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151 aĂąos de InnovaciĂłn y Compromiso Social

Agenda Universitaria Revista Digital Edición Nº 73 Diciembre 2018

Portada Mural Árbol de la vida (Eduardo Vega)

Dirección Redacción Edición de contenidos Periodistas Fotografía Diseño Diagramación UNIDAD DE RELACIONES PÚBLICAS Y COMUNICACIÓN

Colaboradores en esta edición: Esteban Pacheco Tobar Mauricio Espinoza Mejía Soledad Escandón Morales Willian Carrión Chamba Reynel Alvarado Aluma María Elisa Manzano Martínez Bill Riordan (fotos: artículo de investigación)

AGENDA UNIVERSITARIA

Contenido

Editorial

Edición Nº 73

Tema Central

Flexibilidad curricular y administrativa en carreras de grado

Entrevista

Hablemos de Movilidad Estudiantil

8 16

Investigación

Hacia el Vicerrectorado de Investigación

Vinculación

Vinculación universitaria: Una tarea para la responsabilidad social

Estudiantes

¿Qué es para ti la Universidad de Cuenca?

28 34

Cultura

Proyectos culturales de la universidad

Salud

Mobbing y bullyng ¿problema actual o dificultad antigua?

Matices

Infraestructura de inclusión, de servicio y cuidado ambiental

Noticias

Resumen de noticias

48 54 60

UNIVERSIDAD DE CUENCA

Editorial

Ediciรณn Nยบ 73 6

AGENDA UNIVERSITARIA

Al término de este año, queremos cerrarlo con una edición especial de la revista “Agenda Universitaria” que circula en este mes de diciembre, también en formato impreso. En este ejemplar contamos con artículos escritos por el Coordinador Académico y los directores de Investigación, Vinculación con la Sociedad y Cultura de la Universidad de Cuenca. Esteban Pacheco en el articulo de flexibilidad curricular y administrativa en carreras de grado, menciona que para caminar hacia una flexibilización curricular y administrativa, es necesario diseñar logros de aprendizaje e indicadores que permitan determinar los niveles de flexibilidad con los que cuenta la Universidad. Esta flexibilidad facilitará la movilidad estudiantil al interior y exterior de la Universidad de Cuenca. Mauricio Espinoza hace un recorrido histórico del quehacer investigativo en la Universidad de Cuenca, y nos plantea el proyecto para la conformación del Vicerrectorado de Investigación como estrategia para fortalecer la investigación en el plantel. Soledad Escandón cuenta que la responsabilidad social es una tarea fundamental de las acciones de vinculación universitaria que lleva adelante la institución, estableciendo vínculos con el sector social y productivo, para aportar a la solución de problemas de la comunidad. En tanto que Reynel Alvarado, nos informa sobre un nuevo modelo de gestión cultural para posicionar una línea cultural institucional en la sociedad regional, nacional e internacional, que ha implementado la Unidad de Cultura. Como resultado de la convocatoria realizada, por la Unidad de Relaciones Públicas y Comunicación a estudiantes de la institución, para que escriban sobre el tema ¿Qué es para ti la Universidad de Cuenca? publicamos el artículo ganador de Willian Carrión, estudiante de la Carrera de Ingeniería Ambiental, que nos cuenta sobre las experiencias de su vida universitaria.

Pablo Vanegas Peralta.

En salud, María Elisa Manzano trata el mobbing y bullyng, temas que deben ser conocidos y abordados con la importancia del caso, considerando las consecuencias que pueden producir en sus víctimas. En esta edición se aborda también la inclusión, el respeto al medioambiente y la practicidad del servicio, como ejes que se articulan en los trabajos de infraestructura que se realizan dentro del plantel.

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Tema Central

Flexibilidad curricular y administrativa en carreras de grado Por Esteban Pacheco Tobar

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¿Currículo rígido o currículo flexible? La flexibilidad curricular y su implementación, es una temática que las Instituciones de Educación Superior (IES), permanentemente se plantean ante los avances científico-tecnológicos, los contextos socio-económicos y culturales, y las nuevas políticas y sistemas de evaluación de la educación. Entendiéndose al currículo como el grupo de criterios, metodologías y procesos, que con un plan académico contribuyen a una formación profesional integral; la flexibilidad curricular lleva a plantear cambios y adaptaciones que generen diversas formas de cumplir y permanecer en procesos de enseñanza-aprendizaje de una carrera. Adicionalmente, en el contexto de una formación integral, la flexibilidad curricular plantea la incorporación sistemática de conocimiento complementario en las esferas de lo tecnológico, social, cultural y de la salud. De esta manera, además de fomentar la incorporación de temas pertinentes, complementarios, o novedosos a la formación profesional, a través de una flexibilización curricular se estaría haciendo énfasis en una educación inclusiva centrada en el estudiante, que prioriza al individuo con sus necesidades e intereses propios, por sobre el sistema. En este sentido, la flexibilidad curricular otorgaría efectividad a los programas académicos y permitiría, impulsar un dinamismo de interacción académica institucional, entre estudiantes y entre profesores, con ventajas como:

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La flexibilidad curricular se enfoca en el estudiante y la calidad de la educación de grado.

− Movilización institucional del conocimiento y de experticias. − Interacción efectiva de colectivos y unidades académicas participantes en procesos de flexibilización curricular. − Diversificación de la educación y promoción de la formación multi, ínter y transdisciplinaria. − Innovación de metodologías de enseñanzaaprendizaje y de evaluación, aportando a un modelo educativo y de gestión centrado en el estudiante. − Desarrollo complementario sistemático para la intelectualización del conocimiento que permita afrontar nuevos retos de competitividad laboral. − Mejora de competencias para la producción de nuevos bienes y servicios. − Fomento a la democratización del conocimiento y a la movilidad entre carreras, y niveles de formación. − Motivación estudiantil y entrenamiento para adaptación positiva en nuevos entornos. − Fomento al aprendizaje permanente. − Desarrollo integral de valores universales, responsabilidad social y ética, tolerancia, entre otros.

Consideraciones para la flexibilidad curricular y administrativa Los conceptos de flexibilidad curricular y flexibilidad administrativa, se encuentran enmarcados en el contexto de educación flexible, contexto en el cual se encuentra además, la flexibilidad académica y la flexibilidad pedagógica. Disponer de un currículo flexible constituye un reto para la oferta académica de grado, especialmente porque flexibilidad curricular implica, por una parte, disponer de estrategias para balancear la incorporación de conocimiento y formación de otras áreas de las ciencias, sin alterar los objetivos propios del programa, mientras que por otra parte, la flexibilización requiere considerar necesidades e intereses propios de los estudiantes, promoviéndose su participación en la definición de un porcentaje de su formación, sin perjuicio de los procesos académicos e institucionales. Para la flexibilidad curricular se deberá considerar una dimensión referida a un plan de estudios diseñado para renovación permanente de los saberes, un relacionamiento con otras áreas de conocimiento, y otra dimensión, dirigida a estrategias y políticas centradas en necesidades del estudiante y que coadyuven a su permanencia y promoción.

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Hacia un currículo flexible No se puede hablar de flexibilidad curricular refiriéndose exclusivamente a modificaciones en el plan de estudios; la flexibilidad curricular deberá contemplar adicionalmente, aspectos relacionados con políticas de gestión administrativa, adaptación tecnológica de los sistemas informáticos, nuevas estrategias y políticas de permanencia que apoyen a estudiantes con dificultades, entre otros. + Las normas que regulan la Educación Superior, dan la primera pauta para un currículo flexible, al establecer que además del aprendizaje científico, tecnológico, y metodológico de una carrera, se incluya aspectos relacionados con saberes ancestrales y globales. Adicionalmente, para la educación técnica superior, tecnológica, y de grado, la reglamentación contempla para la estructura curricular, componentes referidos a integración de saberes, contextos y cultura, comunicación y lenguajes, y epistemología de la investigación. Criterios implementados en el proceso de rediseño de carreras para las diferentes unidades de organización curricular, y asignaturas correspondientes a campos de formación complementarios. Sin embargo, es necesario realizar una reflexión para establecer si las asignaturas de una carrera, se han establecido exclusivamente para desarrollar el perfil profesional perseguido por la carrera. Criterios y estrategias para flexibilización curricular, en términos de adaptación permanente de contenidos, así como, para posibilitar la participación y exploración de los estudiantes en áreas del conocimiento distintas a la profesión, son necesarios en un sistema educativo integral. Por otra parte, en relación con los aspectos de flexibilidad que tienen que ver con acompañamiento y soporte para permanencia y promoción dentro de un plan de estudios y con la finalidad de cubrir la compleja multiplicidad de intereses, casos, características, estilos y ritmos de aprendizaje de los estudiantes, las instituciones de educación superior, deben dar paso a la revisión y ajuste de las políticas y normatividad interna relacionada, ya que a partir de esta revisión será factible implementar nuevos procesos centrados en el estudiante, procesos que también forman parte de un concepto integral de flexibilidad.

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Desde la perspectiva de la organización curricular y los campos de formación, estrategias de flexibilización para actualización permanente de contenidos, y propuestas de interacción entre diversas áreas de conocimiento, deben ser implementadas en las unidades de organización curricular y en los planes de área o itinerarios académicos de una carrera. Para caminar hacia una flexibilización curricular y administrativa, se debe empezar con la revisión y/o diseño de logros de aprendizaje e indicadores de desempeño de los mismos. Se requiere que los logros de aprendizaje sean tan diversos y multifacéticos, como el objeto de estudio y objetivos de la carrera lo permitan. De manera especial se debe tomar atención a aquellos resultados del aprendizaje relacionados con aspectos tales como: − Desarrollo de actitudes y valores en los futuros profesionales respecto a ética, bioética, responsabilidad social, tolerancia, honestidad, entre otros. − Desarrollo de competencias genéricas en campos diferentes a los de la profesión, que en un contexto de modernidad serán consideradas como complementarias en una formación de carácter multi, inter o trans disciplinaria. − Desarrollo de capacidades para colaborar como miembro efectivo de un equipo multidisciplinario entendiendo y respetando la diversidad de enfoques, paradigmas, y complejidades de otras profesiones. − Desarrollo personal y comunicación efectiva. − Desarrollo de capacidades para una participación como miembro activo de una sociedad. De esta manera, por un lado se podrá realizar adaptaciones y modificaciones en las asignaturas de una carrera para la actualización permanente de contenidos y conocimientos, mientras que por otro lado, se podrá identificar nuevos espacios de formación o asignaturas que, en consideración de intereses propios del estudiante, así como, de la diversidad de nuevos enfoques profesionales y campos ocupacionales, puedan ser incorporadas al plan de carrera particular.

Se desarrollarán programas institucionales para la capacitación de profesores y gestores en aspectos de flexibilidad.

