Diálogo (feb. 1988)

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Tía Julia por televisión

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Universidad de Puerto Rico, en coordinación con el Departamento de Instrucción Pública (DIP), auspicia la presentación de la telenovela lA Ti• Julia y el escribidor, adaptación de la famosa obra del laureado escritor peruano Mario Vargas Llosa. La versión televisiva de la novela cuasi biográfica del autor latinoamericano se transmitirá por primera vez en la Isla a través de WIPR-lV, canal seis a partir del 15 de febrero. Tía Julia y el escribidor. ocupará por espacio de seis semanas el horario de lunes a viernes de 1:00 a 2:00 de la tarde y de 7:30 a 8:30 de la noche. Tanto la Presidencia de la Universidad como el DIP hacen un llamado para que profesores y estudiantes de ambos sistemas se interesen en la obra y su difusión por televisión.

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RUM identifica "probable" c~usante de emanaciones

En las mueslras recogidas en tibes de sens)'dine. se encontró la "prdlaille prasenc:ia" de dicloramelanD en aftas conoentraciones. La

IN DICE

exposici6n a esle compuesto

puede causar slntomas como

mareos y v6mitos. (Rllo Ricardo Alcaraz)

Hacia el siglo XXI ........................................................15 En nuestra secCIÓn especial Diálogo • Fondo reunimos tres trabajos sobre el futuro de la educación en Puerto Rico. Escritos en forma independiente, los tres coinciden en la necesidad de realizar cambios profundos. El curriculo del futuro, la enseñanza de valores, el pensamiento crítico, el autoritarismo o la participación, esperanzas ylimitaciones de la proyectada reforma educativa, son los temas de discusión.

Por Odalys Rivera de Diálogo

1 grupo de científicos del Recinto Universitario de Mayagüez (RUM) queinvesArt Deco en Puerto Rico ............................•..............•..4 tiga elorigendelaemanaciones de gases tóxicos en la La compañera Lizzette Cabrera escribe un interesante reportaje sobre este estilo arquitectónico. Lo que no se imaginaba, aquí puede encontrarlo. r-~--_, zona industrial de Cuanaji.,__ _ _ _ bo dio con la "probable presencia" de altas concentraciones de Resumen de la LAI .....................................................12 un compuesto químico que provoca los Vea la relación del rendimiento deportivo del pasado semestre. mismos sintomas manifestados en 1 personas que alegan haberse intoxicaOaman por la reforma do con los misteriosos gases. De acuerdo con el más reciente inrectores de América Latina·····························-······.....7 Rectores coinciden en la necesidad de una profunda reforma educativa y de forme del Centro de Investigaciones acuerdos de colaboración entre las instituciones educativas de nuestra del RUM, uno de los análisis de las región. muestras de gases que se tomaron en la zona afectada, reflejó '1a probable • El ro~ y la foto ilustración de portada es de José R. Charrón. con la asistencia de presencia de diclorometano en concenCarlos Bnngas. . traciones altas*. El informe añade que Mese nivel de concentración puede causar los Luis Fernando Coss sintomas de mareos, vómitos, etc." No empece a ese hallazgo, los invesMaritza Dlaz Alcaide Jefe de Redacción tigadores aseguraron que basándose en los resultados obtenidos hasta el moUzzette cabrera, Odalys Rivera, RedaCCión mento, no se puede "correlacionar Ell~ específicamente" los efectos tóxicos de las emanaciones de los gases con los Ricardo Alcaraz solventes identificadosen las muestras. Fotógrafo Diálogo entrevistó al doctor Rafael Estudio Gráfico Muñoz Candelaria, director del Centro DIsello que lleva a cabo la investigación en el RUM, para indagar sobre esta aparente Circuito lnb'matiYo de Oiák>go (CID) lnfomlael6n Unlvet'lltartl contradicción. En entrevista telefónica el científico Agerria de Prensa Espai'IOia lntonnaclón Jntamaelonal indicó que no se puede correlacionar en forma conclusiva a esta sustancia como la posible causante de las intoxicacioSe aceptan colaboraciones. D/Mogo se compromete a examinatlas, pero ~ necesarines, porque una cosa es que esté presenamente a p00icar1as, ri a contestar correspotldet ICia relacionada. Las c:o1abon1Ci0neS deben te y otra que ésta sea la sustancia que enviarlas a maquinita, adoble espacio yno deben exceder las rres curilas (papel 8.112 x 11). provoque el problema. D/~togo se reserva el derecho de hacer las correcdones de es8lo ~.sean pertilenles. Según dijo, el grupo de investigadores del RUM aún no ha podido Adlc:rilo a la oficina del Pr-.idlnll determinar si definitivamente la susda la UniYersidad da Puet1D Rioo. tancia encontrada fue diclorometano, Nlo2- Nllll.13·18brato1988 ya que el material que se utiliza para Rlo Piedras. PuenoRioo -..;._ _ _ _ _ _ _ _ VdCen18r, t.M1DZ Rivera00925 1868, E-3l2 V_ _ _ _ _ __ separar los compuestos en los tubos donde se recogen las muestras es sensiTeléfonos: 763-10t51763-1370/7S8-5510 • tivo a varios compuestos químicos

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parecidos a éste. Muñoz Candelaria dijo que el Centro adquirió otro tipo de ma~ químico con el propósitO de preosar cuál es la sustancia presente, pero agregó que hasta el momento no han vuelto a encontrar el compuesto sospechoso en otras muestras. Por otra parte, el asesor químico del grupo ambientalista Misión Industrial, Neftalí Carda, explicó que el compuesto encontrado por el RUM, al entrar en el cuerpo se convierte en monóxido de carbono, lo que puede ocasionar dai\os muy serios en el cuerpo, tales como problemas neurológicos y neuropatía crónica. Añadió que ese compuesto, así como el 1,1,1 tricloroetano, son los mismos que recientemente halló la Junta de Calidad Ambiental, también en altas concentraciones. La }CA, que también investiga el origen de emanaciones de gases en la Zona Ubre de Mayagüez, encontró en unas muestras que se tomaron en tres fábricas del área, la presencia de tres substancias químicas en altas concentraciones. Entre ellas figuran el diclorometano, con un 49.3 por ciento y 1,1,1, tricloroetano, con 28.7 por ciento. Garcia no descartó el hecho de que en la zona industrial también estén presentes otros contaminantes tales como el óxido de etileno, un producto que se usa para esterilizar envases y el cisplatinol, un carcinógeno que puede causar neropatías o pérdida de sensibilidad en las extremidades. Por otro lado, Carda dijo, que a

pesar de que el RUM había mejorado su método al alternar el patrón anterior del muestreo de 24 horas con uno de tres horas, el hecho de ir a recoger las muestras en unos días fijos constituye un aviso para las industrias, ya que las pone al tanto de cuándo van a recoger dichas muestras. Las investigaciones que realizan en el RUM sobre las emanaciones de gases tóxicos fueron suspendidas durante el periodo navideño. El proceso se reinició en enero.

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Reducen fondos avalan préstamos Por Odalys Rivera de Diálogo asagenciasaseguradorasque avalan préstamos estudiantiles en instituciones bancarias recibirán una drástica reducción en su fondo de reserva, según informó el comisionado residente en Washington, Jaime Fuster. Dichas agencias son las que se encargandegarantizaralosbancosque los estudiantes que se comprometen con un préstamo lo pagarán en un lapso de tiempo razonable. No empece a esta reducción dictaminada por el Congreso, Fuster indicó quenohayquepreocuparseyaqueeste fondo es de reserva y en la actualidad no se le está dando uso alguno.

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Agregó que las ayudas económicas

"per-se" no han sido mermadas. La

p~ntida para becas y préstamos, por ejemplo, fue aumentada en noviembre pasado en 27 millones de dólares. Respecto a una información que apareció en un rotativo de la capital sobre una supuesta reducción en ayudas federales para estudiantes, Fuster apuntó que no era cierta. "Todos los años hay estos rumores", dijo. Explicó que el presidente Ronald Reagan siempre ha querido reducir las ayudas federales y todos los años en la propuesta presupuestaria que presenta al Congreso incluye una cláusula donde propone una reducción en este tipo deayuda. Ello, sinembargo,nodejade ser una propuesta, sostuvo.

Mientras tanto, el director de la Oficina de Asistencia Económica del Recinto Universitario de Río Piedras,

Miguel Torres, aseguró que los estudiantes no se afectarán por la nueva reducciónenlosfondosquegarantizan los préstamos. Dijo que ni el monto ni la capacidad para otorgar los préstamos deberá verse afectada, porque los costos de la educación universitaria en Puerto Rico son más bajos que en Estados Unidos y por tanto menor la cantidad de dinero que se presta individualmente. Advirtió empero que es lógico vislumbrar mayores restricciones de parte de los bancos que otorgan préstamos estudiantiles. Entre estas posibles restricciones Torres menciónó: limitar el número de años por los que se le otorga el préstamo, exigir que el estudiante presente un progreso académico adecuado y req~erir un índice académico especifico.

Las agencias aseguradoras por su parte parecían desconocer la noticia de la reducción de fondos colaterales. En la Puerto Rico High Education (PRHE), por ejemplo, se infonnó que aún no había recibido la notificación.

. Esa entidad, sin embargo, tomará próximamente una serie de medidas a nivel operacional a fin de evitar la 11arnada morosidad en el pago de préstamos. Los bancos de Puerto Rico alegadamente tampoco habían recibido aviso del cambio. En el Chase Manhattan una fuente que pidió no se le identificara dijo que si ocurrenreduccionesdeestetipo,seráel Departamento de Educación Federal·el organismo que se encargue de decidir la política que deberán los bancos seguir con respecto a la otorgación de los préstamos.

