CAMINHOS DA DOCÊNCIA: CONSTRUÇÃO (COM)PARTILHADA
Personagens em uma mesma história: Soraia, a professora. Lorena, a aluna de Pedagogia. Maura Bolfer, já foi professora de Soraia e é professora de Lorena, no curso de Pedagogia, as observa em 03/11/2021 e narra essa mini-história.
Residência Docente: A residência docente: vivenciada e experienciada diariamente durante quatro anos, no curso de Pedagogia – promove umconjunto de saberes experienciais “ligado às funções dos professores” (TARDIF, 2002, p. 109) saber prático (a serviço da ação) saber interativo (construído e mobilizado na interação com os pares e com os alunos) saber heterogêneo (que mobiliza conhecimentos e modos fazeres diversos) saber aberto, poroso e permeável (integra novas experiências e conhecimentos oriundos da prática) saber personalizado (traz a subjetividade) saber existencial (traz as marcas da história de vida) saber temporal (que é evolutivo e dinâmico), saber social (construído em diversas fontes sociais).
“Esses saberes experienciais são marcados pela experiência como acontecimento. Acontecimento exterior ao sujeito, mas “que me passa”, como nos diz Larrosa (2011).
Aprendizagem Compartilhada A aprendizagem compartilhada, vivida na residência docente, valoriza a importância do outro nos processos de ensino e aprendizagem, pois na interação dialógica emergem novos sentidos e significados que ampliam a compreensão sobre a prática docente. Aprender e agir como professor: significa fazer com, (com)posição do/com outro. Nas relações com o outro que encontra/constrói sua subjetividade docente, seu "tacto pedagógico". Neste movimento é necessário, alinhar/articular os conhecimentos dos conteúdos aos conhecimentos pedagógicos os chamados conhecimentos profissionais.
Identidade Docente A construção da identidade docente se dá nas relações diárias, com os professores-formadores no curso de Pedagogia e com as professoras da educação básica, num movimento permanente que constitui os sujeitos, agregando valores e modos de ser e estar no mundo. Articulando os conhecimentos teóricos, desenvolvidos na formação acadêmica e conhecimentos práticos desenvolvidos pela vivência e pelos diferentes “modelos’’ de professora, que encontram na residência docente, as alunas vão delineando sua identidade docente, modos de ser professora.
Sala arrumada. Territórios interativos apresentam diferentes contextos, que permitem a livre circulação de crianças. Lorena foi responsável pela organização. Ela sabe que o ambiente educa, e os espaços foram pensados para que, quando as crianças de quatro anos cheguem, livremente, explorem e compartilhem. Pronto o acolhimento está à espera das crianças!
Criando com massinhas
Bichos da Floresta
Criando com Aquarela
Preparando Refeição
Escritório
Chega a primeira criança! Lorena a recebe. O que revelam os corpos e os gestos ?
Lorena: "Que bom que você veio! Está tudo bem?" R: "Está sim. Sabe que eu fui viajar?" Lorena: "Depois quero saber… Agora vamos para nossa organização. O que você precisa me dar, que está na sua mochila?" R: "Aqui está a bolsinha com as máscaras, o caderno de recados e a garrafinha de água."
A chegada das crianças é marcada pelos gestos afetuosos e pelo olhar de curiosidade nas expressões de Soraia e Lorena… "Como foi o seu final de semana?" "Que saudades…"
Como são os movimentos de Soraia e Lorena? O que eles têm em comum?
Conforme as crianças chegam, vão escolhendo os territórios... Soraia e Lorena também pintam, revelando procedimentos no uso da aquarela.
"No final de semana eu pintei com aquarela!", diz F, rapidamente selecionando pincéis, paletas de aquarela, folhas em branco, que estavam esperando pelas pinceladas coloridas…
Entra a aluna F. e logo convida S. para anotarem pedidos, afinal, estão no escritório!
"Fazer uma pizza, é o que eu quero" - anuncia Lorena. "Vai precisar de recheio" - lembra F. "Deixa que vou procurar" - avisa Lorena, que logo volta com uma cesta cheia de "recheios". Rapidamente as pizzas ganham recheios de maçã, de azeitonas verdes… Alguém quer experimentar?
De repente, Lorena pergunta: "Alguém quer fazer xixi?" "Sim!!!!!!!!!!" - respondem em coro! E lá vão elas, de mãos dadas pelo corredor, em passos dançantes até o banheiro...
Entre transitar em um território e outro, em receber uma criança, entre um diálogo e outro, Soraia e Lorena preparam retângulos de papel Panamá para uma proposta que realizarão logo mais à tarde.
Parceria, do começo ao fim!
Soraia: "É hora da roda..." Crianças: "Ah, tia… Vamos brincar mais um pouco..."
Na roda é estabelecida a rotina do dia, permitindo que as crianças se sintam confiantes, pois sabem exatamente o que irão fazer. A roda de conversa faz parte do cotidiano dessas crianças, trazendo momentos de reflexão e da escuta ativa. Unem, assim, a vivência de mundo com os aprendizados da escola, no coletivo, ampliando o repertório e assim se sentindo prontas para mais um dia especial.
Compromisso com você.