La Escalera (feb. 1966)

FEBRERO DE 1966

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Richard M. Levins 3.

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CONSEJO

Samuel-A. Aponte:

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_Gervasio-tuis Garcta | etsji

PLL

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| Geranisam''.

Revista mensual editaday publicada por "Publicacioneslas presadas en los articulos

e

Las opiniones

de los colaboradores y no necesariamente Se permite

1. recen en los editoriales.

firmados son

las de LA ESCALERA; éstas apa-

la reproducción

: | de los artículos originales para LA ESCALERA, pio la correspondencia > sos Toda ia

parcial

o total

ll

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y cartas al ConApartado , es on tsam' ci Geran | sejode Redacción) debe dirigirse a, "Publica 1).

(0093 to Rico er Pu Rto Piedras, | de Correos, 22576, University Station, 1

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des profesores dea i dignación que les

¿Universidad de Puerto Rico, movidos por la producta - y ¡produce - la presente guerra

criminal en Vietn

am, . se dirigieron al estudiantado de Rto Piedras desde lo alto de una humilde escalera de madera. Desde entonces, esa cátedra, . improvisada por la fuerza de las circ tancias = de

. nocidas - se ha convertido en un simbolo vivo dentro de la. pUniversidad: ¡stmbola de rebeldta justificada y enér gica te a la represión a veces ambigua pero siempré unilater fren-=. al e. intrasigente de algunos' sectores

sitaria.

Simbolo, al. fin, dela

de

la Administración. univer=

libertad de. expresión

rosemente defendida por una minorta val ¡ente consciente vigo» de sus A derechos 4 deberes ' morales como A O Ho

apt Ly: dec bebrercoaho 1966. nace LA ESCALERA, | Dedicaslie | noble y diftcil servicio

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lacio sentido de la palabra.

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revista. Será informati=

Su labor primordial será proveer.

la facultad y el estudiantado las 15.

rad y datos que los.

medios de comunicación locales - prensa, r dio y televisión --o no le ofrecen sino en forma extremada e simplificada y has= ta prej uiciada, o quizás no le pi Po pr por otra parte,

ya que se dirige: a universit tender

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cupervisadas

en un sentido: estrictamente

¿entonces

desde el aire sus ales posible que con el Pero eso no es seguro.

los

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— tabilizar una situación en la que la mayorta del pats está bajo el control .camente pei pets ests del nomina! del gobierno, ' pero: :én: Ta cual el :dominio E

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- rramando soldados en el sureste asiático, destruyendo deas con bombas y napalm, y matando decenas de miles, ¡tiempo podamos imponer un dominio militar, aunque aun

aunque! lo lográramos,

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cáda vez más desastrosa. guerra. AL decir ganar: no

esta guerra sin sentido' continuará y mas "Lo más triste es que no podemos. gahar esta

lo. hago necesariamente

los

fuego simultáneo con un: retiro: gradual de los comlA menos que modifiquemos | nuestros ¡intentos de nego-

para conseguir. un alto al patientes de ambos lados.

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Tales controles sobrepasan cualesquiera de los puestos en práctica durante los días más críticos de la Segunda Guerra Mundial."

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La técnica de diluír las baja a la guerra consiste en calcular el promedio de pérdidas no a base de las

unidades envueltas en la lucha, sino a base de la unidad principal a la que e pertenecen:

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=—mativa en Vietnam y teme que la Administración en general y el Jefe de: ¡prensa del Pentágono, Arthur Sylvester, en particular, tratan siempre

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es obviamente engañosa,

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2L de septiembre los agregados

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Malcolm manifestó al occidental

de 1965): "No

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están considerando

sino tam-

llevar

a

de las sesiones especiales de información."

Browne, representante de Prensa Asociada. en Saigón, El International Press Institute de Londres: "El periodista

puede

encontrar

pierden misteriosamente

caciones...

sólo los periodistas

europeos

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que

sus

despachos

en. el. centro

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que los soldados y los oficiales

de telecomuni-

tienen órdenes

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no 'hablarle a riesgo de sufrir una corte marcial, o puede encontrar que cada llamada telefónica qúe hace es interceptada por alguien y se sigue

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extremos el periodista puede correr la suerte expulsado."

Gallagher, Administrador General

dice:

su oficina.

En casos

de ser golpeado o de Prensa Asociada,

"El prohíbirle a los corresponsales el libre acceso /a las

instalaciones] y proveerles una escolta obedece no a cuestiones de seguridad sino al contról sobre lo que los americanos deben decir.

Tales controles sobrepasan cualesquiera de los puestos en práctica

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mediante la tergiversación intencional.

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base de las. en dalcular el promedio de pérdidas no en la lucha, sino a base de la lada olaincipál. 2 la q

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intenta ofrecer pr ls a cb pr

informes no Comprobados [sobre .

paO EA

Hao

que trasladara a otra tarea 1d lajos David de VietHalberstam

Según el

A

laA A había as A

neg

imp

lisa

pi

loa Por lo tanto, la tesis de que se nos informa“sistemáticamente mal en lo que atañe a la política de los E.£.U.U.se confirma amplia “y exclusivamente con fuentes contrarias al Vigtconge

E

ra bien.

El derecho del gobierno'a manipular las noticias

¡conlleva el derecho del ciudadano a no creer lo que se le dice.

El 'derec ¡bierno a mentir supone el eber del ciudadano a refutar El derecho del gobierno a suprimir las noticias con, 2sas mentiras.

Jlevael deber del ciudadano a entera rse de los hechos.

.

II

- Si las noticias nos

dice,

son manipuladas

¿cómo 'es posible

mente en Vietnam?

saber

y no podemos

lo que

Esto es de capital

creerlo que se

está ocurriendo

verdadera-

importancia no sólo para

|

decidir la conducta a seguirse ante esta guerra sino también para “Supervivencia de la democracia, la cual supone que una ciudadanía

bien informada puede tomar decisiones

la

importantes.

El movimiento de maratonés educativos ("teach-ins")

es un intento

de conoc los er hechós verdaderos mediante una investigación masiva

y. cooperativa.

las noticias,

A pesar

de

los

1. La tradición periodística . presiones

ejercidas

' "línea" oficial, 2. La competencia . ¿entre

intentos

aquellos

sobre

de buscar los

3.

que

|

por

comercial

Los líderes

a los lectores

acepten

una

especialmente

sofisticados,

fija

"de buena tinta," lo que hage

necesitan

congresionales,

controlar

ae

periodistasse rebelen

gubernamentales

vistas

que

entre los periódicos,

que se dirigen

nuestros

para

j

pasando para poder hacer planes futuros.

. de las

la prensa

información choca con las

periodistas

_¡ un alto precio a la información . posible

de

la verdad suele colarse pofque:

los

ante

Ñ

los controles;

saber lo que realmente

:

está

De ahí que los records

artíen culo publicacio s nes

mili-

tares y los informes dirigidos al ejecut de negocios ivo sean más +. informativos que la prensa orientada haciaid. el lavado cerebral y Pa E masivo.

- lh, El Pentágono . distas

del

admite

gobierno

en sus tácticas militares

niegan

en sus

lo que los propagan-

interpretaciones

oficiales.

La

”

acción militar tiene un contenido político y las tácticas norteame. .

' ricañas reflejan claramente el hecho de que los E.E.U.están U. | llevando a cabo -por invitación de un gobierno corrupto de su | Propia hechura-" una guerra contra un pueblo hostigado. " $

Los periodistas que provienen

de países que no, están directamente

'; énvueltosen la intervención en Vietnam (franceses y británicos, principalmente) escriben con mayor libertad. más o menos objetiva de objetividad:

de la realidad Tap

si aplicamos AA dl » trata li

imagen normas

ardua tareade evaluar la información nos lleva a tener una

A ses

La

algunas E

vrs

]

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j

.

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A

edS a E e

Igo ala |

de

LS A 58:

de Adnitir unos hechos .es cal confiable. que alegarios. Me TE

2. Una acción ts más significatiya que. una destareción.

J Si bien és verdad que el gobierno tiene: infor

no. poseemos, ¡es razonable

mantiene en seqretds,

: a su ¡posición como. +8

| kl

PM

a

delia,

il

a

A

ión que nosotros.

“suponer que [aquella que sale 'a la

es por lo menos tan favorable

luz pública. el

enón

sEo

que dao be

t

kh. Cuando 1a información esti ajuda piidenos' coreg 0 sahenos la ¡iq o el fin que persigue ese prejuicios. > tet q:

O

1

Al

5)El

de

ll

La validez Me? un argumento. «2. diferent la de la. validez dal una. no

es Lepependiguta; de saw

por su Contenido, 6

1

lo emita y se AQUA, sólo.

qee

ces

Cuando. la intorsación es cid

la duda al otro Herida,

cde da le. damos el. Mioadicio de.

s decir, z los ¡que favorecen

de: inter vención,

Hl 7. Si una beca nos lleva sistemáticamente a a equivocarnos, hay Blgo. en ella que no está bien» Por el contrario, una teoría cuyas predicciones resultan

si stenát icanente

Onraeciaa 3 goza. cada vez más de nuestra

- Con estos principios como guía

pasaremos anota a dotada

de que la guerra de Vietñam es unaaa el pueblo

de V 'etnam del Sur y del

"made in U. Supo"

pruebas

dirigida por los E.E,U.U. contra,

PA

ld

confianza.

en ASA

Polo

.

de un.pantera. e.

horca |

RWZR ARANDA

Engl mx

"E

RNE ER IRA

Pa "Dutankto

-al pueblo

la

daria

|

£rfa

norteamericano

Wa IDR 0% axgO OA 08 RRE

y en particular en as

2

BD

BM

'M,

8 4

“fllsas y ahistóricas, lógica y “emocional.

que no es más. que

Algunos

hombres

aa.

ba

se le está dando una dieta de

- 3, tpablum!, hecha de noticias distorsionadas,

ER

o

Mei

3.

informaci.nr li

alcahuetería. psico-- bil

.en la Administrao

6.0:

en el Pentágono han decidido lo que el público nortegmericano

necesita.

la

información se ha

ajustado

e esas necesida

D

2

| Lale

Philip. Berrigan, Susde, Catiiolio Hori

dd kia DOUODUDIOE SSUESERCONDEGEaS octubre

|

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de 1965.