Auguran crisis ocupacional para el 2000

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as universidades tendrán que hacer una reforma curricular sólida y una reestructuración en las disciplinas que ofrecen o de

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lo contrario suscitará una crisis en else mercado de empleo ocupacional para el año 2000, según se dio a conocer en el Semanario Recursos Humanos Trabajo y Economía en el año 2001, que se telebró recientemente en un hotel de San Juan. El grupo de expertos que se reunió para discutir sobre las tendencias y situaciones en el mercado de empleo para el próximo siglo sostuvo que la educación ocupacional en Puerto Rico es deficiente y de ahí la necesidad urgente de reestructurar todo el sistema educativo. El representante del Departamento del Trabajo Federal, Donald Kulick; el secretario del Departamento del Trabajo de Puerto Rico, Juan Manuel Rivera; el economista y catedrático Jorge Freyre; el decano interino del Departamento de Economía de la Universidad lnteramericana, Víctor Castillo; y el vice presidente ejecutivo de la Universidad Interamericana, José Lema Moya, convinieron en que dicha reforma deberá estar enca minada a que se desarrollen recursos humanos altamente califica· dos en el campo de la tecnología, que será una de la áreas de mayor demanda de empleo Según Kulick, en Estados Unidos los empleos de mayor dernan~a ~n el siglo 21 estarán en los campos técrucos; los orientados al servicio y a la venta; algunas carreras profesionales, como por ejemplo las leyes y el área d.e administración pública. Estas ne;es~· dades ocupacionales, en su mayona, se proyectarían a Puerto Rico, según se indicó. Losofrecimientosde las universidades en esos campos son, sin embargo,

limitados, o están mal enfocados. De acuerdo con los expertos puertorriqueños, la Isla no presenta una armonía entre la oferta y la demanda de empleos. La mayoría de los participantes en el seminario achacaron esa condición a la baja calidad en la educación y a la poca preparación que reciben los estudiantes. El decano interino del Departamento de Economía en la Universidad Interamericana (UIA), Víctor Castillo, reiteró que será necesario tomar medidas preventivas en las instituciones educa· tivas, a fin de que lo que se enseñe en éstas, "vaya en la misma dirección que tienen los desarrollos tecnológicos". Mientras tanto, José Lema Moya, vicepresidente ejecutivo de la UIA, trajoacolaciónqueel problema de empleo versus ofrecimientos académicos subyace en que en la Isla no existe "una legislación coherente que corresponda cabalmente a las necesidades del Puerto Rico de hoy''. Lema Moya reveló que aunque existe un documento d e política pública que establece la necesidad de fomentar el desarrollo del capital local, en ese documento lamentablemente no figura el factor tecnológico. En términos de la educación vocacional, apuntó que "se hace evidente la urgente necesidad de un sistema para la formación de recursos humanos que rebase los límites de escolaridad que rigen los sistemas de educación". "En la actualidad existe un gran descontento por la educación ocupacional no universitaria que se imparte en Puerto Rico. El sistema deeducación vocacional y técnica que opera bajo el Departamento de Instrucción Pública es de naturaleza rígida ... dondeel criterio cuantitativo se antepone al cualitativo",dijo. Añadió que en Puerto Rico existe la necesidad de preparar personal alta-

mente especializado, mayormente en los sectores manufactureros y de servicios. Y, agregó que este vacío de recursos es provocado por la economía de la informática que rige al país actualmente, que se caracteriza, según él, "por la carencia de recursos (humanos) con una formación más flexible y adaptable a diversas circunstancias, que contribuyan a resolver problemas y busquen la innovación". - El último informe emitido por la Junta de Planificación revela que el 58 por ciento de la población activa de 16

años en adelante no participa en actividades productivas del país. Dicha situación, dijo, "contrasta significativamente con la alta participación• de la población en el sector educativo". De acuerdo con las estadísticas más recientes ofrecidas por el Departamento de Instrucción Pública y el Consejo de Educación Superior, hacia 1986 el 203 por ciento de la población de 25 años o más completa el octavo grado y el 73.2 por ciento del grupo perteneciente a la edad de 18 a años la escuela superior.[O.R.)

Nuevo presidente de la Hermandad de Empleados

La Hermandad de Empleados Exen tos No Docentes de la Universidad de Puerto Rico eligió recientemente a Carlos Echevarria, de 39 años, como nuevo presidente de esa organizac1ón. Echevarria (frente al podio) s ustituirá en el cargo a Milagros Santiago, quien ocupó el puesto por seis años. ''Es nuestro interés fortalecer la organización en vías a la negociación d el nuevo convenio colectivo en enero de 1989", dijo Echevarría a Diálogo. .

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EsPECIAL

El Crown Plaza en el Condado es un edificio nuevo con caracterlsticas del viejo Art Deco.

Eledifci>Miamilo .• • "..,..".. , diseñó el arqu~ecto Pedro Méndez a finales de la década del 30.

Las cok.lmnas con molivos egipcios y mesopotámicos fueron corrienles en el auge del Art Deco. He aqullas del Normandie.

En estaresidencia de Floral Parkson sdlresaflenles las lonnascurvas ylos oolores pastel deiArt Deco. (Rltos Ricard< Alcaraz)

4 • Diálogo • febrero 1988 •

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EsPECIAL

Art Deco en la arquitectura puertorriqueña Por Lizette Cabrera Salcedo de Diálogo

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1estilo Art Deco según se aplica a la arquitectura cobra auge en Puerto Rico para mediados de la década del30. Este estilo coincide con la introducción de un material de construcción nuevo el hormig~n·.Y con una revolución que ~bar­ ca lo artlStíco, lo económico y lo social. La arqui!ecta Mildred Femández, autora de la tesis Metodolog1a para el Art Deco en Puerto Rico sostiene que "el arquitecto puertorriqueño vio en el Art Dcco la oportunidad para crear una arquitectura donde finalmente pudiera diseñar edificaciones que resistiesen los desastres naturales que tantos estragos causaban en la isla. Estas consideraciones estuvieron presentes en los diseños de las urbanizaciones y edificios públicos tales como el Falansterio y la Urbanización Roosevelt. Dentro del contexto histórico de la década del 30, donde domina la depresión económica y la desesperanza a causa de los huracanes San Nicolás y San Ciprián "se buscaba proyectar a través de la nueva arquitectura Art Deco un ambiente sano, limpio, ventilado y con buena iluminación natural". En los proyectos de la urbanización Roosevelt y El Falansterio se ve el estilo sencillo con sus formas curvas y el estriado. Se ven los aleros curvos que protegen las ventanas contra el sol y los goteros en los techos que sirven de desague con sus esquinas redondeadas. En conclusión, en los detalles más insignificantes de las estructuras se muestra el vocabulario Art Dcco. Además, la casa más pequeña o menos costosa tiene incisos de líneas rectas que en sus esquinas se tornan curvas. . Losmodelosdeestaurbanizaciónylosapartamcntos del primer residencial público, El Falansterio, son muestra de que la moda se democratizaba, afirmó Arlene Pabón, profesora de la Escuela de Arquitectura del Recinto de Río Piedras. En estas estructuras se ve con menos frecuencia el uso del bloque en cristal ya que era muy caro. Las características generales del Art Dcco se adaptaron perfectamente al ambiente de la Isla, e:ci?res:mdo inquietudes particulares tales como la utilizaaón de la luz como elemento esencial. Esto se ve, especialmente, en la solución tan extendida de las paredes de bloque de cristal. En Puerto Rico se puede identificar el estilo Art Deco en edificios privados y públicos. Hay residencias particulares, residenciales públicos, edifi~os del gobierno, edificios comerciales y hasta V1aS de comunicación como lo es el puente Martín Peña, con rasgos del Art Deco. . . Los edificios que se di.seí'\aron con este estil~ resultaron innovadores espeoalmente por el matenal que estaban construidos, el hormigón. Sín embargo, en términos de luí<> no eran muy impresionantes, exceptuando el Hotel Norrnandie por su gran tamaño y por ser uno de los primeros hoteles de la Isla. En ese momento la arquitectura n;spondía pri~~­ dialrnente a las necesidades prop1as de la d1fíal situación económica por la que atravesaba el mundo, y Puerto Rico no era excepción.

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Un Art.Deco boricua En opinión de la arquitecta Fernández el impacto de la cultura norteamericana en nuestra Isla trap la llegada del estilo Art Deco. Aquí, sin embargo, el estilo tendrá su propia dinámica. A la luz de la investigación de Fernández, en un principio el estilo se manifestó dentro de las corrientes arquitectónicas española y mozárabe, las cuales prevalecían en el

La depresión económica, la necesidad de eliminar arra· bales y el interés de construir en hormigón hicieron que el gobierno oplase por conslruir el priner residencial púbico, B Falansterio, al estilo Art Dec:o.

Las tendencias moriscas se conjuraron con el nuevo estilo en el edificio del Banco Popular del VIejo San Juan. (Fotos Ricardo Alcaraz)

momento. . "El empleo sistemático del arco de herradura o morisco, el arco lobulado, el uso de tallados y azuleps o mosaicos en los contornos de los arcos; el uso de los diseños geométricos en el pavimento de los pisos, se asemeja a los diseños creados en el Art Deco", apunta Femández. Aún se pueden observar estos diseños en los pisos del Banco Popular en San Juan. El estilo utiliza los techos planos ya que el hormigón por su maleabilidad permite el diseño de las losas planas. Ademáspermiteelusodelasparedes lisas con relieves en estriados fundidos en el hormigón. En ocasiones extienden la sala o los espacios interiores al exterior a través de las terrazas protegidas por barandas tubulares que dan el aspecto nostálgico de un barco. Estascaracterísticassepueden observar en la escuela Ana Roque, en Humacao. Cuando el Art Dcco logra apogeo en Puerto Rico, alrededor del 1935 al 1941, según Fernández, las tendencias que sobresalen en el estilo están marcadas por los avances en la maquinaria, los autos y los trasatlánticos. Así lo demuestran edificios como el Normandie, que su propietario Félix Benítez Reli:ach =·que se pareciera al famoso trasatlántico de la Otro factor que contribuyó a la manifestación del Art Deco en Puerto Rico fue el regreso de los primeros arquitectos puertorriqueños después de estudiar en Estados Unidos. Para fines de los años 30 la mayoría de los arqui tectos puertorriqueños que trabajaban en Puerto Rico absorbieron las tendencias dominantes en Estados Unidos. Un caso sobresaliente es el de los arquitectos Pedro de Castro y Jorge Ranúrezde Arellano. El primero se graduó en el 1918 y el segundo en el 1928 de la

Diálogo •lebrero 1988 • 5

Raúl Reichard, arquitecto diseñador del Normandie.

