Diálogo (nov-dic. 1987)

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EL YUNQUE

COLEGIACION

ESCENARIO PARA LA VIDA Y LA CIENCIA

¿VULNERA LA LIBERTAD DE PRENSA?

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¡FELICIDADES! A

pocos días de las fiestas navideñas la Universidad de Puerto Rico vive momentos de intensos intercambios internaáonales. Se celebra en estas fechas un encuentro histórico sobre la creación femenina; un simposio sobre pequeños negocios; el congreso internaáonal del PEN Club, y la reunión de la Unión de Universidades Latinoamericanas. Ya deliberó también en Puerto Rico el consejo directivo de la Universidad Iberoamericana de Postgrados. Aterrizamos, pues, en los días navideños marcando una nueva etapa de la Universidad: su internaáonalización. Felicidades a todos nuestros lectores y sus familiares, en una navidad provechosa y con la esperanza de un Puerto Rico y mundo mejor!

La máxima utilización de los amplios recursos que posee la Universidad penm~e ofrecer a los niños seMcios que abarcan todas las areas de su desarrollo como ser humano.( Falos José Pérez Mesa)

Muertes prematuras en Puerto Rico ............................ 8 Un estudio del Instituto de Investigaciones Comerciales revela que el deterioro de la salud amenaza con reducir la expectativa de vida en Puerto Rico; en otras palabras, menos años de vida.

Se reúne el PEN Club en Puerto Rico ........................ 10 Decenas de escritores de todas partes del mundo participarán en el congreso internacional del PEN Oubque se reúne en Puerto Rico, con el auspicio de la UPR.

Esperanza ante la enfermedad de Parkinson ............ 17 El profesorGonzálezCotto,catcdráticodel Recinto de Ciencias Médicas, ofrece una valiosa información sobre las posibilidades médicas de vencer esta enfermedad.

Un centro de niños ejemplar

El deporte universitario en!V ................................... 19 El rector del Recinto Universitario de Mayagüez y presidente de la LAI firma un acuerdo para televisar los juegos deportivos universitarios.

Los estudiantes y la política ......;........................... 24-25 Un grupo de jóvenes estudiantes de la Escuela de Comunicación del Recinto de Río Piedras escribe un interesante reportaje sobre el estado de las organizaciones políticas estudiantiles. Son reveladores los fuertes contrastes entre el presente y el pasado. Director Jefe de Redacción Redacción

Luis Fernando Coss Maritza Diaz Alcaide Uzette Cabrera, Odalys Rivera

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1 moderno Centro de Cui-

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dado Diurno del Recinto de

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conel fin de proveer a los hijos ~~~:__ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ____;...;.;.:::;.;:.;;..;...;.:=..:=. ~~• • • • de los empleados de la Diseno Estudio Gráfico .. Universidad un espacio :ln:.:fo=.r:.::m:..ac_i_ón-Un _i_ve-r-sl-ta-rl_a_ _ _ _ _ _ _ _ _Ci ___rc_ui-lo-ln-fo_rrn_a_ti_vo_d_e_D_iá:-logo--:(C:-10-) seguro donde crecer Ydisfrutar, fue oficialmente inaugurado en octubre. Agencia de Prensa Espar'lola El Centro, que está localizado en la Información Internacional ::.:.:.:.:..:.:=..:...:..::.:.:.:.:..:.:=:.:.:::._____________:_______;___ Avenida Ponce de León, ofrece servi-

Se aceptan colaboraciones. Diálogo se compromete a examina~as, pero no necesariamente a publicarlas, ri a contestar correspondencia relacionada. Las colaboraciones deben envia~as a maquinilla, a doble espacio y no deben exceder las tres cuartilla~ (papel 8 1/2 x 11 ). Diálogo se reserva el derecho de hacer las correcciones de estilo que sean pertinentes. Adscr~o a la olicina del Presidente de la Univ&ISidad de Puerto Rico. Año 2· Núm. 12 • noviembreldic:iemln 1987 VICk Cenler, Muñoz Riveral869, E·302 -----~-...-~~~~~~--~~~~~~--1111111• Rio Piedras, Puerto Rico 00925 Telélonos: 7~'·10151763-1370fl58-5510

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dos a cien niños entre las edades de ocho meses y tres años. El complejo arquitectónico fue diseñado por la firma Baralt-M.;¡¡ssini y Robinson, y consta en su primera etapa con cuatro salones, un área techada para usos múltiples, cocina y salón comedor. Cuenta además con una extensa zona verde para la recreación al aire libre. Con el establecimiento del Centro, la Universidad de Puerto Rico sienta un precedente en el país que se espera

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sirva de modelo para que otras instituciones públicas y privadas ofrezcan este tipo de beneficio a sus empleados. El Centro servirá de taller de práctica para estudiantes de diferentes áreas de estudio relacionadas con el comportamiento social y la preparación para la enseñanza a niños en la etapa pr~olar, informó Ivette Dávila, directora del organismo. Un personal altamente calificado atiende a los niños y los motiva a participar en actividades recreativas y de aprendizaje. Los servicios del centro incluyen además almuerzo y dos meriendas.. Estudios económicos revelan que · el costo de la atención que se presta a cada niño asciende a $300 al mes. De éstos, los padres aportan $50 por niño, ya que uno de los objetivos del Centro es ofrecer a los empleados universitarios la opción de cuido adecuado a bajo costo.(CID)

NoTICIAS

Agrait insta a reorientar . planificación .

Por Lilliam Irizarry de Dial6go s necesario que Puerto Rico planifique su futuro económico haciendo hincapié en aquellas áreas donde el país pueda mostrar niveles de excelencia, sostuvo recientemente el presidente de la Universidad de Puerto Rico, Fernando E.Agrait. De acuerdo con el profesor Agrait, los elementos decisivos para el progreso económico son el carácter tropical de la Isla y la infraestructura industrial de manufacturas farmacéuticas y electrónicas.

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"La pregunta que corresponde hacerse es cómo beneficiarse de estos dos elementos, cómo utilizarlos como incentivos de desarrollo, cómo convertir esos parámetros en elementos de calidad, de superación y de logro de un nivel de excelencia a nivel internacional". El Presidente hizo los sei\alamientos durante la actividad de celebración del trigésimo aniversario del Centro para Estudios Energéticos y Ambientales (CEEA) de la UPR, que

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econom.tca

intenta desarrollar alternativas energéticas para Puerto Rico y El Caribe, además de llevar a cabo proyectos de sistemas ecológicos en áreas tropicales. Agrait indicó que la Universidad tiene la responsabilidad de poner el pensamiento, la voluntad, la capacidad, la imaginación y la creatividad al servicio de la sociedad. "Tenemos que reajustar nuestros juicios, prioridades y energía hacia aquellas áreas en donde podemos encontrar unas ventajas comparativas que le permitan a Puerto Rico como pueblo y a la Universidad como institución, alcanzar niveles de excelencia y lograr superar a aquellos con quienes estamos inevitablemente en competencia". El también profesor de Derecho sostuvo que es necesario identificar en qué medida la UniversiClad puede incrementar los recursos y la dedicación a la investigación cientüica en las áreas relativas al carácter tropical y a la infraestructura industrial de manufactura, de forma que se saque el máximo provecho.

"El Centro (CEEA) ocupa una posición . importante por las áreas especillicas que ha identificado como sus áreas de interés primario, a saber:

estudios energéticos y ambientales eminentemente en aquellas áreas de importancia para una Isla ubicada, como estamos, en el Caribe". Como ejemplo del nivelde excelencia que ha alcanzado el CEEA, mencionó el desarrollo de la llamada caña energética, mejor conocida como cai\a de usos múltiples. "En no todos los sitios se siembra caña. En no todos los sitios hay el ambiente natural para el desarrollo de esos· experimentos y en no todos los sitios del mundo se tiene la necesidad de desarrollar fuentes alternas al petróleo con la intensidad que ello ocurre en Puerto Rico y el Caribe". Agrait expresó que Jos resultados de la investigación en caña energética se han extendido a 260 cuerdas en el área sur de Puerto Rico, con un rendimiento de 90 toneladas por cuerda, casi cuatro veces el rendimiento de la producción tradicional de cai\a. Presentó como otro ejemplo de los niveles de excelencia, las investigaciones en el campo de la ecologia tropical que viene desarrollando hace años el CEEA en el Bosque Tropical de El Yunque.· "Nuevos desarrollos en el campo de la agricultura tropical y desarrollo en el campo de las ciencias marinas tro-

picales, demuestran cómo, si sei\alamos, somos específicos y centramos los recursos en áreas de interés particular para islas tropi~les, podemos desarrollamos en un ruvel superior cuando nos compararnos con otras jurisdicciones"'. El profesor ai\adió que el potencial de que Puerto R,ico y la Universidad desarrollen la investigación en el campo de productos farmacéuticos naturales propios del trópico -ya sean marinoS o terrestres- es un ejemplo de Jo que se puede alcanzar en términos de niveles de excelencia. "No hay área tropical en el mundo que tenga la infraestructu~a tecnológica, que tenga la competenoa de recursos humanos y que tenga la concentración de industrias farmacéu. ticas que tiene Puerto Rico". Agrait opinó que la necesidad de generar unas áreas de excelencia responde a que la competencia intelectual por personal capacitado, que es el más valioso, cada día se toma más difícil. ''Tenemos que lograr en Puerto Rico un ambiente y un espacio de creación que le facilite a nuestras personas capacitadas quedarse en Puerto Rico con actitud de permanencia, con actitud de construir juntos una nueva realidad puertorriquei\a"', concluyó.

Llam.an a superar dependencia federal as universidades de Puerto Rico deberán superar la dependencia en becas federales en un plazo de dos a tres años si quieren mantener el ÍII!~::J tamaño y las funciones que cumplen hoy, concluyó José F. Méndez, presidente de la Fundación Educativa Ana G. Méndez. El líder educativo relacionó los problemas de dependencia con la pérdida de matrícula estudian~] que han sufrido las instituciones pnvadas en el último año, por primera vez desde le década dél '70: Se calcula que la Fundación perdió alrededor de 700 estudiantes. Méndez afirmó que las universidades padecen un "disloque" que deberá llevar a todas las instituciones, públicas y privadas, a generar ~us pr?"' pios fondos. Se espera que la ~s1stenaa federal merme más significativamente en los proximos años. . En un seminario sobre asuntos financieros y administrativos uni_versitarios, auspiciado por la Fundaoón y la UPR el pasado 26 de octubre, Méndez recomendó una nueva legislación que permita "empresas productiv~s" ~!':'el marco de las instituciones uruvers•tarias sin fines de lucro, asf como atraer fuertes donaciones, que hoy no son

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de matrícula. "Esa seria una alternativa políticamente indeseable"', expresó una decana asociada del Colegio Regional de Carolina.

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Una administración con participación

Collbo11elón" 11 daw

Mm atrás era una práctica poco común la colaboraci6n entre las institucfmes uniY8fsi. !arias pa¡licas y privadas. 8 letr8IO lilicado en el alri. desda donde habla el presidente Ft!Mldo AP, es bien

tlocuenle de bs cambios que . ~ OCCJTiendo. (folo Ric3do Alcalaz)

posibles debido a la falta de atractivos contributivos. El seminario consideró espe-

1 cífi~mente el desarrollo de empresas auxiliares autosuficientes, mientras quesedescartóelaumentodeloscostos

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Por su parte, el presidente de la Universidad de Puerto Rico, profesor Fernando E. Agrait, sugirió que se examine cómo se distribuye y se ejerce la autoridad en las universidades. La administración universitaria moderna debe permitir "vínculos Iatet:aJes y diagonales" que "promuevan la realización de proyectos conjuntos entre personal de distintas disciplinas". Debe promoverse también la iniciativa de la facultad, "reconociendo que es éste el recurso primario en la generación y transmisión del conocimiento". Y es necesario, además, "proveer canales de vinculación sistemática a los componentes del sistema universitario". Los presidentes de la Fundación y la UPR reconocieron las buenas relaciones que e~sten entre ambas instituciones y la importancia de la acción conjunta del sector privado y público. (00)

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REPORTAJE

Lourdes Prieto, bióloga del Cemro de Estudios Energéticos YAmbientales recoge las muestras de agua fe luvia que se encuentran en una las torras de observación.Las muestras son analzadas para delerminar la~ qulmteadel agua. además de delerminar la calidad y cantidad de nutrienles.

de

Evelith Olmeda, esludiante 'del Recinto de .. Ciencias Médicas, colabora en el recogido de mueslras de agua en uno de los rlos del bosque.

El Tabonuco as uno de los ~ más aromálicos del bc?sque. Ha sido objeto de esludio por sus diwlsas peaJiaridades, enlrelas que lgln su alta concentración de oombustillas qulmioos. (Falos Ricardo Alcaraz)

En los labora!orios que la Universidad tiene en el bosque se encuentra una amplia coleoci6n de insectos, entre las que figuran diversas variedades de la familia de las

marilosas.

El Yunque: ·escenario para la vida y la ciencia Por Odalys Rivera de Diálogo 1Yunque, uno de los tesoros más preciados de la ecología puertorriqueña,constituyeel bosque pluvial más tonocido y estudiado en Puerto Rico. Su variedad de colores, su imponencia y grandeza, invitan a una • • • • aventura con la naturaleza. Gentíficos y personalidades de diferen• tes partes del mundo se han sentido fascinados ante la mejestuosidad de vida y el derroche de color que allí se presenta. Investigadores de la Universidad de Puerto Rico (UPR) que forman parte del Programa de Ecología Terrestre se han dado a la tarea de aprovechar este laboratorio natural con el fin de realizar diversos estudios que ayuden a entender mejor nuestro clima Y a encontrar formas preventivas que contribuyan a conservar el ambiente de la Nación. N La idea de algunas de estas investiga<:!onesesqu~ se estudien los ecosistemas con el propós1to de que SI hay algún cambio en la atmósfera o en la lluvia en Puerto Rico, podamos entender cómo funciona el

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ecosistema para hacer proyecciones del efecto de este tipo de cambio ambiental", explicó el doctor Robert B. Waide, uno de los científicos a cargo del proyecto. Waide junto a otro grupo de investigadores del Centro de Estudios Energéticos y Ambientales de la Universidad de Puerto Rico dijo que se encuentra trabajando en tres proyectos muy importantes no sólo para el ambiente de los demás bosques que existen el el país, sino también para el ambiente que forma toda la ecología de Puerto Rico. El primer proyecto, llamado HLong Term Ecological Researcñ", es un programa a largo plazo cuyas investigaciones pueden tomar de tres a veinte años. Consta de cinco componentes principales que enfocan el estudio de los diversos disturbios que ocurren en el bosque y cómo éste se organiza luego que ocurre un desastre natural. . Estos componentes se desglosan en diversos estudios en los que se investiga el control de la producción primaria que forma toda la biomasa (volumen de la vegetación); la distribución de toda la población de animales y plantas y el patrón de control de acumulación de todo material orgánico. Además, se investiga el patrón de importación de nutrientes a través del suelo y del agua así como la frecuencia de disturbios en el ecosistema.

Este último estudio toma en cuenta la distribución de los diferentes tipos de disturbios y los procesos de regeneración luego que éste ocurre, explicó Waide. Este proyecto, según el científico, es de vital importancia para ayudar a entender mejor los cambios que se producen en la atmósfera y proveer una clave para c:omprender el clima global de Puerto Rico.

¿Cómo se reproduce el bosque? El segundo proyecto se relaciona con el ciclo de nutrientes que fluyen en el bosque y tiene el propósito de entender cómo entran y salen los nutrientes, si se quedan en la misma vegetación o en el suelo, y si se exportan y salen a través del río. Waide, quien lleva ocho años trabajando en El Yunque, informó que los nutrientes provienen de dos fuentes: de la lluvia y del material del suelo. Entre estas fuentes se va formando un ciclo en tomo a la vegetación que se inicia en el momento en que un árbol muere y es empujado al suelo por el viento. "Cuando un árbol mucre de causas naturales y cae al suelo, deja un hueco. Todas las plantas a su alrededor están esperando por ese hueco para ellas impulsarse y crecer", señaló. El investigador explicó que es aquí donde comienza el proceso de

REPORTAJE 1M caído. Todos los años caen cuJtro hojas, entonces par<t cada anil lo L'S un año de crl'cimiento. Cua ndo Id p~lma til'ne m.ís luz y empieza a crecer, los anillos estJn más lejos uno dL'i otro. De esta forma esta palma dará un rccr>rd de lo que ha pasado en ese lugar a travl's de sus anillos", explicó Waide. "Si la palma tiene los anillos peq ueños al principio y luego comienzan a agrandarse, significa que ésta ha crecido porque se ha abierto un hueco. Una vez los anillos empiezan a empequeñecerse significa que la palma ha d e~1d o de crecer r.ípidamente porque ese hueco lo han tapado los árboles del lado", agregó.

Un tesoro ecológico

Cuando un árbol viejo cae, able un . huero o espa<:io de luz entre la densa vegetación que permnirá el crecimiento acelerado en los árboles más jóvenes.

descomposición y los nutrientes que ya estaban en el árbol van otra vez al suelo. Este delo forma parte del proceso de regeneración del bosque. Al caer, el árbol viejo abrirá un hueco o espado de luz entre la densa vegetación que permitirá un crecimiento más acelerado en los árboles más jóvenes, que por falta de espacio y luz suficiente no han podido crecer rápidamente. "P,1ra nosotros lo importante es la entrada y salida de nutrientes, porque si están saliendo quiere decir que el ecosistema como tal está perdiendo productividad", señaló Waide. Hasta la fecha, según el científico, han encontrado que la salida de nutrientesespocayqueelciclo es muy cerrado, por lo que muchos nutrientes no tienden a perderse. La pérdida denutrientesocurremayormenle durante las tormenlas grandes debido a que son . arrastrados por el agua. Antes se tenía la idea de que los bosques trop1cales eran estables y que no cambiaban mucho, pero. medi,mle la observación de este proceso, la comumdad científica se dio cuenta de que un bosque tropical es dinámico. "Un bosque tropical es un mosaico _de plantas maduras y áreas donde la vegetación es!~ empezando. Hay otros lugares donde la v~etaaon es como una alfombra de plan litas, la mayona se mucre, pero hay unas que sobreviven y permanecen suspendidas, esperando que surja un hueco para que entre luz, porque una vez seab~ecl bo~ue,cntra la luz y pueden volver a crecer", exp1có Wa1de. . El tercer proyecto es realizado en colalJ?r?aón. co~ la "National Aeronautic Space Adm1mstrat10n (NASA), el Departamento de <;iencias. M~na~ Y la Escuela de Ingeniería del Reanto Uruversttano de Mayagüez. "Básicamente estamos tratando de hacer dos cosas: estimar la biomasa o cantidad de vegetación que se

está acumulando en el bosque y medir los diferentes tipos de luz que se encuentran reflejados, usando los datos del satélite", informó Waide. "Queremos tratar de estimar la biomasa que se está acumulando cuando el bosque empieza a n•generarse, para tratar de identificar los diferentes tipos de vegetación en sus diferentes edades." Indicó también que en la segunda parte de este proyecto, dirigido a medir los diferentes tipos de luz en el bosque, "se notan los diferentes niveles de elevación a través de los diversos colores que muestra la fotografía, que indica además los distintos tipos de árboles que hay y las diferentes comunidades que se encuentran aquí, tale~ como el Tabonuco, la Palma Sierra, el Bosque Colorado y el Bosque Enano". El Tabonuco que es uno de los árboles más aromáticos que posee el bosque, se encuentra junto con la Palma Sierra en las partes más altas de las hondonadas y los lados de los picos. Este árbol ha sido objeto de estudio por sus diversas peculiaridades. Según Waide, el Tabonuco tiene tantos químicos combustibles que de tan sólo encender un fósforo en su blanca y aromática resina, el árbol comenzaría a quemarse de inmediato. Junto al Tabonuco coexiste otro árbol llamado Palma Sierra. Aunque ambos abundan en el lugar y compiten entre sí para establecerse como dueños de ese bosque, cada uno domina en distintos niveles. El Tabonuco domina en biomasa, pero la Palma Sierra domina en cantidad, razón porlacualésteúltimose ha quedado con el nombre de esa área: Bosque de las Palmeras. La Palma Sierra, al igual que el Tabonuco tiene su importancia dentro del bosque ya que ésta, según Waide, ofrece un récord de lo que ha pasado en ese Jugar a la vez que dará a los investigadores un pequeño trasfondo sobre la historia de ese árbol. "Cada anillo de la palma representa una hoja que

Diálogo-noviembreldidembre 1987-5

En El Yunque predominan cuatro tipos de bosques: el Pluvial, situado en la parte más baja de la montaña; el Colorado o Maleza Montana, a dos m1l pies de elevación; el Bosque de Palmeras; y el Bosque Enano, que se encuentra en los picos mas altos. Su temperatura promedio, ocho grados más baja que la temperatura promedio de la costa, es de aproximadamente 70 grados farenheit, aunque se han registrado excepciones de 90 y hasta 52 grados. En este bosque, orgullo de la herencia nacional puertorriqueña, abundan un sinnúmero de habitantes naturales, entre los que se encuentran la cotorra puertorriqueña-que estuvo a punto de desaparecer debido a la irresponsabilidad del hombre mismo-, diversas especies del coquí, lagartijas, gatos monteses, la paloma turca y la perdiz. Además, existen diferentes ti pos de culebras, entre las que se encuentra la boa puertorriqueña, que no es venenosa. En otro estudio se analizan muestras de agua procedentes d e las nubes y de los ríos para determinar su calidad y concentración de nutrientes. Desde las torres donde se encuentra el equipo para recoger el agua de la lluvia, cuya altura sobrepasa los 75 pies, se puede observar una hermosa vista panorámica de la BahíadeSanJuan, quedaal visitante una idea aproximada de la altura en la que se encuentra. En el transcurso de la caminata hacia la torre, que dura aprOximadamente una hora, Waidesedetuvoen una parte del bosque para mostrar una sección que fue utilizada en los años '60 para hacer experimentos con radiación. Para esta época existía la teoría de qu la radiación no afectaba las plantas. Sin embargo, el experimento provocó que la vegetación demorara casi veinte años en volverse a regenerar. Esto nos da mayor entendimiento de los horribles efectos que puede traer la radiación", indicó Waide. No empcce a esta mala.experiencia que sufrió el bosque, los atentados que se cometen contra él continúan, jugando así con la permanencia del bosque más importante de Puerto Rico. "Nosotros hemos tenido aquí lluvia ácida en dos o tres ocasion"~ y esto es algo que ocurre frecuentemente, pero la verdad es que no estamos seguros qué la causa", informó Waide. Por otro lado, hace precisamente un año el gobierno federal amenazó con talare! bosque para convertirlo en un bosque maderero con fines comerciales. La movilización de miles de puertorriqueños en una marcha de protesta hizo posible que se cambiaran Jos planes originales y permitió que el orgullo de la ecologia nacional permaneciera con vida. El Yunque constituye una mina de riquezas naturales, que obsequia energia, belleza y esplendor a su dueño: Puerto Rico. Esta sierra, de aproximadamente 28,000 cuerdas, contiene cerca de 240 especies de árboles. De él nacen ocho ríos principales que proveen· agua a la región este de Puerto Rico. Sobre su incuestionable valor científico Waide manifestó que "el estudio de este bosque tropical es muy importante porque ayuda a entender mejor los cambios de la atmósfera, a la vez que nos da una información útil para hacer buen manejo de los recursos naturales de Puerto Rico".

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REPORTAJE

Unidad y desarrollo: metas de la profesión periodística Por Lilliam Irizarry de Diálogo a Asociación de Periodistas de Puerto Rico estudiará la colegiación dentro del contexto de ~na prrocu pación mayor: el interés por la umda~ d e I_a prof~ión periodística del país. Jesus ~av1la, rru e~rode la Asociación y del com1te que estud1a las d istintas alterna. . tivas para la unidad , señaló que la colcgJac1Ón de periodistas es pertinente en la medida en que un colegio pueda ser un instrumento efectivo de unidad. El periodista explicó que en la pasada asamblea de reglamento de la A.sociación se dio un mandato para que se tomaran acc1ones concretas hacia el estudio de altcma rivas de unidad para la profesión. Por tal razón~ se or~anizó un comité de trabajo que está recopilando mformación para distribuirla entre los asociados con el propósito de motivar un diálogo más organizado. Dá vila indicó que la Asociación también estudiará las alternativas del gTemio o el sindicato. . Explicó que entre las motivaciones d e la ft.sociación para intentar unir a la clase periodística, f1gura la naturaleza gTegaria que tienen todos los seres humanos y la necesidad de establecer lazos de soli' daridad en esta profesión caracterizada por la producción colectiva. Dávila, quien trabaja con la agencia norteamericana de noticias Prensa Unida Internacional, manifestó q~e en cualquier discusión que se genere es nccesanoentender que los periodistas son guardianes de una hbertad que no les pertenecE' exclusivamente, smo que es un derecho de todos los puetorriqueños. "¿Tiene.el pueblo entonces el derecho de exigirle a ese penod1sta que sepa de lo que está habla ndo o escribiendo? Es esta interrogante la que nos conduce a discutir el problema del mejoramiento profesional, las capacidades y la responsabilidad del periodista" Añadió que también es ncc.csario entender que la libertad d e prensa es una conquista de la humanidad. "Erróneamente se dice que la libertad de prensa emana de la primera enmienda de la Constitución de EstaJos Unidos y es al revés. La primera enmienda de la Constitución emana de las luchas del pueblo por la libertad de prensa, expresión y reunión". Por su parte, el licenciado Luis Dávila Colón, quien dirige la Comisión de La Libertad de Prensa del Colegio de Abogados, expresó que 1.:~ colegiación de periodistas tiene motivaciones genuinas y legítimas, tales como el estímulo a mejorarse profesionalmente, el interés en que la calidad de la información sea más veraz y el deseo de brindar más beneficios a los miembros de la prensa. Sin embargo, el licenciado cuestionó si esos legítimos intereses podrán alcanz<~rse mediante la colegiación. "Yo dudo que los problemas de los periodistas se resuelvan con la colegiación compulsoria o limit.1ndo Id práctica de la profesión". lnidicó que es nt<ecsario un deslinde entre la necesidad de un ~indic,Jto fuerte de periodistas, que exija y d emJndt• antC' las empresas; y la necesidad de asociarse en grupos de intereses comunes para mejorar la clase period ística del país. Dávild Colón opinó que una alternativa a la colegiación compulsoria podría ser la creación de un colegio, instituto o asoci.:~ción a la cual los periodistas pertenezcan voluntariamente y en el que se desarrollen actividades que contribuyan al desarrollo profesional de sus miembros. Deben ser los beneficios que

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la discusión en lomo a la colegiación compulsoria de periodislas hará svtgr mucllas inle!rog¡wltes hasta aiiOfa dormidas en los brazos de la ~;nada '1ilel1ad de prensa".

ofrezca este instituto, Iosquemotiven a los periodistas a forrnar parte de él. Asimismo, debe existir, aNrte, una unión nacional de periodistas que luche por mejorar las condiciones de trabajo y los beneficios marginales de sus miembros.

¿Quiénes se afectarían con la colegiación? Las empresas noticiosas no se verian afectadas con colegiación .compulso~a de periodistas, opinó el hcenoado Marchand Qumtero, quien labora como abogado de El Vocero, Tele-Once y hasta hace muy poco del periódico El Mundo. Según Marchand Quintero, actualmente el mercado de la información noticiosa es tan competitivo, que las empresas noticiosas se ven precisadas a contratar personal que esté al nivel que requeriría cualquier reválida. Indicó, además, que la colegiación compulsoria por sí sola no afecta económicamente a las empresas noticiosas. "A menos que la colegiación comience a ejercer funci ones laborales, no hay efecto económico en los medios masivos de comunicación". Por su parte, Magaly García Ramis, profesora de la Escuela de Comunicación Pública de la Universidad de Puerto _Rico, aseguró que los estudiantes de periodismo senan los menos afectados con la instauración de un. c.o legio porque cuentan con preparación pcnod1st1ca. "Con todas las limitaciones que puedan tener las escuelas de pcriodismú en Puerto Rico, le proveen a los estudiantes lo que n-:> les provee nunca la vida en un periódico: una continuidad histórica". Afirmó que si de alguien parte el concepto de colegiación de periodistas es de muchos egresados de estas escuelas, quienes "han comenzado a concebirse profesionalmente y,con la mejor intención, entienden que hay un montón de gente en los medios que no son periodistas y que hacen mucho daño porque no tienen unas d estrezas ni una preparación y utili zan los medios para decirbarrabazadaso para desinformar". 1~

Los periodistas opinan , · Pero... ¿que mterrogantes y p reocupaciones tienen los periodistas en tomo a la colegiación.compulsoria? Hasta el momento, se destacan dos preocupaciones principales: la necesidad de establecér lazos

de unidad entre este grupo profesional y la falta de formación periodística en algunos de sus miembros. Ismael Torres, editor de la agencia de notiáas Pren~a Asociada, opinó que antes de tomar alguna pos1aó~ en tomo a. la colegiación compulsoria, es necesano que la comunidad periodística del país canalice la discusión hacia la evaluación crítica de todos los puntos a favor y en contra del Colegio. Sostuvo que la discusión debe ayudar a aclarar las dudas en tomo a la colegiación: por un lado, "1a resistencia ideológica estructural de los dueños de las empresas noticiosas porque piensan que la colegiación es una forma de controlar el acceso a los medios. Por el otro, la idea de los periodistas de que un Colegio resolverá todos los problemas de corrupción y mediocridad que enfrentan". El periodista Julio Mu riente, del semanario Clari· dad, indicó que respalda la colegiación de periodistas porque pod na serv1r como garantía de Iosdercchosde los trabajadores de la prensa. . O~i~ó que. "si el colegio asume posiciones 1deo~~g1cassoc1ales que apunten haáa el rescate de la funoon soc1al del periodistas como agente de cambio, luchador social e int~rprete que se debe a un pueblo, entonc~s ya va contribuir a las actividades de tipo formah_vo y al trabajo ideológico, así como a la elevaaon y transforn1adón de la profesión".

La reportera del periódico El Nuevo Día, Nilka

Estrad~, expresó que aunque ia colegiación no es un , remed~o mag1co a todos nuestros problemas, serviría

como mstrumento de cohesión, fuerza y poder de cab1ldeo". Sostuv? que si se ap~bara la colegiación, se esta~lecenan cntenosdeflmdos para no admitir en los med1o~. personas mcapacitadas para ejercer la p~ofes10n Y para separar al llamado relacionista pubhco del periodista que, según dijo, "son profesiones encontradas". ~ re,portcra de h:!,evisión, Silvia Gómez, aceptó sentirse amb1valente ante la colegiación •porque le tengo m1edo a toda .reglamentación que de alguna forma emane d~l gob1emo". Sin embargo, indiro que el.coleg.o podna ayudar a cstablt>Cer en los medios cnte~os d e seleccción de cand idatos a periodistas. DIJO sentirse .~rrocupa~a .por el giro que está to~ando la profes1on en los ulhmos años, debido a que la la~r de muchas personas que ocupan posicionl'S de pcn od1stas, dejan mucho que desear"'.

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R.EPORTAJE

Colegiación ... ¿vulnera la libertad de prensa? Por Lilliam Irizarry de Diálogo

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ec~pera e¡ ue la comunidad periodística del

pa1s part•opea pnncipiosdel próximo año en la discusión crítica de nuevas alternativas que r!'glamen!en y fortalezcan el ejerCICIO de la profes10n. La colegiación compulsona y la creación de un sindicato son algunas de la opciones a estudiarse. Hasta el momento sólo se vislumbra consenso en un aspc<:to: la discusión debe generar la participación activa de todos los periodistas interesados en su mejoramiento profesional y en la búsqueda de mayores beneficios como clase trabajadora. Todo parece indicar que la discusión clave estará enmarcada, una vez más, en upa. cuestión legal: la alegada inconstitucionalidad de la colegiación compulsoria de periodistas.y la posible violación del derecho a la libertad de prensa. La Constitución del Estado Libre Asociado dice en su Artículo 11, sección 4, que "no se aprobará ley alguna que restrinja la libertaCI de palabra y de prensa o el derecho del pueblo a reunirse en asamblea pacífica y a pedir al gobierno la reparación de agravios". Además, la enmienda primera y la enmienda 14 de la Constitución federal también protegen la libertad de prensa. Según el licenciado Juan Marchand Quintero, quien labora como asesor legal de varias empresas de comunicación, el principio de la colegiación es visto por el Estado como una de la formas de asegurar que se cumpla con ciertas normas o estándares de conducta y composición académica, ética y profesional que salvaguarden, para el público un mínimo de calidad en el servicio que se ofrece. En Puerto Rico se han presentado varios proyectos legislativos para autorizar la realización de un referéndum en torno a la colegiación de periodistas. Entre estas piezas legislativas se destacan el proyecto # 703, presentado en la Cámara de Representantes en 1970, y el proyecto # 171., presentado en el Senado en 1981. Ambos proyectos generaron amplios debates entre periodistas, sindicalistas, legisladores y ciudadanos en general, pero no fueron aprobados porque alegada mente atentaban contra la libertad de l?rensa. El concepto "colegio de periodistas" conlleva la creación de una entidad jurídica o corporación cuasi pública que agrupe a todas y cada una de las perso~as que intervienen de alguna forma en la obtenaon, redacción y divulgación de noticias en el país. Pa~a formar parte del Cole¡;io, los .Jl:Cnod1stas deberan cumplir con unos rcqu•s•tos mmunos a establecerse , · posteriormente mediante asamblea.. Además los miembros del Coleg¡o podnan redactar su propi~ reglamento y establecer 1?~ cánones ~e ética profesional que regirán la profes1on. S1 al.gun periodistas violara el reglamento, la )u~ta d~ ~rc<;­ tores tendría la facultad de formular que}'IS e mslltUJr el correspondiente proceso de enjuicia~entos. De resultar culpable, al periodista se le podr;a s~spender la licencia y, por lo tanto, no. podna eJCrccr la profesión, si es que así se conobe el proyecto de colegiación.

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Viejas y nuevas interrogantes

Este año el debate en torno a la col~~ón volverá a nacer... y con él surgirán nuevas y VIC)ilS mterrogantes. . t La discusión hará surgir muchas mterrogan es hasta ahora adormecidas en los brazos de la llamada

Ante la colegiación habria que preguntarse quién tiene derecho a lamarse periodista: el reportero que sale a la calle. el profesional que le gusta escribir y expresar su pen· sar sobre un tema espe· cializado o la empresa periodistica que pone su cap«al al servicio de la información. (foto Ricardo Alcaraz)

"libertad de prensa". Según el licenciado Luis Dávila Colón, presidente de la Comisión de Libertad de Prensa del Colegio de Abogados, la inconstitucionalidad de la colegiación compulsoria podría tener su base en que el periodismo, además de ser una profesión, es un derecho que brinda la Constitución puertorriqueña a todos los ciudadanos. Una de las consideraciones legales más importanteses analiza r cuán contitucional es limitarle al ciudadano comú n su derecho a la libertad de prensa, sólo porque no cumple con unos requisitos académicos, no tiene experiencia en el campo periodístico o no aprueba satisfactoriamente una reválida. Por su parte, Marchand Quintero indicó que la colegiación compulsoria podría generar "ciudadanos inhibidos porque no tienen una licencia para expresarse", lo que daría al traste con el enfoque de la libertad de prensa y exprC'sión. Al respecto, el senador popular Francisco A ponte Pérez manifestó que apoya la colegiación porque brinda a los periodistas "el derecho a la libertad de organizarse con el propósito de protección y ayuda mutua". Opinó que la colegiación no viola la libertad de prensa y dejó entrever que los dueños de empresas y algunos periodistas recurren a este argumento por un temc;>r infundado a que su labor periodística sea rcstrinjida o interferida por entidades particulares o gubernamentales. . . La discusión en tomo a la colegiación también podría generar na serie de interrrogantes filosóficas. Una de las tantas preguntas podría estar encaminada a definir quién tiene el derecho a llamarse perio.dista: el reportero que sale a la calle todos los días a buscar su pan de cada día; el profesional que le gusta escribir y expresar su pensar sobre un tema especializado una vez cada tanto tiempo, o el dueño de la empresa periodística que pone su capital al servicio de la información y de la publicidad. Según el licenciado Dávila Colón, hay que tener cuidado al momento de decidir quién será considerado periodista porque la riqueza de la profesión depende,en gran medida, de la diversidad. "El problema es que al tratar de definir y de limitar, excluyes, y al excluir pierdes riqueza y pierdes diversidad". Además, en algún momento, surgirán dudas sobre la constitucionalidad de la colegiación compulsoria.

DiálogoonoYierritíreldiciembi'é 1987•1

Según Dávila Colón, siempre aparecerá alguien que cuestionará: "¿yporquéyo metengoquecolegiar? No si el gobierno no me pu~e obligar a colegiarme, ese es mi derecho." Al respecto, Marchand Quintero opinó que "aunque la colegiación persiga el mejoramiento profesional, siempre que sea forzoso,es inconstitucional" y añadió que no sólo se viola la libertad de prensa, sino también la libertad de conciencia, expresión y asamble<l'. . La colegiación compulsoria, añadió, podría generar divisiones entre los periodistas porque en algún momento alguien cuestionará la capacidad de la junta de Directores para evaluar el trabajo profesional de cada uno de los periodistas. Aponte Pérez sostuvo, sin embargo, que la colegiación no viola el derecho a la libre asociación porque si los periodistas decidieran colegiarse, entraría en juego la regla de mayoría. "Una vez la mayoría decide, esa mayoría obliga a la rninoria. Esa es la regla de oro de tQdo proceso ~mocrático". Para Dávila Colón, mediante una colegiación compulsoria, el gobierno sería en última instancia el que acreditarla oficialmente al periodista y podría quitarle la licencia por violar los cánones de ética profesional. . Sin embargo, el sena.dor Aponte Pérez expresó que h•stóncarncnte el gob1erno de Puerto Rico no ha tenido intervención mayor en los procesos de co~cgiación de distintas profesiones, a excepción de senalarle cuáles son las facultades y funciones que ha de desempeñar ese Colegio. . "Normalmente lo que se le pide es que represente . adecuadamente la clase profesional, mantenga la más alta norma ética de la profesión, brinde protección, proteja la inmunidad de la clase y asesore al gobierno . en aquellos asuntos que sean pertinente a la clase · profesional", aSI.'guró. Las p iezas legislativas presentadas en la Cámara de Representantes y el Senado sólo autorizaban el principio de autodeterminación. "Es la clase profesional quien va a determinar si va a colegiarse. El Estado lo que hace es que le provee un mecanismo para expresar su libre selección mediante la realizacióndeunrefcréndumcntrclosmiembrosdela clase", aseguró el senador popular.