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Leo: holders míll de suDEVEBSAEAA

COLOR UA II »

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o

el resultado es un apagón informativo rhoia bl ok-out acerca de nuestra posición . «trágicas 'en Vistpax. e ds :

>>

ae

]

nn.

|

111 No

es necesa hablar rimuc oho

|

en cuanto

a la naturaleza

del regimen

de Ngo Dinh Diem quien arrebató el poder al títere francés,el empe| rador Bao Dai, que rehusó permitir las elecciones prometidas en Ginebra

_ y reprimió a los campesinos de su territorio, que

a sus

orígenes

se refiere,

a los

Sólo señalamos, en lo

comentarios

que

aparec

on en Newsweek (30 de agosto) en un artículo sobre el regreso del ier General

ansdale a Vietnams "Más tarde se le atribuyóa Lansdale, quien trabaj Secretamenteen Vietnam del Sur, el haber maniobrado para llevar al aba poder al desaparecido Ngo Dinh Diem.

Pero cuando el régimen de Diem dió muestrasde estarse desplomando y la torpeza brutal de Madame Nhu suscitó

una

de estado.

repulsa

mundial,

Lansdale

fue

retirado

y ocurrió

el golpe

El New York Herald Tribune (2 de agosto de 1963) “informó:

"A pesar de que el Departamento de Estado niega que los E.E.U.U. estuvieron inmiscuidos en el golpe de estado, esta revuel es nue stra ta

Tevuelta." | que,

Cale

po

bot

En enero de 1965 ocurrió "Raras

veces

desde

los

el llamado ¿"medio días

de

golpe."

la diplomacia del

Newsweek

dólar,

informó

los

E,E,U.U.

habían ejercido una presión tan cruda sobre los asuntos internos de otro.

país como lo hizo la semana pasada

en Vietnam

portavoz de la Embajada americana en Saigón, que pcdamos

tratar

sin que

existael temor

lo. destruyande la noche a la mañana...t.

mitieron que el

gabinete

de Huong

debe

'Insistimós,'

de que

los militares

Sin embargo,

representar HE

Í

Existe

más

evidencia

para

probar

la

salten y.

los E.E.U.U,

mayores

la sociedad vietnamita que los anteriores."

UL

declaró un

'en un gobierno civil con el ad.

sectores

de

| |

naturaleza

popular

del

Vietcong.

El argumento principal utilizado para evitar las elecciones previstas

. Por los acuerdos

de Ginebra fue la creencia del Presidente

de que de celebrarse tales elecciones Ho Chi Minh 'obtendría

los votos.

Esto ocurrió

repitió el mismo estimado.

31 de octubrede 1963) guerra

cesara

mañana

en 195.

Y-Ray Herndon informó (PUI, Chicago Tribune,

sobre el temor existénte

en Vietnam,

los

Scigióano,

que

el poderio

en el terrorismo,

'Sinado ignorante. .nalismg,

comunistas

un liberal,

en la fuerza militar

y su programa

representa

de

juego,

realizar

de la

los

ejectoral.

intervención,

Under Stress: "Sería erróneo

Vietnam

destdansa

principalmente

o en la indiferencia del campe-=

es que el comunismo, disiurizado de nacio

otorgamientio

una -fuerza ¡poderosa

de

en Viétnam,

tierras.a los

¡amplio apoyode los campesinos y del pueblo. de

podrían

defensor

comunistaen

Lo cierto

en Saigán ue que "si la

a travésde un triunfo

escribió en su libro South Vietnam: Nation

_ ¡considerar

el 80% de

El año pasadoel Senador Russell

ideales por los que están luchando" El profesor

Eisenhower

camíssidos,

fuerza que proviene

El

de un

campesino no es un peón

sino un factor determinante; en la lucha

ntre el nacionalismo

Comunista y el nacionalismo anti-comunista.,"

|

_ | EL. VIEICONG CUENTA CON EL APOYO DE LOS CAMPESINOS: Y DEL. . PUEBLOEN VIETNAM DEL SUR, EL REGIMEN DE - SAIGON NO. eo

ER

¿POR

|

QUE

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id

j

le

1

pl

¿ sal

|

+

E E

Ad

j

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z

ul Al

| | ala AA

Vietnam

desde

(3 de marzo de 1965):

pbservador "Los és estánde . | érd acu o ehOun puntol: el8 progria= -

ma y la conducta

del Frentede

ganado

entusiasta

Liberación Nacional se ha el apoyo,

El

o

Pesignado, de la mayor partede la población vietnamita."

miembros

se reconoce que los.

del Vietcong

vietnamitas.

El

son sur=

New York Herald

Tribune informó: "Lás Feito

4d b

08 to whsthor

| suing what

'informé

1

|

we roallsaid y arsis pur= a... |

has been

| path-to peace»...

We have a great. problem here maintaining our — A —Sredibility with Our own people."

o=Arthur Goldberg Embajador q Norteamericano A las Y, Ves

|.

| «Sitado por Jameg Reston,

|.

New York

EEN

hn en su'mayor

Las armas también se

Unida Internacional

As

Flherehal besa erpat condera

¡8,7

enero

da

'

| A parte de entrelas aldeas de

| dquieren localmente.

el 8 de:marzo

de

u rayado nuestro.)

ATANICARERRSCOEEAREASRSEOES

ca

regulares del Vietcong y sus tropas regionales sé reclutan

Vietnam del Sur."

|

¡

aaa

También

po

asrearabebeae

conservador francés Le“Figaro -

Littéraire, escribió

.

1

Dn

as

periódico

tú

del

nani

Max Clos,

a ala lo dll ta tots e a de

e

de" 196h: "...

. -Prensa

los comunistas

han construíduna o fuerza militar podero a principalmente con las armas capturadas a los norteamericanos. "

qu

Los estrategas norteame

ricanos tend eron a equiparar 14 guerra de | guerrillas con las operaciones de comandos y creyeron que un entrenamiento y un equipo excelentes capacitarían a cu lquiera para participar en EN

Juego.

Esto expl losic inten atos que e han hecho a travdeés los últimos: diez años para invadir a Vietna delm Norte. "Tropas especiales sde | del Sur han sido lanzadas en paracaídas sobre Vietnam del. : de espionaje y sabotaje, pero' han desaparecido," ones dice el St.E Dispatch, 2h de febrero de grado

de

seguridad.

1961).

Por otro lado, el Vietc 9g ha alcanza Se mueve libremente por todo el territorio

y

- un alto

sin albergar el menor temorde que la población local lo traicione (infor=. =P el ChicagSun o Times 23 ,de mayo de 11965). his hacia ed de or its a

El apoyo

popular

Y

pi

de las

ley

pad

Para penetrar én las bases norteamericanas, Jaba

Jespués del ataque

A

.

y

guerrillas queda demostrado

guerrillero

a Pleikhu:z

gr

por

Un infante de "...

el

4

ds

su habilidad

pueblo

marina se que=

S

sabía

del ataque; pudo habérnoslo informado, pero no lo hizo." El| resen tante .

Whitten admitió durante su participación en las vis tas "Hous de e Military Appropriations Conm ittee"=:

que ocasiónan los daños

"Uno

durante

de los mayores problemas

es que aquellos

la noche sé esconden entre la gente

otro día. Cuando caminamos por las calles,no sabemos LORO que nos' |

ol

dispararon 204

|

ni cuáles, Í

13.

z

al

ars

porque aparentemente nadie” delbta a nadie."

4 ac A OS

Ba hecho obvio del apoyo popular al Frente de Liberación Nacio nal determina las tácticas de los invasores. El progdera las aldeas .estrama tégicas la zomeisto. rca “Creado para alej al pueb ar lo de la influencia 'comunista= fraca: debido a que las aldeas ya apoyaban al

Vietcong.

Y de hecho, los

bombardeos

las cosechas, el bombardeo

de saturación, la destrucciónde

rutinario de las aldeas, el terrorismo llevado

a Cab | o en las montañas centra:les (New Yo k Times * ervice, de 1965), el reemplazo de vietnamit aspor servicios de las bases y la

11de septiembre coreanosy tralianos en los exclusión de tropas llstinador Pide el

conocimiento sobre-1as operaciones plan; des, dan 'test imo: dos nara 22ceng= cer quién es el verdadero enemigo.

Los servicios de inte jirercia norte=| | yyl

2la

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o Sel

nes | E |

Les

|

|

4 t

americanos se basan principalmente en información obtenida por aviones de reconocimiento, y"la negativa

práctica

-.

generalizada

de

de la gente a ayudarles explica la

torturar

a los

prisioneros.

»

La, conducta.

|

€jército norteamericano en Vietnam es la de un ejército en territorio *. gnemigo -y tiene razón. Ello contrasta significativamente con su | actuación durante

mania-

la Segunda Guerra

Mundial

en Franqia

-o aún en Ale=

donde la población enemiga no se mostró activamente hostil.

Frente a nuestra guerra revolucionaria

interpretación de quela guerra'en Vietnam es una de un pueblo, contra un regimen títere controlado

por el extranjero, la línea oficial de los E.E.U.U. es que la guerraes una de resistencia ante la invasión del norte. Sin embargo, hasta el A de Estado sólo pudo señnlar que alrededor del Departamento "White Pape r" del 2% de todas las armas capturadas eran de fabricación extranjera = y esto es sin contar las norteamericanas capturadas a su vez por los . guerrilleros.

Y aún hoy en día, cuando las tropas norteamericanas : ¡e han

hecho cargo casi-por completo de la guerra, sólo

7,000

soldados

_ Queda a los

-nam del

de Vietnam

argumentos

Norte

del

Norte

se alega la presenciade

en el

sur.

