Clar i Net 114

ClariNet

114 Número Abril 2020

Època III Revista del Centre Educatiu

Una llarga tradició viva

reflectida en un gran projecte educatiu

2

La teva Llar

4

Què és el MOPI?

6

On volem acompanyar les teves primeres passes...

Nodes d’aprenentatge

Una llarga tradició viva reflectida en un gran projecte educatiu Francesc Moreno

Dia de Sant Ignasi

Què és el PIN?

Escenaris d’aprenentatge

Què és el NEI?

Integrant coneixements i experiències

8 10 14

Què és el TQE?

Joves pels altres

16

Entorn segur

18

Què és el Batxillerat?

20

Què és el MENOF?

22

La importància de l’acompanyament

L’Espai migdia

Consell de redacció Educadores i educadors de l’escola Jesuïtes Sant Gervasi- Infant Jesús Jesuïtes Sant Gervasi-Escola Infant Jesús info.infantjesus@fje.edu Tel. 93.362.20.58 Disseny gràfic i maquetació: Mireia Barreras. Estudi Barreras

Director General

Recentment, un equip d’educadors ha sotmès l’Escola Infant Jesús a un procés d’autoavaluació apostòlica1 basada en identificadors del que ha de ser una escola jesuïta avui. Els resultats obtinguts ens mostren encara un llarg camí de millora, que ja hem començat a definir amb diverses propostes. Però les conclusions de l’anàlisi ens indiquen també que en els prop de 7 anys de la nostra integració a Jesuïtes Educació hem fet molt bon procés, i tant els nostres projectes actuals com els que engegarem en un futur proper (com el d’escola ambientalment sostenible, per exemple) estem molt alineats amb aquests indicadors.

1. “Apostòlica” vol dir, en context jesuïta, “en relació a la missió de la Companyia”

L’eix central de les propostes futures de les escoles a nivell mundial, concreció de la seva missió, és l’objectiu de fer del nostre alumnat persones ciutadanes globals. Ciutadans globals són els que busquen contínuament aprofundir la seva consciència sobre el seu lloc i responsabilitat, global i local, en un món cada cop més interconnectat; aquells que es solidaritzen amb altres a la recerca d’un planeta sostenible i un món més humà, com a veritables companys en la missió de reconciliació i justícia. La ciutadania global proposa el treball educatiu en cinc àmbits diferents: justícia social, interculturalitat i inclusió, desenvolupament humà i sostenible, i participació democràtica. En breu revisarem i millorarem la sintonia entre les propostes educatives de l’Infant i aquests àmbits.

Però anem a fer una mica d’història per entendre millor l’origen d’aquestes propostes i les seves arrels en la tradició jesuïta. Fa uns dies va arribar a les escoles el documentmarc “Escoles Jesuïtes: una tradició viva en el segle XXI”, un document d’abast mundial que sintetitza el plantejament ignasià de l’educació en el present i vincula la reflexió pedagògica dels darrers 60 anys, alhora que vol ser una ajuda per preparar el futur. Ens connecta amb la Missió més àmplia, no limitada al sector educatiu, de la Companyia de Jesús: “treballar al servei de la fe i per la promoció de la justícia”. Ens presenta 10 identificadors globals amb els que una escola jesuïta ha d’estar compromesa, i que sustenten les decisions que prenem a l’hora de posar els accents a la nostra activitat.

Anteriors importants documents havien fixat les bases de l’educació jesuïta, des de la clàssica Ratio Studiorum del 1599, el primer pla d’estudis dels col·legis jesuïtes, fins als més recents apareguts des que a mitjans del segle XX, als auspicis del Concili Vaticà II, el P. General Arrupe va donar un impuls decisiu de modernitat a la Companyia. En podem destacar:

“Característiques de l’Educació de la Companyia de Jesús, 1986” , que definí les característiques que ha de tenir qualsevol escola jesuïta en el món.

“Pedagogia Ignasiana: un Plantejament Pràctic, 1993”, que actualitza els trets fonamentals d’aquesta pedagogia, basada en els Exercicis Espirituals: contextexperiència-reflexió-acció-avaluació.

“L’excel·lència humana: Homes i dones conscients, competents, compassives i compromeses (2015)”; que actualitza i concreta el significat del que anomenem les quatre C’s.

Els “Acords finals del Congrés JESEDU-Rio 2017”, agrupats en quatre àmbits educatius: l’experiència de Déu, tradició i innovació, cuidant la nostra casa comuna, i enviats a una xarxa global.

“Les Preferències Apostòliques Universals de la Companyia de Jesús, 2019”: Fruit de dos anys de discerniment en comú, en podem extreure concrecions de cada una d’aquestes preferències per a les comunitats educatives.

El nostre projecte educatiu Horitzó+ és potent, madur, i està en sintonia plena amb la tradició ignasiana i els principis educatius de la Companyia. El secretari mundial de l’educació no universitària de la Companyia de Jesús, el P. José A. Mesa, en una recent visita a Barcelona animava als equips directius de JE a continuar amb ell, tot afirmant que som inspiració per la innovació de totes les escoles jesuïtes del món.

Serveixi doncs aquesta confirmació de que estem en el bon camí per tal que, amb il·lusió renovada, i malgrat les dificultats quotidianes, seguim posant tot el nostre esforç en fer realitat el nostre somni.

llar 4

Clar i Net Jesuïtes Sant Gervasi

La teva Llar

On volem acompanyar les teves primeres passes…

La Llar d’Infants de Jesuïtes Sant Gervasi és un entorn acollidor, familiar, estimulant i proper, què té cura de les necessitats de cada infant, tot respectant el seu ritme maduratiu i donant resposta en tot moment.

Junt amb les famílies compartim el creixement, l’acompanyament i l’educació dels seus fills.

