Revista universitaria y de investigación

NÚMERO: 02 MES: NOVIEMBRE AÑO: 2023

en las aulas

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SUMARIO

el

CONTENIDO CARTA EDITORIAL

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Mtro. Alejandro Aguilar Revello

INVESTIGACIÓN

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Enlace de turno: Un agente estresor en el personal de enfermería

INVESTIGACIÓN Autismo dentro del aula

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NOTICIAS

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¿Qué profesionales ganan más?

INVESTIGACIÓN

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NOTICIAS

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Perfiles digitales con más futuro en México

OPINIÓN

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Suplementación en síndrome de ovario poliquístico

Educación en línea, virtual y a distancia, ¿Son lo mismo?

VIDA 24 UNIVERSITARIA

BUZÓN

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Back to School

DIRECTORIO EDITORIAL DIRECTORIO EDITORIAL ING. GERARDO SANTIAGO CUETOS / RECTOR GENERAL / MTRO. ALEJANDRO AGUILAR REVELLO / DIRECCIÓN GENERAL ACADÉMICA Y ESCOLAR / MTRA. BRENDA RAMÍREZ / DIRECCIÓN GENERAL EDITORIAL / EDUARDO CERVANTES LOEZA / DIRECCIÓN MARKETING COMITÉ EDITORIAL LESLIE CEDEÑO MARTÍNEZ / CONSEJERO ACADÉMICO LICENCIATURA / RUBÉN PUERTOS PEÑA / CONSEJERO ACADÉMICO CIENCIAS DE LA SALUD / KAREN TÉLLEZ VALLE / CONSEJERO ACADÉMICO POSGRADO Y BACHILLERATO COORDINACIÓN DE MARKETING SOFIA GONZÁLEZ GÓMEZ / DISEÑO EDITORIAL / DOLORES MATEOS / COORDINACIÓN EDITORIAL COLABORADORES EMMA CONSUELO ARMENTA LINDORO / HUMBERTO GONZÁLEZ MAYORQUIN / LUIS ALEXIS TRAPERO ALDANA / LIC. ESBEIDY MONTES L. / DELY KAROLINA URBANO / LIC. ELISA ZAZUETA MENDOZA

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carta

EDITORIAL Estimados lectores de Insights UNIDEP, Es un honor y un placer darles la bienvenida al segundo número de nuestra revista, una publicación que simboliza la construcción de la grandeza de UNIDEP en el campo de la ciencia de la salud en México.

Insights UNIDEP es más que una simple revista; es un faro de conocimiento y un llamado a la acción. Este proyecto nació de una pasión por la excelencia académica y una búsqueda incansable de progreso.

Cada artículo que presentamos es una chispa de innovación, una valiosa contribución al progreso en nuestros campos y una oportunidad para aprender y crecer juntos.

En este número, continuamos con nuestro compromiso de inspirar, informar y debatir el panorama académico y profesional de la salud en México. Aquí, expertos y estudiantes se reúnen para explorar nuevos horizontes y afrontar los desafíos de nuestra sociedad. Cada sitio está imbuido de un espíritu de colaboración y mejora continua.

Insights UNIDEP es una invitación a ser parte de algo más grande. Les invitamos a unirse a nosotros en un viaje de descubrimiento y desarrollo profesional. Aprovecha esta plataforma para compartir tus ideas, experiencias y logros. A través de UNIDEP Insights, puedes contribuir al avance de la educación y la salud en México y dejar una huella duradera en nuestra comunidad.

Te invito a unirte a nosotros en este apasionante viaje, traer tu voz y pasión a nuestra revista y convertirte en el agente de cambio que el mundo necesita.

Comprometerse a la grandeza no es un viaje en solitario sino un esfuerzo colectivo. Como miembros de la familia UNIDEP, están respaldados de recursos, apoyo y oportunidades para crecer académica y profesionalmente. Vemos en cada uno de ustedes el potencial de marcar una diferencia significativa en la vida de las personas a través del conocimiento y la atención en salud de calidad.

¡Sigamos creciendo juntos y construyendo un futuro mejor para todos!

Gracias por ser parte de esta comunidad dedicada a la excelencia. Juntos podemos alcanzar alturas inimaginables en educación y salud.

Mtro. Alejandro Aguilar Revello

No se trata sólo de enviar artículos; Se trata de involucrarnos, convertirnos en parte integral de nuestra comunidad y crear un futuro brillante para las ciencias de la salud en México.

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NOTICIAS

¿QUÉ PROFESIONALES

GANAN MÁS?

Conoce las carreras con los salarios más competitivos del mercado laboral en México.

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LICENCIATURA EN ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS Es considerada la carrera número uno con la mayor cantidad de jóvenes que deciden estudiarla, debido a que les permite adquirir conocimientos específicos de diversas áreas, así como desarrollar múltiples habilidades como: el liderazgo, negociación, comunicación y toma de decisiones, a fin de, lograr una gestión y organización óptima en cualquier compañía.

El sueldo promedio de los jóvenes que se integran almundo laboral es de $12,788 mensuales, siendo que, si cuentan con estudios de posgrado que los respalde, aumenta a $18,344 pesos mensuales.

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Derecho civil Derecho comercial

LICENCIATURA EN ARQUITECTURA A pesar de que está posicionada en el lugar 14 de las licenciaturas con mayor demanda, se sitúa en el 5to lugar como Licenciatura con mayor sueldo promedio con $15,603 mensuales, si cuenta con estudios de posgrado aumenta a $22,288 mensuales. Esta licenciatura se encuentra dentro de las principales carreras elegidas por los jóvenes ya que se caracteriza por ser una carrera donde se explota la creatividad y contribuye al cuidado del planeta.

Principales campos laborales: • • • • • •

Consultores independientes Urbanización Sector público para el desarrollo de complejos habitacionales Diseño de interiores Arquitectura restauradora Arquitectura paisajista

LICENCIATURA EN INGENIERÍA INDUSTRIAL Y PROGRAMAS MULTIDISCIPLINARIOS

Principales campos laborales: • • • • •

Asesor de negocios Gerente de ventas Recursos humanos Gerente administrativo Especialista en mercadotecnia

Tiene el 8vo lugar en la Licenciatura mayormente demandada por los jóvenes, puesto que adquieren competencias para el análisis y optimización de procesos de producción y de servicios, a modo que pueden desempeñarse en cualquier ámbito. El salario obtenido se encuentra en el 12vo lugar percibiendo $13,390 mensuales y con estudios de posgrado incrementa a $17,611 mensuales.