Universidad de Syracuse. Los dos trabajaron juntos el estilo Art Deco en proyectos para la P.R.E.R.A.. Según apunta Femández, sus diseños más conocidos son el del primer comple jo residencial público, el Falansterio en Puerta de Tierra, y la urbanización Eleanor Roosevelt. La creación de estos sectores residenciales respondió a la intención gubernamental en los años 40 de eliminar los arrabales. Pedro Méndez es otro de los arquitectos que se destacó por sus diseños en Art Deco. Se graduó en el 1932 y también trabajó con el arquitecto de Castro. Laboró por muchos años con la P .R.E.R.A., donde diseñó la Plaza de Mercado de Ponce y la Escuela Ana Roque, entre otros. En el sector privado fue autor del Condominio Miami, en el Condado y residencias en Villa Caparra. El edificio más sobresaliente de Art Deco en Puerto Rico también lo diseñó un puertorriqueño que estudiaba en Estados Unidos: Raúl Reichard, quien se graduó en la década de los 30 y en el1939 hizo el Hotel Normandie. Las influencias del estilo, según rememora, le llegaron a través de una ventana de la oficina donde trabajaba en Nueva York. Desde esa ventana apreciaba cómo progresaba la construcción de uno de losparadigmas del Art Deco en América: el edificio de la Chrysler. Hoy en día se observa una manifestación Art Deco en edificios nuevos del Condado, por ejemplo. En esta área se encuentran estructuras con formas curvas y paredes en bloques de cristal, pero "su motivación no surge de este estilo ni su propósito es seguir una escuela en particular", alega el arquitecto Montilla de la finna que diseñó el Crown Plaza en la zona turística. La arquitectura contemporánea está tratando de aprender algo del pasado. Y el Art Deco también es nuestro pasado.

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EsPECIAL

El majestuoso Normandie diseñó la estructuPor Lizette Cabrera Salcedo raen el1939. Aunque origide Diálogo nalmente la estructura no se concibió como la de 1 Art Deco en Puerto Rico tecogió muchas un barco, el auinfluencias de la manifestación estilística en mento en niveles y Estados Unidos y una de las más sobresalientes es el uso del vocabulario marino. ·otras recomendaciones de Bcnitez Esta car&cterística sobresalió en las zonas Rexach, unidas a • • • • tropicales más cercanas al mar como lo es • Miami, Florida. la afición por el En Puerto Rico el mejor ejemplo en este sentido es estilo Art Dcco de el Hotel Normandie, en San Juan. Reichard, contriEl Normandie junto al edificio del Banco Popular buyeron a darle ene!ViejoSanJuansonlasexpresionesmáslujosasdel esa apariencia. estilo Art Dcco en la Isla. A ello también Rafael Carrión, entonces presidente del Banco contribuyó el que Popular, contrató al arquitecto norteamericano CauBen!tez Rexach ncey W. Riley para la creación del primer rascacielos fuese un asiduo en la ciudad capital durante la depresión económica. pasajero del famoso barco, según confió Reichard. En cuanto al hotel, éste se diseñó cuando la empresa En esta estructura el Art Deco se identifica tanto en hotelera en Puerto Rico prácticamente no existía y el el exterior como en la decoración de los salones de oro Caribe Hilton era nuestro único hotel de lujo. y plata ubicados en el sexto piso. Los techos de estos En el diseño original del Normandie la estructura salones están cubiertos con placas y frisos en yeso contaba con dos niveles, pero don Félix Bcnítez donde sobresalen los motivos egipcios y orientales. Rexach, propietario del edificio, se entusiasmó tanto En el Salón de Oro específicamente el tema de los frisos son motivos del sol, ménsulas griegas y con el proyecto que siguió añadiendo pisos hasta vegetación, según la arquitecta Femández. También llegar a los siete, explicó Raúl Reichard, arquitecto que

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se destacan las cornisas con los mismos motivos. En el primer piso también se distinguen los frisos con características egipcias. El trabajo de estas placas y frisos estuvo a cargo del escultor puertorriqueño Víctor Cott, según el arquitecto Reichard y están siendo restaurados para la reapertura d el hotel. Estos trabajos en yeso que recubrían las paredes de los ~Iones tenían una lámina de oro o plata. Los accesonos como las lámparas de las paredes también eran producto de este nuevo estilo que lo abarcaba todo. En el exterior tanto las formas curvas como las ventanítas de ojos de buey o Nportholes" en las paredes laterales le dan el sabor naútico que lo hace característico dentro del Art Deco.

Un estilo funcional, moderno y económico 1 Art Deco es una manifestación estilística que se expresó en diversidad de formas, principalmente en accesorios decorativosde ahí el sufijo Deco-, tipografía, diseño publicitario, joyería, ropa, muebles y arquitectura. Adquiere auge a la luz de la "Exposition lntemationale de 1'Arts Decora tives et Industriales" en París durante ell925. El comienzo del desarrollo del estilo Art Deco coincidecon el descubrimiento de la tumba del Faraón Tutakhamen en 1922 y según la arquitecta Mildred Femández, "'os disei\os y motivos geométricos fueron incorporados en los trabajos de muchos disefoadores... Posteriormente el estilo se simplifica y utiliza la geometría en su sentido más concreto combinando casi todas la artes en una misma obra. En la arquitectura logró trabajos sobresalientes tanto en el juego de formas de la es~ctur~ como en la decoración de éstas. En este estilo se mtegran '! complementan la pintura y la escultura con la arqwtectura. En un principio '"los mo~vos utilizados en .la decoración aplicada a la arqwtectura podían vanar desde canastas de flores, óvalos elongados, paneles octagonales, flores estilizadas en particular la ro;;a, las plantas de papiro y trigo, con la preocupaoón u obsesión del uso de las formas de espiral", sef\ala Femández en su tesis Mdodologl11 de"" Art Deco m Pllerto Rico. • Esta decoración se aplicaba con técnicas de bajos y altos relieves especialmente. Podían usarse en. el exterior de llr estructura como en la decoración interior. Tal es el caso de la decoración de los salones deoroyplatadelHotelNormandieenSanJuan. Enla misma es muy común "el uso de motiv~s del sol y plantas de trigo en placas de yeso aplicadas a los

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techos~ez identifica una tendencia historicista en el Art Deco entre las décadas del 20 al 30. "Esta tendencia se ve claramente en la búsquecla de

l os estriados 111 kls aleros y paredes ~entados con las 89qUinas CIIVas 1011 com~NS en las residencias de la urbanizac:i6n Be.-.or RooseveL (Fdos Rica-~ Alaraz)

ornamentación basada en las influencias africanas, egipcias y orientales. Se distingue por las líneas fluidas en las superficies planas, tonos grises, el blan~ y el negro, y la idea de la máquina que fomentará la · sensación de movimiento". "La máquina como el elemento revolucionario del mundo, acapara la atención; los autos, los trenes, los aerobotes, los trasatlánticos, y el elemento velocidad, serán las nuevas influencias en el estilo", señala

Femández.

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la sensación de movimiento se logra con un vocabulario caracterizado por lineas curvas sobre superfi_cies planas que a .la vez dan -la apariencia liviana al material pesado (honnigón),todo hecho d e manera simétrica, sostuvo Arlene Pabón, profesora de la Es6 • Diálogo • lebrero .1~ ..:

cuela de Arquitectura. Tal es el caso que en Estados Unidos el Art Deco se le conocerá como el "StreamlineStyle". A medida que evoluciona el estilo será más importante la sencillez que, según Femández, manifiesta una característica del "streamlining". "El mismo es representativo del estriado o molduras resultantes de los moldes de producción en masa", explicó la arquitecta. En Nueva York y en Florida se pueden identificar dos tendencias principales en el estilo. En la gran metrópoli se relaciona con los aspectos más opulentos en estructuras impresionantes como el edificio de la firma Chrysler y el Radio Gty Music Hall; y en Florida se ve el estilo más sencillo con rasgos del trópico. En el edificio de la Chrysler sobresalen los ornamentos en hierro con referencias a los carros de la firma. El Art Deco sobresale e n la decoración de interiores y el mobiliario del Radio City Music Hall, donde también predominan las líneas curvas. También se pueden encontrar formas piramidales y de los "zigurats" egipcios. En Florida el estilo se hace más corriente con los aspectos naúticos, los colores pasteles como el rosa y elcrema,caracter!sticaquesehizocomúnenlospa!ses tropicales. Aquí el estilo se hace disponíble a otros niveles socioeconómicos porque es menos ostentoso que en Nueva York. En Puerto RicO influenció mucho el Art Deco de M~, inclusive uno de los mejores ejemplos de este estilo en el Condado lleva el nombre Miami con letras ArtDeco. El estilo no se circunscribió a residenciaso edificios públioos. En el disei\o de las gasolineras Texaco de la . década del 50 están presentes el estriado o canales en los aleros y las esquinas redondeadas y otras manifestaciones fueron adaptadas en las salas de cine. En conclusión, la modalidad del estilo en América respondió a la realidad evolutiva en la construcción y · la temología, que resultó de la experimentación de formas nuevas con los materiales nuevos en el mercado. [LCS]

