Manual de convivencia 2022-2023

MANUAL DE CONVIVENCIA Tabla de contenido ................................................................................................... 1 TITULO I .................................................................................................................. 5 1.

Horizonte Institucional .................................................................................... 5 1.1. Introducción....................................................................................................... 5 1.2. Soporte jurídico .................................................................................................. 6 1.3. ¿Quiénes somos? .............................................................................................. 11 1.3.1. Presentación del colegio ................................................................................................... 11 1.3.2. ¿Por qué Theodoro Hertzl? ................................................................................................ 11

1.4. Propósito..........................................................................................................

1.5. Misión ..............................................................................................................

1.6. Visión ...............................................................................................................

1.7. Propuesta de valor ............................................................................................

1.8. Principios .........................................................................................................

1.9. Valores institucionales ......................................................................................

1.10.

Horarios ........................................................................................................

1.11.

La asistencia escolar: ....................................................................................

1.12.

Símbolos institucionales ................................................................................

TITULO II...............................................................................................................

2.

Procesos de admisión y matricula ..................................................................

2.1. Proceso De Selección de Estudiantes .................................................................

11 11 12 12 12 12 13 13 15 15 15 15

2.2. Proceso de admisión ............................................................................................................. 16

2.2.

2.3.

Condiciones para ser estudiante del Colegio Theodoro Hertzl ............................. 16 Contrato de prestación de servicios educativos. ................................................. 17

2.3.1. Requisitos firma de contrato de prestación de servicios educativos de estudiantes nuevos 17 2.3.2. Devoluciones del costo de contrato de prestación de servicios educativos: ...................... 18 1.4.5. Requisitos para la renovación de contrato de prestación de servicios educativos. ............ 18 1.4.6. Causales para la no renovación del contrato de prestación de servicios educativos. ......... 19 1.4.7. Causales para la terminación del contrato de prestación de servicios educativos: ............ 19 2.5. Costos educativos .................................................................................................................. 19 2.5.1. Definición de los costos educativos ................................................................................... 20

TITULO III ............................................................................................................. 20 3.

La comunidad educativa ................................................................................ 20

1

3.1.

Miembros de la comunidad educativa ................................................................ 20

3.1.1. Deberes y responsabilidades............................................................................................. 21

3.2.

3.3.

3.4.

3.5.

De los estudiantes: ........................................................................................... 21 De los padres de familia .................................................................................... 24 De los docentes y directivos docentes: .............................................................. 26 Estímulos para los estudiantes.......................................................................................... 29

TITULO IV .............................................................................................................. 31 4.

Estamentos del gobierno escolar .................................................................... 31 4.1. Consejo Directivo ................................................................................................ 31 4.1.2. Miembros del Consejo Directivo: ....................................................................................... 31

4.2.

4.3.

Funciones del Consejo Directivo: ....................................................................... 31 Consejo académico ........................................................................................... 33

4.3.1. Miembros del Consejo Académico: .................................................................................... 33 4.3.2. Funciones del Consejo Académico: .................................................................................... 33

4.4.

4.5.

La rectora ......................................................................................................... 34 Otras instancias de participación de la comunidad educativa.............................. 35

4.5.1. Consejo estudiantil: .......................................................................................................... 35 4.5.2. Perfil de los candidatos al Consejo Estudiantil .................................................................. 35 4.5.2.1.

4.6.

Sus funciones son: .................................................................................................... 35

Personero de los estudiantes ............................................................................ 36

4.6.1. Perfil del Personero .......................................................................................................... 36 4.6.2. Requisitos para ser Personero .......................................................................................... 36 4.6.3. Funciones del personero: .................................................................................................. 36 4.6.4. Revocatoria del mandato: ................................................................................................. 37

4.7.

4.8.

Asamblea general de padres de familia:............................................................. 37 Consejo de padres de familia............................................................................. 37

4.8.1. Son miembros del Consejo de Padres de familia por derecho propio: ............................... 38 4.8.2. Funciones del consejo de padres: ..................................................................................... 38

4.9. Asociación de padres familia (ASOPAF) .............................................................

TITULO V ...............................................................................................................

5.

Convivencia escolar .......................................................................................

5.1. Comité de convivencia escolar...........................................................................

5.2. Conducto regular ..............................................................................................

5.3. Conformación comité de convivencia escolar .....................................................

5.4. Funciones del comité de convivencia escolar ........................................................

2

39 39 39 39 40 40 41

5.5. Potestad disciplinaria ........................................................................................... 41 5.5.1. Etapas del debido proceso .................................................................................................. 42 5.5.2. Faltas disciplinarias ............................................................................................................ 43

5.6. Faltas leves ......................................................................................................... 45 5.7. Faltas graves ....................................................................................................... 47 5.7.1. Son consideradas faltas graves: ......................................................................................... 47 5.7.2. Protocolo de actuación en caso de faltas graves................................................................. 48 Previo diálogo con el estudiante sobre la (s) falta (s) en la que incurrió. Éste deberá ofrecer disculpas en público. .................................................................................................................... 48

5.8.

Faltas gravísimas .............................................................................................. 49

5.8.1. Se consideran faltas gravísimas: ....................................................................................... 49

5.9. Protocolo I de actuación en caso de faltas gravísimas ........................................ 50 5.9.1.

Protocolo II de actuación en caso de faltas gravísimas ................................... 51 5.9.2. Estrategias Formativas y sanciones .................................................................................... 51

5.10.

Tipificación de las situaciones ........................................................................ 55

5.10.1. Situaciones tipo I .............................................................................................................. 55 5.10.2. Protocolo para la atención de situaciones Tipo I ............................................................... 56 Procedimiento: ............................................................................................................................. 56 5.10.3. Estrategias para situaciones Tipo I ................................................................................... 57

5.11.

Situaciones tipo II ......................................................................................... 58

5.11.1. Protocolo para la atención de situaciones Tipo II ............................................................. 59 5.11.2. Estrategias para situaciones Tipo II.................................................................................. 60

5.12.

Situaciones tipo III ....................................................................................... 61

5.12.1. Protocolo para la atención de situaciones Tipo III ............................................................ 62 5.12.2. Estrategias para situaciones Tipo III ................................................................................ 63

5.13.

La disciplina en el colegio Theodoro Hertzl .....................................................

5.14.

Responsabilidades del establecimiento educativo en el sistema nacional de convivencia escolar. ...................................................................................................

5.15.

Componentes de la ruta de atención integral para la convivencia escolar ........

TITULO VI ..............................................................................................................

6.

Sistema institucional de evaluación................................................................

6.1. Evaluación en el nivel preescolar .......................................................................

6.2. Evaluación en básica primaria, básica secundaria y media..................................

6.3. Escala de valoración .........................................................................................

65 66 68 71 71 71 71 72

6.3.1. ACTIVIDADES DE REFUERZO Y RECUPERACIÓN ................................................................ 72

3

6.4.

La promoción.................................................................................................... 73

6.4.1. Criterios de Promoción y no promoción............................................................................. 73 6.4.2. Casos especiales de Promoción ......................................................................................... 74

6.5. Comisión de evaluación y promoción .................................................................

6.6. Entrega de boletín de evaluación a los padres....................................................

6.7. Contrato pedagógico académico ........................................................................

6.8. Requisitos y normas para los estudiantes de grado 12°......................................

6.9. Proclamación de bachilleres. .............................................................................

TITULO VII.............................................................................................................

7.

Uso de recursos informáticos y normas de comportamiento en espacios de aprendizajes virtuales ............................................................................................

7.1. Uso de recursos informáticos ............................................................................

74 74 75 75 76 77 77 77

7.1.2. Acceso a servicios de red (internet, correo, información compartida) ............................... 77 7.1.3. Uso de equipos informáticos .............................................................................................. 78

7.2.

7.3.

Observaciones para los estudiantes, personal docente y administrativo ............. 78 Normas de comportamiento en espacios de aprendiz virtuales ........................... 78

7.3.1. Para Docentes ................................................................................................................... 78 7.3.2. Para Estudiantes ............................................................................................................... 79 7.3.3. Para Padres de Familia: .................................................................................................... 80

TITULO VIII ........................................................................................................... 81 8.

Disposiciones finales ..................................................................................... 81 8.1. Interpretación y vacíos: .................................................................................... 81

4

TITULO I 1.

1.1.

Horizonte Institucional

Introducción

El presente Manual de Convivencia, se construyó de manera colectiva y respetando la normatividad exigida para el mismo a saber: Constitución Política Colombiana (art. 1, 2, 13, 15, 16, 20, 23, 33. 41, 44, 45, 67 y 68), las leyes: Convención Internacional Sobre Los Derechos de La Niñez (1991) y General de Educación (1994), Decreto 1860, leyes de Infancia y Adolescencia (2006) y Convivencia Escolar (2013) compiladas en el decreto 1075 de 2015 con las que se creó el Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación para el ejercicio de los Derechos Humanos, la educación para la sexualidad y la prevención y mitigación de la violencia escolar.

En consonancia con el fundamento legal, el Colegio presenta el Comité Escolar de Convivencia (C.E.C) como organismo asesor y que de la mano del proyecto institucional de convivencia United Within Difference, velan por la prevención, identificación e intervención del acoso escolar entre iguales (Bullying).

Es importante señalar que, de acuerdo con las metas de mejoramiento continuo, que como comunidad educativa se ha propuesto el Colegio Theodoro Hertzl, se analiza cuidadosamente las necesidades de avance o afianzamiento que presentan los estudiantes con su proceso educativo, en la Comisión de Evaluación y Promoción.

Que este manual de convivencia nos comprometa con esta causa: ser ciudadanos cada vez más íntegros caracterizados porque ejercitar valores como solidaridad, honestidad, justicia, tolerancia y respeto por las diferencias.

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1.2.

Soporte jurídico

Las siguientes son las leyes y decretos sobre los cuales se soporta la construcción del presente Manual, expresando que podrán faltar normas jurídicas, jurisprudencia de la corte, decretos reglamentarios, nuevas leyes, entre otros, que hacen parte en el presente o podrán serlo en el futuro de las normas generales de educación en Colombia:

� Título I de los Principios Fundamentales: Artículos: 1°, 2°. � Título II de los Derechos, las Garantías y los Deberes. Capítulo 1 de los Derechos Fundamentales: Artículos: 13°, 15°, 16°, 20°, 23°, 33°, 41°.

� Título II capítulo 2 de los Derechos Sociales, Económicos y Culturales: Artículos: 43°, 44°, 45° ,67°, 68°, 70°.

� Título II capítulo 5 de los deberes y obligaciones: artículo 95°.

A) Ley 12 de 1991, convención internacional sobre los derechos de la niñez (Cfr.) B) Ley 115 de 1994. En especial los artículos 73°, 87°, 94° (Cfr.) C) Decreto 1108 de 1994. Capítulo III. Sobre el porte y consumo de estupefacientes. Por el cual se sistematizan, coordinan y reglamentan las disposiciones en relación con el porte, consumo de estupefacientes y sustancias psicotrópicas en todos los establecimientos educativos del país, estatales y privados. Y sobre la participación de los padres de familia en el mejoramiento de los procesos educativos de los establecimientos oficiales y privados (Cfr.) D) Ley 1146 de 2007, por medio de la cual se expiden normas para la prevención de la violencia sexual y atención integral de los niños, niñas y adolescentes abusados sexualmente (Cfr.) E) Ley 1098 de 2006 o Ley de Infancia y Adolescencia. Artículos significativos para la convivencia social y la defensa de los derechos de los infantes y adolescentes: 10°, 15°, 19°, 26°, 28°, 39°, 43° (Cfr.) H) Ley 1453 de 2011. Por esta ley se reforma el código penal, el código de procedimiento penal, el código de infancia y adolescencia (Cfr.) I) Ley 30 de 1986. Por la cual se adopta el Estatuto Nacional de estupefacientes y se dictan otras disposiciones (Cfr.) J) Ley 1620 de 2013. Por la cual se crea el Sistema Nacional de Convivencia Escolar y formación para el ejercicio de los derechos humanos, la educación para la sexualidad y la prevención y mitigación de la violencia escolar (Cfr.) K) Resolución 4210 de 1996. Establece reglas generales para la organización del servicio social obligatorio.

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Artículo 2.3.3.1.4.4. Reglamento o Manual de Convivencia. De acuerdo con lo dispuesto en los artículos 73 y 87 de la Ley 115 de 1994, todos los establecimientos educativos deben tener como parte integrante del proyecto educativo institucional, un Manual de Convivencia. Éste debe contener una definición de los derechos y deberes de los(as) estudiantes(as) y de sus relaciones con los demás estamentos de la Comunidad Educativa. En particular debe contemplar los siguientes aspectos: 1. Reglas de higiene personal y de salud pública que preserven el bienestar de la comunidad educativa y la prevención frente al consumo de sustancias psicotrópicas.

2. Criterios de respeto, valoración y compromiso frente a la utilización y conservación de los bienes personales y de uso colectivo (equipos, instalaciones, implementos).

3. Pautas de comportamiento en relación con el cuidado del medio ambiente escolar.

4. Normas de conducta de estudiantes y profesores que garanticen el mutuo respeto. Incluir procedimientos para formular las quejas o reclamos al respecto.

5. Procedimientos para resolver con oportunidad y justicia los conflictos individuales o colectivos que se presenten entre miembros de la comunidad. Incluir instancias de diálogo y de conciliación.

6. Pautas de presentación personal que preserven a los estudiantes de la discriminación por razones de apariencia.

7. Definición de sanciones disciplinarias aplicables a los estudiantes, incluyendo el derecho a la defensa.

8. Reglas para la elección de representantes al Consejo Directivo y para la escogencia de voceros en los demás consejos previstos en el presente decreto. Debe incluir el proceso de elección del PERSONERO de los estudiantes.

9. Calidades y condiciones de los servicios de alimentación, transporte, recreación dirigida y demás conexas con el servicio de educación que ofrezca la institución a los estudiantes.

10. Funcionamiento y operación de los medios de comunicación interna del establecimiento (periódicos, revistas o emisiones radiales) que sirvan de instrumentos efectivos al libre pensamiento y a la libre expresión.

11. Encargos hechos al establecimiento para aprovisionar a los estudiantes de material didáctico de uso general, libros, uniformes, seguros de vida y de salud.

12. Reglas para uso del bibliobanco y la biblioteca escolar.

Artículo 2.3.3.1.11.1. Sobre la incorporación del receso estudiantil.

Artículos 2.3.3.4.5.1 al 2.3.34.5.4 Establece la cátedra por la paz.

Artículos 2.3.4.1. al 2.3.4.12 Establece normas sobre la participación de los padres de familia en el mejoramiento de los procesos educativos.

Artículos 2.3.5.2.1.1 al 2.3.5.6.4 Establecen la organización y funcionamiento del sistema nacional de la convivencia escolar y formación para el ejercicio de los derechos humanos, la educación para la sexualidad y la prevención y la mitigación de la violencia escolar.

Capítulo 3 educación básica y media. Sección 3, Evaluación del aprendizaje y promoción de los estudiantes de los niveles de educación básica y media, artículo 2.3.3.3.3.1. al 2.3.3.3.3.18., reglamenta los propósitos de la evaluación del aprendizaje y los criterios de promoción de los estudiantes de los niveles de educación básica y media; y se concede autonomía institucional para establecer el SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN DE LOS ESTUDIANTES, así mismo establece la escala

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de valoración de desempeño nacional y se autoriza a que cada establecimiento educativo definirá y adoptará su escala de valoración de los desempeños de los estudiantes en su sistema de evaluación.

Título 2 Disposiciones Específicas para el Sector Privado, Capítulo 2 Tarifas de matrículas, pensiones y cobros periódicos, Artículo 2.3.2.2.1.1. Autorización.

Los establecimientos educativos privados que ofrezcan la educación formal en cualquiera de sus niveles, preescolar, básica y media, serán autorizados para la aplicación de tarifas de matrículas, pensiones y cobros periódicos, originados en la prestación del servicio educativo, de acuerdo con las normas contenidas en el presente capítulo.

La definición y autorización de matrículas, pensiones y cobros periódicos constituye un sistema que hace parte integral del Proyecto Educativo Institucional y es contenido del mismo, en los términos del artículo 2.3.3.1.4.1. del presente Decreto.

Para los efectos del presente capítulo, de conformidad con lo dispuesto en los artículos 3, 138 y 202 de la Ley 115 de 1994 son establecimientos educativos privados, los fundados y organizados por los particulares, los d e carácter comunitario, solidario, cooperativo y los constituidos como asociaciones o fundaciones sin ánimo de lucro, previa autorización de carácter oficial para prestar el servicio público educativo. (Decreto 2253 de 1995, artículo 1).

Sección 2, prestación del servicio educativo; subsección 1, organización general.

Artículo 2.3.3.2.2.1.1. al Artículo 2.3.3.2.2.2.7., servicio educativo al nivel de preescolar.

Libro 2 Régimen reglamentario del Sector Educativo, Parte 3. Reglamentación de la Educación Preescolar, Básica y Media, que compila la LEY 715 DE 2001, por la cual se dictan normas orgánicas en materia de recursos y competencias de conformidad con los artículos 151, 288, 356 y 357 (Acto Legislativo 01 de 2001) de la Constitución Política, se dictan otras disposiciones para organizar la prestación de los servicios de educación y salud, entre otros; y se fija funciones de los educadores.

SECCIÓN 4, EDUCACIÓN RELIGIOSA, artículo 2.3.3.4.4.1. al artículo 2.3.3.4.4.8, normas sobre la educación religiosa en los establecimientos oficiales y privados de educación preescolar, básica y media de acuerdo con la Ley 115 de 1994 y la Ley 133 de 1994.

Título 3 Prestación del Servicio Educativo, Capítulo 1 Aspectos Pedagógicos y Organizacionales Generales, Sección 11 artículo 2.3.3.1.11.1., Receso estudiantil.

DECRETO 1421 DE 2017, por el cual se reglamenta en el marco de la educación inclusiva la atención educativa a la población con discapacidad.

Artículo 2.3.3.5.2.3.1. Gestión educativa y gestión escolar. Literal c) Responsabilidades de los establecimientos educativos públicos y privados.

Artículo 2.3.3.5.2.3.5. Construcción e implementación de los Planes Individuales de apoyos y ajustes razonables (PIAR).

Artículo 2.3.3.5.2.3.6. Acta de Acuerdo del diseño del PIAR. Sentencia T-478 /2015, Que ordenó la revisión de los Manuales de Convivencia en el sentido de incorporar nuevas formas y alternativas para incentivar y fortalecer la convivencia escolar en pleno respeto de la orientación sexual y de género de los estudiantes.

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Resolución rectoral No. 04 Mayo 4 de 2022 Por la cual se aprueban las tarifas, el Manual de Convivencia, las listas de útiles, el calendario y la jornada escolar para el periodo 2022-2023.

La Rectora, quien preside el Consejo Directivo del Colegio Theodoro Hertzl, en uso de las facultades legales, en especial las conferidas por la Ley General de Educación, Ley 115 de 1994, y su Decreto reglamentario 1860 de 1994, artículos 158 y 177, y teniendo en cuenta las Resoluciones 6100 del 26 de diciembre de 1995 y 1500 del 18 de abril de 1996, expedidas por el Ministerio de Educación Nacional y la resolución Departamental 8626 del 1 de noviembre de 2001.

RESUELVE ARTÍCULO PRIMERO: Basada en el acta No. 04 y el acuerdo No. 01 de reunión del Consejo Directivo de mayo 4 de 2022, fijar las tarifas para el periodo 2022-2023, aprobadas en dicha reunión y las cuales deben aparecer en forma discriminada y figurarán en el Manual de Convivencia, previamente socializadas con los integrantes del Consejo directivo (según acta No 3).

ARTÍCULO SEGUNDO: Fijar el Manual de Convivencia aprobado mediante el acuerdo No.01 de reunión del Consejo Directivo, según acta No.04 de mayo 4 de 2022, el cual regirá para el periodo 2022-2023 y será publicado en la página web, previa a la matrícula y en la agenda escolar.

ARTÍCULO TERCERO: Fijar las listas de útiles escolares aprobadas por el acuerdo No. 01 del Consejo Directivo y las cuales serán entregadas a los padres de familia el día de la matrícula.

ARTÍCULO CUARTO: Fijar el Calendario para el periodo 2022-2023, aprobado mediante Acuerdo No.01 del Consejo Directivo el día 4 de mayo de 2022, teniendo en cuenta la legislación vigente nacional, el calendario hebreo, la autonomía escolar, la flexibilidad y los factores constitutivos del Calendario Escolar para el Colegio Theodoro Hertzl en el periodo 2022-2023, el cual se compone de tres (3) períodos académicos (aprobados en octubre de 2016).

Las propuestas de reformas se han puesto a consideración, deliberación y consenso de los diferentes estamentos de la comunidad educativa, El Consejo Directivo según Acta No. 04 del 4 de mayo de 2022, aprobó las modificaciones, adopciones y ajustes pertinentes al Manual de Convivencia Escolar Se atendió a los requerimientos establecidos en la Ley.

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Dada en la Rectoría del Colegio Theodoro Hertzl el 4 de mayo, Manual que se aprobó para regir a partir del 25 de agosto de 2022.

La presente Resolución rige a partir de su publicación.

PUBLÍQUESE Y CÚMPLASE

NIDIA LONDOÑO ECHEVERRI Rectora

10

1.3.

1.3.1.

¿Quiénes somos?

Presentación del colegio

El colegio Theodoro Hertzl es una institución educativa fundada en 1946, por la comunidad Judía de Medellín, de carácter privado confesional, con última licencia de funcionamiento aprobada por la Resolución Número 7613 del 7 de noviembre de 2017 de la Secretaría de Educación y Cultura del Municipio de Envigado. Presta el servicio de educación formal en los niveles de enseñanza Preescolar, Básica Primaria, Básica Secundaria y Media. Título que expide: Bachiller Académico.

Desde su fundación, se ha caracterizado por la promoción y el respeto por las diferencias. Por lo tanto, el comportamiento en comunidad está basado en el buen trato y el diálogo como herramientas para la resolución de conflictos, de manera que los individuos que la componen sean conscientes de sus actos, reconozcan sus derechos y asuman sus deberes como el mejor aporte a la sana convivencia. Las acciones formativas entonces, serán orientadas al reconocimiento reflexivo y reparación a situaciones que hayan afectado las relaciones interpersonales, la integridad física y moral de los miembros de la comunidad educativa asumiendo con madurez las consecuencias.

Es necesario entonces, que el Manual de Convivencia se conozca y se respete de manera que sea una herramienta aportante a un ambiente escolar donde se practique la tolerancia y el respeto por las diferencias de los demás. Estos valores que en el CTH se promueven en cada uno de los espacios de aprendizaje se fortalecen a través del Proyecto de convivencia escolar, United Within Difference, buscando que los estudiantes sean testimonio de sana convivencia para otros.

1.3.2.

¿Por qué Theodoro Hertzl?

El Colegio recibe este nombre en honor al fundador del Sionismo, Theodoro Hertzl (Biniamín Zeev), quien nació en Budapest en 1860. Obtuvo su doctorado en Leyes de la Universidad de Viena y se convirtió en escritor, dramaturgo y periodista.

En 1894, el capitán Alfred Dreyfus, un oficial judío del ejército francés, fue acusado injustamente de traición, principalmente debido a la atmósfera antisemita que se vivía en Europa en aquel momento. Hertzl, que estaba en París como corresponsal, entendió que el pueblo judío debía tener un territorio, una tierra propia. Los exilios y persecuciones sólo terminarían cuando el pueblo judío tuviera su propia tierra y fuera soberano en ella. Así, el caso Dreyfus pasó a ser uno de los factores determinantes en la génesis del Sionismo Político. Hertzl creó el Sionismo, movimiento de liberación nacional del pueblo judío, convocando el primer Congreso Sionista en Basilea, en 1897.

Theodoro Hertzl acuñó la frase "Si lo queréis, no será una leyenda", que se convirtió en el lema del movimiento sionista.

Si bien en su momento nadie lo hubiera imaginado, el sionismo condujo, en tan sólo cincuenta años, al establecimiento del Estado de Israel soberano. Hertzl murió en 1904.

1.4.

Propósito

Formar personas pluriculturales e íntegras desde la cultura judía, en un ambiente de respeto por la diferencia, que generen un impacto positivo en Colombia y el mundo.

1.5.

Misión

Somos un colegio pluricultural que entiende, guía y acompaña a cada uno de sus estudiantes a través de un modelo pedagógico innovador y lúdico en torno a la cultura judía, potenciando habilidades y competencias en un equilibrio entre el ser y el saber.

11

1.6.

Visión

Ser una institución educativa referente, basada en la cultura judía, que incentiva la creatividad, la innova ción y la sensibilidad social y ambiental, formando personas exitosas, con aptitudes en idiomas y lenguaje computacional, que sean competentes en un entorno local y global.

1.7.

Propuesta de valor

Educación desde la diversidad, enriquecida por la cultura judía en un ambiente cercano con visión global, donde se disfruta el aprendizaje. “To learn is to enjoy” - “aprender es disfrutar”.

1.8.

Principios



Dado el carácter judaico de la Institución, desde los valores y costumbres judías, se respetan también otras creencias y religiones.



Como centro educativo, se acatan los derechos del menor declarados en el Decreto 2737 de 1989 o Código del Menor Ley 1098 De 2006, Código de la Infancia y la Adolescencia.



Se vela por el cumplimiento de la Constitución Política Colombiana de 1991.



La Institución se ciñe a los fines del sistema educativo colombiano considerados en el Título I Artículo 5° de la Ley 115 de 1994.



Garantiza el desarrollo de planes y programas, para el ejercicio total y efectivo de los derechos de niños y niñas en condición de discapacidad, de manera inclusiva; según el decreto 1421 de 2017.



Se pone en práctica el respeto por el otro y una permanente disposición de servicios y promoción humana.