LICENCIATURA EN DERECHO

Principales campos laborales:

Cuenta con el 2do lugar como carrera con mayor cantidad de jóvenes que solicitan estudiarla, además de tener el 15vo lugar en ser una de las carreras mejores pagadas con un salario promedio de $13,313 mensuales aumentando a $19,404 mensuales con estudios de posgrado; se clasifica por ser la licenciatura que pretende colaborar con el bienestar social en defensa de la justicia.

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Principales campos laborales:

Es importante que independientemente de la licenciatura que hayas elegido, te sigas preparando para mejorar tus oportunidades laborales y tu crecimiento profesional. La especialización a través del estudio, te ayudará a desarrollar habilidades de liderazgo y fortalecer tus redes de trabajo.

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Derecho administrativo Derecho tributario Derecho laboral Derecho penal

Calidad y aseguramiento.

Manufactura Producción Administración Recursos humanos Sistemas de producción

Recomendaciones

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NOTICIAS

PERFILES DIGITALES CON

MÁS FUTU EN MÉXIC INTELIGENCIA ARTIFICIAL

Estudio revela que para el año 2025 las áreas vinculadas con ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas demandarán 3.5 millones de profesionistas especializados. Conoce las Licenciaturas que formarán parte de los trabajos digitales más buscados.

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LICENCIATURA EN CIENCIAS DIGITALES Los profesionales en Ciencias Digitales estarán preparados para enfrentar importantes desafíos laborales. Serán capaces de realizar análisis de datos y programación hasta diseño de interfaces y comprensión de tendencias tecnológicas emergentes. A medida que la digitalización sigue transformando las industrias, los profesionales en Ciencias Digitales estarán preparados para abordar retos como: inteligencia artificial, analítica de datos y la innovación tecnológica. La flexibilidad y diversidad de habilidades que

de aplicaciones y soluciones a medida, estarán en la vanguardia de la transformación digital. La versatilidad y adaptabilidad que ofrece esta carrera la convierten en un camino prometedor para aquellos que desean moldear el futuro tecnológico y contribuir al crecimiento continuo de la sociedad digital.

INGENIERÍA EN TELECOMUNICACIONES

URO CO

CIBERSEGURIDAD

Y

Con la expansión de las tecnologías de telecomunicaciones y la dependencia cada vez mayor de la conectividad, la ciberseguridad se convierte en una prioridad crítica. Los profesionales en esta disciplina serán los defensores de la integridad y la privacidad en un mundo digital cada vez más complejo y vulnerable a amenazas cibernéticas. Su capacidad para salvaguardar la información y mantener la confianza en las redes digitales será esencial para empresas, gobiernos e individuos por igual.

ofrece esta carrera la convierten en una opción prometedora, permitiendo a los profesionales adaptarse y liderar en un mundo en constante evolución tecnológica.

LICENCIATURA EN MERCADOTECNIA Y DISEÑO DIGITAL La carrera de Licenciatura en Mercadotecnia y Diseño Digital fusiona dos elementos vitales en la era digital: la estrategia de mercadotecnia y la creatividad de diseño. En un entorno donde la comunicación y la interacción ocurren cada vez más en plataformas digitales, la capacidad de comprender y aprovechar las tendencias digitales para diseñar estrategias efectivas de marketing se vuelve esencial. Los graduados en esta disciplina serán expertos en crear contenido visual y experiencias atractivas para las audiencias en línea, mientras dominan las herramientas tecnológicas y las plataformas digitales más avanzadas.

INGENIERÍA EN DESARROLLO DE APLICACIONES Y SOFTWARE Los profesionales en esta disciplina serán los artífices de la innovación tecnológica. Al dominar la creación

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TÚ ERES P

DE LA GRAND + de 43 mil egresados 24 planteles en toda la República Mexicana

968 docentes capacitados en nuevas tecnologías

+ de 400 colaboradores y administrativos 10

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PARTE

DEZA UNIDEP + de 450 aulas con Tecnología Live Digital Education

+ de 12 mil estudiantes en 30 programas académicos

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QUERÉTARO Querétaro

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INVESTIGACIÓN

ENLACE DE TURNO:

Un agente estresor en el personal de enfermería Por: Emma Consuelo Armenta Lindoro, Humberto González Mayorquin, Luis Alexis Trapero Aldana.

INTRODUCCIÓN En términos generales, dentro del ambiente laboral hospitalario que compete, principalmente, al personal de enfermería, abordaremos un tema que afecta la salud mental de las enfermeras y enfermeros que, actualmente, nos encontramos ejerciendo dicha profesión, con el día a día en la ejecución de actividades asistenciales, ya sea dentro de cualquier nivel de atención a la salud.

La problemática que se abordará es una de las principales causantes de estrés laboral dentro del área de enfermería, que actúa como agente estresor, un factor muy común en un momento específico del día a día llamado “Enlace de turno”.

El personal de enfermería genera un estrés propio por causas o factores derivados del mismo cambio o enlace de turno, por lo que realizaremos un breve análisis con diferentes fundamentos del tema a indagar, confrontando las diferentes causas y consecuencias que conlleva este agente estresor a la afección del estado de salud mental del personal de enfermería.

Desde una perspectiva analítica e histórica retomaremos, en parte, la relación de los agentes estresores o qué factores propician el estrés laboral de enfermería al momento del enlace de turno, desde aspectos internos y externos, o simplemente

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la causa de dicho estrés. Abordaremos temas relacionados con el síndrome de Burnout, expresando definiciones para la comprensión del problema de estudio. Contemplaremos aspectos de importancia con teóricas en enfermería que aportan opiniones sobre el actuar profesional dentro del ambiente laboral, basado en evidencias de su modelo de enfermería, como por ejemplo Callista Roy, referenciando la parte relacional con el profesional de enfermería.

“Dentro de las instituciones de salud pública o privadas, este momento o acontecimiento el cual llamamos Enlace de turno, el cual también funge como agente estresor en el día a día laboral del personal de enfermería” Dentro de las instituciones de salud pública o privadas, este momento el cual llamamos Enlace de turno se dispara como agente estresor en el día a día laboral del personal de enfermería, cuando se detonan fuertes diferencias como, por ejemplo, por factores en relación con el tipo de turno, la actitud del enfermero o enfermera, el nivel de agotamiento por la jornada laboral, las irresponsabilidades por retardos del personal, por falta de insumos o equipos extraviados a cargo, por asuntos sociales o personales, por entrega incompleta de expediente del paciente y por falta de atención de cuidado e higiene de los pacientes a cargo, solo por mencionar algunos. Se valoran circunstancias y se niega la recepción del turno, lo que ocasiona diferencias y conflictos entre el personal de enfermería.