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Cooperación internacional

en programas de postgrados Por Joselyn A. Géliga 1 consejo superior universitario de la

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Universidad Iberoa mericana de Postgrado, (UIP) se reunió en Puerto Rico para delimitar su política, establecer los esta tu· tos que la regirán y discutir los mecanismos d e homologación y evaluación de sus pro· gramas tanto en Europa como en América

Latina. La UIP, un organismo que agrupa a una red de centros de postgrados, celebró su reunión del28 al3( de octubre en la Universidad de Puerto Rico y en la Universidad lnteramérica, a mbas miembros del pro· grama. La Universidad Iberoamericana de Postgrado representa una nueva dimensión de cooperación universitaria, iniciada por la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (O El), un organismo internacional de carácter gubernamental nacido en 1949 en Madrid, su ciudad sede. El propósito fundamental pe la OEI es fomentar el desarrollo e intercambio entre los -países de habla española y portuguesa en América Latina y Europa, contribuyendo a elevar así el nivel cultural de sus habitantes; formarlos integralmente para la vida productiva y fortalecer en ellos los sentimientos de paz, democracia y justicia social. Como respuesta a la preocupación de la OEI por desarrollar y perfeccionar los estudios postgraduados en lberoamérica se fundó en 1985 la Universidad Iberoamericana. Durante susdosañosdeexistencia, la Universidad Iberoamericana ha logrado agrupar 60 instituciones para un total de 500 postgrados de "excelencia", escogidos entre los más de 2,000 que ofrecen esas mismas instituciones. "En la primera etapa todavía no se puede hablar específicamente de estudiantes matriculados en el programa. Solo hemos coordinado las ofertas, la comunicación y la cooperación interuniversitaria que nos mueven a la etapa d e prueba", explicó Miguel A.

Miguel Escote!, secretario Ejecutivo de la Organización de Esta· dos Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cuhura (O El) (centro) comparte con los miembros de una de las comisiones del Congreso que se celebró en la Universidad de • Puerto Rico y la Universidad lnteramericana. (Foto Ricardo Alcaraz)

Escotet, secretario ejecutivo de la OEI. Escote! indicó que la reunión que se llevó a cabo en el Recinto de Río Piedras de la UPR y en la lntera meri·. cana tuvo como meta fundamental tomar en conjunto las decisiones y medidas necesarias para la consecución d el proyecto. En la segunda fase, se busca fomentar el intercambio de profesores y estudiantes, producir investigaciones conjuntas, elaborar sistemas de acreditación y equivalencias, establecer requisitos mínimos de excelencia y promover un programa de becas y ayudas económicas. Para alcanzar estos fines, se constituyó como Consejo Superior Uni versi tario el conjunto de rectores de las universidades asociadas. Escote! será el Secre- . tario Ejecutivo del Consejo. Según Escotet, "el período que iniciamos ahora tiene el compromiso de darle al estudiante una seguri· d ad de que lo que va a obtener es de un nivel superior y no va a ser estafado académicamente". Explicó además, que para ingresar en la UIP, el estudiante puede dirigirse directamente a la institución asociada que ofrece el postgrado que interesa, utilizando los canales normales de solicitud; o

solicitar a través de la O El para realizar estudios fuera de su país de origen o residencia. Los estudiantes matriculados en los postgrados de excelencia seleccionados por la UIP, serán para todos los efectos estudiantes regulares de la universidad asociada, y deberán ajustarse a los requisitos de admisión, permanencia y graduación establecidos por ellas. La única distinción que hace la UIP a sus egresados o graduados es la ratificación del título obtenido, mediante diploma o su equivalente. La Universidad Iberoamericana de Postgrados ha emergido como la primera institución a nivel mundial que se caracteriza por no ser una asociación de u niver· sida¡ies. Constituye más bien, un sistema intcrinsti· tucional bajo la creación de una universidad supranacional con finalidades relacionadas al postgrado, la docencia y la investigación. Esta novedad responde, de acuerdo con Escote!, a la urgencia de una expresión de afirmación nacional. Los pueblos iberoamericanos tienen <!Ctualmente la necesidad de profesionales de alto nivel, y la materia prima humana e institucional para producirlos. En este sentido la UIP representa para Escotet "el fin de la retórica y el comienzo de la acción." (CID)

Mejoras a ·casa de huéspedes Por Carmen Enid Acevedo a cása de huéspedes del Recinto de Río Piedras de la Universidad de Puerto Rico (UPR), ubicada en el Centro Universitario fue recientemente habilitada con nuevo equipo a un costo de $87,000. •••• Scgúneld<'Canodeestudiantes,Hermencgildo Orti7., se incluyeron en las mejoras acondicionadores dC' aire para cada habitación, cortinas, armarios y una pequeña nevera. E~tas mejoras se ' final izaron el pasado mes de abril. Con relación al funcionamiento general del Centro Universitario, Ortiz dijo que la cafetería está funcionando desde agosto con un nuevo concesionario a quien se le exigió que proveyera mesas y sillas nuevas. "También se le requirió que reclutara un asesor ambiental con el propósito de mantener la higiene y

Entre las mejoras que se le hicieron a la Casa de Huéspedes se induyen aires acon· didonados, cortinas y neveras para cada una de las habi· ladones que se uti i· zan en didla hospedería. la casa de huéspedes está ubicada en el segunto piso del Centro Univers~ario.

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saneamiento del local además de una dietista liccn· ciada responsable del inenú y los servicios de alimentos", añadió el Decano. Ortiz señaló, que conscientes de la importancia que tiene el Centro en la vida del recinto, se han 8 ·Diálogo·nóviembre/diciembre 1987

llevado a cabo estudios con el propósito de evaluar sus problemas principales y necesidades prioritarias, y recomendar medidas de acción que provean las condiciones para que continúe siendo el núcleo principal de la convivencia estudiantil en Cl Recinto. (CID)

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NOTICIAS

Más muertes prematuras por descalabro en salud Por Odalys Rivera de Diálogo !~nas condiciones de salud en Puerto R1co se enc~entran en franco deterioro, lo que se estima ha causado un estanca· m iento en la expectativa de vida de los puertorriqueños. . En un estudio que dio a conocer re. Cle nteme nteel Centro de Investigaciones Comemales de la Universidad de Puerto Rico, el profesor )ohn Forbes expone que el deterioro en algunas a re.ls es tal que incluso enfermedades o complicaciones que se creía n ya superadas inciden en los niveles de mortalidad de la Isla. La in vestigación, que se hizo a base de una comparación entre los niveles de salud existentes en Puerto ~ico y Suecia, indica que la expectativa de lo~gev 1dad de los puertorriqueños está pract1camenteestancada. Ello implica que el progreso e n la salud ha SidOlento y en algunos casos negativos. Para 1978, la longevidad de los boricuas era de 70.91 años para hombres y en 1983 bajó a 70.45. En mujeres la expectativa de vida se redujo de 77.39 a 77.25. Según el estudio, las enfermedades que no han podido ser controladas electiva mente son la epilepsia, las enfermedades-respiratorias, las digestivas, genitourinales y las circulatorias, entre otras. En términos de causas externas de mortalidad en la

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Acuerdo de colaboración

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omo parte del Plan para la Internacionalizacióndela Universi· dad de Puerto Rico, el Dr. Juan R. Femández, rector del Recinto de Río Piedras, firmó un convenio de colaboración con la Universidad Nacional de Piura en Perú. Un acuerdo similar se efectuó el jueves 5 de noviembre con el Centro Latinoamericano de Administración para el Desarrollo (CLADl con sede en Caracas, Venezuela. CLAD es una organización compuesta por 20 naciones latinoamericanas y por España con la idea de intercambiarrecursosyconocimicntos para el mejora miento de los procesos gere!'ciales de la Administració n Pública en esos pa1scs. Por otra parte, el Dr. Femández recibió el grado de Doctor Honoris-Causa confendo por la U,niversidad Nacional d e PJUra. Es la segunda vez que la mencionada Universidad otorga esta distinció n, concediqa antenormente al ex p_resl· dente de la república, Hon. Fernando Bclaunde_ Terry. La Facultad de Ciencias A?mm1stra1Jvas de la misma Universidad confmó el grado de profesor honorario al Dr. Angel Medina Villa!· ba director de la Escuela Graduada de Administración Pública del Recinto de Río Piedras. Ambos g rados fueron conferidos en la sesión académica celebrada el lunes, 9 de noviembnc.

comparación entre Puerto Rico y Suecia evidenció que la Isla se halla "mucho peor" que el país nórdico -que dicho de sea de paso fue escogido como "grupo con· troJ" por considerarse que posee un alto nivel de salubridad. En las causas externas corno son los accidentes, los homicidios y los suicidios, cabe destacar que en Suecia se suicidan más personas, pero allá son víctimas de homicidio un promedio de 1 1 personas por año, mientras aquí mueren por el mismo motivo unos 360. Por otro lado, en Suecia los accidentes de tránsito arrojan menos decesos porque se controla n mejor a los con· ductores ebrios. En cuanto a la mortalidad infantil, Puerto Rico se muestra en peores condiciones debido a que "nuestra población no recibe servicios adecuados de pediatría". En Suecia, sin embargo, lo buenos serví· cios prenatales, en los que laboran trabajadores sociales y sicólogos, evitan que los niños nazcan bajo peso que es el riesgo mayor". "Es interesante que más niños mueren en Puerto Rico por cau sas q ue para tal edad ya están eliminadas en Suecia, como son enfermedades cirulatorias, respi· ratorias, digestivas y genitourinales", señala el estu· dio. El trabajo también revela la alta incidencia de en fer medades respi ratorias destacándose la pulmoJlÍa como la mayor causante d e muertes. Según Forbes, este fenómeno puede deberse a la situación de contaminación atmosférica que aqueja a la Isla. "El rol de la contaminación atmosférica", aña dió, deber ser definido. Hay que luchar contra el hábito de fumar. Sobre todo debemos entender por qué el oeste dE' _Puerto Rico tiene una mortalidad tan alta por esta causa, considerando que la contaminación atmosférica es una buena posibilidad", indicó. Las enfermedades digestivas surgen como otro de los grandes problemas del puertorriqueño, siendo la cirrosis del hígado la ca usan te mayor de muertes. Eso, asegura el informe, se debe al consumo excesivo de alcohol. Aunque en Suecia el alcoholismo representa un grave problema, su índice es peor que el de Puerto Rico. Allá, alegadamente, se hacen esfuerzos más dramáticos para erradicar ese mal social. La epilepsia también se menciona entre las principales causas de muerte entre los jóvenes puertorriqueños, así como las enfermedades infecciosas y parasitarias que demuestran un exceso de muertes por tuberculosis y septicemia. Sobre la incidencia de epilepsia se concluye que "desafortunadamente aquí no se presta mucha atención a las enfermedades del sistema nervioso. Tanto es así que el Departamento de Salud no tiene ningún programa para condiciones neurológicas". Otra de las causas de muerte prematura que podrían ser eliminadas lo son las provocadas por enfermedades de la piel, lo que dice Forbes "constituye una acusación directa contra los servidos a los envejecientes en Puerto Rico". Forbes, de hecho, se manifestó sorprendido de que todavía aquí mueran ancianos por motivo de las úlceras de cúbito, que son las llagas que se le forman a un individuo cuando no puede moverse e n la cama. En térmi nos de la medicina preventiva, el estudio resalta que las complicacionesdurante el embarazo se han convertido en un problema "que se puede elimi· nar tal y como lo hizo Suecia en 1983 al mejorar sus servidos prenatales". ¿Por qué ·se preguntó el investigador universitario- luego del acelerado progreso en salud Puerto Rico se ha estancado? Forbes responsabiliza a la convivencia en arrabales, a la pobreza extrema, la ineficiencia burocrática, los obstáculos del sector pri· Oiálogo-noviembreJdiciembre 1987-9

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Según el estudio, resulta inconcebble que todavía aquí en Puerto Rico, mueran personas por Cdc«as de et:bito, que son las llagas que se producen en el ndividuoal no poderse mover de la cama. (Foto Ricardo Alcaraz)

vado de la medicina y a " la indiferencia por parte d e algunos sectores que significan desigualdad y discri· men para otros". Hizo hincapié en que para elevar los niveles de salud en Puerto Rico se debe mejorar la calidad de los servicios médicos y facilitar el acceso del pueblo a éstos. Forbes indicó que el problema de las enfermcdadesdel sistema nervioso tales como la epilepsia, por ejemplo, pueden superarse si la actitud de indiferencia que existe en tomo a este tipo de padecimiento, desaparece. . Recomendó asimismo que se dé atención especial a los municipios identificados corno problemáticos. Estos son San Juan, Barccloneta, Manatí, Florida, Cataño y la región oeste. Todos estos resultaron estar en peores condiciones de salud que incluso la propia capital de Suecia, y otros condados de ese país con los que fueron comparados. Otros pueblos en situación detrimental son A recibo, Aguadilla, Mayagüez, Guánica y Yabucoa, cuya situación se sospecha que sea provocada por el alto nivel de contaminación a que son sometidos constantemente. "Si resulta imposible cambiar la combinación de factores (que están provocando el problema) habría que resignarse a diferenciasen los ni veles de salud. En cambio, si es posible efectuar los cambios necesarios, se podrían lograr'reducciones dramáticas en la mortalidad prematura. En tal caso este estudio seria el primer paso para identificar lo prioritario", d ice Forbes. Recom ienda asimismo que "con toda la experiencia sueca a la disponsición de la autoridades puctorriqueñas", se podría proceder a preparar los planes a implantarse, haciendo todas las ad aptaciones necesarias a la naturaleza de la cultura y la sociL'<iad.

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Puerto Rico será anfitrión de Congreso Internacional Escritores

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1 PEN Club de Puerto Rico será a'nfitrión del prestigioso congreso internacional del PEN Oub dell al4 de diciembre de 1987 en el nuevo Hotel Sands, de Isla Verde. Gracias al co-auspicio d e la oficina de la Presidencia de la Universidad de Puerto Rico se ha hecho posible la presencia en nuestro suelo dcescritoresdc todas partes del mundo quienes analizarán el tema El Héroe o la Heroína en la Literatura Hispana. La oradora principal lo será la ensayista y novelista, Iris Zavala, y actuará como Presidente Honorífico el escritor español Camilo José Cela. Muchos de los escritores, críticos, traductores y editores que vendrán a la Isla son académicos o destacados estudiosos. Se extiende una invitación a todos los profesores universitarios especialmente a los de literatura, humanidades y español para que estén presentes en las diferentes ponencias y en las discusiones literarias. La única actividad del Congreso no abierta al público es la Asamblea de Delegados del PEN Oub. Uno de los acontecimientos vitales del Congreso será un encuentro entre escritores puertorriqueños para discutir y analizar la realidad actual de nuestros escritores. Estarán prcsc'ntes en el Congreso novelistas de la talla de Gay Talese, de Estados Unidos y Rcné Taver· nier de Francia; y poetas de Holanda, Suecia, Nicaragua y otros. Por Puerto Rico serán invitados de honor: Piri Thomas, Arcadio Díaz Quiñonez, José Luis González, Manuel Joglar Cacho, Juan Martínez Capó, Margot Arce, entre otros. En opinión de Nilita Vientós Gastón, destacada escritora puertorriqueña, la celebración en Puerto Rico de un congreso de esta naturaleza significa que "Puerto Rico es un país que ha de figurar en todas las actividades en que figuran los países hispanoameri· canos. Para un país d espojado de independencia política, falto de embajadores y cónsules no cabe exagerar la importanda de una reunión en que Puerto Rico actúa como país independiente. Será una reunión provechosa para todos los miembros de la comunidad internacional que constituyen el PEN Oub". Otrosauspiciadorcsdeestecventoson: UNESCO, Instituto de Cultura Puertorriqueña, Colegio Uni ver· sitario de Humacao, Recinto de Río Piedras y la Compañía de Turismo.

¿Qué es el PEN Club Internacional y cómo surge? El PEN Club surge de la mente poética de una escritora inglesa desconocida, Catharinc Amy Dawson- Scott, muy liberada para su tiempo, que escribió 22 novelas y cuatro libros de poesía. Vivía en Londres para la Primera Guerra Mundial y luego de la guerra se le ocurre ha.:~r un club de escritores de toda Europa. Esta mujer d e la e ra victoriana, que escribía para viviryqueodiaba los formalismos, pensóqueera necesario promover la amistad entre los escritores euro¡x'Os y ¡qué mejor que en sesiones de cenas y discursos! Pero eso sí, ur. club de hombres y mujeres. La cena se llevó a cabo una noche del 1921. Ella mantuvo la coherencia del PEN doce años y, ésta, la única asociación mundial de escritores, pc,rduró a través de los años, las guerras, los gobiernos, los intereses políticos y el deseo de figurar de notorios escritores. "Eso sí", estipuló la escritora fundadora, Hque sea auténtico y sin mucha notoriedadH. Este PEN Oub Internacional (Poetas, Ensayistas y Novelistas, hoy en día incluye dramaturgos, críticos, traductores y editores), en la meta de sus siete décadas para también llegar al siglo, posiblemente le deba su

identificación entre los escritores. El PEN Club tiene 88 centros repartidos por todo el mundo y siguen aumentando. En el último congreso Nicaragua solicitó ingreso y se expresó la intención de que Cuba entrara. En contra de viento y marea esta institución ha mantenido una solidaridad entre los escritores y una intensa defensa de éstos. Galsworthy estableció unas pautas que se han tratado de continuar a través de los años: "El PENes literatura en el sentido del arte y por la difusión de ésta como arte en su propio país; es hospitalidad amigable entre escritores en su propio país y entre países; tiene que aferrarse al principio de que sus miembros no harán ni escribirán nada para promover la guerra; es la conducta humana y nada tiene que ver con política partidista ni para servir al estado". En una ocasión expulsó al Centro Chileno porque sus miembros estaban seleccionados por el gobierno de Pinochet yen el pasado luchó contra exilios injustos de escritores como Federico García Lorca o Miguel de Unamuno. La explicación para su larga y activa vida quizás esté en su independencia. En contraste con otros inten· tos de unir a los escritores del mundo, este Club siempre ha rehusado aceptar ningún apoyo o ayuda de partidos políticos u organismos de estado.

El PEN Club de Puerto Rico Luis Nieves Falcón

Maria TElfesa Babln

Eser~ ores puertorriqueños que pat1ic~án en el congreso del PEN Club.

longevidad a un premio Nóbei,John Galsworthy, que fue su primer presidente formal. Renuentemente aceptó e impuso la condición de que siempre se buscara la cooperación internacional y la paz. La obra más importante de este novelista inglés es la serie narrativa, La Saga de Forsyte, pintura de la alta burguesía británica en el primer cuarto de siglo. Pero el Club no se escapó de las notorias figuras ni de las luchas políticas de todas las épocas. Aparecen en sus primeras discusiones nombres tales como: Gerhart Hauptmann, notable dramaturgo, lírico y novelista alemán de tendencia romántico-realista que obtuvo el Premio Nóbel de Literatura en 1912 y fue el mayor represcntantedel naturalismo en su país. En el primer congreso, en 1923, los cscri tores belgas se rehusaron a participar si los escritores alemanes, con Hauptmann a la cabeza, eran invitados. Otro muy conocido escritor, Hermert Goorge Wells, inglés, gran intuitivo del futuro y precursor de la ciencia ficción, que estaba obsesionado con la idea del gobierno del mundo por una aristocracia de in· telectuales, fue el segundo presidente y su primera lucha fue para pelear en contra del exilio dC'I otro Nóbel de Literatura, también fundador del Club, Thomas Mann. Mann, encamaba dos axiomas del Oub: el humani smo y la tendencia del escritor europeo (alemán-europeo). Wells se inició también protestando firmemente por la quema de libros en Alemania. En 1933 expulsaron al club nazi alemán. Muchos nombres de grandes escritores se vinculan a estos difíciles primeros año~ de guerras: André Gidc, Paul Valéry, Thorton Wilder, Jacques Maritain, Rebecca West, G. K. Cherteston, Eugene Ionesco, George Duhamel, Jules Romain, Bemard Shaw, Joscph Conrad, Anatole France... En palabras desuactualSccrctarioGeneral,eldistinguidonovelis· ta francés, Alexandre Blokh, ha sido vital para la supervivencia de esta organización de escritores, la vocación internacional de sus centros y la

tO •Oiálogo.noviembre/dieiembre 1987

El PEN Club de Puerto Rico se fundó en el 1967 por gestiones que hiciera !'mesto Juan Fonfrías quien escribió al organizador internacional y solicitó per· miso para funda r un capítulo en la Isla. En una reunión en La Casa del Escritor de la Sociedad de Escritores, en la calle Fortaleza, con 26 escritores se aprobó la idea que luego en Asamblea Constituyente el 18 de marzo de 1967; redactó un reglamento y eligió a la doctora Nilita Vientós Gastón como su primera Presidenta; Enrique Laguerre, vicepresidente; Ernesto Juan Fonf~s, secretario; Efraín Sánchez Hidalgo, tesorero; y Mana Teresa Babín, Washington Uoréns, Vicente Ge1gel Polanco, Cesáreo Rosa Nieves y Lidio Cruz Monclova, vocales. Lu~gode unos años de inacción se reorganizó bajo la pres1dencia de Emilio Díaz Valcárcel al que le sigui~ro~ en la presidencia: Pedro Juan Soto, Gladys Crcsaom, Coqui Santaliz y el actual presidente, doctor Luis Nieves FalO:Sn. Durante la pasada década ha lle_v_ado una intensa actividad literaria en pro de la d1fus1on de nuestra cultura y literatura y de la defensa de los escritores del patio. Una prestigiosa premiadón anual de los más d estacados libros del año, un exitoso pmgrama de televisión, El Escritor y su Mundo, Cientos de presentaciones de libros, charlas y conferenCias y gestiones en la Legislatura hacia una Ley del Autor Puertorriqueño son algunas de las muchas actividades que lleva a cabo este centro de Puerto Rico Yque culminarán en la importante celebración de un congreso internacional de escritores en la Isla. Este Congreso busca, entre otras cosas, ubicar a Puerto R1co y a sus escritores dentro del marco internacional ~omo una nación que somos con una riqueza mexorable de buena htcratura. Es la primera vez que se celebra en el arca del Caribe un congreso de esta naturaleza. Opinó el escritor Emilio DíazVarcá~él uno de los pasados presidentes del PEN Oub de Puerto Rico en tomo a la existencia del PEN: "Esta ha sido ¿na organización muy importante en donde se discuten ternas de actualidad que conciernen al escritor y su !l'u~o. El PEN analiza la posición del escritor como mdiVIduo y como ser social. Ha sido buen vehículo para unir a los escritores.H(CID)

NoTICIAS

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Avanza proyecto para fortalecer la docencia Por Lizette Cabrera Salcedo de Diálogo

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1 centro para el Fortalecimie nto de la Docencia:.ronscientedeque muchosprofeso~. s:enalan deficiencias básicas de hn&ms~ca y ~e habilidades de pensamiento, tmaó neae ntemente unos seminarios_ _ _ __. talleres tades. dirigidos a superar dichas dificul-

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~t.orga~smo, que se creó hace dos años, según exphco su dtrectora Alida Ortiz, se ha dado a la tarea de desa_rrollar t;l . interés del cuerpo docente en el pensamtcnto cntiro y en el mejoramiento de las destrezas de redacción. • A pesar de la gran excelencia que caracteriza a la facultad de la Universidad de Puerto Rico estudios reci.~tes.realizados por la propia lnstitució~, arrojan deftomoas en las destrezas linguísticas y las habilidadt;s ~e pensamiento, ~ún cuando su preparación y donumo de la tecnologta sea de gran com,.,.,tencia", dijo Ortiz. r· El Centro, busca promover la excelencia en la docencia, mediante tres principales áreas de trabajo: el desarrollo de la facultad, el fortalecimiento de la

instrucción y del currículo, y la evaluación de los procesos d e la instrucción y de sus resultados <>n el estudiante. Por eso los seminarios están concebidos dentro del concepto de docencia que incluye tanto los elementos que promueven una e nseñanza más cfecAiida Oniz, directora del Centro tiva,como eldcsarrollode eliJes 110 d laF h d arro e acu a · las capacidades del <>studi- para ante para pensar, aprender y expresar mejor lo aprendido. Su meta es promover el estudio y la investigación de los diversos factores que inciden en la calidad de la docencia, tanto en su dimensión práctica como teórica. Igualmente se persigue determinar si se requieren cambios fundam<>ntales en la estructura d el concepto de bachillerato, así como identificar aquellas áreas del estudio universitario que requieren atención especial. Según la doctora Ortiz, quien es bióloga marina, el proyecto también contempla r<>forzar la docencia del salón de clases con experiencias reales en la industria, el gobierno y la comunidad; y apoyar aquellos pro-

gramas de intercambio de facultad entre recintos y universidades. "Es evidente que por la naturaleza del sistema universitario, el Centro no debe ni puede intervenir operacional mente en los programas de estudios, ni en los procesos de toma de decisiones académicas. Esa tarea le corresponde a los departamentos, f.1cultades, escuelas, senados y cuerpos análogos en los recintos y colegios", sostuvo. Otro factor que la profesora subrayó es que aunque el Cmtro está a nivel de Presidencia, éste " no conflige con la a utonomía de las unid.Ides". Según dijo, no se pretende hacer un programa uniforme que le sirva a todo el sistema, porque cada unidad tien<> sus propias peculiaridades, tiene su propia cultura, su propia forma de ser y de resolv<>r sus problemas. "Sólamente en aquellos casos donde halla un impacto sistemático, el Centro de fortalecimie nto intentaría coordinar esas actividades". Los profesores que van a d esarrolla r proyectos especiales en las unidades contarán con unos minidonativos que estarán basados en la propuesta que escriban, su relevancia y el efecto que tendrá sobre el curso o currículo que se quiera alterar. El Centro también acepta propuestas sobre proyectos de investigación.

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... y ensenar a pen~ar Por Odalys Rivera de Diálogo U. filosofía que busca estimular el desarrollo del pensamiento, está en aras de implantarse como la nueva pedagogía universitaria. Dicha filosofía es la misma que subyace bajo el Programa para el Desarrollo de las Destrezas del Pensamiento de la Universidad de Puerto Rico, cuyo propósito primordial es desarrollar en los estudiantes una actitud más crítica y reflexiva hacia cada una de las ma terías que se les enseña. El director del programa, el doctor Angel R. Villarini, sostuvo en entrevista con Dialógo que existe la necesidad de estimular la capacidad para pensar. Afirmó que '1a experiencia que tiene el estudiante en la Universidad es básicamente un ejercicio de memorización de una información que le transmite el maestro•. En el salón de clases, según di jo, la mayoría

de los profesores apenas si proveen oportunidades para que el estudiante pueda ejercitar su capacidad de discernir y es ahí hacia donde se dirige el programa. "El profesor universitario", añadió Villarini, concibe su responsabilidad profesional como si tratara de dominar una ~teria y por esto presta muy poca atención a si esa mate ria está siendo aprendida efectivament<> o si se están usando métodos más efectivos para comunicarla". Es por <>sta razón que <>1 proyecto va dirigido a tratar q ue los profesores univ<>rsitarios tomen consci<>ncia de la necesidad de estimular el desarrollo del pensamiento en todas las materias y disciplinas. Sobre cómo desarrollar esas destrezas, el profesor Villarini dijo que hay diferentes modelos y métodos, y que lo importan te es que los profesores adopten uno, a fin de impartirlo a sus estudiantes. "Algunas personas consideran que la capacidad de pensar no es otra cosa que la capacidad de solucionar p roblemas, capacidad para plantearlos, formular hipótesis, considerar diferentes alternativas, argum<>ntar, investigar para demostrar esas hipótesis; y

luego llegar a unas conclusiones. S<>ñaló que esto podría explicarse de la siguiente forma: "Si estamos en Ciencias Políticas <>studiando El Príncipe , d e Maquiavelo, en lugar de decir Maquiavelo dice ésto, se empezaría preguntando, ¿cúal es el problema que Maquiavelo está tratando de resolver?; ¿qué 9iferentes alternativas comtempla?" " La idea sería organizar la exposición del tema en el salón d e clases de esa manera, y luego al examinar al estudiante se le darían ejercicios que lo pongan a pensar", añadió. El novedoso programa de destrezas del pensamiento se conduce por medio de seminarios, conferencias y unas propuestas para revisar e implantar cursos orientados a desarrolla r las destrezas del pensamiento. Sobre este último Villarini expresó que actualmente se encuentran redactando el documento que presentarán próximamente al Presidente de la Universidad. En éste solicitarán de forma oficial la creación y revisión de estos cursos.

Próximas actividades del Comité de Hostos El Comité del Scsquicetenario de Eugenio Ma ría de Hostos trabaja en una serie de actividades que forman parte de la celebrac!ón de los 150 a,ñ os del natalicio del Maestro. Entre estas, cabe destacar la del próximo 11 de enero de 1988, conmemoración d e su natalicio, a celebrarse frente al monumento a Hostosen la Unive rsidad de Puerto Rico. Eugenio María de Hostos fue u~ d~fensorde los derechos de la mujer y por ese motivo el Conuté.ha decidido dedicar estos actos a la mu¡er ~crtorriqueña honrando a un grupo de distinguictaS <Lunas, entre otras, Dra. Margot Arce de Vázquez, Dra. Loida Figueroa Mercado, Dra. Isabel Gutiérrez del Arroyo, Prof. Josefina Freyría Vda. de Manrique Cabrera, Doña Asunción Vda de Hostos, Dra. Ada Suárez Díaz y la leda. Nilita Vientós Gastón. El orador principal será el Vicepresidente del Comité, Dr. J05é Ferrer Canales.

Con el coausptclo del Departamento. de Instrucción Pública, Región Educativa de Mayagúez, el Comité Hostos del R.U.M . y el Municipio de Mayagüez, el Comité presentará " En barco de papel"

de Eugenio María de Hostos en versión y adaptación para teatro m usical de Brunilda García el día 24 d e noviembre en el Teatro Yagüez. El próximo febrero se inaugurará en el Museo de la Universidad de Puerto Rico una magna exhibición con el nombre de "imágenes de Hostos a través d<>l tiempo". A mediados de este noviembre estará distribuyéndose el Calmdario Hostosiano 1988 preparado por el Comité, el cual estará ilustrado con hermosos grabados, un aforismo hostosiano para cada mes, fe<: has oficiales y de interés cultural y una cronología de la vida y obra de Hostos. El calendario ha sido diseñado por el artista José A. Peláez, y podrá adquirirse en librerías, o solicitándolo al Comité al Apartado 22949, Estación de la Universidad de Puerto Rico, Río Piedras, Puerto Rico, 00931 - 2949. :re!. 765-2485

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Carolina se muda Por Lizctte Cabrera Salcedo de Diálogo a. muJ,mza d el Colegio Regional de Carohna luego de cu lminada la primera fase de construción de sus nuevas instdlaciones . aparentemente no solucionará los problema~ inmed iatos de esa institución . El traslado, aunque resuelve las dificultades de planta física que se han soportado por trece años, dejaría a esa comunidad universitaria sin bibliotcca y sin labora torios de ciencia, entre o tras dependencias. La primera etapa incluyeunosedificiosdesalones de clase, un edificio de administración, un lago y un amplio estacionamiento, reveló Marina Suárez, decana de Asuntos Administrativos. La en trega de las insta lacio nes p rincipales del nuevo colegio se hará en noviembre de 1987, según informó José Marchand, ingeniero de planificación y desarrollo de la Administración de Colegio Regionales (ACR). Aunque no se ha decidido oficialmente la fecha de traslado del CRC se está contemplando la posibilidad de lleva rlo a cabo en agosto d e 1988. Andrés Rodríguez Rubio, dirccto r decano del CRC, admitió que de hacerse la m udanza en el próximo año

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académico sería un tra slado parcial porque para esa fecha "no habrj biblioteca ni laboratoriosdeciencias". Ademh, según informaran Marchand y José Enrique Lassus, ingenieros de ACR, tampoco habrá d isponible instaiJciones pa ra a rte, tecnología industrial automotriz, mantenimiento, áreas d e atletismo; centro de estudiantes ni teatro. El Director D<.'Cano explicó que es necesario mud,trsc el próximo año porque las instalaciones que estén lista sen la primera fase pueden deteriorarse por falta de mantenimiento. Para minimizar los inconvenientes mencio nó la alternat iva de habilitar provisionalmente una bibl ioteca en varios de los 56 salones que tend rán en !as nuevas instdlaciones. Los estud iantes ten:.! rían que u sar ambas plantdS físicas: la nueva y la vic;a, do nde tendrán acceso a los laboratorios de ciencias. En l'ste sentido Gloria Vallejo, profesora de español del Colegio, se mostró pesimista al ind icar que si se hubiese planificado certeramente no se encontrarían ante tal situación. Según revelaron los ingenieros de ACR, el problema de la falta de p lanificación de un proyecto d e bibliotl'Ca, entre otras instaciones, viene de la administración pasada que ni siqu iera lo incluyó en la construcción de la segunda fase. Fue en septiembre de 1986 qu e se tomó la decisión de incluir un Centro de recursos (biblioteca) en la construcción del nuevo Colegio.

En la planificació-n del nuevo comp~ejo universitario trabajó ACR b.:~jo Id admm1straC1on del rector Carlos E. Rcollo y la dCtual administración d el rector William Ri efkhol. La administración act ual d e ACR aumentó, sin embargo. la extensión de• las est ructuras. Por ejemplo, El edi ficio académico q ue tendríd iO,OOO pies cuadrddos en su primera fase, aho rd tendrá 94,000. El Colegio Regional d e Ca rolind lleva trece a ños funci onando en unds instalaciones que o riginalmente constitu ía n el Centro Com unJI de Villa Carolina Las instalJcionl'S las habi litó la Universidad de Puerto Rico en 19i4. E>td ubicació n era ll'mporera, con planes d e permanecer allí sólo dos años, d ijo Vallejo, quien era profesora del Recinto de Río Piedras y desde la fundación del C RC forma parte d e su facultad. En las estructuras actua les manifestó los baños están en malas condiciones, los salones se llenan de agua por el techo cuando llueve, los alrededo res del Cotcg;o están llenos de pupitres rotos, entre otras cosas. Vallejo denunció una visión pobre del futuro y de la d emanda de matrícula. Zoila Matos, profesora d e Banca y Finanzas estimó que el CRC, "nunca d ebió haber cnccido tanto con estas instalaciones". "Esta si tuación ha calado profundo y solamente un claro sentido de la responsabilidad universitaria es lo que nos mantiene dando clase. Lo físico m ina al espíritu", puntualizó Vallejo.

N o deje que le de polilla Por Calixta S. de Torres La Estación Experimental Agrícola acaba de publicar un boletín técnico para orientar a los ciudadanos en el control del comején y la polilla que tanto daño hacen a nuestros á rboles, verjas, casas y muebles de madera. El bole tín indica como evitar el ataque de los comejenes en nuestras casas y sus alrededores (la polilla es un comején de madera seca), có mo determina r lo más pwnto posible que es tos insectos nos han invadido, cómo tratar de determinar si el comején es a rbóreo, subterráneo o si es poli lla; las maderas más resistentes y las más susceptibles a l ataque de los comejenes; datos generales, muy interesantes y las más susceptibles al ataque de los comejenes; datos generales, muy interesantes, sobre la biología de los

comejenes y su acti \~dad social; y productos químicos pard co'llb<!tirlos. Los autores del boletín, Si lverio Medina, Luis F. Martorell y Ni lsa Acin, aconsejan no subestimar los peligros q ue· representan los co mejenes para las maderas en el trópico. El clima húmedo y la abundancia d e á rbolcs, de donde los comejenes obtienen la celulosa para alimenta rse, favorecen la natural disposición de estos inS<•ctosa protegerse y a mul tiplicarse rápida e inadvertidamente. Aderrus, la vida del comején es, relativamente, larguísima. Los comejenes soldados pueden vivir de dos a tres años y, aunque u sted no lo crea, la reina de la colo nia puede durar hasta 25 años. Para contrarrestar esta situación lo ideal sería usar maderas del país que resistan el comején como l o son la caoba antillana, la n14ga, el guayacá n, la m oca y el algarrobo. Sin embargo, debido a lo costoso y a lo

difícil de consegu ir estas maderas nativas, se recomienda la alternativa de usar maderas importadas tratadas contra el comején. Hoy día se consiguen en el mercado pino y Masonite tratadas a presión con pentacl<?rofenol o compuestos de cobre. Aunque no se garantiza su residencia absoluta al comején, estos tratamientos nos permiten d isfrutar de la belleza y la fr:scura de la madera por muchos años. Curiosamente, una forma de enve jecer sin que nos depolilla . · · "Comejenes de importancia eco nó mica en Puerto Rico y su control", se puede obtener por $1.00, personalmente en la Sección de Publicaciones de la Estación Exper_i~ental de Río Piedras o por correo d irigiendo su sohatud acom~ñada de un cheque o giro postal a nombre d e Um vers1dad de P.R. a: Sección de Publicaciones, E.E.A.,apartado 21360, Río Piedras P.R. 00927.

(CID)

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Encuentro de Nueva York en Puerto Rico Ternas tan trancendcntales como la sobreviviencia de los programas bilingües en Estados Unidos y el movimiento NEnglish Only"; quiénes son y qué desean los puerto· 'queños que viven en Nueva York; y la participación política de los boricuas en la Gran Urbe fueron profusamente analizados durante el hEncucntro d e Nueva York en Puerto Rico.w En el cónclave, que se llevó a cabo en el Recinto de Río Piedras d e la Universidad de Puerto Rico los días 8 y 9 de octubre, se suscitaron debates en tomo a si .som os una nación algunos de cuyos ciudadanos viven "e n diferentes lugares de Estados Unidos; o una "mi noria más dentro de las mi norias nacionales que no quieren regresar a su país, sino buscar la man ~>~a de integrarse mejor y ganar más poder pv ..dco y económico en estados Unidos.

