimento no le gusta o se niega a comer, la mejor postura es ponerle poca cantidad para que pueda llegar a terminarlo; de esta manera irá probando y poco a poco aceptando todos los alimentos, sabores, olores, texturas…

Nombrarle camarero con frecuencia para animarle a comer, con la responsabilidad de que tiene que poner, quitar, recoger platos, cubiertos…hacer bien las tareas del camarero.

La comida suele ser muchas veces motivo de desencuentros entre adulto-niño, donde ellos nos plantean batalla y nosotros entramos en ella siendo difícil buscar un punto intermedio.

La comida tiene que ser un momento agradable donde disfrutemos de los alimentos y la comunicación con los demás.

Daniel llegó a disfrutar comiendo tres alimentos enteros, esperamos que consiga disfrutar con muchos más.

Maite Matamala García (1) Maestra de Educación Infantil - maite@acento.info (1) Asesora pedagógica de Baztan Haur Eskola

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A VUELTAS CON LAS TECNOLOGÍAS Preguntas habituales: ¿son interesantes las tecnologías (las llamadas tic's)? ¿no nos absorben demasiado tiempo? ¿no arruinan el contacto personal? ¿no generan dependencia…? Estas y otras similares son las preguntas habituales que todo el mundo se plantea, y que en algún momento antes o después nos hemos cuestionado. ¿Por qué? Vamos a reflexionar un poco sobre este asunto, tan debatido a menudo en los medios, y en los que los especialistas del comportamiento muestran respuestas tan dispares: El otro día, me comentaba un amigo: ¿recuerdas cuando no teníamos móviles? Sí; ¿éramos mejores, sin ellos? ¿nos sentíamos más felices…? Mi opinión es que no; en ningún caso que se pudiera contemplar. En primer lugar, la felicidad dudo que la faciliten las comunicaciones tecnológicas; en todo caso, sí la pueden potenciar, puesto que han de ayudar a la comunicación.

Y con los teléfonos móviles, además, la regularidad del contacto humano es muy superior.

Diferente será, obviamente, el nivel de utilización del teléfono móvil; es decir: la adicción a no separarse nunca del mismo. Como en todo. ¿Y ese uso desenfrenado del Whatsapp, al cual se atiende constantemente? ¿Cuál es el problema? ¿Qué se utiliza "demasiado"? La respuesta es sencilla: pon límites. Pero no podemos negar que la aplicación es realmente fantástica y que, a la misma, le sacamos un rendimiento enorme, manteniéndonos un alto nivel de comunicación personal. Pero las limitaciones dependerán de cada uno; de que no nos genere la adicción. Como en todo. ¿Y qué podemos decir del correo electrónico? Las posibilidades de intercambio de comunicación que nos genera este medio son incalculables; y, además, personalmente animo a que se utilice mucho más de su uso actual. ¿Riesgos? Claro que sí, como todo medio; por ello, es necesario tomar precauciones, como cualquier tipo de actividad en la vida cotidiana; como cualquier medio. ¿No tiene riesgo conducir un coche? Sí, obviamente, y por eso somos precavidos. Existen los riesgos, sin duda, pero a menudo somos nosotros, con unos comportamientos ilógicos quienes los provocamos. Como en todo. ¿Y los volúmenes de información al alcance del clic del ratón, que obtenemos navegando por Internet o buscando un contenido? ¿Cuándo nos hubiéramos podido imaginar conseguir tanta información, de manera tan sencilla y rápida? Ahora, podemos llegar a encontrar contenidos imposibles en otro tiempo; ojo, y no hace muchos años. Es decir: la información la logramos fácilmente. ¿Qué es innecesario ese aluvión de contenidos a nuestro alcance? Sin duda, sí. Pero, como en todos los casos que podemos aludir, se trata de control de uno mismo; en consecuencia: de controlar (auto control). Ese es y será siempre el factor clave: prudencia: sentido común. Como en todo.