Estos espacios de formación o asignaturas, ofertados por otras carreras o unidades académicas, y su incorporación al plan de formación se realizaría a través de procesos institucionales de consejería académica que garanticen que la incorporación de dichas asignaturas o actividades, obedezcan a un programa de formación complementaria diseñado para el estudiante y no al simple cumplimiento de un requisito impuesto.

unidades académicas, se planifique una oferta abierta y permanente de asignaturas o cursos clasificados en:

Además de las estrategias para ofertar o incorporar formación complementaria en el plan de carrera del estudiante, la flexibilidad curricular debe tomar en cuenta aspectos como dificultades de aprendizaje, incompatibilidad de perfiles de ingreso, habilidades e intereses propios de los estudiantes. Esta información adicional, será fundamental para el diseño de estrategias que apoyen a los planes de formación complementaria. Debido a los diversos perfiles de estudiantes que pueden optar por una asignatura de oferta abierta, la unidad oferente debe considerar la necesidad de adaptar métodos y técnicas pedagógicas, desarrollo de nuevos escenarios de enseñanza, así como, procedimientos de evaluación apropiada y a veces personalizada, dirigidos a evaluar los temas que sean pertinentes de acuerdo al proceso de aprendizaje deseado por el estudiante.

Escritura académica: Cursos para la formación en escritura y comprensión técnica y científica, así como, para la elaboración de reportes, garantizándose el cumplimiento de objetivos educacionales de carácter integral que se establece como necesario para una sólida formación académica de alto nivel.

A través de consejería académica, se analizarán aspectos como: intereses de formación del estudiante, campo ocupacional, plazas en instituciones o sectores de sociedad, competencias requeridas para cada uno de los campos ocupacionales, entre otros.

Programa de honores: Itinerario institucional dirigido a estudiantes de alto rendimiento académico de las facultades que evidencien inclinación para incursionar en futuros programas de formación académicacientífica en nivel de maestría de investigación y de doctorado. El programa está orientado al desarrollo de capacidades para investigación formativa que garanticen una mejor y más efectiva vinculación a programas de posgrado.

Para facilitar la identificación y diseño de un programa de formación complementaria de un estudiante, es importante que, dentro de la organización curricular de una carrera, y de manera coordinada entre diferentes

Educación general y desarrollo personal: Estos cursos estarán diseñados para asegurar que los estudiantes provenientes de otras carreras, obtengan una formación tal que les permita conocer temas y enfoques de la actividad científica-tecnológica, intelectual, social, económica y cultural de otras áreas del conocimiento.

Desarrollo profesional complementario e interdisciplinario: Cursos adicionales para desarrollo de destrezas y habilidades complementarias a la formación profesional que permitan la introducción y exploración de temas profesionales y temas diversos de interés específico de otras áreas del conocimiento. Estas asignaturas deben constituirse en un componente optativo importante en el proceso de formación profesional y exploración de habilidades que contribuyan a una formación integral.

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En otro ámbito de la flexibilidad curricular y en aquel que tiene que ver con la permanencia y promoción dentro de una misma carrera, se debe identificar y diseñar nuevas estrategias y procesos que permitan y faciliten la culminación del plan de estudios en periodos de tiempo adecuados y sin perturbaciones por procesos de transición. Por otro lado, desde la perspectiva institucional, es necesario considerar además del diseño curricular, las actividades relacionadas con la gestión académica y administrativa, y los sistemas informáticos. La implementación de flexibilidad curricular y administrativa implica modificaciones en los procesos y en la interacción entre diferentes unidades. La implementación de un currículo flexible se puede instrumentar en consideración de: − Revisión de la estructura curricular de cada carrera, identificando espacios de formación como asignaturas optativas susceptibles de ser consideradas dentro de planes académicos personalizados. − Revisión de la estructura curricular a fin de que el orden secuencial contemple únicamente requisitos mínimos indispensables. − Definir rangos de porcentajes de asignaturas propias de la carrera, así como de optativas y libres. − Coordinación interdisciplinar a través de una interacción entre facultades, carreras y unidades académicas que permita la identificación de asignaturas o itinerarios susceptibles de ser ofertados de manera abierta a estudiantes de otras carreras. − Elaboración de matrices de equivalencia para asignaturas entre diversas carreras. − Incorporación en la organización curricular de asignaturas o cursos optativos que diversifiquen las alternativas de formación. − Generación de temas para trabajos de titulación entre carreras y unidades de diferentes facultades. − Revisión y ajuste de normatividad institucional que regula la permanencia y promoción en las carreras y que permita la implementación de procesos de flexibilidad para recuperación académica y conclusión oportuna de estudios. − Identificación de políticas y procedimientos de evaluación para estudiantes vinculados a un currículo flexible.

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Con la flexibilidad curricular se deberá implementar nuevos procesos centrados en el estudiante.

− Realización de un estudio de nuevos requerimientos del sistema informático para gestión académica. − Desarrollo de nuevas herramientas informáticas para seguimiento y generación de indicadores del desempeño de estudiante. − Implementación de nuevas funciones docentes en el proceso formativo, relacionadas a consejería/tutoría académica, espacios a través de los cuales se realizará el diseño y seguimiento del plan de estudios de estudiantes. − Implementación de programas institucionales para la capacitación de profesores y gestores en aspectos de flexibilidad. − Implementación generalizada en las carreras, de nuevos métodos, estrategias, escenarios y modalidades de enseñanza-aprendizaje. Finalmente, aunque para la implementación de un currículo flexible, se requiere de un importante esfuerzo institucional que conlleva acciones como: revisión de normativas, desarrollo-adaptación de los sistemas informáticos, diálogo entre unidades académicas; es importante indicar que en consideración de sus ventajas, la flexibilidad curricular aportará significativamente a un enfoque centrado en el estudiante y a la calidad de la educación en las carreras de grado de la Universidad de Cuenca.

La flexibilidad curricular debe contemplar asignaturas optativas complementarias que contribuyan a la formaciรณn profesional.

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Entrevista

Hablemos de Movilidad Estudiantil Para la actual administración de la Universidad de Cuenca, es prioridad generar ambientes y políticas de aprendizaje que incentiven la creatividad, marco en el cual se desarrollen mecanismos para promover la flexibilidad en la oferta curricular y la movilidad académica de estudiantes y profesores.

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a flexibilidad curricular y la movilidad académica de estudiantes y profesores, contribuyen a la formación de profesionales con una visión amplia, con motivaciones para el aprendizaje y el cambio constante; con compromiso social, y sobretodo, con creatividad. Para el rector de la institución, Pablo Vanegas Peralta, la creatividad es la base del cambio constante, sustento del pensamiento crítico y esencia necesaria para idear y construir. Bajo ese pensamiento, él considera a la creatividad como una herramienta poderosa para generar y trasmitir conocimientos con miras a la construcción de sociedades equitativas. La autoridad sostiene que la búsqueda de conocimiento se basa en la creatividad, la investigación y el aprendizaje; asegura que desde la academia se trabaja con responsabilidad en la generación de ambientes que promuevan esta creatividad y la formación de profesionales íntegros, con sensibilidad cultural y con compromiso social. En diálogo con el rector se abordó los temas de la movilidad estudiantil y la flexibilidad académica.

P. ¿También se estimula el intercambio de estudiantes en universidades del extranjero? R. A través de la movilidad internacional, los

Pablo Vanegas Peralta. Rector de la Universidad de Cuenca.

P. ¿Cuán importante es la movilidad estudiantil para la Universidad de Cuenca? R. Su importancia radica en la posibilidad de brindar a los estudiantes una formación integral a través de los conocimientos que puedan adquirir en carreras dentro y fuera de nuestra Universidad. Particularmente la movilidad externa promueve la salida de nuestros estudiantes a otras instituciones de educación superior y la incorporación de quienes deseen cursar parte de su carrera en la Universidad de Cuenca.

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estudiantes pueden permanecer por un tiempo determinado en otras universidades fuera del país. Para brindarles mayores oportunidades, hace poco se aprobó un reglamento por medio del cual la Dirección de Relaciones Internacionales de la institución, ofrece de cuatro a seis becas al año para que quienes cumplan con requisitos de excelencia académica puedan viajar a otros países a seguir cursos cortos o realizar un semestre completo. Complementariamente la Universidad de Cuenca también recibe a estudiantes de diversas partes del mundo.

P. A más de la formación académica fuera del país, ¿a qué otros aspectos aporta la movilidad? R. El objetivo es que los alumnos tengan vivencias en

otros lugares alrededor del mundo, que complementen su formación y profundicen su sensibilidad, que se enriquezcan de otras culturas de las que tenemos que aprender y respetar, sin dejar de valorar las

Estudiantes extranjeros que durante el año 2018 realizaron sus estudios en diferentes carreras en nuestra universidad.

nuestras. En la actualidad el mundo es más cercano, razón por la cual se coloca especial énfasis en la movilidad internacional; tenemos que aprovechar estas oportunidades haciendo uso de la apertura de otras universidades alrededor del mundo para recibir estudiantes por tiempos cortos. Cuando la Universidad de Cuenca recibe a estudiantes externos también promueve la interacción cultural, la interacción es clave.

P. ¿A nivel interno, cuáles serían las ventajas de la movilidad? R. La movilidad interna es necesaria para que

estudiantes de una carrera puedan cursar asignaturas en otras carreras, esto contribuye en la reducción de los tiempos para obtener un título profesional y con ello mejorar los índices de graduación en la universidad. Por otro lado, la movilidad permite formar profesionales con más amplitud en su conocimiento, y a partir de esa formación más diversa fortalecer la creatividad.

