I Public Health уникальная онлайн - платформа общественного здравоохранения

уникальная онлайн платформа общественного здравоохранения

Содержание Состав авторов и экспертной группы………………………………………………………………………………………...3-4 1. Часто задаваемые вопросы …………………………………………………………………………………………………….5-10 2. Видение Проекта “I-Public Health” …………………………………………………………………………………………11-12 3. ”Обоснование Видения - Определение проекта “I-Public Health” ……………………………………….13-14 4. Целевая Аудитория ………………………………………………………………………………………………………………..15-19 5. Интегрированное руководство и управление ………………………………………………………………………19-20 6. Деятельность по E-learning - литература, основанная на достоверных данных ………………….21-22 7. Преимущества E-learning / The E-learning benefits ………………………………………………………………..23-27 8. Реализация технологической стороны обучения ………………………………………………………………….27-28 9. Увеличение Способности запоминания и Предотвращение возможных недостатков E-learning ……………………………………………………………………………………………………………………… ………..28-30 10. Обучение в течении всей жизни и создание непрерывного жизненного цикла и адаптивного учебного плана ……………………………………………………………………………………………………………………… ….. 31 11. Исследования в области образования-определение Науки …………………………………………………32-33 12. Инновационная и образцовая забота об учащихся / Innovative and exemplary learners care ……………………………………………………………………………………………………………………… ………………………….33-34 13. Подотчетность и платформа E-learning (Moodle и SCORM) …………………………………………………..35-36 14. Бизнес-модель / Business Model ……………………………………………………………………………………………37-40

15. Привлечение лучших сотрудников и обучение лучших Учеников ………………………………………..40-42 16. Проект “I-Public Health” и Окружающая среда ………………………………………………………………………42-43

17. Оптимизация использования ресурсов и инфраструктуры …………………………………………………..43-44

18. Структура проекта “I-Public Health” и сотрудничество в социальных сетях ……………………………… 45 2​ The Vision for the "I-Public Health" Project

19. Партнеры проекта “I-Public Health” и возможные будущие партнеры …………………………………46-51 20. Годовые и пятилетние цели …………………………………………………………………………………………………….51-55

Как использовать этот документ В этом документе описываются видение и миссия проекта, а также излагаются его амбиции и цели. Он обеспечивает основу для разработки корпоративной стратегии проекта, процесса бизнес-планирования и более широкого общения с заинтересованными сторонами. Он также призван помочь спонсорам и руководителям проекта, академическим институтам и их командам сформулировать свои стратегии.

Состав авторов и экспертной группы Состав авторов: 1.

2.

3.

4.

​

Профессор Филиппо Барточчони - провост НАО “ МУА” Искакова Акмарал Гибратовна - начальник Отдела инновационного развития, главный проектный менеджер НАО “МУА”. Ахметжанова Айгерим Булатовна - ведущий специалист,старший проектный менеджер Отдела инновационного развития НАО “МУА”. Балгабек Гульдана Мелдеханкызы - оператор, младший проектный менеджер Отдела инновационного развития НАО “МУА”.

Состав экспертной группы: 1.

2.

3.

4.

5.

Алькеева Алтын Куандыккызы - младший проектный менеджер Отдела инновационного развития НАО “МУА”. Тихонова Лариса - консультант по укреплению систем здравоохранения Представительство Детского фонда ООН (ЮНИСЕФ) в РК Атабиева Лейла Мухамедовна - старший преподаватель кафедры Общей и клинической фармакологии, НАО “МУА” Баймагамбетова Айгерим Асхаровна - доцент кафедры, НАО “МУА”. Тулегенова Айнагуль Мейрамовна- старший преподаватель, магистр кафедры общественного здравоохранения, НАО "МУА"

3​ The Vision for the "I-Public Health" Project

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

Серик Бахтияр - декан Школы Общественного здоровья и Фармации, НАО “МУК” . Ермуханова Людмила Сергеевна - руководитель кафедры "Общественное здоровье и здравоохранение", НАО ЗКМУ им. М. Оспанова. Турдалина Кунзира Букейханова - преподаватель, магистр НАО “ЗКМУ” им. М. Оспанова. Сарсенбаева Гульзат Жанабаевна - заведующая кафедрой “ Социальное медицинское страхование и общественное здоровье, АО “ЮКМА”. Павлова Елена Викторовна - старший преподаватель кафедры “Социальное медицинское страхование и общественное здоровье, АО “ЮКМА”. Магай Любовь Николаевна - магистр, старший преподаватель “Социальное медицинское страхование и общественное здоровье, АО “ЮКМА”. Хисметова Зайтуна Абдулкасимовна - к.м. н, заведующий кафедрой “Общественного здоровья и Доказательной медицины” НАО “МУС”. Атабаева Алия Калметовна - магистр, преподаватель кафедры “Общественного здоровья и Доказательной медицины” НАО "МУС". Смаилова Дарига Сансызбаевна - магистр Медицинских наук, магистр Экономики и бизнеса НАО "МУС". Самарова Умутжан Сапаргалиевна - к.м.н., доцент кафедры “Общественного здоровья и доказательной медицины” НАО "МУС". Кайратова Гульназ Кайратовна - преподаватель кафедры “Общественного здоровья и Доказательной медицины” НАО "МУС" . Калмаханов Сундетгали Беркинулы - к.м.н., зам.директора по научно-инновационной деятельности и международным связям Высшей Школы общественного здравоохранения Факультета медицины и здравоохранения КазНУ имени Аль-Фараби. Капанова Гульнара Жамбаевна - д.м.н, заведующая кафедрой “Политики и организации здравоохранения” КазНУ им. Аль Фараби. Тагирова Рима Толеухановна - магистр Экологии, зам.декана Школы общественного здравоохранения АО “НМУ​”.

20. Усатаева Гайнель Меиртаевна - руководитель Этического комитета Факультета медицины и здравоохранения Казахского Национального Университета имени Аль-Фараби.

21. Нурахметова Аружан Абаевна - ​оператор, младший проектный менеджер Отдела инновационного развития НАО “МУА”.

22. Сунгатов Алихан Бауыржанович - оператор, младший проектный менеджер Отдела инновационного развития НАО “МУА”.

4​ The Vision for the "I-Public Health" Project

1. Часто задаваемые вопросы по проекту “I-Public Health” 1. В чем заключается главная идея проекта? Главная ​цель проекта “I-Public health” состоит в создании образовательной онлайн-платформы по специальности “Общественное Здравоохранение” (ОЗ) с уникальной площадкой дистанционного обучения ​для всех медицинских университетов. Платформа будет открыта и бесплатна для “Социально-ориентированного

5​ The Vision for the "I-Public Health" Project

здравоохранения” ​и “Специалистов уходу за пациентами”​.

по

Проект “I-Public health” будет развивать и совершенствовать образовательное развитие населения посредством использования самых последних онлайн-технологий. Особое внимание будет уделено доступности онлайн-платформы для людей из ​сельских районов и социально-уязвимых слоев населения.

2. Кто является целевой аудиторией? ● ● ●

Бакалавры Магистры Повышение квалификации профессионалов

для

● ●

Социальные работники Социально-уязвимые населения

слои

3. Кто является основными участниками проекта? Основными участниками проекта являются 6 медицинских Университетов Республики Казахстан​, среди которых: ● Медицинский университет Астана ● Казахский национальный медицинский университет имени С.Д.Асфендиярова ● Карагандинский государственный медицинский университет ● Западно-Казахстанский государственный медицинский университет имени Марата Оспанова ● Государственный медицинский университет города Семей ● Южно-Казахстанская государственная медицинская академия. Данные Университеты будут основными участниками в предоставлении ​обязательных и элективных дисциплин, которые будут располагаться в виде каталога на онлайн-платформе. Среди них студенты будут выбирать необходимые им дисциплины, для достижения необходимого количества кредитов. ​Университеты будут находится в конкурентной среде, которая будет способствовать развитию качества медицинского образования и развитию онлайн-платформы. Участниками, предоставляющими элективные дисциплины для онлайн-платформы также могут стать другие н​е медицинские Университеты, частные компании могут стать держателями доли, развивая государственно-частное партнерство​, а также ​профессионалы в различных областях. Участие различного рода организаций способствует увеличению количества элективных курсов для учащихся, что обеспечит их высокую специализацию.

4. Какие есть Программы обучения?

6​ The Vision for the "I-Public Health" Project

● ● ● ● ●

●

Бакалавриат Магистратура Мастер-классы для “Обучения течении всей жизни” Индивидуальные занятия

в

Сертификат для “​Социально-ориентированного здравоохранения” Сертификат для “Специалистов по уходу за пациентами”

5. На каких языках проходит обучение? Онлайн-уроки могут быть представлены на трех языках: русском, казахском и английском. Также могут быть включены и другие языки. Это способствует привлечению иностранных учащихся, что способствует увеличению участия в учебном процессе иностранных учащихся, что указано в «дорожной карте» Министерства Образования и Науки РК.

6. В чем уникальность онлайн платформы? Уникальность платформы состоит в более легкой и централизованной системе с более простым способом обеспечения качества

уроков. У студентов будет возможность свободно выбирать предмет от любого из университетов, а мнения студентов будут учитываться для обеспечения качества через конкурентную систему.

7. Как будет проходить теоретическая и практическая часть обучения? Первый год обучения будет происходить только на теоретической основе. Далее практическую часть обучения можно организовать в Университетах,в медицинских организациях или в других видах институтов.

8. Каковы зоны влияния проекта на сельское население? ● Образовательная деятельность​: данная платформа позволит сельскому населению Казахстана легко получить доступ к высшему образованию в области общественного здравоохранения, без затрат на переезд учащихся. ●

●

●

Здравоохранение: ​воздействие на здоровье в сельских районах, например предоставление знаний для развития обучения местных специалистов по уходу за пациентами, в целях содействия развитию ключевых показателей здравоохранения на местном уровне. Профилактика: включение и развитие новых элективных предметов может позволить улучшить здоровье населения, что позволяет развивать здравоохранение на местном уровне в сельском населении, включая конкретные предметы и курсы на данной платформе. Социальная деятельность​: свободный доступ к социальной поддержке населения: ○ платформа может быть использована для увеличения знаний социальных работников

7​ The Vision for the "I-Public Health" Project

○

и специалистов по уходу за пациентами, особенно в сельской местности, чтобы развить ключевые показатели для социально-ориентированного здравоохранения. донесение медицинских знаний и образование в области управления для неправительственных организаций и других ассоциаций в социальной сфере.

9. Какова экономическая составляющая проекта? Онлайн-курсы будут стоить ​дешевле​, чем очные курсы. Управление платформой из единого центра гарантирует меньшую стоимость, чем несколько платформ. Министерство образования создает комплексную платформу для онлайн-образования с несколькими факультетами. Учебные материалы на платформе также могут быть использованы ​для продажи курсов общественного здравоохранения и мастер-классов на международной образовательной платформе и массовых открытых онлайн-курсах (MOOC), от которых можно получить ​доход​. Их можно использовать для распространения нового обновленного учебного курса в медицинских учреждениях для студентов. Может быть получено ​частное спонсорство​, а также может быть привлечено ​пожертвование к финансированию благодаря социальной активности данных видов деятельности. Гранты для онлайн-обучения могут быть меньше стандартных грантов, так как затраты для студентов, будут ниже, ввиду того, что им не надо будет переселяться.

Увеличение числа иностранных студентов может увеличить доход университета и разрешить дипломатический обмен на основе стипендий с иностранным университетом. Увеличение числа иностранных студентов не только улучшает доходы, связанные с образованием, но и улучшает имидж и брендинг, а также способствует занятию казахстанскими университетами места в мировом рейтинге среди университетов.

Это новая компания, созданная разными университетами, которая будет поддерживать создание этого спин оффа и будет иметь долю собственности.

10. Кто платит за бесплатное обучение “Специалистов по уходу за пациентами” и “Социально-ориентированное здравоохранение”? Где мы берем на это деньги?

Представитель от каждого университета будет участвовать в этом проекте, а затем в конце, когда компания получит прибыль, они могут решить вернуться или остаться. Затем они будут оплачиваться новым университетом.

Концепция платформы состоит в том, что у нас уже есть ​действующая платформа для двухгодичного обучения степени бакалавра по специальности “Общественное здравоохранение”, которая ​содержит все необходимые образовательные материалы для обучения “Специалистов по уходу за пациентами” и “Социально-ориентированное здравоохранение”. Учащиеся на бакалавриате, магистратуре и мастер-классах по “Обучению в течение всей жизни” по специальности “Общественное здравоохранение” являются ​основным источником прибыли и образовательных материалов платформы. Вследствие этого ​нет затрат на образовательные материалы​, так как они уже подготовлены. Данная модель предоставления образования бесплатно, в будущем даст результат в виде увеличения количества студентов на платформе, что приведет к ее дальнейшему развитию и большему социальному воздействию на общество.

11. Какова бизнес модель проекта? Основная идея проекта - создать ​спин офф.

8​ The Vision for the "I-Public Health" Project

Университеты будут поддерживать развитие спин оффа, заимствуя людей и профессионалов из своих университетов. Так что затраты новой компании будут минимальными.

У спиноффа будет шанс получить процент от частных инвесторов. Структура спин оффа будет ​Акционерное Общество (АО). Каждый университет будет представлен в Совете директоров и остальные инвесторы. Структура будет независимой, и этот отдельный университет будет поддерживаться вначале из других университетов и будет собирать материалы и преподавателей из других университетов. Спин офф будет ​принадлежать стартовым партнерам ​- медицинским университетам, а также будет ​открыта для участия частного сектора. Кадры будут собранной командой в 100%. Это означает, что человек по-прежнему оплачивается оригинальным университетом, но отправляется непосредственно на новый. Чтобы они могли полностью сосредоточиться на новом, и в конце процесса они могут вернуться к предыдущему университету или быть нанятым новым университетом, потому что через пять лет Университет должен быть экономически независимым. Университет не будет нести расходы на персонал и начнет получать доход со следующего года. Команда этого народа будет создана структура, за исключением нескольких

цифр, которые наняты из нового университета, все остальные поступают из предыдущего университета. Мы будем сотрудничать с предыдущими университетами, чтобы развивать структуру и т. Д. Технический объект будет выбран другим университетом, в котором будет размещаться контракт с платформой.

12. Как происходит процесс зачисления студентов и платы за обучение? Зачисление студентов будет происходить круглый год. В этой связи Университеты смогут добавлять предметы в течении всего года, так как обучение будет базироваться на Болонском процессе - кредитная система. ●

Студенты бакалавриата​: участвуют в грантах или оплачивают самостоятельно.