En el proceso de interacción se produce una fase de agotamiento, en la cual el organismo llega a producir una pérdida de sus capacidades fisiológicas, lo que provoca una alteración y desencadena múltiples problemas en lo psicológico y social.

Por lo tanto, este relevante tema sobre el Enlace de turno nos muestra el interés de análisis para el estudio de las causas originadoras del estrés laboral como un agente estresor para el personal de enfermería, el cual se es llevado día a día dentro del entorno hospitalario, lo que ocasiona un ambiente laboral no sano y perjudica la salud mental del personal de enfermería.

Dentro de las instituciones de salud pública o de instituciones privadas, este momento o acontecimiento el cual llámanos Enlace de turno, el cual también funge como agente estresor en el día a día laboral del personal de enfermería, por lo que se detonan fuertes diferencias entre el mismo personal en-

fermero como por ejemplo por factores en relación al tipo de turno, principalmente la actitud del enfermero o enfermera, el nivel de agotamiento por la jornada laboral, las irresponsabilidades por retardos del personal, por faltante de insumos o equipos extraviados a cargo, por asuntos sociales o personales, por entrega incompleta de expediente del paciente y por falta de atención de cuidado e higiene de los pacientes a cargo, solo por mencionar algunos, se valoran circunstancias y se niega la recepción del turno ocasionando diferencias y conflictos entre el mismo personal de enfermería.

En el proceso de interacción se produce una fase de agotamiento, en la cual el organismo llega a producir una pérdida de sus capacidades fisiológicas, lo que provoca una alteración y desencadena múltiples problemas en lo psicológico y social.

Por lo tanto, este relevante tema sobre el Enlace de turno nos muestra el interés de análisis para el estudio de las causas originadoras del estrés laboral como un agente estresor para el personal de enfermería, el cual se es llevado día a día dentro del entorno hospitalario, lo que ocasiona un ambiente laboral no sano y perjudica la salud mental del personal de enfermería.

OBJETIVO Identificar al enlace de turno como un agente estresor para el personal de enfermería bajo un estricto análisis de los factores intrínsecos y extrínsecos, que afectan e impactan el estado de salud mental del personal enfermero.

DESARROLLO Durante el análisis interpretativo y búsqueda de información relacionado con este texto se comprende la acción del doctor Hans Selye y su modelo sobre el síndrome de desgaste profesional, quien definió al estrés como “Un síndrome producido por diversos agentes nocivos que provocan una respuesta adaptativa del organismo”, el cual tomamos como una base fundamental que nos aclara una respuesta afirmativa en base a nuestro tema de investigación. Relacionamos su definición al Enlace de turno como agente estresor en el personal de enfermería, siendo este un agente estresor real, nocivo que provoca una respuesta, en la que surge una adaptación en el organismo que afecta la salud mental del personal enfermero.

El estrés, es claro que es una enfermedad mental que presenta todo individuo durante del actuar de la vida cotidiana. La Organización Mundial de la Salud (OMS) define a este fenómeno llamado estrés como las reacciones fisiológicas que, en su conjunto, preparan al organismo para la acción. Cuando se genera una sobrecarga de tensión en el organismo humano puede provocar enfermedades o la aparición de anomalías patológicas. Esto impedirá el normal desarrollo y hasta el funcionamiento del cuerpo humano. (OMS, 2010) La Organización Mundial de la Salud concluye que un trabajo saludable es aquel en que la presión sobre el empleado se corresponde con sus capacidades y recursos, el grado de control que ejerce sobre su actividad y el apoyo que recibe de las personas importantes para él.

Existe una población en riesgo muy común, como son los proINSIGHTS UNIDEP

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fesionales de la salud, específicamente hablando del personal de enfermería ellos son caracterizados como de desempeño satisfactorio, comprometidos con su trabajo y con altas expectativas respecto a las metas que se proponen, en las que el desgaste profesional se desarrolla como respuesta al estrés constante y sobrecarga laboral, exactamente más desarrollado al momento del enlace de turno para poder egresar de la jornada laboral e ir a descansar.

Epistemológicamente, desde las bases conceptuales, el estrés se deriva del griego stringere, que significa provocar tensión.

La palabra se usa por primera vez probablemente alrededor del siglo XIV y, a partir de entonces, durante muchos años, se emplearon en textos ingleses.

El estrés laboral en enfermería puede afectar la actividad y rendimiento del trabajo de cualquier profesional y también su vida personal.

El doctor Hans Selye es endocrinólogo de la Universidad de Montreal, a quien frecuentemente se le llama “padre del concepto estrés”. Sus investigaciones constituyeron las primeras aportaciones significativamente al estudio del estrés y sentaron las bases para llevar a cabo investigaciones, aun en la actualidad. (Sánchez, 2010) El estrés laboral en enfermería puede afectar la actividad y rendimiento del trabajo de cualquier profesional en un hospital y también su vida personal. Una de las áreas que sufre mayor estrés en un hospital es el que representa el segundo nivel de atención a la salud, ya que los profesionales de salud son más susceptibles a presentar estrés como reacción a la tensión emocional crónica creada por el contacto continuo con otros seres humanos, por ejemplo, el trato con el paciente, con familiares del paciente, con el equipo mismo de enfermería, o bien con todo el equipo multidisciplinario, donde el estrés surge en la interacción social en la jornada laboral. (Ramos, 2016) El síndrome de desgaste profesional, Síndrome de Burnout, o síndrome del quemado, son conceptos con los que mayor frecuencia se conoce al estrés laboral, que afecta y está muy presente en el personal sanitario (nutricionistas, médicos, enfermeros, farmacéuticos, psicólogos, psiquiatras, terapeutas ocupacionales y trabajadores).

De acuerdo con el doctor Joel Ortega Villalobos (1999), la práctica médica ha constatado por años las enfermedades 14

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producto del estrés. Los estilos de vida actuales son cada día más demandantes, lo que lleva al hombre moderno a incrementar notablemente sus cargas tensionales y que se produzca en él la aparición de diversas patologías.

Una vez que concebimos el estrés dentro del entorno laboral, nuestra salud mental se ve afectada por efectos patológicos que se manifiestan por el mismo estrés agudo, lo que agrava el problema y se convierte en el síndrome de Burnout.