P. Se ha abordado la parte cultural ¿Cuál sería su aporte en el campo investigativo? R. Como universidad buscamos mecanismos que fortalezcan la investigación, actividad que permite solucionar nuestros propios problemas a través de soluciones innovadoras. Para llegar a este estado, otras sociedades han desarrollado estrategias para atraer a personas creativas; en la historia de la humanidad existen muchos ejemplos que evidencian estos procesos. P. ¿La movilidad estudiantil es entonces un mecanismo de flexibilidad académica? R. Es necesario crear ambientes propicios para el desarrollo de la creatividad como base para una formación más integral. Estos ambientes, se apoyan necesariamente en políticas de flexibilidad y movilidad académica. La flexibilidad se enfoca en crear programas curriculares menos rígidos, que permitan a sus estudiantes optar por asignaturas que permitan cubrir sus propios intereses a más de una formación profesional de base. Estos esquemas promueven una formación más amplia, con aspectos complementarios basados en las inquietudes propias de cada estudiante. (LR)

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La insituciĂłn estimula la movilidad estudiantil, que permite que vengan estudiantes de universidades del extranjero cada periodo acadĂŠmico

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Investigación

Hacia el Vicerrectorado de Investigación La estructura organizacional de la investigación en la Universidad de Cuenca, al igual que de otras universidades en el mundo, ha ido migrando por distintas fases que han permitido afrontar los retos de investigación impuestos por la sociedad y los propios desafíos de la institución. Por Mauricio Espinoza Mejía

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n una primera fase que comprende el período 1976-1990, la organización de la investigación en la Universidad de Cuenca se estableció en base a tres áreas de conocimiento: Ciencias Sociales y Humanidades, Ciencias Biológicas y de la Salud y las Ingenierías y Tecnologías. Por cada área de conocimiento se creó un instituto de investigación con su propia estructura y administración. De esta manera se crearon los institutos de: Investigaciones Sociales (IDIS), Investigación de Ciencias de la Salud (IDICSA) y el Instituto de Investigación de Ciencias Técnicas (IICT). Durante esta primera fase se dependía mayoritariamente de la asignación presupuestaria asignada por el estado a través del ex CONESUP. Aunque este modelo de investigación generó una importante producción científica, mostró algunas debilidades tales como: (i) una limitada cooperación internacional, (ii) la investigación no era validada por pares académicos reconocidos internacionalmente, y (iii) las publicaciones se realizaban mayoritariamente en revistas locales no indexadas. Una segunda etapa que comprende el período 19912001, se inició con la conformación de equipos de investigación adscritos a las facultades. El enfoque de estos equipos en áreas prioritarias de investigación para la región y el país permitió su evolución hacia programas de investigación, tales como: el Programa para el Manejo del Agua y Suelo (PROMAS), el Programa de Población y Desarrollo Local Sustentable (PYDLOS), el Programa Acompañamiento Organizacional al Desarrollo (ACORDES), el Centro de Servicios y Análisis de Minerales Metálicos y no Metálicos (CESEMIN), el Centro Regional de Epilepsias (CEREPI), entre otros. Una característica fundamental de estos programas y centros de investigación fue la vinculación a redes internacionales, la consecución de importantes fondos externos y la validación de sus trabajos a través de pares internacionales. A nivel de la estructura organizativa de la investigación se estableció un gran centro de investigación (denominado Instituto de Investigaciones de la Universidad de Cuenca –IDIUC) que fusionó los institutos IDIS, IDICSA e IICT para desarrollar actividades en diversos campos de la ciencia. A pesar del notable incremento en cuanto a la producción de publicaciones indexadas apoyadas por: i) la internacionalización de algunos grupos y centros de investigación, ii) la generación de programas de maestría, y iii) la inclusión de docentes con formación doctoral y con trayectoria investigativa internacional, el modelo centralizado de hacer investigación mostró algunas debilidades y poca operatividad para realizar investigación en diversos campos de conocimiento.

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La tercera etapa que comprende el período 2002-2016 inició con la generación de una política institucional de investigación apoyada por la asignación de fondos propios para fortalecer las capacidades de los docentes e investigadores a través de la organización de concursos de proyectos y programas de investigación. Dicha política permitió que la universidad i) sea acreedora de múltiples fondos de cooperación internacional para inversión en investigación, ii) sea incluida en diferentes índices de clasificación de universidades, las cuales consideran factores como la reputación académica, la calidad de las publicaciones, entre otros, iii) sea reconocida a nivel nacional como una universidad categoría A y que se proyecte como una institución con reconocimiento nacional e internacional por su excelencia en docencia con investigación y vinculación con la colectividad. En cuanto a la organización de la investigación, el modelo centralizado adoptado en la etapa anterior fue reemplazado por la inclusión de grupos de investigación entendidos como el conjunto de investigadores que unen sus esfuerzos alrededor de una agenda de investigación en un campo específico de la ciencia. Este modelo descentralizado permitió la conformación de grupos articulados con facultades o departamentos de investigación, tales como: el departamento de recursos hídricos y ciencias ambientales, el departamento de espacio y población, el departamento de biociencias, el departamento de ciencias de la computación, el departamento de ingeniería eléctrica, electrónica y telecomunicaciones, el departamento de ingeniería civil y el departamento de química aplicada y de sistemas de producción. En lo referente a la producción científica la inclusión de este modelo basado en grupos y departamentos de investigación permitió que las publicaciones de la Universidad de Cuenca sean citadas en un 30% más que la media mundial y el 66,7% de los artículos científicos, sean publicados en 25% de las revistas más prestigiosas del mundo.

Proyecto “Modelación hidrodinámica avanzada como herramienta para predicción de calidad de agua en ríos de alta pendiente” de Andrés Alvarado.

Las etapas descritas previamente no hacen sino evidenciar los desafíos y soluciones adoptadas por la universidad para afrontar los retos propios de la investigación. No obstante de los logros alcanzados, el modelo actual tiene algunas debilidades: i) una tendencia a la atomización de la investigación a pesar de la necesidad actual de compartir recursos e integrar equipos de investigación que hagan contribuciones significativas a la ciencia, y ii) una excesiva concentración en investigaciones disciplinares que si bien son necesarias para alcanzar niveles de excelencia, no permiten alcanzar el desarrollo de investigaciones que integren diversas perspectivas científicas. De hecho, estas debilidades pueden llegar a ser un obstáculo para mantener y mejorar la posición a escala nacional e internacional, reflejada a través de la capacidad de investigación y de escritura científico-técnica. Bajo estas premisas, la Dirección de Investigación de la Universidad de Cuenca (DIUC) tiene como meta fortalecer el marco actual de investigación, institucionalizando la creación de una nueva estructura de investigación que evite una excesiva fragmentación del potencial investigador de la Universidad de Cuenca, con una clara vocación inter, multi y transdisciplinar, un mayor aprovechamiento de los recursos comunes y que permita que los departamentos de investigación de la universidad tengan suficiente consistencia para participar en proyectos singulares y puedan integrarse además en redes de excelencia nacionales e internacionales. Como estrategia para ello, la DIUC se ha planteado dentro del plan estratégico (2018-2023) la definición de una nueva estructura organizativa institucional con miras a crear el Vicerrectorado de Investigación. Las metas fundamentales de esta nueva estructura pretenden i) potenciar la consolidación de departamentos de investigación y desarrollo tecnológico, ii) apoyar la ejecución de programas y proyectos de investigación, desarrollo tecnológico e innovación que deriven en soluciones para el bienestar de la sociedad en general, iii) propiciar la conformación de comunidades científicas e impulsar alianzas y redes en diferentes ejes temáticos con investigadores y actores de la Academia, la Industria y el Estado, y iv) enriquecer las actividades de docencia y de vinculación con la sociedad mediante la aplicación de los resultados alcanzados en los programas y proyectos de investigación.

Modelo de Vicerrectorado de Investigación

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Eguipo de investigadores de la Facultad de Ciencias Agropecuarias.

La institución ha impulsado el equipamiento de laboratorios.

El Vicerrectorado de Investigación pretende ser el órgano rector de la política de Ciencias, Tecnología e Innovación (CTI) en la Universidad de Cuenca y como tal expresa un conjunto de conexiones, relaciones e interacciones de actores, que conllevan a la complementariedad y sinergia de cada uno de los componentes relacionados con los procesos de investigación y vinculación con la sociedad. El modelo propuesto incluye diferentes organismos tales como: • El Consejo de Ciencias, Tecnología e Innovación que constituiría la máxima autoridad en temas de Ciencias, Tecnología e Innovación. • La Unidad de Programas y Proyectos de Investigación encargada de la coordinación, asesoramiento y evaluación de programas y proyectos de investigación de la Universidad. • La Unidad de Innovación que tendría como objetivo impulsar la gestión del conocimiento generado a través de la investigación y promover su transmisión a la sociedad en base a proyectos y programas de transferencia de conocimiento, así como el apoyo a la generación de spin-off universitarios para contribuir al desarrollo del país a través de la colaboración con los sectores productivos y/o sociales y la articulación de la academia con la industria y con el estado. • La Unidad de Apoyo a la Investigación, responsable de promover la participación del personal de la Universidad de Cuenca en actividades de CTI y en proyectos de Investigación + Desarrollo + innovación (I+D+i), nacionales e internacionales, a través de la gestión de recursos pertinentes y accesibles y de la capacitación continua de los actores del sistema de CTI-UCuenca. Esta unidad gestiona las estrategias de enlace y apoyo a la CTI en la Universidad y apoya a los investigadores en la difusión de su producción científica. • La Unidad de Estadísticas de Ciencias, Tecnología e Innovación de la Universidad de Cuenca, permitiría el seguimiento y evaluación de los actores del Sistema de CTI-UCuenca. Se encargaría de definir los indicadores de CTI y de organizar su sistematización para su posterior difusión, convirtiéndose en el gestor de información cuantitativa y cualitativa de soporte para la toma de decisiones y la definición de las políticas universitarias de CTI.

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Equipo de investigadores de la Facultad de Psicología.

Por supuesto, la tarea hacia la consecución del Vicerrectorado de Investigación no es fácil, por lo que es absolutamente necesario el compromiso de toda la comunidad universitaria y la firme voluntad de las autoridades.

Isabel Wilches, del proyecto “Caracterización farmacológica de plantas medicinales”

Impulso de investigación en proyecto de orquideario.

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Vinculaciรณn

Vinculaciรณn universitaria

Una tarea para la responsabilidad social Por Soledad Escandรณn Morales

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n una charla informal sobre cuál es la percepción del concepto de “responsabilidad social”, encontraremos miles de confusiones, pues el tema se presta incluso al debate por ser un concepto amplio y complicado; muchos consideran al cumplimiento de la obligación como el concepto en sí mismo de ser responsable, otros opinan que puede ser todo acto de sensibilidad o generosidad lo que constituye un compromiso con el bienestar social, y es entonces cuando no se clarifica la diferencia entre generosidad, filantropía o Responsabilidad Social. El entendimiento del concepto mismo resulta difícil, pues al pensar que es una obligación, dejamos el accionar de nuestra responsabilidad a manos de nuestros gobernantes como entes reguladores de leyes (obligaciones); y si no distinguimos, lo que es ser generoso de la responsabilidad, también corremos el riesgo de pensar que cualquier acto constituye beneficio social de retribución. Para definir responsabilidad social es importante explicar que ésta, se realiza cuando alrededor del compromiso y de la obligación están los grupos involucrados en el accionar del actor, es decir el concepto del que hablamos está directamente relacionado con el quehacer, y con la consideración de la ley, Partiendo de estas consideraciones, la Universidad de Cuenca está consciente de que su labor debe promover y practicar responsabilidad social universitaria (RSU), función que se encuentra a cargo de la Dirección de Vinculación con la Sociedad, que debe integrarse a las otras funciones sustantivas de la institución académica, que son: docencia, e investigación. El accionar legal de estas funciones ha requerido un arduo camino y ajuste pues norma el entrenamiento de competencias profesionales, pero también con conciencia social e iniciativas propias y ajustadas a la realidad de cada localidad. Ya no existe una universidad encerrada, un divorcio entre la academia, la práctica y los intereses sociales, lo que hace que se pierda importancia en un eje primordial llamado “realidad”. Por ello el marco legal ecuatoriano en su principal cuerpo normativo (la Constitución de la Republica art. 350) prevé “…Las Universidades, además de la formación académica profesional con una visión científica y humanística y de realizar investigación científica y tecnológica, tienen la responsabilidad de contribuir a la innovación, promoción y difusión de los conocimientos y culturas y a la construcción

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La clínica veterinaria realiza permanentemente jornadas de esterilización de mascotas en zonas rurales.

de soluciones para los problemas del país, en correspondencia con los objetivos del régimen de desarrollo…”. El reto y el desafío es entonces, el fortalecimiento de los vínculos entre la práctica y la profesión, apuntalando al desarrollo de habilidades profesionales; y, la articulación con el desarrollo local, regional y nacional a través del trabajo comunitario, gestionado por la actividad denominada servicio comunitario. El artículo 107 de la Ley Orgánica de Educación Superior (LOES), sostiene que educación superior debe responder a las expectativas y necesidades de la sociedad, a la planificación nacional, y al régimen de desarrollo, a la prospectiva de desarrollo científico, humanístico y tecnológico mundial, y a la diversidad cultural, para lo cual debemos articular oferta docente, de investigación y actividades de vinculación con la sociedad, a la demanda académica, a las necesidades de desarrollo local, regional y nacional, a la innovación y diversificación de profesiones y grados académicos, a las tendencias del mercado ocupacional local, regional y nacional, a las tendencias demográficas locales, provinciales y regionales; a la vinculación con la estructura productiva actual y potencial de la provincia y la región, y a las políticas nacionales de ciencia y tecnología

Estudiantes de la Facultad de Medicina capacitan a madres gestantes.