Lo

único

de Washingto es nla acusaciónde que

simpatizan y alientan a los revolucionarios,

esto constituyera

una agresión!

| es el argumentode los

Tan débil

los

invasores

|

| en términos

que

le

China

y Viet»

¡Como

si

de la

|

situación en Vietnam que muchos buscan justificar la guerra afirmando que, "nosotros tenemos intereses particulares enel sureste asiático; los vietnamitas pueden irse al infierno." Esta es la actitud predominante. Representa un regreso al cinismo, al abandonode las pretensiones

democráticas. Ello permite hablar en el lenguaje de la teoría de los Juegos,

de la geopolítica,

Hanoilogía.

Pretende

deraciones

humanas

la Kremlinología,

la Pekínología,

ser un realismo sofisticado

de las cuestiones

políticas.

y la

|

y excluye las consi.”

Es la guerrade

la

tecnología contra la política, una guerra en la que el debate gira en torno de los medios: cuánto napalm se necesita para destruir la

E

| ha

lo

cuánta tortura para producir la apatía, cuántos

triunfar,

:

:

"En la guerra de Vietnam, desde el principio hasta el fin, existido una seria y extensa falta de confianza en las La

- declaraciones del

gobierno

acerca

del

desarrollo

de

la

guerra, .

' acerca del papel que nuestros hombres desempeñan en ella. y . acerca de la posición real del gobierno survietnamita. El

o is rs Y beis io y

=

para

problema

principal

de la Administración,

por

lo tanto,

noes cómo dirigirs a e los vietnamitas, sino cómo dirigirse cendo| rosamente al pueblo norteamericano, Si existe una crisis,

, ho se trata de una crisis de diplomacia

, Mina crisis

James

Reston,

sino de

San Juan Star,18 de noviembre

"Si algo nos falta /á los norteamericanos/| en Vietnam,

-..

incentivo /"notivation"/,

MBE - LURRDF cor

exterior,

de confianza dentro del propio país."

+

n, Baprorryel ZWoarsthhiina;

há]

>.

¿i

Director del USenIS Saigón, on Post, 16 de mayo 1e 1965, A

de 1965,

citado

sobres

voluntad de un pueblo, ¿asesinatos

CROATA ARAFO

Es

”

o

Pero,

Vietnam

s

si

al fin ¡de e

sobre

niños=

|

una victoria. para

Ll

trictottetete( LOTO

lan

epemid el agres or triunfa y. se cerca ode

las cenizas

con aLembre

Sloter

de

de

sus jardines

Y sobre los hubsos de sus! pl

de plas |nuevo y reluplente,

nosótros

sino nuestra

ello no significará |

degradación moral. Í

EL “ergulelto delineado en este artículo queda. Sobilatec dejos los | rechazos

dirigidos contra él. Por lo general éstos consisten en apelar a y

la confianza que debe tenerse en los Mderes, en demandas para que |

dejenos

nuestra

conciencia

An manos del

gobierno y en

acusaciones

contra

1

las

intenciones

|

actual,

0

se

mi smo

nos

mundo es

dice

que de

|

Sente pueta |

| o el carácter

Llegar a entendátilo..

de

los críticos

de la política.

!|

demasiado complejo para De la

OR

hiba

llore

| |

diles

|

|

pi

id

|

Santguer persona Seti eganenta paste puede pasar una semaña en |

dudas

abit

la Ulnel ofictal;

por sf misma,

Por

lo tantos

o puede

escuchar ea debates y. deciair

invitamos al Sr. Santín

-0 a otros

|

“defensores ¡dulericb

S

de 1a democracia ¡des napalm-

en. la

escalera, bs idos |

|

05 : 0 ce] a |

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eso1

|

:

medida

refutar

ideas,

no

1

|

OR 7 IG |

Luchar

coa. vejar

a los

impopulares o contrarias mayoría." |

el permiso... en

Mei: rd

|

a obliehción

obra de los

a discutir. los issues de la

nos niegan

pública tolere al disidente.

le

:

y valen |

Universidad. dal

bi4

|

y

y

|

que

pW

istoria es en gran

Nuestro deber es que. las sustentan,

por

Eh 2. Ja.” ba

tc

Santín, " El Mad RORRERAEAR 4

le

50N

|

ara que le.Raid

homo. el cio

22 de ue mí

de 1966.

T

cha

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DR E ce

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he

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TEE

(

COMENTARIOS

$

"Puerto

a

Rico

sigue

1

gozandode

*

su progreso

económico.

La econo-

mía puertorriqueña no ha tenido un desarrollo efclico de altas y bajas). a diferencia de lo que casi todas las otras áreas han experimentado.

Es realmente

sorprendente

que

la

isla

haya

podido

mantener

ininterrumpida:

mente durante toda una*déca 'una tasa da de crecimiento de'10 por ciento."

A.W. 4

| E

4

The

ilaldonado, San

Juan

"Economics

Star,

e

+

and Nationalisn",

5 de “enero

de

1966.

Lo?

"Un economista gubernamental local declar queó:el desempleo real en Puer= to Rico es mucho mayor de lo que muestren las cifras oficiales, llegando

posiblemente

al 30% de la fuerza

obrera

de la isles

Bd

_ "Informa Earton que según sel censo de 1960 había en Puerto Rico alrededorde 243, 000 personas desempleadas ' Esto . conflige dramáticamente con las cifras oficiales de desempleo que aseguran que no hay más de

100,000:

|

!

A

la fyerza

de trabajo

AO

A

| "Añadió (Barton) que se espera que durante los próximos cinco a diez años desaparezcan en la agricultura solemente, más de; 40,000 empleos.»

sumando zar

a

de

alrededorde 30,000 capacidad

nuestros

empleos

recursos

"s.. Bárton declaró que

personalmente,

entre

1955 y 1959

35,000 a 55,000 empleos."

“Ko:

"aumenta

muy

rápidamente,

a los que se necesitarían para utili.

humanos...

FP]

segúnun estudio que había

habían

realizado

deseparecidoen Puerto

Maldonado ,. The San Juan

Star,

5 de

Rico

enero

de

de :1966

4

desempleo,

"Le incapacidad dela economía independientenente

del

puertorriqueña

gran

progreso

que

se

para

reducirel

está

llevando

a

caboen la creaciónde empleos,es un-hecho escueto que exige un esfuerzo aún mayor sí quieren evitarsé serias consecuencias tant en lo social o

como

en lo económico."

ALS

dais

a

The San

Juan Star,

5 de

|

+ Gr

"| "Editorial",

Í

| AAA ¡-

4

A

E

ñ

RRA

«14

A

,

enerode 1966

F

RR

AAA

Adem la ás, población

e io

| | |

Y REFORIA - UIVERSTAREA. a

Si

| A

Ñ Por Manuel ritos Sine

ed a

1

|

Hd

| La

legislatura, medfinte

problemática

reculadas y Conponendas,, eludis

tndanentas de la Universidad

ptr

presenciar un espectáculo poco edificante: el de la Retorna Untversita

AO ls

aca ENE, ___ _>>

estuttantado, la facultad y el pueblo de Puerto. Rico acaban de

la

s (RAIL

, E

y. sorteb - -1os anhelos renovan

confesó

reveló timidez. y mezquindad;

obsebuencia.

educativo que

urgían

cibnds ¡se imponta el e

¡En | vez de la participación Ll sectores

democráticos, concedió

silenciar las voces que adivinan

AE

. dores. de la Comunidad. universitaria. Cuando se requ erfa audacia e id va id innovación,

en el quehacer

A

E

ON

Li

|

> AN

hi ESTRUCTURA. SOCIAL

E]

migajas para

el trágico desenlace. -

A

El Manifiesto Liminar de Córdoba (15 de junio de 1918 ) dontaicid una atinada de nuestra real "Las

de los mediocres,

universidades

idad universitaria y algo del aludido han sido hasta aquí. el refugio secular *

la rentade los

de los inválidos y lo

ignorantes,

que es peor=

la hospitalización segura

el lugar en donde todas las formas

de tiranizar y de insensibilizar hallaron la cátedra que las dictara. |.

Las universidades han llega do a ser así fiel reflejo de estas sociedades que se empeñan en ofrecer el triste espectác ulo de una in= movilidad senil.. Por eso que la ciencia, frente a

decadentes,

y Cerradas,

pasa

silenciosa

o entra

, 1

estas casas mudas mutilada y grotesca al servicio “el

A

descripción desenlace.

burocrático.

Cuando en un pto fugaz abre sus puertas a los altos . espíritus es para arrepentirse luego y hacerles imposible la vida su recinto. Por eso

eco a

. —haturales

llevan

és que, dentro

a mediocrizar

de seme jante regimen

la enseñanza,

las rad

y él ensanchamiento vital

de los organismos universitarios no es el frut o . ¿sino 2 aliento de la ¡periodicidad revela i del o

es

orgánico,

Pero no apresurenos un juicio adverso al travieso cuer po. legisiativo; éste no podía rebasar los límites de su estrecha condición. El' resultado de la gestión reformista no ea ser otros una Aéptslación e unos ¡derechos |¡denegados, : | ER

¡See eS

frase que a la pda

Prades e escrita

Jose cartón. imecritadal de

a propósito del escarceo legislati

| universitaria: Pus

erectoe

xy

ibas ónesta | en torno

"El error de muchos. reformadores ha estado

en su método abstractamente idealista, en su doctrina e e

|

Y

ignorado elA

exclusivamente ray

entre.

la economía

y la enseñanza y han"

pretendido

Conocer ende,

-

modificar

ésta,

las leyes de aquélla,

no han acertado

a reformar

les han consentido" Ipreración

|ferfuana).

- Signa este

Por

ose +

Weisse,

'tegui:

José Carlos

Etapas

Ha dadoen el clavo.

legisladores,

lo que no

dis-

ponerlaen manos de los productoresy

¡rar cambios

sólo podemos espe=

cuantitativos, .intras=

¡cendentes., Las transformaciones e radicalesque , implican revisiones ¡cualitativas en la estructura' económica,

también,

social,

educativa,

política, y,

¡tivas de los pueblos. ¡Alteraciones

social

Sino de pueblos hastiados de ¡"pany circo." ¿Qué

tiene

¡Puerto

Rico,

¡empresas

«es decir,

Todo.

dond la tierr e a,

fabriles,

la economía

las

toda está en

-norteameriy los más

de

trabajo

cia adicional

Como

una

en el mercado,

la concienciade ello

; en

Cuanto

. de

ura

dominan

como

clase

y en

; cuanto determinan todo el ámbito Época histórica,

. prende de suyo

se com-

que lo hagan en

toda ¡su extensión y, por tanto, . entre otras cosas, también como ¡; pensadores, como productores de ideas, que regulen la producción

y distribución de las ideas de por

y que sus

ello mismo,

¡Tes de la época"

| Federico

Engels,

las

ideas sean,

ideas

dominan-

(Carlos Marx y

La Ideología Ale-

El aprendizaje

es largo,'

¡Sutil y bastante efectivo.