●

Социально-уязвимое население сможет участвовать бесплатно на основе действующего законодательства Казахстана, таких как инвалиды или люди с ограниченными возможностями, заключенные и другие подобные случаи. Мы хотим предоставить свободный доступ уязвимым слоям населения, чтобы они могли не только учиться, но и получать степень в области общественного здравоохранения, особенно степень бакалавра. Результатом этого является здоровье и будущее для населения, которые уязвимы, люди находящиеся в сельской местности увеличивают шансы на лучшее будущее. Мы хотим предоставлять бесплатный доступ иностранным слоям уязвимого населения, предлагая возможность получить международную известность благодаря Болонскому процессу

●

Специалисты по уходу за пациентами и социальные работники могут получать медицинское образование неполный

9​ The Vision for the "I-Public Health" Project

рабочий день, в то время когда они работают или заботятся о пациенте или людях, нуждающихся в их поддержке. ●

Обучение в течении всей жизни повышение квалификации​: Любой профессионал может купить или получить доступ к открытым урокам общественного здравоохранения в качестве внешнего аудитора и в конечном итоге даже получить сертификат.

13. Кого еще относить к социально-уязвимому населению? К социально-уязвимому населению следует относить ​не только население из Казахстана​. К нему надо относить и ​учащихся из зарубежных стран, так как согласно инициативе 1.10 «Создание образовательного хаба и развитие экспорта образовательных услуг и продуктов» ​Стратегического плана развития Республики Казахстан до 2025 ​года от 15 февраля 2018 года № 636: “​Казахстан будет стремиться стать образовательным хабом Центральной Азии.” Образовательный хаб подразумевает создание всех условий для достижения международного уровня высшего образования, с присущей ему современной инфраструктурой, соответствующей мировым стандартам, с целью привлечения иностранных студентов в казахстанские ВУЗы. С точки зрения бизнес модели это превосходно, так как когда нашу платформу будут использовать для обучения иностранцы, и в случае если они в итоге захотят получить сертификат или степень бакалавра, то единственным ресурсом с помощью которого они смогут это сделать, будет наша платформа. После получения диплома или сертификата от нашей платформы, они смогут работать в своей стране. Это окажет очень сильное влияние, так как это ​привлечет еще больше иностранных обучающихся в Казахстан​, и

наша будет ближе к цели по созданию Образовательного хаба Центральной Азии.

14. В чем заключается социальная активность проекта? Поддержка социальной активности позволит укрепить знания населения и открыть группу людей без образования, которые иначе будут потеряны в качестве ресурса. Этот тип людей может стать полезным ресурсом для страны.

15. Будет ли участие профессоров?

иностранных

Международный специалист может участвовать в данных курсах, как учитель, предоставляющий уроки и мастер-классы. Это также может снизить стоимость импорта на уроки преподавателей мастер-класса в Казахстане, как это делается в программе 005.

16. Как происходит процесс оплаты услуг преподавателей? Заработная плата преподавателей будет напрямую зависеть от количества обучающихся на их курсах студентов. Допустим,студенты смогут выбирать из шести видов Истории Казахстана из разных университетов. Однако со временем количество предметов будет сокращаться, в зависимости от выбора студентов, то есть учащиеся основываясь на отзывах о преподавателях и их курсах выберут лучший вариант. В итоге останется только один или два преподавателя (кафедры) для всего Казахстана. Таким образом, университет экономит фонд заработной платы, а сэкономленные деньги реинвестируются в новые элективные предметы, для привлечения студентов. И так, мы повышаем конкуренцию между платформой и университетом на одной арене, где все университеты могут соревноваться между собой и создавать

10​ The Vision for the "I-Public Health" Project

собственные предметы. Этот конкурс повысит качество образования без повышения стоимости кредитов. Поскольку оплата будет основываться на количестве учащихся и количестве часов, учителя будут вынуждены улучшать качество преподавания, чтобы привлечь учеников.

17. Как происходит сертификата?

процесс

издания

Сертификат будет издаваться Университетом, в котором студентом было выбрано больше элективных предметов или непосредственно от нового факультета онлайн.

18. Как происходит студентов?

процесс

оценки

Для оценки студентов будет использоваться онлайн-тестирование, но также может быть проведено тестирование на месте.

19. Как проходит регистрация студентов? Регистрация будет доступна в течение всего года, потому что курсы основаны на кредитах и Болонском процессе. Зачисление будет осуществляться онлайн с оцифровкой документа и удалённой проверкой действительности представленной документации.

20. Как происходит картографирование и управления знаниями? Данный тип платформы позволит также разработать картографирование и управление знаниями в области общественного здравоохранения для реорганизации образования для онлайн-активности с использованием передовой методологии, аналогичной системе Академии Хан и другим МОК.

21. Как происходит продвижение платформы на международном уровне? Данная платформа была продвинута во время выставки Digital Health Astana и Hackaton Youth4Health в октябре и конференции в Астане по первичной медико-санитарной помощи. В дальнейшем она будет предложена Министерству Здравоохранения РК для обучения своих социальных работников. Платформа может использоваться по всему миру. Использование уникальной платформы снизит затраты на управление несколькими платформами и в то же время улучшит брендинг и имидж Казахстана на национальном и международном уровнях.

закончивших обучение на данной платформе. Также в данной сети будут выставляться объявления о вакансиях в медицинских организациях, институтах и поликлиниках по специальности общественное здравоохранение.

2. Видение Проекта “I-Public Health” Видение Проекта: ●

Главная ​цель проекта “I-Public health” состоит в создании образовательной онлайн-платформы по специальности “Общественное Здравоохранение” (ОЗ) с уникальной площадкой дистанционного обучения ​для всех медицинских университетов.

●

Платформа будет открыта и бесплатна для ​“Социально-ориентированного здравоохранения” ​и “Специалистов по уходу за пациентами”​.

●

Проект “I-Public health” будет развивать, совершенствовать и ускорять прогресс в образовании среди населения посредством использования самых последних онлайн-технологий.

●

мы открыты для каждого человека, учащегося, учреждений и организаций. Особое внимание будет уделяться доступности для людей из сельских районов, социально-уязвимых групп, таких как люди с ограниченными возможностями, многодетные семьи, люди с низкими доходами, а также для сельского населения; уделять внимание потребностям населения и окружающей среды;

22. В чем лидерство завтрашнего дня? Поддержка социальной активности позволит укрепить знания населения и открыть группу людей без образования, которые иначе будут потеряны в качестве ресурса. Этот тип людей может стать полезным ресурсом для страны.

23. Каковы дополнительные возможности платформы? Благодаря внедрению элективных предметов становится удобнее искать подходящие компании для трудоустройства. Компания ведущая поиски специалиста в определенной сфере, имеет возможность изучить учебный план студентов и, проанализировав его, связаться с подходящей кандидатурой. Мы стараемся создать ранний контакт между работодателями и учащимися, то есть мы внедряем компанию в университет. Платформа предоставляет доступ к социальной сети трудоустройства, которая представляет собой связь между студентами, выпускниками и компаниями, используя которую они могут обсуждать, встречаться, выбирать наиболее необходимые области знания для дальнейшего трудоустройства. Цель сети повысить вероятность дальнейшего трудоустройства учащихся,

11​ The Vision for the "I-Public Health" Project

●

●

●

●

●

●

●

●

быть вовлеченными в процесс, вне зависимости от местонахождения учащегося; оказывать образовательную поддержку, используя современные технологии 24/7; объединить информацию, знания и практику благодаря применению последних международных руководящих принципов по управлению знаниями; быть надежным, ответственным и транспарентным, с учетом конфиденциальности. Это может быть достигнуто путем публикации в Интернете образовательных процессов, преподавания и о​ бучения​. Такие публикации обеспечат прочное доверие между проектом «I-Public Health» и учащимися, преподавателями, профессорами, университетами, другими заинтересованными сторонами и, наконец, населением; для работы с учащимися, обеспечивая электронное пространство и инструменты для общения, для улучшения социальных аспектов образования и любого обмена знаниями для содействия междисциплинарных предметов. Решающим для этого будет административная и технологическая поддержка. Проект поддерживает среду электронного обучения, что означает, введение настоящей альтернативы в учебную среду. Третье измерение новых медиа добавлено к традиционной (книжной) и палеотехнической (оверхед-проектор, аудиовизуальное оборудование) стратегии обучения и учебно-методических средств. Проект рассматривает мультимедиа и интерактивность как особенности учебной среды, которые способствуют достижению конкретной и важной

12​ The Vision for the "I-Public Health" Project

●

●

●

конечной цели обучения. Новые медиа позволяют использовать различные способы обучения, такие как дистанционное обучение, и заставляют нас задуматься над системой педагогики и образования, особенно по двум основным вопросам: Мультимедиа, что означает как аналоговые (кино, телевидение), так и цифровые (компьютерные, видеодиски); Интерактивность, благодаря которой обычная коммуникация учебной среды становится более насыщенной и более сложной одновременно, вводя механизмы между преподавателем и учащимся. Проект учитывает преобразования, которые происходят наряду с инновационными решениями. Это справедливо для учащихся и тем более для работающих учащихся. Проект предлагает эффективную, настраиваемую, удобную для доступа систему электронного обучения третьего поколения, создавая среду обучения, которая не только служит для передачи знаний в режиме онлайн, но и использует новые технологии для новых моделей преподавания и обучения, объективной оценки, модели самооценки и эффективных методов взаимодействия теории и практики. Это система, предусматривающая личный контакт и в которой учащийся будет чувствовать себя комфортно. Специалисты предлагают индивидуальные пути для обновления или переосмысления их профессиональных профилей путем разработки нового дисциплинарного контента. Он представляет собой технологическую систему образования, использующую новые технологии в

соответствии со строгими дидактическими критериями.

13​ The Vision for the "I-Public Health" Project

3. Обоснование Видения Определение проекта “I-Public Health” Проект будет основан на нижеперечисленных критериях: 1. Стратегическое и оперативное согласование исследований проекта, образования и услуг, что способствует ускоренному переводу научных открытий в проверенной полезной для учащихся информации; 2. Приоритетное управление академическими и сервисными компонентами, примером чему служит совместное руководство академической и образовательной деятельностью; 3. Международное сотрудничество между партнерами, укрепляющее нормативы, которые позволят обеспечить всеобщее признание образовательных титулов за рубежом; 4. Международное сотрудничество между партнерами, способствующее обмену проектами для практики и стажировок со всеобщим международным признанием образовательных титулов за рубежом; 5. Координационный совет ​в рамках Проекта будет являться ответственным должностным лицом за обслуживание, образование и исследования, фокусируясь на стратегическом и внешнем контексте, обеспечивающем рычаги воздействия, создание партнерских связей и привлечение внутренних инвестиций в Проект; 6. Оперативный совет в рамках Проекта будет отвечать за планирование реализации услуг; 7. Интегрированное

управление

на

14​ The Vision for the "I-Public Health" Project

оперативное уровне

предоставления образовательных услуг, сформированных на основе репетиторства; 8. Интегрированное управление ресурсами; 9. Проект будет связан с ключевым имиджем отдельных участвующих учебных заведений и обслуживающими организациями; Единый показатель, позволяющий партнерам сохранять свою независимость; 10. Экологически безопасное и экологически устойчивое образование с «нулевым километром»; 11. Деятельность, ориентированная на учащегося; 12. Комплексный и согласованный междисциплинарный подход во всех процессах; 13. Прозрачность и Подотчетность на внутреннем и внешнем уровне; 14. Материалы, основанные только на фактических данных, образовательном обмене, образовательных практиках и исследованиях.

15. Приветствуется каждый человек, вне зависимости от религии, расы и социального происхождения; 16. Поддерживается этическое, социально-устойчивое и законное

соблюдение прав человека и его конфиденциальности; 17. Технологическая осведомленность в целях интеграции и внедрения новейших технологий, доступных для улучшенной работы в технологической эволюции сингулярности; 18. В любой момент способствовать достижению любого места в мире, даже самого отдаленного, где учащимся требуется большая часть образовательной поддержки Проекта; 19. Оказание поддержки в неблагополучных районах страны с бесплатным или малобюджетным повышением уровня образования; 20. Обмен знаниями и предоставление образования в режиме онлайн;

15​ The Vision for the "I-Public Health" Project

21. Оказание поддержки социально-уязвимым слоям населения страны с бесплатным или малобюджетным повышением уровня образования; 22. Аккредитации курсов по стандартам Болонского процесса для обеспечения всеобщего признания образовательных титулов за рубежом; 23. Зачисление учащихся в течение всего года в целях обеспечения доступа на учебные курсы в любое время года; 24. Процедуры удаленной онлайн-регистрации с помощью онлайн-технологий.

4. Целевая аудитория 4.1 ​Целевая аудитория - это все категории учащихся с доступом в Интернет в Республике Казахстан. Процесс ориентирован на: ● Бакалавры ● Магистры ● Повышение квалификации для профессионалов ● Социальные работники ● Социально-уязвимые слои населения 4.2 ​Проект может иметь огромный потенциал в области управления персоналом благодаря межвузовской сети и через онлайн-платформу способствует поддержке любого типа преподавания и обмена знаниями.

4.3 Добровольная поддержка и сотрудничество с НПО через онлайн-платформу могут позволить бесплатно обеспечивать доступ к знаниям неблагополучному населению, особенно в отдаленных районах страны и всего мира.

4.4 ​Учебный процесс и образование позволят поддерживать постоянную связь с сетью в ходе работы в качестве постоянной поддержки. Онлайн платформа позволит обеспечить круглосуточную образовательную и административную службу.

4.5 Ключевая роль тьюторов способствует укреплению учащихся в уверенности в своей работе, разделяя ответственность за профессионализм, и в то же время позволит уменьшить фактическую перегрузку профессоров 4.6 ​Проект является эпицентром всех видов деятельности. Деятельность будет ориентирована на учащихся и основана на их реальных и будущих потребностях с мультидисциплинарным подходом благодаря преподавателям и онлайн-платформе. Это означает, что все больше специалистов в различных сферах могут всесторонне рассматривать свои потребности в усовершенствовании своего опыта обучения.

16​ The Vision for the "I-Public Health" Project

4.7 ​Учащиеся будут способствовать эволюции проекта «I-Public Health» и области исследований в многопрофильной форме. Международная литература подтверждает, что это лучший подход для исследований и создания новых знаний.

4.8 Проект будет расширять свою деятельность за пределами физических барьеров через онлайн-платформу, чтобы достичь малонаселенные и сельские районов страны и всего мира.

4.9 ​Проект будет расширять свою деятельность по преодолению технологических барьеров посредством уникального подхода, реализующего новейшие технологии для обеспечения беспроводного и быстрого доступа к знаниям.

4.10 ​Проект располагает гибким подходом для потребностей учащихся. Это означает, что любой учащийся может найти более подходящие решения для своих потребностей.

4.11 ​Проект объединит деятельность учащихся, на частной основе с деятельностью ​учащихся, на государственной основе и будет использовать доходы от этих мероприятий для поддержки усовершенствования образовательных программ во всем мире и поддержки образовательного процесса в развивающихся странах.

4.12 ​Проект будет работать над наблюдательностью тьюторов для создания доверительных отношений между учащимися и преподавателями.