De manera más concreta en cuanto a la vinculación con la sociedad los artículos 125 y 142 de la LOES norman la realización de programas, y cursos de vinculación con la sociedad guiados por el personal académico y la obligación de las IES de instrumentar un sistema de seguimiento a sus graduados cuyos resultados serán remitidos para conocimiento del Consejo de Evaluación, Acreditación y Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior. Fortalecer los vínculos con la sociedad, para la Universidad de Cuenca es un desafío que se encuentra en marcha, seguramente vinieron ejecutándose desde 1867, fecha de su creación, muchas experiencias pasadas bajo el nombre de extensiones universitarias, sin embargo al momento hemos debido irlas formalizando e institucionalizando con procesos que impliquen asegurar el cumplimiento y la calidad. Al asumir los retos de los que hablamos, hemos procedido a romper paradigmas, a multiplicar nuestras actividades hacia nuevos campos que antes si bien existían, eran de voluntad, o sin formalización, institucionalización, ni objetivos claros

La Universidad de Cuenca, desde el año 2017, forma parte del Hulz Prize que es una competencia de emprendimientos sociales para estudiantes.

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Nuestras experiencias. Iniciar procesos de vinculación es iniciar metodologías de aplicación en los que se buscan varios tipos de impactos, María de Jesús Domínguez en su libro Humanismo y Trabajo Social (2019), señala: “…Educativos, cognoscitivos y sociales, que son los ejes de la gestión socialmente responsable Universitaria…”, los mismos que a su vez constituyen un sistema pues están fuertemente interrelacionados e interdependientes. El modelo integracionista de la concepción de extensión universitaria explica claramente el servicio universitario, así lo dice el profesor Julio Cedeño Ferrín, pues “…visualiza la Universidad desde una perspectiva democrática, crítica y creativa, que parte del concepto de la democratización del saber y asume la función social de contribuir a la mayor y mejor calidad de vida de la sociedad; esto es, a través de la interactividad y la multi-direccionalidad con los diferentes actores, aporta no sólo el crecimiento cultural, sino también propende a la transformación social y económica y con ello a su propia transformación…”

La Facultad de Ingeniería realizó varias charlas por el Día de la gestión de proyectos sociales, dentro de las acciones de vinculación con la sociedad.

Hablar de servicio comunitario es describir un hilo conductor del compromiso y responsabilidad con la sociedad, buscar formas de satisfacer necesidades, económicas y sociales que son tantas y pretender integrar a los estudiantes a accionar como parte de las soluciones, conscientes de ser un grano que no hace un granero; pero que ayuda al marinero, pues son labores de carácter educativo y social que buscan una onda de labor expansiva y con impacto fuera de la esfera universitaria, estableciendo vínculos con el sector social y productivo.

vinculación, y han tenido inclusión en sus microcurriculos, otras en cambio han debido ir formalizando sus procesos de manera reciente, por eso se puede apreciar un desarrollo heterogeneo que resulta normal si reflexionamos sobre el tamaño institucional de la Unviersidad de Cuenca, sus doce facultades y sus más de cuarenta y ocho carreras, que finalmente implican gran multidisciplinareidad pero mayor dificultad en la integración de proyectos sociales procurando la transferencia de conocimiento que es la sustancia de nuestra labor.

Al momento bajo este modelo reciente se ha debido implementar una nueva cultura, en la que se debe valorar el conocimiento compartido entre los estudiantes, los miembros de las comunidades y los docentes, una trilogía de aprendizaje colectivo que se va logrando en el campo de la zona 6. Pensamos que esa es la forma de adquirir el aprendizaje integral, que forma profesionales y humanos y que se obtiene en la práctica y en una gran variedad de proyectos con diferentes enfoques, que además son diversos y que van apuntando a ser una comunidad de investigación al servicio social y una comunidad de aprendizaje basada en el servicio directo, en busca además de ser y hacer soluciones sociales.

La sociedad azuaya y parte de la zona 6 ha sido testigo del servicio en favor de la sociedad que ha prestado la Universidad de Cuenca en los campos de salud pública, desarrollo de energías alternativas, análisis de cambio climático o de calidad de aire, o consultorios jurídicos y otros laboratorios. Mientras que todavía existen trabajos menos desarrollados, pero no menos importantes en otras áreas sociales.

Por su quehacer, algunas facultades han venido realizando prestigiosas y reconocidas labores en

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Hemos servido como la ley prevé, a juntas parroquiales, comunidades marginales y rurales mediante la elaboración de planes de ordenamiento, diagnósticos y capacitación agropecuaria, juntas de agua, producción de ladrillos, atención de grupos vulnerables y prioritarios, tercera edad, personas con discapacidad, niños y adolescentes, privados de la libertad, intervención educativa, brigadas de apoyo psicosocial

La universidad brindó capacitación a los choferes de unidades de transporte urbano.

y educativas; acompañamientos en el mantenimiento de tradiciones patrimoniales; acompañamiento en microemprendimientos y a asociaciones o unidades de negocios de la Economía Popular y solidaria; oferta servicios de consultorías y laboratorios, todos estos servicios y proyectos realizados y distribuidos en varias ramas de conocimiento. Es importante resaltar que la mayoría de las carreras han incursionado en capacitaciones sociales de sus ramas, procurando realizar la transferencia de conocimiento a niveles sencillos pero aplicativos, perfeccionando la sinergia del aprendizaje en círculo, pues mientras parece que es el estudiante quien enseña a la población, en realidad es una combinación de entrenamientos mutuos, siempre resulta sensibilizador incluso para el docente cuando el estudiante agradece y comenta: “…estamos llegando a lugares en donde ni siquiera ingresa el agua...” esto nos asegura que son los mejores testigos del aprendizaje y formación integral.

infinito espíritu de compromiso, entrega, mediante su generosidad y predisposición con el tiempo, energía y solidaridad de estudiantes, docentes y líderes sociales por la comunidad, lo que revive la esperanza en una sociedad más justa y equitativa. Nos va cambiando la mentalidad a todos.

Cabe recalcar que todas estas experiencias incluyen alianzas estratégicas con instituciones también de servicio: GAD municipal, ministerios estatales, fundaciones, organizaciones comunitarias, empresas, y comunidad organizada. Nuestro aprendizaje nos enseña que no solo existen debilidades, sin también desarrollos positivos que fortalecer o sobre las que se van construyendo otras acciones, pero en estas experiencias también hemos logrado descubrir el

Existen tantos ejemplos de sincronía y responsabilidad social que podemos describir, sin embargo, para transmitir todas las emociones vividas, nos faltan palabras; sólo el corazón conoce la satisfacción de estos nuevos caminos asumidos, pero es necesario agradecer la apertura de puertas de las instituciones públicas y privadas y de sitios donde jamás nos habríamos imaginado llegar. Siempre queda la fe de crecer…queremos llegar más allá.

En cada facultad se organiza casas abiertas y ferias para dar a conocer las actividades de Vinculación con la sociedad que desarrolla la universidad.

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Estudiantes Por Willian Carriรณn Chamba

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¿Qué es para ti la Universidad de Cuenca? La Unidad de Relaciones Públicas y Comunicación convocó a los estudiantes de la Universidad de Cuenca a escribir un ensayo sobre sus experiencias dentro del plantel, invitación que tuvo respuesta positiva, por lo que agradecemos a todos los estudiantes que participaron. El presente artículo es el ganador del concurso, de autoría de Willian Carrión, estudiante de la carrera de Ingeniería Ambiental.

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ara poder escribir, es necesario primero entender que para ser universitario, hay que mantenerse en la lucha y empoderarse de las entrañas del conocimiento, hay que pensar que vale la pena ser parte de una universidad libre e independiente que desde siempre ha forjado jóvenes que guían y representan la verdadera transformación de este país. Sí, hay que sentirse y ser Universidad de Cuenca. Entonces contar una historia es justo el punto de inicio para lograr transmitir parte de ese sentimiento y de lo que puede significar la Universidad de Cuenca para quienes hacemos parte de ella, y espero coincidir con alguna experiencia que guarden en la memoria otros estudiantes que lean este artículo. Soy Willian Carrión y el génesis de este relato toma vida en marzo de 2016, cuando después de haber obtenido un cupo en la carrera de Ingeniería Ambiental, todavía no era estudiante, aún hacía falta hacer los 6 meses de nivelación y aprobarlos, y aunque parezca mentira son aproximadamente 120 días que se convierten en un reto, pero como diría Neruda, “lo que salta, sube, sobrevive suspira.” Y así de a poco fui escalando hasta acoplarme a una nueva vida, porque todo forma parte de un proceso, porque la motivación y disciplina son la base del movimiento y del cambio. El tiempo seguía su curso, en la universidad conoces personas de diferentes lugares del país, yo era uno de ellos, soy machaleño y su pregunta podría ser: ¿Por qué decidiste estudiar en la Universidad de Cuenca? Y vaya, la primera respuesta tiene que ver con mi hermano, él tenía tres años estudiando la carrera que también estoy cursando, y la primera vez que lo visité, me llevó a hacer un recorrido en el campus central, me pareció agradable la infraestructura y sobre todo me gustó la biblioteca, a simple vista me impresionó, pero cuando fui a investigar el ranking, la Universidad de Cuenca estaba dentro de las 10 mejores universidades del país y rápidamente me propuse que luego de culminar la secundaria, vendría a esta universidad. Poco después, estaba ya en primer ciclo, el primer día un poco tímido, temeroso sin saber dónde podía encontrarse el aula Q304, me acerqué a preguntar a alguien, quien sonriendo me dijo -¿Primer ciclo, verdad?- y así con su ayuda pude llegar a mi destino; pero después de unos años creo que nos damos cuenta que a la mayoría de estudiantes nos pasa. Llegó el momento en que empecé a socializar con todos mis compañeros, encontré un grupo de amigos

