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Agenda Universitaria Revista Impresa Edición Nº 79 Junio 2019

Portada Día de la confraternidad universitaria

Editora Miriam Muñoz Zeas Equipo de redacción Leidy Romero John Humala Anthony Galán Diseño y Diagramación Roberto Ortiz Colaboradores en esta edición: Investigación: Andrea Alvarado Cultura: Galo Torres Palchisaca Salud: Stephany Astudillo

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Contenido

Editorial

Tema Central

Edición Nº 79 Una mirada a la violencia de género en la universidad

Entrevista

Investigación

Vinculación

Estudiantes

Cultura

Salud

Matices

Noticias

Agenda

Una maestra universitaria en la viceprefectura Maskana, nueve años difundiendo ciencia Centro de Servicios Empresariales, apoyo para emprendedores Metallura, voluntariado proactivo de gestión ambiental La Tigra de papel Trastornos musculoesqueléticos derivados del trabajo Día de la confraternidad universitaria Resumen de noticias

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Editorial

Ediciรณn Nยบ 79 4

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Tras el camino recorrido, reconocemos que el trabajo en equipo es la fórmula perfecta para dar vida a los propósitos que nos planteamos como seres humanos. En la Universidad de Cuenca aplicamos día a día esta filosofía para fortalecer a nuestra Institución, que por sus resultados se sitúa como la número uno a nivel nacional. Toda la comunidad universitaria debe asumir ese logro como propio, como la suma de su entrega por una causa común y la mejor manera de celebrarlo es en unidad, en el Día de la Confraternidad, planificada para el 21 de junio por la Unidad de Bienestar Universitario. Será una jornada para recordar juegos tradicionales, realizar actividad física, donde reine la integración entre estudiantes, docentes, empleados y trabajadores. Les invito a convertir ese momento en la oportunidad para interrelacionarnos, para conocer mejor a las personas maravillosas que tenemos alrededor y sentirnos parte de la gran familia universitaria. Asimismo, en la edición número 79 de la revista, es grato presentar un reportaje a la socióloga Cecilia Méndez, docente de nuestra institución desde 1989 y quien a partir del 14 de mayo aporta con sus conocimientos al desarrollo de la provincia como Viceprefecta, cargo alcanzado a partir de las últimas elecciones seccionales. Pablo Vanegas Peralta.

Juntos sigamos construyendo la Universidad que deseamos, para dejar un legado a las nuevas generaciones, por las cuales trabajamos en unidad.

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Tema Central

Una mirada a la violencia de gĂŠnero en la universidad El vicerrectorado ha comprometido sus esfuerzos en apoyo de las iniciativas sobre acciones afirmativas para mejorar las condiciones de las mujeres en nuestra universidad.

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l punto de partida para analizar la violencia de género en las instituciones de educación superior es el reconocimiento de la existencia de la discriminación y la transformación de todas las diferencias en desventaja social e institucional. Mientras estas circunstancias no se reconozcan, no habrá sustento para hablar de una universidad democrática, incluyente y diversa. En otros términos, hay que tomar conciencia de que el sufrimiento humano ocasionado por la discriminación de todo tipo, puede tomar la forma de violencia física, psicológica, simbólica, etaria, étnica, cultural. Es necesario reconocer que la violencia es una forma de comunicación subordinada a un patrón de poder; sobre todo, hay que tomar conciencia de que aquella es un hábito que se establece en nuestras conciencias como una estructura estructurante encarnada en las subjetividades y que, por tanto, actúa de una manera inconsciente. En la actualidad, todos los ciudadanos estamos inmersos en la sociedad de los medios masivos de comunicación, convertidos en una herramienta de poder metodológico para el aprendizaje masivo. Como todo proceso, conlleva sus riesgos; en términos de Walter Benjamin: “No hay documento de cultura que no lo sea, al tiempo, de barbarie” (Sobre el concepto de historia). Se trata de una forma cultural, que en el análisis de Rita Segato es la “pedagogía de la crueldad”; una mirada que nos ubica en los medios de comunicación, por cuyo lente se nos enseña que hay una pedagogía de la crueldad que nos transmite ciertas formas de sensibilidad o de insensibilidad. En este contexto, la autora nos señala que “no es que el ojo del público sea cruel y rapiñador, sino que se lo enseña a despojar, a rapiñar, a usar los cuerpos hasta que queden solo restos; es una pedagogía porque ese público está siendo enseñado”1.

Catalina León Pesántez en el Encuentro Género y Economía, realizado en el mes de mayo de 2018 por la Carrera de Sociología de la Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas.

Otra mirada importante es aquella que se dirige a la necesidad de la existencia de leyes contra la violencia; pues, es muy importante consignar este sufrimiento en leyes que reconozcan a las víctimas, y apoyen las demandas al Estado. Como bien afirma Rita Segato: “… se trata de la doble disputa por el acceso a los códigos jurídicos en su condición de narrativa maestra de las naciones y por la capacidad de inscribirnos, como demandantes, en ellos; y por hacer valer, no sólo en los tribunales sino también en las relaciones cotidianas, cara a cara, las palabras autorizadas por la ley”2.

Por esa lente se nos proporciona una mirada distante, indiferente y separada de las relaciones sociales. La pedagogía de la crueldad nos enseña a practicar una ruptura social con los otros y a establecer distancias entre sujetos. Es esta mirada, a través del capital globalizado, la que necesita la abolición de lo local y de lo singular, apostando a la homogeneización y estandarización de modos y modelos de vida, en donde las relaciones sociales, las circunstancias de género tienden a anularse, en tanto la voluntad de indistinción de los espacios sociales tiende a generalizarse.

En nuestro país, organismos gubernamentales, como el Ministerio de Justicia han promulgado la Ley Orgánica Integral para Prevenir y Erradicar la Violencia Contra las Mujeres, que constituye un gran avance en materia de legislación para enfrentar esta grave circunstancia.

1. Rita Segato, “En los medios existe una pedagogía de la crueldad”, Entrevista a Rita Segato por Flavia Delmas p.1.

2. Rita Segato, 2011, págs. 1-2.

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Marcha en contra del femicidio y la impunidad realizada el 05 de agosto de 2017.

La Universidad de Cuenca apoya las acciones en contra de la violencia de género.