4.13 ​Особое внимание будет уделяться доступности лицам с ограниченными возможностями.

4.14 ​Учащиеся сетевого поколения - это будущее поколение учащихся, и они станут нашей существующей и будущей наилучшей целевой аудиторией. Они хорошо разбираются в технологиях, вооружаясь ноутбуками, MP3-плеерами, смартфонами и КПК, умело пользуясь мессенджерами, электронной почтой и

форумами и. Многие из них уже имеют многолетний опыт работы в онлайновых социальных сетях, в ведении блога и загрузки музыки и видео. Они стремятся применить свои методы и навыки для образования, а школы ищут способы удовлетворить эти потребности при помощью онлайн и смешанных курсов, которые привносят новые технологии в традиционное обучение.

4.15 ​Проект предназначен для молодых работающих и безработных людей, стремящихся к знаниям ради повышения своей квалификации или смены профессии. Иностранные учащиеся могут зарегистрироваться и посещать курсы, когда начнут соответствовать необходимым требованиям.

4.16 ​Иностранный учащийся сможет зарегистрироваться и принимать участие в курсах в любое время.

17​ The Vision for the "I-Public Health" Project

4.1. Пример развития социально-ориентированного здравоохранения с нуля и его влияния на общество. Давайте приведем пример развития социально-ориентированного здравоохранения с нуля и его влияния на общество. Главным действующим лицом данного примера будет вымышленная девушка по имени ​Анна, живущая в сельской местности​, имеющая постоянное место работы. У нее есть бабушка, которая недавно перенесла сердечный приступ​. После того, как бабушку выписали из больницы, она все еще ​нуждается в ежедневном уходе в течении дня на дому​. Кроме Анны больше никто не может позаботиться о ней. В связи с этим, Анна вынуждена жертвовать своей работой и находится рядом со своей бабушкой для того, чтобы оказывать необходимые ей медицинские процедуры, такие как принятие таблеток 5 раз в день, уколы и другие. В какой ситуации окажется Анна? Анна окажется в ситуации, ​к которой она не подготовлена, так как никто не учил ее заботиться о людях, которые перенесли сердечный приступ. Как она может решить данную проблему? Она может решить возникшую проблему зайдя в ​Интернет​, так как там содержится много информации по данному вопросу. Но ​проблема данной информации заключается в том, что ​она не исходит из достоверного источника. Откуда Анна может взять достоверную информацию?

18​ The Vision for the "I-Public Health" Project

В данной ситуации на помощь приходит ​наша платформа, которая содержит ​материалы для получения высшего образования​, следовательно является ​достоверной и аккредитованной. ​Анна, используя ее, сможет заботиться о своей бабушке. Какая теперь складывается ситуация? Анна теперь ​использует достоверный источник информации, которому она доверяет. С помощью него, она чувствует себя намного уверенней, оказывая помощь своей бабушке и без риска того, что она сделает что-то неправильно. Что происходит после того, как бабушка Анны выздоровела? Теперь Анна, получив достоверные знания при изучении информации на нашей платформе и опыт в данной сфере, ​больше не имеет возможности применять их на практике. Идея ​заключается в том, что так как Анна изучала достоверную информацию, в частности с нашей платформы, мы предварительно ​проверив ее знания, с помощью экзамена, можем выдать ей сертификат о том, что она является “специалистом по уходу за пациентами”. Данный сертификат будет отличать ее и делать лучше людей, также ухаживающих за больными, но не проходившими для этого специального обучения.

Каким образом Анна сможет использовать полученный опыт, знания и сертификат? Она сможет ​помогать другим людям, столкнувшимся с ситуацией по уходу за близкими им людьми, оказывая им консультации. Данный процесс теперь будет представлять собой социально-ориентированное здравоохранение, ​в котором люди оказывают помощь друг другу по уходу за больными. Социально-ориентированное здравоохранение

Таким образом, выстраивается ​пирамида, нижней частью которой являются специалисты по уходу за пациентами​, выше находится ​социально-ориентированное здравоохранение и наконец на самом верху находится ​первичная медико-санитарная помощь. В итоге, Анна теперь имеет ​сертификат, обладает необходимыми знаниями и опытом для оказания услуг и консультаций по уходу за пациентами. Все это дало возможность Анне иметь ​работу и зарабатывать на этом деньги. Также это принесло пользу и оказало влияние на сельскую местность, в которой она живет, так как теперь в данной местности есть

19​ The Vision for the "I-Public Health" Project

сертифицированный специалист​, который может оказывать ​услуги всему населению. Что может предложить платформа по дальнейшему развитию знаний Анны? Мы можем предложить Анне продолжать учиться на нашей платформе и ​засчитать, пройденные ею дисциплины как кредиты​, и может оказаться так, что она уже ​находится на втором году обучения по специальности “Общественное здравоохранение”​. В данном случае окажется так, что Анне останется изучить еще совсем ​немного дисциплин для получения степени бакалавра. После того, как она закончит обучение и получит ​диплом​, она станет квалифицированным специалистом в области общественного здравоохранения​. Получение диплома обеспечит ей больше знаний, которые она сможет применять на практике и признание в обществе как квалифицированного специалиста. При этом ей не надо куда-либо ехать для обучения, так как ​платформа является дистанционной​. Анна во время обучения может спокойно продолжать свою рабочую деятельность. В итоге сложилась ситуация, в которой на том месте, где нет квалифицированных специалистов в области общественного здравоохранения, и никто из городского населения не хочет туда возвращаться, появилась ​Анна - квалифицированный специалист в области общественного здравоохранения, которая получила образование и опыт, не выезжая за пределы своего населенного пункта. Анна уже не захочет оттуда уезжать, так как у нее есть профессия, стабильный заработок и она живет и работает в своем родном месте.

Что может предложить наша платформа для дальнейшего повышения квалификации знаний Анны? На нашей платформе есть также возможность получить ​степень магистра по специальности “Общественное здравоохранение” и повысить квалификацию с помощью мастер-классов для “Обучения в течении всей жизни”​. Используя такие возможности, Анна будет всю свою профессиональную деятельность расти и развиваться, набираться опыта и тогда спрос на ее профессиональные услуги с годами будет только расти. Таким образом, можно заключить, что возможности которая предоставляет наша платформа, оказывает ​сильное социальное и экономическое влияние на общество, а также способствует улучшению знаний населения в области ​медицинского образования.

5. Комплексное руководство и управление Для реализации видения участвующие медицинские вузы претерпят существенный сдвиг в своей деятельности. Эти изменения будут нуждаться в тщательной координации. Благодаря комплексному руководству и управлению в рамках организаций будет создана последовательная стратегия, при этом структура управления и автономия сохранятся.

5.1

5.2 ​Сильная сторона проекта будет базироваться на качестве и обществе талантливых и квалифицированных людей, которых он может привлечь в свою сеть академических, социальных и медицинских учреждений.

20​ The Vision for the "I-Public Health" Project

5.3 ​Создание партнерских отношений с Проектом сопровождается обязательством предоставлять партнерам возможность достичь конечной цели в области образования, цели проекта.

5.4 ​В рамках сотрудничества и будущих соглашений между партнерами в области образования учащиеся могут получить двойные или множественные признанные сертификаты для образовательных курсов.

5.5 ​Проект останется подотчетным своим соответствующим членам через Координационный совет (Coo.B.).

5.6 ​Координационный совет будет состоять из представителей каждого члена проекта, таких как медицинские университеты.

5.7 ​Проект Координационного совета будет являться структурой управления и поддерживаться Оперативным советом, направленным на упрощение принятия решений.

5.8 ​Оперативный совет будет разрабатываться как координатор и исполнитель решений Координационного совета.

5.9 ​Члены Оперативного совета будут выбраны Координационным советом на транспарентной и подотчетной основе.

5.10 ​Исполнительный персонал под наблюдением Оперативного совета должен быть выбран и назначен с ответственностью за каждую ключевую область, основанную на деятельности и локализации. Эти показатели будут контролировать и повышать производительность каждой ключевой области, работая над выполнением международного стандарта качества, соответствующего требованиям локальной и международной аккредитации. Их целью будет осуществление межсекторальной и междисциплинарной деятельности посредством определенных путей, базирующихся на международных

руководящих принципах подтвержденных практикой знаниях.

и

5.11 ​В настоящее время оценивается создание новых ключевых фигур, ответственных за эволюцию и исследование особенностей. Целью этого показателя будет координация и обучение учащихся технологическому многодисциплинарному подходу, интегрирующему его в оперативные области.

5.12 ​Для достижения целей в сфере научно-исследовательских клинических услуг, необходим выбор нового Менеджера качества и Статистического менеджера, которые будут сотрудничать с другими менеджерами для обеспечения контроля и отчетности в рамках Проекта.

5.13 ​Тьюторы будут основным связующим образовательным звеном между профессорами и учениками. Их деятельность будет контролироваться Оперативным советом и периодически сообщаться Координационным советом.

​

5.14 В этой новой образовательной среде учащиеся и преподаватели устанавливают отношения, основанные на единственном организационном принципе, определяющем три аспекта учебного пространства: язык, медиа и преподавательскую/ученическую стратегию, - однако вышеупомянутые участники в праве принимать решения о системах своих курсов и приоритетов.

5.15 ​Данный тип платформы позволит также

разработать картографирование и управление знаниями в области общественного здравоохранения для реорганизации образования для онлайн-активности с использованием передовой методологии, аналогичной системе Академии Хан и другим МОК.

21​ The Vision for the "I-Public Health" Project

5.1 Юридическая сторона проекта Согласно Приложения 5, главы 2, Приказа Министерства Образования и Науки Республики Казахстан от 30 октября 2018 года “Об утверждение Типовых правил деятельности организаций образования соответствующих типов”: 5.1.1 Вуз внедряет новые технологии обучения, в том числе дистанционные образовательные технологии (далее – ДОТ) в соответствии с Правилами организации учебного процесса по дистанционным образовательным технологиям, утвержденными приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 20 марта 2015 года № 137 5.1.2 Вуз определяет нормы времени по видам учебной работы при планировании и организации учебного процесса, соотношение объема часов между видами учебной работы, технологии обучения, в том числе с использованием ДОТ.

6.Деятельность по E-learning - литература, основанная на достоверных данных

согласованности (Холл, 2000).

​Электронное

6.6

●

​

преимущества E-learning включают: снижение затрат, быстрое обслуживание, более эффективное обучение, уменьшение воздействия на окружающую среду.

●

​

6.2 E-learning не предполагает, что вузы

6.3 ​E-learning может занимать от 25 до 60% меньше времени для передачи такого же количества информации, что и на уроках Розенберга (2001).

​

6.4 Экономия времени обучения может составлять 35-45%, так как учебная программа извлечена из уроков и предоставляется в формате E-learning, как это делал Брендон Холл (2001) 6.5

​Сокращение

масштабируемости

обучение

● ●

●

Учащиеся могут продвигаться в своем собственном темпе, а не в темпе самого медленного члена группы; Время в классе может быть потрачено на вопросы/темы, представленные другими учащимися, которые не имеют отношения к потребностям отдельного учащегося; Меньше времени уделяется социальному взаимодействию; Требуется меньше времени для начала и завершения сеанса обучения; Требуется меньше времени на передвижение от дома до учреждения и обратно.

Учащиеся обучаются согласно своим потребностям, и могут пропускать элементы программы, в которых они не нуждаются.

6.7

​Во

времена,

когда

составляет около одновременном

22​ The Vision for the "I-Public Health" Project

на

обучение

35% при улучшении

изменения

происходят быстрее, чем когда-либо, ключевым преимуществом E-learning является усвоение информации за более краткие сроки, чем традиционное обучение на классной основе. Существуют практические ограничения того, как быстрое обучение может быть внедрено с помощью обучения в классе, поскольку возможность предоставления образования ограничена количеством доступных классов и тренеров.

затрат

может

обеспечить преимущества за счет сокращения времени, необходимого для обучения людей, поскольку:

6.1 Основанные на достоверных данных

разрабатывают и распространяют более или менее полный и сложный перечень мультимедийных поддержек. E-learning предполагает, что решения дистанционного образования автономны и интегрированы в учебные и обучающие мероприятия, и осуществляются через технологическую среду обучения. Здесь планирование образования, психолого-педагогические исследования и взаимодействие с учащимися - это система, отвечающая хорошо структурированным особенностям метода и содержания, которые интегрированы в органическое обучение.

и

​

6.8 Брендон Холл (2001) отметил, что успехи образования были достигнуты в следующих пунктах: отношение учащихся к формату E-learning и обучения в целом; оценки учащихся за тесты, аттестации или т.д.; количество учеников, достигших высоких уровней; способность учащихся применять новые знания на рабочем месте; долгосрочное сохранение информации.

● ● ● ● ●

​

6.9 Флэтчер (1999), Кулик (1994), Виллетт, Ямашита и Андерсон (1983) подтверждают, что учащиеся уделяют больше времени образованию, используя компьютерное обучение, чем посредством традиционных методов обучения в классе.

​

6.10 Флэтчер и Тобиас (2000) пришли к выводу, что «учащиеся уделяют больше времени образованию, используя компьютерное обучение, чем обычные методы обучения, измеряемые более высокими оценками результатов тестирований».

6.11 ​Согласно исследованию Марцано, существует десять методов в классах,

23​ The Vision for the "I-Public Health" Project

которые, как было показано, работают значительно лучше, чем многие другие. Проект планирует применить их: ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

использование аналогии и сравнения; составление и подведение итогов; развитие мышления; повторение и практика; графические организации и методы; кооперативное обучение; выявление сходств и различий; постановка целей наперед; обратная связь (формативная оценка); проверка гипотезы; применение предшествующих знаний; продвинутые организаторы.

7. Преимущества E-learning

​

7.1 Дешевле создавать: дистанционное обучение станет практически бесплатным, как только вы достигнете предела рентабельности. Программы, преподаваемые в режиме реального времени будут иметь расходы, связанные с инструкторами, управляющими классом, но они будут по-прежнему ниже, чем традиционные курсы.

​

7.2 Собственный график. ​Большинство программ дистанционного обучения можно брать по мере необходимости. Классную работу можно планировать находясь на работе или дома.

​

7.3 Прогресс​. По имеющимся данным, курсы дистанционного обучения продвигаются на 50 процентов быстрее, чем традиционные курсы. Отчасти это объясняется тем, что индивидуализированный подход позволяет учащимся пропускать материал, который они уже знают и переходить на те вопросы, которые им необходимы для обучения.

​

7.4 Предоставляет соответствующую информацию​. Дистанционное обучение устраняет проблемы, связанные с разными инструкторами, предоставляющими немного разные материалы по одному и тому же вопросу. Для обучения на предприятии, зачастую это очень важно.