Hace unos días me decía un amigo (con un hijo de 8 años): ¿qué mundo le espera a mi niño? ¿no ves a todos los chavales ya con el móvil? Y confirmaba sus impresiones con un "es un desastre". ¿Desastre, por qué? ¿Porque va a tener a su alcance medios de información y comunicación con los que nosotros, a esa edad, ni tan siquiera soñábamos? Considero que eso es muy bueno, porque le van a facilitar enormemente sus intereses como ser humano; pero claro, no nos olvidemos de algo importante: los medios no piensan; son simples máquinas: elementos tecnológicos; el pensamiento es cosa nuestra. Y de tu hijo, le dije; de ti, como padre, dependerá poner límites y aconsejarle con pautas de comportamiento; las tecnologías no las pueden poner; tu, sí. Porque no ignoremos que las tecnologías actuales quizás sean el mejor invento de la humanidad; dependiendo del uso que se de; de su utilización prudente. Todas las aplicaciones tecnológicas que hemos mencionado en este artículo son espléndidas, pero siempre serán medios "tontos" a nuestra disposición.

Javier Alegría javier.alegria@gmail.com Asesor de comunicaciones de Baztan Haur Eskola

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COMENZAMOS UN NUEVO CURSO CON ILUSIÓN Se acabó el verano y una vez más ya estamos de vuelta cargadas de ilusión, buenos propósitos y con muchas ganas de compartir con vosotros la educación de vuestros hij@s. A todos nos cuesta este comienzo, por un lado a vosotros aitás/amas por tener que separaros de vuestros hij@s con todo lo que ello conlleva (lloros, trastornos en el sueño, en la alimentación, chantajes emocionales, vuestros miedos e inseguridades….), a los niños LOS VERDADEROS PROTAGONISTAS por el cambio que supone salir de la familia (donde cada uno es el rey o reina) para pasar a un grupo donde tienen que compartir todo(espacios, materiales, educadoras, compañeros) pero a su vez muy educativo y enriquecedor; y por supuesto también a nosotras que tenemos la labor de acoger a vuestros ttikis de la manera más respetuosa y cálida posible. Para ello procuraremos ofrecerles unos espacios adecuados, luminosos, estéticamente bellos, goxuas. También se les ofertarán propuestas interesantes que les ayuden a crecer y a ser más creativos junto a unos materiales ricos, de diferentes texturas, tamaños…etc. Y para terminar NUESTRA ACTITUD hacia ell@s, que será cercana, respetuosa, comprensiva y de escucha.

Pero también creemos que este curso es un buen momento para tomar decisiones entre TODOS. Por un lado los políticos,el que valoren la importancia de este ciclo y le dediquen el tiempo y presupuesto necesario para que nuestras escuelas 0-3 sigan educando a vuestros hijos. Es el momento de apostar por una escuela que escucha la manera de ser y aprender de estos niños. Y por otro lado las profesionales que hemos de seguir luchando y mejorando por este ciclo. No nos tenemos que desanimar, sino todo lo contrario, DEBEMOS TENER MAS FUERZA Y LUCHAR POR LO QUE REALMENTE MERECE LA PENA: LA EDUCACION DE LOS MAS PEQUEÑOS. El otro día leyendo un artículo de la revista INFANCIA referido al informe de UNICEF “La infancia en España 2014” comentaba que el 27.5% de los niños vive en la pobreza. La infancia es el sector más indefenso ante la agresividad de la crisis económica y el que menos posibilidad tiene para defenderse y hacer oír su voz.

Ahora más que nunca tenemos que alzar la voz y TODOS defender EL DERECHO DE LOS NIÑOS A LA EDUCACION DESDE EL NACIMIENTO!!!

Vuestro hij@s son el futuro!!!

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Verdad que merece la pena luchar todos juntos???

Cristina Goñi Etxenike

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PERIODO DE ACOGIDA EN LACTANTES Soy Idoia y este curso escolar 2014-2015 voy a ser la educadora de los más pequeñicos de la escuela. Desde el año pasado, andaba dándole muchas vueltas a mi cabeza si ser educadora en lactantes o seguir con mi grupo del pasado curso, y al final decidí volver a lactantes. Hace unos años estuve en esta aula y me gustó muchísimo el poder compartir y acompañar a estos bebes en su comienzo en el desarrollo motor, en su autonomía, en su juego, nuestro papel con ellos de no enseñar sino de esperar…..