Las enfermedades que sobrevienen a consecuencia del estrés pueden clasificarse en dos grandes grupos; si son enfermedades por estrés agudo que aparecen en situaciones de gran demanda, en forma súbita y fácil de identificar, generalmente son reversibles. Estas pueden ser úlcera por estrés, estados de shock, neurosis postraumática, neurosis obstétrica, estado postquirúrgico. En patologías por estrés crónico aparecen agentes estresantes durante meses o años, producen alteraciones de carácter psicológico, falla de órganos vitales, como gastritis, ansiedad, colitis nerviosa, depresión, disfunción familiar, trastornos sexuales, hipertensión arterial, adicciones, trombosis cerebrales, conductas antisociales, psicosis severas, entre otras.

Como lo menciona el autor Ortega, una vez que concebimos el estrés dentro del entorno laboral, nuestra salud mental se ve afectada por efectos patológicos que se manifiestan por el mismo estrés agudo, lo que agrava el problema y se convierte en el síndrome de Burnout, que ocasiona afecciones fisiológicas del funcionamiento de nuestro cuerpo y trasciende a un problema de salud mental, físico y patológico.

El abordaje del estrés a través de la aplicación de un modelo de enfermería puede contribuir a facilitar el camino hacia la acción de cuidar, sin descuidar a la persona como ser único y singular, por lo que en este ensayo práctico investigativo retomaremos El Modelo de Callista Roy como herramienta de adaptación al estrés como fuente base epistemológica y relacional a este ensayo, donde su modelo aplica a la relación enfermera-paciente en base a sus necesidades interrelacionadas sobre su modelo de adaptación. (Encarna Bonfill Accensi, 2010)

Callista Roy elaboró en 1970 un modelo de adaptación, el cual señala que las respuestas adaptativas son respuestas que favorecen la integridad de la persona en términos de metas de supervivencia, crecimiento, reproducción y dominio. Su modelo nos presenta una herramienta de gran utilidad para poder comprender la función de la enfermera y su intervención para reducir los mecanismos productores de estrés.

Callista Roy, en su trabajo como enfermera, observó la gran capacidad de recuperación que tenían los niños y también su capacidad para adaptarse a cambios físicos y psicológicos importantes. Concretamente, le impactó su nivel de adaptación. La enfermera que se guía mediante los cuatro modos adaptativos de la teoría de Roy puede encontrar una valoración de las conductas que manifiesta la persona que son generadoras de estrés. (Encarna Bonfill Accensi, 2010) El modo fisiológico se evidencia en las conductas y reacciones fisiológicas que la enfermera observa en la persona con cierto grado de estrés. La enfermera puede intervenir enseñando a la persona a reconocer sus propias reacciones ante estímulos determinados e iniciar técnicas que la ayuden a controlar las reacciones del sistema nervioso autónomo por estimulación simpática, como es el aumento de la respiración, la frecuencia cardíaca, la sudoración, la elevación de la tensión arterial, etc. Estas intervenciones contribuyen a ayudar a la persona a reconocer y manejar su propia reacción estresante.

Modo de adaptación del auto concepto de grupo: se centra en los aspectos psicológicos y espirituales del sistema humano. La autoestima, concepto que tiene la persona de sí misma, de unidad, significado y finalidad en el universo para poder existir bajo un sentido. Refleja cómo se ve y percibe la gente dentro de un grupo, basándose en reacciones ante el entorno. La persona que tiene una visión de sí misma positiva, favorable “autoestima” y dispone de forma natural de recursos suficientes para poder afrontar la situación de estrés. La enfermera puede ayudar en el reconocimiento de los recursos propios de que dispone la persona y centrar su in-

La enfermera debe detectar las dificultades que presentan las personas y ofrecer sistemas de apoyo, tanto desde el ámbito social como de recursos asistenciales dirigidos a paliar el conflicto.

tervención fundamentalmente en fortalecer estos recursos y no descuidar las debilidades y los temores. (Encarna Bonfill Accensi, 2010) Modo de adaptación de desempeño de rol: se trata de un modo de adaptación social y se centra en el papel que tiene la persona en la sociedad, la necesidad que se tiene de saber quién es uno mismo con respecto a los demás para así saber cómo actuar. La enfermera puede identificar en qué posición se encuentra la persona socialmente hablando, Roy lo llama el “comportamiento expresivo”, qué piensa de su situación, lo que siente, gustos, manías, factores que influyen en el desempeño de su papel. La enfermera puede ayudar a la persona a encontrar qué papel es insustituible o esencial.

(Encarna Bonfill Accensi, 2010) Modo de adaptación de la interdependencia: la necesidad básica de este modo de adaptación resulta ser la integridad de las relaciones. Las personas intentan adaptarse cuando se ven delante de situaciones difíciles, buscan ayuda, apoyo, amor en los otros. La enfermera debe detectar las dificultades que presentan las personas y ofrecer sistemas de apoyo, tanto desde el ámbito social como de recursos asistenciales dirigidos a paliar el conflicto.

Con base en la interpretación que nos muestra el modelo teórico en enfermería de Callista Roy, comprendemos la intención de su modelo en el que menciona que el ser humano tiene la necesidad de adaptarse en cualquier entorno donde él se encuentre realizando su vida cotidiana.

Su modelo nos presenta cuatro modos de adaptación con los cuales podemos valorar la conducta de los seres humanos que son generadores de estrés, el cual es un claro ejemplo, el personal de enfermería que en su día a día laboral ejerciendo su profesión mantiene adaptaciones de modo fisiológico como la conducta que percibe de otro profesional por medio de la observación, o en el modo de adaptación del autoconcepto de grupo centrando los aspectos del estado mental como la alta autoestima que detecta en la persona o grupo, el modelo de adaptación del desempeño del rol detectó cómo se encuentra la persona en su entorno social, que forma se expresa en sociedad y, por último, el modo de la interdependencia, con la necesidad, donde ser íntegro a adaptarse a situaciones difíciles del mismo entorno social.

El síndrome de Burnout es un padecimiento de contrastada prevalencia en un entorno como el sanitario, donde se convive con altas dosis de responsabilidad, contacto directo con las personas, situaciones cercanas a la muerte. Este problema es causa directa del absentismo y es necesaria su prevención.