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con quienes hasta ahora nos reunimos para estudiar y disfrutar de los placeres de la vida. Durante el primer ciclo, para mi opinión las asignaturas más desafiantes fueron Química General y FísicaI -son excelentes maestros quienes imparten hasta ahora estas materias- al parecer la química no se llevaba conmigo, pero luego empezamos a conocernos y creo que llegamos a agradarnos un poco más; y bueno con la física también nos hicimos buenos amigos. Al iniciar segundo nivel quise experimentar como se sentía ser maestro, entonces postulé para la ayudantía de cátedra en Cálculo Diferencial, luego de una semana me comuniqué con la docente encargada y mi trabajo consistió en resolver talleres con los chicos de primer ciclo, y fue cuando verdaderamente entendí que los maestros son el engranaje principal que contribuye a mover el país. Y díganme: ¿qué estudiante no ha tenido anécdotas en sus pruebas y exámenes? ¿Quién no ha sentido adrenalina en su máxima expresión? Estoy seguro que

Willian Carrión, estudia junto a sus compañeros de curso.

todos. Estas preguntas me hacen recordar un examen final que consistía en desarrollar cuatro ejercicios, uno de ellos no pude resolverlo, dos no estaban tan complicados; además, la noche anterior no revise cierto tema y precisamente había un ejercicio de esa parte, el tiempo se agotaba, sentía que mi rostro estaba caliente, y aunque parezca mentira se acelera el ritmo cardíaco, faltaban solamente diez minutos y tal parece que una fuerza externa te ilumina, y logré resolver el problema… este es un ejemplo de momentos desesperantes que pueden llegar a convertirse en alegría o felicidad. Algo que también deseo compartir es el privilegio de haber formado parte de la celebración de los 150 años de fundación de la Universidad de Cuenca. Fundada en octubre de 1867 como la primera universidad en el austro; sin duda alma máter de colosal trascendencia y sin objeción alguna, puedo agregar que es una de las universidades que posee excelencia académica en el Ecuador, y no solo son palabras sino que esta denominación se puede evidenciar con el Premio Matilde Hidalgo 2017 en la categoría “Excelencia” que reconoce el SENESCYT entregó a las instituciones de educación superior que se destacan por su trabajo a favor del desarrollo científico y tecnológico del país. Como no sentirme orgulloso, de hacer y formar parte de la Universidad de Cuenca, si lo que busca es forjar conocimiento, si su misión está comprometida con el mejoramiento de la calidad de vida, y como no sentirme respaldado y comprometido, si el lema institucional que flamea en el escudo, se enuncia por sí solo con la frase en latin "Fons vitae eruditio possidentis" que significa "El conocimiento es fuente de vida para quien lo posee”.

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Willian vino desde Machala a estudiar en la Universidad de Cuenca.

En estos momentos me encuentro cursando el quinto nivel de mi carrera, nuevas expectativas y retos se acercan, es ahora cuando entiendo más detenidamente que estamos transformando el medio ambiente, y que nuestros recursos disminuyen a una velocidad sin precedentes, es por eso que quiero invitarlos a optar por medidas que ayuden a conservar el planeta, porque nuevas generaciones nos esperan, y hay que dejar un legado ecológico. Porque la Universidad de Cuenca es Ingeniería Ambiental, es compromiso social y compromiso con la naturaleza.

y productivo camino de estudiantes universitarios, seguros de encontrar la recompensa en el futuro, siendo profesionales comprometidos.

Considero que la Universidad de Cuenca es un estilo de vida cuyo camino se encuentra lleno de anécdotas alegres y tristes, cuyas vivencias forjan un nuevo aprendizaje que nos permite crecer personal y profesionalmente. Es una institución que fortalece los vínculos de unidad entre ecuatorianos y con los hermanos extranjeros que nos visitan mediante el programa de intercambio estudiantil; que nos permite conocer el mundo a través de las personas, dotándonos de la mejor arma que tiene el ser humano “el conocimiento”.

Entonces, la Universidad de Cuenca es la transformación de una vida que empieza con una decisión, fácil a veces y en ocasiones requiere de esfuerzo, pero no hay excusa alguna para no dar paso al aprendizaje, no hay excusa para no cubrirnos del manto de libertad y más aún si la educación está dentro de una institución de libre acceso, con una gran infraestructura donde puedes disfrutar de un ambiente acogedor cubierto de espacios naturales y con áreas de recreación e investigación; un lugar donde se preocupan de nuestro bienestar, un espacio seguro, indiscutiblemente una universidad de excelencia.

El tiempo que he formado parte de la Universidad de Cuenca me permite entender que ésta constituye mi “segundo hogar” puesto que quienes nos movilizamos de diferentes provincias dejando atrás compañeros, amigos y familia, con la ilusión de comenzar un largo

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Si me piden que me embriague, con mucho gusto lo haría pero de conocimiento, porque cada día tomamos una copa de la vid de éste. Ahora, en esta etapa, para mí el ingrediente principal de este soberano cáliz lleva el nombre de Universidad de Cuenca, porque es lo que mantiene abiertas sus puertas para trascender y transformarnos.

Como he dicho siempre, las letras y los números son filosofías diferentes que convergen en un punto denominado intelecto, sí, imprescindibles juntas, tomadas de la mano y concebidas en el templo

sagrado de la educación, en anclas de una verdadera libertad y democracia, para muchos ese lugar tiene otros nombres, para mi es diferente, la llamo el santuario del conocimiento, la llamo Universidad de Cuenca, aquí he aprendido mucho y ciertamente es orgullosamente pública. Se ha convertido en uno de los dínamos más importantes del Ecuador, pero en lugar de ser una máquina que transforma un flujo magnético en electricidad, es un generador, guía y facilitador de conocimientos que permite lograr una evolución íntegra de la sociedad.

Willian, ha hecho grandes amigos en la universidad y cuenta con su grupo de estudio.

Educación, educar, son sustantivo y verbo, palabras fáciles de escribir, pero llevan una connotación muy profunda porque es lo mismo que formar una familia, para educar se necesita llevar en el núcleo un poco de todas las esencias y la Universidad de Cuenca las tiene, con sus cuarenta y siete carreras universitarias y me siento altivo de pertenecer y educarme en esta institución. Si me pudiera referir de otra forma metafórica a la Universidad de Cuenca diría que esta institución constituye el núcleo de una célula, representada por la sociedad que día a día se ve alimentada y sostenida por el ADN del conocimiento, impartido por educadores y por cada una de las personas que de alguna manera con su trabajo forman parte fundamental y activa de esta célula encargada de forjar la integridad de quienes nos educamos en todos los ámbitos de la vida. Dicho de otra manera, quienes hemos transitado este camino denominado de forma cariñosa “U de Cuenca” somos una gran familia unida que se desplaza por el engranaje de la ciencia. Para seguir construyendo una gran comunidad universitaria debemos mantenernos firmes en el compromiso, porque junto con maestros y demás personal nos hemos convertido en esa partícula de luz que cada día se transmite a la sociedad. Finalmente considero que faltarían adjetivos en el diccionario para describir la esencia que posee esta noble institución en cada una de las diferentes áreas del conocimiento que la componen. Sin embargo, es menester mencionar que si me piden resumir en una frase lo que significa para mi Universidad de Cuenca, lo haría en tres simples pero profundas palabras “calidad de vida”.

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Cultura

Proyectos culturales de la universidad Por Reynel Alvarado Aluma

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La Unidad de Cultura ha implementado un nuevo modelo de gestiĂłn cultural para posicionar una lĂnea cultural institucional en la sociedad regional, nacional e internacional.

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a Unidad de Cultura de la Universidad de Cuenca tiene como misión impulsar las manifestaciones culturales y artísticas fundamentadas en la creatividad, la innovación, la libertad de creación y la excelencia académica, y que apunten al mejoramiento de la calidad de vida, en el contexto de la interculturalidad, la inclusión y la diversidad, en armonía con la naturaleza y el desarrollo integral de las personas, haciendo de la cultura el vínculo mas importante de la universidad con la sociedad. La Unidad de Cultura de la Universidad de Cuenca tiene como políticas culturales las siguientes: • Reconocer a la cultura como uno de los principales vínculos de la Universidad de Cuenca para con la colectividad y como una herramienta de concientización y cambio social. • Impulsar la formación constante de nuevos públicos, formar criterio artístico y nuevos amantes de las artes. Aportar al desarrollo de la sensibilidad y vocación artística y creativa de las personas. Formar púbico verdaderamente crítico y que disfrute de la experiencia artística, que reconozca en la misma, la importancia para su cultura, su identidad y su desarrollo integral como ser humano. Fortalecer la relación entre arte y público. • Promover la enseñanza, la capacitación, y la formación de los distintos actores culturales, así como de los estudiantes universitarios a través de la gestión cultural, que aporte para la mejora constante de la creación y producción artística y cultural. • Fomentar los emprendimientos artísticos y culturales de la Universidad de Cuenca bajo los principios de libertad de creación, innovación, respeto a la identidad, la diversidad, la inclusión y la interculturalidad. Estos emprendimientos y proyectos deberán estar sustentados en la investigación y el fortalecimiento de las expresiones culturales, en la innovación y la identidad para insertarlos en la industria cultural local que sean sustentables y sostenibles a largo plazo y aporten al cambio de la matriz productiva y al desarrollo económico de nuestra sociedad. • Fomentar la producción artística y las expresiones culturales que apunten en la búsqueda de un alto nivel técnico, estético, crítico y conceptual con un sustento académico y de investigación. • Fomentar el respeto al patrimonio cultural y el reconocimiento de nuestra identidad e historia,

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nuestras tradiciones, costumbres y saberes reflejados en las distintas manifestaciones culturales. Valorar la memoria colectiva y el patrimonio cultural. • Fomentar el uso del espacio público y los espacios universitarios para la creación, producción, manifestación intercambio y promoción de las distintas expresiones culturales y artísticas. Es aquí en donde todos nuestros proyectos artísticos y culturales se enmarcan. Cada uno de ellos tienen como objetivo principal impulsar dichas políticas y fortalecer nuestra misión institucional. Los proyectos que se han desarrollado en nuestra gestión, y aquellos que están por venir, tienen un sustento en estas políticas culturales. La Universidad de Cuenca cuenta con elencos artísticos profesionales y consolidados: Orquesta Sinfónica; Grupo de Cámara; Coro Polifónico; Ensamble de Jazz; Ensamble de Percusión; Ensamble de Rock; Laboratorio de Danza Contemporánea; grupos de teatro; así como también convenios con grupos de ballet folclórico, de danza tradicionales y grupos de música folklórica. Sumado a todo esto, la gran producción científica y académica de 12 facultades.