La verdad como búsqueda incesante del ser humano.



La fraternidad como ideal de la realización humana.

1.9.

Valores institucionales



Compasión: Capacidad de nuestro interior para ponerse en el lugar del otro sin juzgar.



Comprensión: Darle sentido a las palabras de otro, a sus ideas, a su visión del mundo. Comprender incluye necesariamente un proceso de empatía e identificación.



Confianza: Creer en ti mismo, aceptar retos y plantear metas cada vez más altas.



Civismo: Capacidad para la observación y la práctica de unos mínimos de comportamiento social que permitan vivir en comunidad.



Convivencia: Tener apertura para coexistir de forma respetuosa y pacífica con los demás miembros de la comunidad educativa.

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1.10.

Horarios Lunes a viernes: Lunes a viernes:

Preescolar: Primaria y Bachillerato:

9:00 a.m. a 2:30 p.m.

7:00 a.m. a 3:10 p.m.

Actividades extracurriculares (Primaria y bachillerato)

Lunes y miércoles:

3:10 p.m. a 4:30 p.m.

Club Deportivo Primaria y Bachillerato

Martes y jueves Viernes Jueves

3:10 p.m. a 4:30 p.m.

3:10 p.m. a 4:00 p.m.

2:30 p.m. a 4:00 p.m.

Club Deportivo Preescolar

1.11.

La asistencia escolar:

Todo estudiante matriculado en el Colegio Theodoro Hertzl, debe cumplir con las horas escolares establecidas por el colegio y la inasistencia injustificada superior a un 25% de las actividades académicas del año escolar, es considerada causal para la no promoción al finalizar el año, de acuerdo con la autonomía institucional que otorga el Decreto 107 5, capítulo 3 educación básica y media académica. Desde la Coordinación de sección, se ejerce el control diario de asistencia a clases. 

Inasistencias: Se da cuando un estudiante no se hace presente a la jornada académica, la inasistencia sólo se justifica cuando:



Se presenta incapacidad médica.



Por calamidad doméstica, por muerte o enfermedad de familiares cercanos.



En los casos en los cuales el estudiante esté representando al colegio, al municipio, al departamento o al país, en actividades pastorales, culturales, deportivas y otras que autoricen las directivas del colegio.



En caso de inasistencia a clase los padres de familia o acudiente autorizado deberán dar aviso durante las primeras horas del día, de la no asistencia del estudiante, el motivo y en caso de tener incapacidad médica, remitir a la Coordinación de sección o al director de grupo lo más pronto posible.



El estudiante debe presentar a su regreso la incapacidad médica o excusa debidamente firmada por los padres de familia y /o acudiente, comunicando el motivo de la inasistencia. A partir de este momento tendrá derecho a que se le fije fecha y hora para la presentación o evaluación de responsabilidades correspondientes al tiempo de su ausencia. En caso de no presentarlos el estudiante no tiene derecho a reclamar. Si la inasistencia llegara a ser prolongada por enfermedad, se le realizará un plan especial de actualización para ponerse al día.



Excusas: El colegio sólo acepta una excusa o concede autorización para salir antes de la hora ordinaria, en casos excepcionales, como problemas serios de salud del estudiante o calamidades domésticas.



Las excusas deben presentarse ante la Coordinación de sección quien las analizará, autorizará y ordenará firma de copia por los docentes correspondientes.



El estudiante quedará con la responsabilidad de desatrasarse y presentarse a los educadores respectivos, con el fin de realizar las actividades pendientes.

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

Retardos: El estudiante que llegue al colegio después de las 7:00 a.m., debe registrar su hora de llegada en la recepción y dirigirse a la Coordinación de su sección para recibir la autorización de ingresar a las clases. Cuando un estudiante llega tarde y tiene una evaluación programada, debe presentarla según la programación de la Coordinación Académica. Si un estudiante llega tarde a clase, debe presentar la autorización firmada por el directivo o educador con quien estaba.



Permisos: Los permisos para salir de la institución se deben solicitar, al menos con un día de anterioridad. Para la salida, el estudiante debe estar acompañado de uno de los padres de familia u otra persona designada por éstos y presentar en portería la autorización debidamente firmada por el Coordinador de su sección.



Participación en eventos deportivos u otros de representación del colegio: En estos eventos se elaborará un formato por parte del docente a cargo donde aparecerá el listado de los estudiantes y la hora de salida estipulada por él, y se firmará en este orden: El docente, la Coordinación de sección, la Coordinación académica y Rector. El entrenador deberá contar con la previa autorización escrita de los padres de familia y/o acudiente, quienes asumen la responsabilidad.



Permisos para ausentarse de actividades académicas por viajes o actividades familiares: Debe solicitarse por escrito mínimo con una semana de antelación, los padres o acudientes son los encargados de revisar la situación académica del estudiante y se hacen responsables por las actividades académicas que se realicen en ausencia del estudiante.

Para salir del aula o ausentarse de una actividad escolar o comunitaria requiere autorización por escrito del respectivo coordinador y/o educador con quien se encuentre.

 Salidas pedagógicas: Las salidas pedagógicas, convivencias y otras actividades institucionales que tengan lugar fuera del campus del Colegio, se planearán, desarrollarán, evaluarán y realizarán atendiendo las orientaciones de la Directiva Ministerial 055 de 2014. Para salidas pedagógicas y convivencias programados por la Institución el estudiante debe: 

Presentar permiso escrito de sus padres o acudientes.



Cancelar con anterioridad el costo de la salida.



Llevar el alimento necesario para la jornada.



Acogerse a las normas establecidas por la Institución para estas actividades.

Parágrafo 1º Después de ingresar al Colegio, en las horas de la mañana, el estudiante no podrá volver a salir sin la autorización escrita respectiva.

Parágrafo 2º Las Coordinaciones no darán autorización de representación a los estudiantes si presentan dificultades académicas o disciplinarias.

Parágrafo 3º En la recepción no se recibirán trabajos u objetos escolares olvidados para los estudiantes debido a que se está formando en la responsabilidad.

Parágrafo 4º El Colegio no propicia ni se hace responsable de las actividades desarrolladas por los estudiantes del grado Doce, como: Prom., anuarios, excursión, desfiles, rifas, adquisición de prendas etc.

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1.12.

Símbolos institucionales

Uniformes El uniforme es considerado por la comunidad educativa como símbolo que permite la identidad institucional. El uso adecuado y la presentación personal (accesorios, cabello, orden, aseo y buen estado) son expresiones del sentido de pertenencia y proyecta la filosofía institucional, tanto dentro como fuera del Colegio; así mismo, demuestra la introyección a la norma, valores y perfil del estudiante Theodorista.

El uniforme debe llevarse como se describe a continuación: Camiseta blanca y sudadera gris con el diseño institucional, buzo gris con el diseño mencionado, tenis de color blanco, azul, gris o negro y medias blancas.

Para los actos especiales y representaciones institucionales, los estudiantes deben asistir con la camiseta del Colegio y jean clásico azul oscuro.

Los accesorios que no vayan acorde con el uniforme deberán ser entregados al Coordinador de sección por docentes y/o directivos docentes y devueltos únicamente a los acudientes del estudiante.

Los estudiantes del grado 12° tienen el privilegio de diseñar y portar un buzo exclusivo para ellos, por lo tanto, durante el año pueden usarlo. Éste no hace parte del uniforme escolar, constituye solamente una autorización que el colegio realiza para el año escolar, la cual puede ser suspendida por algún motivo o hecho que así lo amerite.

Los estudiantes que pertenecen al Club Deportivo y/o grupos musicales, siempre que vayan a representar al Colegio, deben usar el uniforme asignado para tal fin.

Los estudiantes del grado 11º, después de la inmersión a Israel, podrán utilizar los días viernes el buzo especial, siempre y cuando éste corresponda a la cultura del viaje. El resto de la semana deberán portar correctamente el buzo institucional.

TITULO II 2.

2.1.

Procesos de admisión y matricula Proceso De Selección de Estudiantes

En el Theodoro Hertzl se inicia la escolaridad en el grado jardín, para menores con cuatro años cumplidos al 31 de diciembre del año anterior a su ingreso.

La siguiente tabla, muestra la edad requerida para cada nivel, sin embargo, de acuerdo con las evaluaciones y observaciones emitidas por la Comisión de Admisiones, la institución podrá decidir el grado para el cual está apto el aspirante.

*El plan de estudios está organizado de acuerdo con el pensum internacional, homologado al pensum colombiano.

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2.2. Proceso de admisión � La decisión personal para iniciar proceso. � Visita guiada para conocer la institución. � Los padres deben diligenciar la solicitud, anexando la documentación requerida. Ver ADMISIONES página web: www.theodoro.edu.co. � Entrevista de los padres y estudiantes (de primaria y bachillerato) con psicología. � Entrevista de la familia con la Junta Asesora Escolar Rectora y Gerente. � Si el Comité de admisiones lo define, asistirán a pasantías de tres a cinco días. Los niños de preescolar son observados en las diferentes dimensiones del desarrollo y los estudiantes de primaria y bachillerato presentan evaluaciones académicas. � Demostrar disponibilidad económica para responder a los compromisos económicos adquiridos con el Colegio al momento de la matrícula. � Declarar conocimiento previo y la aceptación explícita de la filosofía institucional y de lo establecido en el presente Manual de Convivencia. � Después de realizar el proceso y ser admitidos, la familia podrá proceder a matricular a su hijo(a).

Parágrafo: El Colegio, como institución privada, se reserva el derecho de admisión de estudiantes y/o familias, sin embargo, dará a conocer a la familia las razones de la no admisión.

2.2.

Condiciones para ser estudiante del Colegio Theodoro Hertzl

� Ser admitidos después de haber culminado con éxito el proceso de admisión. � Cumplir con los requisitos exigidos por el Ministerio de Educación Nacional y la Institución para el proceso de matrícula.

� Los estudiantes no deben tener dos o más años por encima de la edad requerida para el curso al que aspiran. � Estar respaldado, por el padre de familia o acudiente, quien debe contar con las condiciones morales y económicas para asistirlo(a), con especial actitud de compromiso en las situaciones que el estudiante lo requiera o cuando la institución lo solicite. � Presentar los documentos legales requeridos y originales. � No haber reprobado más de un grado. � Los estudiantes que solicitan reintegro tendrán el mismo proceso de los aspirantes nuevos. � Cumplir con lo establecido en el presente Manual de Convivencia. � Los estudiantes nuevos de primaria y bachillerato deben firmar un acta de compromiso académico y disciplinario.

En caso de incumplir con dicho compromiso, no se renovará el contrato de Contrato de prestación de servicios educativos � Los estudiantes antiguos, si reprueban dos años en el Colegio pierden el cupo. Si están reiniciando un grado, deben firmar un acta de compromiso y a mitad de año, la comisión de evaluación y promoción analiza su situación y define si puede continuar en la institución. También perderá el cupo aquel estudiante que al reprobar un año, quede dos años en edad mayor a la media del grupo.

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2.3.

Contrato de prestación de servicios educativos.

Es el acto jurídico voluntario que formaliza la vinculación del estudiante al servicio educativo. Se real iza mediante la suscripción del “Contrato de Prestación de Servicios Educativos”, dentro del cual se establecen entre otros, los derechos y obligaciones de las partes, las causales de terminación y las condiciones para su renovación. Mediante este contrato las partes (Colegio, padre y madre de familia o representante legal y estudiante) se comprometen a conocer, aceptar y acatar el proyecto Educativo Institucional y respetar tanto las cláusulas contractuales como el presente Reglamento o Manual de Convivencia.

Para que un estudiante y su familia hagan parte del Colegio Theodoro Hertzl es necesario que:

� Se comprometan a cumplir y aceptar lo establecido en el presente Manual de Convivencia. � Legalicen la matrícula mediante la aceptación y firma del contrato de prestación de servicios educativos y pagaré. Además de la presentación de los documentos requeridos para tal fin.

� El estudiante haya aprobado todas las asignaturas del grado inmediatamente anterior, en el caso de los estudiantes nuevos, tener aprobadas todas las asignaturas del colegio de procedencia. Quienes continúan sus estudios en el Colegio, deben cancelar los costos educativos desde el mes de enero. � Cumplir puntualmente con todos los costos exigidos por la institución: matrícula, pensiones, cobros, además los otros cobros periódicos (el ingreso se considera a partir de la legalización de la matrícula y por tanto no se reembolsará el dinero). � Los estudiantes que realizan intercambio o inmersión en otro país, deben cumplir con el plan de estudios establecido desde la coordinación académica y cancelar el año académico completo.

El proceso del Contrato de prestación de servicios educativos se realiza dentro de las fechas establecidas en el calendario escolar del año académico en curso. En el colegio este proceso se realiza en el mes de diciembre, posterior a la fecha establecida en calendario para la Matrícula Ordinaria se establece la fecha para las Matrículas Extraordinarias en el mes de enero.

Cuando la firma del Contrato de prestación de servicios educativos del estudiante es postergada por decisión del colegio, el padre de familia pagará el valor establecido para la matrícula ordinaria.

Cuando por voluntad del padre de familia, no se oficializa este contrato en las fechas estipuladas por la institución, deberá realizarla en la fecha que el colegio establezca para LAS “MATRÍCULAS EXTRAORDINARIAS”, previo pago de la sanción económica que esto implique. La institución se reserva el derecho de establecer esta fecha. Cuando el estudiante no se efectúa en el periodo de la matrícula extraordinaria y el padre de familia solicita una nueva fecha para realizarlo en fecha cercana al inicio del nuevo año escolar, deberá cancelar un recargo adicional sobre el valor establecido para la matrícula extraordinaria.

2.3.1.

Requisitos firma de contrato de prestación de servicios educativos de estudiantes nuevos

Los padres de familia o acudiente para efectos de la matrícula deberán acreditar los siguientes documentos: a) Registro civil de nacimiento (original). b) Fotocopia del documento de identidad. c) Carné de vacunas (actualizado).

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d) Fotocopia actualizada de la afiliación a un sistema de seguridad social EPS o SISBEN. e) Recibo de pago de matrícula y otros cobros periódicos debidamente cancelado. f) Paz y salvo expedido por el colegio de procedencia, en caso en que aplique. g) Constancia de retiro del SIMAT del colegio de procedencia.

2.3.2.

Devoluciones del costo de contrato de prestación de servicios educativos:

Si los padres de familia deciden que el estudiante no continuará en el colegio y el retiro del estudiante es comunicado por escrito a la institución hasta tres (3) días hábiles antes del inicio del año escolar, el colegio reembolsará el 100% del valor por concepto de matrícula previamente cancelada.

Los Padres o Acudientes son responsables del valor causado por concepto de matrícula, pensión, otros cobros, otros cobros periódicos y otras actividades escolares hasta que no comuniquen por escrito a la Institución su decisión de retirar el estudiante.

La ausencia del estudiante en forma temporal o total dentro del año escolar por enfermedad, por interca mbios o por causa fortuita o fuerza mayor, no dará el derecho a los aquí comprometidos a descontar suma alguna de lo obligado a pagar o a que el colegio, haga devolución o abonos posteriores.

Para los casos de Padres de Familia y/o Acudientes autorizados que han cancelado de manera anticipada la totalidad de los costos educativos y van a hacer retiro de todos o algunos de los servicios, deberán pasar por escrito al Colegio una comunicación en la que expresen los motivos del retiro. Una vez estudiada dicha comunicación, serán las directivas institucionales quienes decidan si es o no procedente la devolución de algún porcentaje de dinero.

1.4.5.

Requisitos para la renovación de contrato de prestación de servicios educativos.



Solicitar la renovación anualmente, diligenciado formulario y actualización de datos en la página web para el año siguiente y en la fecha que el Colegio determine.



El Colegio procederá a la verificación de los logros académicos y comportamentales, para la ubicación en el grado respectivo y/o negación de la renovación.



Se debe acreditar el certificado paz y salvo por todo concepto, expedido por la tesorería del Colegio.



Consignación de cancelación de la matrícula y otros costos.



Fotocopia de la afiliación a un sistema de seguridad social EPS o SISBEN



Fotocopia del documento de identidad.



Se debe cumplir con los demás documentos y requisitos exigidos por la secretaría del Colegio.



En caso de no presentarse al día y la hora señalada para la renovación de matrícula, sin que medie autorización escrita del Rector, el colegio dispondrá del cupo.

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1.4.6.       

Causales para la no renovación del contrato de prestación de servicios educativos.

Cuando por motivos no justificados el estudiante falte a más del 75% de las actividades escolares.

Cuando el estudiante repruebe año escolar dos veces.

Cuando los padres de familia y/o acudiente no se encuentre a paz y salvo con la Institución sobre las obligaciones económicas contraídas en el año o años anteriores.

Cuando se determine como una estrategia formativa a una falta del estudiante, la no renovación de matrícula para el año siguiente.

Cuando el comportamiento del estudiante al final del año escolar sea evaluada como deficiente, por parte de la Comisión de Evaluación y Promoción.

Cuando la familia no se presente a diligenciar el proceso de matrícula o renovación de la misma en los días señalados.

La falta de acompañamiento de los padres o acudientes, reflejada en su ausentismo a las citaciones o convocatorias que les efectúan los docentes o directivos de la institución.

1.4.7.

Causales para la terminación del contrato de prestación de servicios educativos:

El colegio podrá dar por terminado el contrato de matrícula en el momento en el que se compruebe cualquiera de las causales siguientes o flagrantes violaciones a este reglamento o manual de convivencia, sin perjuicio de las acciones penales o civiles que puedan ocasionarse con la infracción de alguna de las normas estipuladas:      

Voluntad expresa de las partes.

Terminación del año académico o año lectivo.

Cuando se compruebe que se han entregado al plantel certificaciones o informes falsos o cuando cumplido el plazo estipulado por las normas vigentes en la institución no se entreguen los documentos requeridos.

Cuando el estudiante sea objeto de intervención penal o judicial con la pérdida de la libertad o reclusión en centro cerrado.

Cuando por prescripción médica o psicológica, se considere inconveniente la permanencia del estudiante en la institución o que requiera para su formación de una institución especializada.

Cuando el estudiante tiene un compromiso pedagógico académico / comportamental y en la Comisión de Promoción respectiva se verifique su incumplimiento.

2.5. Costos educativos Los costos educativos del Colegio Theodoro Hertzl, se rigen por los criterios de recuperación de los costos incurridos en el servicio, la naturaleza de entidad sin ánimo de lucro, la calidad del servicio y la legalidad.

Cada usuario del servicio educativo se compromete a pagar los costos educativos en cuotas iguales, según especificaciones del contrato de prestación de servicios educativos.

Los costos serán cancelados a través de la página web: www.theodoro.edu.co plataforma BEAM. PARÁGRAFO 1º: La no cancelación oportuna de la totalidad de los pagos que, por concepto de matrícula, pensiones y otros cobros periódicos, asumen los padres de familia o acudientes dará derecho al colegio a negar la renovación de la matrícula para el estudiante en el siguiente año escolar.

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PARÁGRAFO 2º: El retardo en el pago de las pensiones o cuotas acordadas, dará derecho a exigir los costos de financiación y de cobranza de acuerdo con las disposiciones legales vigentes, sin perjuicio de la aplicación del procedimiento establecido en este Manual.

PARÁGRAFO 3º: La no cancelación de costos educativos en su totalidad, permitirá a la institución la no renovación del contrato de prestación de servicios educativos para el año inmediatamente siguiente, sin perjuicio de exigir el cobro ejecutivo por la vía judicial.

2.5.1. Definición de los costos educativos Matrícula: Es la suma anticipada que se cobra una vez al año en el momento de formalizar la vinculación del educando al servicio educativo ofrecido por el colegio.

Pensión: Es la suma anual que se paga al establecimiento educativo por el derecho del estudiante a participar en el proceso formativo durante el respectivo año académico, el valor será igual en cuotas que se deben pagar de enero a noviembre), dentro de los diez primeros días de cada mes.

Otros Cobros: Son las sumas que pagan periódicamente los padres de familia o acudientes que voluntariamente lo hayan aceptado por concepto de transporte escolar y servicio de alimentación, prestados por el Colegio.

Otros cobros periódicos Son las sumas que se pagan por servicios del establecimiento educativo privado, distintos de los conceptos de matrícula y pensión (Cfr. Dec. 2253/95), los cuales han sido aprobados por el Consejo Directivo y autorizados mediante por resolución por de la Secretaría de Educación Departamental. Algunos se pagan cada año al firmar o renovar la matrícula y otros durante el año, según lo establecido en el proyecto educativo Institucional.

Cobros Eventuales: Estos cobros no están incluidos en el costo de matrícula, pensiones y otros cobros y deben ser cancelados al momento de solicitarse el servicio, son acordados y aprobados por el Consejo Directivo.

Certificados y constancias de estudio.

Daños ocasionados por el estudiante durante el año lectivo. Duplicados del diploma o actas de grado.

TITULO III 3.

3.1.

La comunidad educativa

Miembros de la comunidad educativa

La comunidad educativa del Colegio Theodoro Hertzl está constituida por las personas que tienen responsabilidades directas en la organización, desarrollo y evaluación del Proyecto Educativo Institucional, que se ejecuta en nuestra institución educativa. La Comunidad educativa está conformada por: 

Los estudiantes matriculados.



Padres de familia o acudientes.



Los educadores vinculados a la Institución y los directivos docentes.



Personal administrativo y de servicios generales.



Los egresados.



Los representantes de la Comunidad.

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Parágrafo: Todos los miembros de la comunidad educativa son competentes para participar en la conformación de los diferentes estamentos educativos y lo harán por medio de sus representantes en los órganos del Gobierno Escolar usando los medios y procedimientos establecidos por la ley y el Colegio.

3.1.1.

Deberes y responsabilidades “El niño, la niña o el adolescente tendrán o deberán cumplir las obligaciones cívicas y sociales que correspondan a un individuo de su desarrollo”. (Art. 15 ley 1098 de 2006 “Ley de la Infancia y la Adolescencia”) Desde el momento mismo de ingresar al plantel el estudiante se compromete a acatar las normas que la orientan hacia la autonomía y la libertad, que están limitadas por las exigencias de la convivencia; la participación y la autoestima y no a la represión o miedo físico y social; por ello acatará, aceptará y acogerá libremente los deberes que la acercan a la identificación y la pertenencia a la Institución, los cuales son:

3.2.

De los estudiantes:

Como integrante de la comunidad educativa del COLEGIO THEODORO HERTZL reconozco que poseo los siguientes deberes y compromisos: DERECHOS

RESPONSABILIDADES

1. Tengo derecho a recibir buen trato físico, psicológico y verbal por parte de la comunidad educativa.

2. Tengo derecho a conocer, sugerir y socializar las normas estipuladas en el Manual de Convivencia.

3. Tengo derecho a recibir una formación integral donde se fomente los valores y principios institucionales.

4. Tengo derecho a que la institución me proporcione los medios y estrategias necesarias para alcanzar de manera óptima los logros académicos.

5. Tengo derecho a recibir mi formación en un ambiente de confianza y respeto que favorezca el aprendizaje.

1. Me comprometo a respetar física, psicológica y verbalmente a todos los integrantes de la comunidad educativa.

2. Me comprometo a participar activa, objetiva y coherentemente en su socialización y acatar las normas estipuladas en él.

3. Me comprometo a interiorizar y proyectar en comunidad los valores y principios institucionales, en un marco de respeto y tolerancia.

4. Me comprometo a realizar los deberes asignados, entregarlos a tiempo y respetar los plazos pactados con el docente.

5. Me comprometo a difundir y aplicar el saber adquirido en todo momento o cuando la institución lo requiera, respetando todos los espacios de aprendizaje.

6. Tengo derecho a disfrutar de los períodos de vacaciones 6. Me comprometo a reintegrarme a mis actividades escolares programadas por la Institución especificadas en programadas en el tiempo estipulado del calendario el calendario escolar. escolar después del período de vacaciones.

7. Tengo derecho a estar informado oportunamente de mi proceso académico, formativo y comportamental, por parte de la institución y tener acceso a la plataforma Beam.

7. Me comprometo a solicitar dicha información, de manera respetuosa y en el momento pertinente.

8. Tengo derecho a ser escuchado y a recibir atención frente a mis inquietudes y necesidades académicas, recreativas y culturales.

8. Me comprometo a manifestar mis inquietudes y necesidades de manera respetuosa siguiendo los conductos regulares.

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9. Tengo derecho al desarrollo de mi libre personalidad, (“entendiéndose como libre desarrollo personalidad la capacidad que se le reconoce a un ser sujeto de derechos y obligaciones, limitada por el interés general y el orden público” Punto de vista jurídico de la Corte Constitucional) a ser reconocido y respetado dentro de la institución sin ningún tipo de discriminación, acatando y respetando las normas establecidas en el Manual de Convivencia.

9. Me comprometo a ser tolerante frente a las diferencias individuales y a respetar a todas las personas que participan en el proceso educativo, sin distingos de raza, religión, condición socioeconómica, física o de edad.

10. Tengo derecho a hacer uso de los recursos humanos y físicos y a disfrutar de los espacios pedagógicos, recreativos y culturales que me brinda el Colegio.

10. Me comprometo a utilizarlos adecuadamente, respetando las normas y horarios establecidos para su uso y en caso de daño, asumiré los gastos de reposición.

11. Tengo derecho a participar en las actividades recreativas, deportivas, artísticas, culturales y científicas que se programen dentro o fuera del Colegio, contando con el tiempo para ponerme al día en responsabilidades académicas.

11. Me comprometo a participar y representarlo en forma responsable, teniendo en cuenta las normas de presentación personal establecidas en el presente Manual, garantizando mi integridad física y la de mis compañeros y cumpliendo con mis deberes académicos, de igual manera presentar a tiempo excusa escrita por mis ausencias dentro de los 3 días hábiles posteriores a mi regreso.