(Gutiérreza, 2018) La psicóloga social Cristina Maslach estudiaba en aquella misma época las reacciones que experimentaban las personas que trabajaban dentro de las profesiones de servicio-ayuda, caracterizadas por una relación continua de ayuda hacia el cliente, turnos rotatorios, muchas horas de trabajo, sueldos escasos, elevada responsabilidad y tensión. Junto con Jackson 3, define el Burnout como un síndrome de ago-

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tamiento emocional, despersonalización y falta de realización personal en el trabajo que puede desarrollarse como consecuencia de la exposición continuada a estresores laborales.

(Gutiérreza, 2018) Como bien lo enmarca la autora Cristina Maslach, el estrés laboral se representa como el síndrome de Burnout, a lo cual, en su opinión, hace mención sobre el impacto que tiene el enlace de turno como agente estresor en el personal de enfermería, el cual durante las rutinas laborales y las horas excesivas de trabajo obtiene como consecuencia un agotamiento emocional de una fatiga que puede manifestarse física y psicológicamente, donde entra la participación de la despersonalización, el cual desarrollan actitudes y respuestas negativas, distantes, frías, incluso hacia las personas a las que va dirigido el trabajo, ya sea entre compañeros del mismo gremio o con los mismos pacientes o familiares. Todo esto es aunado aún a una baja realización personal iniciando por una baja autoestima, sensación de fracaso, desilusión hacia la propia vida y hacia los logros personales y profesionales afectó su estado de salud mental. (Gutiérreza, 2018) Existen diversos factores de variabilidad de riesgo con este agente estresor, el cual manifiesta este síndrome del quemado por hechos que relacionan al estrés durante el acontecimiento y el enlace de turno del personal de enfermería se ha demostrado que cuanto más favorable es el clima laboral, el bienestar y la satisfacción laboral es menor el estrés que los profesionales perciben en su trabajo. Por el contrario, instituciones donde no están bien definidos los roles profesionales favorecen el conflicto en el equipo multidisciplinario y, en consecuencia, situaciones de ansiedad, insatisfacción e incluso problemas fisiológicos que afectan el estado de salud físico de nuestro cuerpo.

CONCLUSIÓN Es importante destacar que el estrés es un precursor de enfermedades que se pueden presentar en todas las personas, como estrés agudo o enfermedades por estrés crónico, lo cual en base a nuestro estudio de indagación se planteó sobre el estrés ocasionado por un solo agente estresor, el cual denominamos enlace de turno, donde el profesional de enfermería es afectado y repercute, principalmente, en su estado de salud mental, el cual es adquirido durante su jornada laboral, pero siendo más específicos es exactamente durante el enlace de turno.

Una vez destacado el fenómeno de estudio en este ensayo se obtiene la comprensión y análisis interpretativo, donde efectivamente asume que el estrés está compuesto por agentes estresores y uno de ellos es el enlace de tuno, que mantiene afecciones en el personal de enfermería.

Por tal motivo, el estrés laboral actualmente afecta, principalmente, al personal de enfermería, debido a la sobrecarga de trabajo y a los problemas personales que llevan consigo a la práctica, si bien actuáramos con gran responsabilidad y se implementaran dichas responsabilidades, obtendremos un buen entorno laboral, un ambiente sano con compromiso y

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sentido humanista donde esto también implicaría en el cambio o enlace de turno por el buen entorno laboral, permitiéndonos la profesionalización en el ejercicio profesional.

Como equipos de trabajo en el área de enfermería debemos concientizar sobre la importancia de evaluar de manera constante los procesos que son totalmente dependientes de nuestro gremio buscando estrategias de mejora que faciliten una comunicación efectiva para impactar directamente en la seguridad y calidad de atención del paciente.

Un aspecto fundamental en el cuidado de enfermería y la utilización de los procesos y técnicas que se ha basado en los conocimientos, habilidades y necesidades reales nos muestra dentro de un ambiente, donde el estrés es un factor de agente estresor comúnmente en el día a día del ejercicio profesional en el momento del enlace de turno.

Donde el proceso de enlace de turno de enfermería es uno de esos momentos que tiene como objetivo traspasar la información necesaria que requiere el personal de enfermería para asumir el cuidado en el turno siguiente que implica un tiempo fuera de reflexión, actitud, disponibilidad y atención para comprender las condiciones reales de la persona, así como su estado de salud actual o cuidados existentes del cual dependerá del personal de enfermería del turno a cargo.

La existencia de diversos factores como el tipo y la forma de comunicación que incide el personal de enfermería en un entorno hospitalario mantienen un cargo de responsabilidad de grado vital, por la misma responsabilidad de un factor de riesgo ya sea adquirir eventos adversos, cuasi fallas o evento centinela al momento del enlace de turno, provocando un impacto negativo en el cuidado del paciente y afectando aún más el estrés laboral e incluso la concepción del síndrome de Burnout por un estrés generado por dicho fenómeno.

Por lo tanto, desde un punto de vista grupal nos referimos que para evitar el estrés laboral principalmente provocado por un enlace de turno debemos precisar la herramienta más importante y principal con la cual se tiene que tener un buen proceso, lo que conocemos como comunicación, donde la comunicación facilitará de manera sustancial y necesaria para un ejercicio profesionalizante, el cual permitirá exponer decisiones y respuestas con seguridad sin inseguridades y con buena actitud para el ejercicio durante la jornada laboral.

Referencias •

Encarna Bonfill Accensi, M. L. (1 de Octubre de 2010). Estrés en los cuidados: una mirada desde el modelo de Roy. Index de Enfermería, Scielo, 19(4), 1-17. Obtenido de https://scielo.isciii. es/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1132-12962010000300010

•

Gutiérreza, J. B. (2018 de Marzo de 2018). Síndrome de burnout en personal de enfermería: asociación con estresores del entorno hospitalario, Andalucía, España. SciELO Analytics, 15(1), 1-25.

Obtenido de https://www.scielo.org. mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1665-70632018000100030

•

OMS, (. M. (Julio de 2010). Entornos Laborales Saludables: Fundamentos y Modelo de la OMS Contextualización, Prácticas y Literatura de Apoyo. Biblioteca de la OMS. Obtenido de https:// apps.who.int/iris/bitstream/handle/10665/44466/9789243500249_spa. pdf

•

Ramos, V. M. (2016). Estrés laboral y su Influencia en el Desempeño Laboral (Vol. 1). Puno, Peru, Puno, Peru: Universidad Nacional del Altiplano. Obtenido de https://1library. co/document/yr3m6j7y-estres-influencia-desempeno-trabajadores-establecimientos-penitenciarios-altiplano-periodo.html

•

Sánchez, J. M. (2010). Estrés laboral.