La nominación de la problemática de género implica la lucha por la legitimidad de esas presencias en la universidad ecuatoriana, y la búsqueda de una retórica eficaz que vaya “desnaturalizando” la práctica de la discriminación y la violencia de género, procura que en el registro de la cotidianeidad de las relaciones sociales se efectivice aquello que está inscrito en las leyes. La mirada desde la pedagogía de la crueldad y desde la legitimidad consagrada en un cuerpo legal, sin lugar a dudas, es muy importante. Sin embargo, consideramos que no lo es menos la mirada desde el currículo, elemento sustancial en el sistema educativo. Quizá quepa la pregunta ¿qué estamos enseñando y qué estamos aprendiendo en la universidad sobre la

violencia de género? Algo se ha realizado; podríamos mencionar algunos esfuerzos por impulsar los estudios de género y procesos de sensibilización, capacitación, información e investigación en las diferentes unidades académicas, así como la aprobación del “Protocolo de prevención y actuación en casos de acoso, discriminación y violencia basada en género y orientación sexual en la Universidad de Cuenca”, “La agenda de igualdad de oportunidades 2019-2021”, entre otras actividades. No obstante, los retos futuros para la universidad, a fin de erradicar la violencia de género, suponen varias líneas de acción; entre ellas, realizar investigaciones profundas sobre el tema, que contengan datos cuantitativos y cualitativos, publicaciones, generación de políticas, normas y herramientas, avanzar hacia

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un plan de igualdad de oportunidades que incluya acciones positivas para las mujeres; fortalecer los estudios de grado y posgrado. Probablemente, uno de los aspectos críticos para la universidad ecuatoriana sea la transversalización de los estudios de género en el currículo de las carreras, respetando su especificidad académica. Este planteamiento no es de fácil ejecución, porque es una apuesta al reconocimiento de la existencia de la diversidad de sujetos con identidades disidentes y convencionales de género. Es decir, hoy en día no puede existir un currículo que oculte estas realidades, porque los sujetos que llegan a la universidad son seres humanos con sus inquietudes, sueños, frustraciones y sufrimientos. Además, vienen con el afán de encontrar no solamente la fórmula de la felicidad y el éxito, sino también respuestas satisfactorias a la pregunta de por qué soy discriminado/ discriminada. A lo mejor, nos ponemos en riego al decir que, mientras no se nomine la problemática de la discriminación mediante la transversalización en el currículo, no será posible construir el nuevo humanismo y la democracia tan pregonada en la visión y la misión de la universidad ecuatoriana. En suma, sin ello no será posible la descolonización del pensamiento y del conocimiento.

igualmente dignos y dignas, más allá de sus opciones? Un profesor o profesora que se posicione en la dicotomía hombre/mujer y desconsidere la pluralidad de identidades y opciones sociales, deberá ampliar su horizonte conceptual para el entendimiento y el respeto a otros sujetos.

Esta afirmación la realizamos porque en nuestra comunidad, muy probablemente, y hay que enfatizarlo, existen patriarcados de baja intensidad, que no necesariamente conllevan a la muerte física de las personas, pero si a la muerte emocional y a la muerte política de las víctimas, expresada en la anulación de la mujer como sujeto de derechos.

Probablemente, habría que pensar si el desafío para prevenir el estado de violencia de género no consiste en proponernos una reforma de los afectos, que se basa y se expresa en el respeto completo al otro diferente, en el respeto a las situaciones laborales de las personas; es decir, en fomentar una ética basada en la construcción de la vida sin violencia.

Aún queda por trabajar, en cada una de las carreras y facultades, ¿cómo formular y ejecutar la transversalización?, ¿cómo es posible abordar de manera adecuada, en la acción cotidiana con niños y niñas, varones y mujeres homo y heterosexuales en ciernes, el problema de su formación, de su empoderamiento?, ¿cómo les enseñamos que son

El Vicerrectorado de la Universidad de Cuenca ha permanecido atento y sensible a los problemas relacionados con la difícil situación de las mujeres, y siempre ha comprometido sus esfuerzos en apoyo de las iniciativas sobre acciones afirmativas para mejorar las condiciones de las mujeres en nuestra universidad. (CLP)

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Campaña por la no violencia emprendida por el Aula de Derechos Humanos en coordinación con la Facultad de Psicología, AFU, FEUE.

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Entrevista

Una maestra universitaria en la viceprefectura

Cecilia Méndez, socióloga de profesión y maestra por amor, ahora asume su reto como líder de proyectos que buscan abrir espacios para el desarrollo de las mujeres en la provincia.

Evento de posesión de las autoridades del Gobierno Provincial, realizado el 14 de mayo en el parque San Blas.

ensible ante la injusticia y abandono de los sectores rurales, y plenamente identificada con la lucha por la equidad de género, Cecilia Méndez deja las aulas como profesora de la Universidad de Cuenca para dedicarse por completo a sus funciones en la viceprefectura del Azuay. A los 13 años de edad y de la mano de sus profesoras, fue la primera vez que asistió a un acto de discusión de un tema social, realizado en el auditorio Simón Bolívar de la Corte de Justicia del Azuay, el tema era sobre la comunidad de El Valle y las afectaciones por el botadero de basura en el sector, que ocasionaba graves problemas a la salud, especialmente de los niños. En ese evento conoció a Gioconda Vanegas, Piedad Moscoso, Raquel Rodas, Cecil Durán, profesoras de la Universidad de Cuenca y que constaban entre las precursoras de una lucha organizada por la defensa de los derechos de las mujeres en el ámbito local. “Me eduqué en un colegio privilegiado, que nunca más volvió a replicarse, el colegio Asunción, donde la

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educación fue personalizada. Nosotras armábamos nuestros propios desarrollos de las materias con la guía de las profesoras”, rememora Cecilia, quien desde allí marco como meta convertirse en docente. La educación que recibió, afirma que fue algo maravilloso en su vida, “libre, autónoma, soberana, que nos dio la capacidad de desarrollar conciencia crítica, condición humana profunda”. Recuerda a profesoras como Piedad Vásquez, Josefina Calle, Rosario Astudillo, entre otras, que influyeron en su formación y la conectaron con la realidad del pueblo. En 1989, tenía 26 años cuando se convirtió en una de las primeras catedráticas de la Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas, siendo junto a Ana Espinosa, las únicas mujeres docentes de esa facultad, durante 12 años. Empezó dictando la cátedra de Historia Universal, una de las asignaturas que más le ha gustado, desde que el doctor Claudio Cordero Espinosa le diera la oportunidad de ser ayudante de cátedra.

Cecilia del Carmen Méndez Mora

A sus 57 años asume el reto de liderar proyectos que buscan abrir espacios para el desarrollo de las mujeres en la provincia, con la convicción de trabajar por la defensa social.

Estudios:

Socióloga de profesión, graduada en la Universidad de Cuenca, en la que también también obtuvo un diplomado en Género y Políticas Públicas, un diplomado en Historia Latinoamérica; una maestría en Género y Desarrollo y una en Sociología y Desarrollo. En 2015 realizó estudios de doctorado en la Universidad Andina Simón Bolívar, sobre Historia Latinoamericana.