12. Tengo derecho a elegir y ser elegido democráticamente en la conformación del Consejo Estudiantil y el Personero.

12. Me comprometo a participar en los estamentos del Gobierno Escolar y aceptar las condiciones y normas que regulan dicha participación.

13. Tengo derecho a participar en la discusión del Proyecto Educativo Institucional.

13. Me comprometo a ser parte activa en la difusión del PEI.

14. Tengo derecho a recibir estímulos como reconocimiento por alcanzar los logros propuestos para el grado que curso y en el tiempo estipulado para ello.

15. Tengo derecho a que se me permita presentar talleres, exámenes y demás eventos evaluativos que hayan hecho durante mi ausencia justificada.

14. Me comprometo a cumplir con mis deberes y hacerme así merecedor a estímulos por mi responsabilidad.

15. Me comprometo a presentar excusa escrita médica y/o familiar justificada, al coordinador de sección, para que éste comunique al director de grupo y demás docentes.

16. Tengo derecho a que la institución gestione los lugares para adquirir el uniforme escolar.

16. Me comprometo a portar correctamente el uniforme institucional; sin usar elementos como: buzo de otro color, zapatos tipo Crocs, tenis y camisetas que no estén estipulados en el manual de Convivencia

17. Todos los estudiantes recibiremos la misma protección, trato respetuoso, amable, sincero y de diálogo por parte de las directivas, educadores y empleados del colegio y gozaremos de los mismos derechos, libertades y oportunidades, sin ninguna

17. Conocer, acatar y respetar la filosofía educativa del Colegio Theodoro Hertzl, sus principios, fines, objetivos y valores éticos, religiosos y cívicos; acoger los símbolos de la institución y todo lo consignado en el Manual de Convivencia

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discriminación por razones de raza, sexo, origen familiar o nacionalidad, lengua, religión y opinión, en el contexto de los principios filosóficos y valores que rigen al Colegio Theodoro Hertzl. El colegio promoverá las condiciones para que la equidad sea real y efectiva, y adoptará medidas tendientes a que no se presente ninguna discriminación.

previamente aceptados en el momento de la matrícula.

18. Conforme con la Constitución Política de Colombia, reconozco que el derecho a la vida es inviolable, igualmente el reconocimiento a la dignidad de toda persona.

18. Valorar y respetar la vida en todas sus manifestaciones.

19. Al libre desarrollo de mi personalidad, sin más limitaciones que las que imponen los derechos de los demás, el reglamento o Manual de Convivencia del colegio y la Constitución Política.

19. Procurar un buen comportamiento en el colegio y fuera de él, teniendo presente los principios humanos y éticos que la institución transmite.

20. Recibir respuestas sobre las peticiones que dirija a las directivas y docentes, ya sea personalmente o a través de sus delegados en las diferentes instancias de participación.

Estar informado de todo lo relacionado con el proceso educativo institucional, políticas, estrategias, planes, resoluciones, acuerdos y decisiones tomadas por la autoridad competente.

20. Llevar y entregar oportunamente a sus padres y/o acudientes toda información que sea enviada por el colegio y regresar los desprendibles debidamente firmados por ellos, dentro del plazo estipulado.

21. Respetar y valorar el trabajo de todos sus 21. Mantener con todos los agentes de la comunidad educativa, relaciones respetuosas mediadas por el diálogo, compañeros y de los empleados de la institución. que favorezcan la acogida, la aceptación y el respeto por la diferencia.

22. Participar de manera dinámica y constructiva en el proceso educativo, de tal manera que se le propicie el crecimiento como persona integral.

22. Participar de manera respetuosa en los actos comunitarios y demás actividades a las que sean convocados dentro y fuera del colegio

23. Recibir formación para el ejercicio de los derechos humanos, la educación para la sexualidad y la prevención de la violencia escolar y fortalecer las competencias ciudadanas.

23. Participar activamente en las propuestas de estrategias para la mitigación de la violencia escolar (art. 29 decreto 1965 (hoy compilado en el Decreto 1075, Título 5 Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación para el Ejercicio de los Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad y la Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar).

24. Disfrutar un sano y buen ambiente de clase, donde no se interfiera u obstaculice el desarrollo normal de las actividades pedagógicas del grupo y de la clase en perjuicio del aprendizaje.

24. Informar oportunamente a los docentes o directivos docentes sobre la ocurrencia de conflictos o conductas de violencia escolar para sí mismo o para alguno de sus compañeros.

25. A que la Institución active los mecanismos y protocolos de la ruta de atención integral cuando se vea afectado o en riesgo su integridad por algún tipo

25. Cumplir con todas las medidas de prevención y promoción relacionadas con la mitigación de la violencia escolar, el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos y las

23

de agresión dentro del marco de la convivencia escolar.

3.3.

competencias ciudadanas determinadas en el presente manual de convivencia.

De los padres de familia

Conforme a lo consagrado en la Constitución Política de Colombia, la ley 115 de 1994, “Ley General de Educación”, la ley 1098 de 2006 “ley de Infancia y Adolescencia”, y el Decreto 1075 de 2015 (capítulo 3 educación básica y media.

Sección 3, Evaluación del aprendizaje y promoción de los estudiantes de los niveles de educación básica y media y Título 4, participación de los padres de familia en el mejoramiento de los procesos educativos de los establecimientos oficiales y privados), son derechos de los padres de familia o acudientes los siguientes: DERECHOS

RESPONSABILIDADES

1. Elegir el tipo de educación que, de acuerdo con mis convicciones, procure el desarrollo integral de mis hijos, de conformidad con la Constitución y la Ley.

1. Me comprometo a cumplir con el desarrollo integral de mi hijo/a, teniendo en cuenta nuestras convicciones y asumiendo con respeto la constitución y ley; y cumplir oportunamente los compromisos económicos de los padres de familia con el colegio, dentro de los diez (10) primeros días de cada mes.

2. Conocer con anticipación o en el momento de la matrícula las características del establecimiento educativo (Manual de Convivencia, la filosofía que orienta el proyecto Educativo Institucional, el plan de estudios, las estrategias pedagógicas básicas, el sistema de evaluación escolar y el plan de mejoramiento institucional).

2. Me comprometo a conocerlos, respetarlos, firmarlos, y cumplirlos.

3. Tengo derecho a ser atendido e informado efectiva y oportunamente por las directivas, docentes y demás empleados del Colegio sobre el desempeño académico y comportamental de mi hijo.

3. Me comprometo a asistir a las reuniones en los momentos asignados por los docentes y directivos.

Respetando los espacios académicos y los de la cita.

4. Tengo derecho a elegir y ser elegido como miembro de la junta directiva de la Asociación y el Consejo de Padres, a partir del segundo año de participación en el colegio y en el Consejo Directivo, siempre y cuando lleve por lo menos tres años de vinculación.

4. Me comprometo a respetar los procesos democráticos que se implementen para la elección y en caso de ser elegido, participar activa y objetivamente aportando ideas que enriquezcan el quehacer institucional.

5. Tengo derecho a conocer previamente el calendario escolar estipulado por el Colegio.

5. Me comprometo a respetar, no interrumpir el proceso de las actividades escolares y a programar las vacaciones familiares de tal forma que no interfieran con éste.

6. Tengo derecho a solicitar permisos (médicos, académicos, deportivos y de calamidad familiar), para que mi hijo se ausente total o parcialmente de la jornada escolar.

6. Me comprometo a solicitar dicho permiso por escrito al Consejo Académico y a responsabilizarme para que mi hijo se ponga al día en las actividades académicas correspondientes.

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7. Tengo derecho a ser escuchado y tratado con respeto siguiendo el conducto regular por el personal del Colegio frente a quejas, reclamos, sugerencias e inquietudes de tipo formativo y/o educativo.

8. Tengo derecho a recibir orientación clara, idónea y participativa, a través de las escuelas de padres u otros mecanismos ofrecidos por la institución.

7. Me comprometo a ser respetuoso y receptivo en los momentos en que presento quejas, reclamos, sugerencias e inquietudes de tipo formativo y/o educativo, respetando el conducto regular establecido por la Institución.

8. Me comprometo a asistir a las actividades que programe la institución; de no hacerlo, a presentar una excusa explicando el motivo de mi ausencia.

9. Tengo derecho a solicitar información de forma periódica sobre el desempeño académico y comportamental de mi hijo (a)

9. Me comprometo a realizar seguimiento al desempeño académico y comportamental de mi hijo a través de la plataforma Beam y acompañarlo en su proceso formativo.

10. Participar en el mejoramiento del proceso educativo que desarrolle el Colegio y de manera especial en la construcción, ejecución y ajuste del Proyecto Educativo Institucional y el Manual de Convivencia.

10. Contribuir para que el servicio educativo sea armónico con el ejercicio del derecho a la educación y en cumplimiento de sus fines sociales y legales.

Participar en el Consejo Directivo, Asociaciones o Comités para impulsar la calidad en la prestación del servicio educativo.

11. Participar en asambleas, reuniones de padres y actividades programadas

11. Contribuir en la construcción de un clima de respeto, tolerancia y responsabilidad mutua que favorezca la educación de los hijos y la mejor relación entre los miembros de la comunidad educativa.

12. Tener acceso a la orientación psicológica y espiritual profesional siempre y cuando sea un apoyo en el proceso formativo y en beneficio de las familias de la institución.

12. Acompañar el proceso educativo en cumplimiento de su responsabilidad como primeros educadores de sus hijos, para mejorar la orientación personal y el desarrollo de valores ciudadanos.

13. Ser representado en el comité de convivencia escolar (art.12 de la ley 1620 y art.22 decreto 1965(hoy compilados en el Decreto 1075, Título 5 Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación para el Ejercicio de los Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad y la Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar)

13. Contribuir para que el servicio educativo sea armónico con el ejercicio del derecho a la educación y en cumplimiento de sus fines sociales y legales.

14. Recibir formación de la institución sobre los derechos humanos, la educación para la sexualidad, la prevención de la violencia escolar, prevención sobre el consumo de drogas.

14. Apoyar y asumir la filosofía, los objetivos, el manual de convivencia y las actividades académicas y formativas del colegio.

15. Activar los mecanismos y protocolos de la ruta atención integral cuando tenga conocimiento conflictos o situaciones de riesgo para algún miembro la comunidad educativa dentro del marco de convivencia escolar.

15. Comunicar oportunamente, y en primer lugar a las autoridades del establecimiento educativo, las irregularidades de que tengan conocimiento, entre otras, en relación con el maltrato infantil, abuso sexual, tráfico o consumo de drogas ilícitas. En caso de no recibir pronta respuesta acudir a las autoridades competentes.

de de de la

25

16. Inculcar desde casa el respeto por los valores que representan a la institución al igual que por lo que ésta posee para prestar un servicio educativo.

17. Expresar de manera respetuosa y por conducto regular sus opiniones respecto del proceso educativo de sus hijos, y sobre el grado de idoneidad del personal docente y directivo de la institución

16. Responder por los daños materiales que sus hijos causen en la institución.

educativa.

desarrollo de institucional.

17. Apoyar al establecimiento en el desarrollo de las acciones que conduzcan al mejoramiento del servicio educativo y que eleven la calidad de los aprendizajes, especialmente en la formulación y los

planes

de

mejoramiento

PARÁGRAFO: La familia, como parte de la comunidad educativa, en el marco del Sistema Nacional de convivencia escolar y formación para los derechos humanos, la educación para la sexualidad y la prevención y mitigación de la violencia escolar, además de las obligaciones consagradas en el artículo 67 de la Constitución Política, en la Ley 115 de 1994, la Ley 1098 de 2006, la Ley 1453 de 2011 y demás normas vigentes, deberá:

    

Acompañar de forma permanente y activa a sus hijos e hijas en el proceso pedagógico que adelante el establecimiento educativo para la convivencia y la sexualidad.

Asumir responsabilidades en actividades para el aprovechamiento del tiempo libre de sus hijos e hijos para el desarrollo de competencias ciudadanas.

Cumplir con las condiciones y obligaciones establecidas en el manual de convivencia y responder cuando su hijo o hija incumpla alguna de las normas allí definidas.

Conocer y seguir la Ruta de Atención Integral cuando se presente un caso de violencia escolar, la vulneración de los derechos sexuales y reproductivos o una situación que lo amerite, de acuerdo con las instrucciones impartidas en el manual de convivencia del respectivo establecimiento educativo.

Utilizar los mecanismos legales existentes y los establecidos en la Ruta de Atención Integral a que se refiere esta Ley, para restituir los derechos de sus hijos e hijos cuando éstos sean agredidos.

3.4.

De los docentes y directivos docentes:

De conformidad con la Constitución Política, la Ley General de Educación, el Código Sustantivo del Trabajo, su contrato de trabajo y en especial el docente del Colegio Theodoro Hertzl tiene derecho a:

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DERECHOS 1. A que no se me vulneren los derechos contemplados en la Constitución Política y en el Reglamento Interno de Trabajo.

COMPROMISOS 1. Cumplir la Constitución y las leyes de Colombia.

2. Proponer procesos de planeación, ejecución y evaluación de los procesos y proyectos que busquen mejorar la calidad institucional.

3. A dar orientaciones académicas y comportamentalespermanentes y oportunas a los estudiantes en el contexto de un trato justo, respetuoso y cordial por parte de todos los miembros de la comunidad educativa.

2. Mi deber es participar activamente en su actualización, ejecución y desarrollo.

4. Recibir capacitación para cualificar su práctica docente y su desempeño profesional.

4. Preocuparse por su actualización permanente en los campos de la ciencia, la tecnología y su actividad pedagógica.

5. Poner a disposición de la institución el saber y aplicar en ella los conocimientos que adquiera.

5. Tengo derecho a recibir inducción oportuna.

3.

Formar a los estudiantes en los valores institucionales y valores propios de la nación colombiana, difundiéndolos en acciones formativas. Y Orientar al estudiante, al padre de familia o acudiente, frente a las dificultades académicas y/o comportamentales y sobre los correctivos que se asumen.

6. Tengo derecho a que se me reconozcan y estimulen los logros obtenidos durante el ejercicio de mi labor docente, por tiempo y por cualificación, con base en un escalafón interno reconocido y socializado.

6. Mi deber es actualizarme con regularidad en avances pedagógicos y curriculares, notificándolos a la institución dentro de un período anual.

7. Ser evaluado al final de cada periodo por parte de los directivos docentes, con miras al mejoramiento pedagógico.

Así mismo ser orientado oportunamente de manera oral o por escrito en los aspectos por mejorar que se presenten en mi desempeño profesional.

7. Mi deber es seguir las recomendaciones sugeridas por dichas instancias.

8. Tengo derecho a que sean respetadas las individualidades, creencias y diferencias por parte de toda la comunidad educativa.

8. Mi deber es reconocer y no transgredir los límites en el otro.

9. Ser escuchado oportunamente por los directivos o instancias pertinentes en las dificultades presentadas con estudiantes, padres de familia u otros miembros de la institución.

9. Brindar un trato respetuoso justo y cortés a los estudiantes, padres de familia y demás personas de la institución; atender a los padres de familia y a los estudiantes en el lugar y en el horario establecido.

10. Tengo derecho a disponer oportunamente del material, espacios físicos y medios para el desarrollo de mis clases.

10. Responder por el uso adecuado, mantenimiento y seguridad de los equipos, materiales, laboratorios y salones confiados a su manejo. Además proponer su renovación y actualización.

11. Elegir y ser elegido como representante de los docentes ante el Consejo Directivo y demás organismos de participación del colegio.

12. Tengo derecho a conocer las funciones y tareas para las que fui contratado.

11. Dinamizar el Proyecto Educativo Institucional, Manual de Convivencia Escolar y proyecto del área a la cual pertenezca.

12. Responder con lo establecido en mi contrato laboral, cumpliendo la jornada, la asignación

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académica, asistiendo puntualmente a las reuniones y demás eventos programados por la institución y demás funciones asignadas para el cargo, todo de acuerdo con las exigencias institucionales.

13. A conocer de forma oportuna el reglamento interno de trabajo del Colegio Theodoro Hertzl y a que se me respeten todos los derechos que allí estén consignados.

13. Respetar y a acatar el reglamento interno de trabajo del Colegio Theodoro Hertzl.

14. Participar en actividades recreativas, culturales y sociales que se brinden en la institución y que aporten a un sano esparcimiento.

14. Cuando en las actividades haya presencia de estudiantes debo hacer acompañamiento activo y constante. Y durante los descansos o actos comunitarios programados por la institución debo llegar a tiempo, organizar y velar por la disciplina en dichos actos.

15. Ser informado a tiempo por las directivas y el director de grupo sobre el desempeño de los estudiantes; y a que con base en un debido proceso, se activen los refuerzos necesarios.

15. Acompañar el desarrollo de actividades complementarias y de refuerzo y de recuperación cuando le sea asignada esta responsabilidad.

16. A que se me brinden los tiempos y recursos necesarios en la institución que me permitan preparar mis clases y realizar un debido proceso.

16. Dar a conocer oportunamente a los estudiantes la estructura del área, estándares e indicadores de logro, metodología y criterios de evaluación. Y a evaluar a cada estudiante teniendo en cuenta las diferencias individuales, pues considero la evaluación como un proceso continuo, imparcial y completo.

17. A que mis compañeros creen en los diferentes espacios y momentos ambientes de respeto y diálogo constructivo.

18. A plantear mis clases, imprimiendo en ellas mi estilo de enseñanza.

17. Dar un trato cortés a mis compañeros y compartir sus tareas con espíritu de solidaridad y unidad de propósito.

18. Exigir puntualidad, uso correcto del uniforme, buena presentación personal, orden y respeto en las clases y demás actividades que estén a su cargo.

19. Abstenerse de entablar cualquier tipo de relación afectiva con los estudiantes.

19. A tratar a los estudiantes con dignidad, amistad y respeto.

Parágrafo 1: Como docente del Colegio Theodoro Hertzl debo tener presente que dentro de mis funciones está la de velar por el bienestar emocional de los estudiantes e informar oportunamente cuando se tenga conocimiento de: MALTRATO FÍSICO, NEGLIGENCIA Y ABANDONO FÍSICO, MALTRATO Y ABANDONO EMOCIONAL O ABUSO SEXUAL, AGRESIÓN SEXUAL O EXPLOTACIÓN SEXUAL, que se esté dando a una estudiante por parte de un miembro de la comunidad educativa o de un tercero, ya que la denuncia de uno de estos actos sobre los estudiantes prevalece sobre el secreto profesional.

Parágrafo 2: Responsabilidades de los docentes en el Sistema Nacional de convivencia escolar y formación para los derechos humanos, la educación para la sexualidad y la prevención y mitigación de la violencia

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escolar. Además de las que establece la normatividad vigente y que le son propias, tendrán las siguientes responsabilidades: • Identificar, reportar y realizar el seguimiento a los casos de acoso escolar, violencia escolar y vulneración de derechos sexuales y reproductivos que afecten a los estudiantes del establecimiento educativo, acorde con los artículos 11 y 12 de la Ley 1146 de 2007 y demás normatividad vigente, con el manual de convivencia y con los protocolos definidos en la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar. Si la situación de intimidación de la que tienen conocimiento se hace a través de medios electrónicos igualmente deberá reportar al comité de convivencia para activar el protocolo respectivo.

• Transformar las prácticas pedagógicas para contribuir a la construcción de ambientes de aprendizajes democráticos y tolerantes que potencien la participación, la construcción colectiva de estrategias para la resolución de conflictos, el respeto a la dignidad humana, a la vida, a la integridad física y moral de los estudiantes.

• Participar de los procesos de actualización y de formación docente y de evaluación del clima escolar del establecimiento educativo.

• Contribuir, de forma activa, en la construcción y aplicación del manual de convivencia.

3.5.

Estímulos para los estudiantes

Basado en la filosofía de la institución y las prácticas judías, y las competencias para ser un buen ciudadano, el Colegio otorgará estímulos a aquellos estudiantes que se destaquen por su desempeño académico y comportamental con el fin de promover los valores y motivar hacia la excelencia.

Generales � Un estudiante que haya obtenido durante los dos primeros períodos la calificación de 9.0 o más en una asignatura, y que durante el tercero mantenga el mismo desempeño, se podrá eximir de la evaluación de verificación de desempeño, de una de las que cumplan este requisito. � •Los estudiantes que representen al Colegio en actividades culturales, científicas, deportivas y académicas (pruebas externas de inglés, olimpiadas, concursos, encuentros deportivos y congresos, entre otros), son reconocidos públicamente en actos comunitarios y se les otorga estímulos especiales, definidos por el ente encargado. �

• Representar al Colegio en actividades derivadas del proyecto de convivencia United Within Difference.

�

• Izar la bandera en Actos Cívicos por reconocimientos especiales.

� • Pruebas de Estado SABER 11: Los estudiantes del Grado 12° que obtengan mínimo 85 puntos en inglés, 75 en matemáticas y 70 en las áreas restantes, se eximen de la evaluación de verificación de desempeño del último periodo en dichas(s) asignatura(s). � • En el Acto de Graduación se otorga Mención de Honor a los estudiantes destacados en cada grado de bachillerato.

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� En el Acto de Graduación a los estudiantes del Grado 12° se les otorga Mención de Honor al: Mejor Bachiller, Identidad Theodorista, desempeño destacado en las pruebas SABER 11 y Mejor resultado prueba de inglés, entre otros. � Los estudiantes que, de un periodo a otro, se destaquen por superar sus dificultades académicas y/o actitudinales se hacen merecedores de un estímulo especial. � Reconocimiento en público a los estudiantes que se destacan a título personal, en diferentes disciplinas, fuera de la institución.

Especiales Individuales Los estudiantes que: A). Obtengan en cada curso el mejor promedio del periodo tendrán una mención de honor, la cual les permitirá eximirse de la evaluación de verificación de logros en la asignatura que elijan del período siguiente, siempre y cuando, su buen desempeño en ésta sea reconocido por el docente.

B) Obtengan notas entre 8.5 y 10.0 en todas las asignaturas y que además no hayan tenido faltas disciplinarias durante el periodo en curso, serán merecedores de los siguientes reconocimientos:

� � � � � �

De excelencia: Todas las asignaturas con notas iguales o superiores a 9.0 y disciplina con indicador superior.

Reconocimiento en público de sus logros.

Un privilegio que será determinado por el equipo docente y el consejo estudiantil al comienzo del año lectivo.

De sobresaliente: Todas las asignaturas con notas iguales o superiores a 8.5 y disciplina con indicador superior.

Reconocimiento en público de sus logros.

Un privilegio que será determinado por el equipo docente y el consejo estudiantil al comienzo del año lectivo.

Grupales Será merecedor de una salida pedagógica o cultural al finalizar el periodo aquel grupo que sobresalga porque: ● Ninguno de los estudiantes haya tenido proceso disciplinario. ● Promueve acciones para evitar toda forma de violencia escolar. ● Mantiene el salón organizado. ● Usan adecuadamente el uniforme.

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TITULO IV 4.

Estamentos del gobierno escolar

Todos los establecimientos educativos deberán organizar un gobierno para la participación democrática de todos los estamentos de la comunidad educativa, según lo disponen el artículo 142 de la ley 115 de 1994, la Ley 715 de 2001, el artículo 68 de la constitución política y los artículos 19 al 25 del Decreto 1860 de 1994 (hoy compilado en el Decreto 1075, Artículo 2.3.3.1.4.4. Reglamento o manual de convivencia).

El Gobierno Escolar en los establecimientos educativos estará constituido por los siguientes órganos: el Rector, el Consejo Directivo y el Consejo Académico.

4.1. Consejo Directivo Es el máximo organismo de participación de la comunidad educativa, que acompaña al Rector (a) en la orientación pedagógica y administrativa del Colegio, para la adecuada implementación y ajustes del PEI. Se reúne de acuerdo con las exigencias de Ley, la conveniencia que juzgue el Rector (a) o a petición de alguno de sus miembros. Dicho organismo estará conformado por personas todas con voz y voto, las cuales serán elegidas durante los 60 días siguientes a la fecha de iniciación del año escolar.

La elección de estos representantes será democráticamente por votación directa y mayoría simple. Los elegidos contarán con un suplente, quien será el candidato que haya tenido el mayor número de votos después del elegido.

Tanto los elegidos como los suplentes deben estar vinculados al colegio de tiempo completo y con antigüedad de más de dos años. La elección de los representantes docentes se realiza en la misma fecha y de la misma forma en que los estudiantes eligen personero y representantes estudiantiles; previa convocatoria que se les hace a la segunda semana después de haber iniciado labores.

A las reuniones del Consejo directivo, podrán asistir, previa invitación, cualquier miembro de la comunidad educativa.

Los invitados sólo tendrán derecho a voz, no a voto. Y su rol en dichas sesiones será únicamente para exponer, proponer o aclarar algo que el Consejo Directivo requiera.

El rol de las psicólogas será el de asesorar y reforzar el personal docente en sus estrategias de enseñanza, en el tratamiento de las situaciones que se presenten con los estudiantes y en la resolución de conflictos.

4.1.2. Miembros del Consejo Directivo: El Rector(a), los Coordinadores de sección, tres representantes de los educadores (uno por cada sección), la psicóloga de cada sección, dos representantes de los padres de familia, el representante de los estudiantes de grado 12°, un representante de los egresados y uno del sector productivo.

4.2.