7.5 ​Возможность работать из любого места и в любое время​. Обучающиеся могут проходить обучение из любого места и в любое время. Они могут обучаться в любом месте, где есть доступ к компьютеру и Интернету. Данное преимущество Just-In-Time (JIT) может сделать обучение возможным для людей, которые никогда не смогли бы включить обучение в свой рабочий график до разработки дистанционного обучения.

24​ The Vision for the "I-Public Health" Project

7.6 ​Сокращает время в пути и транспортные расходы ​учащихся по заочной форме обучения.

7.7 ​Легко и быстро обновляется​. Курсы дистанционного обучения своевременно предоставляют необходимую информацию, поскольку обновленные материалы запросто загружаются на сервер.

7.8 ​Приводит к увеличению числа обучающихся и более глубокому пониманию предмета. Это связано с такими компонентами дистанционного обучения как: видео, аудио, викторины, общение, которые, используются в целях закрепления пройденного материала.Также есть возможность просматривать или воспроизводить разделы курса, которые, возможно, не были понятны с первого раза, что обычно невозможно сделать в переполненной аудитории!

7.9 ​Легко управлять большой группой обучающихся​. Тьюторы могут просматривать оценки учащегося и выявлять те области,которые требуют дополнительного обучения.

7.10 ​Учащиеся могут ​выбрать учебные материалы​, соответствующие их уровню знаний и интересам.

7.11 ​Гибкость. Возможность присоединиться к дискуссиям, в диалоговом окне обсуждаемых вопросов в любой час,или удаленно встретиться в чатах с сокурсниками и инструкторами.

7.12 ​Инструкторы и учащиеся также говорят о том, что дистанционное обучение способствует ​более активному взаимодействию между учащимися и инструкторами, чем в больших лекционных аудиториях.

7.13 ​Дистанционное обучение может сочетать ​различные стили обучения и облегчать обучение с помощью различных видов деятельности.

7.14 ​Развивает навыки работы с компьютером и интернетом​, которые

помогут учащимся на протяжении всей их жизни и карьеры.

7.15 ​Успешное завершение онлайн-курсов или компьютерных курсов помогает лучше понять себя и придает уверенности. Также побуждает учащихся брать на себя ответственность за свое обучение.

7.16 ​Ученики могут отказаться или пробежаться по уже освоенному материалу, и ​сосредоточить усилия в областях, содержащих новую информацию и / или навыки.

7.17 ​Транспортные расходы = нуль. Многие работодатели в настоящее время не одобряют командировки сотрудников, а мировой финансовый кризис препятствует командировкам в целях обучения.Причем остальной мир по-прежнему не одобряет проведение тренингов. Тогда как дистанционное обучение является выгодным, поскольку оно не имеет транспортных расходов. С увеличением числа надомных работников, учащихся на дому, их транспортные расходы также могут быть сокращены, поскольку им не нужно ходить в офис или университет для проведения учебных мероприятий.

7.18 ​Предельная стоимость доставки = ноль (быстрее, чем другие методы) Стоимость дистанционного обучения входит в издержки производства. Не существует предельных издержек доставки - увеличение числа учащихся дистанционного обучения до 100 или 10 000 стоит одинаково. Затраты на учебные аудитории, дополнительных преподавателей,обеды и папки для бумаг нулевые. Таким образом, это приносит пользу как организациям, так и окружающей среде. Кроме того, есть возможность быстрее предоставлять информацию для более широкой аудитории, что очень важно, если вы сообщаете о важных обновлениях продукта или об изменении процесса.

7.19 ​Более продуктивно : Время затраченное на обучение используется рационально. ​По

25​ The Vision for the "I-Public Health" Project

продолжительности дистанционное обучение обычно короче, чем обучение в аудитории по одному и тому же вопросу, до 25-60%. Дистанционное обучение сжато по времени, так как оно не имеет организационных моментов, которые присущи традиционным занятиям в классе: приветствие, введение, организация и завершение занятий и перерывов. Поскольку наиболее высокие затраты любого обучения связаны с временем затраченным на обучение, оно имеет огромное значение. Установка дистанционного обучения на различные устройства в дальнейшем способствует этому.

7.20 ​Подходит для профильных предметов​. Не стоит думать, что необходимо набрать 1,000+ учеников, прежде чем дистанционное обучение приобретет смысл. Стоимость дистанционного обучения за час может быть значительно сокращена за счет использования недорогих или открытых источников и самостоятельного выполнения задач. Это означает, что даже довольно специализированные области, которые имеют небольшую аудиторию, все равно могут использовать дистанционное обучение.С точки зрения затрат это лучше, чем если бы занятия проходили в альтернативных аудиториях.

​

7.21​ Свобода​ ​в индивидуальности Всегда ли лучше учиться в группе? Не для тех учащихся,которые предпочитают более индивидуальный подход. Ученики, возможно, не хотят показывать то, что они не понимают тему. Возможно, они не хотят терпеть неудачи публично. Именно по этой причине многие ролевые игры просто не работают в средах, управляемых организаторами, - многим учащимся просто не нравится демонстрировать свои недостатки перед сверстниками. Дистанционное обучение дает индивидуальный опыт, позволяя обучающимся учиться на собственных ошибках, не переживая о том, что подумают о них другие. Больше готовности исследовать, совершать ошибки и учиться на них означает лучшее и более применимое обучение.

7.22 ​Усовершенствованный открытый доступ к образованию, включая доступ к программам полной степени.

7.23. Полное вовлечение учащихся, которые обучаются не полный рабочий день, особенно в области непрерывного образования.

​

7.24 Улучшение взаимодействия между учащимися и инструкторами 7.25 ​Предоставление инструментов, позволяющих учащимся самостоятельно решать проблемы

​

7.26 Приобретение навыков с помощью компьютеров

технологических инструментов и

7.27 ​Лучше действительность:

26​ The Vision for the "I-Public Health" Project

отражает

Дистанционное обучение - это не то же самое, что учиться на работе. Но если он хорошо разработан, он может быть более приближен реальности, чем традиционные занятия в классах. Большинство преподавателей учатся, работают и общаются с помощью компьютеров. Таким образом, обучение и поддержка с помощью технологий проходят более естественно, чем перемещение людей в отдельные учебные аудитории. Сценарии, основанные на достижении целей, имитирующие рабочую среду работника, могут очень хорошо имитировать реальные рабочие задачи. Если они включают в себя данные реального мира, такие как электронные письма, отчеты и веб-сайты, и предоставляют учащимся реалистичные проблемы, это значит что вы намного ближе к реальности, чем традиционные «рассказывающие» среды в классе.

​

7.28 Согласованность: Дистанционное обучение предоставляет одинаковые ключевые тезисы для всех, а продуманные оценки и конструктивные вопросы могут проверить понимание учащихся и, что более важно, способность применять тезисы на работе. Чем более согласованно обучение, тем ниже риск допуска ошибок.

преподаватель. Если они отстают, теряют интерес и им скучно, вряд ли на это можно как-то повлиять.Доступ к дистанционному обучению предоставляется по запросу. Учащийся получает контроль над скоростью, а разделы могут быть пересмотрены, в случае если учащийся хочет повторить материал, или когда обучение внезапно становится важным ,например, за два дня

до проверки эффективности обучения.

​

7.29 Больше контроля​: Обучающиеся в классной среде имеют очень мало контроля. Они посещают занятия, согласно общему расписанию, которое может не совпадать с тем, когда они действительно нуждаются в обучении. Когда они действительно посещают занятия, они занимаются по одной скорости: той, которую выбирает

27​ The Vision for the "I-Public Health" Project

7.30 ​Уникальная платформа позволяет также упростить и централизовать систему с упрощенным способом обеспечения качества занятий. У студентов будет возможность самостоятельно выбирать предмет из любого университета, а оценка и мнения студентов будут обеспечивать качество через конкурентоспособную систему.

7.31 ​Направления, на которые влияет данный проект: ● Образование: Данная платформа позволяет сельскому населению Казахстана легко получить доступ к высшему образованию в области общественного здравоохранения, сократив расходы на перемещение учащихся. ● Здравоохранение: Влияние на медицину в сельских районах, посредством предоставления образования местным лицам, осуществляющим уход для повышения знаний , в целях содействия развитию ключевых показателей здравоохранения на уровне общин. ● Предотвращение: Добавление и развитие новых элективных дисциплин позволит улучшить охрану здоровья населения, что позволит развивать здравоохранение на уровне общин в сельских районах, включая конкретные дисциплины и курсы на платформе. ● Социальный: свободный доступ к социальной поддержке населения. ○ эта платформа может быть использована в целях предоставления образования Казахстанским социальным работникам и лицам, осуществляющим уход, особенно в сельской местности, с целью разработки ключевых показателей для общественного здравоохранения. ○ Привлечение медицинских знаний и управленческого образования для НПО и других ассоциаций в социальной сфере

8. ​Реализация технологической стороны обучения Проект направлен на реализацию реальной технологической среды обучения путем: 8.1 ​Систематически отслеживать спрос на высшее образование и потребности как реальных, так и потенциальных пользователей.

8.2. Систематически отслеживать социально-экономическую ситуацию и рынок труда, чтобы обеспечить учебное предложение, полезное в повседневной жизни 8.3 ​Централизованного управления планирования образования, оценки и контроля процесса обучения.

8.4. Использования специальной платформы дистанционного обучения, созданной для удовлетворения потребностей в обучении и структура которой разработана на основе конкретных потребностей в обучении с самого начала, а не впоследствии адаптирована к ним; согласно Приказу Университета, за управление и планирование платформы будет отвечать Отдел управления данными дистанционного обучения и кибербезопасностью.

8.5. Создания постоянного комитета по образованию, в целях обеспечения высокого качества преподавания и сертифицирования учебных материалов и предоставляемых услуг.

8.6. Подбора сертифицированных преподавателей с возможностью делиться методами и целями онлайн-проекта.

8.7 ​Поощрения Тьюторов в их деятельности по поддержке, направлению и подготовки учащихся в их карьере;

28​ The Vision for the "I-Public Health" Project

8.8. Настройки учебной деятельности с целью сокращения негативного результата и отказов.

8.9. Организации симпозиумов и семинаров с преподавателями, которые устраиваются в определенный момент, в течении учебного курса и с правом необязательного посещения.

8.10. Организация культурных и научных мероприятий для завершения образовательной программы.

9. ​Увеличение Способности запоминания и Предотвращение возможных недостатков E-learning 9.1 ​Упростить учебный интерфейс , а именно такие разделы как: деятельность преподавателя, главное меню, чтобы учащиеся не терялись или не путались касательно деятельности учебного курса, и сроков без общепринятой практики традиционных классов.

9.2. Препятствовать технофобии в управлении компьютерными файлами и онлайн-учебным программным обеспечением.Тем самым, демонстрируя, насколько это все доступно для людей, чьи навыки работы с компьютером находятся на начальном уровне.

9.3. Упрощение навигации - еще один важный элемент дистанционного обучения. Сложная система навигации вызывает раздражение и зачастую вынуждает учащегося покидать курс. Помните, что у учащегося всегда есть возможность сделать это “одним кликом”. Настройка навигации и внешний вид программы является важным шагом.Поэтому, в первую очередь необходимо все тщательно продумать и протестировать.

29​ The Vision for the "I-Public Health" Project

9.4 ​Не допускать у учеников возникновения чувства одиночества и ощущения изолированности от преподавателей и сокурсников посредством использования интерфейса web 2.0, которая способствует социальному взаимодействию.

9.5. В случае, если Инструктор не всегда доступен, когда учащиеся учатся или нуждаются в помощи, ключевой фигурой является Тьютор, который всегда поможет.

9.6. Благодаря Тьюторам, которые играют важную роль, ученики с низкой мотивацией или плохими привычками не отстают от учебы.

9.7. Использование специального интернет-диапазона было разработано для ускорения доступа к медленному Интернет-соединению, и работы старых компьютеров, которые могут затруднить доступ к материалам курса.

9.8. Специальная имитация, инсценировки, семинары и вебинары направлены на упрощение практических или лабораторных занятий. Специальная имитация поможет в практических или лабораторным занятиях.

9.9 ​Сократить потенциальные отвлекающие факторы, которые препятствуют настоящему обучению. Такие факторы как: ● ● ●

● ●

легкость в списывании предвзятость к ученикам технических специальностей над нетехническими учениками Отсутствие знаний и опыта преподавателей в управлении виртуальным взаимодействием учителей и учеников Отсутствие взаимодействия между учителем и учащимися Отсутствие прямой и немедленной обратной связи с преподавателями

● ●

Асинхронная связь препятствует быстрому обмену вопросов Опасность откладывания.

9.10 ​Инновационные и интерактивные занятия избавят от скучных текстовых курсов .

9.11. Дистанционное обучение может включать в себя множество элементов, которые делают новый материал, новый процесс или новую программу более увлекательным. То что делает обучение более интересным, делает его в свою очередь более эффективным. Очевидно, что не каждый вид обучения может преподаваться дистанционно, но многие из них дают отличные результаты.

9.12 ​Ключом к успешному дистанционному обучению относится: Изменение видов информационного наполнения​: изображения, звуки и текст работая вместе, откладываются в памяти и приводят к тому, что материал лучше запоминается. Примеры: красные точки, которые ссылаются на другой файл или изображение, эффекты перехода, всплывающие вопросы, звуковые ответы на вопросы, файлы Flash и Shockwave, скрипты Java, скрипты CGI (общий интерфейс шлюза), другие эффекты, которые заставляют объекты реагировать на действия пользователя. Создание взаимодействия, которое привлекает внимание: игры, викторины и даже какие-то действия на экране создают больше интереса, которые, в свою очередь, улучшают запоминаемость. Обеспечение немедленной обратной связью: курсы дистанционного обучения могут создавать немедленную обратную связь для того, чтобы исправить неверно истолкованные материалы. Чем быстрее осуществляется обратная связь, тем лучше, потому что каждый шаг обучения основывается на предыдущем шаге. Если нет обратной связи, то следующий шаг будет основываться на неправильной интерпретации. Поощрение взаимодействия ​с другими учащимися и инструкторами дистанционной программы обучения:

30​ The Vision for the "I-Public Health" Project

чаты, доски обсуждений, обмен мгновенными сообщениями и электронная почта обеспечивают эффективное взаимодействие для учащихся, отлично заменяя обсуждения в аудиториях. Построение онлайн сообщества значительно влияет на успех онлайн программ. Мотивация​: мотивация к обучению - это только половина дела. Зная, что курс который вы взяли, будет иметь некоторые «интересные» элементы, такие как видео, аудио, анимация и «игровые» сценарии, о которых мы упоминали выше, создает больше интереса и любопытства в обучении. Это также приводит к улучшению запоминания и более быстрому обучению. Другие мотивирующие факторы дистанционного обучения - это удобства, которые он предлагает, например, возможность пройти курс в любое время и в любом месте (почти). Гораздо легче заниматься при плотном графике, когда вам не нужно брать два выходных, которые уйдут на дорогу,и на посещение занятий в классе. Существуют другие элементы дистанционного обучения​, позволяющие менять подход в обучении, помимо таких элементов как: взаимодействие, контроль за темпом и мотивацией.Дистанционное обучение может легко использовать информацию, которую исследователи изучали в течение последних 30 или более лет​. ​Эти исследования выявили вещи, которые могут сильно повлиять на память и воспоминание. Некоторые ключевые исследования обнаружили значительные улучшения в воспроизведении воспоминаний,посредством использования цветов и конкретных цветовых комбинаций; объединения изображений со словами; объединения звуков (голосов или музыки) с изображениями; использования различных видов аудиовизуальных носителей; использования схем, которые соответствуют естественному движению глаз.