Otra disyuntiva surgió al discutirse la necesidad de que los boricuas ganen poder político en Estados Unidos, vis a vis la a legada manipulación de que son objeto los va tan tes puertorriqueños para apoyar electoralmente a determinados grupos sin que luego se logre un poder político real. Sobre ese particularseafirmóquese ha generado una gran d esconfianza ante la s diferentes agencias de Puerto Rico y conseguir su voto y luego "le descargan todos los prejuicios raciales y de toda índole, dejándolos frustrados y cínicos ante esa manipulación de la que son víctimas." En términos del pode~ político que no llegan a a lcanzar los puertorriqueños en Nueva York, se dijo que un nuevo obstáculo se presenta cuando los programas de vivienda han provocad o que la comunidad

12 •Diálogo•noVJembreldiciembre 1987

h?ricu~ se d is~rse, perdiéndose así la cohesión y la VJvenaa colectiva necesaria. En el. import~nte simposio participaron, entre otros, Jo se, Chcgu1, Torres, comisionado d e Boxeo de Nueva York; Luis Miranda, consultor de Asuntos Hisp~nos del Alcalde de .Nueva Yo rk; Wilda Rod~gucz, peri odista; Diana Caballero y Nydia Rodnguez Edgecombc, ambas dedicadas a la doccnci_a y a.t ~c ti'? smo en p~o d e diferentes programas b•hngues, Mmcrva Melend ez, d•rectora auxiliar de una escuela elemental bilingüe; Julia Rodríguez, representante de los Ciudadanos del distrito 8 ante la Junta de Educación; y Alex Acevedo migrante desde su temprana juventud. ' . Po r Puerto Rico participaron los profesores Luis N~eves Falcón, Silvia Viera, Saul Pratts, Pedro Juan Rua y Awilda Palau. (CID)

CoNOCE TU UNIVERSIDAD

!.'· · Otro de los problemas relacionados con el ambiente y que es estudiado en CIAM, es el manejo yplanificación para el buen uso de los terrenos. En la loto, se refte¡a uno de estos problemas durante la construcción de la Autopista las Américas.

Entre los problemas ambientales más graves que afectan a Puerto Rico se encuentra el de contaminacióo de los cuerpos de agua. En la foto aparece la re presa del Lago Carraizo en Trujillo Aho, que suple de agua a toda la zona metropolitana y donde se encontro altos ntveles de cohlormes fecales, una baderia que habna en el intestino humano.

En el curso de uso y manejo de terrenos, el doctor José Molinelli, enseña a sus estudiantes la mportancia de la utilización de mapas a fin de planifocar corredarnente el uso de la tierra

La ciencia ambiental es una alternativa Por Odalys Rivera de Dialógo 1 creciente deterioro de Puerto Rico, reflejado en la contaminación del agua, el aire y los suelos, presenta un serio problema que amenaza la salud humana el disfrute de la naturaleza. A tales efectos, el Recinto de Río Pie,. drascrcó un programadeestudios dirigido a preparar profesionales espccializad?S que traba¡en en la investigación, preservación, maneJO, administr¡~ción y conservación de los recursos naturales de la nación. · El programa de Ciencias Ambientales, incluido dentro de los ofrecimientosacadém1cosde la Facultad de Ciencias Naturales, cuenta con un interesan!e currículo, en el que se cubren cu~sos de gcolog~a a mbiental y física, u~ y ma.neJO de terrenos, climatología, contaminaCIÓn de a~ re y de agua, entre otros. . José )l.;,•tinelli, director del program_a, mforrnó que éste surgió hace aproximada~ente.d1ez años en momentos en que no sólo Pu~rto. Rico, smo el m~ndo entero sentía gran preocupaCIÓn por la conservaCión y manejo d e los recursos ambiental~. . . La Fundación Nacional de CienCias de Estados Unidos aprobó la propuesta y ~sí nació el progr~ma. Las Ciencias Ambientales mcluyen el estudiO de las cuatro grandes esferas que interaccionan con el ser humano: la atmósfera, que comprende los cursos de

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aire; la hidrosfera, que incluye todos Jos cuerpos de agua; la biosfera, que son todos Jos elementos físicos vivos que existen; y la litosfera, que es la parte sólida del planeta Tierra. "Si hay a lgo que es un denominador común al científico ambiental lo es la capacidad de ser un integrador. Cuando estamos tratando con el ambiente t~nemos que desarrollar la capacidad de integrar y sintetizar, porque la problemática ambiental no está meramente basada en el aspecto científico, sino que conlleva aspectos de naturaleza económica, social y hasta política", señaló Molinelli. El director del programa, también gcomorfólogo, explicó que se hace hincapié en la necesidad de que los estudiantes nuestros tengan una experiencia práctica con el medio ambiente. "No nos quedamos en el salón de clases meramente. Por eso cada curso tiene sus viajcsdecampoenque se examinan todos los procesos que son estudiados en clase", añadió. En investigaciones de campo en progreso, los estudiantes están realizando estudios sobre la erosión y sedimentación en la cuenca del Río Bayamón y Guaynabo. También investigan la susceptibilidad a los derrumbes y [>!!ligros geológicos inducidos por terremotos, taleS corrio maremotos, vibraciones del terreno y licuación, para delimitar las zonas que sufrirán mayor daño en caso de terremoto. Además, han hecho estudios sobre el impacto ambiental de los vertederos de Puerto Rico, los patrones de meandros o curvaturas de los ríos, la efectividad de las plantas de tratamiento de aguas negras, la contaminación de mercurio en Ciudad Cristiana, los factores que determinan la distribución de los Diálogo·noviembre/diciembre 1967•13

mangles y la erosión de las costas a través del tiempo, entre otros. Cuando el estudiante ingresa al programa, se le inforrna que deberá presentar una tesina al finalizar sus estudios. Respecto a este punto, el director sostuvo que, "lo hacemos así porque queremos que nuestros estudiantes tengan la oportunidad de desarrollarse como investigadores científicos". "A nivel de bachillerato un estudiante que pase por la experiencia de tener que identificar un problema, poder plasmar una hipó!esis, desarrollar una metodología, analizar los resultados y llegar a unas concLsiones, puede ver abiertas las puertas a nivel graduado en términos de desarrollarse como investigador", añadió. Molinelli dijo que para esto la Universidad trata de estimular a los estudiantes dándole la oportunidad de trabajar con cientüicos de reconocido mérito, tanto en Puerto Rico como en Estados Unidos. "Actualmen te tenemos un programa con OAK Rictge National Laboratories en Tennesse. Nuestros estudiantes están viajando durante el verano a trabajar en investigaciones científicas allá y las experiencias han sido exitosas", agregó. Manifestó que Puerto Rico necesita personas bien adiestradas en la ciencia ambiental, por lo que este programa estimula al estudiante a ser creativo y a pensar críticamente, a la vez que le ofrece una oportunidad de conoce-r mejor a su tierra. "Todo estudiante que esté preocupado por la problemática ambiental de Puerto Rico y desee saber más de ella, para ser parte de la solución de dichos problemas, debe venir a este programa•, concluyó Molinclli.

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NoiiciÁs Amplia representación mundial en Congreso Creación Femenina n 1980, paradójicamente, en un Recinto básicamente de las ingenierias, se celebra en Mayagüezel Primer Congreso Creación Femenina en el Mundo Hispánico, congreso histórico por no haberse hecho nada de esa índole en los países hispano-hablantes. En esa fecha se reunieron en el Recinto Universitario de Mayagüez escritoras, criticos y artistas de dieciseis países. El éxito fuerotundoydurantecl cierre oficial de las actividades el rector Salvador Alemañy expresó su deseo de que el Congreso se institucionalizara y se efectura cada cinco o seis años. · A tal efecto, hace más de un año, con el apoyo del presidente de la Universidad, Ledo. Fernando E. Agrait y los rectores José L. Martínez Picó y Juan Fernández, se iniciaron los trabajos preliminares del segundo Congreso. El Congreso se celebrarla de\15 al21 de noviembre del corriente año. Esta vez, la actividad es mucho más ambiciosa. Se proyectan plenarias, ponencias y lecturas de originales; exposiciones de artes plásticas y de libros; feria y exposiciones de artesanía; publicación de la novela, La muñeca de Carmela Eulate Sanjurjo, primera mujer humanista puertorriqueña (la edita el Instituto de Cultura que motivado por el Congreso, ha iniciado la colección: Clásicos de Puerto Rico); gestión para erigir un monumento a Carmela que sirva de arquetipo a nuestras mujeres; conferencias de arquitectas prominentes; exposición de trabajos de a rquitectura; bibliografías de lo publicado por escritoras de Puerto Rico y del exterior; actividades artísticas y sociales auspiciadas por los recintos y otras agencias gubernamentales, cívicas y privadas. De- nuevo, la Fundación Puertorriqueña de las Humanidades, co-auspicia el Congreso. El Congreso tendrá dos sedes: del 15 al 19 en Mayagüez y c\20 t>n Río Piedras. Además, hay planes de compartir algunas actividades con otros recintos privados. Al cierre de esta edición se habían registrado unos ciento cincuenta escritores y críticos, unas sesenta ·artistas de artes plásticas, unas treinta artesaíia:sd a s las actividades están abiertas al público sin costo alguno. A continuación reproducimos la parte final del programa:

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Margarita Catrera (Guatemala)

Recinto Universitario de Mayagüez Juevu19 de noviembre de1987 Ponencias Edificio St~fani (lngenicrla) S 105 C 1:00 p.m.- 2:00p.m. Tema Varios My ron 1. Uchtblau (Estados Unidos) "Nada como el piso 16 de Maruxa Vilalta: Juego dramático de voluntades" J~ Romera CastUlo (España) "la pocsfa de Ana Rossetti" )~ N. Dávüa Lanausse (Puerto Rico) "la igualdad d e derechos y oportunidades de la mujer puertorriqueña"

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1 estudiante moderno constantemente busca nuevas y diferentes alternativas en respuesta a los múltiples retos que encuentra corno estudiante universitario. El Colegio Universitario de Humacao, en su empeño de ofrecer al estudiantado las oportunidades de desarrollar al máximo sus capacidades desde el punto de vista académico, cultural y social, ha establecido en el Decanato ~e J;:studiantes la Oficina del Programa de IntercambiO ton el propósito de satisfacer esta creciente necesidad ~ntre sus estudiantes. • El Programa d e Intercambio está incorporado al National Student Exchange, un consorcio de univ~rsi­ dades y colegios reconocidos de los Estados Urudos cuyo propósito es proveer a los estud1antes la OP?rtunidad de estudiar un semestre o un año acadénuco

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Modera Josefina Anziani de Rodrlguez S 113 1:00p.m. - 2:00p.m. Tema

Isabel Alende (Chile)

Luisa Valenzuela (Argentina)

)osé Gentil Da Silva (Francia) "La aeación femenina: para un diagnóstico histórico" Sharon Magnarelli (EstadO!I Unidos) "El discurso del cuerpo en el cuerpo dcl discurso: l:!ll ~de Luisa Valenzuela Vitm.., 20 de noviembre de 1987 9:00a.m. -1:00 p .m. Plenarias Anfiteatro 1Edificio de Pedagogía Luisa Valenzucla (Argentina) Margarita Carrera (Guatemala) Edna Coll (Puerto Rico) Maria Teresa Babln (Puerto Rico) Nancy Morejón (Cuba) Edda Cavarico Carmen Maria Gaite (España) 1:30 p.m. Apcrtwa- Exposición Mujeres en la Arquitectura, Escuela de Arquitectura 2:00p.m. Encuentro con estudiantes del programa d e estudios de honor

Varios

Maria C.pote (Estados Unidos) HPcri Rossi en sus relatos" )eanne Marie Vaughn (Estados Unidos) "Julia de Bwgos y Sylvia Plath: El desdoblamiento y la esaitura femenina" Maria Teresa Narv.á ez (Puerto Rico) "Lenguaje amoroso, humor y literatura en las cartas de Emilia Pardo Bazán y Benito Pérez Galdós" · Modera Ana Maria Aponte Paxot 1:00 p.m. -2:00p.m.S230 Tema Literatura Feminismo Margarill Maria Rojas Gonúlez (Costa Rica) "la Imagen de la mujer que coostruyen las canciones com erdales producidas en Costa Rica"

Nu~vos· programas Por María de Lourdes Casillas

Calmen Martín Gahe (Espar'a)

Edificio Janer -Salón 105 Invitadas especiales Modera Dr. Carlos G. Ramos 5:30p.m . - 6:30p.m. Conferencia de Arquitectura. Anfiteatro del Nuevo Gencias Naturales Susana Torres (Argentma) "Reesaibiendo la historia de la mujer en la arquitectura• OBRA DE TEATRO 7:30 p .m . Maria Elina Rúa (Argentina) "Siete veces Eva• Anfiteatro 1 Edificio de Pedagogía Sibado, 21 de noviembre de 1987 . 5:30p.m . Conferencia de Arquitectura Anfiteatro del Nuevo Gencias Naturales Victoria Catasco

benefician_estudiantes

en una institución diferente a la que está matriculado regularmente. _ El Programa de Intercambio tiene como objetivo 'ofrecer a los estudiantes participantes un vehículo a través del cual puedan desarrollarse académica, social económica ·y políticamente dentro de un ambiente universitario distinto. Esta experiencia permite a los estudiantes ampliar su marco de referencia adquiriendo una visión más abarcadora y profunda del mundo que les rodea. La Oficina del Programa de Intercambio está ubicada en el Centro Ocupacional y de Recursos Informativos (CORI) y la coordina la Sra. Gildreth González. . ,...

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Programil de prevención de drogas Un equipo de trabajo integrado por profesores y personal administrativo del Colegio Universitario de Humacao se dio a la tarea de preparar y someter una propuesta al Departamento de Educación federal para el establecimie nto de un programa d e prevención del abuso de d rogas y alcohol en la institución. La propuesta fue aprobada.

El Programa irá dirigido a servir a los estudiantes, al personal del Colegio y a la comunidad engeneral. El nusmo está basado en tres frases interdependientes: educativa, servicios e investigación. Se dará énfasis a la prevención por medio de la educación sín perder de pcspcct_iva la.fa.sedeservicios y de la investigación. Se ofreceran actiVIdades de orientación y de crecimiento perso~al, conse~ l'ara aquellos que aún lo necesiten, as1como refenrruento a agencias y 1o profesionales de ayuda. · En la fase de investigación, se evaluará la situación y las necesidades particulares de la persona referente al uso y abuso de drogas y alcohol. Los hallazgos de las investigaciones serán utilizados para modificar o enmendar las actividades a ofrecerse a través del programa. Este Programa de Prevención de Abuso de Drogas y Alcohol estará adscrito al Decanato de Estudiantes del Colegio y sus oficinas serán ubicadas cerca del área de Servicios Médicos. La profesora Josefina Sánchez, orientadora del CUH, será la persona que estará a . cargo de coordina.r el programa. (CID)

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TEAT,~O

El Universo de Chavito Marrero Por Soraya Zambrano

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a~.a el actor José Luis Marrero, mejor conoodo por "Chavito", aceptar la invitación que le hiciera el Departamento de Drama de la Universidad de Puerto Rico para parhctpar en la obra Rey Lear de Shakespo¿are, q:¡e s."ri puesta en escena del 4 <>l 11 ¿e dicier.<bre, ha sido su mejor elección en este año. "Ha~e mucho tiempo que no actuaba en el Teatro de la Umvers1dad. Me va a gustar, será como volver a empezar. Yo admiro mucho a la juventud del teatro porque conociendo las pocas oportunidades que hay, luchan por lo que aman", explica el actor para dar tniCIO a una charla que nos lleva a un recorrido por su vida, fascinante y cuesta arriba, pero llena de satisfacciones como él mismo expresa. Su arte, nace en el departamento de Drama bajo la tutela del maestro de muchos: Lcopoldo Santiago Lavandero, un personaje que surge a menudo e~este encuentro y al que el actor llama "mi maestro". "Mis padres querían que estudiara medicina y de hecho hice un semestre de pre-médica, pero cada vez que podía me escapaba al Departamento de Drama. Ante mi interés, Santiago Lavandero habló con mis padres y los convenció de que sería mejor actor que médico". "El maestro tenía mano dura, las palabras di~i­ plina, responsabilidad y respeto no faltaban en sus clases. Aquella escuela ha sido la basede mi profesión, si algo bueno aprendí es que el actor nunca eslá hecho, nunca ha llegado al máximo." Fue precisamente en el Teatro de la Universidad donde Marrero representó su primera obra;. Mañanita de sol de Los Alvarez Quintero. A esta le siguió Prohibido suicidarse en primavera en la que tuvo su primer papel principal. "Pero el que se te diera el papel principal no te permitía endiosarte. Eso lo aprendí muy joven y creo que es por eso que nu':'ca me ha faltado tr~bajo. Despues que mi persona¡e tenga algo que dec1r, no importa su brevedad, yo lo hago." Por suerte o porque era su destino a Marrero le surge una de las oportunidades más importantes de su vida, su entrada a la compañía teatral Lope de Vega. · "Me tocó sustituiraun actor enfermo en la obra La vida es sueño, de Calderón de la Barca. Nunca supe como se enteraron de mi persona. Con ellos ':iví u~ período importante, viajé Centro y Sur América, rru entrenamiento fue constante." A su regreso a Puerto Rico se incorpora al teatro y a la radio este último, medio que ya conocía antes de su partid~. Marrero recuerda que se inic!a en la radio de la Universidad. No obstante, al poco tiempo pasa a WIPR como ayudante de Leopold~ Santiag~ .L avandero. "Aún trabajo para WIPR rad1o y televiSIÓn. He hecho de todo al principio asistía al maestro en ~us radionovelas. Ya después he dirigido y produodo para ambas ramas de WIPR". El artista fue a su vez de los pocos actores que al surgir la televisión no experimentaron problemas de proyección de imagen. "Yo siempre he dicho que al actor de teatro le es más fácil ajustarse a la televisión que al actor que nace en la televisión ajustarse al teatro. Reconozco que son medios distintos, pero es más f~cil qui~r que pon~. En mi caso gracias a Dios y a la mstrucoón que reobí no he tenido problemas". . . . Durante esos tiempos de trai\SioÓn e':' los med1os del país, el actor conoce a su esposa la actnz ~er~es Sicardó. Y, aunque reconoce que corno actriZ le tmpactó, fue su elegancia y "don de gente" lo que le conquistó.

"Hace mucho tiempo que no actuaba en el teatro de la I.Jniversidad. Me va a gustar; será como volver a ellll9zar'". (Foto Ricardo Alcaraz)

"Recuerdo que ella participaba en el Ateneo de Puerto Rico en la obra El landó de seis caballos, de Víctor Ruiz lriarte. Tenía que bajar unas escaleras y su señorío y soltura. me impresionaron. No me equivoqué, Mercedes siempre tiene un'trato ~pedal para los demás. Ella nunca pierde la compostura aunque esté furiosa". Se casaron hace 26 años y de esa unión tienen tres hijos María Lourdes, José Luis y Ana María, quienes a pesar de no haber seguido los pasos de sus padres, el actor les adscribe una sensibilidad especial para juzgar sus trabajos. . Definitivamente Chavito Marrero es un hombre orgulloso de su vida en general. Incansable en el tra-

bajo, ha repr~ntado decenas de veces allgnacio de Tiempo Muerto, la obra de Manuel Méndez Ballester. "Es la obra que más amo, representa nuestras raíces", señala emocionado. Es conocido por muchos las veces que finalizada la obra el actor sale a escena triste por la risa del público en alguno de los actos. Es entonces cuando asume el papel más genuino de su vida, habla de la puertorriqueñidad y se le oye decir: "Por qué te ríes, si te estoy mostrando tus tragedias de pueblo. Eso que viste es lo que éramos". Esese,José Luis-Chavito- Marrero ,quien a pesar de su experiencia declara que nunca se llega a lo más grande dent:J:o de la actuación, porque la actuación es como el Universo; nunca se alcanza.

Homenaje en Drama El 4 de diciembre, día en que se inicia la presentación de la obra Rey Lear de Shakespeare en el teatro de la Universidad de Puerto Rico, el Departamento de Drama habrá de rendirle un merecido homenajealactorinvitado,JoséLuis"Chavito"Marrero. Han sido muchos actores y actrices que durante todos estos años han trabajado junto al homenajeado. Diálogo entrevistó algunos de ellos, quienes sólo tuvieron palabras de elogio y admiración para la figura de José Luis Marrero. Alba Nydia Diaz,quién ha trabajado junto al actor en la obra Tiempo Muerto en el personaje de Rosa, la hija de Ignacio, interpretado por Marrero manifestó: "Chavito ha sido para mi un ejemplo de dedicación. Me ha dirigido muchas veces y cada vez que he trabajado con él he aprendido un poco más de esta difícil carrera. Es un ser humano al que quiero y respeto mucho." En el caso de Jacobo Morales, quien además de , actor es director de cine, su trabajo junto a Chavito Marrero fue una sorpresa. "Conocía sus ejecutoriasen teatro y televisión y jamás dudé de su talento corno actor. No obstante, cuando lo llamé para que participara en mi película "Dios los cría", me demostró de

' DiálogoonoviembreJOOemm,- t98N5

una manera completa su gran capacidad de expresión, principalmente porque era un medio que le era desconocido. Chavito profundiza y se torna muy en serio sus papeles." Para la actriz Lucy Boscana, compañera de Marrero en innumerables piezas teatrales, el talento de su compañero es uno sin límites."Chavito es una de las columnas del teatro puertorriqueño. El caracteriza con devoción y eso ha sido desde siempre. Este homenaje se le debía desde hace mucho tiempo." Fueron muchos los artistas entrevistados, Samuel Molina, Luz Odilia Font, Daniel Lugo, Iris Martínez y Angela Mayer,entreotros. Cada unoexaltóla !aborde Marrero de cada uno salieron palabras de elogios y respeto y además de la promesa de estar junto a él la noche del homenaje. La senadora YeMa González, compañera de Marrero desde sus tiempos en la Universidad de Puerto Rico finalizó este ciclo de entrevistas diciendo, "como actor es magnífico, pero como ser humano es maravilloso. Hace tiempo que había una d euda con Chavito y este reconocimiento es la mejor muestra de gratitud. Sobre todo porque viene de los estudiantes de drama a quien tanto ama y respeta )osé Luis - Chavito - Marrero.

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OTICIAS.

"Vino" boricua en festival internacional Por Odalys Rivera de Diálogo

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1 vino puertorriqueño se presentará por pnm.e ra vezal público en el Quinto Festival del Vmo.acelebrarsc en la Universidad del Sagrado Corazón, en Santurce. Dicha actividad se llevará a cabo en el . .BIIIII Centro.de Estudiantes y en el Complejo 11! Dcporttvo de esta Universidad los días 21,22 de noviembre. En el festival, donde se presentarán los mejores vinos de distintos países como Francia y Estados Unidos, habrá varias muestras de la cosecha boricua, entre las que figuraron las variedades de Carnelian, Ruby Cabemet y French Colombard, según informó el ingeniero Eduardo Cacho, encargado del proyecto. La participación del vino puertorriqueño se dará mediante la intervención de la Planta Piloto de Ronde la Universidad de Puerto Rico, responsable de la elaboración de dicho vino. "Nuestra participación se dará en dos formas: dando a probar nuestros vinos y teniendo algún tipo de exhibición con fotos y alguna literatura que reseñe sobre lo que se ha hecho en la planta", dijo el director de la Planta, Amador Belardo. Belardo indicó que la presencia del vino puertorriqueño en este festival es muy importante ya que da a conocer que aquí se puede hacer buen vino M

8 ingeniero Eduardo Cacho, de la Planta Piloto de Ron de la Universidad de Puerto Rico. eslá a cargo de la supeiVisión del proyeclo de la · elaboración de vinos puertorriqueños que se presentarán en el Quinto Festivallnternac:ional del Vino.

y que ésto podría crear una nueva empresa agroindustrial". La Planta Piloto de Ron surgió en el1948, bajo la dirección del ingeniero Víctor Rodríguez Benítez, Arturo Roque y el licenciado Jaime Bcnítez, con el propósito de ayudar a la industria del ron en Puerto Rico.

Desde entonces ha servido como centro de investigación y asesoramiento, en el que se han realizado un sin número de significativos proyectos. Entre éstos figuran investigaciones en el as¡x'Cto microbiológico de materias primas en d!stintos tipos de mieles en el proceso de fermentac10n, sobre los sistemas d e controles d e automatización y destilación contínua, estudios de envejecimiento bajo condiciones controladas y sobre los métodos químicos y microbiológicos para el control de calidad en las diferentes fases del proceso de destilación. Entre las aportaciones más significativas que ha realizado la Planta, además de la creación de vino boricua, se encuentra el establecimiento de la composición en el proceso de elaborar rones livianos, que son losquehan dominado el mercado norteamericano en los últimos años, según el ingeniero Cacho. De acuerdo con el ingeniero, el proyecto de la elaboración y confección de vinos no ha sido una tarea fácil. La producción de vinos ha confrontado algunos problemas como lo es la poca información existente respecto a la forma de producir vinos en climas cálidos, y el hecho de que la uva sea bien susceptible a un sin número de enfermedades, lasque sólo pueden contrarrestarse en períodos de sequías. No obstante estas dificultades, el proyecto sigue hacia adelante, teniendo como resultado la próxima presentación, por primera vez en la historia del país, de un vino puertorriqueño que representará a la nación ante las máximas autoridades vinícolas que arribarán al Quinto Festival Internacional del Vino.

Proyectan mejorar s~rvicios a impedidos

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esde el 1978, el recinto de Río Piedras ha realizado una serie de esfuerzos para el desarrollo integral de servicios a los trabajadores y· la comunidad estudiantil con impedimento. Con ese propósito se cons~l!ll tituyeron comités de trabajo y de asesoramiento. El logro principal de los trabajos que se llevaron a cabo fue la creación de la Oficina de Asuntos para la Persona con Impedimentos que .:¡e estableció en el verano de 1981. Posteriormente, aquellos esfuerzos continuaron cuando el rector del Recinto de Río Piedras, doctor Juan R Femández, nombró un comité para llevar a cabo un censo de personas con impedimentos en el Recinto. Parte de la encomienda de este comité es dar a conocer las leyes vigentes que prohiben el discrimen contra las personas con impedimento, le garantizan derecho a la educación, al trabajo y la integración a la sociedad. Las actividades primarias son aquellas funciones tales como valerse por sí mismo, llevar a cabo actividadesmanuales, caminar,oir, ver, hablar, respirar, aprender y trabajar. '' Fue en ell985 cuando se aprobó en Puerto Rico la ley número 44 del 2 de julio que prohibe el discrimen contra las personas con impedimentos físicos y men-. tales por aquellas instituciones públicas o privadas que reciban fondos del Estado Ubre Asociado de Puerto Rico. Estas disposiciones de ley requieren que se provea a las personas con impedimento~ l?S recursos· y servicios pa~a que estQS puedan beneft~arsc .tanto de una educaoón como de un empleo, ennquectcndo asi a nuestra sociedad con su experiencia.

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En el rnasrecienteprocesodernatrículaseefectuó

(Falo Ricardo Alcaraz)

un censo de los estudiantes com impedimentos. En le censo participaron 20,()04 de los22,666 estudiantes del Recinto. De estos 1,117 indicaron que tenían impedimentros. Durante los próximos meses el comité designado por el Rector estará realizando el censo entre los

16 •Oiálogoonoviembrelcliciembre 1987

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empleados. Se exhorta a los empleados a participar de esta actividad. : ~Las personas interesadas en los t!abajos del conuté y sus planes futuros pueden comunicarse a la ext. 3450, Oficina de Asuntos para la Persona CQn Impedimentos del Recinto de Río Piedras). (CID)

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----- NoTICIAS ·

Filman documental sobre pobreza Por Zaida Maldonado as ~iscusiones en el salón de clases sobre la destgualdad Yla pobreza, así como la constante repetición de la frase '1a gente es pobre porque quiere" y "son pobres porque ~n vagos", convencieron a la profesora Lmda Colón de la urgencia de romper con ____. esos prejuicios. .

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De aquí surge un proyecto fascinante: la filmación de un proyecto titulado precisamente "Desigualdad y pobreza en Puerto Rico". . "Los estu~iantes, en su mayoría los de clase media, llenen poca mfonnación sobre lo que pasa en el país. En l?s últimos quince a~os el problema de la pobreza no figura terna de dtscustón en Puerto Rico", explicó la profesora Col~n al destacar la importancia de este proyecto. Colon, enseña el curso Introducción a las Ciencias Sociales desde hace seis años en la Facultad d e Estudios Generales del Recinto de Rio Piedras. . . Tras considerar 9ue '1a televisión es un medio muy uttl para la educactón al que no se está dando el uso ~decuado", la joven profesora decidió proponer la tdea del documental al Fondo Institucional para la Investigación (FIPI). ~bido a la limitación de recursos humanos y técnicos de la Facultad de Estudios Generales , el Centro para el Desarrollo y Mejoramiento de la Enseñanza (CEDME) se integró a la tarea proveyendo el equipo y el personal para la filmación, grabación y edición necesarios. La profesora Colón comparte la tarea de dirección y producción con Carlos Malavé, profesor de la Es· cuela de Comunicación Pública de la UPR. En entrevista con Diálogo, Malavé informó que el documental contará con dos partes de aproximada· mente treinta a cuarenta minutos cada una. La

los reaizadoresdeldocumenlallrabajan sobre la edición.

primera presentará la situación social y económica del país desde principios de siglo XX hasta el 1940; y la segunda cubrirá del 1940 hasta el presente. "El documental intenta recoger lo que la gente piensa y ubicarlo en su contexto histórico-social", señaló la profesora Colón. Tras ese fin se trabajó la investigación histórica y redacción del libreto durante el primer semestre de este año académico. Con la ayuda de la estudiante Melba Ayala se recopilaron documentos históricos, recortes de periódicos y fotos en su mayoría del Archivo Histórico de Puerto Rico, la Colección Puertorriqueña de la Bi liotcca General José M. Lázaro y el Archi vodel Departamento de Instrucción Pública. En el segundo semestre el trabajo consistió en lo que ,según Malavé, director técnico y de producción . hace que "Desigualdad y pobreza en Puerto Rico no sea simplemente un doCumental, sino lo que en sociología se conoce como "trabajo de investigación N

de campo". Para el documental se localizaron las comunidades de extrema pobreza en Puente Blanco, en Cataño: Tamarindo, en Ponce; y Pozos en Ciales, entre otras. Allí se tomaron testimonios de adultos y jóvenes que "están conscientes de sus problemas, pero que, ironi· camente no se consideran pobres". "Para ellos la definición de pobreza es nada. Es vista como un fracaso per~ nal y no se dan cuenta que el fracaso es de la sociedad", señaló Mala ve. "Desigualdad y pobreza en Puerto Rico" también presentará el análisis d e sicólogos, sociólogos y economistas que laboran ene! recinto riopedrense. Además incluye la opinión de banqueros y comerciantes. A pesar de las limitaciones de tiempo y pre-supuesto, ünda Colón y Carlos Malavé- fijaron di· ciembre como fecha tentativa para finalizar el documentaL(OD)

Esperanza para los pacientes de Parkinson Por Lizette Cabrera Salcedo de Diálogo 1 trasplante de cerebro y el uso de dos nue-vos medicamentos ayudarán a contrarrestar el mal del Parkinson, según se dio a conocer durante el VII Congreso Panamericano de Neurología que se celebró en San • • • •Juan con el au5piciodel Recinto de Ciencias 11! Médicas. El transplante de cerebro ya ;;e realiza en China, México, Suecia en 1983. Los meXJcanos, han logrado modificar dicho método con muy buenos resultados. Allá ya han sido operados 15 pacient:-> ~el mal. En cuanto a los medicamentos se mdtcó que ade-lantos de farmacología arrojan que será posible frenar los síntomas tanto como evitar que progrese la enfermedad. Para ello se está recomendando el uso de los medicamentos Deprenil y Tocofe_ro l. An&el L. González Cotto presidente del corruté orgaruzador del Congreso, 'destacó el efecto preventi_vo del Deprenil señalando que en animales con P~rkinson el uso del medicamento ha resultado muy eficaz. Si a modelos experimentales ;;e les_provoca el Parkinson mediante una sustanaa tóXIca llamada MPTP, pero antes se les suministra Deprcnsil,éstos no desarrollan la enfermedad, reveló el neurólogo

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puertorriqueño. Por otra parte, en términos de tecnología se presentaron los avances en los estudios de neuroimágeni!S como la resonancia magnética nuclear y cartograna cerebral, técnica que está · dando muy buenos resultados en el diagnóstico de condiciones de demencia y dis- Dr. González Cotto lexia. Otro de los temas de discusión fue las enferme-dades cerebrovasculares. El doctor Arrnand Lowenthal, presidente del comité de investigación de la Federación Mundial de Neurología, presentó su último trabajo de investigación titulado "European Stroke Prevention Study". "En este estudio Lowenthal da a ccfl.o cer unos resultados que son dramáticamente diferente a los que presentan estudios de Estados Unidos y Canadá sobre el manejo de prevención de pacientes con ataques histéricos cerebrales transitorios", apuntó Gonzaléz Cotto. A este 'Congreso asistieron profesionales del campo de la neurología, psiquiatría, radiología y otras especialidades; de todo el mundo. La reunión se celebra cada cuatro años con el propósito de presentar los últimos adelantos en el desarrollo de la neurología. El Congreso Panamericano cubre Norte, Centro y Suramérica y ésta es la segunda vez que Puerto Rico sirve como sede del Olák>gooooviembreldiciembre.1987•17

evento. Para América Latina el Congreso Panamericano es de suma importancia porque, según González Cotto, es aquí que el neurólogo hispanoamericano tiene oportunidad de tener contacto con toda la tecnología norteamericana. Asimismo, el médico norteamericano y canadiense tiene oportunidad de enfrentarse a las cuestiones clínicas que en muchas ocasiones son diferentes a las suyas. Por ejemplo, las enfermedades infecciosas parasitarias y una serie de enfermedades que se ven en Suramérica y no en Norteamérica. En térrnin?s generales, la discusión del Congreso versó sobre onco asuntos principales: enfermedades cercbrovasculares; infecciones en el sistema central· e~a~es neuromusculares, neuroimagen y epi: lepsta en ruños y adolescentes. "'E~ interesante mencionar que este Congreso fue más. Importante porque hubo participación de médt~s. de otras :-'pecialidades. Asistieron psiquiatras, fistatras, pstcólogos y neurocirujanos, entre o~s. En la _sección de trabajos libres hubo investigaeones de d~vei"S';ls áreas, por ejemplo radiología." En la dtsrustón de los ternas principales hubo representantes locales de varios centros. Entre otros disertó el doctor Luis Sánchez Longo, prime; neurólogo en Puerto Rico y a quien le dedicaron el Congreso. De la Facultad de Neurología estuvo el doctor Jesús Vélez Borrás. Los doctores Noriega Sánchez y Rafael Meléndez representaron al Hospital de Veteranos.

DEPORTES

Hacia una ciencia del desarrollo.deportivo Por Miguel Angel Rivera a identificación del talento y el previo conocimiento de los factores que llevan al máximo rendimiento deportivo, son de primordial interés e importancia para todo el personal relacionado con el proceso de dcsarrollodeunatleta. Esto incluye familiares, entrenadores, técnicos deportivos, profesionales de la salud, educadores físicos, administradores y científicos deportivos.