Este método llamado de socializacióna Ros inculca los va lores y nos.

¡Aclimata a las modalidades existenciales

disponibles

en la

sociedad a que pertenecemos.

forzosamente deben vendersu

fuerza

cosas,

Cia.

En

las finanzas,

¡manos de unos pocos ¡¿cános en su mayoria=-

de la

| El proceso por el cual asimi¡lamos las ideas y creencias de huestra época comienza en la infan=

que ver la econo-

mía-con la enseñanza?

ideas

+ Y piensan a tono con ello; por eso,

S

Efectuar

en el conjunto

"Las

' en otros. términos, la clase que '; ejer el ce poder material dominmte - en la sociedad es, a mismo tiempo, su poder espiritual dominante. +...

Los individuos que formanla clase

su tiempo;

son prerroga-

¡no es tareade quienes celan ¡prebendas y aguardan dádivas,

Un

días por sustentar ideas osadas,

han escritos

Otras

puestos a realizar: (la democratización de la economía, vale decir,

¿De legisladores

riquezas.

. dominante tienen también, entre

los

están

de las

. dominantesen cada época; o, dicho

Esto

lo que evaden

dueños

. Clase dominante son las ideas

Marig-

de su Vida).

es precisamente

los

1

economía y sin democratizar, por ende, su super-estructura política"

- (María

artísticas,

. par de "agitadores' del siglo pasado, proscritos hasta nuestros

Realidad

Y, en otro lugar, con=genial aserto: "No es

religiosas,

filosóficas, morales y políticas) “reflejará esta división. Más aún, las ideas imperantes serán las de

(Siete Ensayos

de la

posible democratizar la enseñanza - de un país sin democratizar su

Ea

jurídicas,

nada sino en la medida en que las menospreciadas, o simplemente ignoradas leyes económico-sociales,'

de ne

.

enseñanza (así como las formas

sin

mercan-

la

Ls

|

¡Constit de hech uy o euna forma

¡intensa

de

adoctrinamiento.

medideo Él se nos infunde la Pór

de

ALL INR A LR /

Hay

4 '

algo que jamas los jovenes E perdonan a ea | | los A"maestros:| dElar, la | contra diccio ¡en hel pens la in- | correc cioh

en

la conducta,

|

ll

l

Al

£inibal Ponce .(1898-1938)

PA

e

|

EN

E

|

Li

a |

conviccióneh la bondad del |sistema

concurrencia y, lo que és

peor,

sus defectos,

A

|

de la propiedad privada y de la libre

se nos estimu la la indulgencia

para

el

Se equipara la posesión de s personales con la tendencia monopolista de la tierra y de pertenencia los yacimientos minerales. ¡Como ¡si fuera lo mismo!

individualmente

libres

Incluso

para

acumular increíbles fortunas.

se nos

seguir

i

imbuye la idea de que somos

la trayecto de los queria lograron

¡Como si la concentrac de tanta ión riqueza

en un puñado de personas no significara la explotación de los demás!

Por otro

fracasar,

lado, | esta libertad

masa

¡

desempleada

LE

realidad.

conlleva la libertad real

de.

Lis

se trata,

circundante,

o "mantenida" por la beneficencia Re

|

clar está y: o de. una deliberada

Se trata, más bien, de un modo

|

E

de percibir

los

:

distorsión de la.

de una concepción pr resortes

que

-

pública.

A

| |

de sumarse a la fuerza obrera o, lo que es más probable,de

unirse a la

No

formal

e

de la realidad

impuls an al hombre

y a las cosas. Para la clase dominante, la realidad es convenientemente estable y la escasay superficial dinamicidaque d le admite es predecible en términos manipulátivos.

y recelo.

Contempla

cualquier

cambio con suspicacia.

Por eso bbstaculiza cualquier transformación, a menos 'que no

Sea una que ella inicia y de la cual puede derivar beneficios. el orden, la ley y la

estructura,

po

Ánte el clamor popular prefiere otorgar una uña en anticipación

E

de que pueda perder el brazo.

“Para ella, la propiedad privada

” sobre los medios de producción es un derec ho

antiquísimo;

y

política

es

un

mal

de subsanar estas

CLASE |

|

REALIZARSE

um u

QUE Le

A

his.

OCURRA

tórico inevitable, El más leve intento

IA

injusticias

DOMINANTE an

lí |

|

t

- PERMITE | LaS

2 E

SOLO AQUELLOS CAMBIÓS '* |

lia

LA

si

A

o

HH

los.

pobres y desamparados siempre han existido;.la desigualdad económica, social

E

a 5

Glorifica |

op

bio

BENEFICIEN. odds

NBACATa CCE

es considerado

SACAR

a

| a

AD

q

a

z

|

abominable.

sido las cosas y así permanecerán eternamente, O, cohamo Así han] escrito un brillante pensador contemporáneo en otro contex "Para to ellos: , la posibilidad de queun día cesara

la mortal

escisiónde la' sociedad es lo

mismo que tuna maldición sin mañana: mejor el final de la co ificación de a

La Críticade la Ciuituva y la

Sociedad).

Tidad idad.. Esta Esta ees su tisciogl Ur as ¡El Estado cownorte

instrumento

debe tomarle

tiende

políti)

Esta es

nO

esta

ideología.

de la clase

eh cuéjta,

el final de tódas las cosas que (Theodor Wa Ago tmo» Prisnas: |

!

Participa

económicamente

su versión de

”

la rea-

Ars

ci

de ella porque

dominante

y, por

esel

|

onsiguiente .

resp suset privi ar legios y favorecerla. JEl Estado

a fortale::27!c1

sistema

económico

que

lo

ha creado,

prote

ge sus!

Sl "Derechos" mediante legislación, coerción o violencia, pór ue así se salvar guarda a sí mismo, |Pero' como la clase dominante ño es la dñlbo en la sociedad, ni la más ¡umerosa, el Estado juega el triste papel de conciliador dde las

fuerzas

antapónicas.

intereses Aspa vorido

Aborrece

la discordia,

pretende

de los poderosos y los desposeídos.

entré estad

KidsoS en permanente

|

hs es la precarieda d)!Si

t

|

conflicto, :

a

armonizar los

Naufraga despaw|

Ll 4

Ae

pa

Id pp A | En estas condiciones, una reforma universitaria verdadera efa ey: - SOrá= lama desidia excita Los elementos conservado res en nuestra sociedad, encabezados por el Rector, pa menoscabar los trámites reformistas

porque hunca

se proyectó

una

rdadera

:

ll

|

[La esencia del Estaúo : ld

reforma. a

¡Además,pp

13 |

Med

LE

Lope

: E

4

13

Ed”

ll A

|

LA

CRISIS

UNIVERSITARIA

AUMENTO,

porque

E

PROBLEMA

DE

h

su respuesta

al clamor popular.

EN

Está ha

sido una victoria pírrica para las facciones retrógradas, pues

¡Log . sectofes

refobnistas,

la atención gubernamental,

NO

TRA

SE... HA

EN. RESULAO.

que Colt dqusrá con

más fervor e imaginación. |

|

bid ha crisis enla Universidad, . ¡así como en la sociedad puertorri-

ES

quee,

ba

recaban

No es

irá en aunento porque

ninguno

| desasosiego:

|

en

de los. dos. casos se ha

exorcizado

aunque sin uná ideología definiti va, y pujante, probarón que sus -pro| «+

-testas y manifestaciones

: RICO

de álltroo

|

'Se ha ganado la animosidad del :N mañana en su temeraria lucha por | aferrarse al Ayer.

E ol :

ie

La. UNIVERSIDAD

se se organizaron. y moviliza.

_ Fon adecuadamente ¡usual

Y. S0cTAL,

Político

el

problema

el poder

que. genera

económico

enaJenadas

el

y

1

RA

el

y: protesores,

otro,

"Ninguna

imponerse

los

retorma

o

“lusionaria

OE

policia

como

o

un

regimiento

e

Estado.

Xx

el cuerpo

que defiende, 1

fundamental pueda

al triunto

de

la

clase. revo-

que; la reclama..!!

A "Fedirie es

de explotación,y

pedagogica

amterionidas

h

la

intereses

rodaje

;

i

h

sl Estado que se> desprenda de la escuepedirte

e

EJ

que

se

cestrsrlza

la justicia. 1

del

|

Na: - ¡

ejeheito,

la |

-

eE

i y

Anfoal ¡Ponce

“| 1698-1938)

ñ

-

maestros

perece!

XX XX

sistema

simple

en

PPRR Xx A

del

un.

Uvidida

X Xx AP

de

como

IR

la sociedad

clases, la eacusla seguira” sie ndo

dentro

RR

no. desaparezca

:

"N lanas

El

RR

xx

| PALADAR

lA ad

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Por Leroy Robinson E |

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o

de

|

es the right to be:free from discrimi-

nation grourided on politiza1 bolisf and

E

ON

| nep

a

"a ¡neasuring mba th a rifhe, din

things. -Similarly, arguments offered |

.

pub

it is

essential to cut through legal forma= lities and probe for "the: “substance of

-'

z

is being reelized,

to justify restrictions should be skeptically tested to determine' the

EN strength of poeta evidentiary- supporta '

2

--Dr. David Mo! Helfela, Revista del ( Colegio de Abogados de.

. noviembre

de 1964,

erto

1 Js

ico

on

LS

El

21 de octubre de 1965

Puérto, Rico

rodri

: ad campus

discutió

elll:

parotalmate

ES maratón educativo

Académico

algunas

de las

de la Universidad circunstancias que

("teach-i in") celibeado

de Río Piedras por el Comité

de

de Profesores

en la acera

de la U.P.R,

frente.

en.