Включение видеоматериалов, как это было предложено в статье Рэйчел Эллис и Марка Чайлдса, опубликованной в Журнале образовательных СМИ в 1999 году, в котором было проведено исследование эффективности видео в качестве учебного инструмента в онлайн-мультимедийных курсах. Их выводы и рекомендации, основанные на анализе комментариев и восприятия учащихся и преподавателей включали в себя : ● ●

Использовать видео-рассказы, чтобы включить тему в контекст использования. Используйте видеоролики, сопровождаемые вопросами, чтобы поощрять активное участие слушателей и основываться на имеющихся знаниях.

●

Убедитесь, что эти видеоклипы имеют необходимую информацию для того, чтобы ответить на вопросы.

●

Ограничьте продолжительность видеоклипов, речь телеведущих, и используйте видео для уточнения конкретных пунктов. Также обсуждалась интерактивность. Возможность менять развитие событий,финальных сцен, которые ученик может выбирать на основе имеющихся знаний, которыми он обладает.Также оно включает в себя некоторые игровые подходы,которые мы обсуждали ранее. Учащиеся могут пройтись по учебному материалу, а затем начать видео-историю, которую они могут контролировать , посредством выбора определенных действий, которые создают сценарий. Их выбор будет оцениваться на основе правильности действий Включение анимации. Анимированные графические элементы отлично подходят для обучения. Они очень интересные и позволяют получить информацию, чего не в состоянии дать текст или

●

●

31​ The Vision for the "I-Public Health" Project

аудио (или в некоторых случаях даже видео ). Анимация - это еще один элемент, который должен использоваться правильным образом. ●

Включение викторин и тестов. Включить в курс викторины , которые появляются после того, как был представлен материал. Это дает хорошую обратную связь и закрепляет полученные знания. Зачастую, в случае с образованием, чем быстрее налажена обратная связь, тем лучше это сказывается на обучении.

10. Обучение в течении всей жизни и создание непрерывного жизненного цикла и адаптивного учебного плана 10.1 ​Учащиеся будут следовать стандартному образовательному направлению, но всегда могут добавить к уже имеющимся знаниям, новые дисциплины и, при возможности, заменять стандартные дисциплины более обновленными и инновационными.

10.2​. Благодаря кредитной системе, такая свобода на пути к образованию и учету особенностей технических дисциплин, позволит создать персонализированную биографическую анкету, которая поможет при трудоустройстве.

10.3. Модульная система образования позволит создать гибкую образовательную среду, которая будет подстраиваться под потребности будущих учащихся.

10.4. Новый тип предметов, постоянно обновляющихся и включающий новое открытие в исследованиях 10.5 Добавление в систему различные виды специальностей, позволит готовить универсальных личностей, способных адаптироваться к новым социальным требованиям.

10.6. Наличие поставщиков услуг может облегчить трудоустройство и увеличить возможности рабочих этапов.

10.7 Широкий выбор направлений обучения от бакалавриата до магистратуры создает платформу для обучения на протяжении всей жизни, которая помогает учащимся начиная с этапа обучения заканчивая этапом работы. Тем самым, отвечая их изменяющимся потребностям. Гибкость в

32​ The Vision for the "I-Public Health" Project

планировании местоположения, подстраиваться специалистов.

времени и позволяет легко под работающих

10.8. Трансляционное обучение позволяет создавать новых специалистов, у которых будет больше шансов на трудоустройство, благодаря их знаниям в новых и инновационных областях.

10.9. Обучение 2.0 и социальные инструменты, включенные в платформу, позволяют поддерживать связь с профессорами и коллегами после окончания курса. Это дает возможность устанавливать прочные отношения и доверие, способствуя созданию возможностей для дальнейшего сотрудничества.

10.10 Проект позволит учащимся получить степени, благодаря соглашениям между университетами-партнерами, которые будут признаны за границей, что позволит легко перейти от некоторых курсов университета к курсам других университетов.

11. ​Исследования в области образования науки

-

определение

11.1 Исследования занимают центральное место в миссии проекта и всей ее деятельности.

11.2 Проект будет определяться его стремлением к совершенствованию научных исследований, чтобы создать ведущий международный конкурентоспособный исследовательский институт.

11.3. Количество исследований будет возрастать в геометрической прогрессии, благодаря межвузовскому сотрудничеству. Отдельные специальности других университетов присоединятся к деятельности и программам.

11.4. Количество новых видов исследований будет возрастать благодаря трансляционным исследованиям, посредством системного сотрудничества различных специальностей и между различными университетами, учреждениями, НПО, обществами профессионалов и компаниями.

11.5. Участие частных компаний в системе будет способствовать сбору средств для исследовательских проектов

33​ The Vision for the "I-Public Health" Project

и их быстрому внедрению распространению на рынке.

и

11.6 Учащиеся будут вовлечены исследовательские процессы на ранних этапах , благодаря совместному процессу обучения и исследований, который будет разработан сетью​.

11.7. Культура исследовательской деятельности будет распространяться благодаря возможности следовать международным руководящим принципам и рекомендациям по научно-исследовательской деятельности.

11.8 ​Образование будет способствовать созданию оптимальных исследований, которые будут по итогу публиковаться. Публикации учащихся, которые оценивались на основе существующих показателей, таких как Индекс Хирша и Импакт фактора, т.е индекса цитирования позволит улучшить их резюме (CV).

11.9. На платформе ​будет создан специальный раздел исследований для обмена идеями, мнениями и результатами.

11.10 Учащимся будет оказываться помощь, чтобы они знали как писать статью или как проводить научное исследование.

11.11. ​Сеть обеспечит более легкий и быстрый доступ к частным спонсорам для проведения исследований.

11.12. Социальная сеть, созданная в рамках проекта и анализа социальной сети, позволит ускорить взаимодействие и сделать участие более целенаправленным, в целях улучшения результатов исследований.

12.​Инновационна

я и образцовая забота об учащихся 12.1 ​Виртуальная обучающая среда будет абсолютно удобной для пользователя и интуитивно понятной, с беспрецедентным и высокотехнологичными дизайном,которая будет объединять в единое целое несколько отчетов, самостоятельную оценку, возможность совместной работы и использование на мобильных носителях. Проект обладает необходимой гибкостью для поддержки уникальных потребностей виртуального обучения каждого университета или института высшего образования.

12.2

Это

позволит

учащимся,

преподавателям и исследователям получить доступ к наиболее популярным базам данных в области академических исследований, а также к многочисленным открытым международным библиографическим источникам. Каждое

34​ The Vision for the "I-Public Health" Project

образовательное учреждение, подписавшее соглашение с изданиями представляющие особый интерес, может еще больше обогатить цифровые коллекции,которые Проект сможет передавать пользователям информацию, абсолютно безопасным способом, независимо от используемого устройства.

12.3 Социальные плагины и браузеры распространяют и расширяют опыт виртуального обучения за пределами класса: простые и надежные организационные инструменты решения позволяют пользователям участвовать в дискуссиях и легко оставаться на связи. Картинка : CMS-Система управления содержимым контентом - Content management system LMS-learning management system система дистанционного обучения СДО,система управления образованием Collaborative education Student office - Кабинет учащегося Registers - журнал Virtual learning environment- виртуальная обучающая среда 12.4 Для университетов и институтов, которые не имеют адекватного управления функциями Секретариата (SSO, управление онлайн-апелляциями и заявками на рассмотрение, выдача сертификатов онлайн, онлайн-буклетов и т. Д.). Проектное решение объединяет многоязычную платформу CINECA / KION, способную регистрировать любую институциональную деятельность и общаться через Интернет с сообществом преподавателей и учащихся через любое устройство.

12.5. Благодаря стандарту SCORM, используемому для достижения учебных целей, Проект решения может предложить многочисленные редактируемые отчеты, касающиеся все виды деятельности, которые осуществляются: каждым преподавателем: Завершение курсов Сертификация образовательных дисциплин

Тестирование Включение оценок Результаты экзаменов Количество и продолжительность видео Мероприятия Быстро реагировать на вопросы учащихся по электронной почте и телефону каждым учащимся: Частота и продолжительность курсов, с подробной информацией об индивидуальной учебной дисциплине. Прохождение тестов и поддержка в период прохождения курсов Представление доказательств.

12.6 В некоторых конкретных случаях связанных с подключением и обновлением существует метод ePortfolio. Метод ePortfolio Проекта представляет собой эффективное, ориентированное на пользователя приложение для хранения, организации, обмена и отражения элементов, представляющих отдельного учащегося. Внутри ePortfolio пользователи могут включать документы, графики, аудиофайлы, резюме, презентации и другие материалы, которые относятся к образовательному пути, к их личной и профессиональной деятельности. Ученики могут легко делиться своими достижениями, знаниями и размышлениями с консультантами, работодателями или другими учащимися.

EPortfolio поддерживает учащихся в процессе обучения, с возможностью импортировать и экспортировать содержание даже в конце исследования, что позволяет им обогощать содержимое, становясь центральной частью Индивидуальной образовательной среды(PLE (Personal Learning Environment).

12.7. Проект решения в полной мере использует возможности, предлагаемые web 2.0, объединяя ряд средств, которые используются для проверки синхронности связи между учителем и учеником,к ним относятся:VoIP-телефон, видеоконференции с общим рабочим столом и обмен данными не совпадающими по времени, такие как

35​ The Vision for the "I-Public Health" Project

веб-диск и система сообщениями.

обмена

личными

13. Подотчетность и платформа E-learning (Moodle и SCORM) 13.1 Благодаря стандарту SCORM, используемому при доставке объектов обучения, Проект решения может предлагать многочисленные настраиваемые отчеты по всем видам деятельности, выполняемым отдельным преподавателем (завершение курса, сертификация объектов обучения, коррекция теста, вставка оценок и результатов экзаменов, количество и продолжительность видеоприемов, скорость ответа ученикам по электронной почте и телефону и т. д.) и индивидуальный ученик (продолжительность и частота курсов, с подробными сведениями по индивидуальному объекту обучения, медицинские осмотры и поддержка, отправка подтверждение ниже курс, и т.п) 13.2​ Все записывается из SCORM. Sharable Content Object Reference Model (SCORM) представляет собой набор стандартов(шаблонов) и спецификаций для электронного обучения через Интернет. Он устанавливает связь между содержимым на стороне клиента и хост-системой, так называемой средой времени выполнения, которая обычно поддерживается системой управления обучением. SCORM также определяет, как контент может быть упакован в переносимый ZIP-файл под названием «Формат обмена пакетами».

SCORM - это спецификация Инициативы по Расширенному Распределенному Обучению (Advanced Distributed Learning), которая была выпущена Управлением Министерства обороны Соединенных Штатов.

13.3 SCORM 2004 представила сложную идею, называемую секвенированием, которая представляет собой свод правил, определяющий порядок, в котором

36​ The Vision for the "I-Public Health" Project

учащийся может испытать объекты контента. Проще говоря, они ограничивают ученика фиксированным количеством путей через учебный материал, позволяют учащемуся «заклассифицировать» свой прогресс в период перерывов и обеспечить приемлемость результатов тестов, достигнутых учащимся. Это позволяет учителям следить за учащимися, также можно узнать, сколько времени требуется, чтобы следить за курсом, как долго он задерживается на слайде и проверяет через результаты тестов успеваемость ученика.

13.4 Moodle это бесплатная электронная платформа для электронного обучения, также известная как система управления обучением или виртуальная обучающая среда (VLE).

Moodle был первоначально разработан Мартином Доугамасом для того, чтобы помочь педагогам создавать онлайн-курсы с акцентом на взаимодействие и совместное построение контента.

13.5 Проект Moodle содержит несколько отдельных, но связанных элементов, а именно: Moodle Pty Ltd: австралийская компания, которая выполняет большую часть разработки базовой платформы Moodle. Сообщество Moodle: открытая сеть более миллиона зарегистрированных пользователей, которые взаимодействуют через веб-сайт сообщества Moodle, чтобы делиться идеями, кодом, информацией и бесплатной поддержкой. Сеть Moodle Partner: сеть, которая является коммерческим подразделением среды Moodle и обеспечивает основную часть финансирования Moodle Pty Ltd посредством выплаты роялти.

13.6 ​Первая версия Moodle была выпущена 20 августа 2002 года. По состоянию на июнь 2013 года у нее была пользовательская база из 83 008 зарегистрированных и подтвержденных сайтов, обслуживающих 70 696 570 пользователей в 7,5+ миллионах курсов с 1,2 миллиона учителей.

13.7.

Moodle имеет несколько особенностей, которые считаются типичными для платформы электронного обучения, а также некоторые оригинальные инновации (например, система фильтрации). Moodle очень похож на систему управления обучением.

Moodle можно использовать во многих областях, таких как образование, обучение и развитие, а также бизнестренинги 13.8 Moodle работает без изменений в Unix, Linux, FreeBSD, Windows, Mac OS X, NetWare и любых других системах, поддерживающих PHP и базу данных, включая большинство провайдеров веб-хостинга. Данные поступают в одну базу данных.

37​ The Vision for the "I-Public Health" Project

13.9. Возможности взаимодействия Moodle включают: Аутентификация с использованием LDAP, Shibboleth или других других стандартных методов (например, IMAP). Регистрация, использование IMS Enterprise среди других стандартных методов или непосредственное взаимодействие с внешними викторинами и вопросами викторины, позволяющие импортировать / экспортировать в нескольких форматах: GIFT (собственный формат moodle), IMS QTI, XML и XHTML (NB, хотя экспорт работает очень хорошо, импорт в настоящее время не завершен).

13.10 Moodle предоставляет разрешение различных видов вопросов: расчет, описание, эссе, соответствие, встроенные ответы, множественный выбор, короткий ответ, числовое, случайное согласование с коротким ответом, истинное / ложное, ресурсы, использование упаковки контента IMS, SCORM, AICC (CBT) , Интеграция LAMS с другими системами управления контентом, такими как Drupal, Joomla или Postnuke (через сторонние расширения), синдикация, использование RSS-лент новостей Atom или Atom - внешние новостные ленты могут отображаться в курсе, а форумы, блоги и другие функции могут быть доступным для других в качестве новостных лент.