Familia:

Casada desde hace 31 años con Efrén Cedillo, su “compañero de vida” como ella lo llama; tiene 3 hijos y un nieto.

Pasatiempos:

Escuchar música nacional, sobre todo Julio Jaramillo. Extraña tener largas sobremesas, conversaciones en las que la política siempre es el tema de fondo.

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Cecilia Méndez en la Casa de la Provincia, junto a Inés López Astudillo y Nancy Minga, sus amigas que le apoyan de forma incondicional.

Deber político, ciudadano, ético Desde los 16 años se vinculó al Movimiento Campesino Azuayo y luego a la Ecuarunari. La propuesta de Yaku Pérez para acompañarlo en la fórmula electoral, la tomó en la línea de su permanente recorrido en defensa de la clase popular que inició a los 13 años, comenta Cecilia. “Cuando dije que sí, pensé en el deber político, ciudadano, ético de levantar una línea crítica, en medio de un escenario político en el que todo el mundo se pelea por decir que aquí no pasa nada, que todos somos iguales y que solo hay que servirnos unos a otros, y eso no es así” declaró. Es la primera vez que ella asume un cargo de representación en un organismo de administración pública, que piensa cumplir a la altura y dignidad del pueblo. Enfatiza que su vida siempre ha sido muy digna y clara, que ha dicho lo que ha pensado y sentido; que jamás se ha aprovechado de nadie. “Siempre he dado la cara, he vencido a mi propio miedo, pero lo que me ha movido siempre es la dignidad de la ética, la ética de lo público estatal”, recalcó. Confiesa que para su familia el que fuera candidata no fue de agrado, porque lo fundamental era que se concentre en culminar su doctorado; sin embargo ella decidió dejarlo en espera. Fue muy duro, por este

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proceso de elecciones rompí una decisión; “con mi familia solemos hacer un consejo de familia cuando sucede algo grave o relevante para nuestras vidas, nos reunimos todos y decidimos que hacer”. Cree fervientemente en su familia, que dice, son su fuerza, refugio y amor.

Deja la docencia Días después de haber ganado la viceprefectura, pensó seguir manteniendo paralelamente su función como docente en la Universidad de Cuenca, pero al final decidió dedicarse de lleno al cargo. El pasado 9 de mayo presentó en la universidad su petición de comisión de servicios; lo hizo con la conciencia plena de que la instancia en la que ahora trabaja, requiere de toda su dedicación, con la misma responsabilidad que ejerció la docencia y dedico tiempo a los estudiantes. Y es precisamente a sus alumnos a quienes extrañará de la vida como maestra, consciente de que la universidad tiene un papel muy sensible que cumplir en la formación de los profesionales del futuro, sostuvo. Pero Méndez está resuelta a volver luego de cumplir con su misión como viceprefecta.

Cecilia, junto a algunos alcaldes con la certificación del cargo entregada por el CNE.

Plan de trabajo Fiel a sus convicciones, trabajará por las mujeres del Azuay, enfocándose en aquellas del sector rural, quienes buscan sacar adelante proyectos agrarios y medio ambientales de manera organizada. Su propuesta se basa en los siguientes ejes: 1. Censo agrario, para ubicar a las mujeres de los lugares más apremiantes y dar respuesta emergente, para detectar casos de violencia intrafamiliar o sexual y para impulsar la entrega de la canasta alimenticia en los sectores más vulnerables. 2. Impulso de la producción agroecológica, apoyo a la comercialización, apertura de fuentes de trabajo en el sector y conservación de los ecosistemas. 3. Conocer los grados de violencia que sufren las mujeres de la provincia, plantea entablar comunicación con los alcaldes de los 15 cantones de la provincia, para promover la apertura de centros de acogida y oficinas de atención primaria para las víctimas. 4. Apertura de la escuela de artes y oficios, para rescatar el conocimiento, la sabiduría y la habilidad de moldear la cerámica, la orfebrería, las macanas y la paja toquilla, bajo una adecuada dirección. Se complementará con la educación popular a lideresas mujeres, a fin de garantizar el desarrollo de la organización libre, autónoma y soberana. (LR)

La viceprefecta en la Asamblea ciudadana por la defensa del agua, realizada el 5 de mayo en el Salón de la Ciudad.

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Investigación

Maskana, nueve años difundiendo ciencia Es la revista más citada de la institución y está abierta a recibir artículos de investigadores de cualquier universidad del mundo.

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askana es una revista científica publicada semestral e ininterrumpidamente desde el año 2010. Fue fundada por el Dr. Jan Feyen, profesor emérito de la Universidad Católica de Leuven, y es gestionada por la Dirección de Investigación de la Universidad de Cuenca (DIUC).

Integrantes del consejo editorial de la revista.

Maskana promueve el desarrollo de la cultura de la difusión de los resultados de investigación entre quienes llevan adelante actividades de este tipo en el medio universitario. Maskana, nombre que en quechua significa ‘búsqueda’, intenta recordar a los autores el fin último de la investigación, que es la búsqueda del avance del conocimiento, a través de un análisis crítico y riguroso de aspectos particulares de la realidad, para brindar soluciones a problemas sociales, ambientales o económicos.

Las revistas indexadas pertenecen a la clasificación de revistas científicas, su objetivo es comunicar y difundir artículos de producción científica. Una vez concluidos los proyectos de investigación se cuenta con valiosa información que aporta a la sociedad, que merece ser publicada.

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El enfoque multidisciplinar de Maskana, su sistema de publicación de artículos en inglés o español y su tipo abierto de difusión de contenidos (open access) a través de medios digitales, permite que su material sea relevante y fácilmente accesible para estudiantes, profesionales, profesores e investigadores del país y del mundo. Una de las principales ventajas que Maskana ofrece a sus autores, es la rapidez del procesamiento de sus manuscritos. Alrededor de dos semanas para una revisión interna y superada esta fase, entre uno y dos meses para un informe detallado de revisión externa. Los reportes de revisión detallados que Maskana entrega al autor, y el asesoramiento imparcial, ético y científico, en la resolución de las observaciones o recomendaciones para un determinado artículo, constituyen una forma de ayuda fundamental para investigadores que comienzan a dar sus primeros pasos en el mundo de la comunicación de resultados de investigación científica. Otro valor añadido que ofrece Maskana, es que no existen costos asociados para los autores, quienes, además, conservan los derechos de autoría de sus trabajos.