Así, desde la Unidad de Cultura hemos podido realizar producciones de muy alto impacto de las cuales podemos destacar, por ejemplo, los eventos del Coro Polifónico y la Orquesta Sinfónica de la Universidad de Cuenca en colaboración con la Facultad de Artes con la puesta en escena de ambiciosos proyectos, tales como la Ópera Rock Jesucristo Super Star, Carmina Buranna junto al Ballet Nacional del Ecuador, Queen Sinfónico con cantantes y solistas locales de bandas de rock, Quimera Sinfónico conjuntamente con el grupo Quiera, Ópera Pagliacci y varios conciertos de temporada.

La Unidad de Cultura durante el 2018, ha realizado y auspiciado un sinnúmero de eventos culturales en el Teatro Carlos Cueva Tamariz.

Todo este potencial de producción artística, académica y cultural ha sido impulsado y expuesto en su mayoría en el Teatro Universitario Carlos Cueva Tamariz, considerado en la actualidad como el mejor teatro en infraestructura y equipamiento de toda la región sur del Ecuador, sumado a esto el equipo humano de profesionales de muy alto nivel. Éste cuenta con equipos propios de iluminación, video y sonido y una planta técnica para afrontar cualquier tipo de evento local, nacional o internacional. El Teatro Carlos Cueva Tamariz, es un espacio idóneo para fomentar la actividad artística, académica y cultural de la Universidad de Cuenca, siendo un vínculo estratégico para con la colectividad y una poderosa herramienta de auto gestión universitaria. El teatro universitario es un lugar estratégico que permite posicionar a la Universidad de Cuenca como una sede permanente de eventos académicos, culturales y artísticos de primer nivel en la región y el país, y al mismo tiempo, promover el desarrollo e intercambio cultural, académico y artístico en sus diferentes géneros y manifestaciones, convirtiéndose en una herramienta que impulsa el movimiento artístico profesional y fomenta el acceso a la cultura, a través de una programación constante.

También, con el Laboratorio de Danza Contemporánea de la Universidad de Cuenca se trabajó en la producción de la obra “Invierno” de Ernesto Ortiz. Cuyo estreno fue en el Teatro Carlos Cueva Tamariz y que sin duda alguna, se ha convertido en un trabajo que ha puesto en la vanguardia de las artes escénicas a la Universidad de Cuenca, presentándose también en el Festival Internacional Escenarios del Mundo, y recibiendo invitaciones de distintos teatros del país a raíz de las favorables críticas que ha recibido por parte del ámbito escénico nacional. Hemos organizado también conciertos de impacto nacional como el lanzamiento del nuevo álbum “Me Fui a Volver” de Guardarraya, una de las bandas de rock-pop alternativo mas importantes del Ecuador y sin duda una de las más queridas por los amantes de la música ecuatoriana. Este evento formó parte de la gira nacional de la banda que consistía en presentar este proyecto en los teatros más importantes del país. La propuesta sonora buscaba sentir la necesidad de intimidad, de cercanía con el público, para envolverlo en una propuesta innovadora, llena de elementos acústicos y orgánicos, y que junto a una producción de alto nivel la gente pudo vivir una experiencia audiovisual que la banda y el público se merece. De la misma manera, desde la Unidad de Cultura se ha podido realizar eventos de carácter internacional, como el concierto Tango Nuevo en Universidades, del autor y compositor argentino Alejandro Bettinotti, como parte de su gira de presentaciones y conferencias en las Universidades del mundo, a raíz del lanzamiento de su nueva obra “Tangos a la deriva” que desde hace años viene trabajando con la idea del intercambio cultural mundial en el ámbito universitario. Este año también hemos apostado por el impulso al trabajo interinstitucional con reconocidas entidades tanto públicas como privadas. Como resultado de esto, la universidad fue parte de la Fiesta de la Música,

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uno de los eventos más importantes de la ciudad organizado por la Alianza Francesa de Cuenca, en el que participó la Orquesta Sinfónica de la Universidad de Cuenca en la gala inaugural, siendo éste el programa más importantes en el marco de dicho festival, así como también la participación del Ensamble de Jazz de la universidad, que abrió el Word Music en la Escuela Central en el marco de los distintos conciertos y escenarios de esta misma fiesta musical.

Los grupos de danza folclórica WayrapamushKas y Causanacunchic, colaboran mediante convenio con la Unidad de Cultura.

De la misma manera, el apoyo brindado a la Orquesta Sinfónica de Cuenca y la Fundación MusArt que ha permitido poner en escena los más grandes espectáculos culturales y artísticos de los últimos años, como fue la Ópera la Traviata, la Flauta Mágica, el Cascanueces y Eunice, siendo el Teatro Universitario Carlos Cueva Tamariz el escenario idóneo para tan exigentes montajes, sumado a esto las distintas presentaciones de la Orquesta Sinfónica de Cuenca en el marco de sus conciertos de temporada.

esto la nave central del edificio, que se convierte en espacio multifuncional en el que se pueden desarrollar actividades culturales, académicas o artísticas de diversos formatos y al mismo tiempo, permitirnos disfrutar de deliciosas experiencias gastronómicas.

Otro importante convenio interinstitucional es el que se mantiene con la Prefectura del Azuay, quienes con el apoyo de la Universidad de Cuenca y el Teatro Carlos Cueva Tamariz, desarrollan el Festival de Cine La Orquídea que en su VII edición se ha consolidado como el festival de cine más importante del Ecuador y uno de los más importantes de Latinoamérica. Cabe destacar también el proyecto “La Músika” en el cual participa como coproducción la Dirección Municipal de Cultura, Recreación y Conocimiento, reúne a 20 bandas de rock emergente de la ciudad para presentarse en una serie de conciertos mensuales durante el año 2018 y 2019, con el objetivo de impulsar la producción local y mostrar a estas agrupaciones en un alto nivel de profesionalismo con los mejores estándares técnicos y estéticos que dichas bandas se merecen. El nuevo Museo Universitario es otro proyecto emblemático que hemos decidido impulsar desde esta administración. Hoy, este espacio se encuentra en un proceso de readecuación con el fin de convertirlo en un centro cultural cuyas salas reciban los más importantes bienes patrimoniales de la Universidad de Cuenca en una exposición permanente de nuestro acervo cultural, así como también a aquellas exposiciones y manifestaciones artísticas itinerantes en espacios adecuados, garantizando que dichas muestras mantengan un nivel muy profesional y de alto impacto regional, nacional e internacional. Este museo será una oportunidad para disfrutar de una experiencia artística e histórica enriquecedora, que contará también con una cafetería cultural. Sumado a

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El Museo Universitario debe ser un lugar inclusivo y diverso. Un espacio ideal para fortalecer las relaciones interinstitucionales a través de la formación de públicos o la capacitación de los distintos actores culturales. Un lugar que acoge una colección de bienes muy importante que se preserva y se expone al público para el fomento de nuestro patrimonio, y al mismo tiempo, un sitio que permita la difusión de manifestaciones culturales y artísticas contemporáneas de alto nivel, fundamentadas en la creatividad, la innovación, la libertad de creación y la excelencia académica. Todo esto con el fin de fortalecer nuestra identidad aportando al desarrollo del conocimiento de nuestra cultura y sociedad, y sobre todo, al desarrollo integral de nuestros estudiantes y de las personas en general. Este año, el Museo Universitario será una de las sedes de la XIV Bienal de Arte en Cuenca, con la obra Intervale, de los artistas Carla Arocha (Caracas, Venezuela, 1961) y Stéphane Schraenen (Amberes, Bélgica, 1971) quienes vienen trabajando juntos desde 2006. En sus obras, ocultan deliberadamente el estilo artístico personal y el gesto individual mediante el empleo de métodos de producción industrial y materiales como acero, vidrio, espejos o esmalte. El punto de partida para sus objetos esculturales abstractos es a menudo fotografías de objetos cotidianos mundanos. Sus obras involucran al espectador en un sutil juego de percepción: la materialidad se yuxtapone con la inmaterialidad; la presencia física del objeto con su idea mental. El fomento y apoyo a proyectos de producción independiente también ha sido una prioridad para nosotros. Eventos tales como el lanzamiento del disco de las bandas Zura y Donnie Parko, la presentación de propuestas musicales como el Tributo a Rush, o “al Filo de la Realidad” de Juan Andrés Gonzáles,

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la puesta en escena de “Fasciia” de la compañía de Danza Contemporánea de Quito “Talvez”, el apoyo al encuentro de Danza Contemporánea y experimental “Cuerpos Elementales, el convenio con el colectivo el Mercadito para el fomento de la producción de arte, diseño, artesanía y gastronomía de los emprendimientos emergentes de estudiantes y graduados de la Universidad de Cuenca, el apoyo al colectivo MINA para la puesta en escena de propuestas de investigación en el campo multidisciplinario de la danza, lo audiovisual y las artes plásticas, entre otros, son un claro ejemplo de esta iniciativa. El apoyo al Festival Internacional de Artes Callejeras, que consiste en una serie de presentaciones de artistas de diversos países de Latinoamérica. En esta Una de las novena edición, el festival tuvo una de sus sedes en presentaciones del la Universidad de Cuenca. El Festival Internacional de Coro polifónico y la las Artes Callejeras “ArteCalle 2018”, propone llevar Orquesta Sinfónica “La Fiesta de las Artes Callejeras” a todos los rincones de la Universidad del Cantón Cuenca y sus Parroquias en la provincia de Cuenca. de la Azuay. La confrontación del arte universal en la comunidad, su lenguaje expresivo, la motivación de compartir todos, un mismo escenario (calles, plazas, mercados, etc.) contagiados de alegría, llevando un mensaje de prosperidad a lugares de escasos recursos, barrios y parroquias, visitar a personas sedientas y necesitadas de arte y con una nueva visión de la vida, lo cual ayudaría a la formación e integración de un universo mucho más amplio a todas las comunidades y sus habitantes en todo el cantón y la provincia del Azuay. En el campo editorial, la Unidad de Cultura en convenio con el Colectivo de arte y diseño La Mata de Frío Azezino, ha presentado a la comunidad universitaria el periódico “La Mata”. Este proyecto consiste en una publicación mensual de carácter cultural y artístico, cuyo objetivo principal es el de difundir las actividades relacionadas a la producción e investigación de las diversas manifestaciones artísticas y culturales de la Universidad de Cuenca, exponiendo artículos, proyectos, eventos y emprendimientos relacionados a estos procesos de creación. La Mata, se encuentra en su cuarta edición, y pretende tener continuidad durante todo el año 2019 para posicionarlo y convertirlo en una plataforma de expresión artística e informativa. En resumen, estos son algunos de los proyectos culturales más importantes que la Unidad de Cultura de la Universidad de Cuenca ha enfocado su esfuerzo para su desarrollo e implementación. Todo esto es el resultado de un nuevo modelo de gestión cultural que apunta a posicionar una línea de presencia cultural institucional, con el fin de convertir las actividades relacionadas a la creación e investigación de las diversas expresiones artísticas y culturales, en el vínculo más importante de la universidad con la sociedad regional, nacional e internacional.