Hidrogénesis, 8, 1-9. Obtenido de https://www.binasss.sa.cr/opac-ms/ media/digitales/Estr%C3%A9s%20 laboral.pdf

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INVESTIGACIÓN

SUPLEMENTACIÓN

EN SÍNDROME DE OVARIO POLIQUÍSTICO Por Lic. Esbeidy Montes L, UNIDEP Tijuana

Actualmente es más frecuente encontrar en el área clínica pacientes que tienen diagnóstico de Síndrome de Ovario Poliquístico en edad reproductiva.

El Síndrome de Ovario Poliquístico (SOPQ) es una endocrinopatía multifactorial que, en la actualidad, es cada vez más diagnosticado en el área de la salud. Se estima que entre el 6 % al 10 % de las mujeres en edad reproductiva lo padecen, en la cual combina trastornos reproductivos como lo es el exceso de andrógenos y anovulación crónica, acompañándose con alteraciones metabólicas como insulinorresistencia, hiperinsulinemia, dislipidemia y obesidad entre otras. (Mehri Jamilian, 2018) El tratamiento principal que se recomienda a las pacientes con SOPQ es la pérdida de peso mediante una dieta restrictiva, porque una disminución considerable del 10% de peso mejora la fertilidad, regula los ciclos menstruales, disminuye la resistencia a la insulina y disminuye las alteraciones metabólicas. (Vásquez, 2021)

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El Omega-3 puede modificar en forma potencial las actividades tanto procomo anti inflamatorias en diferentes condiciones patológicas.

Se analizaron diferentes investigaciones, entre las cuales se destaca el efecto de la suplementación de ácidos grasos Omega-3 en el estado y balance metabólico de diversas enfermedades, entre las cuales encontramos el Síndrome de Ovario Poliquístico. El Omega-3 puede modificar en forma potencial las actividades tanto pro- como anti inflamatorias en diferentes condiciones patológicas.

Los estudios experimentales se enfocan en los efectos de los ácidos grasos en

las concentraciones de adipocitocinas, como la leptina y adiponectina, han demostrado modificaciones después de la suplementación.

Dichos estudios tienen como objetivo el investigar y comparar las concentraciones plasmáticas de visfatina en mujeres con diagnóstico de Síndrome de Ovario Poliquístico tratadas con suplementación de ácidos grasos Omega-3. (Jorly Mejia- Montilla, 2018) Por otro lado, en otros estudios realizados los resultados muestran un efecto positivo de la administración combinada de mioinositol y D-chiro-inositol en el perfil clínico y metabólico de pacientes con Síndrome de Ovario Poliquístico. La mejora en las concentraciones séricas de andrógenos, de la proporción LH-FSH y la regularización de los ciclos menstruales puede contribuir al aumento de la fertilidad en pacientes con Síndrome de Ovario Poliquístico y factor ovárico. (Carmona-Ruiz IO, 2017)

Los inositoles son mediadores intracelulares de la acción de la insulina; el mioinositol se transforma en D-chiroinositol por acción enzimática y es evidente que en el Síndrome de Ovario Poliquístico presenta un desequilibrio entre los dos compuestos, que tienen acciones específicas porque el mioinositol participa en la regulación de la captación de glucosa y señalización de la hormona estimulante del folículo, mientras que el D-chiro-inositol participa en la síntesis de andrógenos mediada por la insulina en el ovario. (Morán, 2017) Discusión En general, los datos sobre la suplementación en Síndrome de Ovario Poliquístico son prometedores.

La resistencia a la insulina y el síndrome metabólico se asocian con Síndrome de Ovario Poliquístico, y la efectividad de la complementación con mioinositol la han demostrado varios autores al observar mejoría en el perfil hormonal de las pacientes, pues restaura su actividad ovárica espontánea y, por consiguiente, su fertilidad; mejora otros parámetros metabólicos en pacientes delgadas y obesas. Además, también se demostró que los ácidos grasos Omega-3 en la dieta modulan la expresión de visfatina y pueden mejorar la sensibilidad de los adipocitos a la insulina.

Referencias Carmona-Ruiz IO, S.-d.-l.-L. M.-S. (2017). Mioinositol en combinación con D-chiro- inositol: resultados preliminares en el tratamiento de primera línea de pacientes con síndrome de ovario poliquístico. México: Ginecol Obstet Mex. Jorly Mejia-Montilla, E. R.-V.-B.-R.-V.-S. (2018). Suplementación de ácidos grasos omega-3 y visfatina plasmática en mujeres con síndrome de ovarios poliquísticos.

LOS DATOS SOBRE LA SUPLEMENTACIÓN EN SÍNDROME DE OVARIO POLIQUÍSTICO SON PROMETEDORES.

Ciudad Autónoma de Buenos Aires: Revista argentina de endocrinología y metabolismo.

Mehri Jamilian, M. S. (2018). The influences of vitamin D and omega-3 co-supplementation on clinical, metabolic and genetic parameters in women with polycystic ovary syndrome. California, USA: ELSERVIER, Journal of Affective Disorders.

Morán, C. (2017). El papel de los inositoles para tratar el síndrome de ovario poliquístico. México : Scielo, ginecología y obstetricia.

Vásquez, D. M. (2021). Actualización del síndrome de ovario poliquístico. Costa Rica: Revista Médica Sinergia.

OVARIO POLIQUÍSTICO POR ECOGRAFÍA

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OPINIÓN

EDUCACIÓN EN LÍNEA, VIRTUAL

Y A DISTANCIA, ¿SON LO MISMO?

Por Dely Karolina Urbano, directora de UNIDEP Online.

La educación es el motor del desarrollo de cualquier sociedad, por lo que desde épocas remotas las formas y los procesos mediante los que se transmitía el conocimiento representaban un modelo que les permitía a las personas aprender y transformar.

Un modelo educativo es un conjunto de elementos ideales y organizados para alcanzar objetivos de aprendizaje. Es decir, un plan estructurado que promueve tanto la transmisión como adquisición de conocimiento.

Ahora bien, dentro de este modelo existe la modalidad: medio por el que se debe transitar. Imagina que visitas una ciudad, tienes seleccionados los lugares y actividades a desarrollar; decides que el mejor medio para lograrlo es caminar. Bien, en ese contexto “caminar” sería tu modalidad y de ahí se desprenderían otros conceptos como los recursos, que, si continuamos con nuestro ejemplo, podría ser un par de tenis. Al hacer una analogía con el contexto educativo, significa que modelo es todo el entorno por el que transitas y el medio el transporte en el que lo haces.