Retos de las IES en el siglo XXI Algunas precisiones de Jan Feyen en el Café Científico realizado el 28 de noviembre de 2018. - Han pasado apenas 18 años de este siglo XXI y el sector de la educación superior en muchos países enfrenta más desafíos que en todo el siglo anterior. La educación superior es cada día más crucial, no sólo para la preparación de la próxima generación de graduados que ingresan a la era del conocimiento, sino también para ayudar a los países a avanzar. - Según las Naciones Unidas, alrededor del 10% de la población habría obtenido un título universitario. - Para que esto ocurra, las instituciones de educación superior deben vincular el proceso de enseñanza con la sociedad y la investigación, utilizando los beneficios de la tecnología. - Los recortes de fondos del gobierno complica aun más la situación de las universidades que se obligan a hacer “más por menos”.

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Proceso de envío de artículos a los editores de la Revista Maskana Envío

Revisión

Editorial

Producción

· El autor sube a OJS su artículo y el editor lo recibe. · El editor hace la primera revisión (temática y de normas básicas ) y decide rechazarlo directamente o enviarlo a revisión.

· El editor asigna revisores al artículo. · Los revisores evalúan el artículo y deciden si se acepta, se rechaza o se solicita cambios para una nueva ronda de revisión (puede haber más de una)

· Si el artículo es aceptado en su proceso de revisiones, el editor lo incluye en el proceso editorial y realiza cambios de forma editorial en caso de ser necesarios.

· El artículo pasa a fase de maquetación en la que se dará formato visual al artículo, además se creará los archivos en los formatos de edición que serán publicados (PDF, EPUB, HTML)

Call for papers Las dos publicaciones anuales de MASKANA se realizan, la primera a finales del mes de junio, y la segunda a finales de diciembre. Los artículos son receptados en cualquier momento del año. Sin embargo, la fecha límite para la edición de junio de 2019 es el 15 de mayo y para la edición de diciembre el 15 de noviembre. Los artículos deben enviarse a través de la página web de la revista y además se puede descargar las directrices para autores/as y acceder libremente a todos los artículos publicados en MASKANA desde el año 2010.

Nota: durante todo el proceso el autor tiene acceso a revisar la etapa en la que se encuentra su artículo.

Aun cuando Maskana está abierta a investigadores de cualquier universidad del mundo, su prestigio interno –Maskana es la revista más citada de esta institución– ha propiciado que las ventajas de su sistema de publicación hayan sido aprovechadas en mayor medida por el personal académico de la Universidad Cuenca y de sus estudiantes de posgrado, muchos de ellos en universidades extranjeras.

con el tiempo. Solo en la última edición de la revista (volúmen 9, número 2), publicada en el mes de diciembre de 2018, cuatro artículos de un total de nueve, corresponden a autores completamente externos a la entidad editora: Universidad de la Fuerzas Armadas, Universidad Católica de Guayaquil, Pontificia Universidad Católica del Ecuador, y Universidad Técnica de Ambato.

A la fecha, dos tercios de los autores de los 159 artículos publicados por la revista, corresponden a personal académico interno, material que constituye una muestra general de la producción científica de los investigadores emergentes de la institución, sus correspondientes líneas de investigación, colaboración interinstitucional, además de su ámbito de influencia. La tendencia, sin embargo, se modifica paulatinamente

Como toda actividad, la comunicación científica requiere práctica, por lo que es de esperar que el personal académico interno vaya adquiriendo cada vez mayores destrezas en la publicación de sus resultados de investigación y, por lo tanto, incrementando el número de sus publicaciones en revistas externas en idioma extranjero (inglés) de alto nivel de impacto.

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Base de datos a las que pertenece Maskana Bases de datos para evaluación o identificación

Base de datos de revistas de acceso abierto

Bases de datos de sumarios y resúmenes

Base de datos de citas

Conscientes del continuo incremento de revistas digitales a nivel global, y del consecuente crecimiento exponencial del número de artículos publicados, el equipo de la revista Maskana busca mantenerse al frente, en cuanto a un manejo editorial de excelencia, no solamente en términos de los requisitos básicos de forma, comunes y exigidos por cualquier organismo de indexación científica o bases científicas digitales, sino también en cuanto al nivel de relevancia del contenido científico del material publicado. Actualmente Maskana forma parte del catálogo de Latindex 2.0, siendo una de las 48 revistas ecuatorianas que a la fecha gozan de este estado. A nivel interno, otras dos revistas institucionales también se encuentran en este catálogo: la revista Economía y Política, de la Facultad de Economía, y la revista ESTOA, de la Facultad de Arquitectura.

Latindex es una red coordinada de instituciones, liderada por la Universidad Nacional Autónoma de México, que tiene como objetivo reunir y diseminar información de publicaciones científicas seriadas de Iberoamérica, que cumplan con los más altos estándares de calidad editorial. Maskana está presente en la Red Iberoamericana de Innovación y Conocimiento Científico (REDIB) y ha iniciado el proceso para ingresar en el Directory of Open Access Journals (DOAJ) y SciELO-Ecuador. Además, Maskana se encuentra al corriente y preparada para el proceso de evaluación y validación de revistas científicas y académicas publicadas por instituciones de educación superior, recientemente propuesto por el Consejo de Aseguramiento de la Calidad de Educación Superior (CACES).(AA)

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Vinculaciรณn

Centro de Servicios Empresariales, apoyo para emprendedores

La Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas inauguró el Centro de Servicios Empresariales de la Universidad de Cuenca, para apoyar y asesorar los proyectos de los emprendedores, artesanos, pequeños comerciantes y grupos vulnerables de la región.

las oficinas de CESEM están ubicadas en el edificio Las Monjas.

l Centro de Servicios Empresariales de la Universidad de Cuenca (CESEM), nace como respuesta a la experiencia de los últimos años en los procesos de vinculación con la sociedad. Es un proyecto estratégico de la Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas, para brindar un servicio de asesoría a los emprendedores en las diferentes etapas de la gestión empresarial, mediante la transferencia e intercambio de conocimiento en las áreas de marketing, economía, administración de empresas, sociología, contabilidad y auditoría, para la búsqueda de soluciones que beneficien al desarrollo, competitividad y crecimiento, garantizando la estabilidad de las nuevas empresas. Juan Fernando Castillo, director de vinculación de la facultad, manifiesta que la idea nació al ver en los emprendedores la necesidad de asesoramiento y apoyo en gestión empresarial. Este tipo de asesoría normalmente es ofertado afuera pero tiene costo; por lo que la fortaleza del centro es que brindará servicio gratuito a los grupos vulnerables, y trabajará con personal calificado. En este proyecto se ha trabajado aproximadamente dos años, como un complemento al servicio que presta la Oficina Tributaria, integrando de esta forma el resto de elementos que conforman la gestión administrativa