NoTICIAS

Valoran importancia población hispana Por Odalys Rivera de Diálogo a roexisten~ia del español junto al inglés se ha ronvert1do en un fenómeno tan importante en los Estados Unidos que algunos e~pcrtos consideran que ya el español no es ~sto ':"eramente romo una lengua extran· _l('ra~ smo como un importante lenguaje co· naoonal que converge junto al idioma inglés .e~ muchas partes de ese país. El 1d10~ epañol ha cobrado tal importancia en E_sta~os U rudos q~e la mayoría de las agencias publiotanas prefieren mtroducir los productos de sus clientes en el mercado hispano mediante una campaña to~almente en español, según expresó el profesor M1chael_ Scott Doyle durante el Cuarto Simposio de Comeroo y Economía Hispana celebrado recientemente. ,• Scott dijo que las compañías norteamericanás están conscientes de la importancia del creciente me~ado hispano, ya que según las estadísticas más ~lentes, este mercado es el que mayor potencialidad

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En 1986 el ~'Census BureauN reportó que la población latina, compuesta actualmente de 173 millonesdepersonas,estácreciendoaunritmotresvcces mayor que la población total de Estados Unidos. Este informe señala que dicha proporción de crecimiento se duplicará dentro de los próximos treinta años. Se ~tima que para el 1990 habrá más de 20 millo-

nes de hispanoamericanos y que para el2000, uno de cada cinco norteamericanos será hispano. Sobre este particular, el profesor Scott, quien es catedrático en la Universidad de Nueva Orleans, dijo cada vez son más las universidades conscientes de la urgencia que tiene el país de producir recursos humanos más capacitados y alertas ante la realidad hispana. · Es por ello, añadió, que algunas instituciones de educación superior han diseñado cursos espr.ciales dentro desusfacultadesydepartamentosdecomercio con el fin de fonnar profesionales verdader&:nente aptos romo para penetraren ese importante mercado y establecer y mantener fuertes vínculos comerciales en toda la América Latina. Sin embargo, no todo es color de rosa para el idioma español y sus hablantes en Estados Unidos.

Discriminan contra el español Temerosos de que esta creciente coexistencia del español con el inglés diluya la identidad nacional norteamericana, convirtiéndola en una sociedad bilingüe, un nutrido grupo de estadounidenses ha hecho posible que se promulgue en varios estados la ley conocida como "'English Only'" (Solamente Inglés), según expresaron durante sus ponencias en el mismo seminario, Ralph Quiñones y Francisco CDronel, de la Universidad de los Angeles, Calilomia. Esta ley, que prohibe el uso de cualquier lengua extranjera durante las horas de trabajo, ha resultado, muy controversia). Se alega que la misma representa una violación a la Carta de Derechos de la CDnstitución norteamericana que establece que no se

puede discriminar por razones de orígenes étnicos o nacionales. Quiñones y Calderón señalaron que la promulgación de esta ley no tan sólo afectará las transacciones comerciales sino que también tendrá repercusiones en los programas educacionales. servicios de emergencia y otros programas gubernamentales. Entre los estados con la ley "'Enggish Only'" figuran Ollifomia, Virginia, lllinois, Grorgia, Kentucky, IndianayNebraska. En Nueva York, TcxasyFioridaya se ha presentado dicho proyt'Cto de ley. Por otra parte, Robcrt Oliva, de la Universidad Internacional de Florida, dijo que el "'English Only'" ha causado despidos de empleados por el mero hecho de decirdoso tres palabras en español durante el trabajo. DiJO que, lamentablemente, en estos casos las cortes favorecen la posición de los patronos, ya que irónicamente nunca se ha podido probar que dicha ley es discriminatoria y por lo tanto anticonstitucional. El profesor Scott Doyle declaró que esta intolerancia de Estados Unidos sedcbeal ronocidoetnocentrismo norteamericano que les hace mantener una ignorancia e indiferencia hacia las naciones vecinas. Agregó que tarde o temprano dicha actitud podría acarrearle problemas que repercutan en el futuro de la nación. Scott finalizó haciéndose eco de las palabras del congresista norteamericano, Paul Simon: "'No es posibleentenderquehayenlamentedeotraspersonas,sin poder entender su lenguaje, y si no entendemos su lenguaje, será totalmente imposible estar seguro de que ellos nos entienden a nosotros"'.

Rectores latinoamericanos abogan por la reforma n grupo de rectores de universidades de América Latina coincidió en señalar aquí que los centros de enseñanza superior latinoamericanos claman por una verdadera . reforma universitaria que los libere de los ~;:3~:::1 adversos efectos de la politización, la deu1. da externa, la baja remuneración a los profesores y la fuga de talento altamente capacitado. En un encuentro celebrado recientemente en las instalaciones de la Administración de Colegios Regionales, Jorge Carpiso, rector de la Universidad Nacional Autónoma de México, dijo que el futuro de la Universidad en Latinoamérica se perfila como uno muy difícil debido a la revolución tecnológica y científica que está ocurri~do ~n el mundo ~e lo~ muy acelerada. Ello, ind1có, eXIge que las umveJ'Sidades preparen mejores r~rsos humanos en ~os campos, por lo que se reqUJere ~na reforma_ encarrunada a la excelencia y la superac1ón acadérruca. Por su parte, Hércules Pine!li, ~tor de la Uni~er­ sidad de Patagonia, en Argentí~a, Informó qu~ d1~ha institución atraviesa por un penodo denormabzaoón y recuperación, ya que el régimen militar que i':"~ en ese país "de~litó intencional_m ente a la ymveJ'SI'dad argentina al restarle 1mportanc1a como institución". En cuanto al papel que debería desempeñar la Universidad latinoamericana del futuro, el rector argentino sostuvo que a ésta no se le debe ver COmO la formadora de profesionales, sino también romo ente que debe cumplir con la región y su desarrollo. El rector brasileño Rodolfo Pinto de La Luz, por otro lado, habló de un presente y un futuro más

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alagador. Manifestó que en su país hicieron \. reforma universitaria en el1968 y que la núsma está basada en el sistema norteamericano, que al ser adaptado a Brasil provocó un fortalecimiento en la docencia motivado por la reinvindicación salarial. Añadió que Brasil se dirige ron pasos agigantados hacia la obtención de la autonomía universitaria, ya que la misma está contemplada en la nueva Constitución del país, que se espera sea aprobada a principios de año. El presidente de la Universidad de Puerto Rico, Fernando Agrait, quien figuró como anfitrión del encuentro, reaccionó un tanto sorprendido ante la coincidencia de criterios de los rectores. En tono jocoso dijo que él no le había pagado a ninguno de los invitados para que hablara sobre reforma. Aunque reconoció la fragilidad presente en todas las universidades latinoamericanas descrita por los diferentes rectores, el presidente de la UPR argumentó que frente a esta situación surgen unos elementos positivoscomunes,queseresumenenlanooesidadde un compromiso hondo y profundo con la ex<Eiencia y la investigación. Agrait concluyó diciendo que "'cada día hay más conciencia de que la Universidad es un enttal servicio de la sociedad, por lo que no puede verse romo una institución aislada, ron una autonomía mal entendida de darle la espalda a la realidad social en que se desenvuelve". En el encuentro también participaron los rectores de República Dominicana, Perú y Paraguay, así como Jos rectores de las diferentes unidades del sistana de la UPR. [OR) A

El presllenlede la tmndad dePlato Ri::o,FamandoA!131, secqe a los asistenles el 'Cuii10 sil.,osio '*4*ico sdlle comen:io y 8<XJIIOIIlfa". (Fdo Ri:ardo Alc;nz)

Diák91· febaro 1988 • 7

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NoTICIAS

Profesores.UPR editarán historia del Caribe para la UNESCO

-----------------Por Lizette Cabrera Salcedo de Diálogo

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os p~ofesores Blanca Silvestrini y Jalil Sued BadJ!Io, del Recinto de Río Piedras serán editores de dos tomos de la Histori;General del Caribe que auspicia la UNESCO. El primer tomo. de la colección Jo . . . . . editará Sued Badillo,directordel DepartaIJI mento de Ciencias Sociales General de esa facultad: En este volumen colaborarán tres puertorriqueños de un total de diez escritores de dive~s nationalidades que participan en cada volu-

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Entre los puertorriquetlos figuran Francisco Mosroso, profesor de historia en la Facultad de Humanidades, quien escribirá sobre los cacicazgos en el mundo taíno. ~u~ BadiHo, además de editar el primer volumen, escnbrrá dos capítulos. Según señaló el historiador un capítulo tratará sobre las sociedad amerindias "'aÍ

momento dei contacto con los conquistadores españoles". El otro, es una revisión de la investigación etnográfica que se ha llevado a cabo en el Caribe durante los últimos años. la edición del quinto volumen, que está a cargo de la profesora Silvestrini, tratará sobre el siglo XIX. Este proyecto de la UNESCO incluirá desde la historia indígena hasta el presente. En cuanto al enfoque temático, Sued Badillo informó que "'el proyecto es caribeño en todo el sentido de la palabra. Una de las instrucciones a seguir es que no se ubiquen los análisis desde la perspectiva de un país · en particular. "Siempre ha habido una tendencia a tratar lo hispano o lo más cercano. Esto es un esfuerzo r.or integrar la historia del Caribe dentro de la perspectiva de los procesos sociales caribeños. Es decir, se quiere romper con el esquema colonial de ver la historia del Caribe desde la perspectiva europea. En ese sentido, es un gran adelanto para la historiografía caribeña", sostuvo. Por otra parte, Sued Badillo destacó que la

designación de un número representativo de estudiosos boricuas es un reconocimiento a las letras puertorriqueñas y a las investigaciones que se han venido desarrollando en la Isla. · "Es una oportunidad realmente importante porque la obra se traducirá en tres idiomas; se tiraránedici~ nes príncipes y ediciones Jali Sued Badillo. (FoCo Ric:atclo populares", apuntó el Alanz) profesor en entrevista con Diálogo. · El historiador añadió que "el hecho de que la mayoría de los que han sido invitados sean de la Universidad de Puerto Ríco es también un reconocimiento a esta institución". la Historia General del Caribe constará de ocho a diez volúmenes y se planifica publicarla en 1989 o 1990.