Funciones del Consejo Directivo:

El Consejo Directivo cumple entre otras, las siguientes funciones de conformidad con lo ordenado por los Artículos 143 y 144 de la Ley 115 de 1994, el Decreto 1075, artículo 2.3.3.1.5.6. Funciones del Consejo Directivo y el capítulo 3 educación básica y media. Sección 3; Evaluación del aprendizaje y promoción de los estudiantes de los niveles de educación básica y media:

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a) Tomar las decisiones que afecten el funcionamiento de la institución, excepto las que sean competencia de otra autoridad, tales como las reservadas a la dirección administrativa, en el caso de los establecimientos privados; b) Servir de instancia para resolver los conflictos que se presenten entre docentes y administrativos con los alumnos del establecimiento educativo y después de haber agotado los procedimientos previstos en el manual de convivencia; c) Adoptar el manual de convivencia y el reglamento de la institución; d) Fijar los criterios para la asignación de cupos disponibles para la admisión de nuevos alumnos; e) Asumir la defensa y garantía de los derechos de toda la comunidad educativa, cuando alguno de sus mi embros se sienta lesionado; f) Aprobar el plan anual de actualización académica del personal docente presentado por el Rector; g) Participar en la planeación y evaluación del proyecto educativo institucional, del currículo y del plan de estudios y someterlos a la consideración de la Secretaría de Educación respectiva, para que verifiquen el cumplimiento de los requisitos establecidos en la ley y los reglamentos; h) Estimular y controlar el buen funcionamiento de la institución educativa; i) Establecer estímulos y sanciones para el buen desempeño académico y social del estudiante que han de incorporarse al reglamento o manual de convivencia. En ningún caso pueden ser contrarios a la dignidad del estudiante; j) Participar en la evaluación de los docentes, directivos docentes y personal administrativo de la institución; k) Recomendar criterios de participación de la institución en actividades comunitarias, culturales, deportivas y recreativas; l) Establecer el procedimiento para permitir el uso de las instalaciones en la realización de actividades educativas, culturales, recreativas, deportivas y sociales de la respectiva comunidad educativa; m) Promover las relaciones de tipo académico, deportivo y cultural con otras instituciones educativas y la conformación de organizaciones juveniles; n) Fomentar la conformación de asociaciones de padres de familia y de estudiantes; ñ) Reglamentar los procesos electorales previstos en el presente Decreto; o) Aprobar el presupuesto de ingresos y gastos de los recursos propios y los provenientes de pagos legalmente autorizados, efectuados por los padres y responsables de la educación de los alumnos, tales como derechos académicos, uso de libros de texto y similares. p) Desde el punto de vista disciplinario, el Consejo Directivo tendrá a su cargo la función de aplicar la sanción correspondiente al retiro del establecimiento, desescolarización, cancelación de matrícula y renovación o no de la misma, a los estudiantes que dada la gravedad de la falta o por su desempeño académico o disciplinario, así lo ameriten. Cuando este Consejo haya tomado una decisión respecto a la sanción a aplicar, levantará el acta respectiva con base en la cual se elaborará la resolución Rectoral correspondiente.

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q) Conocer de la apelación de las resoluciones Rectorales que impongan sanciones. A través de consejo directivo servir de instancia para decidir sobre reclamaciones que presenten los estudiantes o sus padres de familia en relación con la evaluación o promoción. r) Analizar periódicamente los informes de evaluación con el fin de identificar prácticas escolares que puedan estar afectando el desempeño de los estudiantes, e introducir las modificaciones que sean necesarias para mejorar. s) Darse su propio reglamento.

PARÁGRAFO: El Consejo Directivo Debe reunirse mínimo cuatro veces al año. Las decisiones se tomarán por mayoría simple mediante voto secreto. Si alguno de sus miembros no asiste a la reunión en dos ocasiones sin causa justificada, será relegado de su participación y se le pedirá a la instancia respectiva la elección de otro representante.

4.3.

Consejo académico

Es la instancia encargada de participar en la orientación pedagógica del Colegio y su naturaleza es eminentemente de tipo académico y asesor del Consejo Directivo.

4.3.1.

Miembros del Consejo Académico:

El Consejo Académico del Colegio estará integrado por: la rectora, quien lo preside; el coordinador académico, los coordinadores de sección y los líderes de las áreas definidas en el plan de estudios.

4.3.2.

Funciones del Consejo Académico:

De conformidad con el artículo 145 de la Ley 115 de 1994, el Artículo 24 del decreto 1860 de 1994 (hoy compilado en el Decreto 1075, Artículo 2.3.3.1.5.7. Consejo Académico) y el Decreto 1290 (Hoy compilado en el Decreto 1075, capítulo 3 educación básica y media. Sección 3, Evaluación del aprendizaje y promoción de los estudiantes de los niveles de educación básica y media), el Consejo Académico tendrá las siguientes funciones: a) Servir de órgano consultor del Consejo Directivo en la revisión de la propuesta del proyecto educativo institucional; b) Estudiar el currículo y propiciar su continuo mejoramiento, introduciendo las modificaciones y ajustes, de acuerdo con el procedimiento previsto en el presente Decreto; c) Organizar el plan de estudios y orientar su ejecución además participar en la definición; d) Participar en la evaluación institucional anual; e) Integrar los consejos de docentes para la evaluación periódica del rendimiento de los educandos y para la promoción, asignarles sus funciones y supervisar el proceso general de evaluación; f) Recibir y decidir los reclamos de los estudiantes o cualquier miembro de la comunidad educativa sobre la práctica educativa; g) Recomendar políticas para la dotación del material y otros recursos de enseñanza.

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h) Conformar y orientar la gestión de las Comisiones de Evaluación y Promoción para la evaluación continua del rendimiento de los estudiantes, asignándoles sus funciones y supervisar el proceso de evaluación. i) Las demás funciones afines o complementarias con las anteriores que le atribuya el PEI.

4.4.

La rectora

La rectora es la representante legal del establecimiento y ejecutora de las decisiones del gobierno escolar, cumple entre otras, las siguientes funciones de conformidad con lo ordenado por el Decreto 1075 de 2015, artículo 2.3.3.1.5.8. Funciones del rector: a) Orientar la ejecución del proyecto educativo institucional y aplicar las decisiones del gobierno escolar; b) Velar por el cumplimiento de las funciones educadores y el oportuno aprovisionamiento de los recursos necesarios para el efecto; c) Promover el proceso continuo de mejoramiento de la calidad de la educación en el establecimiento; d) Mantener activas las relaciones con las autoridades educativas, con los patrocinadores o auspiciadores de la institución y con la comunidad local, para el continuo progreso académico de la institución y el mejoramiento de la vida comunitaria; e) Establecer canales de comunicación entre los diferentes estamentos de la comunidad educativa; f) Orientar el proceso educativo con la asistencia del Consejo Académico; g) Ejercer las funciones disciplinarias que le atribuye la ley, los reglamentos y el manual de convivencia; h) Identificar las nuevas tendencias, aspiraciones e influencias para canalizarlas a favor del mejoramiento del proyecto educativo institucional; i) Promover actividades de beneficio social que vinculen al establecimiento con la comunidad local; j) Aplicar las disposiciones que se expidan por parte del Estado, atinentes a la prestación del servicio público educativo, y k) Las demás funciones afines o complementarias con las anteriores que le atribuya el proyecto educativo institucional.

Además de las que establece la normatividad vigente y las que le son propias y de acuerdo con lo establecido en la Ley 1620 de 2013 (hoy compilada en el Decreto 1075, Título 5, Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación para el Ejercicio de los Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad y la Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar), tendrá las siguientes responsabilidades: 1.

2.

Liderar el comité escolar de convivencia acorde con lo estipulado en los artículos 11,12 y 13 de la Ley 1620 de 2013 (hoy compilado en el Decreto 1075, Título 5 Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación para el Ejercicio de los Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad y la Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar).

Incorporar en los procesos de planeación institucional el desarrollo de los componentes de prevención y de promoción, y los protocolos o procedimientos establecidos para la implementación de la ruta de atención integral para la convivencia escolar.

34

3.

4.

4.5.

Liderar la revisión y ajuste del proyecto educativo institucional, el manual de convivencia, y el sistema institucional de evaluación anualmente, en un proceso participativo que involucre a los estudiantes y en general a la comunidad educativa, en el marco del Plan de Mejoramiento Institucional.

Reportar aquellos casos de acoso y violencia escolar y vulneración de derechos sexuales y reproductivos de los niños, niñas y adolescentes del establecimiento educativo, en su calidad de presidente del comité escolar de convivencia, acorde con la normatividad vigente y los protocolos definidos en la Ruta de Atención Integral y hacer seguimiento a dichos casos.

Otras instancias de participación de la comunidad educativa 4.5.1.

Consejo estudiantil:

Es un órgano de participación y formación de los educandos en y para la democracia, constituye en sí mismo un elemento fundamental para el desarrollo de competencias ciudadanas.

El Decreto 1075 de 2015, en su artículo 2.3.3.1.5.12, establece que en todos los establecimientos educativos el Consejo de Estudiantes es el máximo órgano colegiado que asegura y garantiza el continuo ejercicio de la participación por parte de los educandos. Está integrado por un vocero de cada una de las secciones, que se llamará presidente de sección o de curso. El Rector, en calidad de presidente del Consejo Directivo, convoca a elecciones dentro de los primeros 30 días del calendario escolar.

4.5.2.

Perfil de los candidatos al Consejo Estudiantil 1. Ante todo, debe ser un(a) estudiante que tenga el perfil Theodorista.

2. Haber cursado al menos dos años en el Colegio.

3. Tener un sobresaliente desempeño en su proceso de formación integral en el último año.

4. Responsabilidad y puntualidad para todas las actividades institucionales.

5. Capacidad de liderazgo.

6. Manejar adecuadas relaciones interpersonales.

7. Capacidad para tomar decisiones y solucionar conflictos.

Los educandos del nivel preescolar y de los tres primeros grados de la básica primaria, serán convocados a una asamblea conjunta para elegir un vocero único entre los educandos que cursan el tercer grado.

Es competencia del director de grupo y el C.E.C. analizar si los candidatos al consejo estudiantil cumplen este perfil y aprobar la postulación.

4.5.2.1.

Sus funciones son: a) Darse su propia organización interna; b) Elegir el representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo del establecimiento y asesorar lo en el cumplimiento de su representación;

35

c) Invitar a sus deliberaciones a aquellos estudiantes que presenten iniciativas sobre el desarrollo de la vida estudiantil, y d) Las demás actividades afines o complementarias con las anteriores que le atribuya el manual de convivencia.

4.6.

Personero de los estudiantes

En todos los establecimientos educativos el personero será un alumno que curse el último grado y estará encargado de promover el ejercicio de los deberes y los derechos de los alumnos consagrados en la Constitución Política, las leyes, los reglamentos y el presente manual de convivencia (Ley General de Educación, Decreto 1075 de 2015, artículo 2.3.3.1.5.11. personero de los estudiantes) El Personero de los estudiantes será elegido dentro de los treinta (30) días calendario siguientes al de la iniciación de clases de un período lectivo anual, para tal efecto la Rectora convocará a todos los alumnos matriculados con el fin de elegirlo por el sistema de mayoría simple y mediante voto secreto.

4.6.1.

         

Perfil del Personero

Sobresalir por su liderazgo y libertad responsable.

Tener fluidez verbal.

Tener un sobresaliente desempeño en su proceso de formación integral en el último año.

Tener adecuadas relaciones con los miembros de la comunidad educativa.

Debe conocer y respetar el Manual de Convivencia de la Institución.

Poseer iniciativa y creatividad para liderar procesos institucionales.

Capacidad para solucionar conflictos y tomar decisiones.

Acato y respeto a los conductos regulares para la solución de los conflictos.

Dinámico, creativo y que su programa sea realizable, coherente y acorde con la realidad institucional.

Solidario y tolerante con todos, honesto, sincero y leal consigo mismo, con los compañeros y con la Institución.

Parágrafo: Es un derecho del personero que le sean asignados trabajos cuando falte a una actividad académica en el cumplimiento de sus funciones.

4.6.2.

Requisitos para ser Personero ● Haber cursado como mínimo los dos últimos años en la institución.

●Estar cursando el último grado. ● Presentar una propuesta de trabajo de personería. ● No haber tenido en los últimos dos años compromiso pedagógico académico y/o comportamental, ni tenerlos durante el presente año.

4.6.3.

Funciones del personero:

a) Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes, para lo cual podrá utilizar los medios de comunicación interna del establecimiento, pedir la colaboración del consejo de estudiantes, organizar foros u otras formas de deliberación

36

b) Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presenten los educandos sobre lesiones a sus derechos y las que formule cualquier persona de la comunidad sobre el incumplimiento de las obligaciones de los alumnos; c) Presentar ante el rector o el Director Administrativo, según sus competencias, las solicitudes de oficio o a petición de parte que considere necesarias para proteger los derechos de los estudiantes y facilitar el cumplimiento de sus deberes, y d) Cuando lo considere necesario, apelar ante el Consejo Directivo o el organismo que haga sus veces, las decisiones del rector respecto a las peticiones presentadas por su intermedio. e) Recoger propuestas de los estudiantes del Colegio y presentarlas a la comunidad educativa al menos una vez por semestre. f) Presentar a rectoría balances periódicos de su gestión y un informe general al final del año a la comunidad educativa acerca de la ejecución de su proyecto.

PARÁGRAFO 1°: Las decisiones respecto a la aprobación de la precandidatura a la personería serán aprobadas en última instancia por el Consejo Electoral de la Institución, previo estudio y análisis de la ficha de seguimiento.

PARÁGRAFO 2°: Las decisiones respecto a las solicitudes del Personero de los estudiantes serán resueltas en última instancia por el Consejo Directivo.

PARÁGRAFO 3°: El ejercicio del cargo del personero de los estudiantes es incompatible con el de representante de los educandos ante el Consejo Directivo.

4.6.4.

Revocatoria del mandato: Los alumnos elegidos por voto (personero y representantes estudiantiles), luego de adelantarse el debido proceso, serán removidos de su cargo, cuando incumplan con el manual de convivencia, con las funciones propias de su cargo, manifiesten una actitud opuesta a la filosofía Institucional o cuando atenten contra los derechos y deberes de alumnos, educadores y directivas; así mismo por el incumplimiento de sus programas o por bajo rendimiento académico y/o comportamental. Será nombrado en el cargo, el estudiante con el segundo lugar en las votaciones de elección.

4.7.

Asamblea general de padres de familia:

De conformidad con el Artículo 4 del Decreto 1286 de 2005 (hoy compilado en el Decreto 1075, Artículo 2.3.4.4.

Asamblea general de padres de familia), la Asamblea General de Padres de familia está conformada por la totalidad de padres de familia del establecimiento educativo pertenecientes o no a la Asociación de Padres de Familia quienes son los responsables del ejercicio de sus deberes y derechos en relación con el proceso educativo de sus hijos. La Asamblea General de Padres de Familia debe reunirse obligatoriamente mínimo dos veces al año por convocatoria de la Rectora del establecimiento educativo.

4.8.

Consejo de padres de familia

El Consejo de Padres del Colegio Theodoro Hertzl como instancia de participación de la comunidad educativa, es un organismo de coordinación y asesoría para con la Rectora, que coadyuva en la orientación del colegio mediante la presentación de propuestas y planes de mejoramiento, y su fundamentación legal se encuentra en la Constitución Nacional, la Ley 115 de 1.994 y el Decreto 1075 de 2015, artículo 2.3.4.5. Consejo de padres de

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familia. Estará integrado por mínimo un (1) y máximo dos (2) padres de familia por cada uno de los distintos grados que ofrece el establecimiento educativo de conformidad con el Proyecto Educativo Institucional-PEI. El Consejo de Padres, ejercerá sus funciones por un año calendario, contado a partir del momento en que fue elegido y hasta cuando se designe el nuevo Consejo de Padres. Los integrantes podrán participar máximo por dos periodos consecutivos.

4.8.1.

Son miembros del Consejo de Padres de familia por derecho propio: El Rector del colegio y el administrativo, directivo o educador, designados por el Rector del colegio. Son miembros del Consejo de Padres de familia por elección: Los representantes de los padres de familia.

ELECCIÓN: La elección de los representantes de los padres de familia para cada año lectivo se efectuará en reunión por grados, por mayoría, con la presencia de al menos, el cincuenta por ciento (50%) de los padres, o con los padres presentes después de transcurrida la primera hora de iniciada la reunión.

4.8.2.

Funciones del consejo de padres: El consejo de Padres del establecimiento educativo ejercerá las siguientes funciones en directa coordinación con el Rector y requerirá de expresa autorización cuando asuma responsabilidades que comprometan al establecimiento educativo ante otras instancias o autoridades: 1. Contribuir con el Rector o director en el análisis, difusión y uso de los resultados de las evaluaciones periódicas de competencias y las pruebas de Estado.

2. Exigir que el establecimiento con sus estudiantes participe en las pruebas de competencias y de Estado realizadas por el ICFES. 3. Apoyar las actividades artísticas, científicas, técnicas y deportivas que organice el establecimiento educativo, orientadas a mejorar las competencias de los estudiantes en las distintas áreas, incluida la ciudadana y la creación de la cultura de la legalidad.

4.

Participar en la elaboración de planes de mejoramiento y en el logro de los objetivos planteados.

5. Fomentar la práctica de hábitos de estudio extraescolares.

6. Propiciar un clima de confianza, entendimiento, integración, solidaridad y concertación entre todos los estamentos de la Comunidad Educativa.

7. Colaborar en las actividades destinadas a la promoción de la salud física y mental de los educandos, la solución de las dificultades de aprendizaje, la detección de problemas de integración escolar y el mejoramiento del medio ambiente.

8. Elegir los dos representantes de los padres de familia en el Consejo Directivo del establecimiento.

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4.9.

Asociación de padres familia (ASOPAF)

La Asociación de Padres de Familia del Colegio Theodoro Hertzl, es una entidad jurídica de derecho privado, sin ánimo de lucro, que se constituye por la decisión libre y voluntaria de los padres de familia de los alumnos matriculados en el establecimiento educativo.

El Colegio Theodoro Hertzl, garantiza la libre participación de los miembros de la comunidad educativa en la conformación de la asociación y en la elección de sus representantes para los diferentes cargos en asamblea que se convoca cada año.

La Asociación de Padres de Familia del Colegio Theodoro Hertzl, es una entidad jurídica de derecho privado, sin ánimo de lucro, que se constituye por la decisión libre y voluntaria de los padres de familia de los estudiantes matriculados en el establecimiento educativo.

Requisitos legales de la asociación de padres de familia: Sólo existirá una asociación de padres de familia por establecimiento educativo y solo tendrá vigencia legal cuando haya adoptado sus propios estatutos y se haya inscrito ante la Cámara de Comercio. Su patrimonio y gestión deben estar claramente separados de los del establecimiento educativo.

Parágrafo 1°. La Asamblea General de la Asociación de Padres, es diferente de la Asamblea General de padres de familia, ya que esta última está constituida por todos los padres de familia de los estudiantes del establecimiento educativo, pertenecientes o no a la asociación.

Parágrafo 2°. Cuando el número de afiliados a la Asociación de Padres alcance la mitad más uno de los padres de familia de los estudiantes del establecimiento educativo, la asamblea de la asociación elegirá uno de los dos representantes de los padres ante el Consejo Directivo, caso en el cual el Consejo de Padres elegirá solamente a un padre de familia como miembro del Consejo Directivo.

Parágrafo 3°. En el momento de la afiliación el padre de familia recibirá copia de los estatutos de la Asociación en los que conste que ha sido inscrita en la Cámara de Comercio.

TITULO V 5.

5.1.

Convivencia escolar

Comité de convivencia escolar

Es un organismo asesor que vela por el bienestar y el desempeño comportamental de los estudiantes, basado en los principios y normas establecidas en la ley de Convivencia escolar (1620 de 2013) cuyo objetivo es “contribuir a la formación de ciudadanos activos que aporten a la construcción de una sociedad democrática, participativa, pluralista e intercultural, en concordancia con el mandato constitucional y la Ley General de Educación -Ley 115 de 1994mediante la creación del Sistema Nacional de Convivencia Escolar y formación para los derechos humanos, la educación para la sexualidad y la prevención y mitigación de la violencia escolar (reglamentado por el decreto 1965 DE 2013), que promueva y fortalezca la formación ciudadana y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos de los estudiantes, de los niveles educativos de preescolar, básica y media y prevenga y mitigue la violencia escolar y el embarazo en la adolescencia”.

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Además, permite determinar el clima escolar y establecer las pautas mínimas sobre cómo aplicar la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar, sus protocolos, para prevenir y mitigar la violencia escolar o aquellas situaciones que la afecten atendiendo las disposiciones de la Ley 1620 de 2013 y su acto reglamentario 1965 del 11 de septiembre del mismo año.

5.2.

Conducto regular

Se entiende por conducto regular el procedimiento que deben seguir los integrantes de la comunidad educativa para ser atendidos frente a cualquier situación de carácter administrativo, académico, y/o comportamental o convivencial.

Los mecanismos establecidos para la comunicación en el CTH son a través de la página web del Colegio, la agenda Theodorista, los correos institucionales, o llamadas telefónicas directamente a la institución (no a través de las redes sociales) y está establecido como se describe a continuación:

ACADÉMICO

COMPORTAMENTAL

Rectora Coordinador académico

Rectora Comité de Procesos Comportamentales

CONVIVENCIA Rectora Comité Escolar de Convivencia Coordinador de sección

Líder de área Coordinador de sección Director de grupo

Director de grupo Director de grupo

Profesor de la asignatura Profesor

5.3.

Profesor

Conformación comité de convivencia escolar

El Comité Escolar de Convivencia estará conformado por: Rectora, quien lo preside y convoca ordinaria y extraordinariamente cuando lo considere necesario; la psicóloga de cada sección, coordinador de cada sección, un padre de familia del Consejo de Padres, docente representante de cada una de las secciones, personero y representante de los estudiantes.

Parágrafo 1°. El comité podrá invitar con voz, pero sin voto a un miembro de la comunidad educativa conocedor de los hechos, con el propósito de ampliar información.

Parágrafo 2°. La Rectora será el presidente del comité escolar de convivencia. En ausencia de la Rectora, presidirá el docente que lidera procesos o estrategias de convivencia y que hace parte del respectivo comité.

Parágrafo 3°. Este comité debe darse su propio reglamento, el cual debe abarcar lo correspondiente a sesiones y demás aspectos procedimentales, así como aquellos relacionados con la elección y permanencia en el comité del docente que lidere procesos o estrategias de convivencia escolar. Su conformación se dará luego de las elecciones del Gobierno Escolar.

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Parágrafo 4°. El comité escolar de convivencia sesionará como mínimo una vez cada dos (2) meses. Este comité no podrá sesionar sin la presencia del presidente. El comité podrá invitar con voz, pero sin voto a un miembro de la comunidad educativa conocedor de los hechos, con el propósito de ampliar información. De todas las sesiones que adelante el comité escolar de convivencia se deberá elaborar un acta, la cual deberá contener como mínimo los requisitos establecidos en el artículo 10 del Decreto 1965 (hoy compilado en el Decreto 1075 de 2015).

5.4. Funciones del comité de convivencia escolar 

Identificar, documentar, analizar y resolver los conflictos que se presenten entre docentes y estudiantes, directivos y estudiantes, entre estudiantes.



Liderar en las distintas secciones, acciones que promuevan y fortalecimiento de la formación para la ciudadanía y el ejercicio de los Derechos Humanos, sexuales y reproductivos; para la prevención y mitigación de la violencia escolar y el embarazo en la adolescencia; y para la atención de las situaciones que afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los Derechos Humanos, sexuales y reproductivos a partir de la implementación, desarrollo y aplicación de las estrategias y programas trazados por el Comité Nacional de Convivencia Escolar y por el respectivo Comité municipal, distrital o departamental de Convivencia Escolar, dentro del respeto absoluto de la Constitución y la ley.



Promover la vinculación de los establecimientos educativos a estrategias, programas y actividades de convivencia y construcción de ciudadanía que se adelanten en la región y que respondan a las necesidades de su comunidad educativa.



Convocar a un espacio de conciliación para la resolución de situaciones conflictivas que afecten la convivencia escolar, por solicitud de cualquiera de los miembros de la comunidad educativa o de oficio cuando se estime conveniente en procura de evitar perjuicios irremediables a los miembros de la comunidad educativa. El estudiante estará acompañado por el padre, madre de familia, acudiente o un compañero del establecimiento educativo.



Activar la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar definida en el artículo 29 de esta Ley, frente a situaciones específicas de conflicto, de acoso escolar, frente a las conductas de alto riesgo de violencia escolar o de vulneración de derechos sexuales y reproductivos que no pueden ser resueltos por este comité de acuerdo con lo establecido en el Manual de Convivencia, porque trascienden del ámbito escolar, y revistan las características de la comisión de una conducta punible, razón por la cual deben ser atendidos por otras instancias o autoridades que hacen parte de la estructura del sistema y de la ruta.



Hacer seguimiento al cumplimiento de las disposiciones establecidas en el Manual de Convivencia, y presentar informes a la respectiva instancia que hace parte de la estructura del Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación para los Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad y la Prevención y Mi tigación de la Violencia Escolar, de los casos o situaciones que haya conocido el comité.



Proponer, analizar y viabilizar estrategias pedagógicas que permitan la flexibilización del modelo pedagógico y la articulación de diferentes áreas de estudio que lean el contexto educativo y su pertinencia en la comunidad, para determinar más y mejores maneras de relacionarse en la construcción de la ciudadanía.

5.5. Potestad disciplinaria De conformidad con el Artículo 2.3.3.1.5.8., del decreto 1075 de 2015, la función disciplinaria en el establecimiento educativo corresponde al Rector.

DEBIDO PROCESO EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS: En toda acción disciplinaria o académica que afecte al

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estudiante se debe seguir el “debido proceso” (pasos que deben seguirse en la aplicación de una estrategia formativa y/o sanción, frente a una dificultad o conflicto de intereses). Con respecto a la naturaleza del proceso disciplinario en el ámbito escolar, la Corte consideró lo siguiente: “las garantías del derecho penal le son aplicables al derecho disciplinario, mutatis mutandi, con ciertas especificidades ya que su aplicación se modula para adecuar el ejercicio del poder disciplinario a la naturaleza y objeto del derecho disciplinario y, especialmente, al interés público y a los principios de moralidad, eficacia, economía y celeridad que informan la función administrativa”. Sentencia 967 de 2007 La Corte también ha aceptado que en materia disciplinaria la precisión con la que se debe establecer un tipo no exige la rigurosidad del derecho penal, por lo que se admite la consagración de tipos abiertos, al igual que un margen razonable del fallador disciplinario en el proceso de adecuación típica de las conductas disciplinarias, dejando clara la conducta que se le imputa.