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Análisis Para evitar confusión debemos establecer que el concepto "talento" es sinónimo de adecuacidad, aptitud natural, competencia, cualidad, facilidad, habilidad, aptitud, calificación, capacidad, eficiencia, facultad y suficiencia. . "El talento deportivo" es una scriedeatributos los cuales un individuo posee y /o puede desarrollar. La identificación de talento a temprana edad persigue la identificación del niño o joven con unos atributos o características especificas asociadas con un excelente rendimiento en uno o varios deportes. En Puerto Rico es común la utilización de la herramienta conocida como intuición o "el ojo clínico" entrenador, el maestro de educación física o el escucha.Perodebemosestablecerqueparalelamenteaeste método d e d etectar talento deportivo, encontramos un proceso que requiere la administración de una serie de pruebas utilizando equipo de alta tecnología, con un persona l espccialiZildo en laboratorios y facilidades deportivas d iscñadJs con éstos propósitos. Este proceso lo llamamos el "método científico" y utiliza las ciencias del ejercicio como hcrram1entasde trabajo. Este método y su proceso han demostrado ser confiables y no hdcen daño al niño o al joven. · La necesidad de definir política pública para el desarrollo de la aplicación de las ciencias del ejercicio a la selección de talento deportivo a temprana edad evidencia un paso de avance en el grado de madurez de la formación deportiva de nuestro pueblo. Este desarrollo es un elemento indispensabl~¡ . para la definición de políticas y acciones adecuadas en, el campo d<.>portivo. Las ciencias del ejercicio son aquellas ciencias que estudian, describen y aplican el fenómeno natural asociado con la actividad física y el deporte. El conc<.>pto puertorriqueño de Ciencia_del Ejercicio guarda una íntima~ ~u y estrecha relac1ón con la salud d<.>portiva, y defm1mos o¡x:raaonalmente ~a Ciencia del Ejercicio como aquella c1enaa que estud1a los efectos del ejercicio en el rendimiento y/o salud del ser humano. Esta d efinición tiene un enfoque multidisciplinario: reúne las ciencias básicas (fisiología, biomccánica, bioquímica), ci~ncias cl!nicas (medici~a primaria, card1ología, flSiatrta) y soc1ales (soaolo~a, sicología, antropología) .permitiendo así ~~d1ar desde varios r- .tos de v1sta los efectos pos1hvos y negativos cie la actividad tísica,el ejercicio y la competencia deportiva en el ser humano. Las áreas principales de interés son: 1) los mecanismos fisiológicos, biomecánicos, bioquímicos Y. de comporta miento relacionados con la respuesta al e)Crcicio, 2) el mejoramiento y mantemm1entode l~s capa ­ cidades básicas necesarias para el d1ano v1v1r, 3) la prevención, tratamiento y rehabilitación d e enf~me­ dades crónicas y dcgcnerallvas, 4) la prevenaon y rehabilitación de lesiones y probl<.>mas méd1cos relacionados con el ejercicio, 5) la evaluación y acondicionami<.>nto de atletas d<.> alto rendimiento. Este concepto asume que el ejercicio es una me-

dida de salud preventiva y que las ciencias d el ejercicio son disciplinas dirigidas a la prevención primaria y secundaria dentro de los conceptos de salud pública. . Un segu ndo aspecto fundamental se refiere al máximo desarrollo del ser humano, tanto del individuo común como del atleta de alto rendimiento. La estructuración científica de un plan de entrenamiento dado -el proceso de cern imiento o identificación de talento, permite al individuo desarrollar sus capacidades contribuyendo a un mejor estado de salud física y mental. Los Juegos Olímpicos de 1956 en Melbourne, Australia, son considerados como el punto crucial que dio comienzo a un crecimiento exponencial en el desarrollo de la troría moderna del deporte organizado incluyendo las ciencias del ejercicio. Durant<.> estos juegos se observó que la gran mayoría d e las competencias fueron ganadas por atletas procedentes de países que utilizaron los resultadosobtenidosdeinvestigacionescientíficasorientadas a mejorar la técnica deportiva y su relación al mejoramiento del material y equipo de competencia. Durante los Juegos de 1960 en Roma, se obtuvieron resultados impresionantes debido al nivel de condición física que demostraron los atletas, muy especialmente en el área de fuerza muscular y tolerancia o capacidad cardiorespiratoria (aeróbica). Los Juegos de Tokio se caracterizaron por el énfasis prestado al acondicionamiento sicológico del atleta, mientras que en los Juegos de Méjico, el énfasis fue en la adaptación del competidor al medio ambiente. Las ciencias aplicadas al deporte han tenido su impacto también en las Olimpiadas de Munich, Montreal, Moscú y Los Angeles. Durante estos certámenes se establooó la importa ncia-dela Selección del talento deportivo y la individualización, la espccifidad y la periodización del entrenamiento d eportivo. El énfasis en los factores de forma y composición corporal, nutrición y el desarrollo de nuevos materialese impl<.>mcntos deportivos también resaltó durante estos juegos. Ha sido a través de éstas y otras experiencias que 18 •Diálogo-noviembre/diciembre 1987

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hemos podido obtener indicador_e s que sugieren la presencia de u na ~ie de vanab les f1S10ló¡?'cas, bioquímicas, morfolo);lcas y SICoSOCiales, asoaadas con el talento deportivo. . Podemos establecer que el talento f('(]UICre la u tilización de unas pruebas específicas <¡ue han sido validadas por instrumentos de preciSIÓn y alta tecnología, con troles d e cahdad, personal entrenado, un sistema de información y almacenamiento de datos, facilidades apropiadas y evaluaciones periódicas. Todo proceso en el cual se pcrm1te un )UIClO conlleva una probabilidad de error y _se r~onoce que el proceso no es infalible, _pero la_apl1caaon n~rosa de una cs•ricta metodologta aenllf1ca nos garanllza la reducción del margen de error siempre presente. No <.>xiste ciencia en el vacío, ni desarrollo científico independiente o desligado de su tiempo y sociedad . Por lo ta nto, al desarrollar te01ias y estrategias para d etectar talento deportivo a temprana edad en nuestra población, tenemos que tomar en co nsideración aquellas condiciones sociales que afectan el desarrollo de las capacidades o habilidades deportivas d<.> la población. Se hace necesario que el d eporte en Puerto Rico realice sus trabajos bajo un sistema que promueva la reglamentación de la actividad deportiva, vigile por los controles, faci lite y promueva la coordinación de esfuerzos, y permita el desarrollo de un sistema de almacenamiento d e datos y consccueu te info rmación. El segu ndo facto r es el personal a cargo d el desarrollo d eportivo del n iño, llámese entr<.>nador, técnico deportivo o maestro de educación ñsica. La actividad d eportiva a temprana edad en Puerto Rico cuenta con la cooperación de voluntarios, ya sean familiares, amigos o ex-atletas. Este fenómeno es común en muchos otros países occidentales. Debemos aclarar que las primeras experiencias en el aprendizaje. de destrezas motoras orientadas al desarrollo de habilidades deportivas son de primordial importancia para el desarrollo de los patrones o programas motores del niño, por lo tanto, es obvia la necesidad de personal con preparación p rofesional en esta área. Más aún, una vez se identifique al niño con talento habrá que referirlo hacia algún programa de seguimiento, lo que también implica la necesidad del desarrollo de personal competente y adiestrado en estos quehaceres. LaOlimpiadadeMelboume trajoun cambioenla estructura de la troria moderna del d eporte. Este cambio identificó que la problemática d el atleta trascendía el concepto tradicional enmarcado por la troría de la educación física, creando la necesidad de una subespeCialización en la planificación y programación del entrenamiento deportivo. El tercer factor a ser considerado es el área de la salud. La identificación de talento a temprana edad asume que la gran mayoría de la población, en este caso joven, se encuentra en un estado de salud óptimo. El cuarto factor está compuesto por aquellas condiciones sociales que afectan el proceso del desarrollo total d el individuo y por consiguiente el talento d eportivo. Podemos preguntarnos si existe igualdad de oportunidades para los integrantes de todas las clases sociales de aprender y practicar deportes. Evidentemente este es un factor que h.ay que tomar en consideración si se desea implantar estrategias adecuadas para identificar el talento d eportivo a tempran3edad. E•~• es parte de lo ponencia pre!lel1toda por el outor en cl Primer Congr""" de Pol!tica en Recreación y Deportes cclcbrado rcdontl!rnentc. El autor es doctor en Fislologfa dcl Ejcrddo y miembro del Centro de S.>lud Deportiva y Cicnciu d el Ejerddo dcl Albergue OUmpiro, programa conjunto del Rednto de Clendas M~cas y cl Comilé Olúnpioo de Puerto Rico.

DEPORTES

Bayamón sorprende en volibol y ••• PorElí~

de Dial6go 1 equi~ de. volibol femenino del Colegio Uruversttario Tecnológicn de Bayamón (~)seprodamó, por primen vez en su his~?na. campeón del torneo que auspicia la J.tga Atlética lnteruniversitana (LAI). Las Vaqueras, que se impusieron de forma sorpresiva al potente sexteto del Recinto Un.iversitario de Mayagüez (RUM), dominaron en dos )'legos amsecutivos gradas a su hermética defensa, al trabajo en conjunto y a la gnn labor de su entrenador, el profesor Jinuny Morales. En el primer juego celebrado en el Coliseo Rafael MangualdelRUM,Baycurondominóconparcialesde 15-10, 15-6,5-15y 15-9. Las mejores anotadoras fueron Vivian Ruiz, del CUTB con 13 puntos y Margie Marichal del RUM con 12. El juego final se celebró ante una entusiasta concurrettcia que se dio cita en el Mets Pavillion de Gua.ynaoc. Conparcialesde 15-11,15-11, t2-15yt5-9, las jóvenes bayamonesas detuvieron la cadena de campeonatos consecutivos que llevaba el RUM durante los pasadoscincoaños. CarmenNegróny Vivian Ruiz se destacaron con 15 y 14 puntos respectivamente por el CUTB, mientras Margie Marichal lograba 13 puntos por las colegiales. Humberto Rodríguez, entrenador del RUM, elogió la labor realizada por las vaqueas ydesta<ñ su dominio de los fun~tos de juego. "Desde el punto de vista témiro hice todos Jos ajustes necesarios, sin émbargo, ellas supieron crecerse por su dominio del "'bompeo• y su intensidad. Jugar mntra equipos de buenos fundamentos es~ dificil'", !lefialó Rodrlgue7. Sin embargo, afladióque la gran inteligencia enel

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Las irúpHs clale.M» ~ dallameode volballamenilo de la tAl

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Cabr-. Whia Bcda. c.m.n Nl96n. Reggie Mene-la "SSuda11 Ya!. . . y .. '1railer" H6acr RMn. (Falo Fer·

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juego ofensivo demostrada por las muchachas del CUTB, pudo haber sido la diferencia entre la victoria y la derrota. "Superaron su ofensiva con mucha confianza, las bolas que podían "'kilear-, las "'kileaban•, cuando no, lasponíanenlugaresdifícilespara~enopudieramos

devolverlas"', manifestó el tambien entrenador del equipo nacional de varones.

El decano de asuntos estudiantiles de la Administración de Colegios Regionales (ACR), el profesor Abraham Ranúrez calificó la labor del entrenador del CUTB, Jimmy Morales, como, •extraordinaria•. Ranúrez, quien por muchos años fue el entrena-

nonloL c..ty(Guy!).

dor del CUTB antes de ocupar su posición en la ACR. destacó el hecho del •tremendo personal• que tenían las colegiales quienes contaban ron varias destacadas jugadoras de volibol superior. Por otro lado, el entrenador del equipo campeón, admitió que • de acuerdo al material humano que se presentó al inicio de las prácticas, nadie le daba oportunidades pero el consistente trabajo en la defensa y el sorpresivo despertarofensivo noshizorontendoresal título". Reaccionando al aspecto administrativo del torneo, criticó la falta de amsistencia en el horario que observaron los arbitros, ya que -Jos juegos estaban seilalados para comenzar a cierta hora y mmenzaban hasta media hora después".

·:R ío Piedras vence en varones

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"pas~ar"

los·empleados

1 Recinto de Río Piedras está llevando ~ cabo un novedoso programa de acondicionauüento físico para sus empleados. Los propósitos ~paJes~ programa son mejorar la Calidad de vida entre

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ansiedad. forta)ecer" las relaciones mter1•••• Iosempleados.reducirlosni~de~

personalei;.

os Gallitos del Recinto de Rio Piedras ganaron,. por novena ocasión, la rama masculina del torneo de volibol de la Uga Atlética lnteruniversitaria (LAI). En una serie final que se caracterizó por Los empleados del Racinlo de Rlo Pildras . . . . . se!" reñidaytensa,Josmimadosdel profesor combaten el estrés y accndicionan sus CU8fPOS Julio Morales vmcieron en dos ~egos concon las C31linalas de I!MKiodla. (Foto Ricardo secutivos al potente equipo de la Unifti'Sidad lnterAianz) americana. No obstante haber caido vencidos en los dos juegos, los Tigres de la lnter fueron dignos rivales de los muchachos de la UPR. · Cinco parciales fueron necesarios para que los Gallitos doblegaran a la lnter en el primer juego de la seríe,celebradoenelcomptq,deportívo de la Univerprofesor José C Vicente Cemuda, fisiólogo del ejersidad. Las anotaciones fueron 15-10,12-15,15-12.4-15 cicio, y cuenta ron la ayuda de estudiantes debiday 15-13. mente adiestrados. Se destacaron en la ofensiva David Trautman con EJ programa está dividido en dos partes. La ac21 puntos y Edgardo Ríos y Luis Rentas ron 10. Por la tividad más curiosa es un •paseo al mediodía•, que lnter, Adalberto Rodríguez y Luis Rentas con 13 y 12, consiste en realizar ejercicios de estiramiento y camirespectivamente. nar por 15 minutos alrederor de la plaza Antonia En el segundo partido los campeones sólo necesiMartinez (frente al Teatro). . taron tres •sets• para vencer a los muchachos de la Ciudad de Las Lomas. Los parciales fueron 15-8, 15-8 En horas de la tarde se celebra el "Proglama de y 15-12. No se informó sobre los jugadores más destaArondicionamiento Ffsim Avanzado'",en el salón306 cados en este ~ego. del Complejo deportivo.

fo~tarun mayorsentidodepetteuencia entre Jos partiCipantes. · de La activldad es organizada por la oficina Planific:ación y DesarroDo y el Departaml!lliD de Educación Ffsica. El coordinador del programa es el

J Discuten política pública deportiva Por Elí lrizarry de Diálogo

la directora -decana del Colegio Regional de la Montaña, profesora Carmen Gloria Ortiz,

entrega a Jorge Luis (Peco) González,

entrenador de atletismo de diGtlo Colegio, .. troleo cooespondiente al equipo stbc:arnpeón de la Ouirú Copa Canpo Traviesa El Gunguao.

CORMO subcampeón en el G11araguao Por Pedro Rodríguez Vázquez 1 equipo representativo del Colegio Regional de la Montaña (CORMO) ocupó la segunda posición en la quinta edición de la Copa Campo Traviesa El Guaraguao, que secorrióel 22deoctubreenlosterrenosdel CORMO en el barrio Salto Arriba de Utuado. Este año participaron equipos representativos del American College, del Caribbean University CoUege, de la Universidad Central de Bayarnón. deJ .C olegio Universitario Tecnológico de Arecibo y del anfitrión Colegio Regional de la Montaña. En la rama masculina se inscribieron 36 atletas y en la competencia femenina partióparon 19 corredoras. El equipo del American CoUege se impuso en la categoría masculina al ocupar sus oorredores las primeras cuatro posiciones. El ganador individual en esta categoría lo fue Manuel López, quien rerorri6 la ruta de 10 kilómetros en un tiempo de 0'.33:01.8. La segunda posición fue para Gabriel Laboy, y el tercer Jugar para Cristóba.l López. la: ter~ posición por equipo correspondió a la Uruvers11fad Central de

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Bayamón. En la categoría femenina, que se corrió a una distancia de tres millas, se impuso también el equipo del American College, cuyas corredoras ocuparon las primeras tres posiciones. La ganadora en el plano individual lo fue Luz E. Torres, al recorrerla ruta en 0:21:47.0. Le siguieron sus compañeras de equipo Naida Rivera con 0:22:583.e lsaura Maldonado, con 0:23:025. En esta competenoa el segundo lugar por equipo fue para el Caribbean University College y la tercera posición pa1a el Colegio Universitario Tecnológico de Arecibo. La Copa Campo Traviesa El Guaraguao es un evento único dentro del deporte universitario puertorriqueño pues reúne atletas de las dos organizaciones deportivasque agrupan a las instituciones de educación superior en nuestro país, la Liga Atlética lnteruniversitaria (LAJ) y la Organización Deportiva lnteruniversitaria (000. La organización del evento estuvo a cargo del profesor Carlos lthier Montañez, director del Depar· tarnento Atlético del CORMOyde susasistentes Jorge (Peco) González y Miguel Rodríguez Fajardo. La ac· tividad se dedicó a Angel (Leli) Medina, conocido deportista utuadeño y quien fuera apoderado de los Montañeses de Utuado en el béisbol superior por espacio de veinte años. (CID)

¡A te~evisar los deportes de la LAI!

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Por Eli Irriiarry de Dial6go os fanáticos del deporte universitario podrán disfrutar mediante la televisión de un mayor número de las actividades celebradas por la Liga Atlética lnteruniversita· ria (LAJ). La oompal\fa promotora Deportes La ti· nos acaba de firmar un acuerdo ron la Junta Administrativa de la LAl para produór estos eventos televisivos. Tradicionalmente sólo se transmitían w Justas por la televisión comerciaL Entre los planes de los nuevos promotores está televisar por un canal comercial las competencias de campo traviesa en el primer semestre; y balo~, nataciónylasJustas,enelsegundosemestre.También

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se proponen combinar los deportes con actividades culturales y musicales. El presidente de Deportes Latinos, José Rafael "Papo" Coss, se mostró esperanzado en que "el deporte universitario logre el sitial que justamente le oorresponde". Coss, 'quien fue un destacado jugador de tenis para el Recinto de Río Piedras durante los años '70, seftaló que "querernos ubicar los deportes de la LAI al mismo nivel de los otros deportes aficionados en el país, como por ejemplo, el baloncesto". En aflos anteriores la televisara del gobierno, el canal6, transmitió de manera eficiente algunos de los juegos y oompetencias que se celebraron. Sin embar· go, el alcance económico y el potencial de desarrollo de una mepr producción que se puede visualizar en una transmisión comercial tiene muy buenos augurios para la gran familia deportiva wúversitaria.

El Departamento de Recreación y Deportes (DRO) y el Colegio Universitario Tecnológico de Bayamón (ClJTB) coa~spiciaron el Primer <;~ngreso de Política en Recreaaón y Deportes. La actiVIdad se celebró el 16 y 17 de octubre en el teatro del Cl.ITB. La directora del CUTB, profesora Aida Canalsde Bird y el secretario del ORO, Leonardo González, dieron la bienvenida a los participantes y presentaron las metas y objetivos de la actividad. Un panel compuesto por dos representantes del sector público, un representante del Comité Olímpico de Puerto Rico y tres prefesionales en el campo de la recreación y el deporte resultó ser la más importante de las actividades celebradas durante el Congreso. Los deponentes en este panel fueron la secretaria de Instrucción Pública, Awilda Aponte Roque y el ingeniero J~ Rodrfguez, director auxiliar de la Junta de Planificación, por el sector p1fblico. Germán Rieckehoff Sampayo representó al Comité Olímpico de Puerto Rico como su presidente. Tres distinguidos prefesionales: el doctor Nelson Meléndez, secretario de la Asociación Latinoamericana de Tiempo Libre y Recreación; el doctor Miguel Rivera, del Centro de Salud Deportiva y Ciencias del Deporte del Albergue Olímpico de Puerto Rico y el profesor Freddie Vargas, del Recinto Universitario de Mayagüez también expusieron sus ideas. El Congreso es parte del proceso de evaluación de las leyes orgánicas que crearon el ORO y la Compafúa de Fomento Recreativo, que se está llevando a cabo. Un nutrido grupo de deportistas y profesores se dieron cita en la actividad entendiendo que las leyes que rigen el ORO no están a la par con el desarrollo evidenciado por la educación física, el deporte y la recreación en los últimos años.

CUTPO participa en Primera Categoría El programa de Recreación, Deportes e Intramuros del Colegio Universitario Tecnológico de Ponce (CUTPO) inscribió un equipo de baloncesto en el torneo de primera categoría que organiza la Federación de Baloncesto de Puerto Rico. · El equipo participará bajo el nombre de Ponceln~uros y está formado por 13 estudiantes del Coleg¡o, un ex-alumno y un estudiante de escuela su· perior invitado con miras a integrarlo a la institución el próximo año. El dirigente del equipo lo es el profesor Germán "!fawaiianN González, quien posee una vasta expenencia (28 años) dirigiendo equipos de diferentes categorías.Corno apoderado estará el profesor Héctor Oíaz Salichs. Este es el segundo año que el Colegio organiza un equipo de Primera Categoría, puesto que durante el torneo de 1985 compitieron bajo el nombre de CUTPO. La participación de este grupo de jóvenes fue posible gracias a la cooperación brindada por el estu· dla~t~do .del. Colegio, sus empleados, la adnurustraaón y la empresa privada. El profesor González sugirió que otras wúversi· dades y colegios sigan esta práctica de inscribir equi· p091!1l los programas que ofrecen las distintas federa· ~nesen Puerto Rico, no con propósito de desarrollar JUgadores de alto nivel o equipos campeones, sino para mejorar las destrezas de los atletas enfocando siempre el aspecto pedagógico de Jos deportes.

20 •DiálogoonoYiembraldciembre 1987 . . • . • . . .. . •. . . . . .. . • •.••••••

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DIALOGO A FONDO

Elecciones y política en Puerto Rico V est~Jc!iosos

arios de.la polltica puertorriquel\a difieren -u1a vez mu· al COIISiderar la rnportancia del tema del sta!Us en las elecciones generales de ca:la cuatro anos, y en particular en el proceso político de 1988. ' Los investigadores admiten, por otra pane, las dificútades que ellSten para el análisiscientificode los movimien1Ds políticos· difieren en relación al estado y las posibiidades aeluales de lo~ seálres ~sta e independentista; y conceden, con ciertas re· servas,llllrilllfo elecmrar para el PPD en 1988. La juventud, las ml4eres y el voto independiente, son factores cruciales de los próximos comicios, según se desprende de la información recopilada por DWogo.

El "status": ¿es o no es la clave?

elecciones'. Ramos, qlien fue uno de los organizadores del Primer Sim • posio sobre Polltica Puertorriquena, auspiciado por la UPR, considera que el Partido Independentista no debe hacer tanm hincapié en el lema del "staiUs". 8 independentismo, dijo, debe reconocer que los partidos orientados exdusivamente hacia el •status• político "están llegando a su fin". "Si el independentismo lograra conscientizar a la ciudadanía de que los problemas que afectan a Puerto Rico no son una cuestión partidista; si lograra sair de la encerrona de que el problema flJldamental es meramenle las relaciones de Puerto Rico con los Estados lklidos y se diera OJenta de que no es el írico, y lograra identificar esos problemas como unos de una comunidad nacional localizada en el Carile;entonces el Independentismo podrlaenfilarse como una fuerza que pueda representar una opción para mucha gente", conciuyó Ramos. Marcia Rivera hizo un plan1eamiento parecido en 1984 con motivo de las elecciones de ese ano. El PIPnecesitaba, senaló entonces, ll1 proyecto que fuera más allá de la denlJ1cia del "colonialismo·, y que consti1uyera una alternativa polltica para Puerto Rico. "Si el independentismo propone soluciones concretas y logra vencer los terribles lastres del sectarismo y ta ln1oferancia podrfa convert~se en una fuerza polftica extremada· mente importante en los próximos anos·. argumentó.

El profesor llliYersitario, Fernando Bayrón Toro, autor del conocido libro Becclones y partidos potltlcos, sosiUvo que la disrusión del"status• será trascendental en los comicios. "Esta cuestión", precisó, "ha llegado alll po.rl!Oque realmente kldos los pueñ:>rriquel\o de todas las ídeologfas sentinas que debe clarificarse". Predicciones..• con reservas "En las elecciones pasadas no fue as!, porque don Rafael Los estudiosos de la polilica puertorriquetla entrevistados por Hemández Colón Insistió en que no se discutiera el sta!Us, y prácticamente lo logró. La campafla estaba dirigida a enfocar los OOJogo coincidieron en que faltando un ano para los comicios, no problemas gubernamentales y los problemas económicos del seria prudente asumir una posición detmva con respecto a cuál será el partido ganador. Los profesores Bayrón Toro y Ramos esgobierno, pero el mismo Gobernadorha dicho que en esta ocasión va a discutir el status. Además, la presión internacional y . timaron que durante ese periOdo el Partido Nuevo Progresista (PNP) puede resolver sus problemas illemos, mientras que en el emocional que todos los puertorriquel'los sentimos por lo del PPD pueden surgir situaciones problemalicas. status lo va a convertir en el ~ssue· central de estas elecciones. De las elecciones y los partidos políticos en Puerto Rico no se Bayrón Toro destacó que ·a pesar de que hay tres partidos, Puerto Rico se rige en realidad por ll1 sistema bipattidísta. puede separar el status por nuestra condición sue generi", atladi6 Solamente !los tienen posibiidades de ganar", expicó. el profesor del Recinto Universitario de Mayagüez (RUM). 'En este momento pareceria que los PopUares están Por su parte, Marcia Rivera Quintero, au101a también de c6modamente en posición de ganar, pero lo que OOJrre es que las varios ensayos sobre el proceso electoral, indicó que la disrusión elecciones no son en este momento'. del status, •aunque los líderes no quieran·, se debe aque '1a masa Entre las razones que citaron como factores que pueden del pals está dándose cuenta que hay una serie de áreas que no provocar ellrilllfo de PPD fiQLr.lll. por llllado, las crisis internas podemos cambiar a menos que hagamos un cambio significativo en el PNP; y por el otro, la obra de admíristración del PPD. en la relación entre Puerto Rico y Estados Unidos". Aaron Ramos, sin embargo, cree que el PNPno está tan débil En otros paises, abundó Bayrón Toro, la lucha partidista como parece. solamente se centra en la cuestión gubernamental, pero en ll1 "El Partido PopWr se sostiene por la habiidad que tiene de país que no tiene su •status" resuelto de una manera definitiva, es ministrar y de articUar una alianza con el independenUsmo; inexorable que se termine hablando de •starus·. pero el sector reamente fuerte,Ideológico ycombativo hoy en dla "De hecho, nuestros partidos están ligados al problema del status. Cada vez que vamos a una elección no sólo estamos en Puerto Rico es el anexionismo·. "No debemos olvidar atladió Ramos, '1a capacidad de pensando en escoger el mejor partido~ o el que más.nos agrade, recuperaci6nqüe tiene ll1 partido como éste, de base tan agesiva sinoqueestamosponsandoenlarelaCióndeesepartidoydeesos y de tanta movilización. En los últimos meses antes de las lideres con una posición ideológica". elecciones puede articularse y lograr una viebria electoral". En su artírulo "Las elecciones y los partidos pollticos" pOOii· En cambio, la directora del Centro de Estudios de la Reaidad cado en 1980, Bayrón apuntó que "!Odas ooestra.s elecciones en Puerbrriquetla (CEREP) opinó que el PNP en este rnomerm es cierto sentido son plebiscitB;rias entre las clá~ mnas ~ unaestruclt.fa muy quebradiza. Lasolución.de SUSIJU!118S, lejos "status• que surgen de la historia del pal&: au10nomrsmo, aneXIOde dái!)'rse hacia llllo!1alecimiento apll1tan hacia una creciente nismo e independencia; en términos IdeológicoS conocidos. libe· tajJnentación y debititamiento. ralismo, conservadlxismo y separatismo". En esiQ senlido debe observarse la manifiesta incapacidad Aaron Ramos, profesor de política en el Recinto de Rlo del PNP para movitizar ll1 apoyo masivo para (José) Granados Piedras, sellaló que no cree que el status sea ~ ~~ Na'ledo en San Juan", desta:ó Rivera. como pareoe. "El tema del 'status' dominó la actividad pol11íea . 8 otro factor priqlaf ~puede condllir al tUllo del PPD desde finales del siglo 19 y~ pam del20, pero en el Puerto de acuerdo con Rivera, es la obra de gobierno de ese p¡rtido. ' Rico industrial, es decir, en el Puen:l Rico de la posl pna. el "El Partido ~ Mn~ estos ns 1t1os ha desarrollado • · . 'slatus' como 1a1 no ha sidO el tema f\J1dalnenlaJ ~ r1ge las

una obra de gobierno retalivamene buena. Hay muchas críticas que se le pueden hacer, pero ha lo!Jado por lo menos empezar a atender una serie de reclamos y problemas en el país que venlan intensificándose chrnAticamente en las dos adminsitraciones del PNP", manifestó Rivera. Bayrón Toro deslacó que el Partido Popwitambién lene problemas irmmos en Ponce, Sabana Grande, Cabo Rojo, Mayagliez, Arecibo y Aguadila. 'En estos lugares tiene los mismos problemas que el PNP a nivel centrar, inócó. Rivera también se detuvo en la ciSClJsión de dos asunm que pueden ser temas reosrentes en las campaflas pOOiicitarias y convertirse en "lssues" de campana. El primero es la contaminación de las aguas en Puem Rico. "El problema de Acue<1Jcm yAJcantarilados es muy serio. No es responsabilidad estrictamente del Partido Popualr, pero creo que la percepción de la ciudadanla es que esta administración no ha "abajado suficientemente fuerte y con medidas que realmente puedan enfrentar el problema de la calidad del agua•. "El otro problema grarde', atladió Rivera, ·es la represión al movimiento irdependentista, que ha saüdo a relucir con la aparición de las islas de los supuestos subversivos. Creo que es ll1 8Slllto muy álgido por cuanto el PPD y el gobernador Hemández Colón deben su trUllo al voiD prestado de los inde· pendentistas". Se estima que este astno puede neutraizar t11 sector índependentisla que fue impor1ante para el trUllo del PPDen el1984 y que ll1 cornportamierm distilto en 1988 podrla allerar los resútados. En este momento l"is~ se empieza a percibir ll1 proceso de mayorconcierda socio-ootilica. Entre el1968 yel1984 se vok) por programas a com ptazo, "por qLién liehe más capacidad de resolver los problemas". Esa situación está cambiando, sugirió Rivera.

El PIP, el"status" y los comicios Con respectoa la sitiJaCi6n del Partido Independentista dentro

del panorama elecloral de los próximos comicios, moos los enlrevistados coincüeron en que el PIP aumenlará los votos obtenidos en comparación con las elecciones del84. En este aumento pueden ayudar dos lacDes: 1110, si Rlbén 8elrlos se poslAa para gobernador, seg(rl Bayrón Toro, y o.-o, si el PNP no resuelve sus cis¡Uas y entonces el PPD no necesita el voto prestado de bidepelldentistas para ganar, seg111 Rivera. El profesor del RUM estima CJJé el PIP aumetarla su porcen~si ~ossepoSIUaparagobemado¡,porque "él es una figura cansmática que aiJae voms•. B len6meno del "melonismo· se ha desarrotlado en parte, seg(rl Bayrón, debido a ~ en el pasado el PP no lenia una figln carismática en la candidalln para gobernado¡. La obra de Berrios y del representante David Noriega en 1a ~slalln se caifica como "muy sobresaliente". SegLn Marcia Rivera, esla.labor "11a ~ en el eleciDrado la idea de que 1a represenlación de la mínorla llldepet ldel11ista puede ser lJ1 excelenle mecarismo de fiscarll8Ción en una le!jslalln que el pueblo percile como una pérdida de cinero y de tiempo". . Por OIra parte, Rivera el;;>~ el PIP pocria aunerrtar sustancialmente sus vom, CJizás por primera vez desde los anos so por la ciscriminalzaci6n del sentiniento independentista~ te la.ciSClJsión de la 1stade subversivos". Fmamente, dio crédito ala idea de ~ los irdependentistas no se verán en la cisyiJlliva de tener ~ votar por el candidab a la gobernaci6n que les "represenE al menos malo como han estado haciento en eleccio-

nes an&iores".

1nsuficiente la investigación electoral •Come,

esllóosos del proceso .político tenemos pocos conocimienm de cuál es la lógica~ domina la mente del elector en deeminado momento, por~JJe no la hemos segUdo a fondo", setlal6 Martia RiYela, analista de la política puertooiquel\a y ciredora del Centro de Estldos de la Reaidad Puertorriqueflo (CEREP). la taita de eslt.óos y de recopílación de datos sobre el comportamieno elecbal, cijo, tinila la prolt.fláldad y certeza que puedan El"er las precicciones en P".Jem Rico yel debate político

mismo.

"El protena cerüal de: sistema electoral puertorriqueflo" allació ~fleta "es~ ndicionamente éste ha estado en manos de los pattidos políticos y no de los ciudadanos. Por lo tanto es muy difícil p¡n 111 ínYestigador El"er acceso y manejar la illonnación eleá:lraJ por~JJe levanta sospecha de los partidos políticos". En general, se considera que los partidos y sus delegados no coope!CII1 con análisis ildependientes. ~so ha camlliado 111 poco, pero el aparakl electoral necesita prolesionalz3se y hacerse parte de 111 inlerés social, de lll neres ciudadim y no de 111 inlelés estridamente particista", CllfD"u6 Rivera. qlien en 1972 realzó 111 estudio estadístico 1011e los 1'1410 IDcio-económícos ~ partq¡aron en las elecáones de 1968.

El profesor del Recink! Universitario de Mayagüez. Femando 3ayrón Toro, considera que la actividad elecklral en Puerto Ri:o se convierte en un interés partidista por~JJe el sistema "es intrinsicamente de tipo contencioso político o poitizado". Asilo senala en la .:tina edición de su libro Elecciones y pridos políticos, que será publicada a rneó<Kios del ano próximo. Bayrón Toro lambién reconoce~ el sistema electoral es defectuoso y sostiene en su tbo que '1'uerto Rico pudo haber optado por lll sistema e1ectxa1 de ~ contencioso jl.ricico o independiente, como es la tendencia en los paises más democráticos del ml.fldo...•. Por otro lado, la falta de estdo sobre el comport¡rnientl electoral afecta todo el ámbito de la política puetorriqJelia. "8 debate político no se sostiene sobre lila base de iNestigaci6n precisa de hechos concretos o procesos que se den en la sociedad, sino sobre apreciaciones ~ determinados comentaristas tienen sobre el proceso político", manifestó Rivera En Puerto Rico son más comlr1es los comentaristas ~ publicansusopiniooesJ)éltiendodel~ssue·delmomento.~los

analistas políticos que em~en unos jjcios a la llz del estucio del proceso político. Eso es una imitación bien !JGnde para la sociedaden general y·en ese sentido la Univelsidad eslá Barnacla aestillliJar lll poco más el desarrollo de la mestigaci6n en el campo de las cienciaS políticas", destacó Rivera Por otro lado, el ejen;icio de la precicción es COIISidelado riesgoso ya que "nn se ha sistematizado lila investigación ri!Jio. sa en el campo de los -estucios elecb-ales".

Los irTwestig<MbeS no hir1 proUdzado _en 111a experiencia

sotre el compo~Bnier*l eledor3l en elecciones pasadas que

sirva como lriBner*l p¡n predect ~ la gente wotará por tal

o cuar caródál. ~ RNera. Por su p¡ft. la <hán de CEREP reconoció que la Comisión Eslalal de EJea:iones tiene cierta~ por el

estado del éWláisis eledoraf. Ahora hay más cisposición para ertender ~ la i'1vesligación pr.Jede ser tan impor1ante para el · · · académiCO como p;n el propio fl.n::ionamiento y del siSiema electcraf o de la Comisión. Un primer paso es el sumiristro de lniS daklS básico para c:onr;pa- 111 perfi del electorado puertorrqJello a base de lila serie de calegorias de edad y sexo proYislas por la Comisión. las mismas le si'víeron a CEREP pata ~ las !1áficas que

:::Ostración

ilustran estas~

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DIALOGO A FONDO

r

Mujeres y jóvenes decidirían comi~ios m~es ylos jóvenes erve las edades de 18 y40 anos de edad constituyen la lueua eleáQ mas poderosa del pals, seg(rllos datls estadísticos de la Comisión Eslalal de EJea:iones (CEE). B 52 porciento de los eleálres inscrilosen bta la Isla son det sexo lemenino, contando ese sectcr con 111milón de votarEs. Hasta la lecha se han insaitl87S,OOO hombres. la proporción de ~eres ilsaitas para bsc:omicios det 1988 alJTlenta al 57 porciento en San .kJan, por lo CJIB se Ql!ISidefa que muy bien podrían decidir el lri1lllo de 1110 u Olio p¡w1ido en la capital. En cuanto a la edad de los wtantes, los datos de la CEE revelan la juventud det eleálrado ~- Segú1 esta infonnación, el grupo más grande de elecilres inscritos (el 33.99 porciento) tiene entre 25 y 40 anos de eca1. Cerca de lila cuarta parte (21.36 portierm) de los votantes inscritos son menores de 25 anos, sil considerar que habrá otros 50,000 electores que tendrán 18 anos para fas etea:iones y que aún no se han inscrito.

Las

Esta ilformación está cispcrille porprinela vez en ta tistlria electoral puertorriquet\a. la misma represerta lila sóflda base estadística para la formación de 111 perll clenlogálic:o det elec· b'ado puertorricrJel\o. la Comisión Estatal de Elecciones le pnweyó al CerWo de ESUios de la Reatidad ~ (CEREP) la iDmaci6n cividida en categorías de sellO y edad y con la misma el Centro construyó las gráficas CJe íklst3l est1s pa.;nas.

Comportamiento electoral Por otra parte, es inportante mencionaralglmsfactlresque afectan ydan base a consideraciones de tipo sociol6gic:o sobre el anáisis del comportamiento electoral. Dentro de ta configoo~ci6n det electorado puertoni<JJello hay 1110s grupos que, por el número de sus ~es. pueden constituirse en fuerzas que decidan la elecciones. Según Aaron Ramos, el grupo de presión principal esta constituido por el movimiento de la iglesia protestante, específicamente pentec:ostal. 1.a fuerza det pentec:ostafismo es tan grande que Clamor a Dios obliga a los líderes principales de los partidos políticos, íncluyendo el PIP, ara esa manifestación. Es lila fuerza bien inportante, aunque todavía no se sabe cómo se va a mover", afirmó el profesor. 'Creo que la decisión de Hemández Cotón de apoyar al ciario B Reportero es hábil en ese sentido porque ya ha identificado la fuerza que tiene este sector', al\aál6. Fernando Bayrón Toro califiCÓ esta última ¡ICCi6n como "errónea' desde el PlJliO de vista legal. 'De la misma manera que el gobierno le tiene CJIB garantizar la libertad de prensa a los ciudadanos, también los periócic:os tienen que estar en posición de poder reclamar esa ibertad de prensa. Cuando se reciben esas ayudas ycuando se establecen estos nexos no cabe duda que se imita", manfestó el también abogado.

En aant1 a la rnJenCia políticá CJe pueda ejercer el PPD en los grl4lOS religiosos, k!ton Ramos planteó CJ1B él II10Yirnientl pentec:os1a1 es muy c:onniCIOrio. Por 111 lacio, es1a el sectJr CJe tiene su proyecto políticO, éste es el de Rasltee; ypor otro l9n la gente CJIB eslá c:onverDia de CJ1B el rei1o de Dios no eslá en la tierra y porto tno la reigión no debe mezclarse con la políti:a. Este secu esta bastante indeciso electlr.mlere, seg(rl e1 prolesor. .,.,~ ............... . Se c:onsideta CJ1B el margen entre tos dos ....., ~ ... ~.-.~ es muy estrecho, por to lant:l el resiAtado de las elecciones to determilan los electores ildepencienEs. De alí CJe ~el rol CJIB jugarán los líderes reigiosos, "por su mística y control persuasivo", seg(fl Bayrón Toro. También es cierto que existe 111 fenómeno de mayor alcance: el voto mixto. En 1960 solamente el 1110 porciento del etectorado Pnaba en c:onsideraci6n esta alternativa. En 1968 42,341 etedores (4.6%) de 111 tltal de 922,822 votantes. expresa su insatisfacción con la papeleta de su partido y auza tineas para etegr candidatos. Esa cantidad alJTlentó aamáticamente en las etea:iones de 1984: casi 20 mil votos de lll total de 1,741,638 etedores votantes. B aunento del votJ mixto y el at.rnento de las personas desali~ políticamente son lrdce de la insatisfacci6n CJ1B existe en el electorado con respectJ a sus líderes. Marcia FMra senaJó que esta SituaCión iralsive, "obiga a hacer lila retlexión sobre el sentido de los partidos políticos en la · vida ~ <;ada día hay lila proporción mayor del ell!c:DD CJ18 no se i'MlU:ra en el ~ con 111 partido".