1 34 Equip

educadors

d’ vocacional, què té per objectiu crear vincles en espais segurs i de confiança on l’infant pugui desenvolupar l’autonomia, la creativitat i la seva curiositat per descobrir i interactuar amb el món que l’envolta.

Relació personalitzada en col·laboració i participació de les

famílies en el

dia a dia mitjançant una comunicació fluïda i tracte directe.

Desenvolupem la

curiositat

dels nostres infants mitjançant diferents propostes d’aprenentatge vivencial basades en el joc, l’experimentació i la descoberta.

Atenem al desenvolupament emocional potenciant

autonomia

l’ dels infants mitjançant rutines i hàbits que fomenten la seguretat i confiança.

Importància del desenvolupament emocional.

Desenvolupem la

creativitat

utilitzant diferents llenguatges, donant importància a la música i al llenguatge plàstic.

r

La importància de... ... les activitats d’experimentació A la llar d’infants els petits i les petites aprenen a partir de les activitats d’experimentació, a través de les sensacions i de tot allò que els arriba pels sentits. Per això oferim activitats atractives per experimentar amb materials i textures diferents, despertant així la curiositat per aprendre.

Una activitat estimulant i que els hi agrada molt és, tocar i experimentar amb la llana. Desenvolupem el tacte, és un material tou, agradable i molt manejable, també la motricitat fina gràcies a enrotllar i desenrotllar els cabdells.

Experimentant amb farina, que un cop preparada damunt d’una taula poden dibuixar amb el dit, un nou suport per desenvolupar la seva creativitat i introduir-nos en el grafisme.

Jugar amb els papers de seda dels colors de l’hivern, esquinçat els papers i llençant-les per l’aire fent veure que era la neu que queia hem treballat la motricitat fina tot manipulant papers de diferents mides.

... els hàbits i rutines El dia a dia a la Llar gira entorn a l’adquisició d’hàbits i rutines, que faciliten el desenvolupament, l’autonomia i el benestar dels infants, i organitzen el temps a l’escola.

Tal com diu el currículum, “la vida quotidiana és l’eix central de l’ambient educatiu”, i són moments d’aprenentatge de gran importància.

Són tots els moments on s’aconsegueixen aprenentatges, tots els moments que passen a la Llar, són importantíssims pel bon desenvolupament evolutiu de l’infant.

Aquestes activitats d’hàbits i rutines representen moments privilegiats en la relació entre l’infant i l’adult. Faciliten que es pugui parlar amb ell individualment, amb intimitat, i no només per ajudar-lo a menjar, a vestir, a rentar les mans, sinó per establir una relació mútua profunda.

6 Clar i Net Jesuïtes Sant Gervasi

Què és el

MOPI?

2n cicle d’educació infantil P-3 P-4 P-5 El MOPI (Model Pedagògic Infantil) de l’escola Infant Jesús, és una comunitat que pretén constituir amb els mateixos infants, educadors i famílies una verdadera comunitat d’aprenentatge.

El MOPI (MOdel Pedagògic Infantil) és regeix per 10 principis: 1 Cada infant és comprès com a persona única, des de les seves necessitats i possibilitats respectant els diferents ritmes d’aprenentatge.

2 L’alumne és acompanyat des dels valors de l’evangeli i el testimoniatge dels educadors.

3 S’amplien els interessos i aprenentatges dels infants aproximant-li altres culturalment significatius i actualitzats. Es treballen de manera globalitzada.

4 Es promou l’autonomia de pensament des de la

confiança en un mateix i la identificació i regulació de les emocions, així com les estratègies de socialització.

5 Es promou la conversa a l’aula com a mitjà per construir i validar el criteri propi.

6 Es proposa un ús funcional del llenguatge a partir de

tasques estimulants i amb sentit per als infants.

S’aproximen nous aprenentatges a través de diferents llenguatges propers al moment evolutiu de l’infant: verbal, simbòlic, artístic i corporal.

7 L’infant té l’oportunitat d’experimentar i fer-se

qüestionaments que permetran la reformulació dels seus esquemes de coneixement previs. Els mestres promouen l’autoreflexió i presa de consciència dels aprenentatges realitzats.

8 L’equip d’educadors treballa en equip i fa codocència,

s’adapta a les noves situacions i reflexiona sobre la pròpia pràctica i, amb el seu testimoniatge acompanya als infants des de l’estima, respecte i confiança.

9 Les experiències d’aprenentatge es promouen des de recursos analògics, digitals i espais al servei de l’aprenentatge.

 La proposta pedagògica del MOPI promou que les

famílies, com agent educatiu, s’integrin amb naturalitat.

Nodes d’aprenentatge Aquest curs, al MOPI (Model Pedagògic d’Infantil) incorporem el treball per Nodes d’aprenentatge.

Els nodes són nuclis temàtics culturalment significatius que donen resposta a jo i els altres, món i societat, i fortaleses. En aquests espais ens organitzem per nivells i internivells, ens definim com a comunitats i fem aprenentatge entre iguals. Els nodes es desenvolupen seguint una seqüència didàctica: Provocar - Preguntar-se – Investigar – Aplicar – Comunicar – Reflexionar i ens permeten treballar la inclusivitat a l’aula de forma natural i donar resposta als essencials del nostre projecte Horitzó+.

Els NODES els podem definir com:

N O

nuclis de continguts d’aprenentatge significatius i propers a l’alumne.

organització per grups de diferents cursos naturals (P3, P4 i P5) aprofitant l’aprenentatge entre iguals i promovent la motivació.

D E S

activitats pensades per atendre la diversitat i ser inclusius. espais adaptats a les diferents propostes.

activitats que segueixen una seqüència d’aprenentatge flexible que indica el recorregut pel node temàtic.