Las instituciones educativas tienen autonomía dentro del marco constitucional y legal, para establecer las reglas que consideren apropiadas para regir las relaciones dentro de la comunidad educativa. Sin embargo, también tienen el mandato de regular dichas relaciones mediante reglas claras sobre el comportamiento que se espera de los miembros de la comunidad educativa.

OBJETIVO DEL DEBIDO PROCESO: Garantizar el derecho a la defensa, a un proceso público para el estudiante, a presentar pruebas y a controvertir las que se alleguen en su contra, a agotar los recursos procesales consagrados y a no ser sancionados dos veces por el mismo hecho. Teniendo en cuenta el Artículo 29 de la Constitución Política de Colombia y los señalados en el presente manual, El Colegio Theodoro Hertzl, reconoce el derecho a un debido proceso para lo cual se deberá: 

Escuchar las diferentes versiones del hecho sobre personas implicadas, intencionalidad, momento y lugar.



Dar la oportunidad de conocer las pruebas y controvertirlas.



Evaluar y valorar la(s) falta(s), según el presente Manual de Convivencia.



Evaluar, recomendar y establecer las correspondientes estrategias pedagógicas y/o sanciones.

Parágrafo: En todos los casos, en la decisión de tomar acciones correctivas o sancionar a un estudiante, se tendrán en cuenta los “principios orientadores en la aplicación del Manual de Convivencia” 5.5.1. Etapas del debido proceso a. Queja o conocimiento de oficio. La actuación disciplinaria se inicia por la ocurrencia de unos hechos que no se corresponden con las disposiciones del Manual de Convivencia. Procede por una queja formulada por cualquier miembro de la comunidad educativa, la cual será debidamente formulada y recibida: cierta, veraz, material, concreta y oportuna; o de oficio, cuando los hechos son conocidos directamente por un funcionario de la institución, quien levantará un informe debidamente sustentado, concreto y suscrito por él.

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b. Indagación preliminar. Tiene como finalidad verificar la ocurrencia de los hechos y las personas intervinientes en ellos a quienes puede solicitarse rendir su versión libre y espontánea, para establecer un cierto grado de certeza sobre las circunstancias de tiempo, modo y lugar en que se desarrollaron los hechos. � Si la falta es considerada leve, se hace una reflexión y un compromiso con el estudiante, se consigna en el observador del estudiante y se comunica a los padres. � Si la falta es considerada leve reiterativa o grave, el director de grupo efectuará la indagación preliminar, comunicará al Coordinador de sección la procedencia de apertura del disciplinario y hará citación a los padres. � Si la falta es considerada grave reiterativa o gravísima el Coordinador de sección efectuará la indagación preliminar, comunicará al rector la procedencia de apertura del disciplinario y citará a los padres. c. Apertura del disciplinario. Si de la averiguación preliminar se concluye que efectivamente se está en presencia de una o varias faltas graves o gravísimas que contravienen las normas del Manual de Convivencia, se procede a iniciar el disciplinario mediante comunicación dirigida a los padres de familia y/o acudientes y al estudiante, solicitando la presentación de sus descargos y dando la oportunidad de que aporte las pruebas que estime conducentes. La apertura del disciplinario la ordena la Rectora en ejercicio de su potestad disciplinaria. d. Participación de los Padres de Familia o Acudientes. Los Padres de Familia o Acudientes podrán participar en el disciplinario de manera verbal o por escrito, sin embargo su participación será estrictamente para salvaguardar la protección de los derechos de su hijo(a), no como contraparte de la institución y menos aún para tratar de evitar la aplicación de las estrategias formativas y/o sanciones, ya que éstas constituyen una herramienta de aprendizaje para el estudiante que confirman el carácter esencialmente pedagógico de los procesos disciplinarios, el cual pretende que el estudiante al reconocer sus faltas y la asunción de responsabilidades, aprenda a modular sus comportamientos a futuro, permitiéndole desenvolverse en armonía con su entorno social. e. Descargos. En la misma reunión en la que se notifique la apertura del disciplinario o en los 3 siguientes días, el estudiante deberá presentar sus descargos por escrito los cuales deberá hacer de manera personal y sin faltar a la verdad. f. Pruebas. Las pruebas deben ser reales, físicamente posibles, pertinentes, conducentes y ante todo oportunas. Entre los medios de prueba se pueden aportar testimoniales, documentales, periciales, representativos y todos los que la ley procesal civil colombiana admite. g. Estudio del caso por parte del Comité de Procesos Comportamentales. Los miembros analizarán el caso verificando la infracción a las faltas, la responsabilidad del estudiante o estudiantes y recomendarán las estrategias formativas y/o sanciones de acuerdo a lo consignado en el presente Manual. Luego de garantizar el derecho a la defensa, se deliberará, decidirá, levantará acta de la reunión y se comunicará a la Rectoría través del acta de la reunión. h. Resolución rectoral. La decisión final la tomará la Rectora mediante resolución motivada y la notificará al estudiante y a los padres de familia y/o acudientes. j. Recurso. Contra la Resolución rectoral que notifique la decisión, procederá el recurso de Reposición. k. Suspensión del proceso. Si los hechos acontecen finalizando el periodo escolar o aportes de los periodos legales establecidos para vacaciones escolares, se suspende el proceso y los términos en caso de recursos y se iniciará o continuará el proceso al reanudarse las actividades escolares.

5.5.2. Faltas disciplinarias Una falta es un desacierto al que el estudiante llega cuando incurre en el quebranto de sus deberes o cuando no hace uso responsable de la libertad, afectándose y/o afectando la comunidad educativa, puede ser: leve, grave o gravísima y trae como consecuencia la aplicación de estrategias formativas y/o sanciones.

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Criterios para determinar la levedad o gravedad de las faltas Para la valoración de las faltas se tendrán en cuenta los siguientes aspectos: (i) la edad del infractor, y, por ende, su grado de madurez psicológica; (ii) el contexto que rodeó la comisión de la falta; (iii) las condiciones personales y familiares del estudiante; (iv) la existencia o no de medidas de carácter preventivo al interior del colegio; (v) los efectos prácticos que la imposición de la sanción va a traerle al estudiante para su futuro educativo y (vi) la obligación que tiene el Estado de garantizar a los adolescentes su permanencia en el sistema educativo.

Circunstancias atenuantes Se consideran como circunstancias que atenúan o eximen la responsabilidad del estudiante en la comisión de una falta las siguientes: 1. El haber obrado por motivos nobles o altruistas.

2. El haber observado buena conducta anterior.

3. El confesar la falta oportunamente antes de ser descubierta por otros.

4. La afección psicológica certificada y puesta en conocimiento de la institución antes de la comisión de la falta.

5. El haber sido inducido a cometer la falta por alguien de mayor edad y/o madurez psicoafectiva.

6. Cometer la falta en estado de alteración, motivado por circunstancias que le causan dolor físico o psíquico.

7. Procurar, a iniciativa propia, resarcir el daño o compensar el perjuicio causado antes de iniciarse el proceso disciplinario.

Circunstancias agravantes Se consideran como circunstancias agravantes de la responsabilidad del estudiante, las siguientes: 1. Reincidir en las faltas.

2. Cometer la falta para ocultar o ejecutar otra.

3. El haber mentido en forma oral o escrita en su versión de los hechos.

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4. El irrespeto como reacción ante el señalamiento por la comisión de una falta.

5. Realizar el hecho con pleno conocimiento de sus efectos dañosos o con la complicidad de sus compañeros.

6. No admitir la responsabilidad o atribuírsela a otros.

7. Infringir varias obligaciones con la misma conducta.

8. El efecto perturbador que la conducta produzca en la comunidad educativa.

9. Cometer la falta aprovechando condiciones de inferioridad de otros compañeros o miembros de la comunidad educativa.

10. Emplear en la ejecución del hecho un medio de cuyo uso puede resultar peligro común.

11. El haber preparado o planeado ponderadamente la falta o con complicidad de otros compañeros, miembros de la comunidad educativa o terceros ajenos a la institución.

12. Cometer la falta en detrimento del bienestar de una persona con dificultades especiales.

13. Hacer más nocivas las consecuencias de la falta.

Parágrafo: Las circunstancias atenuantes y agravantes se tendrán en cuenta para la tasación de las sanciones.

FALTAS: Las faltas al Reglamento o Manual de Convivencia se clasifican en: leves, graves, y gravísimas.

5.6. Faltas leves Es todo tipo de comportamiento o conducta que se produce por no cumplir con las normas básicas de convivencia, responsabilidad y comportamiento, aunque no atentan gravemente contra los valores que el Colegio propicia y no ocasionan graves traumatismos en el proceso educativo de la Institución, deben ser corregidas para favorecer el desarrollo integral del estudiante.

Son consideradas faltas leves: 1.

2.

3.

Llegar tarde o incumplir con los horarios de ingreso al Colegio, clases o actos comunitarios.

Retirarse del espacio donde se encuentre sin pedir autorización al docente o persona que se encuentre a cargo.

Interrumpir o alterar actos comunitarios y/o pedagógicos (clases, actos cívicos, actos culturales celebraciones religiosas, etc.) hablando de forma inoportuna mediante, comentarios inadecuados o no permaneciendo en el sitio que se le asignó.

4. Usar apodos, vocabulario soez u ofensivo e incurrir en comportamientos desagradables.

5. Recaudar fondos (o realizar ventas), comprar o vender artículos dentro de la institución, sin la debida autorización de la Rectoría.

6. No portar el uniforme como está estipulado en el presente manual de convivencia.

7. Mostrar desinterés en la higiene y presentación personal.

8. Realizar en el espacio de clases actividades diferentes a las indicadas por el docente.

9. Consumir alimentos en clase o en actividades académicas y culturales.

10. Participar en juegos de azar o deportivos en los que se apueste dinero.

11. Permanecer en el aula de clase, durante descansos y actos comunitarios, sin autorización del docente responsable.

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31.

Arrojar basuras por fuera de los recipientes dispuestos para este propósito.

Desacatar órdenes del acompañante de las busetas y/o generar indisciplina durante el recorrido escolar.

Comprar, consumir alimentos y arrojar basuras u otros objetos cuando se transporte en el bus escolar.

Cambiarse del puesto asignado por el acompañante de la ruta escolar y desplazarse del mismo para generar actos de indisciplina durante el recorrido.

Retener información que la institución envía a padres o acudientes o viceversa.

Consumir alimentos en espacios diferentes al restaurante o los kioscos, o trasladar utensilios del restaurante en lugares diferentes al sitio donde se reciben como salones de clase, espacios deportivos u otros.

Incurrir en muestras excesivas de afecto entre estudiantes en corredores, salones de clase y demás zonas comunes.

Manipular equipos de la institución sin autorización del encargado (micrófono, video beam, consolas, computador, sonido, etc.)

Traer al colegio alimentos que no se rijan por las orientaciones y principios estipulados en la cultura judía la cual prohíbe la mezcla de cárnicos con lácteos, el consumo de alimentos de origen porcino y sólo se permite el consumo pescados y mariscos que sean kosher como atún, salmón…

Alterar el orden en el restaurante irrespetando la ubicación en las filas y negándole prelación a los niños de la primaria.

Consumir alimentos o hacer uso inadecuado del material del aula taller de matemáticas.

Ingresar y consumir alimentos a la sala de informática.

Revisar correos electrónicos distintos al asignado por el Colegio, bajar de Internet, copiar al disco duro, y/o hacer copia de archivos, sin autorización del profesor de la asignatura y/o del encargado.

Descargar dibujos y textos que posean contenido pornográfico.

Ingresar a la sala de informática, salones de música y laboratorios durante los descansos y /o sin autorización y supervisión de un docente.

Extraer de la sala de música, algún instrumento o equipo sin la debida autorización del profesor o de la Administradora del Colegio.

Ingresar sin autorización a la sala de artística por ser un espacio donde se guardan materiales y trabajos.

Consumir alimentos y bebidas dentro de la biblioteca.

Hablar en voz alta durante la estadía en la biblioteca y retirar material sin el adecuado proceso de préstamo y registro.

Jugar en sitios y momentos diferentes a los destinados para efectos educativos, así como participar en juegos de manos y la práctica de juegos violentos.

Parágrafo: La existencia de tres amonestaciones escritas en el proceso formativo, por faltas leves iguales o diferentes, constituye una falta grave.

Procedimiento de actuación en caso de faltas leves: ● Diálogo y llamado de atención verbal al estudiante. ● Llenar el formato de faltas leves donde esté especificado el artículo del manual de convivencia que se vulnera con la falta. ● El registro deberá consignarse en el observador del estudiante. ● Notificar al estudiante, director de grupo y a los padres o acudientes.

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● Ante la acumulación de dos faltas leves debe haber una sanción formativa establecida por el coordinador de la sección.

5.7. Faltas graves En el Colegio entendemos por falta grave aquel tipo de comportamiento que atenta contra los principios institucionales, perturbando el normal desarrollo de las actividades, y afecta gravemente las normas disciplinarias de carácter general y particular de la institución.

5.7.1. Son consideradas faltas graves: 1. Acumular tres amonestaciones escritas en el Observador por reincidencia de situaciones leves.

2. Hacer uso de dispositivos electrónicos u otros distractores que impidan el proceso normal del aprendizaje, en clase actividades religiosas y culturales.

3. Vulnerar el buen nombre de cualquier miembro de la comunidad mediante calumnias, burlas, amenazas y/o chismes ya sean virtuales, verbales o escritos, buscando degradar, humillar, atemorizar o descalificar.

4. Incurrir en juegos bruscos o de contacto, que lastiman la integridad física de otros.

5. Atentar contra la honra y el buen nombre de cualquier integrante de la comunidad educativa, afectando negativamente las relaciones que otros tienen siendo excluidos o aislados de grupos o deliberadamente.

6. Agredir a través de las redes sociales dentro o fuera de la institución (cyberbullying). con mensajes que lastimen la dignidad personal e institucional.

7. Publicar en Internet u otro medio fotos, videos, grabaciones o comentarios indebidos y sin autorización de algún miembro de la comunidad educativa.

8. Entrar y/o permanecer en dependencias institucionales de carácter administrativo, salas de profesores, coordinación, sin la debida autorización.

9. Portar, distribuir, visualizar o reproducir cualquier tipo de material pornográfico o que atente contra la cultura o creencia de la comunidad educativa.

10. Movilizarse al colegio conduciendo su propio medio de transporte durante la jornada escolar.

11. Inducir premeditadamente, engañar o dejarse llevar por otro(s) a cometer faltas estipuladas en este manual de convivencia.

12. Ocasionar daños a la planta física, vehículos del transporte escolar, materiales de la institución y/u objetos propios o ajenos de manera intencional.

13. Irrespetar los símbolos patrios, religiosos, culturales que identifican la filosofía institucional.

14. Destruir o irrespetar los símbolos religiosos que se encuentran en el Colegio (Mezuzá, Maguen David, Sidurim, Sefer Torá, Shofar y otros).

15. Asumir actitudes o comportamientos irrespetuosos durante la celebración de cualquier festividad judía.

16. Destruir materiales y equipos que se encuentren en los laboratorios.

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17. Destruir instrumentos musicales y otros implementos que se encuentren en las salas de música.

18. Destruir o deteriorar los libros y demás materiales que se encuentran en la biblioteca.

19. Promover desórdenes en el transporte y sus rutas escolares o cualquier otro lugar o actividad donde se pueda identificar como estudiante de la institución.

20. Dar información falsa a los directivos y docentes.

21. Permanecer con el uniforme de la institución en lugares públicos como bares, discotecas, teatros, fiestas, entre otros.

22. Presentar un comportamiento indebido durante las salidas pedagógicas deteriorando el buen nombre de la institución.

Parágrafo 1°. Todas estas faltas graves deben consignarse en el observador del estudiante y darse a conocer a la familia.

Parágrafo 2°. La utilización de los objetos electrónicos en momentos inadecuados da como sanción la retención del aparato y éste será devuelto al padre de familia o acudiente autorizado, con cita previa.

Parágrafo 3°. El Colegio Theodoro Hertzl no se hará responsable por la pérdida o daño de ningún objeto de valor traído a la institución. La responsabilidad recae directamente en quien los porte o su propietario.

5.7.2. Protocolo de actuación en caso de faltas graves Previo diálogo con el estudiante sobre la (s) falta (s) en la que incurrió. Éste deberá ofrecer disculpas en público.

1. Llamado de atención por escrito por parte del docente, que debe ser conocido y firmado por los padres de familia o acudientes. Y consignado en el observador del estudiante.

2. Suspensión desde uno a tres días de las actividades dentro del colegio, con trabajos asignados por los docentes responsables, sustentados por escrito al finalizar cada clase y evaluados sobre la nota mínima de aprobación, 7.

3. Suspensión desde uno a tres días de las actividades fuera del colegio, con trabajos asignados por los docentes responsables, sustentados por escrito al finalizar cada clase y evaluados sobre la nota mínima de aprobación, 7.

4. Reparación y/o reposición de enseres o daños causados.

5. Rebaja de la escala valorativa de disciplina.

6. Suspensión de transporte escolar por uno o más días.

7. Compromiso escrito en el contrato pedagógico.

8. Matrícula condicional.

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5.8.

Faltas gravísimas

Es todo tipo de comportamiento, conducta o actitud que perturba gravemente la armonía institucional y supone el desconocimiento de los valores éticos y morales que rigen nuestra sociedad y los que sustentan el Manual de Convivencia, y/o son considerados delitos en la legislación colombiana.

5.8.1.

Se consideran faltas gravísimas:

1. Reincidir en la acumulación de faltas graves en el mismo período académico.

2. Agredir físicamente a cualquier miembro de la comunidad educativa, ocasionándole daño al cuerpo o a la salud.

3.Violentar la privacidad haciendo uso indebido de la información de cualquier miembro de la comunidad educativa.

4. Agredir verbal, escrita, física y/o psicológicamente a algún miembro de la comunidad educativa ocasionando daño al cuerpo o a la salud mental, generando una lesión personal o incapacidad médica.

5. Amenazar o amedrentar a cualquier miembro de la comunidad educativa, de palabra o de hecho, con el fin de lograr comportamientos asociados a la intimidación y al miedo, buscando su propio beneficio.

6. Cometer o hacer parte de fraude y/o plagios en exámenes, documentos institucionales, calificaciones o trabajos.

“Alterar documentos legales, institucionales y calificaciones.”

7. Hurtar, esconder, copiar, alterar o destruir material pedagógico y/o personal de los docentes.

8. Injuriar o calumniar a través de comentarios o expresiones utilizando cualquier medio de comunicación, a cualquier miembro de la comunidad educativa.

9. Incumplir el acuerdo firmado en el contrato de matrícula entre el estudiante y los acudientes con la institución.

10. Desacatar las decisiones tomadas por el Comité de Procesos Comportamentales.

11. Apropiarse de dinero u objetos ajenos.

12. Grabar, tomar registro fotográfico o de video a cualquier miembro de la comunidad educativa sin autorización.

13. Portar, consumir o distribuir cigarrillos (incluyendo los electrónicos),vapeadores, licor o sustancias alucinógenas y psicoactivas, en cualquiera de las dependencias del Colegio, en eventos donde lo representa o durante el recorrido del transporte escolar.

14. Planear, liderar, estimular, apoyar o participar en actos de vandalismo u otro tipo de conductas violentas y/o punibles, dentro o fuera de la institución.

15. Crear falsa alarma tendiente a provocar pánico colectivo.

16. Acoso reiterado, dentro o fuera de la institución, por parte de estudiantes de manera directa o indirecta por un período largo de tiempo, causando consecuencias físicas o psicológicas al afectado (Bullying y/o cyberbullying).

17. Portar, exhibir o guardar armas de fuego y/o corto punzantes, explosivos, u objetos con los que se pueda atentar contra la integridad física y la vida de los demás.

18. Presentarse al establecimiento en estado de embriaguez y/o bajo el efecto de sustancias alucinógenas.

19. Acosar, provocar, abusar y violentar psicológica, física y/o sexualmente a cualquier miembro de la comunidad educativa.

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20. Hacer un uso indebido de símbolos, insignias, uniforme y nombre de la institución educativa en actos que atentan en contra de su buen nombre.

21. Hacer un uso incorrecto de símbolos o insignias que atenten contra el nombre de la cultura y filosofía institucional o de las personas que lo integren teniendo en cuenta el respeto por la diferencia pilar de nuestro modelo pedagógico.

22. Retirarse de las instalaciones del Colegio sin autorización de las directivas de la Institución.

23. Daño a archivos, adulteración de información y daños a las redes o sistemas computables del colegio.

24. Sustracción, alteración o falsificación de documentos tales como: informes, exámenes, valoraciones, firmas o cualquier otro elemento utilizado en el proceso formativo del estudiante.

25. Hurto en propiedad ajena y/o documentos confidenciales o de reserva para la institución como información sistematizada, software especializado, planillas de notas y libros de control.

26. Publicar escritos anónimos en contra de la institución, profesores o compañeros.

27. Incurrir en chantaje o acoso moral, sexual o económico en contra de cualquier miembro de la comunidad educativa.

28. Escribir letreros o trazar dibujos insultantes contra superiores o compañeros ya sea dentro o fuera del plantel.

29. Introducir, inducir, distribuir, comercializar o consumir licor y sustancias prohibidas, como alucinógenos y psicoactivos, durante las actividades programadas por la institución o fuera de ésta.

30. Escribir letreros o trazar dibujos insultantes contra la cultura judía y/o principios o valores sobre los que están fundamentada la vida institucional.

Parágrafo 1°. La reiteración en la comisión de una falta grave, o la comisión de varias faltas graves que den lugar a un único proceso disciplinario, será considerada falta gravísima.

Parágrafo 2°. En el presente Manual no podrán estar dirimidas todas las faltas que se presentan en la Institución.

Pueden considerarse como faltas gravísimas a juicio de la Rectora o de la comisión de convivencia, la comisión de una falta grave enmarcada por circunstancias agravantes.

5.9.

Protocolo I de actuación en caso de faltas gravísimas

El siguiente protocolo se aplicará si las faltas gravísimas no tienen atenuantes:

1. El docente o cualquier miembro de la comunidad educativa que tenga conocimiento de una falta gravísima deberá informar al coordinador de sección para abordar y confrontar directamente al estudiante implicado, para aclarar todos los detalles ant es de diligenciar el registro de la falta en el formato autorizado por la Institución. La falta debe quedar completamente aclarada antes de pasar a la siguiente instancia.

2. Cuando la falta es clasificada como gravísima, se deja consignada la versión del testigo, el implicado y la versión del coordinador de sección en el acta de procesos comportamentales, y entra en diálogo con la Rectora.

3. Se comunicará la decisión y la debida estrategia formativa a los padres de familia y/o acudiente.

4. La Rectora estará en la obligación de presentar el caso ante el Consejo Directivo, dentro de los tres (3) días siguientes a la situación, quien determinará la estrategia formativa.

5. En caso de apelación se analizará de nuevo la situación para ratificar o cambiar la decisión.

50

5.9.1.

Protocolo II de actuación en caso de faltas gravísimas

El siguiente protocolo se aplicará en caso de constitución de delitos contra la libertad, integridad y formación sexual o cualquier otro delito consagrado en la Ley Penal Colombiana, especialmente aquellos que atentan contra la integridad física y la vida: 1. En casos de daño al cuerpo o a la salud, garantizar la atención inmediata en salud física y mental de los involucrados, mediante la remisión a las entidades competentes, actuación de la cual se dejará constancia.

2. Informar de manera inmediata a los padres o acudientes de todos los estudiantes involucrados, actuación de la cual se dejará constancia.

3. Quien presida el Comité Escolar de Convivencia de manera inmediata y por el medio más expedito, pondrá la situación en conocimiento de la Policía Nacional, actuación de la cual se dejará constancia.

4. No obstante, lo dispuesto en el numeral anterior, se citará a los integrantes del comité escolar de convivencia en los términos fijados en el manual de convivencia. De la citación se dejará constancia.

5. Quien presida el comité escolar de convivencia informará a los participantes en el comité, de los hechos que dieron lugar a la convocatoria, guardando reserva de aquella información que pueda atentar contra el derecho a la intimidad y confidencialidad de las partes involucradas, así como del reporte realizado ante la autoridad competente.

6. Pese a que una situación se haya puesto en conocimiento de las autoridades competentes, el comité escolar de convivencia adoptará, de manera inmediata, las medidas propias del establecimiento educativo, tendientes a proteger dentro del ámbito de sus competencias a la víctima, a quien se le atribuye la agresión y a las personas que hayan informado o hagan parte de la situación presentada, actuación de la cual se dejará constancia.

7. Quien presida el comité escolar de convivencia reportará la información del caso al aplicativo que para el efecto se haya implementado en el Sistema de Información Unificado de Convivencia Escolar.

8. Los casos sometidos a este protocolo serán objeto de seguimiento por parte del comité escolar de convivencia, de la autoridad que asuma el conocimiento y del comité municipal, distrital o departamental de convivencia escolar que ejerza jurisdicción sobre el establecimiento educativo en el cual se presentó el hecho.

5.9.2. Estrategias Formativas y sanciones 

Amonestación Verbal. Diálogo reflexivo, persuasivo y formativo con el estudiante a la primera vez que incurra en una falta leve.



Amonestación escrita. Anotación en el observador del estudiante, de acuerdo con la falta esta acción correctiva puede concurrir con una sanción de las establecidas en el presente manual.