Tenía y tengo dos objetivos claros; por un lado este año por el momento que solo tenemos un grupo en lactantes, comprobar y vivir la experiencia de si soy capaz de llevar adelante este grupo sola ya que siempre he trabajado en pareja educativa, `por otro lado probar si se pueden aplicar algunas ideas que tengo como por ejemplo ofrecerles la mesa pequeña cuando ya se mantienen sentados o el ofertarles dormir la siesta o las kuluxkas en colchonetas desde el principio quitando las cunas………

Ahora desde agosto como ha sido nuestro proceso os voy a explicar. En el comienzo de curso solo tenía tres niños, pero he de reconocer que estaba un poco nerviosa ya que llevaba varios años sin compartir esta gela. Pero dejando a un lado mis miedos, estoy disfrutando y conociendo a este grupo de ttikis o mejor dicho nos estamos conociendo todos .He de reconocer que estoy muy a gusto y contenta!!!!

Conforme los meses han ido pasando se han ido incorporando más txikitikos y para mí esta entrada más lenta ha propiciado un periodo de acogida mucho más fácil y acogedora ya que me ha dado la oportunidad de poder ofrecerles a cada niño el tiempo y espacio que necesitan.

Han pasado tres meses desde que comenzamos pero todavía estamos en la acogida ya que el último niño empezó la semana pasada y otros dos comenzarán más tarde.

Por el momento estoy con 6 niños y el grupo poco a poco se va formando!!!!!

Para terminar me gustaría añadir que es importantísimo en esta momento de acogida el respetar el ritmo de cada niño ya que cada uno es diferente del otro. Por tanto vamos a tener paciencia para hacerlo lo mejor posible y lo más goxua posible, ya que las prisas no ayudan en nada!!!!!!!

IDOIA

Rincón de los cuentos... y cesto de los tesoros.

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PERIODO DE ACOGIDA EN 1-2 Soy Eñaut, el más txikitiko de la gela, nací en noviembre. En agosto cuando tenía 8 mesicos comencé en la haur eskola aunque ya la conocía ya que mi hermano Aiert disfruto dos años en ella.

Conocí los espacios y a las educadoras pero aun y todo………….

Mis primeros dos días me acompañaron Aiert mi hermano y mi aitá. Me situó en el tatami y desde ahí observando todo lo de mi alrededor empecé a investigar todo el entorno; al aitá, a las demás amás, hermanos, otros niños, a las educadoras…..todo era nuevo para mí pero el sentir la presencia y la cercanía de los de casa junto a mí ,me dio mucha seguridad.

El tercer día volví con el aitá y Aiert, pero mi aitá me comentó que desde ese día estarían conmigo María y Garbiñe, me despidieron y se fueron. Mientras , yo me puse a jugar con los animales y disfruté de la galleta del almuerzo.

Cuando volvieron a llevarme a la escuela, me di cuenta que no iba a ser un día, ni dos. Me vais a llevar todos los días???. Entonces empecé a mostrar mi desacuerdo por medio del lloro, negando la cercanía de las educadoras….

Conforme pasaban los días, comencé a moverme de un sitio para otro del aula, primero arrastrándome, luego gateando….hasta darme cuenta que era capaz de moverme. Este descubrimiento me aportó mucha libertad. Pero que hay allí??? Me acercaré y lo descubriré por mí mismo. Le estiraré a María o a Garbiñe de los pantalones o de la camiseta para ver y probar si me cogerán en sus brazos. Pero quién está en tus brazos??No puedo estar yo un poquito?? Yo también os necesito, pasaré por encima de algún compañero para ver si puedo conseguirlo……o otra opción es ponerme a llorar para conseguir mi deseo!!!