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moderna, abarcando temas importantes entre ellos ¿cómo vender el producto?, manejo de temas financieros y la sostenibilidad de la empresa. La facultad, a través del centro pretende potencializar las capacidades de los emprendedores, para que se conviertan en generadores de empleo para la ciudad y región, expresó Rodrigo Mendieta, decano de la Facultad de Economía, y con ello llegar a ser un referente empresarial. Para nosotros esta primera etapa representa un aprendizaje, para medir el grado de aceptación que tenemos en la sociedad y con los grupos a los cuales estamos apuntando, añadió. El objetivo del CESEM es captar o llegar al segmento emprendedor de los sectores turístico, manufactura, metalmecánico, pequeña y mediana empresa, que quiere arrancar con su negocio, o que lo está haciendo pero que necesita respaldo, generando un círculo virtuoso de ganar – ganar. Los estudiantes y docentes transfieren sus conocimientos a la sociedad para generar emprendimientos y empleo; poniendo en práctica lo que están discutiendo día a día en las aulas de clase. El propósito de este proyecto es lograr que las empresas y los emprendedores vayan creciendo para que después puedan seguir solos.

Cuatro estudiantes de la carrera de Contabilidad, cuatro de Marketing, cuatro de Administración de Empresas, uno de Economía y dos de Sociología, atienden en el CESEM mediante prácticas preprofesionales.

Coordinación El CESEM está coordinado por la Dirección de Vinculación con la Sociedad de la facultad, un docente tutor de cada carrera trabaja directamente con los estudiantes, quienes mediante las prácticas preprofesionales brindarán diariamente atención al público. En el presente período académico, el centro cuenta con cuatro estudiantes de la carrera de Contabilidad, cuatro de Marketing, cuatro de Administración de Empresas, uno de Economía y dos de Sociología. · Coordinador General: Ing.Juan Fernando Castillo Tutores por carrera: · · · · ·

Administración de Empresas: Ing. Edgar Becerra. Economía: Econ. Santiago Sarmiento. Contabilidad: Ing. Marcia Pesántez. Marketing: Econ. Patricio Aucay. Sociología: Lcda. Fernanda Pacheco.

EL CESEM está coordinado por la Dirección de Vinculación con la Sociedad de la Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas.

Horarios de atención: Lunes a viernes. De 09:00 a 13:00 y de 15:00 a 17:00. Dirección: Lorenzo Piedra y Av. Loja. Contactos: Teléfono: (593-7) 405 1000 ext. 2237. Correo electrónico: jfernando.castillos@ucuenca.edu.ec

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Servicios El CESEM asesora a los emprendedores en las diferentes etapas de la gestión empresarial, en las áreas de marketing, economía, administración de empresas, sociología, contabilidad y auditoría.

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Arci Figueredo y Hermes Martínez, los primeros usuarios del Centro de Servicios Empresariales.

Estos servicios son los que al momento brinda el CESEM, aunque está previsto en el camino ir evaluando, para que en el caso de que sea necesario se incorporen nuevos servicios o mantener y mejorar los existentes. El centro para brindar el servicio a los usuarios filtrará la información del solicitante, a través del número de cédula, identificando a que actividad se dedica y si el interesado realmente es un joven emprendedor que no se encuentra en la capacidad de contratar el servicio, evitando de esta forma una competencia ilegal con empresas que ofrecen el mismo servicio. El centro pretende, en la medida en la que vaya generando resultados concretos, visibles, palpables y se posicione, sumar a otras facultades, así como a otras instituciones sean públicas o privadas, para conformar un centro integral de apoyo social. (JH)

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Estudiantes

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Metallura, voluntariado proactivo de gestiรณn ambiental Nacieron como un emprendimiento universitario, ahora cuentan con el apoyo de instituciones de la regiรณn que reconocen su trabajo.

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Josselyn Muentes y María Paz Ullauri, registran las condiciones de una especie.

etallura, es una propuesta de gestión ambiental conformada en su mayoría por estudiantes de varias facultades de la Universidad de Cuenca. No se consideran un grupo, sino un equipo, porque dicen perseguir un mismo ideal. Francisco Gonzáles, estudiante de la Facultad de Ciencias Químicas fundó el emprendimiento en 2015. Luego de un incendio forestal que azotó el Parque Nacional El Cajas, tomó la decisión de aliarse con otros compañeros con el propósito de capacitarse y a la vez aportar conocimientos para el cuidado del medioambiente. Tras una convocatoria a los estudiantes de la carrera de Ingeniería Ambiental, el 8 de octubre de 2015, arrancó oficialmente este proyecto; que hoy cuenta con más de 30 miembros voluntarios, compuesto por estudiantes y profesionales de diferentes universidades. Decididos a no cruzarse de brazos frente a los problemas ambientales, emprendieron su proyecto, que se ha nutrido con iniciativas enfocadas en los

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problemas de la provincia del Azuay y de la región. Con el tiempo decidieron ampliar su enfoque a otros temas como cambio climático, conservación de recursos naturales y de investigación. En el proyecto recibieron el apoyo del profesor biólogo Francisco Sánchez, del decano Fabián León, así como de otras autoridades y docentes que respaldaron la iniciativa, hoy convertida en una gratificante realidad que les ha permitido grandes experiencias de enseñanza y aprendizaje, comenta Francisco. Este año, se graduarán los estudiantes de la generación de iniciadores; un nuevo capítulo en la historia de Metallura está por empezar, recalca Gonzáles, complacido con lo que han hecho y entusiasmado con lo que esperan lograr a mediano y largo plazo. Como profesionales buscarán abrir nuevas puertas, ya que cada miembro según su especialidad se ha comprometido a seguir aportando y estrechando los lazos de servicio, sobretodo, en la actualidad que se ha transformado en un movimiento con seguidores a nivel nacional.

“Metallura” el nombre fue tomado de un género de colibrí endémico del sur de Ecuador (Metallura baroni). Equipo preparado para responder a cualquier problemática ambiental que se presente, manteniendo un equilibrio con la sociedad y el ambiente, con el criterio crítico y ético que caracteriza a un profesional de la rama que estudia y vela por la naturaleza.

Misión Dar solución a problemas del medio ambiente que se presenten en el cantón Cuenca y la región, tomando acciones con interés de bienestar socioambiental por medio de la preparación, investigación, análisis crítico y participación activa de sus miembros.

Presentación oficial del equipo, realizado en el mes de junio de 2018, estuvieron presentes autoridades de la Universidad de Cuenca, Ministerio del Ambiente, CELEC-EP, FONAPA y Fundación Cordillera Tropical.