Notificación a los padres de familia y compromiso escrito. Procede cuando el estudiante acumule en el observador del estudiante 2 (dos) amonestaciones escritas, cuando la amonestación escrita concurra con una sanción o cuando el docente o coordinador lo estime conveniente. El director de grado o el profesor del área, notificarán por escrito, a los padres de familia o acudiente autorizado para dialogar, analizar en forma conjunta la situación del estudiante y buscar estrategias que permitan una adecuada normalización. De este diálogo se dejará constancia escrita y contará con la firma del coordinador, el acompañante grupal o profesor del área, los padres de familia y/o acudiente autorizado y el estudiante.

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

Jornada de reflexión y/o trabajos especiales. Se aplica al estudiante como estrategia formativa se asignarán trabajos formativos especiales de acuerdo con la falta cometida. Esta estrategia formativa consiste en que el estudiante desarrollará a lo largo de la jornada escolar y dentro de las instalaciones del colegio, una serie de actividades que pretenden llevarla a reflexionar sobre su conducta y a asumir compromisos de cambio. De esta jornada de reflexión se dejará constancia escrita en el observador del estudiante.



Retención de implementos. Cuando la falta esté directamente relacionada con el uso de implementos como celulares, cámaras, aparatos reproductores de audio, revistas, impresos, drogas o armas de cualquier tipo, serán retenidos por el coordinador de grado, el acompañante grupal, el profesor a cargo o la Rectora de ser necesario, y serán entregados exclusivamente a los padres, acudiente autorizado o a las correspondientes autoridades, previo registro en el observador del estudiante.



Prohibición de representar el Colegio. En el caso de que la falta grave o gravísima sea cometida por un estudiante que represente al Colegio en actividades deportivas, académicas o culturales externas, se dictará la privación de participar en actividades externas en representación del Colegio, la cual quedará consignada en el proceso formativo.



Acciones de reivindicación y reparación de la falta. Procederán para las faltas leves, graves y/o gravísimas cuando con ellas el estudiante ofenda la filosofía, los principios o la integridad de la institución o de cualquier miembro de la comunidad educativa.



Suspensión de programas especiales o de representación. Como estrategia formativa, el estudiante podrá ser suspendido en su participación a programas especiales organizados por el Colegio o en los cargos de representación que esté ejerciendo.



Asistencia a un programa de orientación y tratamiento. Como estrategia de acompañamiento, podrá determinarse la obligación de que el estudiante asista a un programa de tratamiento terapéutico, psicológico o psiquiátrico o reciba asistencia profesional.



Anulación de evaluaciones. El fraude o intento de fraude trae como consecuencia la anulación de la actividad evaluativa y la calificación será 1,0.



Compromiso disciplinario. El compromiso disciplinario, es una estrategia pedagógica, con la cual se busca que los educandos y los padres de familia o acudientes, se comprometen a generar acciones correctivas que mejoren las deficiencias que el educando presenta en alguna, algunas o todas las áreas de su proceso de formación integral en cualquier momento del año escolar.



Circunstancias por las cuales se elaboran compromisos disciplinarios. Estudiantes que presenten dificultades disciplinarias y se ven involucrados en la comisión de faltas graves o gravísimas que obstaculicen su formación integral, durante el año escolar.



Evaluación y seguimiento de los compromisos. Los compromisos se evaluarán cada periodo académico por parte del equipo de docentes del grado, siendo el acompañante grupal el responsable de su respectivo seguimiento. Si al evaluar el proceso del estudiante se concluye el incumplimiento en los compromisos adquiridos, podrá recomendarse condicionamiento de matrícula, la cancelación de matrícula o la pérdida de cupo para el año siguiente.

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

Matrícula en condición de última oportunidad. Se utiliza cuando la Rectora considera que la falta permite una última oportunidad, sin deteriorar en el estudiante el sentido de la norma, ni convertirse en un mensaje nocivo para la comunidad.



Evaluación y seguimiento de la matrícula en condición de última oportunidad. La matrícula en condición de última oportunidad se evaluará cada periodo académico por parte del equipo de docentes del grado, siendo el coordinador de grado el responsable de su respectivo seguimiento. El incumplimiento de los compromisos será motivo para la cancelación inmediata de la matrícula.



Semiescolarización preventiva. Para el caso en que la falta del estudiante afecte la tranquilidad que debe prevalecer en el aula de clase y se considere conveniente la no asistencia del mismo a sus actividades escolares se aplicará la semiescolarización preventiva del estudiante por cualquier número de días (de 1 a 3). Para ello se realizará notificación a la familia y si es necesario, el estudiante será confiado a sus padres o acudientes, los que velarán responsablemente para que cumpla con la estrategia pedagógica y con las actividades académicas que le sean asignadas durante la misma



Los docentes elaborarán talleres, según el horario de clases del día o días de la semiescolarización preventiva, y los entregarán a la coordinación respectiva, así mismo el coordinador entregará conjuntamente con un taller formativo.

Una vez termine la semiescolarización preventiva, el estudiante debe presentarse con los talleres a la coordinación respectiva, quien los entregará a los docentes, ante quienes deberá el estudiante presentar su sustentación. Si durante el periodo de suspensión se realizan evaluaciones orales o escritas, las mismas serán aplazadas, para lo cual le serán asignadas nuevas fechas de presentación. La valoración de la convivencia escolar para el período será afectada por esta causa.



Cancelación de matrícula y retiro del colegio. La cancelación de la matrícula durante el desarrollo del año lectivo, es una sanción que podrá ser aplicada cuando el estudiante incurra en varias faltas graves o en una o varias faltas gravísimas. En caso de retiro del estudiante del Colegio, cualquiera que sea el motivo, es obligación de la familia o acudiente ponerse a paz y salvo por todo concepto con el Colegio, firmar en la secretaría la cancelación de la matrícula y entregar en esta dependencia el carné estudiantil.



SEMIESCOLARIZACIÓN por el resto del año lectivo. En caso de que el año lectivo esté muy avanzado y en consideración a los factores atenuantes, al grado de compromiso de los padres de familia, y en especial a la protección al derecho a la educación del estudiante, la institución podrá considerar LA SEMIESCOLARIZACIÓN POR EL RESTO DEL AÑO LECTIVO para el estudiante, para ello el colegio se compromete a entregar un plan de apoyo para el estudiante y su familia, de tal manera que el estudiante pueda cursar lo restante del año lectivo sin ningún tropiezo. El colegio se compromete a evaluar periódicamente el proceso educativo del estudiante. La decisión será sostenida siempre y cuando se evidencie el compromiso del estudiante y el acompañamiento de sus progenitores o acudientes, en el acatamiento de las actividades y cronogramas propuestos por el Colegio.



Reparación de daños por perjuicios. En el caso de que de la comisión de la falta se deriven daños o perjuicios, el estudiante y sus padres o acudiente autorizado, deberán asumir la reparación y/o pago de la pérdida o el daño ocasionado a muebles o enseres y/o la reparación de los perjuicios causados.



Pérdida de beca y/o auxilio económico. El estudiante al cual se le haya adjudicado beca o auxilio económico, podrá ser sancionado con la suspensión del beneficio como consecuencia de un proceso disciplinario o por bajo desempeño académico o dificultades normativas.



Parágrafo: Pronunciamientos de la Corte Constitucional sobre la aplicación de sanciones: La educación es un derechodeber, por tanto, no se vulnera el derecho a la educación por sanciones al mal rendimiento académico

53



y comportamental. (Fallo de la Corte Suprema de Justicia. T-509-7,12/94). No se vulnera el derecho a la educación por sanciones a las normas por rendimiento y disciplina. (Fallo de la Corte Suprema de Justicia T. 316- 12, 7/94].



Sistema de Responsabilidad Penal para Adolescentes. Con la entrada en vigencia del sistema de responsabilidad penal para adolescentes que cobija a los menores de edad dentro del Código de la Infancia y la Adolescencia (Ley 1098 de noviembre de 2006), en caso de que el estudiante haya incurrido en delitos sancionados por la L ey Penal Colombiana, la Rectora en su papel de representante legal del Colegio, deberá elevar la correspondiente denuncia ante las autoridades competentes.

INFORMACIÓN AL PADRE DE FAMILIA O ACUDIENTE AUTORIZADO. En todos los casos que este procedimiento indique el deber de informar o notificar, éstos serán notificados al estudiante, los padres de familia o acudiente autorizado y se agotarán en el siguiente orden: 1. Información mediante comunicación escrita: Se hará enviando una nota al padre de familia o acudiente autorizado, la cual deberá ser devuelta con la firma del padre o acudiente autorizado que la recibe.

2. Citación al padre de familia o acudiente autorizado a través de la agenda escolar o formato establecido.

3. Información mediante comunicación telefónica: cuando el padre de familia no asiste a la citación hecha, se hará comunicación telefónica y se dejará constancia en el observador del estudiante.

Notificación de resoluciones 1. Notificación personal: la notificación personal se hará por secretaría leyendo íntegramente la Resolución a la(s) persona(s) que se notifique(n) o permitiendo que ésta lo haga.

2. Notificación por correo certificado: de no ser posible la comparecencia del padre de familia o acudiente autorizado para ser notificado personalmente, se dejará constancia de esta situación y se le enviará copia de la Resolución por correo certificado a la dirección que haya suministrado en el acto de matrícula.

INTERPOSICIÓN DE RECURSOS: en todo proceso disciplinario o académico, se debe respetar siempre su derecho de defensa con la interposición de recursos.

Recurso de reposición: contra la resolución que imponga sanción procederá el recurso de reposición, el cual tiene como finalidad la manifestación de los elementos o pruebas que desvirtúen la responsabilidad del estudiante en los hechos que motivaron la sanción o la violación al debido proceso establecido en el Manual de Convivencia.

De no presentarse recurso de reposición la decisión quedará en firme transcurridos tres (3) días hábiles, luego de que los padres o acudiente autorizado y el estudiante hayan sido notificados del contenido de la misma.

En el evento de presentarse el recurso de reposición, será resuelto por la Rectora como titular de la potestad disciplinaria. La confirmación o revocación de la decisión será comunicada de forma personal o por correo certificado y sobre la misma no procederá recurso alguno.

Requisitos del recurso de reposición: 1. Siempre debe presentarse por escrito.

2. El término para interponer el recurso es de tres (3) días hábiles, siguientes a la notificación del contenido de la resolución.

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3. Los hechos que sustenten el recurso deberán plasmarse en forma respetuosa, de lo contrario no serán valorados.

4. La sustentación del recurso deberá versar sobre hechos o pruebas que no se tuvieron en cuenta en el disciplinario y que desvirtúen la responsabilidad del estudiante o sobre la presunta violación al debido proceso.

Parágrafo 1°: todas las faltas serán consignadas en la ficha observador del estudiante.

Parágrafo 2°: Cada caso se estudiará de forma individual con base en la información recogida, antes de tomar la decisión. Sentencia No. T-316/94 DERECHO A LA EDUCACIÓN/PLANTEL EDUCATIVO - Retiro.

Parágrafo 3°: Mientras no se agote el recurso otorgado la Resolución Rectoral, el estudiante asistirá normalmente a las clases y actividades del Colegio; una vez la resolución quede en firme, deberá retirarse inmediatamente de la Institución.

5.10.

Tipificación de las situaciones

Las situaciones que afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los Derechos Humanos, sexuales y reproductivos, se clasifican en tres tipos: 5.10.1. Situaciones tipo I Corresponden a este tipo los conflictos manejados inadecuadamente y aquellas situaciones esporádicas que inciden negativamente en el clima escolar y que en ningún caso generan daños al cuerpo o a la salud. 

Celebrar inadecuadamente de manera reiterativa, cualquier evento, arrojando elementos que atenten contra los derechos humanos de cualquier miembro de la comunidad educativa.



Desplazarse de manera desordenada: empujar, gritar, lanzar objetos, no ir al lugar asignado o molestar a las demás.



Arrojar objetos personales de sus compañeros.



Fomentar o generar conflictos en diferentes lugares como: bus escolar, biblioteca, sinagoga, laboratorio, oficinas, actos en el patio, aulas, sala de conferencias, baños, parque infantil, cancha y otras dependencias.



Interrumpir de manera sistemática el normal desarrollo de las clases o las actividades programadas con charlas, chistes, bromas, gritos, ruidos, apodos, entre otros.



Manifestar desinterés, burla o apatía en las acciones programadas por la Institución en el marco para la formación de la convivencia escolar, de los derechos humanos, sexuales y reproductivos.



Emplear vocabulario soez o descortés en sus relaciones cotidianas.



Además de todos aquellos comportamientos clasificados en agresión verbal y gestual, sobre las situaciones más comunes que afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos.

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5.10.2. Protocolo para la atención de situaciones Tipo I Procedimiento: A. Cualquier miembro de la Comunidad Educativa debe estar en disposición de atender una Situación de Tipo 1 de manera inmediata, si es el caso solicitará ayuda al docente más próximo, quien actuará en ese momento con las partes involucradas de forma inmediata.

B. Facilitará la expresión de cada persona involucrada para exponer sus argumentos frente a lo sucedido, escuchando activamente el punto de vista y los intereses de la otra parte. Es muy importante que todo quede consignado o registrado debidamente.

C. Se recomienda mediar de manera pedagógica para reparar el daño causado, restablecer derechos e iniciar una reconciliación y proponer creativamente diversas alternativas para el manejo de estos conflictos.

D. Fijará formas de solución de manera imparcial, equitativa y justa. (Guía 49, pg. 142).

E. Se establecerán compromisos entre las partes.

F. Se entregarán las evidencias del proceso desarrollado al Comité de Convivencia Escolar.

G. El coordinador de sección hará seguimiento constructivo del proceso, lo cual quiere decir: Seguimiento, diálogo con el director de grupo del estudiante implicado, reunión periódica con padres de familia, consignación de los procedimientos y seguimiento del caso de manera virtual y/o física en el folder o historia de cada niño. Dirigido a generar estrategias.

H. Llevar un registro interno de su grupo, con el objetivo de contribuir a la vigilancia del fenómeno y la reincidencia del mismo, dirigido a generar estrategias de intervención posterior, de ninguna manera se utilizará, este proceso para decisiones que impliquen afectar la nota de comportamiento, dado que la mediación debe brindar una posibilidad a la cual puede acceder cualquier estudiante en la (s) situación (es) Tipo l. Entendiendo que la mediación es una estrategia pedagógica que busca gestionar el conflicto donde una persona neutral ayuda a las partes a enfrentarlos constructivamente, por lo tanto, el Establecimiento educativo debe facilitar y no limitar el acceso del estudiantado al desarrollo de habilidades sociales.

Si la situación de un estudiante se presenta en escalada esta será tratada según corresponda con los protocolos de actuación en las situaciones Tipo II y Tipo III.

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5.10.3.

Estrategias para situaciones Tipo I

COMPONENTE

PROMOCIÓN

PREVENCIÓN

ESTRATEGIA Motivar y movilizar a la comunidad educativa para el desarrollo de estrategias y la solución del conflicto.

Psicólogas Proyecto Unidos en la Diferencia Docentes Directores de grupo

Organización de planes y programas de convivencia con un enfoque de derechos y que promuevan la solución alternativa de conflictos y las competencias ciudadanas

Comité de Convivencia Escolar Área de socialesproyectos

Fortalecimiento de la innovación de talentos y competencias.

Fortalecimiento del grupo de Talentos de Liderazgo

Coordinación Académica Proyecto Unidos en la diferencia Coordinación de cada sección

Establecer un diagnóstico acerca de las situaciones internas y externas al Colegio que afectan la convivencia escolar, así como las fortalezas propias de entorno escolar que se constituyen como factores protectores.

Comité de Convivencia Escolar Unidos por la diferencia

Talleres, actividades y jornadas lúdicas pedagógicas que aborden situaciones específicas y prioritarias que afecten la convivencia escolar, como apodos, rechazo, malos entendidos y otros conflictos manejados inadecuadamente

Psicólogas Docentes Directores de Grupo

Campañas para el manejo adecuado de la información institucional y registro de situaciones tipo I con el fin de vigilar el fenómeno y dar respuesta a éste.

Establecer criterios y definir personas encargadas para las acciones de promoción, atención y seguimiento tipo I

SEGUIMIENTO

RESPONSABLE

Formular protocolos de observación de la ejecución de procedimientos planeados e implementados en cada componente

Evaluar el impacto de las acciones de manejo de situaciones

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Directiva institucional

Comité de Convivencia Escolar

Coordinador de cada sección

Proponer nuevas estrategias, ajustes y mejoras para el manejo de situaciones Diseño de listas de chequeo específicas en cada componente Consolidar el registro de casos reportados y atendidos.

Directores de grupo Acompañantes de grupo

Secretaria académica

Tomando y adaptado de guía orientadora de protocolos de convivencia escolar para establecimientos educativos, basado en la cartilla 48 y 49.

5.11.

Situaciones tipo II

Corresponden a este tipo las situaciones de agresión escolar, acoso escolar (bullying) y Ciberacoso (Cyberbullying), que no revistan las características de la comisión de un delito y que cumplan con cualquiera de las siguientes características: -Se presenten de manera repetida o sistemática.

-Causan daños al cuerpo o a la salud sin generar incapacidad alguna para cualquiera de los involucrados, ellas son: -Arrojar o utilizar objetos y materiales y sustancias que lesionen a las personas.

-Crear falsas alarmas, tendientes a provocar pánico.

-Participar en "juegos de manos", zancadillas (juegos deportivos) y la práctica de juegos violentos.

-Falta de respeto a cualquier miembro de la Comunidad Educativa mediante respuestas irreverentes, burlas, apodos, comentarios ofensivos, vocabulario soez o de cualquier otra forma.

-Arrojar sustancias olorosas o extravagantes que incomoden o perturben la salud de las personas o el trabajo escolar.

-Incitar a otros a cometer faltas que van en contra de la convivencia institucional.

-Acosar a las compañeros o miembros de la Comunidad Educativa (bullying o matoneo).

-Acosar, intimidar o instigar a otros por su condición sexual, su credo, color, raza o cualquier otro motivo que constituya discriminación.

-Tomar fotografías, grabar en audio o video a miembros de la Comunidad.

-Mal uso de Internet, redes sociales y demás medios tecnológicos, para realizar o promover actos que atenten contra el buen nombre, la honra, la dignidad, o el derecho a la intimidad de los compañeros, docentes o directivos de la Institución.

-Situación de agresión física realizando gestos corporales, mímicas que impliquen contenido sexual, así sea la primera vez que se presenta.

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La situación no reviste las características de un delito.

5.11.1. Protocolo para la atención de situaciones Tipo II

Procedimiento:

-En casos de daño al cuerpo o a la salud, garantizar la atención inmediata en salud física y mental de los involucrados, mediante la remisión a las entidades competentes, actuación de la cual se dejará constancia. En caso de ser vulnerados los derechos de algún menor o adolescente, causando daño tanto físico como emocional/mental se deberá realizar la remisión inmediata a las entidades pertinentes y dejar constancia (registro de datos del profesional, fecha, motivo de remisión) en la historia del estudiante.

-Adoptar las medidas para proteger a los involucrados en la situación de posibles acciones en su contra, actuación de la cual se dejará constancia.

-Informar de manera inmediata a los padres, madres o acudientes de todos los estudiantes involucrados, actuación de la cual se dejará constancia.

-Generar espacios en los que las partes involucradas y los padres, madres o acudientes de los estudiantes, puedan exponer y precisar lo acontecido, preservando, en cualquier caso, el derecho a la intimidad, confidencialidad y demás derechos.

-El caso no corresponde a las características de las situaciones tipo 111, de que trata el numeral 3 del artículo 40 del decreto 1965 de 2013, se determinarán las acciones restaurativas que busquen la reparación de los daños causados, el restablecimiento de los derechos y la reconciliación dentro de un clima de relaciones constructivas en el Establecimiento Educativo/ comunidad escolar; así como las consecuencias aplicables a quienes han promovido, contribuido o participado en la situación reportada.

-Si se evidencia que el caso expuesto corresponde a las características de las situaciones tipo III, de que trata el numeral 3 del artículo 40 del decreto 1965 de 2013, se aplicará el protocolo definido en el artículo 44 del Decreto 1965.

-Quien preside el Comité Escolar de Convivencia bajo juramento y acatando al cuidado de la información, comunicará a los demás integrantes de este Comité, sobre la situación ocurrida y las medidas adoptadas. El Comité realizará el análisis y seguimiento, a fin de verificar si la solución fue efectiva o si se requiere acudir al protocolo consagrado en el artículo 44 del Decreto 1965.

-El Comité Escolar de Convivencia dejará constancia en acta de todo lo ocurrido y de las decisiones adoptadas, la cual será suscrita por todos los integrantes e intervinientes.

Quien preside el Comité Escolar de Convivencia reportará la información.

59

5.11.2. Estrategias para situaciones Tipo II COMPONENTE

PROMOCIÓN

PREVENCIÓN

ESTRATEGIA

RESPONSABLE

Establecer una jornada dentro de la planeación, dedicada a la planificación de estrategias para la promoción de la convivencia pacífica y la prevención de la violencia escolar

Rectoría, Unidos por la Diferencia Coordinadores de Sección Psicólogas

Establecer encuentros pedagógicos formativos que involucren a toda la comunidad educativa en la difusión y aprobación del Manual de Convivencia.

Coordinaciones de sección Comité de Convivencia Escolar

Incluir el tema de la convivencia escolar en todas las áreas de formación (sociales, valores, dirección de grupo, español). Con actividades que promuevan el diálogo, la resolución alternativa de conflictos, la reflexión, la mediación. Generando proyectos sociales que se trabajen de manera longitudinal en toda la institución.

Estas pueden desarrollarse dentro del salón de clase y/o dirigidas a toda la comunidad educativa.

Rectoría Coordinación Académica Docentes áreas

Incluir jornadas pedagógicas con temas de convivencia escolar abordados por invitados expertos.

Comité de Convivencia Escolar

Realizar las reflexiones semanales a todo el personal docente y estudiantes donde se incluyan temas relacionados a toda la problemática vigente Políticas internacionales, estudio de programas o protocolos en otros países Adoptar estrategias acordes con las etapas del desarrollo.

Analizar las estrategias sugeridas o planes adoptados por la Alcaldía.

Equipo de Convivencia Escolar Docentes, coordinadores de sección

Dinamizar encuentros anuales del comité escolar con la planeación de estrategias puntuales para cada periodo académico.

Encuentros o reuniones multidisciplinarios para generar mejores y más efectivas actividades o recursos a desarrollar con los estudiantes.

Comité de Convivencia Escolar Psicología Coordinaciones Docentes

Organizar y fortalecer acciones de acompañamiento escolar a los estudiantes durante los descansos y/o actividades extracurriculares.

Rectoría Psicólogas Coordinadoras de Nivel

60

Capacitar docentes y estudiantes en herramientas para la identificación de factores de riesgo, mediación y resolución alternativa de conflictos.

Rectoría Comité de Convivencia Escolar

Establecer y diseñar un medio físico y/o electrónico de reporte, protegiendo la intimidad del estudiante donde se pueden emprender acciones inmediatas por parte de la coordinación de nivel del coordinador de cada sección

Comité de Convivencia Escolar

Desarrollar talleres a estudiantes para la identificación de factores de riesgo y manejo de situaciones de acoso escolar.

Generar talleres donde los estudiantes puedan generar estrategias de manejo de posibles casos.

Proyecto Unidos en la Diferencia Psicólogas.

Directores, acompañantes

Verificación permanente sobre el cumplimiento de los compromisos y acciones establecidas

SEGUIMIENTO

Retroalimentación sobre los avances y dificultades en el desarrollo de los procesos

Comité de Convivencia Escolar

Verificar que se sistematice el proceso.

Tomando y adaptado de guía orientadora de protocolos d convivencia escolar para establecimientos educativos, basado en la cartilla 48 y 49.

5.12.

Situaciones tipo III

Corresponden a este tipo las situaciones de agresión escolar que sean constitutivas de presuntos delitos contra la libertad, integridad y formación sexual, referidos en el Título IV del Libro II de la Ley 599 de 2000, o cuando constituyen cualquier otro delito establecido en la Ley penal colombiana vigente, tales como: 

Participar en motines que generen actos violentos.



Atentar o poner en riesgo la vida o integridad de las personas que conforman la Comunidad Educativa.



Introducir, portar o usar armas, objetos corto-punzantes, artefactos explosivos o pirotécnicos u objetos que atenten contra la integridad y el derecho a la vida de cualquier persona de la Comunidad Educativa.



Conformar o hacer parte de grupos, bandas y pandillas, chats, dentro o fuera de la Institución con fines delictivos o para crear un mal ambiente escolar.



Amenazar o amedrentar a otro, de palabra o de hecho, con el fin de lograr comportamientos nocivos, buscando su propio beneficio.



Agredir físicamente a otro u otros generando daños físicos o incapacidad.



Agredir física, verbal, psicológicamente a otro por su condición sexual, su credo, su color, su raza o cualquier otro motivo que constituya discriminación.

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

Atentar contra el buen nombre, la honra, la dignidad, o el derecho a la intimidad de cualquier miembro de la Comunidad Educativa.



Sobornar o extorsionar a otro para participar en actividades sancionables o para encubrir actos repudiables.



Cometer actos que van en contra de honradez afectando la integridad de algún miembro de la Comunidad Educativa y/o la convivencia escolar.



Servir de enlace o participar en actividades dedicadas a la prostitución o comercialización del cuerpo.



Acosar, provocar o abusar sexualmente a cualquier miembro de la Comunidad Educativa.



Retener o secuestrar a algún miembro de la Comunidad Educativa.



Portar, exhibir o negociar material pornográfico dentro o fuera de la Institución.



Atentar contra la dignidad e integridad de algún miembro de la Comunidad Educativa empleando: Internet, redes sociales, y demás medios tecnológicos.



Presentarse al Colegio con síntomas de alicoramiento, en estado de embriaguez o drogadicción.