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Escena de la ópera La Traviata de Guiseppe Verdi, que se presentó en el Carlos Cueva Tamariz hace unos meses.

El teatro Carlos Cueva Tamariz, está considerado como el mejor teatro en infraestructura y equipamiento de la región sur del país.

El museo universitario será convertido en un centro cultural, con salas de exposición permanente de nuestro acervo cultural.

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Salud

Mobbing y bullyng ¿problema actual o dificultad antiguo? Tanto en el mobbing como en el bullying existe un daño hacia la víctima, un deseo de aislar y afectar al otro y de desvalorizarlo tanto a nivel personal como académico y laboral. Por María Elisa Manzano Martínez

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xisten diferencias entre el mobbing y el bullying, el primero es utilizado para el ámbito laboral y se produce cuando una persona o un grupo de personas tienen actitudes hostiles contra un compañero con la finalidad de aislarlo. La víctima normalmente es una persona tranquila y que presenta valores personales que pesan más que las demandas grupales lo que genera que el grupo lo vea como una amenaza para su estabilidad. Para poder hablar de mobbing se necesita tener una persona o grupo que ejerza violencia psicológica de forma sistemática, recurrente y durante un tiempo prolongado con el fin de entorpecer las labores, destruir las redes de comunicación y arruinar la reputación de su compañero para así poder obligarlo a renunciar. El bullying es el término empleado para el acoso escolar en donde un individuo o un grupo de individuos, niños y adolescentes, aunque puede extenderse a otras edades, que atacan a un par para aislarlo, someterlo y desmerecerlo, es un continuo y deliberado maltrato verbal y modal que recibe un niño o joven con la finalidad de obtener algún beneficio del mismo o satisfacer alguna necesidad. En el bullying se puede observar la existencia de más violencia física que en el mobbing, en donde la violencia es más psicológica. Cuando se habla acerca del acoso, tanto entre el grupo de pares como entre el grupo laboral, siempre ha existido dificultades para poder definir este problema, pues la violencia ejercida, muchas de las veces, es sutil y disfrazada. Durante mucho tiempo se consideró como normal el hecho de que las personas se relacionaran de manera violenta, se creía que era algo totalmente cotidiano que los niños se refirieran entre sí de maneras crueles, incluso se podía oír frases como: “los niños son así, crueles, y esto ayuda a que se vuelvan fuertes”; sin embargo el impacto de la violencia deja huellas profundas en las personas que lo han padecido, en lugar de salir fortalecidas, han salido lastimadas, pues no solamente se afecta su imagen, sino también su autoestima y su capacidad para poder relacionarse tanto con las personas como con el entorno. Hablar de este tema como algo normal y pasar por alto los pedidos de ayuda de las víctimas debido a no considerarlos importantes ha generado un incremento de los problemas de índole emocional y social e incluso situaciones más graves como la depresión y el suicidio aparecen dentro del panorama. Para poder trabajar con este delicado tema es imprescindible conocerlo en todos sus aspectos, sabiendo que la violencia se evidencia a través de golpes e insultos, pero también con actos sutiles como ignorar a una persona o hablar mal sobre la misma. Mientras se siga temiendo el manejo de este tema, el acoso se fortalecerá en la idea de que es algo normal, lo que permitirá que siga creciendo y cobrando vidas de manera literal y simbólica (como una muerte emocional, no poder conectarse a la vida). Es importante conocer y destacar que el acoso laboral desde noviembre del 2017 es sancionado en el país con visto bueno y despido, según la Ley Orgánica Reformatoria del Servicio Público y al Código de Trabajo, que busca prevenir este tipo de conductas. La Ley establece que para

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El mobbing, es una forma de violencia psicológica en la cual la víctima es sometida a todo tipo de maltratos, desde los más sutiles, hasta los más evidentes, e incluso la violencia física.

Tipos de acoso escolar (bullying) denunciar el acoso, el agredido debe presentar pruebas o testigos.

Los profesores Iñaki Piñuel Zabala y Araceli Oñate han descrito hasta 9 modalidades de acoso escolar:

A pesar de que puede llegar a utilizar tácticas muy sutiles y que las conductas de acoso llegan a tener un carácter clandestino, por no dejar excesivas huellas externas, ni contar con testigos dispuestos a revelar lo que han presenciado, el ámbito de la evaluación del acoso en el trabajo debe ser prioritariamente algo objetivo y no meramente subjetivo.

1. Bloqueo social: Acciones de acoso escolar que buscan bloquear socialmente a la víctima. 2. Hostigamiento: Acciones de hostigamiento y acoso psicológico que manifiestan desprecio, falta de respeto y desconsideración 3. Manipulación: Pretenden distorsionar la imagen social del niño y “envenenar” a otros contra él. 4. Coacciones: conductas de acoso escolar que pretenden que la víctima realice acciones contra su voluntad. 5. Exclusión social: Buscan excluir de la participación al niño acosado. 6. Intimidación: Persiguen amilanar, amedrentar, apocar o consumir emocionalmente al niño mediante una acción intimidatoria. 7. Amenazas: Buscan amilanar mediante las amenazas contra la integridad física del niño o de su familia, o mediante la extorsión. 8. Agresiones: psicológicas, verbal o físicas. 9. Ciberbullying: Acciones de maltrato psicológico, verbal a través de las redes sociales.

El primer paso para combatir este comportamiento es reportarlo, el afectado también puede recurrir al Ministerio de Trabajo, que es el organismo que inicia una conciliación antes del visto bueno y despido del infractor. Toda persona tiene derecho de desarrollarse en un ambiente seguro y libre de violencia y eso solo se logrará si se toma en serio el tema del acoso y empezamos a cambiar la forma en que lo manejamos, poniéndolo como un verdadero problema de salud, físico, mental, emocional y social.

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El bloqueo social, hostigamiento y acoso psicologógico son acciones que se presentan en el acoso escolar, que buscan bloquear socialmente a la víctima.

Características del mobbing Según el profesor Iñaki Piñuel y Zabala, son estrategias habituales en el acoso laboral las siguientes: • Gritar, avasallar o insultar a la víctima cuando está sola o en presencia de otras personas. • Asignarle objetivos o proyectos con plazos que se saben inalcanzables o imposibles de cumplir, y tareas que son evidentemente inacabables en ese tiempo. • Sobrecargar selectivamente a la víctima con mucho trabajo y presionarla excesivamente. • Amenazar de manera continuada a la víctima o coaccionarla. • Quitarle áreas de responsabilidad clave, ofreciéndole a cambio tareas rutinarias, sin interés o incluso ningún trabajo que realizar ("hasta que se aburra y se vaya"). • Modificar sin decir nada al trabajador las atribuciones o responsabilidades de su puesto de trabajo. • Tratarle de una manera diferente o discriminatoria, usar medidas exclusivas contra él, con vistas a estigmatizarlo ante otros compañeros o jefes (excluirle, discriminarle, tratar su caso de forma diferente, trasladarle a puestos inferiores, rebajarle el sueldo).

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• Ignorarle ("hacerle el vacío") o excluirlo, hablando sólo a una tercera persona presente, simulando su no existencia ("ninguneándolo") o su no presencia física en la oficina, o en las reuniones a las que asiste ("como si fuese invisible"). • Retener información crucial para su trabajo o manipularla para inducirle a error en su desempeño laboral, y acusarle después de negligencia o faltas profesionales. • Difamar a la víctima, extendiendo por la empresa u organización chismes o rumores maliciosos o calumniosos que menoscaban su reputación, su imagen o su profesionalidad. • Infravalorar o no valorar en absoluto el esfuerzo realizado por la víctima, negándose a evaluar periódicamente su trabajo. • Bloquear el desarrollo o la carrera profesional, limitando retrasando o entorpeciendo el acceso a promociones, cursos o seminarios de capacitación. • Ignorar los éxitos profesionales o atribuirlos maliciosamente a otras personas o a elementos

ajenos a él, como la casualidad, la suerte, la situación del mercado, etc. • Criticar continuamente su trabajo, sus ideas, sus propuestas, sus soluciones, etc.; o simplemente no tomarlas en cuenta bajo cualquier pretexto. • Monitorizar o controlar malintencionadamente su trabajo con vistas a atacarle o a encontrarle faltas o formas de acusarle de algo. • Castigar duramente o impedir cualquier toma de decisión o iniciativa personal en el marco de sus responsabilidades y atribuciones. • Bloquear administrativamente a la persona, no dándole traslado, extraviando, retrasando, alterando o manipulando documentos o resoluciones que le afectan. • Ridiculizar su trabajo, sus ideas o los resultados obtenidos ante los demás trabajadores, caricaturizándolo o parodiándolo. • Invadir la privacidad del acosado interviniendo su correo, su teléfono, revisando sus documentos, armarios, cajones, etc. • Robar, destruir o sustraer elementos clave para su trabajo.

• Atacar sus convicciones personales, ideología o religión. • Animar a otros compañeros/jefes a participar en cualquiera de las acciones anteriores mediante la persuasión, la coacción o el abuso de autoridad. • Atentar contra la ergonomía del trabajador en su sitio laboral. • Asignarle tareas humillantes, incómodas o desagradables.

Consecuencias del mobbing • Bajo rendimiento laboral • Baja autoestima • Ambiente laboral hostil • Aumenta la probabilidad de accidentes • Problemas con la familia • Perdida del empleo • Tensión nerviosa y estrés • Depresión • Suicidios

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Matices

Infraestructura de inclusiรณn, de servicio y cuidado ambiental La inclusiรณn, el respeto al medioambiente y la practicidad del servicio, son los tres parรกmetros que se han observado en la ejecuciรณn de obras de infraestructura dentro del plantel.