NODE Som MOPI

El node d’aprenentatge SOM MOPI, ha tingut com a objectiu construir, amb els mateixos infants i educadors de l’escola, una verdadera comunitat d’aprenentatge.

En aquest primer node es va configurar la comunitat amb la qual treballem durant tot el curs. Es van definir les característiques de la nostra comunitat (nom, símbols, elements identificadors...) i es van decidir com ens organitzaríem. Per això, vam explorar com són i com funcionen altres comunitats, algunes de molt properes com la família i altres de més llunyanes, fent una mirada a comunitats de l’entorn natural.

Aquest Node té com a objectius generals d’aprenentatge conèixer la comunitat MOPI i la seva missió; desenvolupar el sentit de pertinença a la comunitat MOPI; participar de manera activa en la creació de la comunitat NODE i agrair que tots formem part d’una comunitat que ens acull, amb la qual aprenem junts i que té cura del bé comú.

NODE

Consumim conscientment Tenim cura de l’entorn?

Els infants de la comunitat MOPI volem tenir cura de l’entorn i sabem què pel bé comú de tots, hem de cuidar el nostre planeta. És per això que el passat mes de febrer vam treballar el node Consumim conscientment.

Amb l’objectiu de tenir cura dels objectes, de conèixer els principals materials de què estan fets i classificar-los per poder-los reutilitzar, vam decidir construir una joguina per poder compartir amb els companys i companyes.

En aquest procés de construcció i aprenentatge vam passar per diferents fases:

P rovocació. Ens vam adonar que, a la nostra comunitat, hi ha objectes malmesos o no funcionen.

Preguntar-se. Reparem, reutilitzem, llencem?

Què hem de fer?

Investigar. Vam buscar de quin material estan fets els diversos objectes.

A plicar. Vam crear el nostre taller per reparar joguines i un espai per classificar el que no es podia arreglar.

Aleshores vam dissenyar i construir la joguina desitjada.

C omunicar. Tot jugant vam compartir la nostra creació.

Reflexionar. En aquest moment vam visualitzar i reflexionar sobre tot allò que havíem après.

8 Clar i Net Jesuïtes Sant Gervasi

SI

Dia de Sant Ignasi

El lema d’enguany, Ignasi ens ensenya a en tot estimar i servir #CONFIAR, és una invitació al compromís amb les persones, la justícia i la dignitat. Eduquem per dirigir el món cap a un sentit de major responsabilitat mútua i de solidaritat, acceptant les diferències culturals. En definitiva, per construir en coresponsabilitat i per avançar plegats cap a un món millor. És la festa de la comunitat educativa, alumnat, educadors i educadores, i famílies. Ens tornarem a trobar a les escoles per compartir jocs, gimcanes, sortides, tallers, contes, berenars, xocolatades... tot un seguit d’activitats per agrair el camí que fem junts amb els nens i nenes, nois i noies, acompanyant-los en el recorregut per construir els seus somnis, promoure la justícia social i contribuir a la humanització del món, amb gratitud i esperança.

Hem arribat a la celebració de Sant Ignasi! Fem festa!

ID Pregó

Per a totes les escoles Jesuïtes de Catalunya, és un dia ben diferent perquè celebrem la vida d’Ignasi de Loiola que, amb els seus companys, no van tenir por d’anar més enllà, de superar totes les fronteres, per construir un món millor per a tothom.

Ignasi va fer l’experiència que som estimats per Déu amb un amor tendre i sòlid alhora, un amor que ens sosté i que ens impulsa; va fer l’experiència d’un Déu que ha somniat per a nosaltres una vida plena, una vida per a estimar i servir en tot. Aquest és el fonament de la vida i allò que fa més feliç: viure confiant que som estimats, que la nostra vida és un regal; i viure retornant tot allò que hem rebut posant-ho a disposició dels altres.

Des d’aquesta experiència, Ignasi i els seu companys van trobar que l’educació era un bon camí per poder ajudar a les persones a fer aquesta mateixa experiència i a formar-se per construir un món millor.

Després de molts anys, l’aventura d’Ignasi segueix i el seu esperit anima moltes escoles d’arreu del món on nenes i nens, noies i nois treballen per ser persones capaces de fer un món en què tothom visqui en plenitud.

I, per això, és un dia celebració: - volem celebrar que hi ha moltes persones en moltes escoles que, seguint Ignasi, han acompanyat i acompanyen nenes i nens, noies i nois a construir i aconseguir els seus somnis; - volem celebrar que hi ha moltes famílies que, al llarg dels anys, han confiat i confien en les escoles jesuïtes per compartir l’educació dels seus fills i filles; - volem celebrar que hi ha jesuïtes arreu del món treballant a favor dels infants, dels joves i dels més pobres.

I ho volem celebrar tots junts: nenes i nens, noies i nois, educadores i educadors de les nostres escoles, perquè totes i tots som els que cada dia seguim fent possible l’aventura que Ignasi va iniciar.

Bon Dia de Sant Ignasi!

Visca Sant Ignasi!

10 Clar i Net Jesuïtes Sant Gervasi

Què és la

PIN?

1r, 2n, 3r i 4t d’educació primària Una etapa que dona continuïtat als elements pedagògics i metodològics iniciats a MOPI (E. Infantil) i que promou la formació integral de l’alumnat.

Amb aquest objectiu neix la PIN, la Primària INicial: 1 Els infants al centre del procés d’ensenyament-aprenentatge. Cada alumne és acollit i valorat des de la seva individualitat, és percebut com a una persona amb capacitats i habilitats pròpies.L’escola proporciona un espai de seguretat, estima i confiança.

2 Personalitzem la proposta educativa oferint escenaris en els quals els infants poden escollir, proposar i actuar sobre el propi aprenentatge. Tenint en compte els interessos dels infants, els ampliem a altres significatius culturalment.