Si le interesa conocer más sobre los trabajos y actividades de Metallura, o quiere ser parte del proyecto, puede contactarse a través de: Sitio web: https://metallura.weebly.com/ Facebook: @Metallura

Visión Para el año 2020 se proyectan como un equipo consolidado, con mérito e influencia en la resolución de problemas ambientales del cantón Cuenca y la región, con impacto positivo en la sociedad, motivando a la participación colectiva en el contexto de la sustentabilidad.

Instagram: @metallura_gestionambiental. YouTube: Metallura Equipo de Gestión Ambiental

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Un proyecto integral Metallura es un voluntariado proactivo, que actualmente cuenta con el involucramiento de 25 instituciones que apoyan esta filosofía de vida. No se restringe a un solo campo de acción, no es solo agua, o energía, sino todos los proyectos en los que puede participar, siendo el aporte de cada integrante fundamental para la vinculación. Sus integrantes coinciden en que las actividades que realizan enriquecen y despiertan afinidades y ayudan a conectarse con las personas que enfrentan las mismas problemáticas. Entre las acciones que realizan están las de educación ambiental en la ciudad de Cuenca y varias comunidades del Azuay, mediante el trabajo conjunto con instituciones nacionales e internacionales; igualmente trabajan en conservación en zoológicos y centros de rescate, con fundaciones de conservación y FONAPA. Colaboran en proyectos con instituciones de la rama ambiental de la región, como el Ministerio del Ambiente del Ecuador (MAE), CELEC EP Hidropaute; ONGs como Fundación Cordillera Tropical, entre otras. Carina Villegas, es una ingeniera ambiental que llegó al equipo desde el inicio, por invitación de Francisco, convencida de que todos tenemos un rol en la sociedad y en cualquier momento podemos desempeñarlo. Está segura que el impacto de Metallura es grande, ya que la mentalidad de los estudiantes trasciende sus intereses personales, no piensan únicamente en conseguir empleo y tener un salario, buscan desarrollar una conciencia de conservación y restauración de los recursos naturales. “Estamos motivados para ser profesionales integrales”, afirma. María Paz Ullauri, otra de las integrantes de Metallura, manifiesta que el equipo es activo; reconocido por su causa y por las actividades desarrolladas, en instituciones que ahora piden su aporte para el desarrollo de propuestas. “Nos dimos cuenta que la teoría sirve de poco si no se la pone en práctica, hay que actuar. Donde se aprende y se hace cambio, es en el campo”. Por su parte, Magaly Jiménez, piensa que lo social y ambiental van de la mano, así entre los proyectos desarrollados está el de informar a la comunidad urbana que la mayoría de los beneficios que se obtienen proviene de las zonas rurales, porque ellos son quienes trabajan y conservan el medio ambiente. Uno de los trabajos que Metallura realiza con las personas de zonas rurales, es el de enseñanza de conservación de cuencas hídricas.

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Siembra de especies en actividades de reforestación.

Recuerda una de las experiencias en Chalacay, cuando ocurrió el macro deslizamiento en la zona del embalse de Masar, la solución era reforestar y se consiguió con el respaldo de toda la comunidad afectada. Para ello organizaron la carrera 5 k “Soy agua, soy energía”, en la que cada participante entregaba una planta o daba un dólar para comprarla; recolectaron alrededor de 5 mil unidades. Realizan trabajos de educación con estudiantes de escuelas y colegio, a quienes les enseñan sobre el tema ambiental; es así que están trabajando para proyectarse como una organización que brinda servicios de consultoría, investigación y educativos. El proyecto plantea un programa de reclutamiento en Cuenca para niños y jóvenes interesados en cuidar la naturaleza, a quienes capacitarían para que sean parte de su gran objetivo de conseguir un planeta más humanizante con su naturaleza. (LR)

El rector Pablo Vanegas a apoyado la gestiĂłn del equipo Metallura

Integrantes de Metallura participan en eventos pĂşblicos para concientizar a la comunidad sobre el cuidado del medio ambiente.

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Cultura

La Tigra de papel

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Primer borrador, editado por Pablo Vargas Hidalgo, se anuncia como el primer libro de una colecciรณn de guiones cinematogrรกficos ecuatorianos; que en su primera entrega ha empezado con el guion de La Tigra, de Camilo Luzuriaga.

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n La imagen-tiempo. Estudios sobre cine 2 (1985), Gilles Deleuze, a propósito del concepto de “incomposibilidad” (simultaneidad de tiempos presentes) con el que analiza la película francesa El año pasado en Marienbad (1959), hace notar la insólita manera en que un novelista, Alain Robbe-Grillet, y un cineasta, Alain Resnais, confluyeron para crear esa obra maestra, pero no en los acuerdos, sino en el desacuerdo más radical. Sucedió que RobbeGrillet, el guionista, escribió el guion convencido que sus personajes se movían en temporalidades simultáneas en que pasado, presente y futuro se mezclaban inextricablemente; mientras que Resnais filmó ese mismo guion bajo la certeza de que no había tal mezcla inexplicable de tiempos, pues cada pasado, presente y futuro era perfectamente atribuible a sus tres protagonistas. Y añade Deleuze: “Es compleja esta confrontación de Resnais y Robbe-Grillet, sus declaraciones más amistosas la enredan más”. Referimos esa confrontación, porque Deleuze, para su reflexión, es obvio que tuvo acceso al guion de Robbe-Grillet, que ya había sido publicado como pieza independiente en 1961. Y esto es lo importante para lo que nos ocupa aquí: la tradición editorial del guion publicado en formato libro es vieja, y ha acompañado al cine desde que espectadores, cinéfilos, teóricos y críticos se enfrentaron a problemas estéticos que solo se los podía clarificar leyendo el guion original. En efecto, nadie podría negar que la lectura del guion cinematográfico es iluminadora en varios niveles. Es sobre todo útil para entender la genealogía de una película, y más cuando se trata de una adaptación. En términos de pedagogía cinematográfica, las ventajas son igualmente generosas. Una forma de análisis fílmico es establecer comparaciones didácticas entre el plan inicial sugerido en el guion y el montaje del resultado final. También, en términos de la historia de una cinematografía nacional, la circulación en formato libro de guiones es un aporte incalculable. De allí que constituya un acontecimiento para el cine ecuatoriano, el libro publicado por la Universidad de las Artes y editado por el profesor Pablo Vargas Hidalgo; que se anuncia como una serie titulada Primer borrador. Colección de guiones cinematográficos ecuatorianos, y ha empezado con el guion de La tigra (1991), de Camilo Luzuriaga. Su refinada y atractiva edición es solo la puerta de entrada a unos contenidos que incluyen: estudios introductorios, el guion de pantalla, una galería fotográfica del rodaje, una reveladora entrevista con el cineasta, una galería de documentos periodísticos en torno a la recepción y recorridos del