Contra «de la Agresión Norteamericana. en Vietnam.

Thdos los. miembros

del Senado q

estuvieron de acuerdo . en que

: los. diez

profesores e instuuetares de la U,P. Re que participaron en el

| naratón

Ens

que

asistieron

cientos

2ingún reglamento universitario,

son miembros dela

kl: abstenciones).at faltado al decoro

Administración,

de estudiantes-

no habían violado.

A pesar de que. 22 de los 33 senadores sólo una escasa mayoría. (20-17,

con Ea

pd la idea de que los profesores en cubstida habían de | universitario al no ceder ante la negativa del. Rector |

asu alle iina. “originalmente co-auspiciada por. otros 35 prof eforeg A

A

de A

lb

LEROY ROBINSON los InstHuetar as Inglés e la Facultad. ae ed de la: Universidad de Puerto Rico. Su. artículo aa areció. originalmente

en inglés en el San Juan Revien tado a.

l

jembros de

(dicie mbre» 1965) que

stración de la Usukte

0 lo d sean. | La traducción e de Ina Eraopor

|

¿

demás. ha. dl

a $4N bestario pi

os

¿q],s

bala

EN

Mo

UNO DE LOS "ACUSADOS" OFRECE SU VERSION DE Los HECHOS - QUE PRECEDIERON

A

LA

DECISION DE FUERA

CELEBRAR

DEL

EL MARATON

EDUCATIVO

CAMPUS.

| Clntoloteolelotatotelefolotrtoto

Mi

autorización para celebrar el maratón educativoen el Centro Univ ersitario y "por desafiar la, auto

ER

ridad.

institucional

El asunto no está debidamente Si al salir del Campus para | profesores envueltos aceptaron la hablar ¡dentro de 1a Universidad, Cional debidamente establecida?

q

| j

HE

Cional a celebrar

un acto

público?

debi damente

establecida."

enfocado.

celebrar su maratón educativo los diez negativade su Rectora dejarlos ¿cómo desafiaron la autoridad institu= ¿por hacer uso de su derecho constitu. l

|

- Josemilio González, miembro do! Académico y orador invitado al maratón educativo, declaró antedelel Sena Sen ado que él nunca hubiese participado en ninguna

actividad

que

violara

un

reglamento

universitario.

»

Tampoco lo hubiera hecho ninguno de sus nueve colegas, Ni lo hicieron,

|

Si a pesar del carácter emocional de

la acusación, no ocurrióen resiitac1 desafío a la autoridad institucional sino una aceptación de ell, ¿no estaba el Senado Académico Proicsores habían "incitado al estudifuera de orden al su¿ rir que los antado a participar con ellosen tal desafío?" : : i |

| Mi 0 p $

4

li

A

rd

|

Hd] Igualmente cuestionable es el hech o de que el Sen ado Aca dém ico - llevara a cabo un semi-juicio de los profesores eoncernidos, alg unos de los cuales asistieron a la reunión en calidad de espesvadores, sin que Se les permitiera defenderse de las acu saciones formuladas por miembros del Senado parciales a la Admini stración.

(En cart a abierta al Senado Académico, fechadael 26 de oct

e, el Comité de Profesores solicitó . de dicho cuerpo una investigacióubr n públicade sus actos.) | | ll

1

|

mn"

Si no hubiéra

sido por la coincidenciade que Jos emilio

¡uno de los profesores que par:icipó en el maratón, Académico,

1 1

en

|

González,

es miembro del Senado

la Administración universitari a decir, el Rector Jaime es que presidió la sesióny el Decano Dav id Helfeld, quien ofició materia de orden parlamentario=-

Benítez

Mi

e

hubiera tenido el campo'aún más ¡expedito para lanzar acusaciones sin temor a confrontaciones; ¡Roberto ¡de Jesús Toro

ñ

ho

, nominalmente el Representante Claustro ante el Senado Académico-no , hizo esfuerzo alguno por del conocer la versión de los profesores "acusados" acerca de los hechos

H

0

-.

-

que los llevaron a su ¡decis de ió hacerl n o fuer de ala Universi dad... Durante la reunión del Senado, de Jesús Toro no sólo fue ine fic az deb ido a su emp eño por. ¡mantenerse en posiciones Segura . s," sin o que , com o señalara el senador González, propuso una

moción que -de haberse aprobado=w -hubtéra dejado a los profesores a merced de 1a Adm ini str ación, Después de la ¡advertencia de González, de Jesús Toro e

retiró su moción,

|

be

:

S

.

4

Helfeld ¡acerca de lo ocurrido entre

ellos

y varios

miembros

Com ¡de ité Profesores.

del

La-mayoría

de los senadores aceptó sin titun

beos

declaraciones

al efecto

de

que los representantes del Comité habían rechazado terminantemente .

presenta otro r que ho fuera su punto

de vista

unilateral.y parti-

"¿so el Claustro universitario A

en estos momentos es el resultado : do 24 años -de :autocradia...'”

--José Arsenio Torres, "UPR+* Wi -

Things

"Got

Get Worse Before They

Better?",.

San Juan Revig

junio de 1965. h

PO LOIS

DOOR

| >

4

ERE

ADO

0]

POSO

4

E

EXI ARI IRRADIA DIAN,

A

cad

dist en asu propuesto maratón educativo. Sin embargo, los senadores, Sra. Carrión, Sres. González, Rosa-S y otros, ilv expresar aon dudas en De hecho,

yo asistí

a una reunión celebrada

|

AE ER LD

intransigenciade los profesores.

a

en la oficina

del

ES

J prat

cuanto a la supuesta

|

Rector:

Benítez el 6 de octubre donde oí a los profesores Charles W. Lewis y Geor; Fromm notificar al Rector que el Comité estaba dispuesto a acceder a su ' petición del.5 de octubre para que la actividad se realizaraen forma de

foro con la participación de un moderador de vista opuestos. dd

Aparentemente el Rect seor había decidido de antemano a no compro=

meterse con una contestación categórica

a la solicitud de los profesores*

para utilizar un salónen el Centro Universitario.

El Rector rehusó discutir el ofrecimiento de los profesores de aceptar las condiciones queél mismo había propuesto y remitió el problemaal Decanode la Escuela

As A o

|

imparcial y ponentes con puntos e a ;

de Derecho, a quien dió el encargo de preparar las "reglas

Juego" para un maratón educativo.

la.

E |

del

|

el

También asistí a una reunión entre el Decano Helfeld y los profesores

- Lewis y Frommen la tarde del 6 de octubre. , las órdenes

del Rector,

informaron al Decano

.Los profesores, siguiendo su disposición

a presentar

un progra con moderado ma r y varios puntos de vista

al

De la misma forma que había extendido una invitación al Rector para participar como ponente, el proLewis| fes extendió orotra al Decano Helfeld para que participara como moderador; ambas invitaciones fueron rechazadas.

Dur elsant transcure go de esta reunión los profesores comentaron «yel Decano'estúvo:de acuerdo con ellos= que sería difícil, y quizás imposible, encontrar 5 o 6 profesores en la UV.P.R. dispuest a y capaces de defender os

la política norteamericana en Vietnam.

(Semanas antes Lewis había invitado

a Roberto Rexach Benítez, sobrino del Rectory Direct del Colegio orRe= gional

de Humacao,

a un debate público

sobre el problema de Vietnam,

'Rexach ni siquiera contestó la invitación.) .

¡ ll o:

|

pero A

!

En la misma tepitn escuché al profesor Lewis preguntarle tres veces al Decano | Helfeld si ] las dificultades envueltas nte e participantes con puntos de vista opuestos causarían necesariamente la 1: po sposiciónde :

la actividad programada para el 13 de octubre.El Decano evadió la pre=

E

El dilemadel enpropio. que seDecano hallabaHelfeld: la Administración mejor en palabras "I trust thatpuede you expresarse recognize the

|

gunta sin responder

categóricamente. ”

wisdom of postponing 1

ee An

a

¿

a mt

Jona

:

s

your proposed

pat

td

ss

E

UR

'

Teach-1n' until the Unii:>"sity=wide .

E AS

o

:

:

a Ele

4

q

mayoría del Senado de los relatos del: Rector Benitez y el Decano:.

ho

prue

Le

porosa

< Aún más cuestionable

resultó ser la aceptación por la

1

interest in having sound regulation of this question has been resolved" (Carta al Comité, fechada el 3

|

7 de octubre).

a

1

Por lo tanto,

el 7 de octubreni el Rector ni el Dec ano Helfeld por escrito, el permis de o uso de facili.dades universitarias para celebr ar el mar ató n edu cat ivo , (También estuve ¡presente “cuando Lewis habfan

explícitamente,

telefoneó al Decáno- a su res 8 de octubre y le pidió una acl idencia el¡ ara ció n def ini tiv a =sí 'o no= de las palabras arriba citadas; el Decano

il

>

negado

A

- Cientemente clara.)

«El

|

A

insistió

en que

su carta

prin

|

era

sufi-

|

Rector y el Decano negaro

n abiertamente el permiso para realizar el maratón sólo cuando interpretaro n una hoja sue lta dis tri buida más tarde por el Comité de Profesore de una negativa formal escrita s en el sentido de que, dadala ausencia o de una

Comité

negativa verbal explícita, «el el maratón en el ¡campus. Esta int erpretación, como sabemos,

celebraría

todos ahora

en su carta del 8 de octubre,el Décano Helfeld admite no estaba dispuesta

Administración

el

Universidad

:

respecto

Carece

de

a maratones

Policy ... to govern and to establisthe h

_ins'

"reglamentación

educativos: the scope standards

a claríficar

sólida"

su posición

("sound

of on-campus discussions of pub lic issues, . and procedures which should ap plyto 'Teach=

and to similar forms of discussio ns

such as forums and debates, "

definida," ¿en qué se fundé la Administración pára negar a los pro fesores el permiso para hacer el maratón dentro del campus? | psp

1.0:

po

:

Siguiente:

ofrecida tanto. por eliRec como por el Decano ha sido "el propuesto maratón sería tor la de qarácter partidista,"

Tomada superficialmente Y olvidándonos de que artidista tiene otras connotaciones apartede pa rtidario y , de que los pro fesores estaban dis. puestos a llegar a un

acu o. tal razón podría parecer válida, En realidad, como afirma el erí Rec tor en su car ta del 5 de octubre, nadie debe convertir la Universidad en de propaganda.