3 L’alumne és conscient dels seu progrés, oferim espais per a l’anàlisi i reflexió per consolidar un autoconcepte positiu de l’individu com aprenent.

4 L’alumne aprèn de manera activa: fent, observant, experimentant, jugant… Les propostes

educatives faciliten un aprenentatge progressivament més autònom i sempre vivencial amb la guia i ajuda de l’equip docent.

5 L’alumne aprèn amb sentit: es donen aprenentatges funcionals, significatius i profunds perquè els pugui transferir a la realitat propera (aquí i ara).

6 Els equips de docents comparteixen una mateixa mirada a l’infant i tenen integrat en la seva identitat com educadors els elements que caracteritzen la PIN.

7 L’alumne s’estimula a partir dels reptes per mobilitzar i adherir-lo a la descoberta, a la investigació i a l’aprenentatge.

8 L’escola és educadora en el seu conjunt: recursos i espais facilitadors i al servei de l’aprenentatge.

9 L’alumne aprèn de forma social: es fa evident que conviu en comunitat i pren consciència de la riquesa de la interacció social amb iguals, famílies i educadors.

 L’alumne aprèn des de la flexibilitat que permet l’adaptació a la realitat i l’entorn al què pertany sense perdre el sentit i l’enfocament de la proposta educativa.

Escenaris d’aprenentatge A la Primària Inicial utilitzem metodologies actives, el treball cooperatiu i la integració d’estratègies cognitives que permetin a l’alumne reflexionar sobre el seu pensament i el seu aprenentatge.

1 2 3 4 5

Projectes

Ambients d’aprenentatge

El treball cooperatiu, a través dels projectes, proporciona l’adquisició de les competències bàsiques i dels continguts curriculars. L’alumnat planifica, executa col·laborativament, revisa, avalua i exposa el que ha après de manera que pren consciència de l’evolució del seu aprenentatge.

A través dels ambients d’aprenentatge es facilita el descobriment dels interessos i talents i es desenvolupa l’autonomia dels alumnes. L’alumnat escull de diferents propostes de cada ambient: construeix i munta objectes, coneix el món que l’envolta i la seva història, fa creacions artístiques plàstiques guiat i acompanyat pels mestres.

Racons de llengua

Amb la proposta dels racons de llengua es segueix una es­ tructura organitzativa de grups reduïts que permet l’aprenentatge autònom, creatiu i dinàmic. Es proposa a l’alumnat variació d’activitats per a l’adquisició de les habilitats de lectura i l’escriptura, tant en català com en castellà, així com, la interacció entre companys que l’aprenentatge entre iguals.

Caixes de recerca

Les caixes de recerca (artístiques, tecnològiques, coneixement del món) són un escenari que permet, entre d’altres : l’adquisició de competències tant pròpies del curs com de transversals, la resolució de problemes, la planificació i cerca de la informació, el desenvolupament d’interessos més enllà de la curiositat.

Espai de comunicació

L’espai de comunicació és un escenari que desenvolupa l’adquisició de les habilitats lingüístiques: la comunicació oral, la comprensió lectora i l’expressió escrita, tant en llengua catalana com castellana; seguint una seqüència didàctica pròpia per a aquest aprenentatge de la llengua (identificar exemples, modelar, diferents tipologies d’escriptura, crear un producte final per a una audiència)

12 Clar i Net Jesuïtes Sant Gervasi

Som l’Equip GREENPIN de 3r!

Com a GreenPIN el director ens va encomanar una missió, anar detectant i necessitats «verdes» per tal de ser una escola més sostenible. Estem educant la nostra mirada i això ho fem des de les assemblees, inicis del dia, tutories i fins i tot complementant els projectes.

Treballem en equip seguint el procés de 5 fases del Design Thinking. Un mètode de resolució de reptes, que promou l’acció des de l’empatia, el pensament creatiu i crític i el treball en equip: Sent - imagina - actua - comparteix - avalua Algunes de les accions més destacades del que portem de curs han estat:

https://twitter.com/JesuitesEdu

•R eduir la contaminació acústica produïda pel soroll de les cadires. Hem comprovat que quan estan envoltats de sorolls no podem concentrar-nos, ens trobem més nerviosos i ens enfadem de seguida. Per aquesta raó, hem trobat un sistema que aconsegueix amortir el soroll de totes les cadires tot col·locant pilotes de tenis en desús.

•T ambé dins del projecte «Let’s move» hem descobert la necessitat de promoure hàbits saludables i sostenibles per millorar la salut de les persones.

• I fins i tot amb la participació en el projecte del Boc&Roll de la ESO aportant les nostres opinions respecte a la seva personalització.

Projecte 1,2,3 Pedra paper tisora Volem que comprenguin que poden fer canvis en el seu entorn amb:

anàlisi + planificació + recerca + producció + difusió A què juguem al pati? Com podem millorar l’estona del pati?

Quins tipus de jocs coneixem?

A 1r de la PIN ja ens hem posat a treballar de valent tot creant un prototip i plasmant quina joguina volem construir. Un cop ho hem tingut clar, per grups i amb els materials que tots/es ens heu portat hem iniciat el procés. Hem creat, tallat, decorat, pensat, compartit i gaudit molt.

Projecte «Imagina l’India» Com viuen a l’Índia? Quina és la situació geogràfica de l’Índia Qui era Vicente Ferrer?

Què fa la Fundació Vicente Ferrer?

Els nois i noies de 4t PIN dins del projecte Imagina l’Índia hem rebut una visita molt especial, en Lancy. Ell va ser el primer nen que va apadrinar la Fundació Vicente Ferrer a l’Índia. Ens ha explicat que si no fos per la Fundació Vicente Ferrer 30.000 nens estarien fent la feina dels intocables, es dedicarien a les ‘feines brutes’, seguirien sent analfabets i esclaus. També en ha explicat què mengen a l’Índia, per què tenen un punt al front, com es vesteixen, com són les escoles, etc.