Introducir, inducir, distribuir, comercializar o consumir licor, sustancias prohibidas, durante las actividades programadas por la Institución o fuera de ésta.



Actos tipificados por las leyes colombianas como delitos, realizados dentro o fuera del Colegio.



La extorsión, hurto, secuestro, amenazas y delincuencia en general, dentro y fuera de la Institución.

5.12.1.

Procedimiento:

Protocolo para la atención de situaciones Tipo III

En casos de daño al cuerpo o a la salud, garantizar la atención inmediata en salud física y mental de los involucrados, mediante la remisión a las entidades competentes, actuación de la cual se dejará constancia.

En caso de ser vulnerados los derechos de algún menor o adolescente, causando daño tanto físico como emocional/mental se deberá realizar la remisión inmediata a las entidades pertinentes y dejar constancia (registro de datos del profesional, fecha, motivo de remisión) en la historia del estudiante.  Informar de manera inmediata a los padres, madres o acudientes de todos los estudiantes involucrados, actuación de la cual se dejará constancia.  El presidente del Comité Escolar de Convivencia, de manera inmediata y por el medio más expedito, pondrá la situación en conocimiento de la Policía Nacional.  Se citará a los integrantes del Comité Escolar de Convivencia. De la citación se dejará constancia.  El presidente del Comité Escolar de Convivencia informará a los participantes en el Comité, de los hechos que dieron lugar a la convocatoria, guardando reserva de aquella información que puedan atentar contra el derecho a la intimidad y confidencialidad de las partes involucradas, así como del reporte realizado ante la autoridad competente.  Adoptará, de manera inmediata, las medidas propias del Establecimiento Educativo, tendientes a proteger dentro del ámbito de sus competencias a la víctima, a quien se le atribuye la agresión y a las personas que hayan informado o hagan parte de la situación presentada, actuación de la cual se dejará constancia.

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 

El presidente del Comité Escolar de Convivencia reportará la información del caso al aplicativo que para el efecto se haya implementado en el Sistema de Información Unificado de Convivencia Escolar.

Los casos sometidos a este protocolo serán objeto de seguimiento por parte del Comité Escolar de Convivencia, de la autoridad que asuma el conocimiento y del Comité municipal, distrital o departamental de Convivencia Escolar que ejerza jurisdicción sobre el Establecimiento Educativo en el cual se presentó el hecho.

5.12.2. Estrategias para situaciones Tipo III COMPONENTE

ESTRATEGIA

RESPONSABLE

Lectura y análisis del contexto en relación al clima y la convivencia escolar, por parte de la comunidad educativa, teniendo en cuenta los factores protectores y de riesgo para la convivencia escolar.

Comité Escolar de Convivencia

Priorización de factores positivos que promueven la convivencia y el ejercicio de los derechos humanos y derechos sexuales y reproductivos a potencializar

Coordinadores de nivel Docentes de áreas

PROMOCIÓN

Transversalización de competencias ciudadanas, Proyecto Unidos en la diferencia Líderes derechos humanos y derechos sexuales y de las áreas reproductivos en todos los proyectos institucionales Docentes de áreas

PROMOCIÓN

Inducción y reinducción de estudiantes (Manual de Coordinadores de nivel Convivencia, Ley 1620, ley 1098, Sistema de Directores de grupo Responsabilidad penal para adolescentes, adaptado a cada nivel de formación Actividades de promoción de la sana convivencia, resolución de conflictos, buen trato, competencias ciudadanas, cátedra de la paz, estilos de vida saludable, psicología positiva, Proyecto unidos en la diferencia

Departamento de psicología Integrantes del proyecto Unidos en la Diferencia Coordinadores de nivel Docentes áreas.

Alianzas interinstitucionales para el fortalecimiento de competencias, habilidades sociales y conocimiento de la red

Directiva institucional

Creación y puesta en marcha del proyecto: “No te enredes”

Equipo de Investigación “Que no te enrede la red”

Revisión y resignificación del Manual de Convivencia para promoción de los derechos

Directivos Psicólogas

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PREVENCIÓN

humanos, derechos sexuales y reproductivos y la convivencia escolar

Líderes de áreas

Revisión semestral de situaciones Tipo III que se presentan en la institución e identificación de factores de riesgo y protección para la prevención de delitos en adolescentes.

Comité de Convivencia Escolar

Elaboración del plan de acción por el comité Escolar de Convivencia en el que se construyan estrategias pedagógicas para la prevención de delitos en adolescentes.

Comité de Convivencia Escolar

Diseño, implementación de acciones oportunas, pertinentes e inmediatas para mitigar o disminuir el impacto de situaciones tipo III que se presenten.

Comité de Convivencia Escolar

Capacitación a docentes sobre estrategias pedagógicas para la prevención de situaciones que afectan la convivencia y que pueden constituirse en delitos, según normatividad vigente.

Comité de Convivencia Escolar

Salidas pedagógicas y Convivencias por grupo

Proyecto Unidos en la Diferencia Psicólogas.

Desarrollo de acciones lideradas por los integrantes del Comité Escolar de Convivencia, que impliquen la corresponsabilidad de la comunidad educativo

Proyecto Unidos en la Diferencia Psicólogas.

Verificación semestral de cumplimiento de las acciones de promoción y prevención.

Verificación a las acciones desarrolladas por las instituciones a las cuales se reportó el caso.

SEGUIMIENTO

Monitoreo a las acciones pedagógicas, de reparación y/o información desarrolladas por el Colegio.

Retroalimentación a las acciones desarrolladas y evaluadas para el establecimiento de recomendaciones, ajustes y mejoras.

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Comité de Convivencia Escolar

Tomando y adaptado de guía orientadora de protocolos de convivencia escolar para establecimientos educativos, basado en la cartilla 48 y 49.

5.13.

La disciplina en el colegio Theodoro Hertzl Principios orientadores en la aplicación de procesos disciplinarios 1. Función del proceso disciplinario escolar. Su función es pedagógica, formativa y creadora de parámetros de comportamiento deseables en la convivencia institucional.

2. Reconocimiento de la dignidad humana. Todo estudiante o miembro de la comunidad educativa que se relacione con el Colegio y le sea atribuida una falta, tiene derecho a ser tratado con el respeto debido a la dignidad inherente al ser.

3. Buena fe. Siempre debe presumirse la buena fe en la conducta del estudiante, sujeto de acción correctiva o sanción.

Cuando se cometa una falta y ésta afecte el normal desarrollo de las actividades, sin que exista causal de justificación, se considerará contraria al Manual de Convivencia.

4. Legalidad. Como miembro de la comunidad educativa, los estudiantes, sólo serán investigadas, sancionadas y tratadas por comportamientos descritos como falta disciplinaria en el manual vigente al momento de la realización u omisión del hecho reprochado.

5. Debido proceso. Como miembro de la comunidad educativa, cuando el estudiante deba ser tratado con lo aquí dispuesto, le serán aplicadas las normas existentes al caso atribuido, ante quien sea competente previamente establecido, observando las formas propias de la Constitución, la Ley y el presente reglamento.

6. Culpabilidad. Cuando sea necesario llevar un proceso disciplinario-pedagógico, quedará prohibida toda forma de responsabilidad objetiva, en todo caso las faltas sólo serán sancionables a título de dolo o culpa.

7. Igualdad. Todos los estudiantes recibirán la misma protección y trato del Colegio, tendrán los mismos derechos, libertades y oportunidades sin ninguna discriminación por su edad, raza, origen nacional o familiar, lengua, opinión política o filosófica.

8. Finalidad del manual y las funciones disciplinarias-pedagógicas. El Manual de Convivencia garantiza el cumplimiento de los fines y las funciones propuestas por el Colegio en relación con el comportamiento de sus estudiantes cuando con él, lo afecten o pongan en peligro.

9. Las sanciones disciplinarias. Cumplen esencialmente los fines estrictamente pedagógicos, de prevención y formación en valores o la extinción de comportamientos que contraríen el proceso de aprendizaje propio y ajeno.

10. Derecho a la defensa. El estudiante que sea objeto de una investigación disciplinaria tiene derecho a conocer la queja y las pruebas que se alleguen a la investigación, a que se practiquen las pruebas que solicite, a ser oída en su versión libre y espontánea, a rendir sus descargos, para lo cual puede estar acompañado de sus padres, acudiente y a interponer el recurso de reposición sobre la decisión.

11. Proporcionalidad. La sanción disciplinaria debe corresponder a la gravedad de la falta cometida. Al graduar la sanción se deben aplicar los criterios contenidos en este manual.

12. Motivación. Toda decisión de fondo debe ser motivada. Las sanciones que se impongan deben contener una sustentación desde el querer pedagógico y un fin formativo.

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13. Interpretación del orden interno. En la interpretación y aplicación de la ley disciplinaria, se debe tener en cuenta que la finalidad del proceso es la prevalencia de la justicia, la creación de valores positivos y la formación integral de los estudiantes.

14. Aplicación de principios e integración normativa. En la aplicación del régimen disciplinario se tendrán en cuenta las normas establecidas para procesos administrativos.

15. Garantía de la labor educativa. Todo miembro de la comunidad educativa ejercerá sus derechos, cumplirá sus deberes y respetará las prohibiciones establecidas.

16. Abuso del derecho. El estudiante que abuse de los derechos incumpla sus deberes o compromisos e incurra en faltas contra la disciplina o la conducta, se hará acreedor a una acción correctiva o sanción.

17. Función de la acción correctiva y de la sanción. Éstas tienen función esencialmente pedagógica y formativa.

18. Protección de derechos e intereses de la comunidad educativa. (Bien común): el ejercicio de los derechos de los estudiantes, de sus padres o acudientes autorizados, supone responsabilidad frente a los derechos de los demás educandos, y de cada uno de los estamentos que componen la comunidad educativa de la institución.

19. Participación. Todos los estudiantes y sus padres o acudientes tienen derecho a ser escuchados y solicitar pruebas en el momento de encontrase en un proceso de análisis comportamental.

20. Necesidad de la prueba. El proceso debe buscar la verdad de los hechos con pruebas veraces y pertinentes.

21. Participación de los padres de familia y/o representantes en los procesos disciplinarios. Al ser el proceso disciplinario un proceso de carácter administrativo y esencialmente pedagógico y por ende excluir el carácter penal, la participación de los padres debe ser de carácter formativo no como contrapartes de la institución educativa, pues ellos son los primeros responsables de la educación de sus hijas.

5.14.

Responsabilidades del establecimiento educativo en el sistema nacional de convivencia escolar.

1. Garantizar a sus estudiantes, docentes, directivos docentes y demás personal de los establecimientos escolares el respeto a la dignidad e integridad física y moral en el marco de la convivencia escolar, los derechos humanos, sexuales y reproductivos.

2. Implementar el comité escolar de convivencia y garantizar el cumplimiento de sus funciones acorde con lo estipulado en los artículos 11, 12 y 13 de la ley 1620 (hoy compilada en el Decreto 1075, Título 5 Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación para el Ejercicio de los Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad y la Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar).

3. Desarrollar los componentes de prevención, promoción y protección a través del manual de convivencia, y la aplicación de la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar, con el fin de proteger a los estudiantes contra toda forma de acoso, violencia escolar y vulneración de los derechos humanos, sexuales y reproductivos, por parte de los demás compañeros, profesores o directivos docentes.

4. Revisar y ajustar el proyecto educativo institucional, el manual de convivencia, y el sistema institucional de evaluación de estudiantes anualmente, en un proceso participativo que involucre a los estudiantes y en general

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a la comunidad educativa, a la luz de los enfoques de derechos, de competencias y diferencial, acorde con la Ley General de Educación, la Ley 1098 de 2006 y las normas que las desarrollan.

5. Revisar anualmente las condiciones de convivencia escolar del establecimiento educativo e identificar factores de riesgo y factores protectores que incidan en la convivencia escolar, protección de derechos humanos, sexuales y reproductivos, en los procesos de autoevaluación institucional o de certificación de calidad, con base en la implementación de la Ruta de Atención Integral y en las decisiones que adopte el comité escolar de convivencia.

6. Emprender acciones que involucren a toda la comunidad educativa en un proceso de reflexión pedagógica sobre los factores asociados a la violencia y el acoso escolar y la vulneración de los derechos sexuales y reproductivos y el impacto de los mismos, incorporando conocimiento pertinente acerca del cuidado del propio cuerpo y de las relaciones con los demás, inculcando la tolerancia y el respeto mutuo.

7. Desarrollar estrategias e instrumentos destinados a promover la convivencia escolar a partir de evaluaciones y seguimiento de las formas de acoso y violencia escolar más frecuentes.

8. Adoptar estrategias para estimular actitudes entre los miembros de la comunidad educativa que promuevan y fortalezcan la convivencia escolar, la mediación y reconciliación y la divulgación de estas experiencias exitosas.

9. Generar estrategias pedagógicas para articular procesos de formación entre las distintas áreas de estudio.

PROGRAMAS Y PROYECTOS PEDAGÓGICOS: El Colegio Theodoro Hertzl desarrolla los siguientes proyectos pedagógicos en todos los niveles, en cuya gestión y formulación participan docentes de todas las áreas y grados, así como otros actores de la comunidad educativa, que, sin una asignatura específica, responden a la proyección en la comunidad educativa de los objetivos del Sistema De Convivencia Escolar y hacen parte del proyecto educativo institucional: • Proyecto de educación sexual • Proyecto de drogadicción • Proyecto Antibullying United in difference- Ana Frankl • Proyecto de escuela de padres • Proyecto de artes escénicas

•Aprovechamiento del tiempo libre • Protección del medio ambiente • Democracia • Formación docente • Proyecto de ética y valores (The Happier school) En el currículo y plan de estudio, el establecimiento educativo contempla el tiempo y condiciones destinadas a cada uno de los proyectos, acorde con lo señalado en los artículos 76 a 79 de la Ley 115 de 1994.

Parágrafo: En todos los casos se deberán respetar las garantías constitucionales en torno a los derechos fundamentales establecidos en el Título II Capítulo 1 de la Constitución Nacional.

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5.15.

Componentes de la ruta de atención integral para la convivencia escolar

Acciones del Componente de Promoción: “Serán las políticas institucionales que se concentran en el fomento de la convivencia y en el mejoramiento del clima escolar, con el fin de generar un entorno para el ejercicio real y efectivo de los derechos humanos, sexuales y reproductivos en los términos establecidos en la Ley 1620 de 2013.

En virtud del componente de promoción, las entidades que integran el Sistema Nacional de Convivencia Escolar deberán adelantar diferentes acciones y para el caso del Comité de convivencia escolar las siguientes:    

 

       

Motivar y movilizar a la comunidad educativa para el desarrollo de estrategias y la solución del conflicto. Psicólogas Proyecto Unidos en la Diferencia, Docentes, directores de grupo Organización de planes y programas de convivencia con un enfoque de derechos y que promuevan la solución alternativa de conflictos y las competencias ciudadanas. Comité de Convivencia Escolar, Área de sociales- proyectos Fortalecimiento de la innovación de talentos y competencias. Fortalecimiento del grupo de Talentos de Liderazgo.

Coordinación Académica, Proyecto Unidos en la diferencia, Coordinación de cada sección.

Establecer una jornada dentro de la planeación, dedicada a la planificación de estrategias para la promoción de la convivencia pacífica y la prevención de la violencia escolar. Rectoría, Unidos por la Diferencia, Coordinadores de Sección, Psicólogas.

Establecer encuentros pedagógicos formativos que involucren a toda la comunidad educativa en la difusión y aprobación del Manual de Convivencia. Coordinaciones de sección, Comité de Convivencia Escolar.

Incluir el tema de la convivencia escolar en todas las áreas de formación (sociales, valores, dirección de grupo, español). Con actividades que promuevan el diálogo, la resolución alternativa de conflictos, la reflexión, la mediación. Generando proyectos sociales que se trabajen de manera longitudinal en toda la institución. Estas pueden desarrollarse dentro del salón de clase y/o dirigidas a toda la comunidad educativa. Rectoría, Coordinación Académica, Docentes áreas.

Incluir jornadas pedagógicas con temas de convivencia escolar abordados por invitados expertos. Comité de Convivencia Escolar.

Realizar las reflexiones semanales a todo el personal docente y estudiantes donde se incluyan temas relacionados a toda la problemática vigente, políticas internacionales, estudio de programas o protocolos en otros países.

Analizar las estrategias sugeridas o planes adoptados por la Alcaldía. Equipo de Convivencia Escolar, docentes, coordinadores de sección.

Lectura y análisis del contexto en relación con el clima y la convivencia escolar, por parte de la comunidad educativa, teniendo en cuenta los factores protectores y de riesgo para la convivencia escolar. Comité Escolar de ConvivenciaPriorización de factores positivos que promueven la convivencia y el ejercicio de los derechos humanos y derechos sexuales y reproductivos a potencializar Coordinadores de nivel, Docentes de áreas.

Transversalización de competencias ciudadanas, derechos humanos y derechos sexuales y reproductivos en todos los proyectos institucionales. Proyecto Unidos en la diferencia, Líderes de las áreas, Docentes de áreas.

Inducción y reinducción de estudiantes (Manual de Convivencia, Ley 1620, ley 1098, Sistema de Responsabilidad penal para adolescentes, adaptado a cada nivel de formación. Coordinadores de nivel, directores de grupo.

Actividades de promoción de la sana convivencia, resolución de conflictos, buen trato, competencias ciudadanas, cátedra de la paz, estilos de vida saludable, psicología positiva. Proyectos unidos en la diferencia, Departamento de psicología, Coordinadores de nivel, Docentes áreas.

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  

Alianzas interinstitucionales para el fortalecimiento de competencias, habilidades sociales y conocimiento de la red.

Directivas institucionales.

Creación y puesta en marcha del proyecto: “No te enredes”. Equipo de Investigación “Que no te enrede la red”.

Revisión y resignificación del Manual de Convivencia para promoción de los derechos humanos, derechos sexuales y reproductivos y la convivencia escolar. Directivos, Psicólogas, Líderes de áreas

Acciones del Componente de Prevención: “Se consideran acciones de prevención las que buscan intervenir oportunamente en los comportamientos que podrían afectar la realización efectiva de los Derechos Humanos, sexuales y reproductivos en el contexto escolar, con el fin de evitar que se constituyan en patrones de interacción que alteren la convivencia de los miembros de la comunidad educativa.

De acuerdo con la misión, visión, filosofía, principios y valores que brinda el Colegio Theodoro Hertzl en su formación para los educandos ofrecemos un acompañamiento individual, grupal y colectivo que contribuya al logro de la sana convivencia escolar con las siguientes actividades: 



     

    

Establecer un diagnóstico acerca de las situaciones internas y externas al Colegio que afectan la convivencia escolar, así como las fortalezas propias de entorno escolar que se constituyen como factores protectores. Comité de Convivencia Escolar, equipo Unidos por la diferencia.

Talleres, actividades y jornadas lúdicas pedagógicas que aborden situaciones específicas y prioritarias que afecten la convivencia escolar, como apodos, rechazo, malos entendidos y otros conflictos manejados inadecuadamente.

Psicólogas, Docentes, Directores de Grupo.

Campañas para el manejo adecuado de la información institucional y registro de situaciones tipo I con el fin de vigilar el fenómeno y dar respuesta a éste. Directiva institucional.

Dinamizar encuentros anuales del comité escolar con la planeación de estrategias puntuales para cada periodo académico.

Encuentros o reuniones multidisciplinarios para generar mejores y más efectivas actividades o recursos a desarrollar con los estudiantes. Comité de Convivencia Escolar, Psicología, Coordinaciones, docentes.

Organizar y fortalecer acciones de acompañamiento escolar a los estudiantes durante los descansos y/o actividades extracurriculares. Rectoría, Psicólogas, Coordinadoras de Nivel.

Capacitar docentes y estudiantes en herramientas para la identificación de factores de riesgo, mediación y resolución alternativa de conflictos. Rectoría, Comité de Convivencia Escolar.

Establecer y diseñar un medio físico y/o electrónico de reporte, protegiendo la intimidad del estudiante donde se pueden emprender acciones inmediatas por parte de la coordinación de nivel de cada sección. Comité de Convivencia Escolar.

Desarrollar talleres a estudiantes para la identificación de factores de riesgo y manejo de situaciones de acoso escolar.

Generar talleres donde los estudiantes puedan generar estrategias de manejo de posibles casos. Proyecto Unidos en la Diferencia, Psicólogas, directores, acompañantes.

Revisión semestral de situaciones Tipo III que se presentan en la institución e identificación de factores de riesgo y protección para la prevención de delitos en adolescentes. Comité de Convivencia Escolar.

Elaboración del plan de acción por el comité Escolar de Convivencia en el que se construyan estrategias pedagógicas para la prevención de delitos en adolescentes. Comité de Convivencia Escolar.

Diseño, implementación de acciones oportunas, pertinentes e inmediatas para mitigar o disminuir el impacto de situaciones tipo III que se presenten. Comité de Convivencia Escolar.

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  

Capacitación a docentes sobre estrategias pedagógicas para la prevención de situaciones que afectan la convivencia y que pueden constituirse en delitos, según normatividad vigente. Comité de Convivencia Escolar.

Salidas pedagógicas y Convivencias por grupo. Proyecto Unidos en la Diferencia, Psicólogas.

Desarrollo de acciones lideradas por los integrantes del Comité Escolar de Convivencia, que impliquen la corresponsabilidad de la comunidad educativa. Psicólogas, Líderes de área, Proyecto Unidos en la Diferencia.

Acciones del Componente de Atención:

Se consideran acciones de atención aquellas que permitan asistir a los miembros de la comunidad educativa frente a las situaciones que afectan la convivencia escolar, mediante la implementación y aplicación de los protocolos internos de los establecimientos educativos y la activación cuando fuere necesario, de los protocolos de atención que para el efecto se tengan implementados por parte de los demás actores que integran el Sistema Nacional de Convivencia Escolar en el ámbito de su competencia.

Se establecen pautas y acuerdos que deben atender todos los integrantes de la Comunidad Educativa para garantizar la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos.

Acciones del Componente de Seguimiento: Evaluación constante de las estrategias y acciones de promoción, prevención y atención desarrolladas por los actores e instancias del Sistema Nacional de Convivencia Escolar.        

Verificación semestral de cumplimiento de las acciones de promoción y prevención.

Verificación a las acciones desarrolladas por las instituciones a las cuales se reportó el caso.

Monitoreo a las acciones pedagógicas, de reparación y/o información desarrolladas por el Colegio.

Retroalimentación a las acciones desarrolladas y evaluadas para el establecimiento de recomendaciones, ajustes y mejoras.

Sistematización de las situaciones de conflictos y acoso escolar de tipo I, II y III Seguimiento a las diferentes situaciones de conflictos y acoso escolar Acompañamiento de cada caso desde el Comité de Convivencia y orientación Seguimiento de los compromisos de cada caso y avance de la solución de cada uno de ellos.

70

TITULO VI 6.

Sistema institucional de evaluación

En el Colegio Theodoro Hertzl, la evaluación se ajusta a los parámetros constitucionales de 1991 y lo establecido en la Ley General de Educación (115) y el Decreto 1075 de 2015, sus decretos reglamentarios 1860 de 1994 y 1290 del 16 de abril de 2009. Ésta es concebida como un proceso integral y continuo que atiende a las distintas dimensiones del desarrollo humano. Se aplica el enfoque de evaluación formativa, con informaciones cuantitativas y cualitativas, y se expresa en forma comprensible, tanto en informes descriptivo-explicativos como cuantitativos. La evaluación se hace fundamentalmente por comparación del estado de desarrollo formativo y cognoscitivo de un estudiante, con relación a los indicadores de desempeño propuestos en el plan de estudios. Se fundamenta en nuestro modelo pedagógico Horaa Mutemet- Educación para la Diversidad- de manera que se privilegian acciones evaluativas que buscan la aplicación del conocimiento. Dado el seguimiento personal y la formación en valores, la evaluación del aprendizaje incluye una apreciación valorativa que busca estimular el desarrollo de talentos, habilidades y destrezas, de manera que los niños y jóvenes muestren actitudes de interés y compromiso frente al conocimiento y su formación integral.

La evaluación en el Colegio Theodoro Hertzl, siguiendo los propósitos según el decreto 1290 de 2009, busca: ● ● ● ●

6.1.

Identificar características personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje para valorar sus avances y/o procesos.

Proporcionar información básica para consolidar o reorientar los procesos educativos relacionados con el desarrollo integral del estudiante.

Suministrar información que permita implementar estrategias pedagógicas para apoyar a los estudiantes que presenten debilidades y/o desempeños superiores en su proceso formativo.

Determinar la promoción de los estudiantes. Aportar información para el ajuste e implementación del plan de mejoramiento institucional.

Evaluación en el nivel preescolar

En el nivel preescolar, la evaluación se rige por el decreto 2247 del 11 de septiembre de 1997 y el Decreto 1075, Título 3, Capítulo 2. La educación preescolar atiende a las dimensiones del desarrollo consideradas para la edad, favoreciendo el alcance de los indicadores y estándares básicos para cada grado. Los niños avanzan en el proceso educativo, según sus capacidades y aptitudes personales.

Los informes que se entregan en los tres períodos están dados en forma descriptiva en cada una de las dimensiones del desarrollo: socio afectivo, corporal, cognitiva, comunicativa, estética, espiritual y ética. Dichos informes permiten a los docentes y a los padres de familia, apreciar el avance en la formación integral del niño, las circunstancias que no favorecen el desarrollo de procesos y las acciones necesarias para superarlas.

6.2.

Evaluación en básica primaria, básica secundaria y media

El proceso evaluativo se desarrolla en tres períodos así: el 1°, con un valor del 33 %, el 2° de 33% y el 3° de 34%; expresados en informes cuantitativos y cualitativos.