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Portada del libro Primer borrador, colección de guiones cinematográficos ecuatorianos, editado por Pablo Vargas Hidalgo.

filme, el cuento LA TIGRA de José de La Cuadra, según la edición del libro Horno (1940), y al final, la película en dvd. Se trata por tanto de una entrega muy bien concebida e investigada, prolija y amplia. Es verdad que el guion de esta publicación no es el que el joven Luzuriaga escribiera entre 1986 y 1988, año en que comenzó el rodaje de La tigra; pues entendemos que lo más probable, como ocurre en general con los productos de la cultura nacional, tan poco cuidadosa con sus documentos públicos o privados, es que ese borrador se ha haya perdido definitivamente. Sin embargo, con las otras riquezas que nos ofrece el libro, el lector obtendrá información preciosa respecto a los entretelones y minucias de la película. El libro ha sido una revelación, y como tal nos ha permitido confirmar un aspecto tan importante como la modernidad de la película, basada en el manejo del tiempo objetivo y del tiempo subjetivo; y también, los aciertos y limitaciones en el manejo de esos tiempos, que involucran a los personajes y a los narradores. Esto, lo hemos confirmado y descubierto ahora, leyendo Primer borrador, lo cual es un robusto argumento a favor de la necesidad de este tipo de publicaciones. Felicitaciones a los gestores y editores de la revista. Gracias por las revelaciones. (GTP)

Imagenes tomadas de la película. José de la Cuadra escribió la obra en 1940, Camilo Luzuriaga la adaptó y la llevó al cine, se estrenó en 1990, una película que marcó un hito en el cine nacional; hoy tiene un libro basado en su guión “Primer Borrador” es el nombre del libro editado por Pablo Vargas Hidalgo que incluye imágenes y el soporte digital con la película.

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Salud

Trastornos musculoesquelĂŠticos derivados del trabajo

Afectan a la espalda, cuello, hombros y extremidades superiores, aunque también pueden afectar a las extremidades inferiores. Comprenden cualquier daño o trastorno de las articulaciones y otros tejidos.

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Las lesiones de cuello y espalda se deben a posturas forzadas, y trabajo físico intenso.

os trastornos musculoesqueléticos (TME) son una de las enfermedades de origen laboral más comunes que afectan a millones de trabajadores.

La mayoría de los trastornos musculoesqueléticos relacionados con el trabajo se desarrollan a lo largo del tiempo. No hay una única causa, sino que son varios los factores que trabajan conjuntamente; incluyen muchas alteraciones de músculos, tendones, nervios o articulaciones. Normalmente afectan a la espalda, cuello, hombros y extremidades superiores, aunque también pueden afectar a las extremidades inferiores. Comprenden cualquier daño o trastorno de las articulaciones y otros tejidos. Los problemas de salud abarcan desde pequeñas molestias y dolores, hasta cuadros médicos más graves que obligan a solicitar la baja laboral e incluso a recibir tratamiento médico. En los casos más crónicos, pueden dar como resultado una discapacidad y la necesidad de dejar de trabajar. Sus síntomas suelen ser fáciles de identificar, el más común es el dolor localizado. Aunque pueden tener un origen extra laboral, son las condiciones de trabajo

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las que originan un gran número de ellos; entre las causas físicas y los factores de riesgos organizativos se incluyen principalmente manipulación de cargas, especialmente al agacharse y girarse, movimientos repetitivos o forzados, posturas extrañas o estáticas, vibraciones, iluminación deficiente o entornos de trabajo fríos, trabajo a un ritmo elevado, estar de pie o sentado durante mucho tiempo en la misma posición. Las posturas, esfuerzos o movimientos casi nunca son decididos voluntariamente por el trabajador sino que están condicionados por el diseño del puesto, por los tipos de tareas que deben hacerse y su organización. Existes datos crecientes que vinculan los trastornos musculoesqueléticos con factores de riesgo psicosocial (en especial combinados con riesgos físicos), entre los que se incluyen alto nivel de exigencia de trabajo o una escasa autonomía y escasa satisfacción laboral. Los dos grupos principales de TME son los dolores y las lesiones de espalda y los trastornos laborales de las extremidades superiores (que se conocen comúnmente como “lesiones por movimientos repetitivos”).

Trastornos de cuello Cuando existen lesiones a nivel del cuello por lo general se presentan síntomas como dolor, rigidez, entumecimiento, hormigueo o sensación de calor localizado en la nuca, durante o al final de la jornada de trabajo. Las causas principales son: - Posturas forzadas de la cabeza como cabeza girada, inclinada hacia atrás o a un lado, o muy inclinada hacia delante. - Mantener la cabeza en la misma posición durante muchos minutos. - Movimientos repetitivos de la cabeza y los brazos. - Aplicar fuerzas con los brazos o con las manos. Trastornos de espalda. Presentan síntomas como dolor localizado en la parte baja de la espalda o irradiado hacia las piernas. Las causas principales son: - Levantar, depositar, sostener, empujar o tirar de cargas pesadas. - Posturas forzadas del tronco: giros e inclinaciones atrás, hacia los lados o adelante. - El trabajo físico muy intenso. - Las vibraciones transmitidas al cuerpo a través de los pies o glúteos. Trastornos de hombros. Presentan síntomas como sentir a diario dolor o rigidez en los hombros, a veces, de noche. Las causas más comunes son: - Posturas forzadas de los brazos: brazos muy levantados por delante o a los lados del cuerpo; brazos llevados hacia atrás del tronco. - Movimientos muy repetitivos de los brazos. - Mantener los brazos en una misma posición durante muchos minutos. - Aplicar fuerzas con los brazos o con las manos. Trastornos de codos. Presenta síntomas relacionados al dolor diario en el codo, aun sin moverlo, las causas más frecuentes son: - Trabajo repetitivo de los brazos que al mismo tiempo exige realizar fuerza con la mano. Trastornos de muñecas. Este tipo de trastornos se caracteriza por dolor frecuente. En el “síndrome del túnel carpiano” el dolor se extiende por el antebrazo, acompañado de hormigueos y adormecimiento de los dedos pulgar, índice y medio, sobre todo por la noche. Las causas más frecuentes son: - El trabajo manual repetitivo haciendo a la vez fuerza con la mano o con los dedos. - Un trabajo repetitivo de la mano con una postura forzada de la muñeca, o usando sólo dos o tres dedos para agarrar los objetos.

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¿Qué es un trastorno músculo esquelético?