Aquest projecte permet fer una recerca guiada de la pàgina web de la Fundació Vicente Ferrer, de la situació geogràfica de l’Índia, de les diferencies entre ells i nosaltres (metodologia puzzle i finalitzar amb l’elaboració i explicació d’un mural diferenciant 4 temes: escoles, menjar, vestits i jocs, tot treballant en grups d’experts. El producte final del projecte consisteix en escriure una petita història a través de dibuixos elaborats per nenes i nens de l’Índia.

http://www.imaginaindia.org

14 Clar i Net Jesuïtes Sant Gervasi

NEI?

NEI Què és la

5è i 6è d’educació primària i 1r i 2n d’ESO

La NEI és la nova etapa intermèdia. Aplega de 5è de primària a 2n d’ESO. Respon a l’evolució natural d’unitat i coherència psicopedagògica d’edats compreses entre els 10 i els 14 anys, i permet donar sentit i coherència a la transició entre l’etapa de primària i de secundària, aspecte clau en el desenvolupament personal, social i cognitiu dels nostres alumnes.

L’alumne és el protagonista del seu procés d’aprenentatge. L’ajudem a desenvolupar l’autoconeixement i el sentit crític amb l’objectiu que construeixi el seu projecte vital.

Els docents són un equip, amb titulació polivalent, que treballa a l’aula , acompanya i avalua conjuntament un mateix grup d’alumnes. Es fan càrrec de la tutoria compartida dels alumnes, planifiquen l’organització setmanal d’aprenentatges, espais i temps, ja que l’horari al llarg de la setmana és flexible. Els directius de l’etapa centren la seva tasca en el lideratge pedagògic.

Els continguts que es treballen serveixen per desenvolupar les competències definides en aquesta etapa. La interdisciplinarietat, la comunicació i comprensió oral i escrita així com la resolució de problemes, tenen un paper central. Es posen en joc coneixements científics, lingüístics, històrics, etc. per donar resposta a reptes referits a situacions reals. La justícia i el compromís social es troba al cor de l’evangelització a les nostres escoles. Aquest compromís s’expressa en uns valors que promouen la transformació del nostre món. Tots els projectes acosten als alumnes a la realitat social actual. L’educació no formal i les para escolars queden integrades en el projecte educatiu.

La nostra escola és inclusiva i per tant els alumnes treballen de manera cooperativa, ja que afavoreix les relacions positives basades en el respecte mutu, la generositat, la solidaritat i l’empatia. La NEI potencia la

curiositat i la creativitat. S’utilitzen elements metodològics com el treball per projectes, el desenvolupament del pensament, el joc, la cultura maker i la resolució de problemes relacionats amb la realitat quotidiana de l’alumne. Es combina l’aprenentatge per recepció, el treball individual i el treball cooperatiu, així com el desenvolupament de les intel·ligències múltiples.

Els recursos tecnològics estan integrats en el procés d’ensenyament-aprenentatge, amb dispositius digitals i espais virtuals (NET) a disposició dels alumnes.

El model d’avaluació dels alumnes està vinculat al desenvolupament de les competències i l’assoliment de continguts en un context interdisciplinari. S’avaluen els processos i els resultats. Es potencia l’autoavaluació i l’avaluació entre alumnes.

Un nou espai, més ampli, alegre, amb colors, ben il·luminat i amb un mobiliari adaptable a diverses metodologies de treball. Això facilita que els alumnes puguin treballar individualment o cooperativament amb la codocència de 2-3 professors a l’aula. El departament d’orientació del centre dóna suport a docents i alumnes dins de l’aula.

Un nou model pedagògic que integra les famílies en el procés d’ensenyament-aprenentatge dels seus fills i filles.

Les convida a aportar la seva expertesa en el projecte educatiu. S’estableix una comunicació fluida i freqüent amb elles, per tal d’acompanyar plegats el creixement dels alumnes.

I

Integrant coneixements i experiències Un dels objectius de la NEI és que els alumnes s’impliquin i es motivin , per aquesta raó el treball per projectes dona resposta a aquest repte. El testimoniatge professional i vital esdevé també una bona eina. Ajuda als alumnes a aprendre, els motiva a descobrir i assoleixen els conceptes mitjançant un aprenentatge significatiu i proper al món real. Té una aplicació molt pràctica, on l’alumne es sent més implicat, ja que viu l’experiència com a pròpia i li resulta més fàcil d’aprendre i recordar-la. L’alumnat ha de trobar en els diferents projectes elements motivadors i divertits per resoldre el reptes que planteja el projecte.

Projecte: «La volta al món en 80 dies» 5è PRIM-NEI

Aquest projecte parteix de la lectura del llibre La volta al món en 80 dies de Jules Verne, per descobrir que vivim en un món divers, ple de diferents cultures que fan del nostre planeta Terra un lloc meravellós.

Visita de l’Aleix Gelabert per explicar-nos què és la Barcelona World Race i la seva experiència com a participant.

https://twitter.com/JesuitesEdu

Projecte: «El teu punt de vista pot canviar el món» 1r ESO-NEI

Què mou a les persones a ajudar els altres? Les meves accions poden ajudar a canviar el món? Per què creus que Jesús va provocar un canvi tan revolucionari?

Com transmetre un missatge que arribi a impactar?

Un cooperant de l’organització Proactiva Open Arms, ve a l’escola per explicar als alumnes de 1r d’ESO les accions que desenvolupen en cooperació i assistència amb els refugiats.