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©CEREP

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Estudiantes y política: una relación cambiante A

organizando una nueva campana •para propagandizar todas la lJ1 ano de las elecciones, la mayorla del estudiantado de necesidades de reforma lJliversitaria·, expresó Colón. la lnversidad de Puerto Rico no demuestra mucho interés en el Segll1 el consejero de la FUPI en el RUM, profesor Rafael proceso ~ítico. del país, mucho menos en las orgarizaciones pollticas oovers~tarías. Tras décadas d& intensa actividad política cancel Ortiz, la Federación se ha dado a conocer no sólo por su en e~ ambiente llliversitario los estudiantes de esta generación militancia politi ca, sino también por su aCCión en la vida ur~~verSI­ ma~fiestan no tener suficiente tiempo, conocimientos o taria. Así lo demuestran sus intervenciones en la huelga de trabajadores yestudiantes de 1973 y las manifestaciones contra motivación para bnar posiCiones respecto a diversos asuntos políticos u orgarizarse para analizar la sihlación política del pals. el Servicio Militar Obligatorio y la guerra de Vtetnam. También se Tambiénhayquienesopinanquelasorganizacionespollticasson han expresado en contra del establecimiento del Navy ROTC. lJ1a 'molestia'. Apesar de sus numerosas actividades: la ~ministració.n del . En la mayorla de los colegios regionales y universitarios no RUM le negó reconocimiento como organizaCión estud18ntil. a la ex1s~ organizaciones políticas reconocidas, al igual que en el FUPI por está no presentar por lo menos doce firmas de miemColegio UniverS~tano de Cayey y el Recinto de Ciencias Médicas. bros. Cancel Ortiz alega que se negaron hacerlo por temor a 00/ogo realizó una encuesta entre estudiantes del Recinto represalias por parte de la Adl)linistración. Además senaló que de Río Piedras que demuestra la poca importancia que los este temor disminuye la partiCipación estudianti en las acestuciantes le conceden a estas organizaciones para el futuro tividades que la FUPI auspicia. político del país. La mayoría demostró desconocimiento sobre · Al mencional1e comentarios de ·estudiantes sobre el carácter estas orgarizaciones y el trabajo que realizan. violento de las actividades de la FUPI, Cancel Ortiz enfatizóque No siempre ha sido asl. 'la FUPI no tiene como modus operandi la violencia. La violencia La historia de la Universidad y, sobte todo, del movimiento viene, por ejemplo, de la policía y la guardiauniversitaria'. Indicó esludianbl, se caracterizó en un tiempo por la participación del que sus actividades principales son charlas, boletines, marchas, estudiantado en el ambiente político-social de Puerto Rico. Un conferencias y repartir hojas sueltas. vistazo a los conftictos estudiantiles en distintas épocas com'Aún cuando históriCamente se le asocia con el Partido Socia· prueba esto. Y, sin duda, el surgimiento y desarrollo de diversas lista, los estudiantes pueden pertenecer a la FUPt sin estar organizaciones políticas -alglllas vinculadas a lJ1 partido y otras afilia!los a ningún partido político. fuera de estas estructuras- es la mejor prueba. Se observa, sin embargo, que la duración y el nivel de "Primero somos estudiantes, luego somos militancia de estas organizaCiones se relaciona poco con el poder autonomistas" del partido osector al que representan. El sector autonomista, uno la juventud Autonomista en la UPR se comenzó a reorganide los más influyentes en la política de este siglo, aún no ha zar este semestre, como un capitulo de la Juventud Autonomista logrado lJ1a organización estudiantil con la estabilidad necesaria Nacional, que a su ve~ surgió como un brazo de la organización para relJlir alosestudiantes con esa preferencia política.Han sido La actividad pol~ica eslud'lallti legó a su ponlo culminanle en el año PROELA, organismo vinculado al PPD. varios los intentos. En 1985 desapareció la organización de 1973,confuertesorganizacioneslanloenlauniversidadprivadacomoen los autonomistas universitarios coinciden ideológicamente Universitarios Autonomistas. Durante este semestre lJ1 grupo de la pública. coneiPPD,peronoestánafiliadosalpartido. Soncompletamente jóvenes trata de reorganizar la Juventud Autonomista independientes, según senalara Jorge Colberg Toro, uno de los Los estudiantes estadistas se han orgarizado en varias relacionados con el auge del Movimiento Pro Independencia COOrdinadores de la Juventud Autonomista en el Recinto de Río ocasiones. La primera fue en 1968, con la Asociación Universi(MPI); luego en los setenta, con el Partido Socialista Piedras. taria Pro-Estadidad.luego se creó la Acción Progresista.En 1985 Puertorriqueno (PSP).la FUPI se afectó al decaer el PSP apartir 'Se decidió comenzar por Río Piedras ya que es el más fundaron lklíversitarios Estadistas, pero esta organización de 1978. grande, ypensamos que iba aser el más difícil, pero hemos tenido también desapareció. En 1986 se reunieron como Movimiento unos resuHados bien positivos·, expresó Colberg Toro. Universitaro Pro-Estadidad (MUPE). También hay grupos esta"La FUPI no tiene como modus operandi · El problema onginal que han encontrado los autonomistas en distas en Mayagüez, Arecibo, Humacao, y Cayey; pero carecen la UPR, es que los estudiantes sólo conocen las organizaCiones de una organización sólida. la violencia" IradiCIOnales ~n la Universidad: la FUPI, la MUPE yla JPIP, entre Con las organizaciones independentistas la historia ha sido Desde que la Federación de Universitarios Pro ndependenotras. Tamb~en ha~ .encontrado la apatía del estudiantado hacia otra. Son varias y con diversas orientaCiones. La Juventud lnde· cia (FUPI) fue creada en 1956, su principal actividad ha girado en las actiVIdades polibcas en el Recinto. Según explica Colberg pendentista Universitaria (JIU), vinculada al Partido Independentomo a la reforma y la autonomía universitaria , afirmó Rubén ;oro•.esto.~ debe aque ya los estudiantes están cansados de la tista Puertorriquet'lo, surgió a finales de los anos 60 y participó Colón Morales, presidente de la FUPI polibquena . los a~tonomistas quieren romper con esto dejando activamente en f9s conftictos huelgarios de la época Afectada por A través de su historia han tenido períodos de tiempo en los claro que enos son pnmero estudiantes y luego autonomistas•. la profunda esci~ del PIP el'11973, se debilitó hasta desaparecuales su participación en la vida universitaria ha sido inftuyente. Otro de lo~miem~osde laJuventud Autonomista admitió que Asi fue cuando organizaron una lucha antimilitarista a finales de cer en 19n. Durante la huelga estudianti de 1981 se organizó las orgamzaciones tienen parte de culpa en esta apatía del la década de los sesenta, ala misma vez que luchaban por sacar Fuerza Verde, relacionada con el PIP, pero también desapareció. estudiantado. 'Seguimos dando un enfoque político dando un Actualmente el sector pipiolo está organizado bajo una 'célula' de al ROTC del Recinto de RioPiedras. Para los miembtos de la FUPI enfoque sumamente crítico y de protesta, y no te' damos el el hecho de que actualmente el ROTC esté (ocatizado a las la Juventud del Partido ildependentista (JPIP). enfoque de debemos dar, uno más humano, más educativo, un afueras del Recinto es un verdadero trilllfo. De la división del PIPen 1973 surge la Unión de Juventudes poco mAs _soc1al. En tanto las organizaciones cambien ese Otro suceso importante para la FUPI fue el !973, cuando los Socialistas (UJS), emparentada con el Movimiento Socia~sta modelo de cnbcar yde hacer protesta por todo no vamos alograr trabajadores de la UPR convocaron lJ18 húelga y los estudiantes Pop¡Aar (luego llamado Movimiento Socialista de Trabajadoresq~ se una~ más miembfos•, declaró el estudiante de Ciercias MST). Su participación en el movimiento estudiantil de los selenta se lllieron. El suceso mAs reciente de inportancia para la FUPI fue la · Politicas, Victor Rivera Hemández. yprincipios de los ochenta fue tan activa que lJ10 de sus presiden.Otra de la razones que los autonomistas alegan para el huelga de 1981 por el alza de las matriculas, 'mayor movimiento tes, Roberto Alejandro, fue eJ llder del movimiento contra el alza deSUlterés del estudiantado en dichas organizaciones es el de masas de esta década' según estima Colón. en las matriculasdurante el conHicto huelgario de 1981. Llegaron Aclualmente la FUPI no tiene tantos miembtos como a finales hecho que muchos estudiantes vienen sólo a la Univer~d a incluso a controlar la composición del Consejo General de Esrucoger su diploma Yno se integran ala actividad extracurricular del diantes del Recinto de Río Piedras, hasta que una civisión iotema • de la década de los sesenta yprincipios de los setenta. 'Hay unos Rec1nto. Para ellos las organiza"'one-· .. - ...~ · -·-· momenlos de crisis donde, por unas condiciones objetivas y los afectó en 1985 y su participación en la vida universitaria se • "' s son grupos de lllOS cuantos locos , expresó Rivera Hemández. subjetivas, el estudiantado está dispuesto a la moviización y al redujo. De esa ruptura surgió el hoy actiYo Frente Universitario combate', explica el ciirigente fupista. la Juventud Autonomista Universitaria tiene como meta Revolucionario (FUR). pro~r laorganización como un foro de los estudiantes univerAlgunos estudiantes desprecian la actividad política ycomenla organización política universitaria más antigua es la tan que 'lo úniCo que hacen es ensuciar las paredes', mientras Sitanos que cree~ en el autonomismo y que deseen expresarse Federación de Universitarios Pro Independencia (FUPI), fundada so~ eno. Estos jóvenes planean alargo plazo llegar alos demás otros senalan que son 'un germen de destrucción'. en 1956. Participó activamente en los conftietos huelgarios y la rtlCin!Os'!e laUPR, de acuerdo acomoseorganicenenel Recinto la FUPI está consciente de la imagen negativa que tienen las luchacontraei"Reserve OffiCersTrailing Corps'(ROTC) afinales de R10 Piedras. organizaciones políticas entre el estudiantado, por lo que está de los sesenta. Su crecimiento ynivel de miitancia estuvieron muy

"Hay que habla~ a la qente de lo que qu1ereo~r" los lideres de la Juventud PIP han definido de una manera particular el problema de la participación estudiantil en la politica. Segun Angel Carrión Tavárez, presidenle nacional de la JPIP, para ganarse la confianza y el respeiO de la comunidad universi· taria ~Y que hablarle con claridad sobre las cosas que le atanen. los lideres de esta organización reconocen la necesidad de discutir los problemas de todos los eshldiantes como es la criminalidad dentro del Recinto. ' Sel\alaron como causas de la pobre participación: los temores de persecución, la falta de 'aAI!n política' en la educación de los estudiantes, y la confusión que causan grupos con los mismos fines que parecen estar compitiendo. Carrión sel\aló que hace sólo seis meses comenzaron su reestructuración. U10 de su objetivos es que dentro de diez anos la JPIP sea la Olg3rlzaci6n más fuerte anivel nacional. Para esto desean preparar un lideraiO que no sufra muchos cambios, pues han definido que IXlO de sus problemas es la inestabilidad de los líderes que después de cierto tiempo pasan al iderato del partido o a otras organizaciones, dejando la JPIP. También en Mayagüez existe una célula de la JPIP, con los mismo objetivos y preocupaciones.

Resultados de la encuesta sobre organizacio_nes políticas sexo:

F·72

No pertenece a organizaciones políticas

102

¿Cuánto conoce? ,_ mucho

bastante

poco

nada

FU PI

9

27

45

29

FUR

6

8

28

70

MUPE

7

16

36

50

No las conozco· 22

JPIP

11

10

33

58

No me interesa - 44

JSOC

4

2

25

n

Me interesa pero no hay para mis ideales · 14

JUA

11

2

17

78

Estuve y no me gustó • O

La organizaciones políticas son:

¿Porqué?:

Otras - 19

"Trabajamos para colaborar, no para confrontar" El presidente de la MUPE, Miguel Rivera, explicó que ésta no es parte del Partido Nuevo Progresista. Sus objetivos son: crear una mejor calidad de vida para el estudiantado, promover un mejor aprovechamiento académico ypregonar la estadidad como mejor alternativa politica para el país. Rivera entiende que la apatla de los estudiantes hacia las organizaciones políticas es porque las rélacionan con lucha, confrontación, problemas. 'los movimientos han sacrificado el aprovechamieniO académico para sus intereses, han utilizado unas ventajas de issue para generar su propaganda. Por esto el estudiantado no está muy dispuesto a pariticpar. Era de esperarse después de la huelgadel1981'. Según Rivera, los estudiantes empiezan a desarrollar madurez política. Su esperanza es que se comprenda que hay ciertas cosas que las organizaciones estudiantiles pueden aportar en bien de todos, fuera de diferencias ideológicas.

M-41

Por Annie Segarra Elliot Rivera Linda González Dayani Centeno

Muy importantes para el proceso político

18

Influyentes para el proceso político

39

Insignificantes para el proceso político No tengo criterios Otros

¿Qué piensan los estudiantes? Por su parte, los estudiantes tienen una gran variedad de opiniones sobre las organizaciones políticas dentro de la Univer· sidad.Lamayoríanotienecriteriosparaopinarporquenoconoce nada acerca de estas organizaciones. Una razón para esto es que ·muchos eshldiantessólo están interesados en adquirir un diploma y no les atrae ninguna organización. Otros no creen necesario pertenecer a alguna organización. Gran parte de los estudiantes piensa que se deberían dar a conocer, ya sea a través de actividades, charlas o folletos y que de esta forma tendrían más criterios para opinar. La minoría, la que conoce bastante sobre lasorganizaciones políticas, tiene una visión positiva sobre éstas y las reconocen como necesarias para cambios sociales y políticos dentro y fuera de la Universidad. Aunque no logramos entrevistar a líderes de todas las orga· nizaciones políticas universitarias, los entrevistados están conscientes del ptoblema de la apatía y desinterés estudiantil hacia todo lo relacionadocon la política. Piensan incluir dentro de sus estrategias modilicaciones para solucionar este problema.. De estos cambios depende, aparentemente, que el moVI· mientas político universitario recupere la importancia que tuvo par,a la comunidad estudiantil en décadas anteriores. los estudiantes estadistas de la época de gran mil~ancia concentraron su mensaje oontra el comunismo y la FUPI.

9 45

2

EDUCACION

Gregario Marañón: un centenario Por Javier Cordia on Gregorio Marañón, poseía el don, la gracia de ser siempre maestro, vocación que _significó para él "lo úni~ buenowde su VIda y que implicaba tres cosas particu: simplificar, repetir y capacitar .,.__ _ _ larmente para la duda.

D

DeSde un pun~ de vista más testirno~1 ~taría que enseñar es dar a pedazos lo mejor de S1 rrusmo; darlo año tras años. para inspirar actitudes, conducta, modos._ Ser maestro entraña, no sólo el derecho exclusivo a distribuir la sabiduríaw, sino el deber nunca caJ\Celado de seguir aprendiendo•. . Naturalmente, hay que enseñar bien, •ron los ojos abiertos"', lo que a su vez supone dos. rosas: que el ~to del al~mno se ajuste a la ciencia que estudia·y que el ambtente que lo rodea posibilite y propicie ese estudio. Pero, además, la enseñanza requiere otras cualidades: orden, claridad, sencillez, entusiasmo, amor_, Las dos primeras laS considera romo absolutamente impresciendibles. Diria, incluso, que los sacraliza. Habla, en efecto, •de la religión del orden y de la claridadw, por encima de toda brillantez, engreimiento u oscuridad delliberadamente deslumbradora. Porque, •eJ que sirve a la verdad, a la ciencia sabe que ésta es una luz y que en la religión de la luz el rito supremo es ese humildeejerciciodelorden y de la claridadw. Nada, pues, de retóricas ru de pirotecnias fascinantes; nada de oscuridad tainpoco. La fórmula marañoruana es la penumbra, una penumbra plácida que pemúta enmarcar en su escorzo el perfil riguroso de las ideas. Porque, más •vale laclaridadquecabeen el huero de la mano, que un río de turbia erudición no aiticada·. Y, de pronto, una distinción: la de profesor y maestro. "'EE profesor sabe y ensei\a. El maestro sabe, ensel\a y ama. Y sabe que el amor está por encima del saber. Y que sólo se aprende de verdad, lo que se ensel\a ron amor"'.· · La mísi.ó n magisterial no concluye, sin embargo, ron esto; comprende también el diagnóstico y la búsqueda de la vocación genuina del estudiante, al que hayque respaldarcon~tusiasmo~o~gue la suya propia o apartarlo a tiempo del cammo, SI no ~a por el suyo. También al maestro que carece de disponibilidadydevocaciónauténticaseledebedescartar de la cátedra. Hay que descartar, sobre ~o, a "las gentesagriadasyresentidas ~el ~.socialo por, el mil veces más peligroso, fracaso mterior"', ya que éstas son "las gentes responsables directas de una

parte de los trastornos sociales, inútiles y crueles de nuestros tiempo~. El interés pedagógico-didáctico de Marañón no se limita a la función magisterial, sino que abarca todos los demás aspectos de la enseñanza: estudiante, disciplina, exámenes, oposiciones a cátedra, universidad ... Así, su ?uen estudiante no es el que se propone, pnmordialmente, obtener buenas notas, como si fuesen trofeos deportivos. sino el que se propone saber, el que Sif'Ue su vocació n, el que se desarrolla en la línea de sus aptitudes y de su natural impulso. Si actúa así, será lógico que estudie unas materias con más pasión que otras, y, por lo mismo, que no se distinga necesariamente en todo.

M

M

Pedagogí.a de esfuerzo, saaUicio y mErito Lo que sí debe resplandecer siempre y en todo es la disciplina. La pedagogía marai\oruana es la pedagogía del esfuerzo, del sacrificio, del mérito. En ella la disciplina tiene una importanda suma y hay que desarrollar las estrategias necesarias para conseguirla. Estas no pueden ser nunca estrategias d e violencia verbal, ni de humillación, ru de menoscabo de la dignidad del estudiante: "Siempre me ha parecido, no ya intolerable, sino monstruosa, la grosería delamocon elcriado,delmaestroconeldiscípulo, d el capitán con el recluta y, engéneral, del superior con el inferior"'. La raíz de la disciplina la encuentra él en la emoción y ésta se transmite por el gesto que, en el caso particular, ha de ser un gesto d e co nductor úruco y férreo que, por comuruón afectiva, imprime e impone la disciplina interna. Respecto a los exámenes finales, Marañón, amedrentado acaso todavía por el recuerdo de la infancia, como PW Baraja en los últimos instantes de su agonía, los considera Nabsurdos", ya que, a su juicio, no prueban ru miden nada, Ncomo no sea la capacidad de reaccionar del estudiante", es decir, sus nervios. Marañón entiende que, tras el contacto directo con el alumno durante varios meses, sondeándolo y evaluándolo debidamente, el profesor tienequehabersehechounaideamásqueaproximada de su aprovechamiento. Tampoco las oposiciones a cAtedra le satisfacen. En alguna ocasión las llama •vergüenza y cáncer de la Universidad Espai\olaN. Una cátedra -opina- se d ebe otorgar siempre al mejor dotado, al más preparado, y nunca en usufructo o Nsinccurva perpetua, sino sobre la base de la obligación de contribuir, con horas fijas y ron redimientos fijos, al progreso de la verdad, al bien de la enseñanza. En este sentido, el criterio de eficacia de un profesor no lo debe dar nunca el estudiante, porque éste •es siempre, d ígase lo que se diga, el peor

Rechaza la excesiva escolarización ván Dlich, el educador austriaco que fuera vicepresid~te de la Universidad Católica de Ponce, visitó el mes pasado el Coleg~o de Humacao y la Administración de Colegios Regionales. En una charla informal ron profesores y adminis~o~ de la A_CR. el educador sostuvo que "el lenguaje moralizante y prescnpüvo coloruza las mentes y crea redes de dcpcnd~"· . . . "Mediante el lenguaje prescnptivo nues~ sist~ escolar mcapaqta las mentes ra 1a funCión d el aprendizaje, para la dt.SpOSKlón de ~ y desear

1

- -11!'11

aprend~porcuentapropia.Enelfondonadieescapazdeenseñaranadie,porque

talmodelodeensei\anZaesunaficci6n;enrealidadcadacualaprendeporcuenta

propia", dijo.

26 oOiálogoonoviembleldiciembre 1987

¡uez de Jos profesores•. El criterio de ~ica<:!a de ~n profesor lo da, particularmente, su dtnarrusmo mtelectual, su contribución. aunque n:tódtca, el acervo del saber. La opinión de Don Gregono es, al respecto, tajante: no hay modo de ser b~en l?rofesor ni_b_uen médico sin un mínimo de investígaoón. Este rrurumo entr~ por lo menos, la confección d el epíto me, manual o texto de la asignatura que enseña. Todo • maestro que no deje. ~ su labor analítica su epítome, su manual-sentenoa- es... un maestro frustrado•. La Univrrsid.ad y la Conciencia Pública La misión básica de ésta la cifra él, no en producir profesionales,. sino en ser y •crear una conciencia pública•. Conciencia. pues, más que ciencia, ya que el objeto supremo del saber humano no son ~ cosas, sino las personas. Jos sujetos, el yo. Y lo que tmporta, cuando se trata de per!IOI\iiS. f!O son tanto sus saberes. cuanto sus actitudes, sus reladones, su convivencia, sus modos, su conducta. La Universidad que Marañón soñaba no coincide ni ron Mel ayuntamiento de maestros e de escholares... fecho- ron voluntad e entendimiento de aprender saberes•, según Alfonso X, el Sabio ideara su Estudio Genl!ral;.nicon•ellugardelronocimientouniversal• , que pro¡Ñgnara Newman; ni siquiera con el organismo formador • de las clases rectoras de la sociedad•, como su amicísimo Ortega y Gasset pretendía. No; más allá del servicio a la inteligencia, Marañón ideaba la Uruversidad. al estilo de Luis Vives, como "la re unión y el consenso de los hombres simultáneamente doctos y buenos• -• conventus et consensus hominum doctorum pariter et honorum•, cuya misión se debía centrar en la forja del hombre integral. En última instancia. pues. su propósito era hacer de los hombres penonas tolerantes, dialógicas. liberales, ronviventes; per.¡onas que salieran de los claustros uruva sitados •am el alma definitivamente recta• y capacitadas para seguir autoinstruyéndose. Es decir, orientadashacia las profundidades de su ser: hacia el ignorado tesoro o la hez bochornosa d e su propia alma. La idea maraftoniana del maestro y de la universidad -aceptable en muchos aspectos, matizable en otros- es una idea humanizante y humanista, que arraiga, en la me;.- tradición erasmista y vivesiana, .krausista e institucicrlali de la filosofía española. El....,. .. pn>feoar de~ cid Colegio Univenitario de

Ponce.

L

LITERATURA

Hispanoamérica y la teoría literaria Roberto Gonzá/ez Echevarria ocupa la cát7dra Se/den. Rose. de literatura comparada Y lrterQtura hispámca en la Universidad de Ya/e. Actualmente es el director del departa"!ento de Español y Portugués de esa universz~ad .. Es autor de Alejo Carpentier: The Prlgrtm at ~om_e (Corne/1 University Press. 1974) yde vanos lrbros y numerosos artículos sobre lrteratura española e hispanoamericana. ~~ aut~~de /a entrevista que publicamos a continuaczon fue su discípulo en Ya/e.

tu rol eomo crítico hispanoamericano en ese contexto?

Roberto González Echevarria

Por Rubén Ríos Avila Ru~é.n Ríos .Avila: M~ parece, Roberto, que tu

pos1c1ón conrunta <;fe catedrático de literatura hispánica y de literatura comparada es poco común en la academia. norteamericana, donde el español por Jo regular no figu¡a como lengua central en los estudios comparativos. ¿Es diferente la situación en Yale? Roberto González Echevarría: El español sigue ocupando u~ posición menor, pero es algo que ha estado camb1ando. Yo soy optimista, optimista porque en mi caso he podido alcanzar la posición de que tú hablas, aunque en el resto de los Estados Unidos ~y todavía mur pocos profesores que tengan, no ya catedras, smo aun puesto de catedrático asistente en departamentos de literatura comparada que incluyan el español o los estudios hispánicos como parte de su especializadón. Eso está cambiando, aunque no por las razones que uno quisiera, sino simplemente pi>r la popularidad de la narrativa latinoamericana, que de pronto le hace pensar a estos profesores de literatura comparada que deben saber algo sobre eso. La mayoría no sabe nada de nuestra literatura, ni siqüiera sobre las grandes figuras como Calderón o Lope; solamente han oído hablar de Borges, quizás un poco sobre Octavío Paz y, por supuesto, Vargas Llosa, Fuentes y García Márques. Pero sigue siendo un conocimiento de oídas. RA: Hablando sobre tu rol como critico, no ya d entro de la academia norteamericana, sino en el ámbito de Hispanoamérica,¿ cómo visualizas el estado actual de la crítica en hispanoamérica? Por lo regular muchos de los críticos hispanoamericanos llegaban a la reflexión crítica desde el periodismo. ¿Crees que hoy se puede hablar de una profesionalización de los estudios críticos en hispanoamérica ? RGE: Yo creo que la situación está cambiando, yen mi opinión, mejorando. Antes los críticos latinoamericanos, como bien dices, salían d el periodismo. Esto les daba una agilidad de estilo extraordinaria y les daba además un contacto con corrientes del momento, que los académicos generalmente no tenemos, pero del lado negativo, los trabajosdeellossiempre partían de cero, como si nada se hubiese escrito antes sobre el asunto y suponiendo un lector poco instruido al que había que hacerle un recuento general sobre la vida y obra del autor. Esto está cambiando. Hay criticos como Josefina Ludmer, Irlemar Chiampi o Silvia Molloy, colega mía en Yale, y otros, que han tenido una formación académica, un bagaje critico teórico que no se tenía antes y que conocen varios idiomas. También me parece que otro aspecto de la crítica hispanoamericana, esa tendencia a la política y a la sociología, se está desacreditando, y esto es porque la mayoría de los críticos ~rxistas hispanoamericanos no conocían la historia económica, así que sus reflexio-

nes eran más bien de combate, producto del momento, y no producían una obra critica marxisia de verdadero

peso. RRA: ¿Tú crees que hoy existe una crítica marxista de peso en Hispanoamérica? RGE: No. Yo creo que hay críticos que incluyen el marxismo como parte de su reflexión, y yo me consideroentreellos, por cierto. Estoscriticosestánhaciendo una obra interesante, pero crítica marxista en sí: · ¿dónde está? Yo no la encuentro. Los críticos que escriben desde Cuba, aunque se digan marxistas, no hacen análisis históricos o socio-económicos minuciosos. No tienen la paciencia, no tienen la inclinación o no tienen la preparación p.1ra hacerlo. Hay toda una crítica que conocemos que maneja una terminología marxista, pero que todavía no ha dado una obra sólida. No hay un solo libro que se pueda mencionar en critica literaria del nivel, por ejemplo, de El Ingenio, de Manuel Moreno Fraginals,enelcampode la historia. · RRA: Uno de los temas más llevados y traídos en los estudios literarios en hispanoamérica es el supuesto mimetismo de la literatura e¡~ropea en específico. Tú crees que el tema se extiende a la crítica, sobre todo con el auge reciente de la crítica francesa en hispanoamérica. ¿Se puede hablar de una crítica hispanoamericana lo suficientemente específica, que tenga algo que aportar al panorama internacional de los estudios literarios? RGE: Yo creo que el planteamiento es falsó. No estamos fuera del mundo occidental. Hablar de mimetismo no tiene sentido. Hablarnos lenguas occidentales, nos formamos en esa tradidón. No estudiamos filosofía taína o arawaca; sino griega y alemana. Para empezar hay que desmontar ese lugar común, que nos hace estar fuera de occidente. Lo que pasa es que formamos parte•. pero somos una parte excéntrica. Nuestras escuelas no van al paso de las escuelas europeas porque como estamos fuera del centro de la periferia reflejamos las tradiciones de una manera distinta. Yo creo que nuestro aporte critico está en la literatura misma. Nu!!§tra literatura, como ha dicho Octavio Paz, es crítica, y nuestra critica debe extraer de la literatura su elemento crítico. Ese elemento critico surge de las contradicciones internas de cada obra. El trabajo del critico es desentrañar esas contradicciones en pugna y ponerlas en movimento en su propia obra. RRA: Vamos a regresar a tu trabajo en la universidad de Yale. Se habla mucho hoy en día de una escuela crítica de Yale, y por lo regular se hace en relación con críticos como Harold Bloom, Hillis Miller, el fenecido Paul de Man y Shoshana Felman. ¿Cómo te sientes en el ambiente critico de esa universidad? ¿Te sientes parte de esa supuesta escuela o eres más bien un testigo interesado de su desarrollo? ¿Cómo entiendes

Diálogo-noviembre/diciembre 1987-27

RGE: Sería tonto negar que yo, que me pasé mis años formativos como estudiante en ese centro docente, no he sido influido por esos críticos que ahora son mis colegas y algunos mis amigos personales. He aprendido mucho d~todos y de quien más aprendí fue de Paul de Man. Encontré en Paul de Man una corroboración de una crítica que me parece que yo practicaba ya. En mi primer ensayo sobre Los pasos perdidos o en mi ensayo sobre "Semejante a la noche" se percibe un procedimiento que más tarde ha venido llarnándosedesconstrucción. Encontré en de Man una reflexión critica que coincidía con planteamientos que ya habíamcs leído en Borges o en Sarduy. En cuanto a 1-'.aroiC: Bloom, que es de todos el más cerca a mí COITl) amigo, hay que dcór que le ha dado un sesgo al tópico de las influencias que va a perdurar. Harold niega que pertenezca a la llamada escuela de Yale. Todoo ellos lo niegan. Oaro, casi nunca nadie acepta ¡;ue pertei!cce a una escuela. Bloom es un hombre que Ice üreratura co::lla pasión con que la Icemos nosotros en la América Latina. Hay que decir que ninguno de estos criticosconoce bien nuestra literatura, de manera que el diálogo con ellos es limitado. · Nosotros podemos dialogar con ellos más de lo que ellos pueden dialogar con nosotros. RRA: Has mencionado el término desconstrucción.

Recientemente Umberto Eco, dirigiéndose a profesores y estudiantes de nuestra universidad, sugería que el desconstruccionismo como lenguaje crítico y teórico le ha dado demasiada importancia a la liberación de todos los sentidps po:;ibles de un texto y no se ha preocupaáo lo suficiente por la protección del sentido que, según Eco, debe ser el gesto primario de todo lector. ¿Cuál es tu posiCión sobre el desconT trucóonismo como lenguaje crítico, y qué función cumple en tu propio discurso crítico? RGE: Tengo que confesar que he leído poco a Eco, sobre todo en su etapa semiótica. Mi interés por ese campo se desvaneció después d e los años sesenta. Ya cuando~ publica .s u ~bra yo estaba bastante alejado de~ .tipo de meditaa?~ porque me parecía que la ~nu~tica y t~ esa cntica que venía con un ropaje aentífico traduaa los textosa un sistema de metáforas muy pObre. Ahora, estoy de acuerdo con lo que dices que dijo Eco. RRA: Espero que el eco de mi repetición no haya desvirtuado el sentido. RGE: i~ertarnente! La obra literaria trata de proteger su sentido_ Pero yo no creo que eso esté reñido con el desconstructivísrno, es decir, con el intento de desmantelar el mecanismo que protege ese sentido. Lo que pasa es que el texto critico tiene que estar consciente d e que es~ moviendo o traspasando de un lugar a otr~ ese sentido, y en ese movimiento, en esa t~fcrenaa es donde reside precisamente el acto cnhco. Eso es lo que me intel'('5a a mí del desconstructi~, que es un acto de romper los vasos, corno diría .H.arold B}~m, por utilizar su terminología ca~hstica gnosllca, pero está consciente de que no está traduoendo el nustcrio o el secreto que la obra protege a un lenguaje científico que los va a revelar de u.na vez por tod.as. Sólo los va a trasponer a otro s~stema tropológJco que debe tener la intensidad sufioente para contenerlo. El sentido se libera, pero sólo ~ guardar!<? '? protegerlo en el nuevo y propio SIStema tropolog~co del crítico.

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EDUCAC.I ON

Autonomía: concepto y realidad Por Lizette Cabrera Salcedo de Diálogo

e

ualquier discusión sobre autonomía debe considerar tanto la naturaleza del concepto como su margen de extensión dentro de un ámbito dado. En la Universidad, como ente fundamentalmente social, es importante estudiar la 11: a u tono m!a e n términos de su función, para que la institución cumpla a cabalidad su responsabilidad con la sociedad. Una mirada a la historia de las instituciones de educación superior muestra que las universidades han estado organizadas y sustentadas para apoyar y adelantar la sociedad, y el bien común del Estado. Escando el propósito d e la Universidad ligado a la sociedad, resulta difícil mantener al margen a esta entidad de las funciones de la Universidad. Esto no quiere decir, sin embargo, que debe aceptarse incondicionalmente la intromisión de esta sociedad constantemente. Exis te un límite para el buen funcionamiento de ambas partes y es por eso, precisamente, que tiene vigencia la polémica continua que causa el término autonomía. ¿Qut! es autonomía? ¿Existe? Según Paul L. Dressel ~n su libr:o The A11tono?'y of Public Colleges, la soc1edad exnendeautono~Ja a una persona o institución porque cree que en oertas áreas o al enfrentar ciertas situaciones esa persona o insti~ción tiene conocimiento, es competente y tiene valores sociales o personales que le permiten llevar a cabo juicios o acciones más sabias que otras pe~nas o ins titucio nes menos aptas. En otras palabras, llenen el privilegio de actuar con mayor libertad dentro del marco que la misma sociedad restringe.

'?11:11•••

En el sentido más riguroso, autonomía es independ encia o gobierno propio. Es propio, pero es gobierno dentro de otro gobierno. En. el contexto de la educación superior, especificamente universitaria, autonom!a es la habilidad de un sistema universitario para gobernarse a sí mismo sin controles externos. En el caso d e las universidades del Estado, hay una estructura fundamental que ejerce control. Se trata d el gobierno. . . El gobierno tiene la obh.gao~n de ~tener económicamente al sistema uruvers1tano pubhco. De

aquí surge la fuente principal de control. La autonomia, en el sentido de completa independencia, solamente podría ser posible si la institución fuera independiente en términos financieros. Inclusive según p resenta el profesor Dressel, aún mateniéndose por sí misma económicamente no lograría autonomía plena. La Universidad se mueve en un marco d e interacción; existe en tanto y en cuanto hay estudiantes, pro fesores, administradores, entre otros factores. En una sociedad democrática, usando como arquetipo la norteamericana de que habla Dressel, la Universidad tendrá estudiantes si provee programas educativos atractivos y ayudas económicas a algunos estudiantes. Según su enfoque, la Universidad nunca tendrá autonomia completa porque siempre d ependerá y le afectarán factores externos, desde las fundaciones educativas que brindan ayudas económicas hasta el ritmo de la economía con su tendencia a la inflación. Existen muchas fuentes que desgastan o disminuyen el grado de autonomia universitaria en los Estados Unidos. Partiendo d e juicios emitidos por Dresscl, la autonomía universitaria ha sido desgastada en gran parte por el aumento en las exigencias económicas y en el tamaño de las ins tituciones. Las delimitaciones estrictas de presupuesto, los períodos de prey post autonomia, las fórmulas presupuestarias y la imposición de requisitos uniformes en la recolección d e datos son mecanismos burocráticos que afectan la autonomia. Estos constituyen la primera fase en la composición de tentativas para ejecutar el control institucional. El presupuesto es el control más rígido y dañino que puede afectar la autonomía universitaria de cualquier institución. Sin embargo, en el estudio que hace Dressel de los sistemas universitarios de Ohio, Indiana y Wisconsin; no se encuentra evidencia de que el proceso de asignaciones presupuestarias haya sido usado como medida represiva o limitante. Otra fuente de control para las universidades son las organizaciones que regulan la calidad de los ofrecimientos académicos y hacen recomenda.ciones en las esferas gubernamentales. Estas organizaciones se encargan de reglamentar todo lo relacionado con lo académico, entre ello la libertad académica o de cátedra. Hasta aquí quedan ejemplificados dos aspectos en la autonomía: autonomía de la Universidad con respecto al Gobierno y autonomia del profesor con respecto a la política de la Universidad.

28 •Diálogo-noviembre/diciembre 1987

En Estados Unidos se ve la libertad de cátedra como un privilegio relativo: " ... el privilegio extendido a los eruditos responsables y competentes para cuestionarse sin trabas, siempre y cuando esto no sea una intervención inadecuada dentro de los derechos d e los demás y que los resultados de este cuestionarniento sea informado objetiva y competentemente", señala Dressel. Como privilegio, la libertad académica varía con el tiempo, las circunstancias, el valor de los compromisos, el tono y la forma usada por los intelectuales para manifestar los resultados de su crudicción. En todo este proceso de búsqueda y lucha por autonomia existe un factor soslayado, pero que afecta significativamente. Se trata d e la burocracia que es un factor concomitante en el proceso. Los académicos y administradores están conscientes de esta situación y la critican. Derek Bok, presidente de la Universidad de Harvard en el 1974 dije: "la recopilación de reglas federales consumió más d e 60,000 horas del tiempo de la facultad y un costo de casi $83 millones dell974-75 solamente". Si Derck emite este juicio dirlgiendo una universidad privada, es lógico pensar que la burocracia se hace más inflexible ~n el sistema universitario público, ya que éste traba¡a con dos niveles administrativos: el estatal y el federal. La evidencia de los intentos de autonomía universitaria en Estados Unidos, según la expresa Dnessel es la participación de la institución, la discusión' la neg~iación y el.compromiso, según lo establecen'directnces determmadas. Estas prerrogativas son comprobadas en el reducido marco de referencia que bnndan los s1~tema~ de educación superior de Jos estados d~ Oh1o, lnd1ana y Wisconsin; considerando que son SIStemas reestructu_rados recientemente y de un ruvel cons1derable en mtercambio de materias educativas. Dr~sellos escoge corno modelos para sus juicios valoratwos porque los . considera en etapa de formac1ón y por cons1gu1ente de modificación en materia de coordinación administrativa. ' T~as estas alternativas en el logro de autonom!a están hnutad~s p<_>r las necesidades y los intereses de aquellos a qu1en s1rveo debe servir la Universidad. Lo que resta .por cuestionarse es, cuál es la naturaleza de esos a qu1c!'es s1rve y si éstos constituyen la V~<~yoría o le está~ SirVIendo a unos intereses creados particul~res, alejándose d el compromiso social de la UniverSidad.

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El esplritu de la reforma argentina de 1918 de j6 hueRa en los movimierios surgidos en las universidades del resto de América Latina.