Moodle также имеет функции импорта для использования с другими конкретными системами, такими как импорт викторин или целых курсов из Blackboard или WebCT. Однако эти инструменты импорта не идеальны. На момент написания статьи (февраль 2010 г.) Moodle не будет импортировать курсы Blackboard, по-видимому, из-за изменений в версиях кода php. Некоторые доступные утилиты помогают конвертировать курсы Blackboard в формат Moodle.

университетами места в мировом рейтинге среди университетов.

14.6​ ​В системе есть разные показатели:

14. Бизнес-модель 14.1 ​Онлайн-курсы будут стоять ​дешевле​,

чем очные курсы. Управление платформой из единого центра гарантирует меньшую стоимость, чем несколько платформ. Министерство образования создает комплексную платформу для онлайн-образования с несколькими факультетами.

Учащийся (пользователь), который использует общий учебный материал Учитель (пользователь, который предоставляет учебный материал) материалы могут быть как платными, так и бесплатными.

14.2

​Учебные материалы на платформе также могут быть использованы ​для продажи курсов общественного здравоохранения и мастер-классов на международной образовательной платформе и массовых открытых онлайн-курсах (MOOC), от которых можно получить ​доход​. Их можно использовать для распространения нового обновленного учебного курса в медицинских учреждениях для студентов.

​ ожет быть получено ​частное М спонсорство​, а также может быть привлечено пожертвование к финансированию благодаря социальной активности данных видов деятельности.

14.3.

14.4. ​Гранты для онлайн-обучения могут

быть меньше стандартных грантов, так как затраты для студентов, будут ниже, ввиду того, что им не надо будет переселяться. ​ величение числа иностранных У студентов может увеличить доход университета и разрешить дипломатический обмен на основе стипендий с иностранным университетом. Увеличение числа иностранных студентов не только улучшает доходы, связанные с образованием, но и улучшает имидж и брендинг, а также способствует занятию казахстанскими 14.5.

38​ The Vision for the "I-Public Health" Project

Тренер (пользователь, который контролирует деятельность и статистику других людей). Наставник (поддержка для учащихся) Учреждения (например, университеты, НПО и другие заинтересованные стороны) 14.7. Первый уровень состоит из большого количества людей и всех типов пользователей. Он характеризуется своим свободным социальным аспектом. Каждый пользователь может видеть и изучать бесплатные уроки, и они могут предлагать различный контент и познавательные материалы. Разумеется, контроль будет проводиться через Комитет по оценке материала. На этом уровне никакие официальные сертификаты не выдаются. На этом уровне устанавливаются отношения между пользователями, и это является основой для создания социальной сети. На этом уровне также есть возможность назначить тренера, который может получить доступ к таким функциям, как статистика и производительность пользователя, которые будут в этом положении. Действительно, некоторые пользователи могут идентифицировать тренера, у

которого есть разрешение видеть статистику и дорожку SCORM. Тренер может быть учителем, который использует бесплатный учебный материал для чтения лекций и хочет контролировать своих учеников в тестах обучения и производительности, также тренером могут быть родители или друзья, которых ученик хотел бы видеть контролирующими его деятельность.

14.7. Первый уровень абсолютно бесплатный для поддержки уязвимых групп населения или будет иметь низкую стоимость в случае поддержки социальной активности или на этапе развития общественного здравоохранения. Сертификат не будет выдаваться, поскольку основная цель распространение санитарного просвещения.

14.8 ​Второй уровень не изменяется для учащегося. На этом уровне активно участвуют Учителя и Учреждения. Для учащихся курсы бесплатны только в особых случаях.

14.9 Лучшие учителя, которые обеспечивают лучшие знания и имеют самые высокие «симпатии» (хорошие отзывы) от учащихся, могут иметь возможность создавать свои собственные курсы и свое «окно самосовершенствования». Благодаря этому проекту «I-Public Health» предоставляется возможность создавать бесплатные курсы и повышать свою видимость благодаря уверенности и популярности, накопленной с течением времени.

14.10. На втором уровне «предоставляющий знания пользователь» может получить доступ благодаря навыкам создания и обмена знаниями. Второй вариант доступен для достижения этого второго уровня, и это - покупка «окна самосовершенствования» с целью получения лучшей видимости. В случае некоторых учреждений они могут приобрести учреждение «окно самосовершенствования» и / или их учителей (профессоров) «окно самосовершенствования». В случае

39​ The Vision for the "I-Public Health" Project

признанных учебных заведений они будут автоматически разрешены при переходе на этот уровень, в то время как другие должны быть одобрены комиссией. Доходы от этой коммерческой деятельности будут поддерживать экономическую стабильность и рост свободной части системы, как и на первом уровне. На этом уровне сертификация может быть выдана учреждениями для прохождения курса, но не для прохождения курса.

14.11 Третий уровень похож на второй, но в этом случае преподаватели и учреждения предоставляют курсы на платной основе. Это означает, что они используют платформу для свободного обмена информацией, но для «коммерческого» использования. Любой пользователь может оплатить электронным платежом и получить доступ к курсу. Доходы от курса будут выплачиваться институту учителя в зависимости от соглашений. На этом уровне официальная сертификация может быть выдана учреждениями для прохождения курса и после надлежащего обследования для прохождения теста, и поэтому они являются наиболее ценными.

14.12 Этот 3-й уровень обеспечивает экономическую отдачу для профессора и учреждения, но также позволяет создавать возможное признание между партнерами в зависимости от типа курса и типа оценки.

14.13. Четвертый уровень предоставляет возможность университетам основывать свои курсы через проект “I-Public Health”на той же платформе, что и другой, для создания соглашений между учреждениями для получения титулов и сертификатов или для создания учебных курсов с двумя видами сертификатов.

14.14 ​Другим преимуществом является получение иностранной сертификации, полезной для открытия рынков труда на международном уровне.

14.15 Проект “I-Public четвертом уровне не

Health” на принимает

активного участия, а лишь стимулирует возможности благодаря встрече и ее продвижениям. Активная часть находится между учреждениями в рамках проекта «I-Public Health».

14.16. Пятый уровень позволяет благодаря сильной подотчетности системы и соглашениям учреждений признавать кредиты, присуждаемые курсами, для получения официальных и общепризнанных сертификатов. Этот уровень действительно позволяет распознавать некоторые курсы в рамках проекта «I-Public Health» для получения кредитов, необходимых для получения степени магистра или других званий. Отношения на этом уровне относятся к университетам, которые предлагают звания.

14.17 Другие источники дохода для поддержки проекта будут связаны с рекламой, маркетингом и специальными услугами и функциями, которые продаются учреждениям, учащимся, преподавателям и тренерам для повышения их образовательного опыта или видимости в рамках проекта «I-Public Health».

14.18. Как будут проходить зачисление студентов и производиться оплата? Зачисление студентов будет проводиться в течение года. В связи с этим университеты смогут добавлять предметы в течение года, поэтому обучение будет основываться на Болонском процессе кредитной системе. Студенты бакалавриата будут участвовать в конкурсах на получение гранта, а так же могут поступить на платную учебу. Социально-уязвимое население сможет учиться бесплатно согласно действующему законодательству Казахстана(инвалиды, заключенные, малообеспеченные семьи) Попечители и социальные работники могут получать медицинское образование в свободное от работы время. Любой профессионал может купить или получить доступ к открытым урокам

40​ The Vision for the "I-Public Health" Project

общественного здравоохранения в качестве внешнего аудитора и в конечном итоге даже получить сертификат.

14.19 Заработная плата учителей будет зависеть от количества учеников в действительности прошедших их курсы.

14.20 Заинтересованные еще на начальном этапе лица смогут участвовать в проекте, участвующем в консорциуме, который может быть завершен при запуске, и право собственности на эту компанию будет разделено между заинтересованными сторонами. Новая стартап-компания может быть размещена внутри Инкубатора, который будет поддерживать его ускорение и развитие. Стартап может быть разработан как вспомогательный инструмент и стать независимым в будущем.

14.21 Основная идея проекта - создать спин офф. Это новая компания, созданная разными университетами, которая будет поддерживать создание этого спин оффа и будет иметь долю собственности. Университеты будут поддерживать развитие спин оффа, заимствуя людей и профессионалов из своих университетов. Так что затраты новой компании будут минимальными. Представитель от каждого университета будет участвовать в этом проекте, а затем в конце, когда компания получит прибыль, они могут решить вернуться или остаться. Затем они будут оплачиваться новым университетом. У спиноффа будет шанс получить процент от частных инвесторов. Структура спин оффа будет Акционерное Общество (АО). Каждый университет будет представлен в Совете директоров и остальные инвесторы. Структура будет независимой, и этот отдельный университет будет поддерживаться вначале из других университетов и будет собирать материалы и преподавателей из других университетов. Спин офф будет принадлежать стартовым партнерам - медицинским университетам,

а также будет открыта частного сектора.

для

участия

HR будет собранной командой в 100%. Это означает, что человек по-прежнему оплачивается оригинальным университетом, но отправляется непосредственно на новый. Чтобы они могли полностью сосредоточиться на новом, и в конце процесса они могут вернуться к предыдущему университету или быть нанятым новым университетом, потому что через пять лет Университет должен быть экономически независимым. Университет не будет нести расходы на персонал и начнет получать доход со следующего года. Команда этого народа будет создана структура, за исключением нескольких цифр, которые наняты из нового университета, все остальные поступают из предыдущего университета. Мы будем сотрудничать с предыдущими университетами, чтобы развивать структуру и т. Д. Технический объект будет выбран другим университетом, в котором будет размещаться контракт с платформой.

15.​ ​Привлечение лучших сотрудников и обучение лучших Учеников Одним из важных направлений, заданных в рамках ежегодного Послания Президента Республики Казахстан Н. Назарбаева народу Казахстана от 10 января 2018 года «Новые возможности развития в условиях четвертой промышленной революции» (далее - Послание), является развитие человеческого капитала как основы модернизации общества. Развитие человеческого капитала, согласно Посланию должно происходить благодаря улучшению качества образования, за счет использования цифровых образовательных ресурсов: “В Интернете

41​ The Vision for the "I-Public Health" Project

необходимо размещать видеоуроки и видеолекции от лучших преподавателей средних школ, колледжей и вузов. Это позволит всем казахстанцам, в том числе в отдаленных населенных пунктах, получить доступ к лучшим знаниям и компетенциям.” Также согласно инициативе 1.10 «Создание образовательного хаба и развитие экспорта образовательных услуг и продуктов» Стратегического плана развития Республики Казахстан до 2025 года от 15 февраля 2018 года № 636 (далее - Стратегический план): “Казахстан будет стремиться стать образовательным хабом Центральной Азии.” Образовательный хаб подразумевает создание всех условий для достижения международного уровня высшего образования, с присущей ему современной инфраструктурой, соответствующей мировым стандартам, с целью привлечения иностранных студентов в казахстанские ВУЗы. Одной из долгосрочных целей развития проекта “I-Public health” является выход на международную арену, что способствует

привлечению иностранных студентов в казахстанские ВУЗы. Таким образом, проект “I-Public health” является важной инициативой, которая способствует выполнению задач поставленных в Послании и Стратегическом плане Республики Казахстан. На данный момент результатом

проведенной работы по проекту “I-Public health” является запуск онлайн-платформы двухгодичного дистанционного обучения по специальности “Общественное здравоохранение” для слушателей, имеющих степень бакалавра. Запуск деятельности данной онлайн-платформы является первым шагом проекта “I-Public health”, который имеет долгосрочную цель в виде перехода всего процесса обучения по специальности “Общественное здравоохранение” на режим онлайн. Цели развития тысячелетия № 2 Всемирной организации здравоохранения: (всеобщее начальное образование) Как следствие, уязвимые и социально неблагополучные люди заболевают и умирают раньше людей с более высокими социальными позициями; факторы, определяющие социальные позиции, включают образование, занятие, доход, пол и этническую принадлежность. Имеются убедительные доказательства взаимосвязи между нищетой и более низкой ожидаемой продолжительностью жизни, а также ассоциациями между множеством социальных детерминант, особенно образованием и распространенными уровнями НИЗ: люди с более низкими социальными и экономическими положениями намного хуже в странах всех уровней развитие. Аналогичным образом, в странах с низким и средним уровнем доходов все большее число исследований показывают ассоциации между НИЗ и определенными социальными детерминантами, в частности уровнями образования и доходов. В научной литературе существует явная зависимость между уровнем образования и ожидаемой продолжительностью жизни и заболеваемостью неинфекционными заболеваниями, и мы хотим решать проблемы во всем мире.

15.1​. Наличие благоприятной 42​ The Vision for the "I-Public Health" Project

культуры обучения укрепит привлекательность Проекта для лучших учеников, профессоров, партнеров по обслуживанию и исследователей. Проект будет осуществляться с реализацией этих мероприятий, центром передового опыта для подготовки научных предметов.

15.2. Существенное участие Проекта в исследованиях в области образования представляет собой значительную возможность опираться на эту позицию и обучать учащихся, которые в будущем станут жизненной силой общества и исследований.

15.3. Существенное участие Проекта в образовательных исследованиях представляет собой значительную возможность опираться на эту позицию, а обучать учащегося в будущем станет жизненной силой компании и исследований.

15.4. ​Проект с его социальной сетевой активностью помогает учащемуся поддерживать контакты с преподавателями, преподавателями, тренерами и другими студентами, которые могут помочь в случае возникновения сомнений с помощью форумов и социальных сообщений.

15.5. Распространение системы и открытие для учеников на ранней стадии укрепит возможность включения лучших умов, которые сегодня потеряны.

15.6​. Увеличение времени, которое ученики

могут получить за неперемещение, может быть выделено на время обучения и научных исследований.

15.7. Благодаря надежной системе отчетности

можно будет вывести лучшего ученика и включить их в системы вознаграждения, такие как стипендии или образовательные возможности, или более легкий доступ к рабочему миру.

15.8​. Социальная сеть, построенная вокруг проекта, создаст среду для поощрения лучших

учеников и лучших учителей, поблагодарит также за ссылку на совместное использование социальных сетей учебных программ 15.9 ​Основная идея проекта заключается не

только в том, чтобы привлечь лучшего ученика, но и искать его, находить и следовать им, улучшать и вознаграждать, а затем быстро вставлять их в рабочий мир.

15.10 Проект может поддерживать учащихся благодаря доступу к учебным материалам в Интернете, когда они начинают свою практику, или они начинают работать.

15.11 ​Проект может поддерживать учащихся

во время их работы, разрешая доступ к новым учебным материалам для непрерывной учебной деятельности.

15.12​ Международный специалист может

участвовать в этих курсах как учитель, предоставляющий уроки и мастер-классы. Это также может снизить стоимость импорта на уроки преподавателей мастер-классов в Казахстане, как это делается в программе 005.

15.13.​ Университет, в котором было выбрано

больше всего элективных предметов может выдать сертификат, либо его можно получить напрямую онлайн.