DELY URBANO ES DIRECTORA DE UNIDEP ONLINE. EGRESÓ DE LA LICENCIATURA EN CONTADURÍA PÚBLICA, ADMINISTRACIÓN Y FINANZAS DEL INSTITUTO POLITÉCNICO NACIONAL; CUENTA CON UN DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN. HOY 20FORMA INSIGHTS UNIDEP PARTE DE LA GRANDEZA UNIDEP.

Continuemos con nuestro ejemplo, imagina que estás en el año 1816 y deseas conocer ese pueblo o ciudad, seguramente decidirás como medio entre caminar o una carreta. Pero no podrías pensar en un auto, una moto o un avión, esa misma situación es lo que ha pasado con las modalidades educativas y con el desarrollo también porque además de que evolucionaron, multiplicaron sus posibilidades los medios por el que aprender.

La primera gran transición se dio con la invención de la imprenta alrededor de 1440. Con la emisión de los primeros documentos escritos de forma masiva, el conocimiento pudo transitar a una nueva modalidad a distancia que vio la luz hasta 1700. Como verás, entre la invención del medio y la integración de una modalidad (acorde a un nuevo modelo educativo), tuvieron que pasar cientos de años. Hoy esos períodos se han recortado gracias a la velocidad de los nuevos avances tecnológicos.

Actualmente las personas se preparan en programas formales dentro de instituciones o de forma autónoma. Hablamos de modalidades de estudio a distancia, en línea y virtual como si fueran sinónimos y no se debe exclusivamente a un error conceptual, sino también a una perspectiva generacional.

ACTUALMENTE LAS PERSONAS SE PREPARAN EN PROGRAMAS FORMALES DENTRO DE INSTITUCIONES O DE FORMA AUTÓNOMA. HABLAMOS DE MODALIDADES DE ESTUDIO A DISTANCIA, EN LÍNEA Y VIRTUAL COMO SI FUERAN SINÓNIMOS Y NO SE DEBE EXCLUSIVAMENTE A UN ERROR CONCEPTUAL, SINO TAMBIÉN A UNA PERSPECTIVA GENERACIONAL.

Las personas que hoy tienen 20 años de edad o menos no imaginan que antes se esperaban libros por correspondencia para estudiar. Un niño de 3 años, por ejemplo, que intenta mover la ilustración de una revista con su dedo índice, evidentemente no sabe de conceptos de educación, aunque sí conoce su realidad, la cual no tiene otros escenarios.

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Educación virtual. Necesita acceso a Internet, computadora y plataforma (preferentemente de aprendizaje, una LMS Learning Management System). La diferencia con la educación en línea es que su comunicación es “asíncrona”, es decir no estás conectado con ninguna persona al mismo tiempo.

Por lo tanto, es momento de aclarar que la educación a distancia, en línea y virtual no son lo mismo, incluso hay un nuevo concepto que se está acuñando que es educación remota de emergencia, Te comparto, con base en mi experiencia, las diferencias:

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Educación remota de emergencia. Se maneja ante esos cambios abruptos de modalidad para hacer frente a alguna contingencia. Puede construirse con la mezcla de varias herramientas y medios, y comúnmente requiere ajustes en el camino.

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Educación a distancia. No requiere de recursos tales como Internet, computadora o plataformas.

Su versión más antigua son los estudios por correspondencia y la más moderna puede ser en lugares remotos donde llegan los cuadernillos de trabajo y la clase se ve por televisión, y sí, todavía existe.

Educación en línea. Requiere de Internet y una computadora. Su principal base son los recursos tecnológicos; puede o no hacer uso de una plataforma de aprendizaje. Como característica principal requiere sesiones “síncronas” (en vivo similar a una video conferencia, pero con la diferencia que aquí se busca promover el diálogo entre el profesor o tutor y el alumno o estudiante).

Así que, la tendencia nos marca que no habrá educación bajo una modalidad única. Todas serán enriquecidas con cada uno de los recursos existentes acorde al perfil del alumno y su plan de estudios.

Referencias •

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JARDINES, F.J, (2009), Historial Development of Distance Education, Microsoft Word - Art. 5 Jardines (uanl.mx) IBAÑEZ, F., (2020), Educación en línea, virtual y a distancia, Institute of education, ITESM, Observatory

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INVESTIGACIÓN

AUTISMO

DENTRO DEL

AULA

Por: Lic. Elisa Zazueta Mendoza

En el siguiente artículo se describirá la condición del Trastorno del Espectro Autista (TEA) y cómo es que este se recomienda se trate dentro del aula, ya que dentro de las funciones del docente es el desarrollo de competencias del alumno para la vida. Pero al ser esta una condición y no una enfermedad, no es tan fácil como suministrar algún medicamento y se cure, por lo que al tratar una persona con esta característica implica cuidado y una atención especial, a lo que muchos se pueden preguntar y por qué no incluirlos en escuelas especiales, en lugar de una escuela regular y es ahí donde se parte el interés de este artículo , ya que hoy en día se trata de hacer una inclusión de personas con esta condición a grupos regulares, pero se deja de lado la formación del docente para el trato de estos. En apoyo a esto se dejarán una serie de recomendaciones las cuales harán su quehacer docente más óptimo.

CONCEPTO DE TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA.

SEGÚN DATOS DE APROXIMADAMENTE EL AÑO 2022, HABÍA ALREDEDOR DE 8,000 NIÑOS REGISTRADOS CON TEA EN LA REGIÓN.

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Dentro de la labor docente, es común que se enfoque en el desarrollo de competencias de los estudiantes. Sin embargo, en los programas de formación para docentes, a menudo se omite la capacitación sobre cómo abordar la educación de alumnos con necesidades especiales dentro de entornos regulares. En este contexto, es importante abordar específicamente el trastorno del espectro autista (TEA), considerando que en Sonora, se estima que uno de cada cien niños presenta esta condición. Según datos de aproximadamente el año 2022, había alrededor de 8,000 niños registrados con TEA en la región. Para comenzar, es esencial definir de manera clara esta condición desde una perspectiva médica.

El trastorno del espectro autista (TEA) representa una afección neurológica y del desarrollo que se manifiesta desde la infancia y perdura a lo largo de toda la vida de la persona afectada.