:

ce

o

y

Xx yx

E

Xx |

"Estamos sudeste

firmemente convencidos

de Asia

no pueden

de que los

solucionarse

a través

problémas del

de la guerra, y que el gobierno de los Estados Unidos comete agresión en contra de precisamente

el púeblo X' , Nuestra posición es, por supuesto, que pretende defender. ' "partidista." Toda. con= BD - * vicción es partidistas No pasa un sola día sin que profesores.

R universitarios

tomen posiciones partidistas sobre algo en.

D ' nuestros salonesde clase, ya sea, púr ejemplo, sobre los. pelo] ¿ mér itos artísticos de Shakes peare,'o el valor dél enfoqu 2 e oral a la enseñanzade idiomas ext ran jer os, 0 la ne ce si da y d de con. trolarla natalidad, o los mal es, del totalitarianismo, o las y virtudes de la democracia ,» "| 1.

0 Xx 7 Xx

Xx D

--Carta del Comitg de Profesores al Rector ,29 de F

sepctembre de (1965, (Subrayado muestro.) $

-

e e e ll ls a E

un centro

Ó

$: e m0

|

La razón

l

qe

e

Si no existe' una "políÍtica universitaria

1104

ro

la

regulation")

con "At present thereis no clear University

Mo

avprercione

que

porque

S a a ls ly SS ls e dd

0

Además,

O

mp!

era errónea.

pl

|

E

231

]

j; ¡

l

|

¿

j

1

|

|

ES

:

Fool Po EIA

:

ua E

pd

|

|

¿POR QUE LA ADMINISTRACION UNIVERSITARIA xo PERUETIO La. Los. PROFESORES HABLAR DENTRO DEL * CAMPUS : DE - RIO PASIFAS? o | 4

|

Es

|

.

.

de conocimiento

;

dia

he.

PROD

ACA

3.07 93 CIRIA

as

que

e propto

Rector aprovechó

1dá

J

hitid

ceremonia

de pracución

único. orador en estos ritos

de la U.P.Ra

anuales»

da intervención norteamericana ba: de

sienpre del

|

|

Todas de que,

sobre todos

e

general

que

cuestiones los

puntos

estas actividades

unilaterales

-

-

.

e

:

vta

“

PRA

k

de. todo. tipo y asregrcias

,

en la v. P.R,

a

on

di

j

mo

alte

|

ig

no. están +aluonbad

p

is

0

en la Y.«PoRo a pesar ]

¿una política ner

k

siteria definida" que regule la presentación de forosy- detates yY:

8

0

eb

e elo

diablos

"naratones educativos,

¿Por qué, entonces), se les negó a diez profesores. de. da UPeRe el

toda

seriedad?

de la Universidad. que ellos. están tratando, de .

sd

ba

,

3

ch

"Ba

BE

hd y

Es

|

,

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Ñ

tqotioptres

ctbsoysn op

al

|

E:

| --Honry Sbodla Cámaalcor, SUN Juan Sta: " Aieeacad ato del PER 2.

4

AR

sf

mn. - | amcrrasamar E

3

le súcielpcado | añegos On

EGO:

presente,"

|

4

E

ebaurdo, honrar 1os rebeldes del pasado

“mientras. silencianos a los rebeldes. el. susi

dl

4

ml

E

Ea $

f

¡servir con

dentro

de 1966.

an.

o a a eq

AMARA

"derecho a hablar

po

celebran corrientenente

de vista posibles... Mia

continúan celenrándose

dentro se

li

controversiales, en los Ae

según admi tel el ¡Decano: Helfeld,

j

: organizaciones. religiosas

utilizar: facilidades »

Es de Sonocintento

representados

para

£

foros y debates

NUMETOSAS

a menudo: programas

obtienen pernisos

campus.

que

es el

para. criticar unilateralmente

en la República. Dominicanas

conocimiento: general

y sociales= presentan

“por lo general él

OPENSIVAS:

DE

Pazo

PRELUDIOS

e:

A HUEVAS

ESCALACIONES

|

a Por Adees q. | Levis Precisamente eo ádiva mundo

han

de paz

a.

una

en los momentos del

Presidente

paz

verdadera

suspendi do temporalmente

en que la campaña publ icitaris Johnson cobra

se

los

hace

más

sobre la

auge en los.titulares

remota.

Aunque

intensos bonbardeos

los

del

E.E.U.

en Vietnam

del Norte ,

los han incrementado al sur del parale lo. 17 sobre aldeas y: zonas de supuesta

penetración

bate para

el

guerrillera.

Han

aumentado

"salvaguardar" la democracia

territorio AELtrAL de Camboya,

al St

rel Ñ| hs +

* Taiván

de

com-

Han amenazado

>

Iivadir

Han aléntado : a Tailandia: desde Cuyos PE pára que invada

Loyir: Pos: Dispateh del 11 de enero,

z Laos,

de acuerdo

El New York Times de la aisna

Erico que "las, fuerzas militares estado unidenses acantonadas en

3

ampliarán sus funciones para dar apoyo operacional

en Vietnam en las próximas Las

intenciones del

menoscabar las y en el

contingentes

en ese paíss:

aeródromos bonbar dean: a Vietnam y Lage

>

sus

|

semanas. "

i

ER

Hi Vp

gobierno norteamericano

demostraciones

extranjero,

lo]

Tacna

pro=paz

que

a la guerra

Sol

Es

q0n claras.

se han

realizado

Pretenden

en los E.£.U,U,

su pro

pia versión de la paz.

A: -La misma vez, para que Hanoi no le vaya a tom ar en serio lo que desmorali zar gobierno títere en Saigón. - int * ensifica la guerra terrestre. (Unía al. del Long Island Dai1 col umn ista News, Ciayton Fri

tchey, informa que el Premie : Nguyen 3 Ky, de Vietnam r del Sur, ha ¡Tepudiado la ofe rta de paz de Johnson, Dice que Cao Ky "oficialment e, pero en privado, le ha. -no tificado a. los E.E.U.U. que

una conferencia para ese propós ito no es viable." Fritchey añade que el Departamento de Est ado ha preferido "suprimir estas dec ciones de Cao Ky," según el San lara.

Jua

-

n Star del 28 de diciémbre último En suma, Washington amentrga; ,) con co aumentar su: esfuerzo -Querreri sta no accede si Hanoi mansamente a negociar bajo las vér gonzosas condiciones impues

tas

P

mk

er lo

LA

CHARLES LEWIS. es , Catedráti co seftilo. de ¡Inglós en la Fachitad |de.

Humanidades de la Universid ad de Puerto Rico, La traducción del : penal en inglés es de

ianuel ,

nOs

Sagodo.

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El Vietnam aél Norte: :no se dejar

_. +acertadamentes

A

||

¡

!

AAA

+

a los E.É. U.U. co

intimidar, in por cuanteo conbranes)

el país agresor.

Del'ónico modo que

aceptaría negociaciónes (junto a los representantes del Frente Nació

de Liberación del Sur) serta a base de un cese de: fuego. y el retiro de.

las tropas norteamericanas y extranjeras del' suelo vietnamita.

Sábiendo

que estos son los términos: que aceptaría el pueblo de Vietnam, los E.EsU.U.

$e Considera la oferta de paz como una gran farsa. Es, Ábsurda porque ni siquiera están en una. situación de for están, sufriendo

derrota

tras

derrota.

eine

e.

er condi-

E

o

EE

rice

ya

|

más, absurda. leza suficiente

. "de acuerdo al reciente. informe de Mansfield= para poder im LODe%,

é

Se empeñan en exig Ei rendición incondicional de un pueblo contra qien han desencadenado brutal. agresión. Por eso es que en el mundo entero

!

Sin. embargo : pretenden imponer condiciones db reia Gdl éstas serán pes zadas. Una vez rechazadas, Washington, con la cooperación de los e dios noticiosos mentirosos, convencerá al engañado pueblo norteamericano |h

de que Hanoi prefiere la guerra a la paz, in la guerra Det

corto lo desee.

!

a Johnson' extender 1Ej:

lb

lod

q

: 4

j

e Hecho, la "ofensiva de paz" se OUEN mucho eivebila que LOS E.E.U.U. alégaran la intromisión de Vietnam del Norte en el conflicto.

Se proyectó para legitimar una supuesta República de Vietnem del- Sur,

1 | ON

violando con ello los Acuerdos de Ginebra del 195k. A' ¡pesar de que los _E.E.U.U. saben que el paralelo 17 constituye una línea de demarcación pro= _ visional y no una frontera política o territorial «=comó rezan los Acuerdo:

de Ginebra.

su plan ha sido el de que Vietnam del Norte acepte la divi=

|

sión del pais en dos entidades Jurídicas independientes.

Esto significaría entregarle a.1los norteamericanos la patria vietnamita, cuya obtención le costó al pueblo de Vietnam tantas vidas y sacrificios en su lucha con los h franceses.

El. plan llamado "Plan Seis" e ingeniado por Rostow, se elaboró bajo la administración de Kennedy.

Contempla este plan una serie de pasos! zi someter a Viersan del Norte a los designios del o. e, DUNADA

| "A pesar del gran aumento de has fuerzas militares inorte= . americanas, es dudoso que la restringida posición controlada por el gobierno de Saigón pueda mantenerse indefinidamente mucho

del

menos

Vietcong,

americanas."

repre

RAANOBO OR AO ALO

j

ts ls

]

Del

extenderse»

|

sin

dada la aceleración de los

un aumento

aún mayor

de

esfuerzos

|

las fuerzas norte=-

A

poa

242)

4

Informe de la Comisión deo Investigación

encabezada por el Senador Mike Mansfield, al

Comité de Relaciones Exteriores los

B.E»

del Senado de

U.U.