~•lmundo~rum~!:::~~O ~~~~L~~E~.~v~&~~:~

elementos constitutivos, pero en el racial no". Así lo arnulatándose; y el elemento mulato producto de la No empece a que a ese concurso se sometieron mezcla de razas será dominante durante gran parte quince libros de historia, el jurado compuesto por los asegura Jalil Sued Badillo, profesor del Recinto de Río Piedras y coautor del libro Puerto Rico negro. del siglo XVill y parte del XIX", dijo. . profesores de historia Fernando Picó, Astrid Cubano, El historiador destacó que "hay que distinguir ExplicóqueenlaestructuraracialdePuenoRicoel y el profesor de Estudios Hispánicos Félix Córdova, mulatismoempieza a clarearse en el siglo XIX con toda declaró desierta la categoría. entre la importanéia racial de los elementos que consla emigración de elementos blanros llegados del exSobre la decisión, Sued Badillo dijo que como su tituyen al puertorriqueño -indio, españo y negro en orden cronológico- y la importancia cultural de estos tranjero y con la liquidación de la trata negrera en libro ha sido tan controversia! resultaba "demasiado ' elementos, ya que no es la misma". 1860. "Ya para finesdelsigloXIX,el blanco o el mulato pretencioso el que a unos años del Sto. Centenario de ''En Puerto Ríro han participado tres razas muy claro es el elmento dominante como se ve en el América se le diera el premio nacional a una obra que siglo XX", concluyó. antagoniza los fundamento de dicha celebración". históricamente, pero con el siglo XVI se elimina una biológicamente hablando: la indígena. Esto no quiere En su libro Sued Badillo y el español Angel López El profesor, quien también dirige el Departamento dro r que no haya unos rasgos por ahí, que no quede Cantos hacen hincapié en la importancia del elemento de Ciencias Sociales General, argumentó que con esa algo, peroobviamentelaproporcióndelainfluencia negroenelsisternasocioeconómico, elcualtrasciende acción del PEN Oub queda implícito que la lucha de los indios no está al nivel de las otras. ideológica ente los historiadores es Por consiguiente, no se le puede dar la prácticamente insalvable, tanto en misma categoría a nivel racial", apuntó. términos metodológicos como Así también lo manifiesta el profesor políticos. y antropólogo Rícardo Alegría. la Sued Badillo apuntó que es muy influencia del indio en ·términos raro que en un país con tanta biológicos, "indudablemente es mucho producción historiográfica "no haya menor en comparación que la del negro. ningún libro que estos señores consideEI indio desaparece más rápido, mientras ren meritorio para un premio". · que el negro está viniendo aquí por un Añadió, sin embargo, que no le experiodo de varios siglos", dijo. trai\6 que el jurado compuesto por Sin embargo, subrayó que él como profesores de Humanidades de la UPR estudioso de la antropología ve en el solamente le otorgase una mención puertorriqueño una evidente infl~e.ncia honorifica al libro que escribió con el historiador español Angel López racial del indio. ''Yo que he VIaJado mucho por el país, por montañas, he visto Cantos. Según dijo, entre la Facultad de los tipos físicos de las lndieras de Humanidades,especialmenteeldeparlamento de historia, y Jos historiadores Maricao y de otras regiones de Puerto de otras facultades subsiste "una riña Rico. Creo que esa influencia biológica, " 8 autor de Puerto Rico negro destaca la decisiva apoltación del negro en la consliluci6n de la raza h aunque pequeña, está presente · ertoniqueña. (FoC0 RicardoAicalaz) istórica, porque muy pretenciosaPor su parte, Sued Badillo argumentó pu mente los profesores de Humanidades que "no es cuestión de encontrar algún ~s~ en los lindes raciales. "4 historia racial de un pueblo es sólo consideran romo historiadores a los que han al~ien, para entonces postular qu~ la ~..mdigena una historia propia de la biología que dice muy poco. ~do por el ritual de ese departamento" . .. ~ es constitutiva de nuestro cuerpo b1ológtro . Lo más importante es la historia social que se esconde Sued Badillo mencionó que han surgido enronl:r'oSued Badillo señaló que en términos raciales, detrásdeloscolores",afinnóSuedBadilloenentrevisnazos .entre él y Jos profesores de Humanidades, Puerto Rico es mulato, considerando que la definición ta con Diálogo · porque ést~s, a~egadame~te, ni siquiera están disde este término a punta hacia la mezcla del blanco Yel puestos a d1scuhr acadénucamente sus libros. negro,lasdosrazasnuméricamentemásimportantes. Rechaza premio PEN Club "Esa posición consel'Vadora es parte de una men"No se puede decir -añadió- que Puerto Rico sea El profesor del recinto de Río Piedras Jalil Sued talidad colonial que cree que todo lo nuevo que no negro. Negro yo le llamo al africano, donde hay una Badillo se negó a aceptar la mención honorífica que en salga de su producción no es meritorio. Creo que (esa pretensión de pureza racial", añadió. el pasado certamen del PEN Oubse le otorgó a su libro actitud) se reflejó en la decisión", concluyó. [LCS)

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1 ~c===========--=---=----~---N~--o=---r=-¡c~--~~--s=----=----~-----=----=----~---·-=····=····=··-··=····=·--·=··-··=-~ Re~~ctarían en español

revalida para arquitectos Por Ulliarn lrizarry de Diálogo a Junta Exa~nadora de Ingenieros, Arquitectos y Agnmenso~ ~aliza gestiones para que una firma espectahzada norteamericana se encargue de preparar en español el examen ~e reválida para ejercer la profesión de _ _,__...,.,. arqmtecto en Puerto Rico. La intención de preparar un examen único en español surge tres años ·d espués que el Tribunal Superior de San Juan ordenase a la Junta preparar una prueba en ese idioma para el estudiante Francisco Cabrera Sierra. Malcolm Walters, único arquitecto que forma parte de ~Junta Examinadora, informóJI Diálogo que ese orgamsmo está en conversaciones con la Junta de Arquitectos de Florida, entidad que tiene experiencia en la confección de la reválida en español.

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"Necesitamos que el examen que se ofrezca en español sea similar en sú complejidad y calidad al examen en inglés que se le administra a los demás candidatos", señaló. Malcolm explicó que la Junta Examinadora, adscrita al Departamento de Estado, también ha conversado conJa "National Council of Architectural Registration Board" para solicitarle que ayuden en la preparación de la prueba. Expresó que se ha recurrido a esas entidades norteamericanas porque, según dijo, en Puerto Rico no existen los recursos económicos ni la experiencia profesional para preparar dicho examen. En 1985 Cabrera Sierra impugnó en los tribunales la legalidad y constitucionalidad de que el examen de admisión al ejercicio de la arquitectura se suministrara en inglés. Aunque Cabrera Sierra requirió que se ordenara la elaboración, redacción y aprobación de un examen en

español y ajustado a la realidad de la práctica de la profesión en Puerto Rico, la sentencia del Tribunal Superior, sala de San Juan, sólo ordenó a la Junta realizar un examen en español. No obstante, Maleo1m indicó queél personalmente ha conversado con la oficina federal que actualmente prepara el examen que se ofrece en Puerto Rico para tratar de eliminar aquellas preguntas que no se ajusten a la realidad social y geográfica puertorriqueña, como son aquellas relativas a la "nieve". Admitió que la prueba ofrecida a Cabrera Sierra fue preparada aprisa por un grupo de arquitecto,s puertorriqueños para cumplir así con el mandato del Tribunal Superior. El examen, dijo, no cumplía a cabalidad con los requisitos de una prueba de esa · envergadura. Ahora con la prueba en español se espera que sean muchos los que soliciten el examen en ese idioma. No obstante, se señaló que ese examen sólo se suministrará cuando la Junta así lo decida, puesto que esa entidad sostiene que la decisión del tribunal sólo es válida para el caso de Cabrera Sierra. Por otro lado, el licenciado Enrique Colón. quien llevó el caso de impugnación, indicó que es necesario que el contenido del examen se ajuste a la realidacf puertorriquei\a porque la arquitectura •es un arte que responde a las condiciones sociales, geográficas y políticas de un país". "Nosotros no queríamos una traducción del exa· men que se ofrece en inglés porque no iba a medir los conocimientos de las necesidades de la arquitectura para Puerto Rico. Nosotros trajimos el contenido corno uno de los elementos discrirninatorioscontra los puertorriqueños", dijo. Colón opinó que la sentencia del Tnbunal no se ha extendido a otros candidatos porque estos no se atreven a solicitarlo." Sostuvo que los candidatos interesados deben organizarse y hacer sus reclamos ante el Departamento de Estado, el Departamento de Justicia y el Colegio de Arquitectos, entre otros.

Impu~nan proceso evaluacion de profesores Los mecanismos de ~luación existentes para renovar contratos y recomendar ascensos de pro-. fesores universitarios se han desvirtuado, sostiene el informe de un comité especial de profesores que investigó el caso del profesor Juan Manuel Oelgado. La decisión final sobre la no renovación del contrato de Delgado en el Colegio Universitario de Humacao se dará a conocer en algún momento durante el mes de febrero, según reveló el presidente de la Universidad de Puerto Rico, Fernando Agrait. El comité de la Asociación de Profesores d el Colegio Universitario de Humacao concluyó en su informe que en el proceso de evaluación del profesor Delgado hubo " hostigamiento, intimidación, amenazas y falta de respeto". El grupo recomendó a la Rectora la inmediata restitución del profesor. Se solicita también que los organismos pertinentes establezcan un Código de Etica para los miembros del comité departamental y para los miembros del Comité de Personal de la Facultad. El proceso de evaluación profesora! debe proveer para que, "cuandoñaya discrepancias entre las recomendaciones o las evaluaciones del director de departamento y el Comité de Personal Departamental, se someta el caso a la consideración del Comité de Personal de la Facultad". El informe está suscrito por los profesores Roberto Marrero, Alida Ortiz, Ada Nivia Rivera, MarcosReyesDávila,NorrnaPérezQuilesySonia Vázquez Garcla, quien presidió el comité especial.