La Marató Un dels objectius de La Marató de TV3 i Catalunya Ràdio és conscienciar els joves sobre les malalties tractades en el programa. Per aconseguir-ho, la Fundació desplega una intensa campanya de divulgació i sensibilització adreçada als centres educatius que arriba a més de 200.000 joves. Aquestes xerrades serveixen per explicar als nois i noies el propòsit de La Marató. Les xerrades es divideixen en tres parts: la primera dedicada a recordar què és La Marató, la segona és per visionar els vídeos de la campanya d’enguany i la tercera en la qual es passen unes diapositives que expliquen molt bé què són les malalties, a qui afecten i els problemes amb la diagnosi. Finalment resolen els dubtes dels alumnes.

https://twitter.com/JesuitesEdu

16 Clar i Net Jesuïtes Sant Gervasi

TQE?

Què és el 3r i 4t d’ESO

Q

Moment clau i fonamental en el desenvolupament vital de la persona, que de forma conscient i inconscient s’endinsa en la construcció de la seva pròpia personalitat.

El pas entre la infantesa i la joventut es converteix en un temps de dubtes, descobertes, conflictes i presa de decisions. Per aquest procés, és rellevant el treball de l’autoconeixement i la interioritat que ajuden a l’alumne a créixer d’una manera integral i harmònica tot cooperant en equip. En aquest procés va descobrint les seves competències, valors, habilitats i allò que se sent cridat a ser i a fer.

Volem ser al costat dels nois i noies en aquest moment clau de canvi i construcció de la seva identitat, ajudant-los en la seva autonomia i vetllant pel seu creixement integral.

Proposem experiències individuals i compartides que desvetllin la seva creativitat, i els facin persones conscients i competents, amb una mirada compassiva i compromesa amb el seu entorn. En aquesta etapa de descoberta, dubtes i decisions a prendre, ens cal ajudar-los a conrear la pròpia vida interior, clau per a anar trobant respostes i esdevenir persones sòlides i capaces de conduir la seva vida.

Els docents treballen en un equip integrat i reduït, que combina diferents experteses i acompanya un mateix grup d’alumnes. Això enriqueix la mirada sobre cada alumne i permet una atenció més personalitzada. L’alumne troba referents clars i propers gràcies a la presència continuada dels docents al llarg del procés d’ensenyament i aprenentatge, en una organització setmanal d’activitats, espais i temps oberta i flexible.

En l’adolescència la col·laboració de família i escola en l’acompanyament personal esdevé clau. Per això vetllarem per una comunicació flexible, fluida i atenta a les necessitats de cadascú, tot creant l’apropament i la participació activa de les famílies en el treball per projectes i la resolució de problemes. El testimoniatge professional i vital de pares i mares esdevé també una bona eina.

Un aprenentatge basat en el desenvolupament de les competències que permeti a l’alumne afrontar amb èxit els seus propis reptes. Volem formar alumnes flexibles i amb capacitat per estar contínuament aprenent. L’aprenentatge per l’acció adquireix un paper fonamental a l’hora de

construir i compartir coneixement de manera individual i col·laborativa. Lús de les intel·ligències múltiples i de metodologies inclusives (treball per projectes, aprenentatge basat en problemes, aprenentatge cooperatiu, etc.) potencien la significació dels aprenentatges, el descobriment de les pròpies habilitats i competències i el treball individual i en equip. La innovació en el procés d’ensenyament i aprenentatge mitjançant el FabLab i el Design Thinking, així com el desenvolupament del pensament creatiu, crític i lateral esdevé una competència clau per al segle XXI. A fi que l’alumne sigui el veritable protagonista, les aules es transformen en espais diàfans, digitalitzats i polivalents: amb colors i llum adequats per a crear un clima tranquil d’aprenentatge i amb un mobiliari que permet diferents disposicions de les persones i els equips de treball. Els nous processos d’ensenyament-aprenentatge també requereixen temps flexibles, que s’adapten a les diferents necessitats en cada cas: introspecció, aprenentatge dels iguals, aprenentatge dels experts, aprendre fent.

Orientació vocacional i per als estudis (OVE) En finalitzar aquesta etapa educativa apareixen les primeres decisions d’estudi. Cal treballar aquest procés en el marc d’una orientació vocacional i per als estudis, vinculada amb el desenvolupament i acompanyament del projecte vital de l’alumne. L’OVE esdevé un eix d’acció transversal en aquesta etapa.

Joves pels altres

Hem tingut el plaer de conèixer l’experiència dels voluntaris/ies de diferents entitats amb les mantenim una estreta col·laboració:

Dins del programa Depèn de tu, els alumnes del TQE participen en el projecte Joves per als Altres.

L’objectiu d’aquest projecte és sensibilitzar a l’alumnat amb les realitats que tenim al nostre voltant per crear una cultura de voluntariat i de servei als altres, seguint la nostra cultura ignasiana. El projecte es fa una vegada al trimestre en dos blocs, durant el primer les entitats o voluntaris venen a l’escola per tal que l’alumnat les conegui i, en el segon, els alumnes van a l’entitat que ells han triat a fer una acció social. Desprès de cada bloc es fa una aturada i reflexió per passar el que han viscut pel cor i donar-li sentit. Aquells que volen continuar amb aquestes accions socials, un dissabte al més poden anar als voluntariats del Casal Loiola on realitzen voluntariats amb alumnes d’altres escoles.

Gràcies al seu testimoni els alumnes hem escoltat de primera mà les seves vivències, una proposta que combina els processos reflexius i una postura activa envers els altres.

I més recentment, hem pogut visitar les diferents entitats i aportar el nostre granet de sorra. Una experiència molt enriquidora.

testimonis

18 Clar i Net Jesuïtes Sant Gervasi

Entorn segur La província posa en marxa el pla d’actuació global «Entorn Segur». A cada obra dels jesuïtes hi haurà a partir d’ara un Agent d’Entorn Segur que serà la persona de referència a la qual acudir en cas necessari. A més, el sistema compta amb una bústia d’atenció (proteccion@jesuitas.es) i espais d’escolta en les obres per donar suport i acollir les possibles víctimes.