16. Проект “I-Public Health” и Окружающая среда 16.1 ​Проект не будет игнорировать окружающую среду, так как напрямую связан со здоровьем населения и может оказать огромное влияние на будущие результаты. Заботиться об окружающей среде означает заботиться о людях 16.2 ​В нынешний век экологической стабильности все больше и больше проектов становятся экологически безопасными. Проект будет ориентирован на чистую экологию, заботясь об управлениях отходами.

43​ The Vision for the "I-Public Health" Project

16.3 ​Онлайн-обучение будет способствовать использованию меньшего количества бумаги, что в свою очередь поможет сохранить деревья. Большинство онлайн курсов полностью снабжены всем необходимым, представляя весь контент онлайн или или предоставляя альтернативы бумажным формам с помощью таких инструментов, как электронная почта, PDF, синхронные классы и другие веб-инструменты 16.4 Проект будет использовать компьютеризированную систему подачи для большинства файлов пациентов. Благодаря электронным файлам, учащиеся будут использовать гораздо меньше бумаги, что намного облегчит работу.

16.5 ​В деталях, затраты на энергию, связанные с обучением в классе, с точки зрения выбросов CO2 по сравнению с расходами на обучение через компьютер, показывают, что уровни выбросов CO2, связанные с использованием компьютеров, значительно меньше, чем те, которые связаны с более традиционными методами доставки.

16.6 ​Проект будет тщательно контролировать систему отопления и использование бумаги и поможет довести до минимума производство CO2.

16.7 ​«На пути к устойчивому высшему образованию: воздействие на окружающую среду на базе университетских и дистанционных систем высшего образования» установлено, что в среднем производство и предоставление курсов дистанционного обучения потребляло почти на 90% меньше энергии и произвело на 85% меньше выбросов CO2 на одного учащегося, чем обычный кампус университетов. Основная экономия была связана с сокращением объема поездок учащихся, экономией от масштаба при использовании территории кампуса и устранением значительной части потребления энергии жильем учащихся. Другими словами, изучение дома и

использование домашнего компьютера было гораздо более энергоэффективным.

16.8 ​Проект будет способствовать использованию «зеленых» технологий и «зеленых» установок.

16.9 Проект, как и другие современные организации, присоединится к всемирным усилиям по сохранению окружающей среды и будет участвовать в проектах, связанных с окружающей средой.

16.10 ​Проект будет способствовать обмену знаниями о «зеленых» технологиях и «зеленых» подходах.

базы для поддержки образовательной деятельности, передовых исследований, обеспечивая при этом полную защиту интересов своей материнской организации и ее структур управления. Он направлен на достижение этого, а также создание предпринимательской среды, которая способствует более глубокому пониманию коммерческого воздействия и возможностей деятельности партнерства.

17.2

​Ключевыми

финансовыми показателями успеха являются следующие:

17. Оптимизация использования ресурсов и инфраструктуры 17.1

​Проект потребует гибкой финансовой

• Диверсификация финансирования: растущая и разнообразная база финансирования в трех областях обслуживания исследований, образования и маркетинга, включая развитие более сильного и более значительного международного потока доходов • Рост выручки: плавное управление изменениями потоков учащегося и связанного с ними

44​ The Vision for the "I-Public Health" Project

тарифа на дополнительные услуги, увеличение доходов от исследований • Создание излишков и увеличение инвестиций: последовательное предоставление финансового излишка для инвестиций

17.3

Руководителю Проекта будет поручено выполнение мер по повышению прозрачности в использовании средств. Это позволит контролировать деятельность и ресурсы и быстро реагировать на изменяющиеся исследовательские и образовательные приоритеты и демонстрировать эффективное использование средств для своих поставщиков.

17.4

В краткосрочной перспективе изучаются другие возможности для сотрудничества и интеграции, такие как согласование политик и процедур и рекламных позиций между организациями.

17.5

Слияние различных организаций и учреждений в Проекте позволяет

45​ The Vision for the "I-Public Health" Project

сотрудникам, учащимся и учителям лучше использовать платформу и объекты, обмениваться общими пространствами и позволять инвестициям ориентироваться на максимальный эффект. Однако некоторые инвестиции, вероятно, потребуются для улучшения объектов и создания новых центров передового опыта в рамках Проекта. Чтобы уменьшить влияние расходов, OpB и Coo.B. будет тщательно анализировать возврат инвестиций каждой отдельной идеи, предотвращающей искажение плана или признак коррупции.

17.6. Проект в эти первые

месяцы начнет адаптировать структуру к образовательным и исследовательским потребностям. Все это будет достигнуто с нулевым или минимальным бюджетом и минимальными затратами. Это будет возможно благодаря многосторонней поддержке партнеров и команды OpB. 17.7.

​Основная

цель новой команды OpB состоит в том, чтобы оптимизировать ресурсы без какого-либо

увеличения бюджета, сосредоточив внимание на своей собственной экономической устойчивости и способствуя увеличению поступлений средств для возврата инвестиций в проект и экономии экономических ресурсов для будущего 17.8

Проект хочет преодолеть дистанционные и инфраструктурные барьеры, которые создают онлайн-инфраструктуру и используют новые коммуникационные инструменты для деятельности.

17.9

​Каждая новая инициатива будет касаться нескольких соображений, в том числе:

• Поставка подходящей исследовательской и образовательной среды, которая позволяет собирать специализированные функции • Расширение возможностей учащихся и персонала, особенно для решения проблем, связанных с удовлетворением потребностей учащихся, и сокращения времени обучения учащихся, времени 46​ The Vision for the "I-Public Health" Project

прохождения персонала между сайтами • Разработка механизмов коммерческого партнерства для поддержки финансирования капитала, где это возможно.

• Обеспечение современного, яркого рабочего места для персонала и учащихся.

17.10

Любые действия будут предприняты с учетом социальной устойчивости, которая будет отражать взаимосвязь между развитием и действующими социальными нормами. Соответствующие изменения в социальных нормах или не вытягивая их за пределы толерантности сообщества к изменениям.

18. Структура проекта “I-Public Health” и сотрудничество в социальных сетях 18.1.​ В условиях глобализации и высокой конкуренции проект не может быть изолирован. Большие проекты могут быть достигнуты только благодаря командной работе и широкой сети совместной работы. По этой причине первой целью в краткосрочной перспективе является создание и построение прочной социальной сети с местными, национальными и международными учреждениями и поставщиками услуг.

18.2. Проект реализует и адаптирует международные руководящие принципы, протоколы образования и системы аккредитации благодаря централизованной базе данных.

18.3. Будет проведено несколько обследований с учащимися, учебными кадрами. Цель состоит в том, чтобы выслушать их отзывы, чтобы улучшить жизненный опыт проекта.

18.4. В рамках сотрудничества с Департаментом образования и методологической работы Университета в рамках Проекта будут проводиться периодически в рамках проекта, привлекающего учащихся из разных уголков земного шара. В сотрудничестве с Международным Сотрудничеством, вероятно, примут участие ученики со всего мира.

47​ The Vision for the "I-Public Health" Project

18.5. Будет проведен ежедневный мониторинг анализа социальной сети в рамках Проекта. Этот анализ помогает понять и спланировать новые отношения и зафиксировать рост отношений, а также реализовать недостающие звенья.

19. Партнеры проекта “I-Public Health” и возможные будущие партнеры 19.1 Проект начинается с идеи в июле 2018 года. В первые месяцы команда начала оценивать и создавать контакты с несколькими возможными партнерами. Новое сотрудничество началось, и уже через несколько месяцев несколько организаций и компаний выразили заинтересованность в проекте.

19.2 Важнейшей частью успеха проекта является создание социальной сети. Партнерские отношения с различными институтами, такими как международные университеты и больницы, с социальными обществами и международными НПО будут контролироваться посредством анализа социальной сети.

19.3​. Шаги по обмену программами и проектом начались в течение лета 2018 года. Цель состояла в том, чтобы запустить 10 октября 2018 года первый курс пилота.

19.4. ​Данная платформа была продвинута во

время выставки Digital Health Astana и Hackaton Youth4Health в октябре и конференции в Астане по первичной медико-санитарной помощи. В дальнейшем она будет предложена Министерству Здравоохранения РК для обучения своих социальных работников. Платформа может использоваться по всему миру. Использование уникальной платформы снизит затраты на управление несколькими платформами и в то же время улучшит брендинг и имидж Казахстана на национальном и международном уровнях.

48​ The Vision for the "I-Public Health" Project

19.5.

​Основными участниками проекта являются 6 медицинских Университетов Республики Казахстан​, среди которых: ● Медицинский университет Астана ● Казахский национальный медицинский университет имени С.Д.Асфендиярова ● Карагандинский государственный медицинский университет ● Западно-Казахстанский государственный медицинский университет имени Марата Оспанова ● Государственный медицинский университет города Семей ● Южно-Казахстанская государственная медицинская академия.

Данные Университеты будут основными участниками в предоставлении обязательных и элективных дисциплин, которые будут располагаться в виде каталога на онлайн-платформе. Среди них студенты будут выбирать необходимые им дисциплины, для достижения необходимого количества кредитов. Университеты будут находится в конкурентной среде, которая будет способствовать развитию качества медицинского образования и развитию онлайн-платформы. Участниками, предоставляющими элективные дисциплины для онлайн-платформы также могут стать другие н​е медицинские Университеты, частные компании могут стать держателями доли, развивая ​государственно-частное партнерство​, а также ​профессионалы в различных областях. Участие различного рода организаций способствует увеличению количества элективных курсов для учащихся, что обеспечит их высокую специализацию. Основными партнерами и промоутерами проекта являются: 19.6 ​Казахский

Национальный Медицинский Университет

КазНМУ.

КазНМУ ​имеет 76 кафедр, 7

курсов из 6 факультетов. Обучение разделено на 4 направления: профессиональная подготовка, предназначенная для терапии, педиатрии, стоматологии, фармации, восточной медицины и медико-биологической активности, высокого специального образования, предоставляемого для общей медицины,

медико-профилактическог о бизнеса, фармации, стоматологии, детского сада и администрации, специальность Magisterium, предназначенная для медицины, общественного здоровья, дневного питомника, фармации, профилактических мероприятий в области медицинских технологий фармацевтического производства и гигиены и эпидемиологии, основная цель деятельности делится на задачи и функции, которые должны быть реализованы, которые отнесены к «школе «обучать профессиональных и компетентных специалистов. Основными задачами школы являются своевременный ответ университету, который нуждается в научно-исследовательско м и преподавательском персонале, посредством обучения и сохранения в

49​ The Vision for the "I-Public Health" Project

Университете высококвалифицированны х работников, которые могут обеспечить актуализацию стратегических целей университета. Особое внимание уделяется созданию условий для обучения и профессионального развития молодых учителей.

19.7.​Карагандинский государственный медицинский университет

университет, созданный в 1950 году, является ведущим медицинским вузом Казахстана по подготовке квалифицированных кадров для системы здравоохранения, имеет высокую репутацию в области предоставления образовательных, научных и лечебно-диагностических услуг. КарГМУ имеет 5 факультетов и 12 кафедр. В настоящее время университет реализует многоуровневую подготовку специалистов: бакалавриат, послевузовское (магистратура, резидентура, докторантура) и дополнительное образование. Миссией университета является подготовка профессионалов, отвечающих требованиям национальной системы здравоохранения и международным стандартам, через внедрение инноваций в образование, науку и практику. Основными принципами деятельности руководства являются: формирование

динамично развивающегося и успешного исследовательского сообщества, развитие студенческого самоуправления,развитие инновационных технологий для улучшения качества предоставляемых услуг, корпоративной культуры и укрепление партнерских отношений на национальном и международном уровне.

болезнях. А также шесть современных лабораторий (биохимическая, морфологическая,гигиеническая, физиологическая, микробиологическая, иммунологическая и ПЦР-лаборатория) для проведения исследований и практических занятий.

19.9

19.8​ Государственный медицинский

Государственный

университет города Семей

университет

Государственный Медицинский университет города Семей был основан 1 сентября 1953 года с открытия лечебного факультета.Университет имеет 32 кафедры. Подготовка осуществляется по специальностям: общая медицина, общественное здравоохранение,стоматология,медико-про филактическое дело,сестринское дело,фармация Миссией университета является "Содействие улучшению здоровья населения Казахстана через качественную подготовку конкурентоспособных специалистов, путем интеграции мировой практики образования, науки и клиники" Видение:"Жемчужина здравоохранения Казахстана успешный синтез образования, науки и клинической практики" В распоряжении университета имеется собственная университетская клиника - на 530 коек, специализирующаяся приоритетно в кардиохирургии, нейрохирургии, ревматологии и детских 50​ The Vision for the "I-Public Health" Project

​Западно-Казахстанский

им.

медицинский

М.

Оспанова.

Высшее учебное заведение по подготовке медицинских специалистов. Образовано в 1997 году на базе Актюбинского Государственного медицинского института. В настоящее время учебная, научная и лечебно-диагностическая деятельность университета осуществляется на 70 кафедрах и курсах, где трудятся более 500 преподавателей.

Миссией университета является содействие для улучшения здоровья населения, путем интеграции лучших технологий, образования, образования, науки и технологий. Видение Западно-Казахстанский государственный медицинский университет имени Марата Оспанова это динамично развивающийся образовательный, научно-исследовательский, клинический и культурный центр, развивающий

партнерские связи с учебными, научно-исследовательскими и клиническими организациями, обеспечивающий высокий уровень подготовки квалифицированных конкурентоспособных кадров и оказания медицинских услуг. ​ жно-Казахстанская Ю медицинская академия 19.10

основанная на компетентностном подходе и потребностях практического здравоохранения и фармацевтической отрасли, ориентированная на подготовку специалистов, соответствующих международным стандартам качества и безопасности. Ценности и этические принципы которым придерживается ВУЗ: -Принцип высокого профессионализма ППС ЮКМА; - Принцип качества в ЮКМА; -Принцип обучения.

ориентированности

​ едицинский университет М Астана 19.11

Миссией Южно-Казахстанской медицинской академии является подготовка высококвалифицированных конкурентоспособных специалистов медицинского и фармацевтического профиля для Южного региона и страны в целом на основе достижений современной науки и практики, готовых адаптироваться к быстро изменяющимся условиям в медицинской и фармацевтической отрасли путем непрерывного повышения компетентности и развития творческой инициативы. Академия имеет 5 факультетов:факультет фармации, медицинский факультет, медицинский колледж,отдел интернатуры и трудоустройства выпускников, факультет непрерывного и профессионального развития и 31 кафедры. Видение Эффективная система медицинского и фармацевтического образования,

51​ The Vision for the "I-Public Health" Project

Медицинский университет Астана, основанный в 1964 году является одним из самых крупных и динамично развивающихся медицинских ВУЗов нашей страны,. Университет имеет высокую репутацию в сфере высшего медицинского образования, свои традиции, как в области предоставления образовательных услуг, так и в развитии медицинской науки и клинической деятельности. МУА имеет 4 факультета: общей медицины, стоматологии и фармации,Факультет лечебного дела, педиатрии, восточной медицины, медико-профилактического, медико-биологического и сестринского дела, факультет общественного здравоохранения,факультет непрерывного профессионального развития и дополнительного образования и 55 кафедр.