Impacta significativamente en la manera en que un individuo se comporta, interactúa con su entorno, se comunica y adquiere habilidades. Dentro de esta categoría, se engloban condiciones que anteriormente se conocían como el síndrome de Asperger y el trastorno generalizado del desarrollo no especificado.

El término “trastorno de espectro” se utiliza debido a que las personas con TEA pueden presentar una amplia gama de síntomas diversos. Algunos de ellos pueden experimentar dificultades en la comunicación verbal y evitar el contacto visual durante una conversación.

Además, es común que muestren intereses restringidos y comportamientos repetitivos, como dedicar mucho tiempo a organizar objetos o repetir una frase de manera constante. A menudo, parece que están inmersos en su propio mundo.

No se conocen las causas del trastorno del espectro autista. Las investigaciones sugieren que tanto los genes como los factores ambientales juegan un rol importante.

Actualmente, no existe un tratamiento estándar para el TEA. Hay muchas maneras de maximizar la capacidad del niño para crecer y aprender nuevas habilidades.

Cuanto antes se comience, mayores son las probabilidades de tener más efectos positivos en los síntomas y las aptitudes. Los tratamientos incluyen terapias de comportamiento y de comunicación, desarrollo de habilidades y/o medicamentos para controlar los síntomas. [1] Entonces, nos enfrentamos a la interrogante fundamental: ¿Cómo podemos abordar el TEA en el aula? ¿Qué formación docente es necesaria para fomentar el desarrollo de competencias y al mismo tiempo mantener la cohesión de un grupo, garantizando el bienestar de todos los estudiantes?

Trabajar con el desarrollo de niños y niñas con autismo suele ser un desafío complejo.

A medida que estos estudiantes avanzan en edad, es común que los comportamientos disruptivos evolucionen o aumenten, y que surjan nuevos síntomas.

En este contexto, es crucial proporcionar estrategias que nos permitan establecer un ambiente de aprendizaje organizado y planificado.

Gestionar los tiempos de trabajo Un entorno estructurado es muy importante para el correcto funcionamiento de una

TRABAJAR CON EL DESARROLLO DE NIÑOS Y NIÑAS CON AUTISMO SUELE SER UN DESAFÍO COMPLEJO. A MEDIDA QUE ESTOS ESTUDIANTES AVANZAN EN EDAD, ES COMÚN QUE LOS COMPORTAMIENTOS DISRUPTIVOS EVOLUCIONEN O AUMENTEN, Y QUE SURJAN NUEVOS SÍNTOMAS. clase. Al mantener una rutina a la que los niños con TEA se puedan acostumbrar, nos aseguraremos de que el alumno entienda cuándo hay que trabajar y cuándo es tiempo de ocio.

Una vez que se conozca bien a cada niño o niña será más fácil realizar tiempos de trabajo y descanso, ya que podremos fomentar que se hagan las tareas necesarias motivándolo con algo que le guste. El tema de los descansos es de suma importancia, ya que suelen tener más dificultades para prestar atención durante periodos de tiempo más largos.

Por eso, hay que tener en cuenta su necesidad de descansar antes de continuar con más actividades.

Estructurar bien el entorno Al asignar diferentes espacios a cada tipo de actividad, el alumnado tendrá más facilidad para adaptarse a lo que esté pasando. Cada ambiente debe tener diferentes materiales dependiendo de las tareas que se vayan a desarrollar en cada espacio, con cuidado de no colocar objetos ajenos en los distintos ambientes. Así, comprenderá con mayor facilidad qué se debe hacer en cada espacio.

Al introducir al niño en ambientes nuevos, puede ser buena idea utilizar láminas didácticas o pictogramas, sobre todo los primeros días en los que se interactúe con el espacio.

Inclusión e integración del niño en el aula La integración de un alumno TEA en el aula empieza con explicarle al resto de sus compañeros qué es el TEA y cómo pueden, entre todos, crear un ambiente de cooperación y de apoyo para su compañero. Fomentando el trabajo en equipo y la comprensión evitaremos situaciones inesperadas para el resto de los niños y los acostumbraremos a lidiar con ciertos comportamientos sin interrumpir el ritmo de la clase.

Introducir cambios paulatinamente Con la ayuda de los papás es conveniente acostumbrar al niño al cambio desde una edad temprana. Poco a poco, podemos introducir pequeños cambios en la rutina que desemboquen en un gran cambio en el futuro. Por ejemplo, podemos incorporar nuevos juguetes o rutinas en la vida diaria del alumno para que poco a poco se vaya acostumbrando al cambio que se está por producir en un futuro próximo.

Adaptarnos su nivel de desarrollo Cada niño es diferente y es de vital importancia hacer una evaluación previa y personal al principio del curso para saber qué aspectos necesitan trabajarse más. Es posible que el alumno TEA no vaya al mismo ritmo que el resto de su clase, por lo que deberemos hacer un seguimiento mucho más profundo y minucioso de su aprendizaje día a día. [2] Las recomendaciones previamente mencionadas son pautas que se ofrecen con el propósito de apoyar la labor docente en el fomento de competencias. Es responsabilidad del docente implementarlas y mantener una vigilancia constante sobre el entorno para asegurarse de que se estén cumpliendo los objetivos de cada una de estas recomendaciones. Esto nos permitirá alcanzar los objetivos de aprendizaje de acuerdo al ritmo de nuestros alumnos.

Bibliografía •

[1]MedlinePlus en español [Internet]. Bethesda (MD): Biblioteca Nacional de Medicina (EE. UU.)

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Trastorno del espectro autista; Última actualización 3 diciembre 2021; consulta Julio. 2023]. Disponible en: https://medlineplus.gov/spanish/autismspectrumdisorder.html[2] Editorial GEU(2022). TEA en el aula: cómo trabajar con niños con TEA. Editorial GEU, el blog, https://www.editorialgeu.com/blog/tea-en-el-aula-comotrabajar-conninos-con-tea/

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VIDA ESTUDIANTIL

BACK TO SCHOOL SEPTIEMBRE 2023

Dámos la bienvenida a todos nuestros estudiantes en este nuevo incio de ciclo escolar.

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PLANTEL CD. DEL CARMEN

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4

PLANTEL CULIACÁN

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PLANTEL CHIHUAHUA

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PLANTEL LOS CABOS

PLANTEL TUXPAN PLANTEL TUXPAN

PLANTEL CULIACÁN PLANTEL CHIHUAHUA

PLANTEL MEXICALI INSIGHTS UNIDEP

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PLANTEL MEXICALI

PLANTEL CHIHUAHUA

PLANTEL NOGALES

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