A

E

tl

Now York Times,> 8 de enero de

1966,

dl DEAR h

|

y

2 de pupas

ni

JAR 220! y AE 0

y

.|

un bloqueo naval

luego,

de Haiphong;

s Tera

artill naval ería contra

norte

17,- incluyendo

tienda

dirig

' ¡taron e

de

esparcir

que

no

se

¡de

de

:

y

D E

idente,

s decir,

rovocaron

rias

el' gobi rno 'intentó |

que había

sufrido uná agresión

¡Hanoise abstuvo de ripostar

Su espera,

esperanzas norteamericanasde son=

¡sacar un pretexto auténtico para

Comenzar los bombardeos por "satuHanoi most una ró cordura _ encomiable al rechazar el anzuelo ración."

que le acercaban, |

|

'

o ¿enejante actitud exasperaba a los gob ernantes en Washington, Aún

de 196L la situa=

necesitaban un motivo y ya no

_les importaba cuán tenue y ridículo

en el sur

resultara.

his

sectores de la población,

B

yendo

D y

gobierno que debiera consti= tuir el pueblo vietnamita en unas ele cciones honora Supervisadas., Rehusar negociar con el Vietcong es blemente igual que si el rey Jorge 111 hubiese ex

a elementos

no comuhistas.

Hanoi

D

inclu=

a %-

permitan que loscú, Pekín,

:

El ataque guerrillero

rial] : "Los .rebeldos controlan dos. ter ceras partes del país y su liderato proviene de sistin

tos

a

a esta agresión, frustrando las

que se insinuaba

ción político-militar

el asunto,

de

el colapso total del régimen de Vietnam del Sur y a la creciente

En agosto

sobre

_ de Viétnam del Norte.

tosa frecuencia despuésde la caíd de a Diem en Saigón.

Temían

|

en gran

persuadiral pueblo norteamericano

los golpes de estado con estrepi-

en Saigón.

del 1961 para

que os

i

el

Se tornaba inútil. Se impacientaban. Por otro lado, se sucedían

ola "neutralista"

del de lel Golfo Y

del verano

a dudas

una nación

inocente y pacífica.

también, una excusa para

eescala..A pesár de que la revista : Time del 1L de agosto no deja lugar

trataba

sobre

los'

¡Justificar su intervención

a

bombas

frustrando

incidente

- ¡Tonkín

momento adecuado y fabricar la justificación necesaria para implementar el plan. Tenían -los E.E.U,.U.-, además, que convencer mundo

e

la defensiva ante el avance arrolla¡dorde los guerrilleros. inven-

Sólo había que esperar el

al

¡|

¡Vietnam del Sur que 'se encontraba. a

Ta

del sur,

ad

'enviár cuantiosas tropas orteameri¡Canas para auxiliar al ejército de .

Este monstruoso plan, _repetimos, fue concebido en ashington mucho antes de

financiandoy

l

¡cab el "Plan o Seis"en el norte.

la ciudad capital de Hanoi.

Vietnam del

Ur

desespérilaa,

¡Requerfan,

incursiones aéreas al.

del paralelo

:

po]

planes de los E.E.U.U. “de llevar a

todas las ciudades y aldeasen la costa del Golfo de Tonkín y,. por

último,

|

|

D

Ño puede esperarse que ellos 0 nadie 1 representeen las

— 2 XD negociaciones. Tampoco puede espera rse que acepten un pacto que BH D - MO les ofrezca una<oportunidad razi onable para participar enel MB gobierno| después de la gue a u rra

Dakota

Citado por I.F.Stone!s Weekly,

del

1966..

AER

Sur),

.

a

TO de...

a e

»e

enerode

demócrata,

a

SES

5 de enero.

(Senador

B

:

50)

McGovern

Ji

ñ

eRO

|

3

1

-.

|

--George

"

M.

p: B

a negociar “Washington y

«y

,

|

pres su dis ad posici oón ahablar con Jorge

0d)

a

mientrasse negaba rebeldes,"

ES S > SS = D3 A == SI 57 nd E bl

Q xD

con Francia shs fuerzas

- >

D

-un

A

mo:

E

|

a Pleiku de febrero de 1965 les

sj

",..No he conversado o correspon= dido nunca con ning persona conocedora de los asuntos indo»

chinos que no estuviese de

acuerdo

a Pleiku había sido programado

ordenado por Hanoi, los E.E.U.U. iniciaron

AL

Lon q

ess

al norte.

fin se implenentaba

el

"Plan Seis."

|

Joseph

'

p

|

en que de ha ersé-cele=

_brado elecciones durante la lucha,

de la rl

probablemente el 8

ción hubiese: escogid

.

Minh

como

Jefe

del

líder, Estado,

a Ho Chi. da

en

ugar del |

el: Emperador, Bao"

Dai."

ON

con antelación.

Aunque carecían de la más: mínima evidencia de que el'ataque a Pleiku había sido.

ana

y Times, suscrito por Charles Mohr, que mostraba que el bombardeo a Vietnam del Norte en supuesta represalia por el ataque

URMAAAANA E

_ proveyó el motivo. Al día siguien». te del ataque apareció un artículo

le

Dwight

D, Epinhoni,

o

llandate for A .

ua

a

aa

:, Harsch escribe en

EE

EN

Hd

E de

el chubtatdan EScience. Monitor del 12 de abril de 1568" que el plan naes “Yashington una oferta

señalaba de paz.

dos semanas (Recordemos

febrero como se pensaba

de bombardeo solamente. .A esto le. se que esta oferta no pudoE el 22 e

porque hubo otro golpe en Saigón el. día antes

hubiera resultado irrisorio pedirle'a Hanoi que EA acababa

de

ser

depuesto.

Además

- como

indica Harsch.-

una

in régimen oferta

d

a

ym

hubiera: descorazonado a las facciones en pugna en Saigón.). A la luz. todo lo que ha sucedido desde entonces no cabe duda de que Y ashington'. biera prometido

desistir

de los bombardeos a cambio

de que _Hanoi' Tecon *

- ra una nación independiente y soberana al sur.

Dicho ej ¿regu lizaría automáticamente la presencia militar. norteaneri an gitimaría

aún,

sus

actividades contra

significaría

traspasarles

el Frente

las zonas

de Liberacid n Y:

liberadas

nos francesas con anterioridad al armisticio de 195

os 1, | sur $1

loud

or el Viet-Minh

de

(Según el New

Y'

Times del 2 de mayo de 1965, estas sepia liberadas abarcan dos tere rs! partes de ld que conocemos hoy como Vietnam del Sur. En el Capítulo AX, Artículo

1l de los Acuerdos

de Ginebra,

se dispone

que estas. regiones

provisionalmente administradas por el gobierno del sur, hasta las Le a del 1956 que stay bilón: la unificación y la paz en Vietnam.)

Esta

nombre

es la última oferta que está haciendo Johnson selláraladd c

de "Negociaciones

Incondicionales.".

nam del Norte (excluyendo al FNL), si

Ofrece

discutir la paz. eN

acepta dividir la nación.

Esto ¿s ur

soborno descarado que jamás será considerado por los pueblos de Vietni |

La posición de Vietnam del Norte

;

1. p

del Frente Nacional, de Liberal

únicamente si los E.EU.Uo. cepti mplicaría aceptar ' Vietnar

dl sur es clara. La paz es factible acatar los Acuerdos de Ginebra.

Esto

nación indivisible, detener las incursiones aéreas y terrestres cont

pueblos del norte o del sur, desmantelar todas sus bases militares, retirar

sus isliciatal ly Pp:

la unific ación E

país eventualmente,

Esto es precisamente lo. que: no es A dispuesto

A

norteamericano,

a pesar de s

El

a realizar el:

frases cínicas sobre la paz.

| |

|

W

]

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ciao

Y.

EN

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A

ode

E

!

de

|

dicha E

|

El

la Universidad

vez

hablan

do,

del

propias

por Samuel

e

A. se

ae

pl

E]

:

tono de las conversaciones. entre 1o3 maestros e

de lo

-alunmnos , de

OS UNA REFORMA ACADEMICA

Puerto"

Rico

absurdos

es

quejunbroso

que son

la falta de "ambiente poco tiempo

deficiencias

que dejan

sus

cursos,

de

de trabajo"

Y

todo

jovenes

y desesperante,

la meta

¿Una

Y

sobrecargados, con

voces

Y otra

los

"casa ¡de estu | yo

esto

de

calidad de

en nues tra

los programas

académicas,

leds

,

.

!

y de: sus

tristes;

con

ánimos frustrados y casi siempre, sin espe ranzas, E

5 Ma

l

Trodo

parece. indicar que a pesar de que la Univ ér$tdad gasta enormes cantidades de dinero, lasituac ión ntelectual en ella empeora, ) Ast lo atestigua "la inconformidad de: Ta gran mayorta de profesores que _ dia a día sufren la pesada - carga que

|

Mo:

- Que debiera

hacerse

supone

y Ser

el tener conciencia de lo

incapaz de hacerlo

por causa circunstancias en muchos casos ajenas a. sus volu ntades)

3

dé

do y Sufre

q

a

es,

“-

Bi Universidad de Puerto Rico de los males que esto supone;

además,

es

el

una universidad

continuismo

tanto

en

de

una

serie

de

es una universidad del esta= no olvidemos que lá nuestra

de un estado

>.

o

colonial;

las personas

Uno de estos

que tiénen

males

a cargo

los puestos directivos de la uni ero (09 | como! en los prog rama s - de estudia” que en ella! se ofrecen

'

A

|

or

4

ME

al

|

Hace muchos” años unos "dee Peda

fesionales) importados

gramas. de ¿estudio .Que

|

y otros del

una

pats

(en este caso pedagogos pro-

decidieron

Universidad de Puerto

- para responder a las necesidades

cuales

eran

Rico deberta

E

los pro-

y

ofrecer

de nues mantenerse. dentro de la tradición: ini tra sociedad y al mismo tiempo ciada hace siete siglos en Par Bolonia,

UP

cla

1 Mia

|

Rávena,

etc.

formándose

las

Se comenzó

con: una escuela

facultades.