Миссия АО «Медицинский университет Астана» - Создавать и внедрять систему здравоохранения будущего на основе постоянного взаимодействия, совершенствования и обмена идеями. Медицинский университет Астана – один из лидеров в системе медицинского образования, осуществляющий свою деятельность по принципу «образование для всех в течение всей жизни» в соответствии с национальными и международными стандартами качества в интересах личности, общества, государства. Видение АО «Медицинский университет Астана» Постоянное совершенствование для достижения передового медицинского образования, способствующего развитию системы здравоохранения во всем мире. Ведущий академический, исследовательский, автономный медицинский университет, научно-клинический центр Республики Казахстан, интегрированный в мировое образовательное и научное пространство.

19.12​ ​Акционерное

общество «Казахский медицинский университет непрерывного образования».

Миссией университета является подготовка конкурентоспособных специалистов на основе эффективной организации и высокого качества образовательного и научно-исследовательских процессов в интересах личности, общества и государства. Видение университета: Признанное лидерство в последипломном и непрерывном профессиональном медицинском развитии в Центрально-Азиатском регионе через инновации в образовании и науке. Казахстанский университет “ВШОЗ” 19.13

медицинский

Высшая Школа Общественного Здравоохранения (ВШОЗ) была создана с целью подготовки и переподготовки специалистов по общественному здравоохранению, повышения квалификации руководителей органов и учреждений здравоохранения по актуальным вопросам общественного здравоохранения, политики и управления в современных условиях. Основные направления деятельности:

Основным предметом деятельности Общества является образовательная и научная деятельность в области здравоохранения. Университет имеет 43 кафедры. Университет осуществляет подготовку специалистов высшего образования (дипломированных специалистов) по следующим специальностям: общая медицина, стоматология,общественное здравоохранение, сестринское дело.

52​ The Vision for the "I-Public Health" Project

Образовательная ● послевузовское: магистратура и докторантура; ● дополнительное профессиональное: повышение квалификации и переподготовка; ● программа обучения английского языка.

Важной особенностью Университета является обучение не только медицинских работников, но и других специалистов – экономистов, финансистов, социологов, юристов, биомедстатистиков, специалистов информационных технологий, сферы социального обеспечения. Научно-исследовательская ● исследования в области охраны здоровья населения и менеджмента здравоохранения. Экспертно-консалтинговая ● международная этическая экспертиза; ● стратегический консалтинг; ● создание инвестиционных приоритетов и мобилизация ресурсов медицинской организации. ВШОЗ является первым институтом такого профиля на территории стран СНГ и по сегодняшний день остается флагманом в области новых научных знаний, идей и практических навыков для руководителей медицинских организаций всех уровней, специалистов первичного звена здравоохранения, государственных чиновников Казахстана и Центральной Азии, прочно удерживая лидирующие позиции в сфере обучения и науки в области общественного здравоохранения.

19.14 ​КазНУ

имени аль-Фараби

Казахский национальный университет имени аль-Фараби – ведущее учреждение системы высшего образования Республики Казахстан, первым прошедшее государственную аттестацию и подтвердившее право на осуществление образовательной деятельности по всем специальностям и уровням. Университет обладает огромным образовательным, научным, духовно-воспитательным, инновационным и производственным потенциалом, который направлен на подготовку специалистов высшей квалификации, дальнейшую интеграцию в мировое образовательное пространство, развитие фундаментальных и прикладных исследований, их внедрение в производство. Миссия: Формирование кадрового потенциала – высококвалифицированных специалистов конкурентоспособных на отечественном и международном рынке труда. Видение: Войти в число ТОП-200 ведущих исследовательских университетов мира. В составе университета функционирует 16 факультетов, 66 кафедр, 30 научно-исследовательских институтов и центров, технопарк; работают более 2 тысяч профессоров, докторов, кандидатов наук и докторов философии, более 100 академиков крупнейших академий, около 30 заслуженных деятелей Республики Казахстан, более 30 лауреатов Государственных и именных премий РК и 40 лауреатов премий молодых ученых, 45 стипендиатов

государственных научных стипендий.

20. Годовые и пятилетние цели Цели на следующий год Основной концепт это сделать так, чтобы следующие два года, поступление в университет происходило только в онлайн режиме. Следовательно, чтобы в течении двух-трёх лет, физическое ОЗ университета было заменено на онлайн.

53​ The Vision for the "I-Public Health" Project

У нас есть проект, чтобы закрыть физическое ОЗ и переместить всё в онлайн режим в течении трёх лет. Это замотивирует людей в активном участии, так как деканы ОЗ останутся без работы. Это и есть основная идея создания такого типа проекта, который будет в онлайн режиме. В начале будут инвестиции, но основная помощь будет идти от Университетов. В конце, Университет будет собирать все гранты и студентов с других Университетов. Таким образом, со следующего года, студенты будут поступать в наш университет, также как и в другие, но уже в последующие годы, поступление в ОЗ будет проходить в онлайн режиме и через пять лет не будет физического факультета ОЗ, а только Единый онлайн факультет. Так что это проект на пять лет, и это приемлемо. У нас будет первый год разработки и создания. С сентября 2019 года по сентябрь 2020 года мы будем регистрироваться непосредственно только на новой платформе. И затем с этого момента мы будем медленно двигаться, потому что другие университеты уменьшат количество студентов, пока в конце все не присоединятся к новому университету. Таким образом, это переход от физического к онлайн-университету.

20.1 ​В краткосрочной перспективе, ударение Проекта будет состоять в том, чтобы завершить успешное слияние основных партнеров-учредителей.

20.2 ​Определение ролей и обязанностей каждого члена проекта.

20.3 ​Поддержать создание в рамках проекта Исполнительного Директора. Это будет фундаментальная связь между партнерами по проекту. Эта структура позволит контролировать проекты и определять цели. Эта комиссия будет также делать оценки, основывая свои

54​ The Vision for the "I-Public Health" Project

решения на статистических данных, правительственных планах и эпидемиологических данных, на лучших исследовательских инвестициях и на самых важных областях клинической деятельности.

20.4​ Поддержать создание фундаментальной связи между партнерами и сотрудниками, работающими в проекте.

20.5​ Проект начнет и продолжит позитивные улучшения для учащихся и персонала и улучшит его эффективность по сравнению с международными критериями оценки для качественного бенчмаркинга с другими образовательными сетями в мире.

20.6 Приоритетные проекты для главы проекта на последующие годы: • Создать интегральные внутренние процессы, чтобы увеличить эффективность переводческого образования • Внедрить новые рабочие методы и показатели эффективности среди исследователей и сотрудников, которые отвечают потребностям учащихся • Гарантировать то, что персонал продолжает поддерживать переход к проекту «I-Public Health» посредством открытого общения и проведения соответствующих консультаций • Начать и развивать проекты общественного здравоохранения, изложив свой подход к первичной медико-санитарной помощи, первичной, вторичной и третичной профилактике, включая определение масштабов своей сети образования в области здравоохранения и эпидемиологической базы • Предоставлять услуги чтобы оправдать ожидания партнеров и ожидания спонсоров через обслуживание, образование и исследования

• Поддерживать высокие показатели в отношении международных целей, включая все стандарты аккредитации: - Образовательная деятельность - Исследовательская деятельность - Финансовый контроль - Контроль качества • Разработать стратегию обслуживания, обеспечивающую критическую массу услуг для обеспечения качества и финансовой эффективности • Определить в проекте «I-Public Health» новые механизмы и статус управления или другие варианты моделей • Улучшить удовлетворение потребностей учащихся в некоторых областях, требующих немедленной необходимости, в целях улучшения деятельности всех областей • Управление финансовым переходом чтобы обеспечить предоставление финансовых целей, контролировать риски и осознать оперативное взаимодействие 20.7 ​Разработка конкретных бизнес-планов благодаря OpB и персоналу, а также междисциплинарной совместной работе, будет способствовать установлению амбиций и активности в течение следующего года наряду с определением требований к ресурсам, рисков и стратегий их смягчения.

20.8 ​Выбор основной области разработки проекта «I-Public Health» с деталями по основным предметам и первым учебным курсам будет сделан осенью 2018 года 20.9 ​Организационные мероприятия по развитию проекта «I-Public Health» начнутся осенью 2018 года, и эта программа будет осуществляться благодаря сотрудничеству нескольких учреждений и широкой международной сети.

20.10 ​Выбор совета директоров и части персонала, который будет проводиться в рамках обучения первого международного преподавателя, будет сделан осенью 2018 года

55​ The Vision for the "I-Public Health" Project

20.11 ​Первым этапом станет поступление первых учеников осенью 2018 года и открытие первого международного курса в течение зимы 2019 года.

20.12 ​Для управления проектом «I-Public Health» потребуется разработка ряда целей, внедрение механизмов для измерения и оценки эффективности в отношении этих целей, а также для установления ответственности за достижение этих целей по всей организации. Исходные данные и показатели для этих целей будут включены в стратегию проекта «I-Public Health», которая будет разработана на основе этого документа.

20.13 ​Ключевыми мерами в следующем году станут развитие информативности образования и удовлетворенности учащихся, которые будут оцениваться в сравнении с их способностью как повысить эффективность работы в ключевых областях, так и облегчить сравнение с международными конкурентами. Совет директоров будет проконсультирован по поводу разработки программы обслуживания клиентов, чтобы улучшить опыт учащихся в проекте «I-Public Health».

20.14 Разработка подхода к цели “Информационная система образовательных технологий” будет приоритетной задачей для проекта «I-Public Health». В первый год будут предприняты некоторые важные первые шаги, например, завершение интеграции с ИТ-платформой нескольких организаций и решение проблемы совместимости с внедрением Системы учета образования.

20.15 ​Создание и развитие выделенной области платформы для проекта «I-Public Health» в рамках Информационной Системы Образовательных Технологий.

20.16 ​Разработать Международный академический журнал с бесплатным доступом населению и учащимся, чтобы поделиться знаниями быстро, надежно и бесплатно.

20.17 ​Развивать первые совместные договора между сетевыми партнерами для запуска общих курсов с широкой признанной сертификацией 20.18 Прогресс в деле создания проекта «I-Public Health» должен быть доведен до сведения внутренних заинтересованных сторон на всех уровнях чтобы привлечь ключевые внешние заинтересованные стороны 20.19 ​Кроме того, проекту «I-Public Health» необходимо более детально определить свой подход к ключевым операционным областям. Он разработает предпочтительный подход к взаимодействию с зарубежными институтами и организациями, предоставление частных образовательных услуг и интеграцию с государственными образовательными сферами. В каждом случае необходимо рассмотреть вопрос о вкладе, который вносит каждая конкретная область для реализации видения проекта «Я-общественное здравоохранение» и жизнеспособности его устремлений в этой области.

20.20 ​Период со второго до пятого года будет иметь решающее значение для достижения целей проекта «I-Public Health». В течение этого периода операционная модель станет полностью функциональной, и проект «I-Public Health» начнет получать международное признание в своих специализированных областях. К 2020 году: • Результаты и удовлетворенность учащихся будут сопоставимы с лучшими международными поставщиками • Целевое количество пройденных испытаний будет примерно на двух уровнях.

20.21 В течение пяти лет, цель состоит в том, чтобы каждый партнер имел почетное назначение, при этом обязанности по исследованию и обучению строились во всех планах

56​ The Vision for the "I-Public Health" Project

работы. Для этого общая и требовательная строгость будет применяться для оценки и управления всеми исследованиями в рамках проекта «I-Public Health», обеспечивающего сопоставимость результатов исследований и испытаний с показателями ведущих мировых институтов. Ответственным за оценку качества будет Исполнительный Директор 20.22 Улучшения результатов исследований будут отслеживаться с помощью показателей производительности для академических достижений, под руководством исполнительного директора, и будут сопоставимы с другими международными институтами, позволяющими провести полный бенчмаркинг.

20.23 ​Улучшения публикаций будут отслеживаться с помощью показателей производительности для академических достижений, под руководством исполнительного директора и они будут сопоставимы с другими международными институтами, позволяющими провести полный бенчмаркинг.

20.24 Эта комбинация измерения эффективности образования и исследований вместе с внедрением анализа показателей обеспечит прозрачную информацию, позволяющую активно управлять всеми видами деятельности, начиная с переводов исследований и заканчивая учебой. Измерение заботы и удовлетворенности учащихся будет подотчетным и доступным.

20.25 Также, «I-Public Health» зарекомендовал себя как выдающаяся академическая сеть за последние годы, поэтому проект «I-Public Health» потребует этого периода времени для того, чтобы утвердиться на этапе международного сотрудничества.

20.26 Основная цель - показать качество результатов учащихся, удовлетворенность учащегося, уровень исследовательских доходов, количество учащихся, количество испытаний и

другие показатели исследований, оценивающие прогресс проекта «I-Public Health» в течение года. Предоставление этих данных не только во внутреннюю сеть, но и для населения мира через Интернет.

20.27 ​К 2020 году проект «I-Public Health» будет соответствовать этим пяти объединяющим целям: • Войти в первую пятерку казахстанских сетей для образовательных исследований и образовательных результатов в выбранных специалистами областях • Привлекать, развивать и удерживать лучших академиков образования в этих областях • Показать ощутимые примеры изменения работ, обусловленные открытиями исследований, с очевидным положительным влиянием на предоставление помощи и результатов для учащихся • Играть ведущую роль в сетях, которые обеспечивают высококачественную помощь в области образования, а также показывают образцовый уровень удовлетворенности учащихся • Внедрить образовательный, научно-исследовательский центр и центр для учащихся и населенных пунктов во всей организации • Стимулировать инновационное мышление и обучать ученых следующего поколения

57​ The Vision for the "I-Public Health" Project

• Определить и заполнить критические пробелы в образовательной сфере и исследовательской экспертизе • Быть хорошо управляемой организацией с сильным опытом финансовой стабильности и своевременными инвестициями в оборудование и объекты, но тем не менее в образовательной практике и целях исследований • Привлечь более широкие экономические выгоды благодаря своей руководящей роли • Создать предпринимательскую культуру, которая будет отображать коммерческие преимущества ее исследовательских инноваций, работая с созданной сетью проекта «I-Public Health» 20.28 Достигнуть десятки мест по всему миру, что не были достигнуты любой другой образовательной системой высшего образования.

20.29 Благодаря достижению этих целей, проект выполнит свою миссию, став инструментом для лидерства завтрашнего дня, поддержит социальную деятельность и позволит укрепить знания населения и открыть группу людей, исключенных из знаний, которые иначе будут потеряны в качестве ресурса. Этот тип людей может стать полезным ресурсом для Казахстана.