Autonomía y reforma en América Por Lilliam Irizarry de Dialógo uchas de las instituciones universitarias de América Latina nacieron al · amparo del estado, dándose por sentado que el poder ejecutivo podria tener una intervención directa en el desarrollo adnúnistrativo, docente· y fiscal de dichas instituciones. En 1918 surge un movimiento de reforma en la Universidad Mayor de San Carlos y Monserrat de la ciudad argentina de Córdoba que muy pronto se convirtió en vanguardia ideológica de la juventud latinoamericana. Aunque durante este movinúento de reforma no se acuñaba específicamente el término "autonorrúa universitaria", algunos de sus postulados evidenciaban el compronúso estudiantil argentino con la responsabilidad social de la Universidad. La libertad decátedra, la representación estudiantil, la enseñanza gratuita, el autogobierne y la extensión de la universidad, eran los postulados principales de dicho movinúento. El investigador guatemalteco Roberto Díaz Castillo señala en su libro La reforma rmivnsitaria de Córdoba, que el connicto bélico europeo, la revolución rusa, la enajenación de la institución universitaria ante los problemas nacionales y las deficiencias en el sistema de provisión de cátedras, fueron algunos de los elementos que contribuyeron a la gestación de una huelga en dicha Universidad. En marzo de 1918, la consigna "Sobran !dolos y faltan pedestales" se convirtió en la proclama del movinúento huelgario universitario de Córdoba. Luego de un año y medio de represiones de parte de las autoridades públicas y de solidaridad popular de parte de las federaciones obreras, se logró alcanzar una reforma universitaria que modificaba las obsoletas estructuras acadénúcas y hacía surgir todo un sistema de ideas sobre la universidad latinoamericana. Muy pronto, la declaración de principios apro-

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bada en Córdoba en junio de 1918, y que fuera dirigida "a los hombres libres de Sudamérica", le dio un carácter internacional al movinúento. La finalidad de dicha decl~ra<;ión era '1a redención espiritual de las juventudes americanas pues sabeinos que nuestras verdades lo son -y dolorosas de todo el continente". . Los postulados de Córdoba fueron renovados con el aporte de las juventudes latinoamericanas. Desde entonces, el espíritu de la reforma argentina dejó huellas en los movinúentos refornústas surgidos en las universidades de Perú, Chile, Uruguay, Cuba, Colombia, Bolivia, Panamá, Centroamérica y México. Ya para el 1921, se celebra en México el Primer Congreso Internacional de Estudiantes, en el que participaron delegados europeos, asiáticos y lati.. noamericanos. Además, en el Primer Congreso Iberoamericano de Estudiantes, que se celebró en México en 1931, se define la autonomía universitaria como el "derecho a elegir autoridades, darse sus reglamentos, dictar sus planes de estudios, preparar su presupuesto y orientar la enseñanza con independencia del Estado. Aunque desde hace muchos años los movinúentos universitarios en diferentes partes del mundo han luchado por alcanzar la potestad de regir su destino interior mediante leyes, normas y órganos de gobierno propio, no es posible hablar de un concepto unitario de autonomía universitaria. Esto se debe a que la estructura de la Universidad, y su grado de autonomía, no pueden enjuiciarse sin tomar en cuenta la estructura d e la sociedad donde tiene sus rafees. Existen, pues, diferentes modalidades y alcances del concepto d ependiendo del desarrollo social, econónúco y político del país donde se ubica cada una de las instituciones d e enseñanza superior. No obstante, en la Primera Asamblea General de la Unión de Universidades Latinoamericanas celebrad a en Chile en 1953, se sentaron tres bases filosóficas en relación a la autonomía universitaria. - el d erecho que tiene toda universidad a dictar su · propio régimen interno y regular el poder de organizarsey de adnúnistrarse a sí misma sin la intervención d el poder ejecutivo; - la Universidad, por el núsmo hecho de su

autonomía, debe servir a la colectividad; - la autonorrúa universitaria debe asegurarse comounadelasgarantíasconstitucionalesparaque la Universidad sea reconocida como persona jurídica y pueda adnúnistrary disponer librementede todos sus_ bienes y recursos en la forma que juzgue apropiado al cumplinúento de sus fines. Por otro lado, la Asociación Internacional de Universidades determinó, en 1965, que la autononúa universitaria debe abarcar los aspectos docentes o acadénúcos; adrniRistrativos, económicos o financi~ ros. En la Cuarta Conferencia General de la Asociación Internacional de Universidades, celebrada en 1966, se planteó que la libertad de cátedra e investigación; y la elaboración de programas, planes de estudio y otros medios de formación complementaria contribuyen a la autonorrúa ideológica de la institución. La libertad de cátedra se refiere a la liber1ad que tiene el profesor o el investigador para discutir e investigar los problemas d e su especialidad y comunicar sus hallazgos sin interferencia alguna. Asimismo, en dicha conferencia se expuso que la autonomía administrativa supone el derecho a la selección de los alumnos, a determinar El ámbito de la universidad, la libre provisión d e cátedra y el derecho a la selecció:l y régimen del personal adnúnistrativo. En relación a la autonorrúa financiera, el investigador Francisco Villagrán destaca en su libro Legislación universitaria latinoamericana, que las aportaciones estatales no hacen "sino d evolver a la sc.:iedad los medios econónúcos que de ella ha recibido, mediante una política fiscal inspirada en un hondo sentido social". La sociedad y el Estado -añade- deben procurar que la Universidad mantenga cierta independencia econónúca, para poder disponer y adnúnistrar sus fondos, así como para poder elaborar u n presupuesto contando con donaciones estatales y privadas que pueda adnúnistrar sin intervención d el Estado. Esto, claro está, siempre que la Universidad disponga d e sus fondos en cumplinúento de la función social de educar y promover el desarrollo de los valores intelectuales, morales y éticos.

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Sea Grant a la defensa de la tortuga Por Jocelyn A. Géliga

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1 Departamento de Recursos Naturales y dependencias del gobierno federal mantienen bajo estudio la consideración de levantar la veda a la pesea de la tortuga 1 marina. Según quedó expuesto en el Segundo Simposio sobre Tortugas del Atlántico Occidentai(STA02),quesccclebróenoctubrepasado en Mayagüez, el Programa Sea Grant, de la Universidad de Puerto Rico, se opone tenazmente a que se flexibilice la prohibición. En Puerto Rico, estas tortugas podrían constituir una fuente económica muy próspera, pero la robrepcsca amenaza el futuro de la especie. 'Tara disfrutar de unos beneficios mayores mañana, tenemos que sacrificarnos hoy ... Es cuestión de responsabilidad pública. La ley existe, pero se viola contin~amente. Si pescamos las tortugas ahora, nos arriesgamos a eliminarlas para siempre, y, ¿qué vamos a d ejar para nuestros hijos?", argumentó en entrevista con Dialógo Vangie Hernández, coordinadora de comunicaciones de Sea Gran t. Trasdosai'iosde esfuerzos, el Programa Sea Grant alcanzó su meta de celebrar aquí el Segundo Simposio sobre las Tortugas del Atlántico Occidental (STAO 2). La actividad fue subvencionada por la National Marine Features Service y auspiciada por el personal de Sea Grant y los organizadores de STAO 1, que se e fectuó en 1983 en Costa Rica. En esta ocasión STAO 2 reunió representantes de 39 países del Atlántico Occidental, quienes participaron en presentaciones técnicas, pane les de discusión, talleres de trabajo grupal y exhibiciones científicas. Las actividades tuvieron como fin primordial el revisar los informes de cada país sobre investigacionesrealizadasen tomo a la situación de las tortugas mundialmente. El estado de las mismas se está determinando por su importancia socioeconómica y el peligro de

extinción en que se encuentran. Los trabajos investigativos fueron presentados durante los primeros días del Simposio y resumieron las medidas tomadas por los países para fomentar la reproducción de las cuatro especies de tortugas para evitar su desaparición; los resultados obtenidos con cada medida; y los cambios observados expresados en cifras estadísticas. La actividad finalizó con una excursión a la Isla Magüelles, en Mona, a bordo del barco de investigaciones del Departamento de Ciencias Médicas del Recinto de Mayagüez. · Con el fin de ver los huevos de las tortugas marinas depositados allí, los interesados extendieron

su visita a la isla hasta el sábado. Tras la culminación del STAO 2, y como objetivo pn 'lcipal del cónclave, un grupo de ocho expertos de difuentes países, dirigidos por Larry Ogren, permanecerá aquí trabajando en la redacción y publicación del informe final. En el caso de Puerto Rico, el escrito será sometido al Departamento d e Recursos Naturales y demás agencias. gubernamentales federales, relacionadas ron el problema. De acuerdo con Hernández, el Programa Sea Grant publicará u.n informe similar de distribución masiva que servirá como vehículo para una campaña de educación pública en tomo a la importancia de las tortugas marinas y su realidad actual. (CID)

Ayudando al veterano y su familia .

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1Recinto de Río Piedras de la Universidad de Puerto Rico cuenta desde 1946 con una Oficina de Servicios para Veteranos. Esta es una división independiente que se encarga de ofrecer múltiples servi~~os a los . .. . . . es tudiantes veteranos y/o faJTUhares de 1 veteranos. Entre los estudiantes elegibles a recibir las ayudas están aquellos que hubiesen servido en las Fuerzas Armadas de los Estados Unidos por más de seis meses, después de enero de 1955. Además•.d.ebe~~ poseer un licenciamiento honorable del serv1oo nuhtar (Leyes 34 y 32 del Título 108 del Código de los Estados Unidos de América). Los veteranos con impedimentos físicos o emocionales adquiridos o agraVlidós"eil ..él servicio militar (Ley 31), y los dependientes de veteranos ciento por ciento incapacitados, o de soldados mu.ertos o desaparecidos en acción (Ley 35), tambtén pueden acogerse a los beneficios. Podrán optar por estudios (Leyes 32 y 106) aquellos no ve teranos enlistados despuésde1.1ro. de en~ro de 1977, que hubiesen completado su pnmer ~rnun.o de servicio militar obligatorio, o hayan scrvtdo sets

años después de esa fecha; y los estudiantes subgraduados que ofrezcan servicios a cualquier cuerpo de la Reserva o Guardia Nacional de los Estados Unidos con un contrato no menor de seis anos. Forotro lado, la Ley Estatal Número 13, "Carta de derechos del veterano puertorriquei'io" , concede el privilegio de exención de matrícula a los veteranos que hayan agotado los bienes adquiridos por las leyes federales31,32 ó 34 sin haber terminado sus objetivos de estudio. Además de las ayudas económicas, la Oficina coordina un Programa de Tutorías Académicas ofre . cido por la Administración de Veteranos a quiene-.; resulten elegibles según las leyes federales 34 y 35. El estudiante deberá tener deficiencia en el curso para el cual solicita la tutoría, yelcursodcbeserrequisitodel grado al que aspira. También en conjunto con la Administración de Veteranos, la d ependencia provee un Plan de Estudio y Trabajo Federal. Dicho plan permite un máximo de 250 horas por semestre, sin deducciones. Otro de los servicios que ofrece es el de brindar referidos a distintas dependencias de ayuda internas o externas a la U ni vcrsidad. De este modo, la Oficina

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funciona como vehículo de comunicación entre la Universidad, la Administración de Veteranos Jos estudiantes y la Unidad de Servicio a la cual ~llos pertenecen. Actualmente~ <?ficina de Servicios para Veteranos ofrece sus serv1oos a 284 estudiantes d el recinto, c.t fra que espera dupljcar para agosto de 1988. A estos fmes, se desarrollara una campana informativa a niv~l universitario S:Obre las oportunidades disporub_Jes y ~os procedtmientos a seguir para obtener las aststenoas.

_ . ~'-'S estudia'_ltes que sean elegibles según las dis.,o~t;:_tones antenorrnente expuestas, y que interesen r<!Clttr las ayudas para agosto 1988, deberán comunicarse ron la Oficina o con su Unidad de Servicio a la mayvr brevedad posible para tramitar las solicitudes de ayuda. ~ara información adicional sobre Jos servicios ofrectdos puede comunicarse con José Ranúrez Mercado, dn:ecto~ de la Oficina de servicios para veteranos, Uruverstdad de Puerto Rico, Recinto de Rio Pte_dras, Decanato d e Estudiantes, oficina 111; o al telefono 764-000, extensión 3108. (CID)

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¿ror qué cae la bolsa de valores? Por Franciso A. Catalá a volatilidad en el mercado de valores es tal que, sin lugar a dudas, la descripción que se pudiera hacer del núsmo al momento de escribir estas cuartillas sería muy distinta a la situación prevaleciente al momento de leerlas. Presumimos, sin embargo, que las preguntas que nos estaremos haciendo serán las mismas que invadieron las primeras planas de los periódicos a partir de la "gran caída" del lunes 19 de octubre. Muchos, los más modestos, preguntábanse sencillamente ¿qué es eso de la bolsa de valores? Otros, empeñados tercamente en conocer el origen de las cosas, rebuscaban el inventario de posibles causas. Por último, los de vocación agorera, iniciaron con distintas cpmbinaciones de pesimismo y optimismo, la construcción de escen¡¡rios futuros. ANALISIS La pura verdad es que todos nos hacemos las mismas preguntas. Y también es cierto que las contestaciones, cuando damos con ellas, no suelen estar a la altura de las interrogantes. Pero esto no debe servimos de excusa para no intentarlo. . La bolsa de valores, como todo mercado, es un mecanismo de intercambio, un proceso de compra y venta. Si el esfuerzo de venta excede al de compra los precios bajan, que es precisamente lo que ha sucedido con los precios de las acciones durante las últimas Por otro lado, estos efectos adversos pueden en semanas. Habría que preguntarse entonces qué proparte mitigarse con el desplazanúento hacia el mervoca tal incomodidad con la posesión de acciones. cado de bonos, su correspondiente incremento en El conocido economista )ohn Kenneth, en unas precios y, como consecuencia, la dinámica descendeclaraciones que hiciera pocos días después del gran dente en los intereses. Cabe también añadir, como descenso del lunes, señaló que todo obedecía a la elemento compensatorio, una política monetaria laxa "estupidez sofisticada del mercado". El mismo día, por parte del Sistema de Reserya Federal. un columnista del semanario financiero Barron's, La situación actual es muy compleja e inestable concluyó que no había que romperse la cabeza buspara poder anticipar un escenario con un grado razocando explicaciones pues el fenómeno financiero nable de certeza. No obstante, no debemos pasar por quedaba explicado si tomábamos en cuenta el hecho alto que la expansión económica, tanto -en Estados de que el lunes por la mañana a Howard Baker se le Unidos como en Puerto Rico, ha estado montada en el olvidó recordarle a Ronald Reagan que él es el Precrecinúento del gasto de los consumidores, y éste sidente de Estados Unidos... Quizás no nos satisfaga parece estar llegando a sus límites. Por lo tanto, las plenamente este tipo de contestación, pero no an~an condiciones para una fase de recesión, o al menos de tan despistados pues, al menos, parecen rcfenrse estancamiento, están presentes. La posibilidad de tanto a factores económicos como psicológicos. recortes en el presupuesto del gobierno de Estados Hay una serie de factores que abonan al desplazamiento del optimismo "recuperacionista" por aires del corte más lúgubre. En primer lugar, los dos • déficits de la economía norteamericana, el presupuestario y el comercial, se han convertido en males / endémicos que operan a manera de restricciones en la dinámica de la actividad productiva. En segundo lugar, el liderato político de 1~ administración del presidente Reaganestá en entredicho. Esto contrasta, independientemente de lo acern mayo próximo el Consejo Asesor Económico del Gobernador tendrá lista una tado o errado de sus políticas, con el aire triunfalista que caracterizó su primer cuatrienio. . nueva propuesta para el desarrollo Y en tercer lugar, la situación en el Golfo Pérstco, econónúco de Puerto Rico, reveló su direcaparte de agudizar los elementos políti.cos '! tor ejecutivo, William Ocasio. psicológicos que nutren al ambient.e. de '"<7~h-• • • • • Ocasio adelantó algunas premisas de la nueva estrategia en un foro auspiciado por . dumbre, invita a recordar la llamada cns•s energettca y la espiral inflacionaria de la década de 1970. el Centro de Investigaciones Sociales del Recinto de Una vez se desencadena la desesperada venta de Río Piedras en el que participaron varios prominentes acciones se genera la reducción en sus precios. Esto economistas y profesores universitarios. tiene ~res efectos económicos directos: . . Entre otras medidas, Ocasio señaló que Puerto 1. Una aguda disminución en la nqueza fmanRico debe diversificar sus fuentes de inversión exciera y, en correspondencia, descenso en los gastos de tema, explorar nuevos mercados de inversión y esCOI}Sumo; . . . timular la empresa puertorriqueña de alta tecnología. 2. Una contracción análoga en la aCtiVIdad de El funcionario de gobierno reconoció que la reinversión; forma educativa que necesita el desarrollo económico 3. Un patrón de insol.vencia o falta de liq~idez· de Puerto Rico "no se está moviendo rápidamente". en los agentes inscntosen los mercados ftnanHizo un llamado a establecer cambios pequeños en el cieros. sistema educativo, en lugar de esperar por la reforma

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Unidos, lo que para Puerto Rico se traduce en límites en los pagos de transferencia, alimentaría, a nuestro juicio, tal fase reccsiva. El mercado de valores continuará con sus alzas y bajas. Pero, en última instancia, no es la inestabilidad de la econornia nominal la mayor preocupación, sino lo que ésta pueda estar reflejando o anticipando en la economía real. Como advirtiera Keynes hace más de medio siglo: "Los especuladores pueden no hacer daño cuando sólo son burbujas en una corriente firme de espíritu de empresa; pero la situación es seria cuando la empresa se convierte en burbuja dentro de una vorágine de especulación". El autor es director del Departamento de Economfa del Recinto de Río Piedras de la Univer.rldad ele Puerto Rioo.

una nueva. estrategia econom1ca

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global que prometió el gobierno hace ya casi cuatro años. Ocasio sostuvo que la Junta de Planificación no está sirviendo bien como coordinador del gasto público y que el presupuesto gubernamental debe sufrir un reenfoque a base de nuevas prioridades. El joven economista y profesor, Edwin Mcléndez, defendió en su ponencia la necesidad de imponer más controles a la inversión y el capital. Se impone, añadió Meléndez, que Puerto Rico abandone el concepto de una "economía abierta". Dijo que la integración económica con Estados Unidos conduce a largo plazo a un estancanúento económico. El seminario contó también con la participación de un grupo de técnicos de la Junta de Planificación y profesores del Departamento de Economía de la Uni vcrsidad de Puerto Rico. El mismo tuvo lugar el27 y 28 de oc~bre pasado- (CID)

EsPECIAL

Idioma en Puerto Rico Por Pedro Juan Rúa 1debate nacional sobre el idioma ha girado, correctamente en gran medida, en tomo al asunto de la transculturación. Sabemos que se ha dado en términos del planteamiento de que el español, en ciertas de-sus dimensiones, ha sufrido un proceso de sustitución parcial por el idioma inglés. Sin desmerecer la importancia de las características transculturadoias y de interferencia del idio~ en Puerto Rico, es preciso destacar lo que se ha denomtdado desculturación del idioma. El vocablo desculturación es un vocablo que hasta donde yo tengo noticia, fue introducido en el debate cultural puertorriqueño por el eminente sociólogo Eduardo Seda Bonilla. Fue retomado por mi persona y por otros puertorriqueños en la década del '70, y más recientemente la profesora Mariyanne Meyn, en un libro importante que no ha recibido el estudio que merece-Lenguaje e Identidad cultural: un acercam· lento teórico al caso de Puerto Rico- asumió vivamente el concepto. Obviamente, el vocablo desculturación, más .q ue evocar la sustitución del español por el inglés, evoca aquellos procesos en donde, simple y llanamente, el español criollo ha ido perdiendo fortaleza, vigor expresivo, virtud comunicativa; evoca el grado en que el español ha idoperdiendoapreciocultural por parte de sus propios hablantes; evoca una pérdida, sin que, en forma alguna, se haya recibido nada en cambio. Y, ¿cuáles son esas dimensiones de desculturación del idioma? En primer lugar, quienes hemos participado en este deba teya varnosadmitiendoyreconociendocada vez más un empobrecimiento lingüístico de los hablantes del vernáculo; un empobrecimiento que crece a través de casi todos los grupos sociales del país. Por empobrecimiento lingüístico, no nos referirnos a la torna de vocablos, o incluso frases, provenientes del inglés, lo cual frecuentemente puede ser lícito. Nos referimos a la disminución que solemos observar incluso en el estudiantadounversitario, de la capaciad expresiva, de la capacidad comunicativa, de la capacidad de manejar los símbolos de su vernáculo por parte del hablante. Ese emprobrecimiento lingüístico tiene a su vez múltiples facetas, pero fue reconocido explícitamente por ese nombre en el Informe de los Secretarios de Instrucción al gobernador Rafael Hemández Colón, titulado La enseñaza del español y del inglés en las escuelas públicas de Puerto Rico. Una segunda cara del asunto se refiere a los datos sobre el analfabetismo creciente en el país. El analfabetismo no es ciertamente un problema del habla , mas sí es un p roblema gravísimo de las capacidades de transferir el habla en lo escrito y de asimilar el idioma denso y poderoso que se cristaliza en un texto. .No se puede menospreciar este asunto, sobre todo cuando se manifesta principalmente en la clases empobrecidas y marginadas del país, y en los ll~rnados sectores medios, como es el caso de Puerto Rtco. Ese analfabetismo creciente tiene su estadística admitida por el Depa rtamento de Instrucción: en Arecibo, hay un 16.4 por ciento de analfabetismo absoluto entre la población adulta de ese municipio; en Caguas, un13.8; en Poncc, 13.4;en Humacao, un 12.7;en Mayagücz,un 12.0; en Bayamón, un 9.3; en San Juan, un 75 . La mediana de estos porcientos, admitida por el Departamento de Instrucción, es de 115% de analfabetismo absoluto en la población adulta. La tercera cara del asunto, la que no queremos magnificar todavía pero que merece el comienzo de

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una investigación, parece estarse dando en la creciente d ialectalización dentro del español. Nos referimos a la dialcctalización dentro de ciertos grupos marginados del país. Tan profundo y vasto, tan fuerte ha sido el distanciamiento de estos grupos marginados del resto de la población, que comienzan a verbalizar unas formas con acusados rasgos dialectales que, si bien se dan fonéticamente en español, sus significados verbales, conceptuales y nominales son diferentes y a veces invertidos porc?mpleto. Ahora mismo, profesores de la Universidad de Puerto Rico comienzan a observar ese fenómeno,, por cjcmpló, en áreas en extremo empobrecid<:~s de San Juan, tales como Lloréns Torres y otros "residenciales" públicos. La evidencia contundente sobre el empobrecimiento, el analfabetismo y la dialectalización del español no apunta propiamente a la transculturación; a la sustitución del español por el inglés. ¿Implicamos nosotros que esta pérdida del aprecio cultural del idioma nacional, de su significación y de su cabal manejo por parte de sus propios hablantes, ha cesado d e correlacionarse con el idioma inglés?

El español frente al inglés y viceversa El problema del esp¡1ñol criollo procede de su relación con el inglés en el contexto del bilingüismo criollo. Pero no tanto en el sentido de la transculturación sino en el sentido de un c~iente bloqueo, de una "doble atadura" entre . ambos idiomas. Como ambos idiomas se perciben adversaríos en la comunicación social, como se perciben adversarios en los valores más generales de la socie32•Diálogo-noviembre/diciembre 1987

dad, se bloquean, se obstaculizan mutuamente en su apmpiada adquisición porlos hablantes. El español lo asmulamos todos los puertorriqueños en alguna mcdtda en nuestra infancia como idioma materno y hogareño. Pero hay toda una ideología muy entronizada en los valores de la sociedad, en la estructura cultural de la sociedad, que nos dice y nos repite "ad n ausea~": "Sí mi' jo, el español es muy bueno porque es tu td~oma materno, pero no te vale para gran cosa, el espanol no te strve pa_ra ganarte la vida, el español no te str.:e _p ara ~ener extto en la vida, para triunfar en la vtda ClVl} y pubhca. Para eso es el inglés, mi'jo". El vemaculo está desvalorizado en la esfera de la comunicación social, en el nivel de la ideología que prevalece de_ ~orrna hegemónica en la sociedad. Esa des~alon~con del vernáculo, por cierto, es una falstftcacton. La verdad es que la inmensísima mayoría de los puertorriqueños nos ganamos la vida decente, ~onrada y cabalmente con nuestro español. Eso es ast, tanto en}a esfera del empleo público donde la tnmensa rnayona de los trabajadores y empleados son perfectamente capaces de realizar sus funciones en ~pañol, como en la esfera empresarial privada extran¡era. Incluso en esa esfera: si bien el español se s' l?':'e ~!"pobrcctendo, ha tdo ascendiendo la uhh~oon del español, y eso se puede demostrar estadtshcamente. En las empresas privadas criollas, qu~ es el ~rea q~e muestra mayor crecimiento en los ultimas anos, eltdioma usual de la actividad productiva es el español, sin lugar a dudas. D~ modo que esa ideología que minus valoriza al espanol, que desmerece al vernáculo: y que de una forma u ott:a los boricuas la estamosoy~ndocontinua­ mente, está fundada en hechos falsos, en hechOs ima-

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hechos y retos ginarios. Pero independientemente de que esté fundada sobre hechos falsos, independientemente d e que sea propramentc una ideología, una falsa conciencia, opera sobre la tota lidad de la formació.n puertorriqueña pMa d esvaloriza r al idioma materno a~tc los Of>S d e su hablante. Opera para disminuir la d rsposrcro n del hablante, tanto educando como adulto, para fortalecerlo, para d ominarlo al má ximo de sus talentos, pJra hacer inmersión en su vernáculo con ahínco. Pero, cl:rro, la paradoja de la desculturación -y esto es loque llenen que entender qu ienes piensan que el mov~r~uento por la defensa del vernáculo se dirige a debhhar en al¡;una forma el aprecio del inglés por los hablantes borrcuas, es que mientras se intensifique el menosprecro del espa ñol, obviamente también se in~ tensifica y se toma crónica la desculturación sobre el inglés, y se sofoca la capacidad de los boricuas d e acercarse adecuadamente a un segundo idioma. De hecho, eso es Jo que está pasando. El Departamento de Instrucción reconoce que, llegado el cuarto año de escuela superior, alrededor del 90% de sus estudiantes no saben inglés lo suficiente como para llenar adecuadamente un formulario en ese idioma. Eso en algún grado no puede menos que ser así, ya que el inglés no es el vernáculo. Pero la gran magnitud del desconocimiento del inglés, procede d e su d esvalorización en el proceso de mutuo bloqueo que h em os apuntado. Porque mientras los puertorriqueños sigamos percibiendo al ing lés como adversario valorativo del español -y así será mientras prevalezca la ideología dcsculturadora- seguirá fracasando la enseñanza de los idiomas en el país, y particularmente en el segundo.

Los seres humanos no somos entes meramente utilitarios y JX.'Cuniarios. Los seres humanos no solemos asumir la vida cortada en dos pedazos incomunic,rntes. Y si no podemos plenamente apreciar al vernáculo cuando se le desvaloriza ideológicamente, mucho menos podl'mos apreciar un segundo idioma si escMacterizado meramente como idioma del grosero é• ito económico, como idioma de la ganancia dcsnud,r, como idioma dd dólar contante y sonante, advers.uio por eso del vernáculo. Y mientras no sea valorad o perfectamente el español desde todas las perspectivas, y el inglés ubicado adecuadamente en su posición de segu ndo idioma optativo, no podremos los boricuas acercamos con éxito a este último, junto a cualesquiera otros idiomas cada vez más necesarios en nuestro entomo histórico, tales como el francés o el portugués. Este problema de la dcsculturación del idioma implica en e ste momento, para todos los puertorriqueños, una demanda, una exigencia cada día mayor de colocar el español en justa perspectiva ante el país. Esto es, en la afirmación plena del vernáculo como idioma nacional puertorriqueño. Si admitirnos que es esa ideología dcsculturadora, corno fenómeno global de la socicdad, .la que continúa desvalorizando el vernáculo ante sus hablantes, al nivel global de la sociedad, sólo hay un camino para combatir esa ideología. La vía de contrarrestar esa ideología es a través de un proceso que, a su vez, se dé en la esfera global: la afirmación del español en las instituciones legales, jurídicas y políticas del país. La forma d e comenzar a hacerlo es median te la institución del español corno idioma oficial de la nación puertorriqueña. Esa medida no será una pana-

cea instant.ínea, pero servirá para reorientar la política pública de todas las instrurnentalidades del gobierno y la cmprL'Sa privada hacia el fortdk'Cimieñto del vernáculo como corresponda en cada rnstd ncra. I~glés ...

¿segundo idioma?

El inglés es el segundo idioma. Se dice. eso. Pero miremos si realmente en el plano pedagogrco se le trata así, si es cierto tal cosa de que se conceptualice o se trate el inglés corno segundo idioma. El Informe de los secretarios de Instrucción al Gobernador de Puerto Rico, muy pertinente en varios aspectos, reconoce explíci tamentequee~ tre.los científicos de la educación y los pedagogos no exrste consenso sobre cuál es el mejor año escolar para introducir el segundo idioma. Dice el Informe que no existe consenso científico de si es preferible el primero, o el segundo, o el tercero, o el cuarto, etc; no hay concocimiento científico general que nos pueda resolver eso. Entonces, ¿en qué se funda el sistema actual de enseñanza obligatoria universalmente del inglés d esde el mismísimo primer grado, si, como el propio Informe admite, no hay conocimiento científicoquesostenga csapráctica? En nada. En nada que sea de carácter científico o pedagógico, como bien se colige d e ese Informe. En última instancia, sólo es referente al ca rácter del ordenamiento ins titucional subordinado de Puerto Rico. Pero la otra cara d e este absurdo, como bien han indicado la profesora Sylvia Viera y otros expertos, es que ambos idiomas, el vernáculo y el ing lés, están estructurados en el proceso educativo en el mismo nivel de compensaciones o castigos. de éxito o fracaso escolar. A un estudiante sele"cuelga",comodccimos en giro catastrófico del wmáculo, si fracasa en inglés o fracasa en espai1ol. Busquemos algún otro país del mundo donde se establezca que un estudiante será fracasado de año en año, y consecutivamente a través de una pretendida e inconclusa carrera escola r, porque "fracas.1" en el segundo idioma. De modo que ambos idiomas, en la estructura d el proceso pedagógico están colocados en el mismo primer nivel. Dos primeros idiomas: si suena absurdo es porque en efecto, lo es, y de ese asbsurdo inicial se deriva todo el fracaso histórico de la política educativa que el absurdo engend ra. Para rematar, ambos idiomas se tratan, como "destrezas". Eso es lo que los documentos tradicionales y oficiales d el D.l.P. dicen d e hecho: ¡Ambos, el vernáculo y el inglés, son "destrezas"! Tanto vale el dominio de uno como del otro. Obviamente, si un estudiante fracasa en español debe ser sancionado, porque es imprescindible que fortalezca su vernáculo, su lengua materna. Pero es absolutamente inconsecuente e incomprensible que un estudiante que fracasa en el segundo idioma reciba el mismo tipoogradode castigo que cuando lo hace en su primer idioma, el vernáculo. En síntesis, el carácter obligatorio universal d el inglés en el sistema de Instrucción canece de fundamento científico y pedagógico. Y el hecho político sobre el que se funda está reñido con la pedagogía y la ciencia. Eso es lo que tenemos que reconocer, como científicos y educadores. Lo que existe actualmente tiene que ser transformado significativamente, requiere un esfuerzo colectivo y comprome tido d e reeva luacióri y transformación. A pesar de que no coincida con muchos aspectos d el planteamiento que le hacen los ex-secretarios de Instrucción al Gobernador, creo que, la necomendación principal del informe comienza a expresar la posibilidad de un consenso .nacional sobre el asunto. Ese informe d ebe discutirse públicamente

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y no engavetarsequees lo que frecuentemente pasa en el ~rtamento de Instrucción cuando algo tiene la pos1b1hdad de convertirse en saludable controversia. El Gobernador expresó en su discurso sobre el estado del país el año pasado, que las recornendaciones del Informe son una "premisa de flexibilidad" en tomo al inglés. Eso es, efectivamente, lo que ncccsitamos comenzar a aplicar: una premisa de flexibilidad en torno al inglés. Esto es, un tratamiento de la enseñanza d el inglés que no sea a la trá_gala, como camisa de fuerza, obligatoria uruversalmc nte para todos los estudiantes desde el primer grado, independientemente de su estado formativo, sino flexible, racional y cómoda. Un tratamiento que se dé con arreglo, como dice el informe, a la situación de aprendizaje del vernáculo en que se encuentre concretamente cada estudiante. Los alumnos que dominen adccuadarnente las destrezas comunicativas, expresivas y de manejo de su vernáculo obviamente podrán acercarse con mayor éxito a un segundo idioma, sea el inglés o sean otros. Las recomendaciones de ese informe, por más "bobas" que les parezcan a muchos, orientan en una dirección que algunos perciben como "amenazas" por confusión ideológica. Esa orientación dice: el vernáculo tiene que ser fortalecido en los años escolares primarios, el alumno tiene primero que dominarlo para que, en el momento adecuado, en determinada promoción escolar, se le permita acercarse al segundo idioma. El Gobernador expresó en su Mensaje de Estado que él favorece eso: una "premisa de flexibilidad". Pero algunos funcionarios, más celosos del castillo que el propio rey, comienzan a lucubrar sobre las implicaciones del informe, y entonces deciden que hay que evitar el bochinche a toda costa. No obstante, debe tornarse conciencia -reitero- que este informe puede ser la base de un consenso nacional. La cuestión del idioma tiene una vigencia ascendente en la esfera cultural, pedagógica y de las instituciones rectoras del país. Se requiere la institución oficial del español por el Gobierno de Puerto Rico, el cese del carácter mandatorio y universal del inglés en los grados primarios y su tratamiento como segundo idioma se requiere una campaña abierta y de gran magnitud por parte de tod~s las instituciones responsables para combatir el empobrecimiento lingüístico y el analfabetismo en la población, y tambié:l muchas otras medidas.

Otras amenazas

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Examinemo3 c·tros aspectos de este asunto de más reciente aparición en la luz pública. Me refiero a la tendencia peligrosa que se comienza a observar en ciertos grupos poderosos en Estados Unidos y en sectores muy amplios de la poblaciones ~ngloparl~n­ tes en ese país que es nuestra metrópo_h:_la ené~.ca exigencia exclusivista del inglés como 1d1oma ohc1al único para todos los ciudadanos nortea~rica~os. Esa exigencia exclusivista y hcgcmóruca del mglés tiene dos caras entrelazadas en su motivación, aunque diferenciables institucionalmente, por ahora. En primer lugar, tiene la cara explícitame~te ¡;><>lítica ~el movimiento "English only" y su orgaru_zac1ón ma~, la ·us. English'! . El movimiento ~Engh_sh_ only- llene una militante campaña para el estableorruento exclusivo del inglés y la supresión del españ~l y de los idiomas de las "mi norias" nacionales o étmcasen más de 30 estados. Ese movimiento consiguió aprobar en noviembre por referéndum en noviembre pasado, Y por una rnayoria abrumadora, que se estableci~ el in~lés como único idioma de todas las transacCIOnes publica en el estado de California. Mandatos legisla-

ti vos u órdenesejecutivas similares se han implantado en otros doce estados. En 37 estados hay colocados proyectos de legislación en sus asambleas estatales dirigido a lo mismo. Y en el foro congresional angloamericano, cinco proyectos radicados ya 1m la misma linea. A los puertorriqueños todavía nos parece remoto este movimiento. Pero no nos parezca tanto así, ya que nuestros compatriotas con asentamiento o residencia en el territorio continental se están enfrentando a la presión ascendente y beligerante del "English Only". Allá hay una lucha creciente en Nueva York, New Jersey, Connecticut, Philadelphia, niinois, para detener el "English only" en las legislaturas estatales. Este movimiento tiene apenas dos años y ya es una fuerza a nivel nacional angloamericano. El "US. English" comenzó en gran escala en 1985 con unas comunicaciones de Scssue Hayakawa, el conocido lingüista y ex-Senador angloamericano de extracción japonesa, quien se destacó en los años '60 batiendo a mansalva a los estudiantes que protestaban cuando era "Regent" de la Universidad de California. En el '85 Hayakawa lanza el "U.S. English" y en dos años es un movimiento nacional y, tanto o más grave, ha venido a fortalecer las fuerzas que quieren suprimir los programas de educación bilingüe en Estados Unidos. Los programas de educación bilingüe ('Transitional Bilingual Education") en Estados Unidos son los que, para los puertorriqueños e hispanos allá, mantienen unas dimensiones importantes de la enseñanza en su lengua materna. Amplísimas esferas dentro del mundo de la educación pública en la metrópoli, junto a la acción concertada del Departamento de Educación, dirigido en los últimos años por William Bennett, han conseguido limitar en dos sentidos Jos fondos para esa enseñanza bilingüe, y asf suprimir relativamente el español. En primer lugar, la legislación de educación bilingüe, que data del 1969 y la época del "Great

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Society", todavía existe, y existen _los f?ndos presupuestarios destinados para esa leg¡slac1ón. Pero esa legislación tiene una cláusula que establece que los fondos pueden utilizarse de tal fo~ que la enseñanza en el vernáculo del alumno h1spano o de las "minorí.1s" r.o tiene quedarse en los primeros años escolar .-s sin:: que puede posponerse. El español se aprende r:scolarmente por los hispanos en c:uarto o quinto grado, nada menosquecomosegundo 1d1oma. De modo que los estados, ante la presión de las fuerzas enemigas de la educación bilingüe -respaldadas en el trasfondo por el " U.S. English"- han comenzado a redefinir en la práctica educativa el uso de esos fondÓS, en menoscabo de la enseñaza del español. El pasado 14 de agosto, en el Sindicato de Maestros de Los Angeles California, miles de profesores de Escuela Elernental, Intermedia y Superior, votaron abrurnadoramente a favor de la eliminación completa de los programas de educación bilingüe en ese estado. Eso demuestra algo fundamental: esta mentalidad exclusivista del inglés no procede solamente de un sector poderoso de la clase superior angloparlante, sino que es un sentir amplísimo dentro de la población de Jos angloparl•mes. Esta población ya va percibiendo a los hispanoparlantes, a los hispanos, como adversarios, como enemigos, como extraños, como peligro ascendente. Pero en este caso ya no es tanto el peligro amarillo, sino el peligro de tez morena que se empecina en su español. Los hispanos son una población que crece demográficamente a un ritmo cinco veces mayor que las demás. De ahí surge este temor xenófobo de los angolnorteamericanos a Jos hispanos, a los hispanoparlantes. La última petición de fondos que hizo Bennett al Congreso para enseñaza de inglés a hispanoparlantes tiene una claúsula restrictiva del español. Esa petición de $425 millones fue aprobada por el Congreso y establece que sus fondos sólo podrán solicitarlos intstituciones educativas que no tengan, repito, que no tengan, programas de ensei\anaza en las lenguas vernáculas de las "minorias", o que se comprometan a la supresión paulatina de cualesquiera currículos que tengan actualmente en español o en esas lenguas vernáculas. El secretario de Educación Bennett puso una tranquilla, y el Congreso la aceptó, de que la utilización completa de ese enorme bloque de aumento de $425 millones tendrá que ser bajo los parámetros del enfoque del "inglés por inmersión", que es otro vocablo prcfesional de in!?lés a la trágala. . Se trata de una legislaoón federal concreta y voluminosa que discrimina contra Jos puertorriqueños allá, aquí también, ya que difícilmente alguna institución educativa del país podría comprometerse con aquella cláusula sin perder toda credibilidad. Y discrimina contra todas las organizaciones partidistas que se distribu~en el poder público aquí, y que se reparten el gob1erno, ya que también difícilmente podrían .J?Onerse a competir, como es su práctica, sobre qmen tiene mayor acceso a dichos fondos. Son, precisamente, estas organizaciones, fuerzas políticas e instituciones educativas del país las que debieran seriamente comenzar a plantearse los corolarios posibles de esta vigorosa tendencia exclusivista en la !"etró_poli. Y es por esto también que en la lucha de af1rmaoón del vernáculo lo boricuas, aquí y allá, tenemos que trascender por completo los distingos ideológicos e intelectuales que nos han dividido tradicionalmente. La puesta en marcha de este movimiento decidirá el éxito de la nacionalidad puertorriqueña.