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oncebido como un espacio de acción para la investigación científica desde y con los estudiantes, el Ecocampus de la Universidad de Cuenca, se constituye en el principal proyecto de infraestructura que continúa esta administración. Han sido varios los obstáculos presentados durante la ejecución de la obra, que al contrario de disminuir los esfuerzos, han servido de reto a la actual administración para enfocarse con empeño para que este logro se consolide más allá de su cimentación física. Laboratorios, aularios, edificios administrativos, biblioteca, auditorio, talleres, aparcamientos, lugares de esparcimiento y centro de datos, completamente equipados, figuran entre las zonas que tendrá el nuevo campus. Ubicado en la parroquia San Joaquín, en un área de 13.3 hectáreas, con un ambiente amigable con la naturaleza, albergará a las facultades de Arquitectura, Ingeniería y Química, así como a las unidades relacionadas con la investigación. Al término del año 2018 se avanza a paso firme en la obra, conscientes de que ésta sentará precedentes en el desarrollo tecnológico y de innovación, pero también dará servicio a estudiosos no solo de la localidad, sino a nivel nacional e internacional. Instalaciones del Campus Balsay

Obras menores Siguiendo los mismos preceptos de su proyecto mayor, la inclusión, el respeto al medioambiente y la practicidad del servicio, son los tres ejes que se articulan en la visión de los demás trabajos de infraestructura que se realizan dentro del plantel. Una labor basada en “la construcción de obras que a simple vista no se perciben, pero son sumamente necesarias”, argumentó Alex Serrano, director de la Unidad de Planificación Física. Implementación de camineras en circuitos de circulación que cubren la planta baja, mejoramiento de zonas peatonales; colocación de placas de hormigón prefabricadas permitiendo la permeabilidad del suelo, recuperación del espacio verde, readecuaciones de oficinas y bares siguiendo lineamientos técnicos, entre muchas otras intervenciones, se cuentan durante estos tres años de la administración. Todo lo desarrollado “lleva por detrás una ideología de respeto o devolver algo de suelo vivo, en ser más respetuosos con el medio; lo que incide en el tema de acreditación de la Universidad”, argumentó el especialista.

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Todos los campus han recibido atención, considerando las necesidades prioritarias, el acceso adecuado y movilidad, en un espacio sano, óptimo y seguro para los integrantes de la comunidad universitaria. Serrano, comentó que se luego de un diagnóstico “con la visión del rector Pablo Vanegas se empezó a tomar decisiones, siempre con la prioridad de respetar a la naturaleza y contrarrestar el impacto gris de las construcciones (edificios, vías, veredas) con el fin de servir a toda la comunidad universitaria”. Según informe de la Unidad de Planificación Física, se han realizado también las siguientes intervenciones: Módulos estudiantiles: A los espacios actuales, se les dotó de iluminación y conexiones eléctricas (tomacorrientes), esto incidió en el buen uso del espacio y otorgó más comodidad a los estudiantes que hoy por hoy trabajar en sus tareas de una forma más libre. Estos módulos están en el Campus Central y Campus Yanuncay y se prevé implementarla también en el Campus Paraíso como parte de un proyecto para mejorar el espacio de estudiantes.

Camineras en circuitos de circulación, implementadas en el Campus Central.

Archivo documental general de la universidad: se adecuó el espacio en el edifico Las Monjas, bajo normas de gestión documental, que entre algunos aspectos recomienda: una temperatura controlada, ambiente frío y piso rígido por el peso de los documentos. Remodelación del Vicerrectorado: se rediseñó todo el espacio eliminando recovecos, cumpliendo así con las normas de seguridad. Además de una adecuación de los paneles antiguos que fueron reemplazados por unos de melanina cumpliendo normas de higiene. Restructuración de los bares: Se inició con el de Jurisprudencia, que ahora cumplen con las normas técnicas de salubridad, seguridad y accesibilidad.

Baterías sanitarias: Repotencialización de estos espacios, mejorando su aspecto y practicidad. Cerramiento del Eco Campus: cerca de 500 metros lineales, ocupando las piedras de la zona sin que llegue a costar más, que el pago al personal y maquinaria. Accesibilidad: adecuación del jardín posterior al Auditorio Mario Vintimilla, así como la accesibilidad a la zona del auditorio para personas con discapacidad. Basureros: la universidad regularizó su sistema de tratamiento de residuos con la implementación de contenedores para recolección común, reciclable, bío peligrosa y química peligrosa.

Restructuración del CREDU: en el Centro de Recreación y Deportes de la Universidad de Cuenca se optimizó el uso de implementos y se construyó una sala para crossfit, se adecuaron zonas que no se encontraban en funcionamiento mejorando la carpeta de servicios que este centro brinda a toda la comunidad universitaria. Además de la reestructuración de baños y menjoras en el área de piscina.

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Se han construido rampas de accesibilidad en todos los campus universitarios.

Planes para el 2019 • Instalar placas de hormigón en el Campus Yanuncay e implementar rampas de accesibilidad. • Rediseñar espacios en la Unidad Financiera y en el tercer piso del edificio central. • Restructuración de los bares para que el espacio donde se preparan los alimentos sean visibles para los comensales. • Mejoramiento de baterías sanitarias en los diferentes campus universitarios. • Construcción de aproximadamente 900 metros cuadrados para el nuevo Dispensario Médico. El emplazamiento estará en el mismo espacio donde funciona actualmente, respetuoso con su entorno natural. Comprende cuatro consultorios médicos, dos consultorios psiquiátricos, tres espacios de trabajo para odontología, dos oficinas de trabajo social y todo el servicio de enfermería, más la oficina de seguridad ocupacional y todas las dependencias que conforman el laboratorio clínico de la universidad, diseñados técnicamente. • Nuevos accesos al Campus Central y al campus Yanuncay. • Mejoramiento del Centro de Desarrollo Infantil en el Campus El Paraíso. • Construcción de una residencia estudiantil. • Reestructura de instalaciones eléctricas, de agua e hidrosanitarias. Como proceso de mantenimiento general de edificaciones. (LR) En el edifico Las Monjas se adecuó espacio para el archivo documental general de la universidad.

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Trabajo de reestructuraciรณn en el bar de de Jurisprudencia.

Mรณdulos estudiantiles en los espacios abiertos del campus central.

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Noticias

Resumen de noticias 60

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RESUMEN DE NOTICIAS

Psicología celebró décimo aniversario Con una sesión solemne celebró su décimo aniversario de creación la Facultad de Psicología. William Ortiz, decano de la Facultad de Psicología, destacó que son 10 años de vida institucional en los que la facultad ha trabajo de manera responsable dejando huellas en los profesionales graduados de la carrera.

Universidad recibió reconocimientos En la Sesión Solemne por los 198 Años de Independencia de Cuenca, el Municipio de la ciudad entregó a la Facultad Arquitectura un reconocimiento por sus 60 años de servicio a la ciudadanía; la Dra. Ana Luz Borrero recibió la insignia “Hernán Crespo Toral, por su aporte a la sociedad, y el Proyecto Medic Yasos de nuestro plantel la insignia “Carlos Crespi Crocci”, por su ayuda a personas en situaciones catastróficas de salud.

Proyecto para el cambio climático Se presentó el proyecto Adaptación a los Impactos del Cambio Climático en Recursos Hídricos en los Andes (AICCA), la iniciativa se desarrolla en Colombia, Perú, Bolivia y Ecuador. El proyecto se ejecutará en la Cuenca del Machángara y Victoria. El rector Pablo Vanegas, destacó que este tipo de proyectos generan un impacto directo en la solución de problemas de nuestra región.

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RESUMEN DE NOTICIAS

Revista IURIS La Facultad de Jurisprudencia y Ciencias Políticas y Sociales, presentó la edición Nº 16 de la revista IURIS, volumen II. Una edición muy llamativa y con un contenido académico de primer nivel, para los profesionales del derecho. La revista IURIS es una publicación bianual, con arbitraje anónimo de los manuscritos puestos a su consideración, los cuales son revisados a través del sistema de pares académicos (ciegos) nacionales e internacionales.

Dirección de tesis a nivel de postgrado El 23 de octubre la Universidad de Cuenca entregó los premios Organizado por el Centro de Postgrado de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación, se desarrolló el seminario - taller: “Dirección de tesis a nivel de postgrado”, con el objetivo de fortalecer la investigación formativa a nivel de postgrado en la institución.

Modelo de Evaluación de Universidades En la Universidad de Cuenca, se realizó el taller de Construcción Participativa del Modelo de Evaluación de Universidades y Escuelas Politécnicas 2019. Participaron varias instituciones de educación de la ciudad y la región, con el objetivo de fortalecer las definiciones de las funciones sustantivas. Se espera aprobar el modelo de evaluación hasta febrero 2019.

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RESUMEN DE NOTICIAS

Congreso de Administración de Empresas El Congreso Internacional de Administración de Empresas, abordó como tema central el emprendimiento en las áreas de finanzas, producción y logística, gestión administrativa y marketing. Fernando Maldonado, coordinador del evento, destacó la importancia del congreso por su contribución para formar emprendedores.

VI Encuentro ELMeCS Con un panel sobre Epistemologías del Sur inició el VI Encuentro Latinoamericano de Metodologías de las Ciencias Sociales, ELMeCS. La Vicerrectora Catalina León presentó su ponencia sobre “Una tensión en la cultura: tecnología y humanismo”.

Convenio con Huawei La Universidad de Cuenca firmó de convenio marco con la empresa Huawei, en la ciudad de Quito, acuerdo que permitirá que los estudiantes realicen pasantías y tengan oportunidades de intercambio cultural y académico.

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RESUMEN DE NOTICIAS

Decano de Cs. Médicas preside AFEME Decano de la Facultad de Ciencias Médicas, fue electo como presidente de la Asociación de Facultades de Medicina del Ecuador AFEME. La autoridad reiteró su compromiso de trabajo por la academia.

Entrega de certificados La Carrera de Administración de Empresas (modalidad dual), realizó la entrega de certificados al culminar el proceso de inducción laboral. Juan Cordero, director de la carrera, realizó recomendaciones a los alumnos previo al inicio de formación en las diferentes empresas.

Convenio con IESS La Universidad de Cuenca y el Instituto Ecuatoriano de Seguridad Social (IESS), firmaron un convenio de cooperación institucional, con la finalidad de realizar programas y proyectos para la protección de la población. Además la universidad brindará al IESS asesoría científica, técnica y de servicios.

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RESUMEN DE NOTICIAS

La otra cara de la ciudad El grupo de investigación LlactaLAB – Ciudades Sustentables de la Universidad de Cuenca ha lanzado la campaña #LaOtraCaradeLaCiudad con el fin de aportar con evidencias al debate de la ciudad para un público amplio. Los datos, cifras y evidencias presentadas están basados en investigaciones realizadas por LlactaLAB y en publicaciones científicas, académicas y oficiales.

Se inauguró consultorio de atención médica Desde el lunes 12 de noviembre está en funcionamiento el consultorio de atención médica para los estudiantes, personal administrativo y docente del campus Paraíso. Al momento se realizan las pruebas ocupacionales a todo el personal docente y administrativo del plantel, en conjunto con la Unidad de Seguridad y Salud Ocupacional.

Maestría en Vialidad y Transporte Inició la Maestría en Ingeniería en Vialidad y Transporte, en su tercera edición. En la sesión de inauguración Julver Pino, decano de la Facultad de Ingeniería, ratificó el compromiso de formar profesionales con una visión multidisciplinaria y global.

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