Todos los días después de jugar libremente por el aula un buen rato entramos en el dormitorio, nos sentamos y cantamos MATTIN, AIERT, URKO, GARIKOITZ, MARIA, MALEN, LUR, MIKEL, UDANE, IRIA, CLOE, KORINA, AINHOA, HUGO, NORA, JOKIN, GARAZI, AIEKO, ASIER, MARIA, GARBIÑE, NAGORE. Solemos comenzar con el Egunon o canto de bienvenida. Luego seguimos cantando , pero y el almuerzo cuando????Al finalizar este momento algún compañero me ofrece el gosari . Algunas mañanas necesito descansar, pero no siempre. En casa me gusta mucho el silencio y la oscuridad pero en la escuela lo que necesito es todo lo contrario, claridad y música alegre junto a mi chupetico!!!!!

Ahora me siento muy a gusto y disfruto en la escuela, entro por las mañanas muy risueño con la amatxo en brazos, aunque a veces la separación me gusta alargarla pero enseguida empiezo a investigar los materiales y los espacios de la gela. Sé que siempre que necesito algo María y Garbiñe están ahí por medio de su sonrisa, miradas, vergüenzas…..siento que cada día tenemos más y más complicidad.

Todavía me quedan muchas cosas por investigar, pero aitatxo y amatxo nos acercaremos todos los días hasta la haur eskola?????

EÑAUT

El mejor medio para hacer buenos a los niños es hacerlos felices.

Oscar Wilde

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EL PERIODO DE ACOGIDA EN EL AULA DE 2-3 AÑOS. ¡Hola a todos!

Desde el aula de 2-3 años queremos compartir con vosotros cómo nos ha ido durante el periodo de acogida en este curso 2014/2015. Este año en el grupo de mayores formamos parte ocho nuevos alumnos y dieciocho del curso pasado. Y con todos nosotros están nuestras educadoras Alazne (de agosto a octubre), Ana, Maider y Amagoia.

Al principio de este periodo de acogida los sentimientos que teníamos cada uno de nosotros eran bien diferentes. Algunos porque era la primera vez que nos separábamos del entorno familiar. Y a otros porque aun estando muy a gusto en la escuela infantil, también nos ha costado comenzar con el día a día. En esta diversidad de sentimientos ha habido de todo; nervios, desconfianza ante lo desconocido, inseguridad… Pero poco a poco y cada uno a su manera, lo hemos ido superando y aprendiendo.

Por todo eso es imprescindible que se nos dé un TIEMPO. Un tiempo para relacionarnos entre nosotros. Un tiempo para explorar este nuevo entorno, nuestra escuela infantil. Un tiempo para conocer el aula. Un tiempo para confiar en nuestras educadoras y el resto de personal que trabaja en la escuela. Un tiempo que nos va ayudar para todo. Cada uno ha necesitado el suyo propio, y de eso se trata, ya que es un proceso totalmente individualizado.

Pero todo el grupo hemos tenido algo en común. Para todos era nuevo el aula que juntos vamos a compartir durante este curso. Un espacio vacío sin nosotros. Un espacio que lo iremos llenando con las experiencias que vayamos viviendo. Con el juego libre, con el corro, con el momento del cambio de pañal o del baño, con buenos o no tan buenos momentos… Por ahora en ello estamos, más adelante y poco a poco iremos viviendo más experiencias que ya os iremos contando.

A partir de ahora nos queda lo mejor. Seguir disfrutando de esta oportunidad y de todo lo que la escuela infantil nos puede ofrecer. Ahora ya estamos seguros de que nos va a gustar y mucho.

Nos vemos en la escuela, un saludo.

El grupo de 2-3 años.

Rincón del movimiento.

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ESKER MILE (GRACIAS) Zuen konfiantzarengatik. Gure lehendabiziko aldizkaria izan da eta helburu bakarra daukagu: Eskola bat gero eta hobeagoa eraikitzea! Anima zaitezte ondoko aleetan parte hartzera!!!!

Por estar ahí, por vuestra confianza, por vuestro cariño. A través de estas publicaciones queremos contaros nuestras ideas y experiencias; y que vosotros nos contarais las vuestras. Para hacer una Escuela realmente mejor cada día. Para que el ciclo 0-3 sea valorado con la importancia que tiene.

Animaros a colaborar en nuestra publicación de la Baztango Haur Eskola: Gure Haur Eskola 0-3. Que es vuestra Escuela. De la comunidad.

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