MÉS INFORMACIÓ www.entornoseguro.org

A l’arrel de la Missió jesuïta es troba l’acompanyament de menors, adolescents, joves i adults en situació de vulnerabilitat en diferents contextos i obres: col·legis, centres socials, universitats, centres pastorals... La seva cura i protecció especial és part integrant de la nostra missió a l’Església. Constatar que en el passat diferents tipus d’abús (moral, de poder, sexual) van soscavar aquesta cura, ha mogut a la província a treballar amb molt d’esforç des de fa gairebé un any per implantar a les nostres obres sistemes que garanteixin el respecte entre les persones que treballen i potenciar la cultura del Bon Tracte.

Guiats per la responsable d’Entorn Segur, la psicòloga Susana Prada, ha implementat en els últims mesos aquest sistema proactiu basat en tres pilars:

Sensibilització

amb les persones que han patit algun tipus d’abús.

Intervenció per atendre i reparar a les víctimes,

així com sancionar i apartar els responsables.

Prevenció

perquè mai més torni a passar.

Entre les accions dutes a terme fins al moment destaquen les diferents formacions ofertes a personal de les nostres obres perquè sàpiguen reconèixer i detectar possibles abusos i situacions de risc. Aquestes formacions s’estan duent a terme inicialment en el sector educatiu. I ja s’estan dissenyant els plans formatius per als altres sectors.

Aquest sistema ve avalat també per experts externs que formen part d’un consell assessor que ajuda al provincial i el seu equip a garantir la serietat i el rigor en el seguiment dels casos i en la millora de la prevenció. El nostre compromís és generar espais, relacions, i activitats segures en qualsevol obra, centre o activitat de la Companyia de Jesús a Espanya.

A cada obra comença a haver-hi un Agent d’Entorn Segur que serà la persona de referència a la qual acudir en cas necessari. A més, el sistema compta amb una bústia d’atenció (proteccion@jesuitas.es) i espais d’escolta en les obres per donar suport i acollir les possibles víctimes.

Ja s’han donat els primers passos per implementar que les nostres obres siguin entorns segurs per als menors i adults en situació de vulnerabilitat als que atenem. Però perquè aquesta missió sigui realment eficaç hem d’implicar a tots. Així ens ho demana, en aquest vídeo, el provincial Antonio Espanya Sj. En ell ens convida a tots / es i cadascun dels que col·laborem en la Missió i en les obres de la Companyia de Jesús a sentir-nos part implicada en Entorn Segur.

També s’ha desenvolupat una Guia i un Manual d’Entorn Segur on s’amplia informació sobre les conductes que generen possibles abusos i que cal evitar i saber detectar, així com sobre les conductes que generen el Bon Tracte i que cal potenciar. També es pot trobar al Manual moltíssima informació general sobre tot el relacionat amb la sensibilització, la prevenció i la intervenció. Això ens acostarà al dolor de les víctimes i ens ajudarà a desenvolupar veritablement entorns segurs.

Perquè aquest Entorn Segur ho fem entre tots.

Clar i Net Jesuïtes Sant Gervasi

Què és el

atxillera

20

Batxillerat?

1r i 2n BATX

A Batxillerat volem facilitar a l’alumne/a recursos que, un cop interioritzats, li permetin guanyar autonomia, llibertat i dissenyar un projecte personal de vida. La qüestió al voltant de la qual treballem és: qui vull ser?

El nostre batxillerat és una etapa de formació acadèmica i personal, plena de desafiaments en un entorn acollidor i exigent, proper i entusiasta, que obre la porta a l’educació superior. Una etapa on es veu reflectida la cultura de l’esforç, el treball i l’estudi; on s’educa en uns valors cristians i s’orienta els alumnes a construir un projecte vital propi. Treballem per a que es preguntin qui volen arribar a ser i al servei de qui volen posar la seva disposició.

Amb itineraris que permeten la combinació de diferents per donar resposta als canvis en els estils d’aprenentatge i en l’orientació acadèmica i professional en coherència amb la innovació pedagògica.

Un batxillerat per sentir-se acompanyat: Reforçant l’acompanyament dels alumnes en grups més reduïts.

Oferint espais i eines de reflexió i de creixement.

Desenvolupant processos de presa de decisions.

Fent aturades en moments clau del curs per ajudar els alumnes a interioritzar tot el que aprenen i viuen.

Amb un equip docent que acompanya per tal que el procés de reflexió esdevingui personalitzat Un batxillerat per:

Configurar el projecte personal de l’alumne traçant el seu propi itinerari a partir dels teus interessos actuals i de futur.

Descobrir i escollir qui vols ser, què et mobilitza, a què et compromets, i per a què.

Viure experiències per eixamplar la visió del món, apropar-se a altres realitats i participar en la resolució de reptes.

Desenvolupar competències clau per seguir aprenent i adaptar-se a les diferents situacions de la vida.

Esdevenir una persona integral per a una societat diferent: competent, conscient, compassiva i compromesa.

atxillera

La importància de l’acompanyament Al batxillerat adquireix una importància cabdal l’acompanyament dels joves.

Una educació que ajudi a integrar i conduir la pròpia vida de l’alumne segons un projecte vital propi amb un acompanyament personalitzat clau. Els grups de modalitat són reduïts per a facilitar l’acompanyament i el seguiment personal amb l’objectiu d’establir diàlegs d’aprenentatge freqüents i efectius.

Per conèixer, per decidir i per créixer cal temps, cal reflexió i cal diàleg. Per aquesta raó disposem d’espais i dinàmiques que ho fan possible, a més de moments d’aturada que faciliten saber on som, com hi hem arribat, on volem anar i de quina manera volem fer-ho, més enllà del procés d’ensenyament i aprenentatge.