UPR en Congreso Negro or priri\era vez en su historia la Universidad de Puerto Rico tuvo la oportunidad de participar del Congressional Black · Caucus Legislative WeekenQ. que se celebra en Washington anualmente. La representación de la UPR recayó en el joven estudiante d el Colegio Universitario de Cayey (CUC), José Javier Madera. El Congressional Black Caucus que se creó en el 1970 por trece miembros negros del Congreso, se celebra con el propósito de discutir inquietudes y problemas que confr_ontan los ~pos minoritarios de la nación norteamencana, espcaalmente los negros. Reúne además a los máximos líderes del movimiento negro en Estados Unidos, entre los que actualmente se encuentra el candidato présidencial por el Partido Demócrata, Jesse Jackson. El "Congressional Black Caucus" fue celebrado por un grupo de congresistas negros que preocupados por los derechos de su raza y los de otros grupos minoritarios decidieron unir todos sus esfuerzos en pro de una legislación más dinámica y agresiva en favor de estos grupos. José Javier Madera, quién cursa su cuarto_a~o e':! el CUC dijo sentirse muy contento con su partiopaoón en el Congreso y señaló que "esta es la primera vez en diecieiete años que se invita a esta actividad a lideres

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estudiantiles de universidades". Madera, ·quien además es representante estudiantil del CUC ante la Junta Universitaria de la UPR, indicó que en años anteriores Puerto Rico estuvo representado en el Congreso por la Fundación Educativa Ana G. Méndez. Según Madera, el en- José.la'iiar"....cuentro entre estudiantes --· negros e hispanos tiene como propósito principal discutir los problemas que ést:>S confrontan en sus respectivas universidades. Enestecongresolostemasmásimportantesfueron la· preservación de los programas de estudio afroamericano en las universidades de Estados Unidos, y los co~ctos entre consejos de estudiantes negros y conseJOS de estudiantes blancos en universidades donde hay mayor discriminación social. También discutieron problemas de índole socio-político, tales como el sistern1 judicial criÍninal y su repercusión en las comunidades negras e hispanas.

Imágenes de Hostos Corno parté de las actividades para la celebración del Sesquicentenario de Eugenio María de Hostos se inaugurará próximamente la exposición iconográfica Imágenes de Hostos a . través del tiempo. La inauguración tendrá lugar en el Museo de la Universidad de Puerto Rico el viernes 26 de febrero comenzando a las ocho de la noche. Para la ocasión se estrenará también'u ri himno de estilo marcial que será interpretado por un grupo de dieciocho músicos de la Orquesta... • ·· Sinfónica de Puerto Rico. La exposición, que está organizada en orden cronológico, presentará la vida de Hostos mediante fotografías, documentos originales, objetos que le pertenecieron. ambiente en que se desarrollaron momentos importantes de su vida y retratos suyos realizados por artistas puertorriqueños y latinoamericanos.{OD)

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Por Soraya Zambrano Especial para Diálogo a mayor parte de Jos eStudiantes del Recinto de Río Piedras ignora la programación de la r~t.lucS!> deradiodedicho recinto o considera que es elitista porque no responde a las necesidades de la comunidad universitaria, r-...;;....o~ según se desprende de un sondeo realizado ..__ __. por D ililogo. De acuerdo con la declaración de principios de la radioemisora, WRTU-FM fue fundada en 1980 bajo la División d e Producción Educativa del Centro para el Desarrollo y Mejoramiento de la Enseñanza, (CEDME), con el propósito de alcanzar metas fundamentales d e la universidad y para la diseminación y transmisión d el saber y la cultura, con una programació n dirigida mayonnente a la comunidad universitaria. la reciente encuesta de Diálogo entre 150 estudiantes del Recinto indica que pocos de ellos oyen la emisora . l..osentrevistadosatnbuyeron ese desinterés a la pobre publicidad que se le da la emisora en los centros docentes y a la visión elitista que prevalece en su programación. . "Yo diría que está dirigida a grupos particulares, de gustos particulares. la emisora va por un lado y los que deben oírla por otro• indicó Ramón Santiago, estudiante de la escuela graduada de Administración Pública. . Jorge Rodrigu~ director de WRTU-FM:, señaló por su parte que aunque la estación está dirigida a la comunidad universitaria, ésta cuenta a su vez con una audiencia variada que se siente complacida con la p-ogramación actual. No obstante, aceptó que en los últimos tiempos el por ciento de música clásica ha aumentado en la transmisión diaria. "Pero tenemos programas de música internacional, jazz y nueva trova que le dan variedad a la programación", añadió

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~:erdo

ron el director, un Comité de Programación integrado por catedráticos y funcionari()S gubernamentales y un representante estudiantil, determinan las pautas a seguiren la programación de

Rectora interina ·enACR la decana auxiliai: de la Escuela de Derecho, 1rma Ramos Buonomo, fue nombrada recientemente rectora interina de la Administración de los ColegiosRegionalcs(ACR),según informó el presidente de la Universidad de Puerto Rico, FemandoAgrait. Ramos Buonomo, quien además se desempel\acomo profesora en la Escuela de Derecho estaráenlarcctoriadeACRdesdeellro. de =concluirá sus labores una vez finalice el ' de consulta que determinará finalmente quién será la persona que ocupará este puesto.la consulta, según se informó, se iniciará tan pronto -Ja .. rectOFa interina convoque el Senado Académico. La designada rectora.es graduada de la Esc_uela de Derecho de la Unive'Sidad de Puerto Rico. Además ha cursado estudios graduados en las universidades d e Harvanl y Columbia, siendo candidata- en ésta última al grado doctoral en

derecho.

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"La peor violencia es la emocional" Por Ulliam Irizarry de Diálogo "La peor violencia es la emocional. Nos duele muchísimo cuando nos parten un labio, pero el labio se reconstruye y no duele más. Sin embargo hay otras formas de violencia: el maltrato verbal 1~ falta de honestidad, la ausencia de detalles, el no ~m partir las t~eas ~e la ca~ o de los ruños. Esa es la mayor VJOlenaa que ex•ste dentro de una relación". Estas palabras resumen la vivencia de Evelyn Rodríguez, una víctima de maltrato matrimonial que ofreciera su testimonio durante la "Jornada no más víol~cia contra la mujer", celebrada el pasado 25 de noVIembre en el Colegio Universitario de Cayey. La joven madre de tres niños habló en torno a su pasada experiencia conyugal, que es similar a la realidad de miles de mujeres puertorriqueñas que diariamente son objeto de violencia conyugal e institucional. la jornada de no más violencia contra la mujer" fue dedicada este año a Ivette Espada, quien trabajó durante cuatro años en la oficina de Asistencia Económica del Colegio y quien muriera a manos de su esposo e129 de noviembre de 1985. Durante la actividad, la sicóloga Mildred Colón, quien trabaja con la Casa Protegida Julia de Burgos, definió el maltrato conyugal contra la mujer como "todo ataque físico, emocional o sexual dirigido a la mujer en más de una ocasión por su compañero, esposo o novio". La Casa Protegida Julia de Burgos es una organización sin fines de lucro que tiene como objetivo educar a la comurudad sobre el problema de violencia conyugal, promover el desarrollo de servicios de ayuda y ofrecer albergue temporero a las víctimas de maltrato. Colón señalóqueaunqueel maltrato en el hogarno es un fenómeno reciente, la actitud de las mujeres ante este tipo de violencia ha cambiado. · "En un momento dado se pensaba que la violencia seutilizabaparaponerrespetoenelhogar. Hoyendía sabemos que la violencia únicamente sirve para en· gendrar más violencia en un ciclo que pasa de generaci.ó n en generación", afirmó. . La sicóloga explicó que el maltrato Siempre va dirigido hacía perso.n as que no puedan defenderse,

tales como las mujeres, los ruños y los envejccien!es. Indicó que el maltrato físico "casi siempre co~en­ za con un empujón y continúa con un mordiSCO o patada, llegando a veces hasta el ascsi~to". lnf?rm6 que desde e11979 hasta e11985, 276 muJCres muneron a manos de sus esposos o compañeros. Colón manifestó que aunque las heridas del maltrato emocional son menos visibles, las cicatrices permanecen. "Este tipo de maltrato no sól~ consiste del abuso verbal, sino en muchas ocas10nes de la privación para que esta mujer no pueda satisfacer sus necesidades básicas", dijo. Asimismo, señaló que el abuso sicológico mantiene a la mujer en una posición de .min~svalía, humillación y menosprecio. "Es una vJolaaón a la integridad del ser humano". La sicóloga añadió que aunque técnicamente no hay abuso sexual en el matrimo.ruo, sí ex.~te maltrato sexual cuando se obliga a la muJCr a partíapar en Ufl3 relación sexual en contra de su voluntad. "En muchas ocasiones es obligada a mantener relaciones sexuales exactamente después de una agresión física o verbal". Colón afirmó que las autoridades pertinentes no le dan apoyo a las víctimas de maltrato conyugal porque la mayor parte de los jueces, policías y legisladores son hombres. "Ellos no van a desarrollar leyes que puedan llegar a usarse en su contra. El poder real está en manos de los hombres". Por su parte, la licenciada Mariluci González, quien trabaja con el Instituto Puertorriqueño ~e Derechos Civiles, indicó que la mujer maltratada tiene dos remedios básicos para enfrentar la violencia conyugal: uno criminal y otro civil. Explicó que la orden 86-16 del Superintendente de la Policía, sostiene que si algún vecino llama a la Policía. el agente que atienda el caso debe presentarse inmediatamente a la residencia y arrestar al agresor · por haber cometido el delito. Además, la víctima puede ir a un cuartel de la Policía, relatar lo sucedido y, si ella lo desea, el agente debe citar a ambas partes a una reunión de mediación. Más tarde se celebrará una vista de causa probable para determinar si hay elementos suficientes para llevar al agresor a juicio. Indicó que la víctima de maltrato conyugal también puede visitar un tribunal de distrito, sala de investigaciones o juez municipal y explicar lo sucedido. El juez debe citar al agresor en un periodo no mayor de cinco días para decidir los estados provisio-