Registro de la evaluación: Las evidencias del proceso integral de los estudiantes se registran a través de la plataforma BEAM ACADEMIC durante todo el año. Los padres y estudiantes pueden hacer seguimiento constante a través de su móvil o computador haciendo uso del código de familia entregado en la matrícula. Éstas se muestran en cada uno de los tres periodos de la siguiente forma:

71

-Desempeño Académico: (65%). Se evalúa el alcance de los indicadores de desempeño establecidos previamente para cada una de las asignaturas. Cada indicador se compone de un conjunto de acciones evaluativas que tienen un peso (porcentaje), que varía a criterio del docente y es asignado previamente.

- Desempeño Actitudinal: (15%). Donde el 10% corresponde a acciones evaluativas como: responsabilidad escolar, respeto a la clase, postura y actitud en las actividades académicas, interés por el conocimiento, entre otras.

Cada actividad tiene un porcentaje asignado por el docente. Y el 5% a la autoevaluación del estudiante que se asigna al finalizar cada periodo.

-Evaluación de Desempeño: (20%) Evalúa los indicadores de desempeño propuestos para el período y se diseña atendiendo al desarrollo de competencias y de los estándares curriculares.

6.3.

Escala de valoración

Para la evaluación en primaria y bachillerato, el Colegio Theodoro Hertzl, se acoge a la escala de términos establecida en el Decreto 1290/09 1075 de 2015, artículo 2.3.3.3.3.5., con un equivalente numérico aprobado por el Consejo Directivo de la institución, teniendo como nota mínima de aprobación 7.0 y de acuerdo con las metas de calidad establecidas en nuestro PEI:

Indicador cualitativo

Indicador cuantitativo

Superior

9.00 a 10.00

Alto

8.00 a 8.99

Básico

7.00 a 7.99

Bajo

1.00 a 6.99

PARÁGRAFO 1: Toda acción evaluativa realizada en ausencia del estudiante sin justificación previa tendrá una nota máxima de 7.00.

PARÁGRAFO 2: Si la excusa está bien justificada por calamidad doméstica o incapacidad médica el estudiante tendrá la oportunidad de presentar las acciones evaluativas con nota máxima de 10.00 PARÁGRAFO 3: No se adelantan acciones evaluativas, consignas de aprendizaje o actividades académicas por ausencias anticipadas. Desde coordinación académica se organiza horario de presentación de las mismas a su reintegro a las actividades académicas.

6.3.1.

ACTIVIDADES DE REFUERZO Y RECUPERACIÓN Como los resultados del proceso de evaluación dan a conocer el estado de avance en el que se encuentran los estudiantes en cuanto a progreso, insuficiencia y dificultades, se programan actividades pedagógicas para reforzar y recuperar las acciones de aprendizaje.

72

Actividades de Refuerzo: Es una estrategia pedagógica que se puede adoptar de manera habitual con un estudiante o un grupo de ellos. No requiere un informe específico o que el estudiante presente necesidades especiales. Se trata de repasar, insistir o inventar una nueva aproximación al aprendizaje de una habilidad o contenido que se viene desarrollando en el curso.

Las actividades de refuerzo serán propuestas a los estudiantes inmediatamente sean detectadas las dificultades en el proceso escolar y en cualquier momento de cada periodo.

Actividades de recuperación: Son estrategias pedagógicas de apoyo, en espacios formales de enseñanza y aprendizaje programados a lo largo del año escolar con el fin de que el estudiante agote el debido proceso para la consecución de los aprendizajes previstos (cumplir con los indicadores de desempeño según el nivel).

Los requisitos para participar en las actividades de refuerzo y recuperación son los siguientes:   

Haber demostrado interés por alcanzar las habilidades y competencias que se están desarrollando en la clase.

Presentar permiso autorizado (excusa de los padres o médica) cuando haya faltado al Colegio.

Haber cumplido con los requisitos pactados con el profesor, como: consignas, consultas, aprovechamiento del tiempo, entre otros.

No haber cometido fraude en el área y/o asignatura.



Las actividades de recuperación se realizan de la siguiente manera: ● Primera instancia: el profesor podrá citar a recuperación a un estudiante cuando presenta rendimiento bajo en uno

o más indicadores de desempeño durante el periodo, siempre y cuando su actitud frente a la clase sea positiva. Se hará por una sola vez en el periodo y con nota máxima de 7.0 y su evidencia queda plasmada en la Plataforma Beam. ● Segunda instancia: los estudiantes que al finalizar el año lectivo no aprueben una o dos asignaturas tendrán oportunidad de presentarse a la recuperación final antes de iniciar el próximo ciclo escolar. Por ser final, la evaluación es acumulativa. ● Tercera instancia: El estudiante que siendo promovido al grado siguiente quede con una asignatura aplazada, el Colegio programará una actividad especial de recuperación en el mes de diciembre del próximo ciclo escolar, en la cual deberá demostrar suficiencia de los logros y se hará en las fechas establecidas por la institución.

6.4.

La promoción

La decisión sobre la promoción no depende sólo del concepto y del seguimiento evaluativo de un docente, sino que ella es de carácter participativo, donde los distintos maestros comparten sus argumentos y evidencias y, finalmente, llegan a una conclusión concertada. Al finalizar el año escolar, la Comisión de Evaluación y Promoción, será la encargada de analizar los resultados de cada uno de los estudiantes y decidir su promoción, así como dar recomendaciones a los padres. La no promoción se podrá dar en todos los grados.

6.4.1. ● ● ● ●

Criterios de Promoción y no promoción

Se promueve, en todos los grados, a los estudiantes que hayan logrado mostrar rendimiento básico, alto y superior en la totalidad de las asignaturas del plan de estudios.

Se promueve, en todos los grados de básica primaria, básica secundaria y media académica, hasta con una asignatura aplazada, donde su desempeño final sea Bajo.

No se promueve al estudiante que haya dejado de asistir, injustificadamente, a más del 25% de las actividades académicas durante el año escolar.

No se promueve al estudiante que, una vez realizadas las actividades de recuperación al finalizar el año en dos

73

●

●

asignaturas, no las apruebe.

Los estudiantes que por dos años consecutivos y después de haber cumplido con la tercera instancia de las recuperaciones, haya aplazado las mismas asignaturas, la Comisión de Evaluación y Promoción revisará su situación académica y podrá determinar automáticamente la reprobación del grado que está cursando.

Los estudiantes que inician el grado con una asignatura aplazada, y al finalizar el nuevo año académico, demuestra suficiencia en la asignatura aplazada del año anterior, la Comisión de Evaluación y Promoción podrá determinar la aprobación de dicha asignatura.

PARÁGRAFO 1: Los estudiantes que demuestren un diagnóstico definido por un profesional externo, y, que, además, estén siguiendo un tratamiento y un acompañamiento sistemático, se aplicarán los siguientes criterios de promoción: ● Se valorará los conocimientos previos, las habilidades y las competencias que tenga el estudiante para orientar el acompañamiento. ● Se estudiará la viabilidad de las recomendaciones realizadas por el equipo de profesionales externos, que puedan ser aplicadas, según el caso. ● Se levantará el Plan Individual de Ajuste razonable (PIAR), como herramienta que garantizará un proceso de enseñanza y aprendizaje que respeta la característica del estudiante. ● Se ajustarán algunas estrategias de evaluación de acuerdo con la necesidad educativa particular del estudiante. ● El Consejo Académico estudiará y aprobará un ajuste pertinente en la evaluación y su registro de valoración de forma cualitativa.

En cualquiera de los casos anteriores es requisito mantener un buen desempeño comportamental y actitudinal. Las anteriores disposiciones no eximen al estudiante de no ser promovido al grado siguiente.

6.4.2. ●

6.5.

Casos especiales de Promoción

Estudiantes con desempeño Superior: Durante el primer período del año escolar, el Consejo Académico y la comisión de Evaluación y Promoción, previa solicitud de la familia estudiará la promoción anticipada de grado del estudiante que demuestre un rendimiento superior en el desarrollo cognitivo, personal, emocional y social en el marco de las competencias del grado que cursa. Se llevará un proceso consensuado, donde la familia deberá demostrar el apoyo externo y las respectivas evaluaciones diagnósticas que respaldan la solicitud. Se implementarán unas pruebas internas que serán, nuevamente, evaluadas por la Comisión de Evaluación y Promoción, quien emitirá el informe final frente a la solicitud de aprobación. El Coordinador Académico llevará el caso al Consejo Directivo y, si es positiva, se tramitará todo lo correspondiente al registro escolar.

Comisión de evaluación y promoción

El Consejo Académico acogiéndose al decreto 1075 de 2015 reglamentario 0230 del año 2002, en el capítulo 2, numeral 8 conforma una comisión de evaluación y promoción para cada grado, integrada por: la rectora, quien la convoca y la preside; coordinador de sección, coordinador académico, director de grupo, psicóloga de sección y un representante de los padres de familia que no sea docente de la institución. La finalidad de la comisión es definir la promoción de los educandos y hacer recomendaciones relacionadas con el mejoramiento académico emocional y comportamental de los estudiantes. Sesionará una vez terminado cada uno de los períodos académicos, estipulados en la programación anual.

6.6.

Entrega de boletín de evaluación a los padres

El Colegio contempla dos modalidades de entrega de informe a los padres de familia:

74



Preinformes: En la mitad del desarrollo académico de cada periodo, los padres de familia reciben una invitación por parte de la Coordinación Académica, de revisión, en Plataforma Beam, del proceso evaluativo consignado hasta ese momento. Se genera una carta de alerta que busca llamar la atención del estudiante y de la familia que presenta desempeños bajos en las asignaturas.



Boletín de Calificación: Al finalizar cada periodo académico y, según convocatoria de rectoría, los padres de familia y los estudiantes tienen una entrevista con el director de grupo, donde se conversa sobre los logros y oportunidades de mejora en las dimensiones personal y social, comportamental y académica. Sin embargo, teniendo en cuenta que el seguimiento del Colegio es personalizado, entregar los informes anteriores, no exime a los maestros ni a la institución de la responsabilidad de mantener una estrecha comunicación con los padres de familia.

6.7.

Contrato pedagógico académico

El Contrato Pedagógico Académico es una estrategia pedagógica, con la cual se busca que los educandos y padres de familia se comprometan con acciones correctivas que mejoren las deficiencias que el estudiante presenta en una o más dimensiones de su proceso de formación integral, en cualquier momento del año escolar. Es fi rmado, además, por los estudiantes nuevos o los que reinician un año en la institución.

6.8.

Requisitos y normas para los estudiantes de grado 12°

Por estar en el último grado, los estudiantes adquieren compromisos que deben asumir con mucha responsabilidad y son requisitos para obtener el título de bachiller: ● Realizar el curso pre Saber (preicfes) en la institución o fuera de ella y presentar los simulacros programados. ● Presentar las pruebas SABER 11. ● Cumplir con el proyecto de Servicio Social del Estudiantado antes de graduarse.

●Estar a paz y salvo con todas las dependencias de la institución. ● Aprobar todas las asignaturas del grado 12º y de los grados anteriores. ● Obtener el puntaje mínimo requerido por la institución en las pruebas externas de inglés (IELTS, MET, TOEIC, TOEFL

ITP y/o IBT).

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6.9.

Proclamación de bachilleres.

De acuerdo con el Artículo 88 de la ley 115 de 1994: “Título académico. El título es el reconocimiento expreso de carácter académico otorgado a una persona natural por haber recibido una formación en la educación por niveles y grados y acumulado los saberes definidos por el Proyecto Educativo Institucional. Tal reconocimiento se hará constar en un diploma.

El otorgamiento de títulos en la educación es de competencia de las instituciones educativas y de las instituciones del Estado señaladas para verificar, homologar o convalidar conocimientos.”

El Artículo 11º del Decreto 1860 de 1994 (hoy compilado en el Decreto 1075, Artículo 2.3.3.1.3.3. Títulos y certificados), prescribe sobre títulos y certificados lo siguiente: “El título y el certificado son el reconocimiento expreso de carácter académico otorgado a una persona natural al concluir un plan de estudios, haber alcanzado los objetivos de formación y adquirido los reconocimientos legal o reglamentariamente definidos. También obtendrá el título o el certificado, al validar satisfactoriamente los estudios correspondientes, de acuerdo con el reglamento.

Los títulos y certificados se harán constar en diplomas otorgados por las instituciones educativas autorizadas por el Estado.”

La citada regulación se refiere expresamente al otorgamiento del título de bachiller, expresado en un diploma, y no forma parte de su contenido, exigencia alguna de que para ello la institución educativa, tenga que celebrar una ceremonia protocolaria e invitar a dicha celebración a todos los estudiantes, o que la prohíba o incluso que ordene su reglamentación.

La ceremonia de proclamación de bachilleres, constituye una invitación y en ese sentido cuando la institución decide efectuar tal evento no puede ser constreñida ni obligada a lo que la constitución y la ley no obliga y menos cuando con su actuar no se está afectando ningún derecho pues es aparte alguno de la normatividad Constitucional o legal dice que los estudiantes adquieren el “derecho” a participar en la “ceremonia de proclamación de bachilleres”, por lo tanto al no constituirse tal participación en un derecho, la no invitación a la misma por parte de la institución educativa no lo está vulnerando en absoluto.

El Colegio se reserva el derecho de invitar a la ceremonia solemne de graduación de bachilleres a los estudiantes de último año que considere en su libre discreción. Son criterios para la considerar la no invitación a la ceremonia de proclamación de bachilleres: ● ● ●

Haber obtenido el estudiante, durante su último año de bachillerato, niveles de DESEMPEÑO BÁSICO en el promedio consolidado de sus áreas o asignaturas.

Haber reincidido en falta grave o haber cometido una falta gravísima.

Que los padres de familia no hayan cumplido oportunamente con las obligaciones económicas contraídas con el Colegio, y por lo mismo no se encuentren a paz y salvo por todo concepto de manera anticipada al momento de la ceremonia.

En caso de que el estudiante no sea invitado a la ceremonia de proclamación de bachilleres, su diploma y acta de grado le serán entregados en la Rectoría o en la Secretaría Académica del Colegio.

76

TITULO VII 7.

7.1.

Uso de recursos informáticos y normas de comportamiento en espacios de aprendizajes virtuales Uso de recursos informáticos

El colegio comparte las directrices que aplican para el uso de equipos y dispositivos que se conecten a la red propia.

La utilización de éstos debe estar alineado a todo lo contemplado en la filosofía institucional, las normas de convivencia, las buenas costumbres y los derechos a la educación, al buen nombre y a la intimidad.

Se pide a los usuarios el uso racional y consciente de los servicios informáticos. Cualquier daño, falla o abuso, afecta a toda la comunidad, por lo tanto, podría generar sanciones.

Para cumplir con este propósito tenga presente, la siguiente normatividad: 7.1.2. Acceso a servicios de red (internet, correo, información compartida) ● ● ●

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El uso de los recursos de red es exclusivo para la comunidad educativa, y deben ser utilizados solamente para fines académicos.

Las actividades académicas como clases, prácticas, tareas, investigaciones y otras tienen prioridad.

Está totalmente prohibido el ingreso a páginas de contenido pornográfico, descargar programas, descargar música y video, Si para efectos pedagógicos, necesita hacer uso de ellos, debe solicitarlo anticipadamente al personal de sistemas.

Se prohíbe la utilización de los servicios de radio, televisión y juegos por demanda, es decir, directamente desde Internet (online).

Cualquier archivo que reciba por Internet debe ser vacunado para evitar la propagación de virus informáticos.

No utilice el servicio de correo electrónico para enviar o recibir material de tipo pornográfico (fotografías, chistes e imágenes).

No use el servicio de correo para enviar o recibir correos masivos.

Envíe correos solo a usuarios que lo necesiten y respondan los correos con copia a todos solo cuando sea necesario.

No abra correos que provengan de usuarios desconocidos.

No envíe archivos superiores a 2 megas por el correo electrónico, si es el caso debe comprimirlo o ponerlo en la unidad de usuarios e informar al destinatario la ubicación del mismo.

Vacune memorias USB y discos duros con frecuencia y cualquier unidad de almacenamiento antes de usarla.

Depure las bandejas de entrada del correo y elementos eliminados, no deje correos por largos periodos de tiempo en el buzón, evite tener información superior a un año almacenado en estas bandejas. Si necesita información específica, guárdela en su disco duro.

Evite el uso de correos gratuitos.

No use el internet o el correo electrónico Institucional para el negocio o lucro.

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7.1.3. Uso de equipos informáticos ●

No instale software libre o comercial sin ser autorizado por el colegio, estos podrían generar vulnerabilidad en el buen funcionamiento del equipo y sus programas. El personal de sistemas instala en cada máquina el software necesario para cada usuario.

No utilice el usuario y la contraseña de otras personas para ingresar a las máquinas, no acceda a información privada de otros usuarios, no modifique ni borre información que no le pertenezca.

No debe acceder a la base de datos administrativas o académicas, sin previa autorización.

Absténgase de modificar la configuración de los equipos, realizar cambios en los programas instalados o intentar violar los esquemas de seguridad definidos en el sistemaNo deje encendido el computador sin hacer uso de él por largos periodos de tiempo. Si va a abandonar la máquina, cierre las aplicaciones que están abiertas y bloquee su acceso.

Cambie con frecuencia las claves de acceso al equipo y a las aplicaciones, evite compartirlas con otros usuarios.

Por ningún motivo desactive el antivirus.

No comparta recursos de su equipo como carpetas, archivos o unidades de almacenamiento para todos los usuarios, seleccione los usuarios que debe tener acceso.

Está prohibido reproducir información, música o video para fines comerciales o de distribución.

Absténgase de imprimir información personal; de ser necesario, hágalo en el centro de copiado.

El soporte a los computadores portátiles personales (no Institucionales) está limitado, solo al uso del Internet, es decir, no tiene acceso a los servicios de red de la institución (correo, acceso a otras máquinas ni antivirus), sin embargo, son monitoreados; así mismo, el soporte técnico no es responsabilidad del departamento de sistemas.

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7.2. ● ● ●

Observaciones para los estudiantes, personal docente y administrativo

Las acciones de los usuarios podrán ser monitoreadas en cualquier momento por el personal de sistemas.

Las ventanas Web que no esté utilizando, deben permanecer cerradas para disminuir el consumo de internet.

Si el sistema le informa que ha encontrado virus, por favor elimínelo, si no sabe cómo hacerlo, comuníquese con el personal de sistemas.

Para crear claves incluya letras y números en sus contraseñas, utilizando mínimo 8 caracteres de longitud. No utilice palabras o fechas conocidas.

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7.3.

Normas de comportamiento en espacios de aprendiz virtuales

Los roles y normas que aquí se presentan son una adaptación de las que existen en la cotidianidad cuando nos relacionamos de manera presencial con otras personas. Es necesario atender a las siguientes directrices institucionales que deberán ser practicadas por todos los que intervengamos en el proceso formativo virtual.

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7.3.1.

Para Docentes Tener presente que todo insumo (audios, textos, imágenes, videos) que se extraiga de sitios web debe ser citado bajo normas APA. Revisar permanentemente, y con antelación las clases, que los vínculos de sitios web estén siempre activos.

Todas las clases que los docentes imparten deben ser grabadas para que puedan ser revisadas en cualquier

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momento por los miembros de la comunidad educativa.

Mantenerse, dentro del horario establecido, en conexión con los estudiantes del curso o la asignatura que está bajo su responsabilidad, no solo resolver inquietudes, sino hacer revisión permanente de las actividades asignadas. Esta revisión debe ir acompañada de una retroalimentación para cada estudiante y su proceso.

El colegio Theodoro Hertzl trabaja usando Google Workspace. En esta suite sólo se debe aceptar estudiantes que ingresen con el dominio Theodoro.edu.co. En ningún caso, personas que pidan acceso con otro tipo de nombres o que provengan de cuentas diferentes.

La información sobre las clases que los docentes comparten a los estudiantes son pu blicadas a través de Google Classroom. Si el docente está usando una plataforma diferente, debe reportar cuál y por qué. En el mejor de los casos, toda la información que se comparta con los estudiantes debe hacerse sólo por el sitio web referido.

Estar puntual en los espacios virtuales de aprendizaje (5 a 10 minutos antes) que programe a través de Google calendar; por ningún motivo, dejar a los estudiantes solos durante las clases, dejarlos esperando o no informar al coordinador de sección si usted presenta alguna dificultad, física, técnica o personal.

Invitar, en todo momento, a los estudiantes a mantener la cámara encendida, de tal manera que usted pueda verificar los progresos de los estudiantes.

Llevar el registro de asistencia antes de comenzar la clase y al finalizar la misma, para que usted pueda verificar la permanencia de los estudiantes a sus clases.

Si llegara a presentarse alguna dificultad de índole comportamental contemplada en el Manual de Convivencia, abordarla siempre teniendo una intención formativa y comunicar al director de Grupo y al Coordinador de Sección.

Evitar el manejo de grupos masivos (+ de 30) de estudiantes.

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7.3.2.   

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Para Estudiantes

De la misma manera que se tiene en las clases presenciales, es necesario que se tenga no sólo los materiales (útiles escolares y demás) sino una buena postura y predisposición para las mismas.

Mantenerse informado de las actividades que los docentes programen y asignen en las distintas asignaturas, usando para esto los sitios web (classroom) que se han establecido para esto.

Conocer y seguir el horario que el colegio ha establecido para los distintos momentos de aprendizaje virtual, pues es el deber siempre conectarse a las clases, o si llegaras a tener alguna dificultad física, personal o técnica avisar al director de grupo y/o al profesor encargado de la clase para que ellos sepan que sucede algo; usando los medios de comunicación que tenemos disponibles (correo electrónico, hangout, teléfono).

Ser responsable con el desarrollo y envío, a través de classroom, de las actividades y trabajos que los profesores asignen; además, asumir una actitud participativa y respetuosa en momentos como foros, exposiciones y presentaciones.

Ingresar a los espacios de aprendizaje usando siempre el correo institucional con el dominio Theodoro.edu.co.

Ser puntual a la hora de ingresar a los distintos espacios de aprendizaje virtual, uniéndose de 5 a 10 minutos antes del mismo.

Encender la cámara en todo momento siguiendo las directrices del profesor. Máxime en cuanto hay pruebas de seguimiento o de verificación de logros (dar charla sobre el manejo de fondos).

Permanecer en el espacio virtual de aprendizaje hasta el final del mismo, si llegara a presentar alguna

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dificultad, debe comunicar al docente con antelación.

7.3.3.  

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Para Padres de Familia:

Los padres de familia deben ser conscientes de su corresponsabilidad frente a la creación de hábitos y ayudar al colegio frente a la disposición que deben tener sus hijos con las clases y los deberes del colegio.

Fomentar prácticas de autocuidado como: descanso a unas horas y momentos determinados, aseo personal antes de comenzar las clases, ajustar la alimentación de sus hijos al horario del colegio, acompañar, recomendar y normatizar el uso adecuado de los equipos de cómputo, apps, juegos. entre otros, durante los espacios virtuales de aprendizaje (AVA).

Ayudar a controlar la presencia de su hijo en clases con micrófonos adecuados, cámaras encendidas durante las clases, audífonos cómodos; y, en lo posible, cuidando que en un espacio de trabajo adecuado para recibir la clase (mesa y silla cómoda, iluminación).

Procurar la autogestión en su hijo a través de saber organizar y distribuir el tiempo para que cumpla sus responsabilidades escolares y personales.

Proveer los servicios de internet para la práctica de AVA para que sus hijos puedan acceder a las clases y demás actividades que se programen durante los periodos virtuales de aprendizaje.

Utilizar solo el correo asignado por el colegio a la familia para la comunicación con la institución.

Los Participantes en los espacios virtuales de aprendizaje no deben (estudiantes, docentes y padres).

Subir archivos, anunciar o transmitir cualquier contenido no permitido por el colegio como: ilegal, amenizador, abusivo, malicioso, agraviante, difamatorio, vulgar, obsceno, pornográfico, invasivo de la privacidad, viralizar información de carácter racial o étnicamente inaceptable, subir archivos, anunciar, o transmitir cualquier publicidad no solicitada, materiales de promoción, correos basura, spam, cadenas o cualquier forma de petición que no corresponda, entre otros, y que no corresponda al trabajo que está realizando el colegio Theodoro Hertzl.

Suplantar la identidad de una persona o institución o falsear su registro con una persona o entidad para ingresar a los espacios virtuales de aprendizaje (charla de identidad digital).

Falsificar información o manipular información para luego presentarla como propia; cuando sea material que usted consulte, debe referenciar en todo momento la fuente de este.

Acosar y difamar a un compañero (a) o docente incluyendo comentarios ofensivos o uso de la imagen de los vinculados a la clase, para exponerlos a ridículos como: videos, memes, mensajes ofensivos, viralización inapropiada, subir la información a redes sociales; elaboración de gif, stickers, entre otros.

Todo esto será sancionado por el colegio Theodoro Hertzl según el Manual de Convivencia.

Coleccionar o guardar datos personales sobre los usuarios que participan en los espacios virtuales de aprendizaje (AVA).

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TITULO VIII 8.

8.1.

Disposiciones finales

Interpretación y vacíos:

El Consejo Directivo facultado por vía de autoridad, interpretó y aprobó el presente Manual de Convivencia y tiene autonomía para en sesión extraordinaria explicar los aspectos que no sean de clara aplicación.

Igualmente, para llenar los vacíos que presente el mismo.

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Delegación rectoral: Se delega a la Rectoría para que conforme a las necesidades Institucionales ordene la revisión del Manual de Convivencia.

Modificaciones: Este Manual podrá ser modificado a iniciativa de la Rectoría, el Consejo Académico o de la tercera parte del Consejo Directivo.

Vigencia: El presente manual de convivencia comienza su vigencia a partir del día 25 del mes de agosto del año escolar 2022, incluyendo los años sucesivos, hasta otra proposición. El presente Manual de Convivencia deroga el Anterior en todas sus partes .

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