Es una lesión originada por trauma acumulado, que se desarrolla gradualmente sobre un período de tiempo como resultado de repetidos esfuerzos, sobre una parte específica del sistema músculo esquelético. Los dos grupos principales de TME son los dolores y las lesiones de espalda, y las "lesiones por movimientos repetitivos"

2 tipos de patología musculoesquelética

AGUDAS Y BREVES Causadas por un esfurzo intenso y breve que ocasiona un fallo estructural funcional.

Dolores, lesiones de espalda y los trastornos laborales de las extremidades superiores, son los TME más característicos.

CRÓNICAS Y DURADERAS Consecuencia de un esfuerzo permanente y producen dolor y disfunción creciente.

Prevención No existe una única solución y en caso de problemas graves o poco habituales puede ser necesario asesoramiento profesional. Sin embargo, muchas soluciones son fáciles y baratas, por ejemplo, proporcionar una carretilla para manipular mercancías o cambiar la posición de los elementos de un despacho. Para abordar los trastornos musculoesqueléticos los empleadores deberían utilizar una combinación de: Evaluación de riesgos: adoptar un enfoque holístico, evaluando y abordando todas las causas. Participación del empleado: incluir al personal y sus representantes en los debates sobre posibles problemas y soluciones.

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Las acciones preventivas podrían incluir cambios en: · Diseño del lugar de trabajo: adapte el diseño para mejorar las posturas de trabajo. · Equipo: asegúrese de que tiene un diseño ergonómico y adecuado para las tareas. · Trabajadores: mejore la conciencia del riesgo, proporcione formación sobre buenos métodos de trabajo. · Tareas: cambie los métodos o herramientas de trabajo. · Gestión: planifique el trabajo para evitar el trabajo repetitivo o trabajar en malas posturas durante un tiempo. prolongado Planifique pausas para descansar, rote los puestos de trabajo o reasigne el trabajo. · Factores organizativos: desarrolle una política en materia de trastornos musculoesqueléticos.

Medidas preventivas · Todo lo que se mire con frecuencia debe estar en frente de nosotros y por debajo de los ojos. · Iluminar adecuadamente la zona de trabajo, evitando reflejos y sombras molestas. · Procurar no manipular manualmente cargas pesadas, mecanizando o automatizando las operaciones, o empleando ayudas mecánicas. · Disminuir el peso de los objetos manipulados, evitando levantarlos por encima de los hombros o bajarlos por debajo de las rodillas. · Evitar inclinar mucho el tronco adelante y, en especial, girarlo o echarlo hacia atrás sin apoyarlo en un respaldo. · Reducir la intensidad del trabajo físico pesado, introduciendo pausas muy frecuentes, o alternándolo con actividades más ligeras que no fuercen la espalda. · Evitar la transmisión de vibraciones al cuerpo procedentes de plataformas sobre las que esté de pie, o de los asientos de determinados vehículos como tractores, carretillas, camiones, etc. · Realizar pequeñas interrupciones del trabajo (de uno o dos minutos) cada pocos minutos. · Alargar los ciclos de trabajo muy cortos, por ejemplo, ampliando el número de tareas a realizar. · Evitar el trabajo repetitivo, alternando tareas diferentes durante la jornada. · Todo lo que se manipule con frecuencia debe estar situado por delante y cerca del cuerpo. · Evitar el trabajo prolongado muy por debajo de los codos o por encima de los hombros. · Reducir la fuerza hecha con los brazos o las manos (disminuyendo el peso de los objetos, utilizando herramientas adecuadas, empleando elementos de ayuda como tornos, rodillos, etc.). · Mantener apoyados los antebrazos, cuando la tarea lo permita. · Reducir la fuerza hecha con las manos y con los dedos. Agarrar los objetos con todos los dedos flexionados. · Evitar trabajar con el codo completamente extendido o doblado. · No emplear la mano para golpear los objetos (como un martillo). · Evitar sujetar objetos con superficies resbaladizas: cambiarlas, emplear dispositivos que faciliten el agarre o usar guantes apropiados. · Evitar el contacto de la mano con superficies muy frías. · Evitar la transmisión de vibraciones de las herramientas a la mano (utilizando los guantes apropiados, por ejemplo). También debe considerarse en el enfoque de gestión de los TME la vigilancia de la salud, la promoción de la salud y la rehabilitación y reintegración de los trabajadores que ya padecen algún trastorno musculoesquelético; afrontar estos trastornos ayuda a mejorar las vidas de los trabajadores. Fuente: INSHT. (SA)

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Matices

Día de la confraternidad universitaria El próximo día viernes 21 de junio se realizará la cuarta edición del “Día de la confraternidad universitaria” que fomenta la integración de docentes, estudiantes, empleados y trabajadores.

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a Universidad de Cuenca desde hace cuatro años desarrolla en el mes de junio el “Día de la confraternidad” con el objetivo de generar espacios de integración que articulen la actividad física, el deporte, la música y la camaradería de estudiantes, docentes, empleados y trabajadores que conforman la comunidad universitaria. El día de la confraternidad nace en nuestra institución con la finalidad de celebrar a la familia universitaria, comenta Edermila Nivelo, coordinadora de la Unidad de Bienestar Universitario, es así que en el 2016 la primera edición se denominó “Día de la Familia Universitaria”, pero para el siguiente año, le agregaron un aspecto académico y le denominaron “Día de la confraternidad universitaria”, nombre que mantiene hasta ahora. La Unidad de Bienestar Universitaria organiza el evento con el apoyo y coordinación del rectorado, la carrera de Cultura Física y demás dependencias de la universidad. Trece equipos están registrados (uno por cada facultad, y uno por las dependencias de administración central) para participar en las diversas actividades contempladas en el programa que se desarrollará ese día en el estadio universitario, entre las que están: bailoterapia, gincana, juegos populares, show artístico musical, banda de pueblo, juegos pirotécnicos, feria expoalimentación y concurso de la mascota del día de la confraternidad universitaria. Las tres ediciones anteriores fueron bien acogidas por la comunidad universitaria, que ven en este espacio una forma de incentivar la práctica deportiva en beneficio de la salud. En la edición anterior, el equipo triunfador fue el de la Facultad de Arquitectura, en segundo lugar quedó la Facultad de Ciencias Químicas y en tercero la Facultad de Ingeniería.

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“ El Día de la Confraternidad está encaminado a fomentar el deporte y la actividad física en el escenario académico y crear espacios para compartir entre estudiantes, docentes, empleados y trabajadores; a propiciar la participación de toda la comunidad universitaria ” Edermila Nivelo.

La sesión de bailoterapia, da inicio a la jornada.

Parte del equipo de Administración Central que participó en la edición 2018

Cronograma del Día de la Confraternidad Universitaria Viernes 21 de junio de 2019 Hora

Actividad

Lugar