1ex director ejecutivo del Instituto de Cultura Puertorriqueña (lCP), Luis Rodríguez Morales, instó a las autoridades a no destruir las listas de los independentistas y "subversivos" que están en poder de la

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. .Dichas listas constituyen un cuerpo I · · · · Polida

documental que es importante para el análisis e interpretación de nuestra lústo.ria política y ~1 contemporánea, rnarufestó Rodnguez M~rales, qwen actualmente se desempeña como pres1dente de la organización Cultura y Sociedad Puertorriqueña. ~ La preocupación de Rodríguez Morales y. la entidad que dirige gira en torno a cuál será el deshno de estos documentos que contienen información de ciudadanos -incluyendo líderes estudiantiles- y entidades, partiendo de su predilección ideológica. "Estas listas pueden documentar en qué forma actuó

El dramaturgo a r g. en tino Osvaldo [)agún estarll en el Re-

cinto de Rio Piedras desde el 3 de lebrero. (Foto Frieda Medin)

Osvaldo Dragún en la UPR

ace treinta años el teatro popular Fray Moncho estrenó en Buenos Aires las .Historias para ser contadas, de Osvaldo Dragún. Sus cuatro actores viajaron "de pueblo en pueblo y de plaza en plaza" una determinada agencia en un momento dado, qué motivaciones tuvo y qué dai\os causó a un número • • • • •representando La historia de 11n flemón, 11na mujer y dos hombres, La historiD de c6mo aparentemente grande de ciudadanos"', expresó ' nuestro amigo Panchito Gonz4lez Sl! sinti6 responstlblede Lz Rodríguez Morales en un manifiesto difundido reepidemia de la peste bub6nica en Africa del Sur, y la más cientemente. . famosa, Historia de un hombre que se ronuirti6 en perro. Por otra parte, el ex director dellCJ> aceptó que "cada ciudadano debe tener derecho a exarrunar la Desde entonces recorren el mundo de cuerpo en cuertotalidad del material recopilado sobre su persona" y po y de boca en boca, celebrando un teatro ágil, de a base de esta informa¡:ión iniciar el proceso de ley ~genes poéticas y juegos escénicos, comprometido correspondiente si es necesario. profundamente con la sociedad que lo nutrió. Sin embargo, sostuvo que hay que diferenciar los Osvaldo Dragún es considerado uno de los más importantes teatreros de América Latina. Dos veces materiales y "evaluar en lo que vale el contenido lústórico de estas fuentes documentales para que las prerruado con el prestigioso galardón de la Casa de las determinaciones que se tomen no le priven al pueblo Américas, este incansable creador de piezas y procede Puerto Rico de esta información y permitan a los sos teatrales, director de serrunarios de dramaturgia lústoriadores estudiar e interpretar esta etapa de en varios países del continente y forjao;ior de la-llueva nuestra lústoria". Escuela de Teatro de las Américas, nos visita para "Si estos documentos desaparecen, alguien en el ofrecemos y compartir sus experiencias y destrezas. futuro podría decir, por falta deevidencia documental El rruércoles 3 de febrero a las lQ-.30 a.m. en el al respecto, que estas listas nunca existieron ni se Teatro de la Universidad, recinto de Río Piedras, utilizaron, que todo fue un escándalo fabricado", dictará una charla sobre sus historias para ser contaai\adió Rodríguez Morales, quien también se desemdas. Y durante todos los viernes del mes de febrero, de peñó corno director del Archivo General de Puerto 2:00 a 4:00 p.m. ofrecerá un cursillo sobre el teatro Rico. latinoamericano.

Pide no destruyan listas "subversivos" Por Uzette Cabrera Salcedo de Diálogo

nales de derecho que se van a llevar a ~bo. . . En dicha reuruón la mujerpu~e sohatarfrov•s•onalmente la custodia de sus hiJOS, que e agresor desaloje la casa y que no se le permita merodea~porlos alrededores de la residencia o lugar de trabaJO de la víctima. Finalmente González sustuvo que la mujer puede separarse del' agresor. Ambos podrían solicitar divorcio por consentimiento mutuo, pero antes deJx;n reururse para negociar y decidir en to~ a.Ia pa~ potestad y custodia de los hijos,~ penSión abmentiaa y la división de comurudad de b•enes. Si no logran ponerse de acuerdo, la mujer puede presentar una demanda de divorcio por trato cruel.

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DEPORTES

Resun1en Actividades LAI Primer Semestre Volibol Masculino UPR- Recinto de Río Piedras Universidad Interamericana Atleta más d estacado Volibol Femenino Colegio Univ. Tec. Bayamón Recinto Univ. Mayagüez Atleta más destacada· Levantamiento de pesos UPR -Recinto de Río Piedras Universidad Interamericana Colegio Univ. Tec. Bayamón Atleta más destacado

Campeón invicto Sub campeón Miguel Alicea CUfA Campeón Subcampeón Margie Marichal RUM Campeón Subcampeón Tercer Lugar Héctor Poupart CUH

El atleta Jaime Agosto del CUfB fue descalificado luego de ganar la catergoria Gallo, por haber proferido palabras obscenas. Esta descalificación p rivó al CliTB del campeonato. Luch~

Olímpica Recinto Univ. Mayagüez UPR -Recinto de Río Piedras Colegio Univ. Humacao . Atleta más destacado

Polo Acuático UPR -Recinto de Río Piedras Universidad lnteramericana Recinto Univ. Mayagüez Atleta más destacado

El equipo de lucha Ollmpi:a del Recinto Universitario de Mayagüez se proclamó Campeón de la l.AI en Cl81Tada compelenciacon el Recinto de Rlo Piedras. (Foto Willn Rodrlguez)

Indivld~l

Campeón Subcampeón Tercer Lugar José Herrero UIA

Campeón Subcampeón Tercer Lugar Vincent Caballero UPR

Balompié Recinto Univ. Mayagüez UPR -Recinto de Río Piedras Universidad Interamericana

Abajo, Daisy Ocasio de la Universidad del Turabo quien ganó el héptalo con una nueva marca nacional y de la l.AI de 5,147 puntos. (Foto Ricardo Alcaraz)

Campeón Subcampeón Tercer Lugar

Atleta más destacado

Abner Rodríguez RUM

Tenis M~sculino Recinto Univ. Mayagüez Univ. Sagrado Corazón UPR -Recinto de Río Piedras

Campeón Subcampeón Tercer Lugar

Atleta más destacado

Heriberto Cardona RUM

Edna Gascot -CliTB Nubia Medina -Uf Daisy Ocasio - Uf

Campeona Segundo Lugar Tercer Lugar

Campo Tr~viesa Muculino Por equipos Universidad lnteramericana UPR -Recinto de Río Piedras Universidad del Turabo

Campeón Subcampeón Tercer Lugar

Individu~l

Raúl Rivera -UPR Lui~ Cruz -CUTB

TOTAL PUNTUACION GLOBAL R~~Femmil

Héptalo Por equipos Universidad del Turabo Universidad Interamericana Universidad Católica

RUM

Campeón Subcampeón Tercer Lugar .

UIA UPR CUI'B UCP

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Individu~

Campeón Subcampeón Tercer Lugar

Atleta más destacada

Marilda Juliá RUM

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Campeona Daisy Ocasio-UT Nuevo récord nacional y de la LAI Celia Vargas-Inter Segundo Lugar Oara Rosa-UPR Tercer Lugar

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~Vuonil

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Por equipos Colegio Univ. Tec Bayamón Universidad Interamericana Universidad del Turabo

Campeón Subcampeón Tercer Lugar

Individual lván de Jesús -CUTB Miguel Escoto -Inter Carlos Rodríguez - CUTB

Campeón Subcampeón Tercer Lugar

1

UPR RUM UIA

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cuc CUTB CUH CUTA UCP

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Campeón Subcampeón Tercer Lugar

12• Diálogo • febrero 1988 ;;,o....

51.10 45.52 41.52 37.84 35.10 21.42 20.00 16.00 15.00 6.84

..... Déc~lo

Tenis Femt>nino UPR -Re- ....> de Río Piedras Universidad Interamericana Universidad Católica

Campo Traviesa Femenino Por equipos Universidad Católica Recin to Univ. Mayagüez UPR -Recinto de Río Piedras

Campeón (Tercer año consecutivo) Segundo Lugar Tercer Lugar

Julián Giraldo ~Inter

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(( J 1:

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149.04 101.78 97.04 57.62 35.94 27.42 24.68 20.00 6.42

5.00

DEPORTES

A "portarse bien" en las Justas Por Elí Irizarry de Diálogo a disciplina será prioridad en l~s Justas de la Liga Atlética Interuniversitaria (LAI) que se celebrarán en abril, aseguró el nuevo presidente del comité organizador del evento. El profesor Humberto Cintrón Aybar, actual decano de estudiantes del Colegio Universitario Tecnológico de Bayamón, señaló que, de acuC!"do a pasadas experiencias, se hace imperativo asumir una posición responsable hacia la disciplina de parte de las instituciones participantes". Año tras año, estudiantes de casi todas las insitituciones se enfrentan en peligrosos "duelos" donde se tiran latas, botellas, bombas de agua, papel mojado y cualquier otra cosa que esté por los alrededores. Así también, son conocidas las Justas por los coros" de palabras obscenas que profiC!"en los fanáticos. La campaña de disciplina que se está preparando para estasJustas solicitará el apoyo tanto de profesores, administradores y entrenadores como del estudiantado en general. También se supo que el Comité de Seguridad y Disciplina de las Justas, presidido por el profesor Ramón Mojica, decano auxiliar de asuntos estudiantiles de la UPR, está estructurando