Y

|

normal

ts,

y poe a eos

ve

A :

A mitad de: camino. otros tori to decidieron” que la Universidad de Puérto Rico tenta que entrar corriente de la'"núueva universidad"; nació la Facultad de Estudios Generales con la: noble intención “de proveer. al tata Uno

s i o

!

ed

dl

Rico.

E

ÁL lAdonta

es eri

Facultad” de Estudios “Generales peon

Ho

Al

a

generales

auxiliar

| PA

diia

E

en

de la" Universidad de Puerto AN

¡

de

sobre: toda la

lid

la

i

434

1

ciencia

existente además

destrezas

intelectuales"!

capaci ten ee

de unas

RENA ONÓNONONON MENOR AONONOMONON

Que.

xi.

enfrentarse

lo.

con,

Xx

l. sus estudios particulares en

algunas 2.

tos

el

qe 10 enor

ramas

del

cúmulo

saber

con los cuiles|

y,

x.'

tiene el hom

pod

Universidad

es

de

xo MM

EN

Puerto Ric y He

tido en términos i

'prineipic;

19

está en ajenada di box!

x|

los problemas de la sociedad mnvalle

x

la cual existe;

de 9%

1

Es

de bonbaTiitóhed ge-

tamentos;

|

:

|.

Humanidades,

¡Sociales, Ciencias Físicas, Cien¡cias Biológicas, Ingl€s, y Español. ¡Los

programas de

a diferencia

Jos

dos

'x

xx

Ciencias

José Arsenio Torres; "UPR:.

Will Things Get Worse : Be They Get Better?!"!, San Jue + mn

x

Review,

hecho de

que

es

de los dos p 'imeros,

entre

.

¡que participan

quéjumbrosa

¡mencionadas |

son quizá

|

sus

razones

¡dseveración.

de

importancia

en

la gran

| II MUCHOS

llegamos a estar No

Significa

o interés

nayorta

de

que

ma

PAPA reESUa

|

PROFESORES

DE

|

departal

:

las

.

o

|

Tomemos,

cultura medieval

evidente:

¿Quién

LA

UPR

JE

con

a

UN

dl

Ho

Despuel| de

ellos y a comprender

incluido

en

los

EN

cursos ca

zea:

plantea unas dificulti des, que resultan inselveb: s da

:

?

CALIFICAN

|

2

|

Aa

SUS

ras de forma tal

he

CURSOS DE ABSURDOS.

A E

primer año el curso recorre la cul uri '3. y la cultura romana, el Cristianis o

La contestación ¡cada una da ellas?

DA ¡de hecerio 23 un A.

|

| tidad o 1a |

Miénós| dicen que

¡ diante do

el

udio, de. unas

es

as1, cabe pre :guntar:

tas. obras? vés, de ell -Jlar

las. d

és obvia: nadie. ] |

lo más vip

obras ¿Por

me

als

pejsadirió pz

to:

a

|

no es vid meo

apiñar en

en los estudiántes me

de las "Humanidades. ¡Si

un año

tantas

culturas

0

Por qué no profundizar más en el éstudio de una obra y t: hear al estudiante a plantearse los problemas y a' desa to trezas

deseadas?

Sin

d da lalguna

que esto facilitarfa

bor¡, del dotente Y aumentaría vertic mente el ARM

| estudiante,

c lti-

impartidos por el profesor, sijo.

representativas qué

de todas esas

en ese curso

rtante

que logre desarrollar

intelectuales

primer problema es

curso de nivelan

un

lidad"! de los conocimientos

las destrez ta

El

las modalidades

todas

ofrecer

Que pueda

lo

0

durante el segundo semestre. conocer

a

l

urso de Humanidades - . Introduce ón |

el

por ejemplo,

puede

4

a

A

¡a la Cultura de Occidente.

En el | griéga durante el primer semestre

la

sic.

,

tes

NN

o le,

8

n=.

conversaciones 4 |

sino que Tantes, Al

1

sus cursos de absurdos.

A

DE. LOS

en

erial

los casos.

a

l

de Ber

el

1

dónde se encuentren munchos di las

|

Muchosde ellos califican otr

419

los menos quí

pertenecen

y AAA

|

: 1965.

Probablemente esto exp qua:

los profesores que

¡tos de Humanidades y Ciencias Sociales )

junio

All ; E KOXOXOXOXOXOXONONONOXONOXOXONOXOD o O

¡guen los postulados de la Educación General, ¡el

sl lo

x Xx

últimos

de aquellos

l

SU

Xx

neral que la Facultad en referen= cia está dividida en varios depar=

lo

hoy una universidad sin Sei xo

x | educativos;

bre moderno que bregar.

¿

a

x

de conocimien-

.

E]

1. alí

intel quee! de

i Lp

a

Un problema similar tienen los profesores .Prewva tece en la Universidad de Puerto Rico pl "survey de otras facultades. course'!, Hay que «enseñar dura un solo nt semes etre - en los mejores casos,en un año - toda ¿la historia antigua o la medieval; toda la zoología +Y quizá el: problema. no estribe en el "survey course" o la botánica, etc. en st,-sino en el hecho. de queel profesor tiene que hacerlo todo durante las horas de cláse. le

Prácticamente'na

puede

responsabilizar

no. , Se da entonc el es caso de profesore

ocho

minutos

a cada

dutor!

Inportante!

dise

al

alumnode material

algu-

que Se ven obliga a do dedic sar Garcilaso

en der enla toda la ta liter ratura modernaen un semeStre,

adelante

para

po-

- XOXOXONONOXOXOXOXOXOXOXOXOXOXOXOXOXOXOXOXOXDXOXOXOXOXOXO

XONOXOXOXOXOXOK

"Y LO MAS TRISTE DE-ESTA SITUACION ES QUE EN LA UPR SE ESTIMULA LA. FALTA DE INTERES POR. LAS COSAS. INTE LECTUALES..."

XOXOXOXOXOXOXOXOXOMOXOXOXOXOXOXOXOXOXOX

OXOXOXOXOXOXOXOXOXOXOXOXOXOXÓXOX

tecen

están te

. Como si de dos. males

interesados.

será

tratado

Escuela

(El

en

Superior

todo éso fuera poco quienes reciben la enseñanza

fundamentales;

no están

debidamente

preparados

adoy no

tema de la preparación pre-universitaria deficien-

otre

ocasión

puertorriqueña,

puesto

quizás

que

requiere

de

un análisisde

todoel sistema

la

escolar, )

Es obviala falta de interés que tienen los estudiantes por los estudios, Lá gran mayorta de ellos.no viene a la Universidad a aprender sino.a buscar un título con/el cual podrá entrar el el mercado de empleos... Y lo más triste de esta situación es que en la Universiw dad de _tuales sus

Puerto Rico se estimu ta la falta

y la vagancia

funciones

- que hacen

pues

docentes

son

y que

los profesores

más no

de interés por las cosas intelec-

tienen

un esfuerzo por'mejorarse,

intereses

que no llevan

de

ese

tipo,

por enseñar y aan más,

a cabo

que aquellos

por educar.

de estimular

de

libros,

¿Qué clase de ejemplo pueden estos -y.orienta ar sus alumnos y colegas

no pueden hacerlo y lo que es peor, El

último

iii

ñas

ad

Por desgracia hay demasiados "profesores profesio nales'', Es decir, profesores para quienes 13 cátedra es (nica y exclusivamente .un "modus vivendi", Dichos profesores prepararon sus años y desde entonces no han vuelto a tocar un librocursos hace varios ; dichos profesores hicieron sus Maestrías y - los meno -s sus Doctorados hace años y nunca más han empren una inve di stig do ación; dichos profesoresno publican ni _Siquiera rese

problema

que

no les

señores dar? jóvenes?

Es

interesa,

quisiéramos

el de la carga académica de los profesores,

señalar

en

¿Como pueden evidente que

j

|

esta. ocasión

es

Por 16 general no es:la dis-

-tribución de las horasde clase lo que aqueja, puest o que Suele ser, en la medida de lo posible,al gust de ello os.

Lo que sí constituye un. pro¿blema es la cantidad

universitaria

.ma

de

horas

- si. se ofrece

de clase.

un solo curso

Preparar

tres

clasesde

- es una ardua labor

la mayor parte del tiempo de aquellos prof esores

nivel

que to=

que preparan sus

*

, cursos -cada año, renovánd y ol éndo os los al dta,A eso hay que añadir: una,considerable cantidad de poni horas. que hay que

dedi a Ótros menes teres ajenos a la preparación y enseñanzade los cilrsos; car retmiónka? de .

departamentos, 4» y)

-

>.

y

horas :

de oficina, |

reuniones

de

comi tés

especiales,

etc,

7

F

.'

¡

|

|

í

p

|

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do

Í

y

1

1E

|

forma

de

hanpqrolifprado

des

|

y

son necesarias.

H

estas. activi

puerto e

de

la Universidad

pero en

hay duda;

No

todas estas actividades

¡que

' Se ns

|

el

todo

devorar

tal q. amenazan. con

E

:

institución.

la :

;

Na

de la Universidad de

lectua!

i

|

para

vin

l Nada nás que un breve y mperricion

ol

-|

:

ó

|

|

|

mn

como

ellos

para

tivas , tanto

de la crisis

cuenta

atraviesa.

estos

que

| Es necesario

Todas

tes.

eficaces y efidi y

estos

sus ¡voces | ¡para que

gar

ción y el

problemas dejen de impedir

desarrollo académico

la evolu

| :

|

|

as

|

ESTA pesar. de que una verdadera

|

a hacer 1

de nuestro primer centro docente.

|

a

que ¿omenzar

tienen

concernidas

partes

lás

se

Y otros. problemas

rse eS soluciones discutan para que puedan estructura E s

lA

¡

)

pats

el

( y con ella ta

ta cual ésta

por

int

suficiente para. ders

Puerto Rico es

intelectual

al clima

es mu. necesaria, To

es

más

reforma administrativa: ¡eficaz | académica. Hay

una, reforma

que revia

ali sar - los programas ya anticuados, los cursos Mabsurdos" Y todo |

A z

al

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la

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sistema de

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