Treballem també per orientar acadèmica i professionalment els nostres alumnes, acompanyant-los en el procés dels diferents itineraris i les sortides. En aquest sentit, des de l’escola rebem les visites i l’assessorament de diferents universitats amb la finalitat d’ajudar a desvetllar i confirmar el futur professional dels nostres alumnes. Així com, la visita dels alumnes a diferents universitats amb la participació a tallers i activitats per complementar la informació de les universitats.

testimoni

alumna

Vaig anar a la Universitat de Barcelona per fer un taller de física de partícules. Allà vaig poder conèixer a altres nois de segon de batxillerat de tot Catalunya i passar tot el dia amb ells mentre ens donaven xerrades sobre la física de partícules.

La primera va ser sobre el concepte de física i com treballaven els físics la matèria. Després vam tenir una estona per esmorzar i vam seguim amb les presentacions. La segona ens la va donar un gerent de la UB de fisica (bàsicament ens va donar informació sobre el grau de física). Per últim, un noi que s’està traient el doctorat en física ens va explicar el funcionament dels aparells que s’utilitzen per estudiar les partícules. A la tarda ens vam reunir tots i vam fer ft amb el CERN i amb una noia que estava en Alice (un apartat de l’accelerador de partícules), a més de parlar amb una altra escola que estava seguint la mateixa jornada que nosaltres a Romania.

Ha estat una experiència molt enriquidora.

Paula, 2n BATX

https://twitter.com/JesuitesEdu

22 Clar i Net Jesuïtes Sant Gervasi

Què és el

MENOF?

MEN Procés educatiu en l’horari no lectiu

Dins del marc del Model Pedagògic de Jesuïtes Educació, el MENOF és un procés educatiu que es realitza en l’horari no lectiu que estimula, ajuda i acompanya l’alumnat en la construcció del seu projecte vital.

El Model d’Educació no Formal (MENOF) es basa en el «gaudir fent» i proposa experiències integrades en el procés educatiu, amb la finalitat d’aconseguir la transformació personal i social en una comunitat oberta l’entorn.

Tots els agents de la comunitat educativa estan involucrats en el MENOF: professors, tutors, Departament d’Orientació Psicopedagògic, voluntaris, educadors de migdia, educadors de paraescolars...

Quins espais formen part del MENOF?

Servei d’acollida

Un servei que l’escola ofereix per facilitar la conciliació laboral. A partir de Llar d’Infants i fins a ESO oferim un espai lúdic i educatiu.

Espai migdia

Paraescolars

L’espai en el qual l’alumnat –acompanyat (guiat) per l’equip educador–, és el protagonista actiu, autònom i responsable de la construcció del seu creixement relacional, social, saludable, harmònic..., en un marc (entorn) flexible, feliç, desitjable, lliure, de descoberta. Un espai que és peça clau en el desenvolupament de les persones compassives, competents, conscients i compromeses que volem.

Són aquelles activitats que es realitzen fora de l’horari lectiu, amb caràcter voluntari, i que d’acord al nostre ideari tenen com a finalitat contribuir en la formació conscient, competent, compassiva i compromesa del nostre alumnat. A l’escola oferim Paraescolars Esportives i Culturals

Activitats d’estiu

Des de l’escola seguim vetllant pel creixement dels nostres alumnes també a l’estiu amb una oferta d’activitats de lleure: Casal d’Estiu, Campus Esportiu i Estiu Anglès, amb estades a l’estranger.

L’Espai migdia

NOF L’espai en el qual l’alumnat acompanyat (guiat) per l’equip educador, és el protagonista actiu, autònom i responsable de la construcció del seu creixement relacional, social, saludable, harmònic..., en un marc (entorn) flexible, feliç, desitjable, lliure, de descoberta. Un espai que és peça clau en el desenvolupament de les persones compassives, competents, conscients i compromeses que volem.

Apostem fermament per un espai educatiu en què els alumnes viuen un procés d’aprenentatge constant, que no es limita únicament a potenciar una alimentació suficient, variada i saludable pels infants. Sinó que pren una dimensió global de tota la franja de migdia, incloent l’espai de menjador i les activitats lúdiques posteriors a l’àpat.

Treballem els hàbits durant l’estona del menjador: aprenem a tallar amb forquilla i ganivet des del primer plat fins les postres, busquem que els nens i nenes tinguin respecte en el menjar i en com deixen els seus espais un cop acabat.

Quins objectius perseguim durant aquest espai?

Donar una alimentació i una educació alimentària, equilibrada, variada, rica i conscient.

Crear un espai educador vers l’alimentació, els hàbits i els valors bàsics treballats a l’escola.

Oferir un clima acollidor, on l’alumnat se senti compres i escoltat, creant un vincle de confiança amb ells.

Enriquir l’espai de lleure amb racons de joc i activitats que donin resposta als diferents interessos de l’alumnat.

Dotar de recursos lúdic que enriqueixin el temps de lleure de l’alumnat.

Acompanyar en el desenvolupament humà.

Treballar conjuntament amb la comunitat educativa cap a la finalitat del projecte.

Creiem que donar alternatives de joc a les estones de lleure és important. Per això als patis generem diferents racons: diàbolos, gomes, mikados, esquis cooperatius, rocòdrom, ping pong, etc.

Però no tot comença i acaba al pati...tots els espais eduquen, per tant, busquem racons per diferents zones de l’escola per poder seguir oferint espais de joc adaptats a les necessitats i interès de cada infant.

© 2018 PASQUA JOVE CLAVER

Avenir, 19 Travessera de Gràcia, 53-65 08006 Barcelona

www.santgervasi.fje.edu