El IUI« es porúvoz de Acd6n Nadonal J*llla Dofenu clel Verniculo y aomirillco de Ciendas Sodales.

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Agradecemos~ interés y la preocupación que muestra el periódico Ooálogo en su ed1coon de octubre de 1987 por la apariencia física del Centro Uruversnano del Reconto de Rio Piedras. Nos parece que Diálogo recoge mudlas de las P<eotupacoones que sobfe dicho centro sentimos todos los que_en los ilh1mos años hemos aceptado, de una manera u otra. la responsabilidad de adm1nistrar y planificar su futuro. . El Cent.'O Universrtario ocupa un lugar especial en la vida del Rec11to de R1o Piedras. Por un lado, ha sido y debe continuar siendo el centro de la conVIvencia estudian!~ y con;plemento a la labor docente y acadénucadel Reconto. Por otro lado,d1senadaporel conocido arquíeclo Henry Klumb, la estructura es una ¡oya arqurteclónica e ingenieri. Rec~nternente, una encuesta entre los estudiantes de la Escuela de Arqutleclura reveló que diCho Centro es considerado uno de los diez ediliCIOS f!lejOf d1señados en Pue<to Rico. Conscoente de sus responsabilidades, el Decana/o de Estudinates ~ Hevado .a cabo estudios del Centro Univerníario con dos propósrtos básiCOS: P<mero. evaluar sus problemas principales ynecesidades priorilanas y segundo. recomendar medidas de acción que provean las cond1t100es para que continile siendo el ntídeo principal de la convrvencoa estud1antl en el Reconto. Entre las medidas recomendadas por dichos estudiOs se encuentran las siguientes: ! .Reestructurar admmistalivamente el Centro Umvers1tar10 creando una unidad espec1al para P<omover y coodinar actiVldades estudiantiles tanto académicas como eX1racourriQJiares yal mismo t~empo incorpo<ar a los estudiantes en su planificación y administración. 2.Contratar un nuevo concesionario para operar la Caleteria del Centro Universrtano. Este nuevo concesionario ya ha estado operando desde el pasado agosto. Como parte del contrato se le requirió que PfOVeyera mesas y sillas nuevas, reclutara un asesor ambiental con el PfopósiiO de mantener la higiene y saneamiento del local y una d~etista licenciada responsable de los menils y servicios de alimentos. 3.Mejorar la Casa de Huespedes del Centro Universrtano proveyendo a cada habitación una unidad de aire acondicionado, cortinas. armarios y una pequeña nevera a un costo de $87,000. Estas mejoras se terminaron el pasado mes de abril. 4.Lievar a cabo un amplio P<ograma de mejoras fisicas para revrtalizar yrestaurar el Centro Universrtario.Estimados prekminares nos indican que la realización de estas mejoras costará 3PfOximadamente $5 milones. Conociendo las realidades llsicas y la srtuación fiscal del

Recmto es obv1o que estas obras no van a poder real1zarse lflmed1a· lamente Como mín1mo. la restaurac10n del Centro que v1suahzamos deberá tomar aproxtmadamentectnco años Mas aun. va a ser necesano recumr a fuentes e<lernas para lograr los tondos necesariOS A esos fines, ya estamos preparando propuestas soliCitando fondos eX1ernos a d1stntas mstnuciones Hemos aoeptado con mucho entus.asmo el reto que conlleva la revitalización y restauración del Centro Universnano del Aec1nto de Rio Piedras. Estamos conscientes de su función e importanCia en la comunidad universrtaria así como de su sigmflcado histónco Fekcnamos a OJJiogo por su interés y lo exhortamos a que nos ap10ye en el logro de nuestras metas. ReCiba mos saludos. Cordialmente Hermenegildo Ortiz Quiñones Decano de Estudiantes

Retorno colegial... un buen ejemplo Mayagüez

y de un aspecto cuhurll el1mpJCIO mayor rect.do por este serVIdor tuc cuando escucho del Rector del RUM una conlcs10n de grJn valiJ Me refiero al momento que d1¡0 que cuando el se encontraba preocoupado y ansiOso portas tareas de su trabJ¡o. sacaba un tll!mpopara rezar lea su madre y pedrle que le ayudase Comenté esa !rase con S1ster lsol1na Fene y respond10 que ese actuar es característ100 del Cnshano por e•celencl3. El sábado 3de octlbre se llevó a cabo un banquete en el Centro de Estud1antes. con el propósno de ayudar al estud1ante de matemáticas John Ramirez. quien sufrió un accidente mientras partici>aba del Pre>grama COOP del RUM en los Estados Unidos. Esto patentiza una vez más que en el lugar donde se Pfeparan los mejores P<Ofesionales del mañana. también seesneñaconelejemploesavrtud humana de ayudar -en las buenas y en las malas- que tanta falta hace a todas las generaciones. Agro. Nelson Méndez Cruz Presidente Asociación Alumni del Colegio de AgriaJlura y Anes Mecánicas de la Universidad de Puerto Rico

Felicita a Diálogo '

Entre los sucesos que considero relevantes y deseo contraries a ustedes están los siguientes. Cuando sólo tenia 11 años de edad y estando m1 hermar10 mayor estudiando en el Coleg1o de Agricunura y Anes Mecánicas de Mayagúez. quise que me llevaran a ver unas Justas lntercoleglales en donde conía Ovid1o De Jesús; pero no me llevaron. Pasó el tiempo y el pasado 26de sephembre (cuando ya han transcurrido 34 años) me correspondió entregarle una placa como atleta dost1ngurdo de ta década del concuenta a Ovid1o De Jesils. Durante el Retorno Colegial surgieron otros tantos sucesos signifi; cativos. entre los cuales hay uno que quedará incrustado en mi ser toda la vida. Me refiero a la actuaciÓn hum11de. sencilla, tímida y afable de la persona a quien se le ded1có el Retorno Colegial. Me refiero al ingeniero Carlos "Caco· Pagan . La participación activa de las autondades del Recinto UniVersnario de Mayagilez (RUM) durante los dos dias det Retorno Coleg~al (25 y 26 de sept1embre) lue d¡gna de un merecodo reconoctmiento Grac1as a la cooperación, participación y entusiaSmo por ellos brindada, fue que las actividades lucieron como era de espera-se. El viernes 2de octubre, aun cuando toda ta actividad lue muybonrta

San Juan Sr. Luis Fernando Coss Director de Diálogo: El susCillo es Registrador y P<Ofesor del Recinto Metropolrtano de la Universidad lnteramericana de Pueno Rico y habiendo leido el periódiCO de su acertada dirección, Año 2. N' 10, octubre de 1987, me permrto dirig~rme a usted para lelicitarfo por laponderada publicación, asi como por su articulo •¿Haciia dónde va la autonomía universrtaria? Organos de esta naturaleza son una muestra de libertad académica y genuino interés de abrir el diálogo entre todos los componentes de la comunidad universrtaria, asi como abrir la universidad a todo el país. Ante una pubflcación de tanto interés, mudlo agradeceré me haga llegar la misma a mi apartado. Agradeciéndoledesdeya por su deferencia a ta presente, me suscribo como su alento y seguro servidor. Cordialmente, César Guiven F. Registradot

Cuatro décadas de esta~pa serigráfica El Museo de la Universidad de Puerto Rico estará presentando a partir del 14 de noviembre la exposición La Estampa

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Serlgráfica en Puerto Rico: Cuatro Décadas. Auspiciada por el Fisrt Federal Saving Bank, esta

Alma. 1983- Lorenzo Homar

Es cosa de todos los dias, 1974- Rafael Rivera Rosa

exposición es la tercera de una serie que el Museo de la Uriversidad organiza con el propósito de documentar y difundir el auge que han experim,entado las artes gráfiCas en Puerto Rico en los úlbmos anos. La serigrafía ha sido una de las técnicas de estampación gráfiCa que más han cultivado los artistas puertorriquenos yla que mayor difusión ha tenido entre nuestro público. En las últimas cuatro décadas, el potencial expresivo y técnico de este medio ha sido explorado en dos géneros importantes de las artes gráficas; el cartel y la estampa serigráfica. La exposición presenta una muestra antológica del desarrollo de la estampa sengráfica en Puerto Rico desde sus primeras manifestac,ones en la década del cincuenta hasta el presente. La misma ilustra la manera en que nuestros artistas se apropiaron de una de las técnicas más controversrales del arte moderno y la conVIrtieron en w a de las expresiones más VItales e innovadoras del quehacer artistico conlemporáneo. Esta exposición presenta la amplia gama de tendencias estilislicas e ideológicas que ha caracterizado este género al igual que los niveles de excelencia logrados por nuestros art1stas. En la exposición están representados 54 de ellos. - entre otros: Lorenzo Homar, Myma Báez, José Rosa, Atonio Martorell, Rafael Rivera Rosa, Nelson Sambolin, Antonio Maldonado, Domingo García, Manuel Hernández Acevedo e Isabel Bernal. _

La estampa serlgráflca en Puerto Rico : CualtO Décadas se estará presenlando en el Museo de la Uriversidad de Puerto Rico ~sta el31 de enero de 1988. (CID)

. -e Diálogo•noviembreldiciembra 1987-35 1 _J

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NoTICIAS

¡La palma florece .. ! Por Calixta S. de Torres una altura aproximada de 80 pies del suelo ha comenzado un espectáculo vegetal único. En la cima de una palmera brotará el derrochedegrandezaqueofrece una sola vez en su vida Corypha umbraculifera.• El reloj biológico que había estado dirigiendo lentamente el desarrollo de esta palma durante aproximadamente 45 años, en estos días, muestra la primera y la última floración de una palma de abanico. lostranscúntesyvisitantcsdeiJardín Botánico de la Universidad de Puerto Rico pueden ser testigos y disfrutar de raro acontecimiento que tiene lugar a pocos pasos de la entrada principal de la Estación Experimental Agrícola de Río Piedras, a la izquierda de la calle central, frente al primer edificio (Biologia). Ahí se distinguen fácilmente cinco palmas de abanico (Talipot), género Corypha, especie umbraculifera, de troncos gruesos, forrados en la parte de abajo con los restos de peciolos leñosos y en la parte de arriba hojas gigantes como abanico. Si uno se aleja lo suficiente para poder apreciar de frente en toda su magnitud la palma más alta del grupo, observará arriba una espiga vegetal gruesa, profusamente ramificada, de 7 a 9 pies de altura, que córona la palma. .Según Carlos Mántaras, director del Jardín Botánico, en los próximos meses la inflorescencia crecerá hasta formar un abanico de más de 15 pies de

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(Faos Adolfo de la Cruz, Eslación Ex· perimental Agrlcola)

ancho. En su punto culminante, probablemente en enero, la inflorescencia cubrirá un área de hasta 300 pies cuadrados con 60,000,000 pequeñísimas florecitas de color cremoso y olor no muy agradable. El penacho monumental donde late la nueva vida vegetal tardará casi un año en dar fruto, informa el doctor Henri Ala in Lioger, taxónomo de plantas del Jardín Botánico. Durante ese tiempo, regida por su genética, la palmera inexorablemente morirá. Según los señores Mántaras y Lioger, las cinco Corypha umbraculiferas que crecen en el Jardín Botánico de la Universidad de Puerto Rico se trajeron entre 1940 y 1943 de la Estación Experimental Agricola Federal de Mayagüez.. Estas palmas, sin embargo, son oriundas del Asia tropical, al sur de la India. Los nativos de esta región utilizan las hojas de la Corypl;a, que alcanzan un diámetro de 6 a 12 pies, como sombrillas y tiendas d e campaña y bajo su sombra acomodan hasta 15 personas. La palma adquirió su nombre del vocablo griego korife, que quiere decir cumbre o cima, ya que sus hojas y flores emergen del tope de la planta, y de las raíces latinas umbra y fera que significan dar sombra. (CID)

Gobierno federal frustra Visita Expedicionarios Por Zaida Maldonado a negativa del Departamento de Estado de Estados Unidos a otorgarle permiso de entrada a Puerto Rico a los integrantes de la Expedición de Canoas del Amazonas al Caribe generó un gran descontento en organizaciones universitarias, cívicas y religiosas del país. , Una protesta en la que se denunció la alegada inacción de la admistración universitaria y de la Comisión del Quinto Centenario del Descubrimiento 1 de Puerto Rico tuvo lugar frente a la Torre de la Universidad un día después que se conoció la negativa. La actividad fue organizada por el Comité de recibimiento a la Expedición en Canoa del Amazonas al Caribe, constituido oficialmente el día antes de la protesta por más de veinticinco organizaciones de diferentes tendendas políticas y religiosas. Decenas de profesores y estudiantes desfilaron con pancartas y vitorearon: '1legarán a nuestras playas aunque le nieguen la entrada". Awilda Palau, portavoz del Comité de Recibimiento, informó que el pasado mayo la UPR se comprometió a ser la anfritiona de los expedicionarios durante su estadía en la Isla. Esta~ dijo-.''no asumió la responsabilidad qué le correspondía". También censuró la falta de interés mostrada por la mayoría de los medios de comunicación del país a tan significativo evento. Palau advirtió que Puerto Rico no podía seguir en el panorama de América Latina si Hde una vez y por todas no ejercemos el derecho de determinar que aquí entren quienes nosotros decidamosw.

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Organizaciones Wliversaarias, pol~icas y religiosas piquetearon hnte a la Terre de la Unive!Sidad en protesta por la negaliva del Departamento de Estado de Estados Unidos a OIOfga! visas de entrada a Puerto Rico a los expedicionarios de las canoas del Amazonas al Cari:le. (Foto Ricardo Alc:anz)

Exigió a la Universidaddarejemplode libertad de pensamiento y comunicación. Y advirtió que "no. podemos decir que estamos en una nueva onda si realmente no estarnos ejerciendo el derecho de libertadN. El presidente de la Universidad, Fernando E. Agrait, afirmó posteriormente a Diálogo que cualquier persona queasevereque la Universidad no ha becho las gestiones que le corresponde, no tiene conocimiento de los hecltosw. Dijo que la administración de la UPR se comprometió a dartodoelapoyo necesario a la expedición una vez ésta llegara a Puerto Rico. No empece a ello, al surgir el problema con el visado se'tniciaron gestiones para ayudar a los expedicionarios. nr.a Universidad no era responsable de producir las solicitudes de visas. Le correspondía hacerlo a los propios tripulantes de las canoas", explicó. Adaróqueanteel problema de las visas, la UPRse mantuvo en conversacioones directas con los departamentos de Estado de Estados Unidos y Puerto Rico; M

asimismo con 1:" Divisi~n de Inmigración, y con el prestdente y director eJCCUtivo de la Comisión del Quinto Centenario. "~ UPR ~haza. cualquier limitación que vaya encanunada a t~pedtr _q,!Je .~rsonas e ideas tengan acc~ a cualqUier paiS ,diJO el presidente de la Uruverstdad. En tomo al piquete señaló: "fue una manifestación más de la libertad de pensamiento que impera en la Universidad." El Recinto de Río Piedras designó a Luis Raúl Albadalejo, estudiante y empleado de la Universidad, como cronista de la expedición. A través de WRTU Radi? Universidad, Albaladejo mantuvo info~d~ al pats sobre los pormenores del excitante viaje de las canoas. Originalmente ~_Planificó que las tres canoas que formaban la expedtción, zarparían de Río Napo en Ecu~d<:r. Luego, _n avegarían por el Amazo'nas brastleno y colornbtano y el río Orinoco de Venezuela ha.sta entrar en el Mar Caribe, siendo Puerto Rico su pnrner contacto con el Caribe hispano.(ClD)

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Bread and Puppet Theater: magia~ ritual, pi11tura y poesía Por Mareia Quintero 1 Brc~d and Puppct Thcatcr y sus

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son sin duda resultado de la m.tgia cotidian.t del trabajo gustosoycolect• vo; y de un.1 sensibilid,td distinta a la que est.1 mos acostumbrados. Esta magia .Ia percibimos desde que 1!' entramos por pnmerd vez al viejo granero que hoy Sirve de aposento a cil'ntos de máscaras y muñecosque al comunicarse con nosotros nos ayudan a entender sus historias; sus secretos. Todo nos hace sentir pequeños, pero afortunados de poder estar allí· nos hace rciterM el compromiso de poner nuestra~ manos y energías al servicio de tal maravilla. Instalado en Glover, un pequeño puéblo de 900 habitantes en el estado de Vertmond, el "Bread and Puppet Theater" ha venido celebrando por doce años un evento de grandes dimensiones al que llaman "Nuestro Circo de Resurrección Doméstica." Para su montaje se cuenta con la participación y ayuda de vecinos de la comunidad y voluntarios de distintas partes del mundo que anualmente hacen peregrinaje a Glover. Este año seis puertorriqueños (Alejandro Martorell, Alcxandra Vega, Javier Cardona, Pedro Adorno, Celso Méndez y Id que suscribe) tuvimos d privilegio de trabajar con la compañía durante el verano y participar en ese gran evento teatral. La experiencia abarcó todos los sentidos imaginables del d esa rrollo artístico y humano. Teatro, música, baile, mu ñccos, pintura, embarres, gritos, canciones, y gente... gente muy linda y creativa, de quienes da gusto aprender. Teatreros jóvenes y viejos, agricultores, carpinteros, panaderos, sociólogos, profesores, niños de todas las edades y estudiantes de culturas diferentes, se juntan todos los veranos para dar forma y sentido teatral a ideas y preocupaciones que comparten. Partiendo de la premisa de que todo el mundo tiene un potencial que debe desarrollar y expresar en formas pa rticulares, se deposita en todos nosotros una confianza total que crea una dinámica de respeto y aprecio por la labor de los compañeros. En el "Bread and Puppet" se trabaja a partir del sentido que cada persona pueda darle a su propio trabajo y al de los demás, lo que permite que todos se sientan parte de un mismo proceso, de un verdadero esfuerzo colectivo. Con la llegada de la luna llena y el rico olor a pan horneado que Peter Schumann, director de la compañí.J, produce para repartir a las huestes que acuden al espectáculo, nos percatamos de que estamos viviendo aquella magia soñada, aquella ilusión. Entonces el placer de sentimos parte del proceso que t,mto h.1bíamos admirado se transfo rma en energía quedil vidJ al es¡x-ct;ículo final. A un es¡x-ct;í~ul~ que más que nad.t es producto de una gran adm~rac•ó.n a la vida y al trabajo, que es producto de la md•gnactón y la protes t.1 ante las injusticias, producto del rcclamo del pan y del teatro. ¡Suena !.1 campana de la una de la ta rde y comienza la función' Durante las pnmeras dos horas y media se presentan simultá~eamente. es~táculos cortos de distintos estilos y temas. H1stonas de la mitologíJ indígena, la situación de Nicara~a, la esclavitud, la constitución americana e h•stonas locaiC's y cotidianas de la vida C'n Vermont, son algunos de los temas abordados en dichas presentaciones. Los puertorriqueños preparamos una sobre la situación actual de Puerto Rico. Difícil tarea. ¿Cómo presentar las contradicciones del llamado modelo de desarrollo

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Este verano seis jóvenes puertorriqueños, entre ellos los cinco de la loto,tuvieron el placer de trabajill con el 'Bread and Puppet Theatre'.

· La experiencia abarcó todos los sentidos imaginables del desarrollo artístico y humano: teatro, baile, inullecos, pinturas, embarres, gritos, canciones, gente... ,

del Estado Libre Asociado y lograr mostrar efectivamente la otra cara del mismo? La experiencia de trabajar como grupo fue sumamente importante para nosotros. Nos vimos ante el reto de comunicarle teatralmente a un público de miles de norteamericanos lo que sabemos y pensamos sobre la situación de Puerto Rico, sobre nuestra realidad co tidiana. Tuvimos que crear la obra, construir la utilería, ensayarla y dirigirla nosotros mismos. A las cuatro de la tarde comenzaría la función del Circo, que es uno de los espectáculos principales del día. Con emoción indescriptible entrábamos al Redondel ("Circus Ring") colgados d e las ventanas y techos dt'dos guaguas sabrosamente pintorreteadas, desde donde gritábamos y agitábamos fuertemente centenares de coloridas banderas. Un público de cerca de 20,000 personas nos espera bacon vivas y delirantes aplausos. El Circo se desarrolla en actos que bien podían ser sobre temas sociales, ambientales, políticos, o simplemente coreografías visualmente actractivas; todo acompañ¡¡do de una versá ti! banda que con la misma alegria interpreta un "¡;ingle americano", una pieza de Bar.h o una rumba latina. ~¡:>~;éscl.e aquel frenético despliegue de form¡¡s, colores y sonidos, terminamos bailando y cantando alrededor del Redondellidereados por nuestro di rector Peter SchLmann, quien abría la procesión vestido de Tío Sam en zancos de doce pies de alto. Tres obras se presentaban simultáneamente d~pués del circo. Una de ellas era La pasión' según Diálogo•r\oviembre/d'1Ciembre·1987•37 •

San José de Masatepe, creada en un talle!' que el "Bread and Puppet" ofreció en la comunidad de Masa tepe en Nicaragua. La pieza recrea la historia de Jesucristo desde la Ultima Cena hasta la Resurrección, pero desde . )a persr;ectiva de la historia de la revolución nicaragüense y el punto de vista de los campesinos. . Concluyendo el día , el espíritu ·carnavalesco desaparece y comienza el ritual, la poesía ... el auto sacramental o "Pageant", que es una pieza de dimensiones monumentales en tomo a la lucha entre las fuerzas del bien y del mal. El espectáculo se inicia mostrando la sencillez de hombres y mujeres que conviven junto a los espíritus animales ~sus principios y creencias). El complejo militar-industrial, representado por un aparatoso avión, invade entonccs la escena transformando aquel "paraíso" en lo que es nuestra sociedad actual: rígidas sillas, dragones muy bien vestidos y un ejército de bd>és. Cuando la guerra y la muerte nos hacían pensar que la destrucción total era inminente', una gigantesca cara indígena que d esde el comienzo del "Pageant" lentamente se acercaba, se apoderaba del escenario. Con ella hombres, mujeres y animales resucitaban y el compll'jo militJrindustrial sucumbía arrasado por el furgo. Caía la noche; y el fuego cobraba dimensiones monu·m entalrs poniendo fin a la magia ... al ritual... a la pintura ... a la poesía. Hasta el a•'o entran te. La pvcn autora cursa su cuarto año en )a escueto~ ta UPR, en Rlo Piedras.

~upcrior d e

primer rector klego que se aprobara la ley universl· taria de 1966, que creó la oficina del Presidente de la UPR. El Rector en aquel entonces la nombró recepcicnista, y al parecerpusopielirme, ya que dala Rectoría no salió hasta el dia de su jubilación. Fue recepcionista, ayudante especial y finalmente oficial administrativo 111. Trabajó con lodos los rectores nombrados e interinos que hasta hoy han pasado por el Recinto de Rio Piedras. Su lema siempre fue que el servidor público "debe ofrecer un trato atable. dar orientación; y ser leal a la institución". Carmen Laura se retira. Se ret~a contenta ante el deber cumpido. • Más ven los noticiarios de TV • Joven estudiante del CORMO viaja a Suiza El joven Juan Jiménez, estudiante utuadeño del Col~io Regional de la Montaña, viajó a Suiza para panq>ar_del Pr09rama de Exp~rieocias Agrícolas que ausp10a la organización de Futuros Agricu~ores de América. Durante su estadía en Suiza, que tendrá una duración de alrededor de seis meses. Juan convivirá con lamilias de agricu~ores pa¡a conocer y aprender expenencias y técnicas en el cu ~ivo de la tierra que puedan ser uti~zadas para el mejoramientoy desanolo de nuestra agricu~ura. Este joven lue presidente dala Organización de Futuros Agricu~ores de América, Capnuto de Puerto Rico y además se ha destacado como atleta en eventos de semilondo. Su viaje a Suiza se hizoposi>le, en pane, gracias a apol1aaooes electuadas por la Administración de Colegios Regionales de la Universidad de Puerto Rico y la Ofocina del Gobefnador para Asuntos de la Juventud. • Admisión tn Pslcologlt El Departamento de Psicologla estará r.OOien· do solicitudes de admisión a su pr09rama graduado, para agosto de 1988. los lormularios para dichas solicitudes se están entregando en el Departamento y el o la solicnante deberá cumplimentarlas y entregarlas junto con dos cartas de recomendación, resu· mé actual, resu~ados de la PAEG o GREG y trans· cripciones oliciales de crédrtos con notas hasta di· ciembre de 1987. los solicnantes deberán tener un bachillerato con un promedio no menorde 2.75 ylos cuatro cursos básicos en psicol09iacon promedio no menor de la lecha limite para radicar las solicitudes es el 30 de enero de 1988. Para mayor inlormación puede comunicarse al Departamento de PsicoiO<jía, teléfono 764-oooo eX1ensión 3152.

l os noticiarios de televisión en Puerto Rico tienen una responsabilidad muy grande. De un 60 a un 70 porciento de la población depende de ellos para inlormarse, según alirmó Bill Pérez. gerente de noti· cias, deportes y asuntos públicos de WAPA Televisión, durante el pasado sem~nario de la Ameri· can Marl<ehing Association, capitulo estudiantil. Para Pérez. quiencompartió con otros ejecutivos de diversos canales de televisión durante el loro 'El impacto de la promoción en el campo televisivo", el elenco de los noticiarios es el elemento que hace la diferencia. 'la clave del éxito de un noticiario siempre ha sido lo bien que cae el grupito ese·, dijo refiriéndose al grupo de periodistas 'ancla" que presentan el programa. Durante el loro, que se ceisilfó en un hotel del Condado, iambién se discutió el controvertible terna de la programación aherna. José Luis "Tato" Pérez, director de mercadeo del canal 7 describió el camino hacia ese tipo de programación de la siguiente manera: •s¡ yoestoyen un snio y viene un ti>o y me empuja buscando pelea, y yo veo que es más grande que yo, trato de irme,me muevo·. Osea. silos demás canales tienen novelas a una hora, el canal que utiliza programación altema,lendr~. por ejemplo.películas. En el seminario también panicparon Matute González, gerente de pt'omociÓn del Canal4; Alberto Pérez, gerente de promociÓn del canal 11; y el productor independiente Armando Izquierdo.

• Instituto Estadistica recibe donativo El lnstnuto de Estadistica del Recinto de Rio Piedras de la Universidad de Puerto Rico recibiÓ de la compañia AT&T una aportac1ón de recursos compu· tacionales que incluyen computadoras personales. microcompuladoras, redes de comunicación, terminales y "sohware" necesario para operar el equipo. la aportación surge a raiz de una propuesta preparada por la profesora Maria TeresaJiménez. en la cual se solicitó el equipo para aumentar las instala· ciones del Centro Académico de Cómputos de la Facu~ad de Administración de Empresas. Olcho Centro es el que u!llizan los estud1antes de las con· centraciones en Sistemas Computadonzados de lnlormación y en Estadistica de la relonda lacuhad. Otro propósito del donativo es 'ayudar a que la !acunad disponga del equipo para la invest1gación, desarrollo de matenal d1dáctico y la preparación de exámenes", manilestó la prolesora Angélica Suárez Martinez. Directora del instituto de Estadistica. Hicie· ron entrega de la aportaciÓn el Sr. Bill Sheerer y Manuel Rodríguez. Gerente Divisional y Ejecut1vo de Cuentas. respec1ivamente, de la AT&T, respec1iva· mente.

Juan. Puerto R1co 0093 t. El costo de la ~ión es de $3.00 para los estudiantes y $5.00 para los prolesionales. Para mayor 1nlormaci6n namar al 764.()()()() extensiones 3461. 3473. • Capllulo de la APPU en Utuado

8 pasado 29 de octubre quedó constituido el Capitulo de la Asociación Puertorriqueña de Prolesores Universitarios (APPU) en Utuado. La pr~ sidenta de dicho organ1smo es la prolesora Yolanda Salvá; el vioe-presidenle. Antonio Ramirez; el secretario, el profesor Ramón A. Toro; y la tesorera. la prolesora Myrna M. Mayo! los vocales son los prolesores Mary F. Calrke. LUIS A Cortés. Anredo Delgado. Carlos hh1er y Raúl M. Núñez. El presidente de la APPU, Arturo Meléndez, dip que espera que la mrsma colaboración critica que ha establecido la APPU de Rio P1edras con el presidente del CES. ingeniero José E. Custodio. con el Presidente de la Universidad de Puerto Rx:o, licenciado Fernando Agrait y con el rector. doctor Juan R. Fernández, se pueda establecer entre el capitulo de la APPU de Utuado y la directora-<lecana del Colegio Regional de la Montaña, prolesora Carneo G. Ortll. •

• Regresa la Revista de Pedagogla la Revista de Pedagog ia. publicación anual de la Facu ~ad de Educación del Recinto de Rio Piedras de la Universidad de Puerto Rico (UPR), se editará nuevamente luego de cinoo años de estar inactiva. El propósito de la revista es proveerconocimien· tos actuaizados en las dislinlas áteas queconforman la educación integral del ser humano a través de artículos einvestigaciones realizados porprolesiona· les en el campo. laJunta Ednora de la revista está compuesta por las prolesoras Migdalia Romero de Gomila, directora; Maria B. Candales de lópez, directora asociada; Heleo Murillo, secretaria; yotros diez prolesores de la mencionada lactuhad. los interesados en suscribirse pueden escribir a la siguiente dirección: Junta Editora de la Revista de Pedag09ia. Facu~ad de Educación. Apartado E, San

Inaugu ra~

Centro Destrezas en Matemáticas

Con el lema "Tecnologla innovadora aplicada al proceso de enseñanza aprendizaje", quedó inaugu· rado el Centro de Destrezas de matemáticas del Colegio Regional de Aguadila, de la Universidad de Puerto Rico. B Centro pretende desanolar destrezas de matemáticas en estudiantes de nuevo ingreso a través de un sistema de ense/lanza compularizado y otros medios lea10l:igicos. Su establecimiento fue posble gracias al apoyo económico de la Administración de Colegios Regionales, el Colegio Regional de Aguadilla y el Proyecto THulo 111, proyecto que lortaklce las instituciones en desarrollo, dirigido por la profesora Ana Cuebas de Cora. 8 Centro de Destrezas en Matemáticas contará con microcomputadoras, impresora, televisor y videocassettes, entre otros.

·s·.

• Comité organizador del Congreso Creación Femenina Carmen Laura Ortega

• Velntt allos •n Rtetorla Carmen Laura Ortega laboró por veinte años en la oficina del Rector del recinto riopedlense y diez en oficinas del gobierno estalal y dellederal, para com· pletar treinta años en el seiViclo píblico. Se ilició en el ambiente universiario durante la incumbencia del licenciado Abraham Dlaz González,

El rector del Recinto_Universitario de Mayagüez, Dr. José Luis Martínez Picó, aparece acomparlado de un grupo de damas n o presiden dtferentes com~és del Segundo Congreso_de Cre~tón Femenina en el Mundo Hispánico. En la loto, de izquierda a de~ la pr~fesor_a Grace Ouinones, prestdenta comtté publicación bibltográfica; profesora lydia Pérez, miembro comité de artesanía; teso par~, Garcta Me¡l~s. presidentacom1té de artes plásttcas; senora lour~s S. de Rodríguez, vicepresidenta comitéde finanzas;doctora M A:~~ de Ward, mtembro comtté edttonal; doctora GarmenA. Vega, presiden!~, co~ité de actividades sociales y culturales; doctora Loreina santos~ dtrect?ra, Segundo Congreso de Creación Fementna en el Mundo _Htspán!CO; ~tora N1lda O. de Rodríguez. presidenta, comité rama ' pubi!Cidad;profesoraAntorua P. Francts,preSidenta, comtté de selección ypreparaCión de moderadoras· senora Doris Vélez vicepresi:i ·ti anfitrión y la profesora Sylvia Márquez de Pirazzi, presidenta, Comité Feria del libro. ' • n comt

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·38 •DiáiOQO'ñoviembíeldlciembre 1987

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• C.rtamen de poesfa del ConseJo de Educación El Consejo de Educacióll Superior y la Comisión ·lber~encana 500 Años del Idioma Español en Amenca. convocan a un certamen de poesia con el tema de Puerto Aoco yel Descubrimiento de América. Las entidades invitan a participar a personas mayores de t 8 años, sin distinción de nacionalidad residentes en o fuera de Puerto Rico. Cada partici: pante podrá someter un máximo de tres obras inéditas y en español, que no serán devueltas después de la prcmiación. Deberá enviar tres copias a maqUinilla de cada obra. identificadas con un titulo yun k:~na. El nomb~e del autor, acompañado de su dlrecc1onpostaf, telelono y lema,sólo podrá aparecer en un sobre más pequeño que se envie adjunto y cerrado con el lema escuo en la parte exterior del miSmo. Una vez el jur;do haya emitido su fallo, por escnto y de forma inapelable, se abrirán los sobres y se darán a conocer los nombres de los diez premiados. Es1as distinc;cnes consistirán en medallas d~omas, grabadlos oriQinales, regalos ycoleccione~ de libros. Todos los participantes recbirán un certifi· cado de participación. Los ilteresados debgrán enviar sus obras a: Certamen de Poesia, Consejo de Educaci6.; Superior, Apartado F, Correo da la Universidad, San Juan, Puerto Rico 00931. Los envios deberán hacerce antes del 31 de diciembre de 1987. Para adquirir información adicional puede comunicarse a la dirección antes mencionada. • Premian Profesor del CUH El profesor Andrés Cande!ario. del Colegio Universitario de Humacao,recbió de la Fundación Givré, de la República de Argentina los premios Plaeuta y Diploma de Honor. La premiación le corresponde como alAor del cuento '8 Naufragio', dedicado al escritor argentilo Jorge Luis Borges. La cflslilción a esta obra literaria fue parte de la celebración de la Décimolercera Fiesta de la Literatura Lalinoamericana en reoordación de Jorge Luis Borges en su 88 Aniversario. Candelaria es catedrálico asoáado del Departamento de Ciencias Sociales, Orador de la Oficina de Plbficaciones y Ed~or de la Revisla Exégesis, del CUH. • Nnldad en CORMO Lalemporada navidellaseiniciará en el CORMO el 25 de noviembre con la participación de la tradicional Tuna Universlaria del Recinto de Rlo Piedr..::. La temporada festiva continúa con la esperada presentación de Andrés Ji~z. quien oh:ecerá P?' tercer año consecutivo su Concler1ode Navidad el dJa tro.de diciembre, alas 7:30p.m.en el Salón de Ar1.os del Colegio. La adividad cumbre del semestre lo seráel Sexto Festival de la Nueva Voz, que este año tendrá lugar el dia 3 de diciembre a las 8:00p.m. en el Salón de Actos del Colegio Regional de la Montaña De acuerdo con Ana M. Santiago, Coordinadora de Actividades CuluraJes y Sociales del CORMO, este año habrá una interesante compelencia entre :2 talentosos jóvenes, tres de los_cuales interpretarán canciiones oompoestas pco; ettus miSmos. • Casa Abierta en ti CUH Como parte de las actividades conmemor_ativ~ del Vigésimoquinto Aniversano del ColegiO Umver51· tario de Humacao, el viernes. 20 de noviembre de t 987 se llevará a cabo un Dia de Casa ~bierta en la Facu~ad de Ciencias de este Recilto. Este diaeslará dedicado alos estudianles de ciencias ymalemáiiCaS de las escuelas superiores del área este de Puerto Rico. 'dad Losestudiantes invitaQO$ tendrán la oportun1 de relacionarse con sistemas de computadoras, oon insllumentos analiticos y de participar en demostraciones yexhibiciones que han sido preparadas especialmente para ellos por estudiantes de los progra· mas de Biología Manna Coslanera, FlsicaA¡~hcada a la Electrórnca, Matemáticas Cornputaaonales, OulmiCalndustrial. Terapa Física, Ter~~­ cional y Enferrnerla.

Ei evento se ha organizado oon el propósito de promover los progrmas académicos de Ciencias, Matemáticas yAiadas a la Salud. • Fiestas de la cultura puertorrtquena

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Las actividades más importantes de estas fiestas en el Colegio Universitario de Humacao son: 17 de noviembre 10:30 a.m. Presentación de la obra infantil 'El Coquf' de Israel Oiaz- dirige fa prolesora Blanca Laborde ylos estudiantes de Diseño y Producción Teatral; en et Salón CS 003 ("Búho Magia"). Auspicia el Departamento de Humanidades. Concierto oon Andrés Jiménez; en el Patio int,... rior del CUH. Auspicia la Oficina ·de Aelividcd~r. Cuhurales yla Cooperativa de Ahorro yCrédito Oriental. 9:00a.m.- 3:00 p.m. -..... Feria de Artesanías;en el Patio Interior deiCUH. Auspicia la Oficina de Actividades Culurales. 18 de noviembre 12:00m. Concierto de Mario Enrique Velázquez y su Grupo; en el Patio Interior del CUH. Auspicia la Oficina de Actividades Cuhurales. 1:30 p.m. Presentación de la obra ilfantil'8 Coqui' diige la profesora Blanca Laborde y sus estudianles de Diseño y Producción Teatral. Auspicia el Departamento de Humanidades. 10:00 a.m. en adelante Venta de granos, piraguas y helados de oooo y

piña. 20 de noviembre 11:30 a.m. Lect\Kaoomentada de una selecci6n depoemas del TunhlndepaSiygrlftrlldePalésMatos,porlos profesores Carmen Zeta yJuan A. Rodrlguez Pagán. Auspicia el Departamento de Español. Durante los dlas 16, 17 y18 de nbviembre se contará oon la presenciade un ca;ic.;lurisla. Además, se tomarán fotografias instantáneas al estilo de la década del ·so (Patio Interior del CUH).

La concha acúslica del Teatro de la Universidad de Puerto Rico fue inaugurada f()(malmente oon u concierto de la Orquesta Sinfónica de Puerto Rico. La recién ilslalada concha mejora notablemente la cal1 dad acúslica de la sala.

• Mejora la acústica del Teatro de la UPR Un esfuerzo conjunto entre la Universidad de Puerto Rico (UPR) y la Corporación de las Artes Musicales (CAM) permitió la adquisición de una nueva concha acústica para el Teatro del Recinto de Rio Piedras. 'La recién inslalada concha mejora notablemente la calidad acústica del Teairo ycristaliza el deseo de ambas instituciones de promover la intensificación del uso de esta sala para presenlaciones musicales y artisticas·. manifestó el reclor del Recinto Juan R. Femández La concha se inauguró formalmente con un concierto de la Orquesta Sinfónica de Puerto Rico en el que actuaron como solistas los destacados músicos puertorriquef\os lvonne, Rafael y Narciso Figueroa, bajo la dirección del maestro Roselín Pabón. El nuevo sistema consta de ocho secciones movibles que tueron construidas a la medida del Teatro yqll'J ¡:>ueden colocarse en su totalidad o parcialmente dependiendo de la magnitud de la orquesta o agrupación musical en escena. La compania Wenger de Mimesota, especialista en sistemas yequipos para teatros y salas de concierto, construyó la concha a un costo de $48,000. Según Jorge Martinez Sofá, Director Ejecutivo de la CAM la adquisición de la Concha redundará 'en un incremento en el disfrute de los conciertos'.

• Mlddle States AssoclaUon en Artes Plásticas Miembros del corr~e de visitas de laComisión de Educación Superior del Middle States Association of Colleges and Schools, de Eslados Unidos se reunieron oon miembrosdela~mi:.i••ración ylafaculadde la Escuela de Artes Plásticas. del Instituto de Cuhura Puertorriqueña, (ICP), Iacualactualr:lenleestáso!:citando ser candK.a:a a la acreditación po. ~a asociación norteamericana. • "King La;:r" er. Rlo Piedras 8 Departamento de Drama de la Facultad C:u Humanidades del RE.c!nto de Rlo Piedras prese.1tará la obra Klng Lear óa William Shakespeare, a partir del4 de dicierr.O..- de 1987. La presentación de Klng Lear ~ parte d~ V¡gésimo Festival de Tealro lnternaa~al, auspiciado por el Instituto de Cu~ura Puertornqueña. 8 montaje contará con la participación de José Luis (Chavito) Marrero en ~1 papel principal. . La obra se escen~1caráa las !O:OOa.m. los d1as 8, 9y 10, parabeneficio de los estudiantes de escuela superior. También se presentaráa la 1:00 p.m. los dias 8 y 9 de diciembre. El resto de las funciJ;¡es para la comunidad universitaria ypuertorriqueña serán los día~ ~J: to. y 11 a las 8:00p.m. y los dlas 6 y 7 a 4:00 p'.m. Todas las presentaoones serán en el Teatro de la Universidad de Puerto Rico, Recinto de Rlo Piedras y la entrada es gratis.

ras

La Asociación de Ex-alumnos de la Universidad de Puerto R1co ded1có su asarr.b'ea anual al cinC' Jentenario del primer coro de la UPR. En la foto, Palm ~ra Ca~'era. pres1de~:a saliente de la Asociación de Ex-alumnos (izquierda) entrega un recordatono a Aurea Roca, miembro de aquel grupo coral de 1936-37.

LIBROS

Pt1blican obra de Matos Paoli La División de Publicaciones del Instituto de Cultura Puertorriqueña acaba de publicar en dos volúmenes la obra Diario de un poeta, de Francisco Matos Paoli. Diario de un poeta (volúmenes lyll) scconsid~ rala obra en prosa más importante de Matos Paoli. A través de cortos fragmentos el autor expone los más diversos temas sobre su persona, juicios críticos, opiniones estéticas, filosóficas, religiosas y políticas en un todo muy bien ordenado", al decir de Manuel de la Puebla. Diario de u11 poeta presenta a un Matos Paoli íntimo y accesible. Es un texto fundamental tanto para quien quiera aproximarse a su obra poética como para aquellos, que conociéndola, la han juzgado hermética. Francisco Matos Paoli nació en Lares en 1915. Publicó su primer poemario Signario de lágrimas a los 16 años. Sin embargo, fue seis años más tarde, con Cardo labriego y otros poemas,quecomenzósu arte lírico propiamente dicho. . Matos Paoli tiene a su haber 52 títulos pubhcados y 78 inéditos, de Jos cuales Canto a Puerto Rico y Canto a la locura son considerados como los más sobresalientes de su primer periodo creativo. La serie de Cancioneros ha sido catalogada como su obra de más amplitud de su segundo periodo.

Otros libros sobre política La comisión del satus de Puerto Rico: su historia y significado, por ldsa Ale¡;ríaOrtega Breakthrough from Colo,lialism: A, Interdisciplinary Study of ~tatehood por Grupo de Investigadores Puertomqucños

Cambio y desarrollo en Puerto Rico:. la transformación ideológica del Parttdo Popular Democrático, por Gerardo Navas, editor

N

La modernización de Puerto Rico: un análisis político de valores e instituciones en proceso de cambio, por Henry Wells

El gobiemo de Puerto Rico, por Carmen Ramos de Santiago

Historia constitucional de Puerto Rico, por José Trías Monge

Patrones de participación política de los puertorrique,ios en la ciudad de Nueva York, por Rosa Estades (versiones inglés y español)

La política espa,iola en Puerto Rico durante el siglo XIX, porMa. A.GarcíaOchoa La política puertorriqueña y el Nuevo Trato, porThomas Mathews

Teoría de la frontera, por Jorge Mañach

Editorial Universi1aria

Puerto Rico: cien años de lucha política, Reece B. Bothwell

Reflexiones sobre el periodismo puertorriqueño El periodismo puertorriqueño: ref~exio.nes, reseñas y ensayos, publicado por la Umvers1~ad Interarncricana,_recoge en sus má~ d~ 200 pág¡nas trabajos escritos por excele!ltcs penodtstas, p~feso­ res universitarios y profesiOnales de los medtos de comunicación sobre una amplia gama de temas: redacción periodística; prensa y ~ob_iemo; la ~ujcren Jos medios de comunicación; pcnodiSmo radtal y .t~le­ visivo; periodismo literario; ética y _responsabthda periodística; crítica literaria en los penódicos; y otros artículos. "En este libro sobre el periodismo en Puerto Rico" dice el doctor Rafael Cartagena, rector del R~ cinto 'Metropolitano de la Universidad In!eramencana de Puerto Rico, "tratamos de ~J~onar los artículos más representativos que a soha~~ ~ucstr: nos remitieron las personas a quienes nos ding¡mos . Los colaboradores son Héctor Peña y ~stop~r Cronunett,de Radio Reloj; Nilsa Pietri y Jcsus Dávda, de Prensa Unida; Ismael Torres y Rafael Matos, de Prensa Asociada ; Maggie Bobb, Hclga Serrano Y Ruth Merino, de EL Mundo. Además, Norma Valle, de El Reportero; Gladys Crescioni Aline Frambes Buxeda y Rafael Cartagena, de la universidad lnteramericana; Carmen Dolo~ Trelles de El Nuevo Día ; José Castrodad; Enctd Routté; de The San Juan Star ; Fá~rna Seda Barletta: de El Interrogador ; Ricardo Medina, d~l Canal 24 , Reynaldo Royo y Madelyn Vega, de Noüuno ; y Juan Ortiz Jiménez, de TeVe Guía.

Por Marietta Flórez Prida A medida que se acerca el proceso eleccionario debe crecer el inlerés' por las bases históricas sobre las cuales el mismo gravita. Si bien es cierto que muchos desconocen dichas bases no se debe a falta de documentación ya que las fuentes son fácilmente accesibles en los cinco tomos que componen Puerto Rico: cien atlos [y no de soledad sino[ de lucha política que es nuestro libro del mes. Obra monumental que debemos al tesón, esluerzo y dedicada labor de investigación de varias décadas de Reece B. Bolhwell. Una labor doblemente meritoria por haberse Uevado a cabo en tiempos en los que aún no se disponía de la moderna Ecnologla para la búsqueda, consulta y procedimiento de datos que ef caso requería. . El interés por ef tema SU'ge allá por los at\os treinta, cuando Bothwell, estudiante en la Universidad de Michigan, prepara su teSis de maeslria sobre el statuspolitico de la Isla. Desde entonces la investigación conerá paralela al devenir polítiCO hasta las elecciones de 1976, hechos de los que el autor fue testigo. . - Sin embargo, ef otro me0o siglo que le precede requiere untipodebúsquedamuchomásarduaenbibliotecasprivadas, archivos nacionales de Espana yEstados Unidos, y hemerotecas, que no siempre prestaron su total apoyo al investigador y hasta ·se negaron a laciitar1e acceso a los archivos que poseían' en alg\Jlos casos. Aooque los docunentos difieren en ef grado de importan· cia que puedan tener, todos , 'aún estos OOimos [los de escasa inportanciacomparativamente[sonnecesariosparacomprender las luchas políticas que se han librado en nuestra historia moderna', set'lala Bothwell en el prólogo, y agrega que desde la época espanola hasta nuestros días l ..[la cuestión relacionada con nuestra posición política ante el mllldo y en relación con el poder metropolitico (...[ha sido casi siempre el JlllliO central en todos los programas políticos'. Sólo una ojeada a los índices y podremos penetrar el panorama intrincadodeldevenirpoliticopuertoniquet\oapartir de laseleccionesde diputados a Cortesespaflolasde 1869 que es cuando comienza esta historia; comienzo mcuado a la 40~breJcXiembre 1987

rebelión de Lares y al restablecimiento de representación puertorriquet'la en el pa~amento espat\ol. Pero si esto no fuera suficiente para obtener una visión de conjunto, la síntesis histórica de la evolución de los partidos políticos modernos .que precede a tos documentos mismos cronológicamente dispuestos en subsecuentes volúmenes· bastaría para organi· zar mentalmente al lector y guiarlo a la verificación de las fuentes primarias que constituyen yle dan valor a esta obra. El primer volumen, en dos tomos, recopila programas y manifies· tos (1869·1976), mientras que los tres volúmenes restantes contienen artículos periodísticos, editoriales, cartas, informes, decretos, discursos, mensajes, debates y documentos varios de índole pública y privada relacionados con la lucha electoral. ¿Había usted oido mencionar el profesorado ·patriótico'? Ya en 1871 se hablaba de crearlo. ¿Sabia que Puerto Rico también tiene su leyenda negra? ¿Conoce cuál hasidoel papel que ha jugado la religión en Jos debates electorales? ¿Qué comentaban los lideres entre si a juzgar por las cartas que se intercambiaban respecto a los issues políticos del momento? ¿Cuáles fueron las soluciones ofrecidas por grupos partidistas a cuestiones de índole socioecon6mica como desempleo, vivienda, instrucción, bilingüismo, sufragismo feminista, problemas laborales, de familia, además de las cuestiones puramente políticas que se planEaban los partidos? De esto y de muchos más se cobra conciencia al pasar revista alos documentos. Reece B. Bothwell fue profesor por espacio de 37 ar.os en la Universidad de Puerto Rico. Tuvo a su cargo wsos de ciencias políticas, derecho constib.Jcional y de oratoria y debate. Ha publicado además: Trasfondo constitucional de Puerto Rico (1966); Los documentos ... ¿qué dicen?: (1960, 1975Ven coautoríacon lidio Cruz Monclova; La ciudadaníaen Puerto Rico (1980); y Manual de procedimiento parlamentario en su novena reimpresión , obra esencial en su campo. Todos en el calálogo de la Editorial de la Universidad de Puerto Rico Precio Especial: $60.00 cinco b"no5.1r1C:Uadarnado5. Solamenlls.acepcanpedidolpara--espacialatavésdelaEditlrial de la tkwefstdad de Pueno A<:o (809) ~2 Adnwustrac:ión y 751-8251 Ventas- Apol1ado X. Estac:ióo 1JPR. Río Piedras, P.R 00931. Oficina de ventas en los l8rrenos de la Admilislrac:ión de Colegiol Regionales, salida 1 ~ (W!tgua ~experimental de ron). S. acepe.. t8t)elaS de a6d!to V.. y folaslar Can!.

PERFIL

P<wa el también n-opólogo es lJndamenlal que cada ~ leve oo mensaje y oornunique una nenci6n, por lo que el prcpósilo en cada ~ es ser •a~go más que bcrio·.

Historia en los hilos Por Odalys Rivera de Diálogo ·

Ramón López abandonó la cá!edra universitaria para dedicarse al l!abajo artesanal, doodluiente q~e leva un mensaje educativo al pueblo de ooa manera más illeresante. (Fotos Ricaldo Alcaraz)

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on el propósito de hacer y llevar cultura . viva que estimule al pueblo a crear y a vivir nuestra propia historia en vez de ponerlos a recordar todo lo que pasó en ella, el antropólogo Ramón López se ha

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Esta innovadora técnica de trabajo artesanales una mezcla de tejido, macrwné y mosaico que al unirse forman 'paisajes figuralivos•.

dado a la tarea detejidos, realizarmediante unos tapices cuidadosamente los cuales presenta parte de lo que constituye el patrimonio cultural puertorriqueño. López, quien se desempeñó durante un tiempo como profesor del Recinto de Río Piedras, abandonó la cátedra para dedicarse al trabajo artesanal Con él siente que lleva un mensaje educativo al pueblo de una manera más interesante, ya que según dice, unadie tiene el derecho de educar aburriendo a la gente". En cada diseño suyo se plantean relaciones sociales existentes entre los obreros de la caña y los capataces, los recogedores de café, y los esclavos con los mayorales, entre otros. En uno de los tapices, por ejemplo, presenta "los obreros de la central". El profesor explica que para crear entusiasmo popular por la historia de Puerto Rico, ese tipo de relación que existía entrelas barriadas de la orilla y la Central es más importante por permitir la narración de anécdotas y experiencias populares que ayudan a fomentar la participación de la gente. De esta forma, López lleva cultura viva al pueblo; una cultura que ellos mismos ayudan a elaborar a través de su participación en las charlas explicativas que él mismo ofrece al presentar sus tapices. . Esta· innovadora forma de educar presentada por López, n o lo ha hecho sentirse dueño de una sabiduria absoluta, por lo que señala modestamente: "Creo que la mejor forma de educar lo es el diálogo entre lo que ellos saben y lo que yo sé.Nosetrata de... escúchmme bn~tos

que yo traigo IR sabiduría".

El joven artesano, se inició en el arte del tejido accidentalmente mientras tomaba unos cursos de artes industriales en la escuela intermedia que incluía la producción de tapetes mediante bolitas de hilo. Contó que un día mientras se encontraba elaborando un tapete cometió un error al cortar uno de los hilos que utilizaba para formar las bolitas que Jedaban forma al mismo. Tuvo entonces que añadirle un hilo de otro color para arreglar lo que se había dañado con lo que descubrió que se podian añadir otros colores que podían crear formas. . Unos años más tarde cornezó a trabajar con Los Pleneros de la 23 Abajo diseñando la escenografía de las presentaciones del grupo. En esta etapa comenzó a hacer una combinación de colores con los que logró la innovadora técnica que mediante la ~a del tejido,

macramé y mosaico forman "paisajes figurativos". López presentará unos diez tapices próximamente . !!n el Parque Luis Muñoz Rivera, don~e expon~rá los siguientes temas: contrabando, esclaVItud, los ¡omaleros del café, los artesanos de los pueblos, la central azucarera y el arrabal del siglo 20, entre otros. El artel:ano también llevará sus trabajos a ferias, fiestas, tallerés, cursillos, charlas, exposiciones, y otros lugares donde se reúnen un gran número de personas, ya que Hson sitios más propicios para que surja el diálogo con el público". . López ha realizado un sinnúmero de tapices en los cuales presenta, además, parte de la problemática actual puertorriqueña, como lo es la de los inmigrantes ilegales dominicanos. Para el antropólogo es fundamental que cada tapiz lleve un mensaje, '1a idea en un tapizessersiempreun poquito más que bonito..." Esta idea sepresentaen todos sus trabajos, particulannente en uno que expone un paisaje típico puertorriqueño que muestra a un hombre en primer plano con los brazos alzados. Ante este cuadro López · explica que este es un tapiz vivo que comunica una actitud de lucha, una forma de decir actividad. Otro tapiz muestra a un paisaje de unas playas puertorriqueñas. El antropólogo explica queeste no es el paisaje estereotipado que siempre se presenta sobre nuestras playas. López también tiene varios temas para plasmar en nuevos tapices, como lo son la situación de los caseríos de Puerto Rico, los barrios latinos de Nueva York. y el Grito de Lares, entre otros. Para llegar a la cristalización de los temas, López utiliza sus conocimientos como antropólogo para discernir qué detalles del diario vivir pueden utilizarse y qué aspectos son más importantes que otros. Señaló también que el haber colaborado por unos años con el Centro de Estudios para la Realidad

Puertorriqueña (CEREP) lo puso en más contacto con la historia. "En CEREP me dieron la oportunidad de presentar unas conferencias con unos temas más o menos parecidos, donde me eduqué en temas históricos más importantes para nuestro pueblo". Una vez seleccionado el tema, busca awalio en la literatura para complementar de esta forma la idea que tiene en mente. Luego hace una selecáón de los detalles que usará finalmente y un diseño preliminar a lápiz en papel cuadriculado. De aquí lleva él la idea al telar don<:!e con bolitas de hilos en acrilico, y una combinación de colores comenzará a darle forma al terna escogido. Así transcurre la vida de este artesanoantropólogo para quien su mundo gira en torno a un constante crear e imponerse nuevas metas entre las que figuran hacer un tapiz estilo mural y redactar un libro que ensel\e a otras personas el arte de dibujar la historia puertorriqueña a través d e los hilos d el telar.

0 IALOGO Prensa católica por libertad de prensa Ciudad del Vaticano- Un grupo de revistas católicas de todo el mundo ha redactado un manifiesto, hecho público con ocasión del Sínodo de Obispos que se celebra en el Vaticano, en el que se denuncia la censura sobre la prensa católica y se pide más libertad informativa. Entre dichas revistas figuran la española "Vida Nueva", la norteamericana "National Catholic Reporter", la alemana "Herder Korrespondenz" y las italianas "Jesus" e "11 Rcgno", según un informe que publica el semanario "Panorama" en su último número. Para informar correctamente sobre la vida de la Iglesia, indica el manifiesto, "deben superarse silencioS, reticencias falta de instrumentos adecuados, ya sea en las iglesias locales, ya en los organismos de la Santa Sede". "Convencidos de que para el cristiano existe un amplio espacio.de libertad en la Iglesia sobre cu~­ tiones opinables, asistimos en los últimos años sm embargo a la penalización no sólo del disenso rawnableen la Iglesia, sino a la de una información llevada en libertad y con seriedad profesional". Dichas revistas, que emplearon un año en elaborar y aprobar el documento-denuncia com~n, ha indicado que la situación ha llegado a una tenstón tal que la política del silencio resulta autolestva. El responsable de la pontificia camisión de Medios de Comunicación Social, monseñor Foley, señalaba en el Sínodo de 1985, que en el Vaticano no son pocos los que se autoatribuyen una capacidad censora que nadie les ha conferido. . Pero más allá de los censores voluntanos, una circular ;emitida a las órdenes y congregaciones religiosas por el Prefecto de la Congregación para los Religiosos e Institutos Seculares, cardenal )crome Hamer, prueba que existe una "estrategia unitaria" del control informativo.

Superconductores en polvo ahorran energía Washington- Para ahorrarenergia, un equipo de científicos estadounidenses ha desarrollado un método para producir superconduct~r~ de alta temperatura en forma de polvo quepenrutuan tmportantes ahorros energéticos en el futuro. . . . Según un informe aparecido en la revtsta bntántca "Naturc", con los superconductores desarrollados por el equipo de John B. Goodenough, profesor de ingeniería de la universidad ~e T~xas en ~rhngton, podrán fabricarse cables y arcutto~ desh~dos al transporte de electricidad de forma mdefiruda y sm pérdida alguna. Pese a que el procesamiento ~e ese polvo ~u~r­ conductor debe perfeccionarse, aun el d~ubnm~cn­ to representa un paso importante en el carruno ha~ta el lanzamiento al mercado de nuevos matenales cerámicos de gran capacidad conductora. Tales materiales, compuestos por una mezcla de cobre, oxígeno, bario y metales raros, como el itrio, se procesan actualme.nte a temperatura superiores a 815 grados ccntígr~dos, lo que P.rovoca un proceso de sintctización, stmllar a la fus10n. El material sintetizado no suele ser maleable y no se apwpia así para la p~oducción de cables y otros circuitos compleJOS, segun cxpltca Goodenough. Por el contrario, cuando el matenal se procesa a temperaturas más bajas para que se conserve su forma de polvo, no muestra las misma propiedades superconductoras que el material sinterizado cuando se enfría con nitrógeno líquido. Goodcnough y su equipo de científicos trabajaron sobre la hipótesis de que ello se debía a que a esas temperaturas las moléculas de oxígeno se aparean y constituyen moléculas de peróxido, que pertuban la

INTERNACIONAL

estructura capaz de pemitir un flujo de electricidad sin restricciones. Los científicos resol vieron el problema calentando el material en ausencia de oxígeno para enfriarlo luego hasta 371 grados centígrados, momentos en el que añadieron moléculas de oxígeno sin aparcar. Enfriando en un horno, ese material en polvo se convierte en una cerámica que tiene similares propiedades a las de otros superconductores de altas temperaturas. . El descubrimiento de la superconductón de altas temperaturas valió este año al suizo Karl Alex Müller y al germano-occidental Georg Bednorz el prerruo Nobel de física.

Preservativos en los Recintos Universitarios Gainesville- Funcionarios de la Universidad de Florida consideran la posibilidad de instalar un sistema de distribución de preservativos en los recintos yen los baños universitarios para ayu~~r a prevenirel contagio del Síndrome de lnmunodefiCtencta AdqUirida (SIDA). Un grupo especial de la universidad de esta ciudad del norte de Florida, dedicado al problema del SIDA, recomendó que se instalen máquinas con preservativos en los sitios de descanso, en los dormitorios, en el edificio de la unión de estudiantes y en la enfermeria, durante un período de prueba de seis meses. Art Sandccn, vicepresidente para asuntos estudiantiles, precisó que está a favordecualquier medida necesaria para ayudar a prevenir esa enfermedad mortal, que afect'l .\unos 40,000 norteamericanos.

La sal: ¿único tipo de sodio que causa hipertensión? Boston- La sal corriente puede ser el único ti pode sodio que cause hipertensión, se indica en un_nuevo estudio. Jnvestigadores·de la Universidad de California informaron en el "New England journal of Medicine", sobre el experimento realizado con cinco hombres que padecían de hipertensión. Trasscguirdurante una semana una dieta alimenticia pobre en sal para bajar la presión sanguínea a niveles normales, los participantes en el estudio tomaron sal corriente durante siete días y, durante otros siete, citrato de sodio. Loscientíficosdescubrieronqueúnicamente la sal les había hecho subir la presión. Pero, antes de recomendar a las personas preocupadas por la hipertensión que eviten sólo la sal, se necesitarán estudios más amplios que confirmen los resultados iniciales, señalaron.

Waldheim niegáhaber trabajado para laCIA Viena- El presidente de Austria, Kurt Waldhcim, negó haber trabajado para Jos servicios secretos de Estados Unidos al término de la Segunda Guerra · Mundial. Un portavoz presidencial calificó de "falsas e infundadas" las informaciones sobre una supuesta adscrips!ón de Waldheim a la Oficina de Asuntos Estratt'Siros <055); prCdecesora de la Agencia Central de Información Americana (CIA). Según el Congreso Mundial judío, la negativa de la CJA a dar a la publicidad la documentación contenida en su archivo sobre Waldheim demuestra su pasada vinculación con los servicios secretos estadounidenses. • El portavoz de Waldhcim di ¡O en una declaración 42 •Diálogo-noviembreJdiciembre 1987

divulgada por la agencia de prensa austriaca c¡ue _el Presidente "no tu~o conta_cto } lguno con rungun servicio de espiona¡c extran¡cro · Según el diario estadounidense Chicago SunTimes" ,el permanentesc;cretoqueapli~a la ClA sobre la documentación relativa a Waldh~tm supone un significativo indicio sobre la pasada vmculactónentre .. . Waldheim y la 055. N

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Unsemanarioaustriacodt)Orectentemen~quela

supuesta relación de Waldheim co.n la 055 se tmaó a través del influyente editor austnaco Fntz Molden, que estuvo casado con una hija de Allan Dulles, que después estuvo al frente de la OA.

... Y ex-subsecretario general ONU lo ataca Londres- Kurt Waldehim, ex-secretario general de Naciones Unidas y actual presidente de Austria, mintiódurante40al\osyhacausado ungran dañoa la ONU, según un ex-alto funcionario de esa organización. En sus memorias "Una vida en la paz y en la guerra", aparecidas en Londres, el británico sir Brian Urquhart, ex-subsecretario general de la 0~, en la que trabajó d urante40 años, señala a Waldehimcomo un "mediocre ambicioso y enérgico". El actual presidente de Austria ha ~zado re_iteradamente su participación en las atroadades na_zts durante la 11 Guerra Mundial, pero Urquhart op1na que Waldheim "mintió durante 40 ~1\os sobre su actuación en la guerra, pensando pos1blemente que ello sería un escollo en su incansable carrera en pos de . . cargos públicos". El libro agrega que esta menh~a descal~fic;a a Waldehim incluso más que su actuaCión en la ultima gran guerra. . _ Waldehim ha causado "un mmenso dano no sólo a su país, sino también a la ONU y a aquellos que han dedicado su vida, y en algunos casos la han dado por ella", continúa. Urquhart resalta, sin embargo, que la actuación de Waldehim como secretario general de la Organización fue mejor de lo que se esperaba y que dio muestras de determinación y, en ocaciones, de valentía. Entre sus defectos como máxima autoridad de la ONU, el libro dice que Waldehim carecía de la visión suficiente, integridad, inspiración y liderazgo que la Organización necesita con tanta urgencia.

Dieron datos incorrectos sobre "Guerra Galaxias" Los Angeles- Uno de los principales consejeros científicos de la Administración Reagan, Edward Teller, ofreció datos "incorrectos y extremadamente optimistas" sobre los rayos láser, uno de loselementos clave del programa defensivo espacial de la "Guerra de las Galaxias". Miembros de la federación de científicos del sur californiano aseguraron que Teller, considerado el padre de la "Bomba-H", entregó esa información errónea para seguir recibiendo dinero oficial para sus investigaciones. Ese proyecto multimillonario, denominado HExcalibur", tenía por objeto el desarrollo de rayos láser,' capaces de destruir los misiles del enemigo en vuelo antes de que negaran a su objeti vo. Sobre esa base se fundamenta la llamada "Guerra de lasGalaxias",o '1niciativade Defensa EstratégicaH (lOE), el costoso proyecto defensivo espacial que el presidenteRonald Reagan defiende a capa y espada. . Antome Churg. especialista en química y lísica, af1rrnó que el plan de los rayos láser .es prometedor, pero, a!Jgual que otros cientifícos, consideró que la tecnología no está suficientemente desarrollada como

COLUMNA INTERNACIONAL

Aquella remota infanCia Por Ernesto Sábato e pide usted en sus cartas que al menos cuente algunos recuerdos, que expliqu.e cómo fue mi niñez, cómo empecé a escnbir, qué lecturas influyeron en mi vida, Ernesto Sábalo qué teorías. Me lo ruega con tanto afecto p...~:--------------------..~o-----, queme avergüenza responderle siempre '-.~--------------------,·----- con mi silencio, y querría hacer algo, aunque sea en forma irregular y dispersa, con el temor de defraudarla. Pero, ¿cómo? ¿De qué manera elegir entre memoria cierta o incierta? Me pregunta usted sobre mi formación filosófica ... Pero si esa formaci ón fue absolutamente defectuosa, a los tumbos, si tengo enormes grietas y vacíos que podrían desatar la burla de los profeso res; porqu e los libros que leí, las teorías que frecuenté, se d ebieron a mis tropiezos con la realidad, a obsesiones y ansiedades que nada tienen que ver con los programas universitarios. De manera que cuando algún exégeta eminente habla de mi "filosofía" no puedo sino turbarme, porque tengo la misma relación con un filósofo que la existente entre un guerrillero y un general de carrera. O quizás, mejor, entre un aventurero explorador con un geógrafo. Ya que escomo si mi vida me hubiese sugerido un tesoro en lo más profundo de la selva malaya, del que tuviera ambiguas noticias, pero sin saber con precisión su sitio y ni siquiera tener la seguridad de su existencia. En el arduo trayecto contemplé lugares maravillosos, pero también tuve que enfrentarme con fieras, con obstáculo casi insuperables, con fétidos pantanos y selvas en que me perdí una y otra vez, desesperando dar con el tesoro, perdiendo reiteradamente la fe, descreyendo de mi capacidad para localizarlo entre tanta penuria. Digo la verdad, pues, cuando afirmo que desconozco otras regiones, que mi ignorancia de otras realidades es innumerable; pero, en cambio, puedo reivindicar el conocimiento vital y sangriento de la ruta que seguí. ¿Qué recuerdos puedo relatarle? Al menos le diré que me estoy viendo en mi escuela primaria, dibujando en el pizarrón, con tizas de colores, al general Bclgrano haciendo jurar por su pobresucho ejército dos franjas de género celeste con una blanca en el medio, que por aquel acto mágico sería capaz de · convocar batallas y arrastrar a sus hombres a la muerte o la victoria.Tendría yo unos once años y. era el "dibujante" de la clase. Grave compromiso en d ías tan emocionantes como el de la Independencia, unido al recuerdo del chocolate calientito que nos daban después de haber izado la bandera en el patio de la escuela, ateridos de frío pampeano. No sé si porque el dibujo y el color fueron mi primera forma de sentir o imaginar la realidad -romo ahora es mi última- o acaso por las desventuras que siguieron a aquellas felicidades, esa memoria vuelve a mi espíritu. También es posible que por esa inclinación hacia las imágenes en color siempre haya pensado a mi tierra a · través d e los modestos cromos que colgaban en las paredes de nuestras aulas, con sus paraguas del25 de mayo de 1810, que, como decía el libro de Grosso, "Nbía amanecido gris y lluvioso", o con el sargento

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DiálogoonoviembreJdiciembre !WH3 •'

Cabra! balbuceando en el suelo ensangrentado sus últimas palabras. A lo largo de muchísimos años esos r~er.dos vuelven a mí y a todos los que hemos enve)CCJdo, cuando dolorosamente ya sabemos que la vida es siempre imperfecta¡ que los sueños infantiles con Heroes y Malvados, Justicia ~ Injusticia, yerdad y Mentira, son al fin nada mas que eso: mocentes sueños; porque la dura realidad es una desconsoladora confusión de justicia e injusticia, de hermosos Ideales y sucias realizaciones. · Así, cada vez que veo a un chiq uito jugar con un muñeco de trapo, desearía que para siempre permaneZca tal cual, aunque mi mujer me afirme que ese deseo es monstruoso, porque es co mo propiciarle la muerte. Pero, sacríle¡;a mente, esa idea vuel ve a mi mente en alguna plaza, cuando contem plo a los ch icos que leva ntan castillos de arena o que mantienen entre sí sus fan tásticas conversaciones. No hay más billardas, como en mi tiempo, ni figuritas d e cigarrillos Dólar. ¿En qué paraísos de trompos y barriletes estarán? Todo es distinto, pero todo es igual: un día perderán ese reino, crecerán, se enamorarán, luego disputarán la existencia con ferocidad o astucia, sus mujeres envejecerán desilusionadas, ellos retomarán al café y a la antigua barra de amigos -ahora canosos y escépticos-, y luego sus hijos repetirán la historia, y por fin a todos les llegará la hora de la muerte, sigiloso instante en que se abandona este incomprensible territorio. Pero siemp re habrá algunos empecinados, héroes o santos o artistas que en sus obras alcanzan pedazos de lo absoluto, que ayudan a soportar estas repugnantes ! elatividades. Y también o sin embargo habrá algún personaje de novela que sentirá la necesidad de paralizar el tiempo, diciendo para si mismo, tratando de instaurar el encantamiento: "¡Detente! Deja a esos niños para siempre ahí, en esa plaza, en ese reducto inmortal. No permitas que los seres humano s lo echen abajo o siquiera lo resquebrajen. Permite que para siempre subsis tan las líneas punteadas de la Expedición Libertadora al Alto Perú, que para siempre permanezcan aquellos hombres frente al Cabildo de Buenos Aires, esperando, bajo la fría llovizna de mayo, la libertad de los Pueblo s; que es:a Revolución sea pura y perfecta, que no haya debilidades ni traiciones; que no muera miserablemente solo y enfermo el general Belgrano; que jamás deje de ser inmaculado el general San Martín, señalando con su dedo enérgico hacia Chile, sobre su hermoso caballo blanco; que nunca sepan esos chiquitos que en aquellas inmensas montañas heladas marchaba sobre una mula, no con uniforme de gala, sino con un simple poncho, encorbado y caviloso, con terribles dolores en su cuerpo; y que tampoco sepan que ese hombre terminó solitario, del otro lado del Océano, apoyado sobre su bastón de anciano, melancólicamente mirando hacia esta tierra desdichada*.

Elaulor es una de w grande figuras de las letras argentinas conlempor,neas. Nadó en Lo loc.alidad de Rojas (Buenos Aires) ol24 de juniode 191 t. Fue profeoor de Flsica m la Uni ven!dad delal'lala; Director de MWiolo Ar¡mtino y fundonario de Lo UNESCO.

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¡al mal tiempo buena cara! Por Jocelyn A. Géliga ¡Al mal tiempo, buena cara ... ! Este parece ser el cometido de los estudianfes del Depar. tamento de Drama de la Universidad de Puerto Rico, quienes, imponiéndose sobre las dificultades que atraviesan, han decidido lanzarse como juglares a compartir sus talentos con las d emás facultades. En esta tercera edidón de Teatrazo, la expresión abierta de las habilidades artísticas de los estudiantes trascendió el tradidonal escenario de la Placita Antonia Martínez, para visitar al estudiantado de Generales y Sociales. El propósito principal de esta innovación fue regalar a la comunidad universitaria el ameno resultado de su trabajo, y demostrar a las autoridades que cuentan con una semilla valiosa y prometedora que deben contribuir a gestar. Esta actividad constituyó una forma diferente, pero efectiva de manifestación estudiantil. Bordeados por decenas de libretos y limitados en facilidades físicas y tiempo, elevaron al máximo su pontencial para comunicar a los compañeros la justa razón de S1;Jiucha, todo dentro de un marco de diversión y entretenimiento. Al igual que los Teatrazo de los pasados dos años, éste fue coordinado por la Asociadón de Estudiantes de Teatro. Según su presidente, Joseph Aponte, "este año la Asociación se fijó como meta dar a conocer la labor artística nuestra (de los estudiantes del Departamento) dentro del campus". Por esta razón se aumentó de undia a tres días de presentaciones en movimiento rotativo por dos facultades, luego el gran cierre efectuado en al Placita Antonia M.artínez, frente al Teatro de la Universidad. Para la Asociación, más que una tradición, Teatrazo es una necesidad. "Es uno de los medios que tenemos a nuestro alcance para exhibir nuestro talento, y para damos a conocer entre los· compañeros de otras facul.tades", explicó uno de los integrantes d el grupo. Además, fundona como organismo de cohesión interna dentro de la propia entidad: la producción del evento generó un quehacer hermanado de los estudiantes en pro de un fin común. Te¡¡trazo es también evidencia de lo polifacético que es el estudiantado de Drama. En esta ocasión, entrelazaron monólogos, pantomimas, poesías y segmentos de obras en un ambiente de camaradería, bullicio y Íl!gaddad similar al de las caravanas gitanas. • La presentaciones se llevaron a cabo los dias 3, 4 y 5 de noviembre en los edificios de Generales, Sociales y frente al Teatro de la 1 Jniversidad, respectivamente. Como extensión, y en acto solidario al movimiento estudiantil que es Teatrazo, la profesora Rosa Luisa Márquez organizó un foro titulado "Ugia Elena". Esta discusión presentó el tema del racismo en el teatro, con la colaboradón de algunos teatreros del C9legio Universitario d e Cayey y Río Piedras. En esta gesta, los estudiantes de Drama no se apartaron de su continuo reclamo de sus df!rechos; más bien modificaron los métf?dos para alcanzar su finalidad. Ellos entienden que no pueden cruzarse de brazos y, como representantes d e una prometedora clase artística en desa~ollo, n?, esperará~ a que lleguen ~os días,?'ejores, sino que saldrán a buscarlos bajo la cons1gna de el espectáculo debe continuar... Porque, ¡al mal tiempo, buena cara!(CID)

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1)· l. 1\ .l. .O G .0 VICk Center, Mut\oz Rivera 1869, E-302 Río Piedras, Puerto Riéo, 00925

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