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un plan especial de seguridad, que será sometido para aprobación tanto al pleno de la Junta Administrativa como a la Junta de Gobierno de la LAI. Algunas de las medidas que podrían implantarse incluyen el uso de más personal policiaco así como la utilización. de agentes encubiertos dispersos entre los estudiantes. Se pretende, en primera instancia, evitar la introducción de bebidas alcohólicas al estadio. También se controlará la venta ilegal de boletos a personas que no pertenecen a las instituciones universitarias. "Queremos que los estudiantes sepanquenopcrmitiremosquesedeteriore y desvirtúe el significado que tienen las Justas como una competencia sana entre hennanos o compañeros universitarios" recalcó Ontrón Aybar. "Por el bien de la imagen de la Liga como institución educativa, los estudiantes, especialmente los estudiantesatletas, nos tienen que ayudar a resol· ver este problema" manifestó. Cintrón Aybar, quien trae a la posición una vasta experiencia como organizador de actividades de envergadura, sustituye en la presidencia del ComitédeJustasaldecanodeestudiantes de la Universidad Interamericana, Milton Vescovacci. El nuevo presidentedel Comitédirigió durante varios años el programa local de Olimpiadas Especiales de la Fundación Kennedy; además de haber trabajado como director ejecutivo de los pasados Juegos Panamericanos en Silla de Ruedas.

los 'duelos' a bclellazos. bombas de agua ypapel mojado, asl como al'e«o' de palabras obscenas deskan al\o tras afio la celebración de las Justas. (Falo Ricardo Alcaraz)

Campeonas las universitarias Las empleadas del sistema de la Universidad de Puerto Rico se proclamaron campeonas globales de la actividades interagenciales que organiza el Departamento de Recreación y Deportes. Las universitarias vencieron a los potentes equipos representativos del Departamento de Salud, la Autoridad de Energía Eléctrica y la Policía. Por otro lado, el equipo de softbol

masculino de los empleados del Recinto de Río Piedras, campeones del torneo interuniversitario, vencieron al equipo de la Fuerza Aérea · de la República Dominicana. El trabuco dominicano estuvo reforzado en esta serie por jugadores de la selección nacional de ese país. El empleado de la biblioteca general, Héctor "'Torito" Femández, fue el lanzador ganador de las dos victorias obtenidas por los Gallitos. E.l.

Calendario Deportivo LAI Segundo Semestre 1987-88 Feb. 24Mi.

Baloncesto- 6:30PM Feb. ltJu.

Feb.lS.Lu.

UPR en use (H) urenCUH(H) CUC en RUM (H) UIA en UCP (HM) CUBenUf(H) CUH en use (H) UIA en CUA (HM) UCP en CUC (H)

Feb.16Ma.

UPR en UIA (M) CUB en CUC (M)

Feb.t7Mi.

CUB en CUH (H) trrenUPR<H> UCP en UPR (M) RUM en UIA (HM)

Feb.t8Ju.

CUA en UCP (HM)

Feb. t9Vi.

useenUT(H) CUB en UPR (HM) CUC en UIA (HM) CUA en RUM (HM)

Feb.23M.a.

UPR en CUH (H) use en CUB ua> en CUB (M) CUC en CUA (HM)

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Feb.25Ju.

Feb. 29Lu.

UCPen RUM (HM) UIA en CUB (M) UPR en CUA (M)

Feb. 13Sá

Use en UPR (H) CUHenUT(H) RUM en CUC (HM) UCP en UIA (H)

Feb. 16Ma.

UfenCUB(H) use en CUH (H) CUA en UIA (H) CU~ en UCP (HM)

Feb.19Vi.

USC-2:00PM UCP - 2:00PM

Feb.'OSá.

METenUPR UCPenCUB CUCenCUA UTenRUM

Feb.29Lu.

CUCenMET CUHenUPR CUAenur

RUMenCUB UCPenCUH CUCenur UPRenCUA

DWogo •lalml1988 •13 ··· - --

CUBenCUH UPRenUT RUMenCUC METenUCP UTenCUH CUAenRUM

Plng Pong (Tenis de mesa) 5:00PM; S,b. (10:00 AM) Feb. 11 Ju.

UCPenRUM CUCenUPR UTenCUB METenCUA

Feb.24Mi. Natación Feb.13Sá. Feb.27Sá.

CUHenCUC CUBenMET UPRenRUM CUAenUCP

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Softboll:OO PM; Sáb 10:00 AM Feb. 13 Sá.

useenUPR trrenCUH · UCPenRUM CUCenUIA

Feb.15Lu.

CUHenCUB UPRentrr UIAenUCP RUMenCUA

Feb.18Ju.

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Feb. 20Sá.

UseenCUB UPRenCUH CUCenCUA UIAenP''M

Feb. 24Mi.

UTenUse CUBen UPR RUMenCUC CUAenUCP

Feb. 27Sá. ·

UPRenUse CUHenUT RUMenUCP UlAenCUC

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NoTICIAS

Avance científico tra_? la tragedia del Dupont Por Uzette Cabrera Salcedo de Diálogo a tragedia del Dupont Plaza fue significativa para el personal de la Escuela de Odontología del Recinto de Ciencias Médicas, no sólo porque los afectó como se~~ humano~, sino también porque perrruhó profundtzar en los estudios dentales forenses. Paradójicamente, a raíz del desgradado incidente, la Escuela de Odontología logró ampliar sus conocimientos al aplicar por primera vez la totalidad de la teoría estudiada en ese campo. "Por ejemplo, descubrirnos la eficada de una clasificadón dental que permitía dividir los récords 'pre rnortem' en diez subgrupos. Esta clasificación fadlitóla posibilidad de pareo entre las características que ~aban los récords pre y post 'mortem', evitando ast el tener que parear cada récord con cada uno de los 86 cadáveres", explicó Carlos L. Suárez, decano de la Escuela, en conferencia ofrecida con motivo del30 aniversario de la Escuela de Odontología. ~teriormente la Escuela de Odontología había pamopado en sttuaoones de accidentes de indivi-

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on la Ubre Asociación el Congreso de Estados Unidos no podría enmendar unilateralmente o dejar sin efecto las cláusulas del pacto deasodación política con Puerto Rico. Esa es la diferencia fundamental con el Estado Libre Asadado, explicó el líder autonomista Marcos Rigau en conferencia auspiciada por el Programa de Estudios de Honor. Según Rigau, una vez firmado el acuerdo, la jurisdicción del Congreso sobre la Isla estaría supeditada a lo que consigne el pacto. Indicó que los pactos de Libre Asodación que se han finnado con las Islas Marshall, con el Estado Federado de la Micronesia y con la República de Palau en el Pacífico se consideran tanto leyes de Estados Unidos como acuerdos internacionales. En ellos se reconoce el derecho soberano de los pueblos libremente asociados a hacer su constitución y a enmendarla corno ellos quieran; y se admite que ese acuerdo solamente puede ser alterado según el mecanismo de enmienda que el mismo pacto establezca. "Hoy en día el Estado Libre Asociado no tiene ningún mecanismo de ennúenda salvo una resolución de la Asamblea Constituyente, donde el ELA se reserva el derecho de proponer cambios", dijo. Entre las prerrogativas que tendría Puerto Rico bajo una Libre Asociación, Rigau mencionó: la capacidad legal para llevar a cabo operaciones internacionales, tales como mantener relaciones con otros países, hacer tratados comerciales, la posibilidad de ser miembro de organizaciones como las Naciones Unidas y la Organización de Estados Americanos y la posibilidad de una ciudadanía doble, entre otras. En términos económicos, dijo, el país recibiría la ayuda federal en bloque, aunque la asignación de las partidas podrían estar reglamentadas en el pacto de asociación. Por ejemplo, pactosexístentesreservan un porciento d e la ayuda económica para desarrollo y otro para asistencia económica directa a los ciudadanos. En términos de defensa, de acuerdo con Rigau, el ejército norteamericano continuaría teniendo

duos o de un número menor de personas, pero según Suárez, el desastre del Dupont representó la primera oportunidad para identificar cuerpos en un desastre de gran magnitud. "Las Escuela de Odontología ejerció un rol de liderato. A través de métodos dentales, conjuntamente con dentistas de la práctica privada, identificamos el 73% d e los 86 cadáveres que llegaron", manifestó Suárez, quien dijo que ese por ciento es el mayor registrado hasta ahora en investigaciones en Estados Unidos. En el proceso de identificación "la parte dental estaba integrada al resto de los sistemas de identificación: de radiología, del FBI, de huellas digitales y autopsias. Dental complementaba esas evaluaciones". "En nuestro caso tomábamos radiografías de las calaveras y de la dentadura. Solicitábamos a los familiares que habían reportado personas desaparecidas que nos sometieran los récord dentales de su familiar para tratar de establecer una comparación récords pre y post 'mortem', y ver si eran correspondientes a la núsma persona". Aparte de las radiografías dentales podían someter descripciones escritas o modelos de yeso. En ese proceso estuvieron trabajando alrededor de 15 horas diarias, del 2 al 12 de enero de 1987.

"Quedó comprobado -dijo-que tener unas buenas radiografías de toda la boca es tan o más confiable que otros métodos como serian las huellas digitales". Según explicó, la identificación a través de la odontología es un método científico casi infalible porque no hay dos personas que tengan las características de la dentadura iguales y si uno puede identificar esas diferencias se identifica el cadáver. La durabilidad de las estructuras dentales es otro factor que da base científica al método odontológico en las identificación de cuerpos en desastres corno el del pasado 31 de diciembre de 1986. El hecho de que la estructura del cuerpo humano más duradera es la dental es decisiva ya que es altamente probable que permanezca inalterada en un desastre de grandes proporciones. La dentadura, por ejemplo, sobrevive generalmente a altas temperaturas,sellalóeldecanoenel "DupontPlaza Disaster:The Forensic Dental Examination and Identification Report". No empece a los satisfactorios resultados de la experienda del Dupont, el doctor Suárez destacó la necesidad de que se establezca aquí una organización dental educada adecuadamente y que esté preparada para resporider con rapidez a este tipo de desastre masivo.

Los fic.nciados Marcos Rigau y Juan Mari Bri5 minras discutfan las prerrogativas de la Llb!t

Asociaci6n. (Foto Ricaldo Alanz)

jurisdicción sobre Puerto Rico, ya que el nuevo sistema no promulga un ejército propio para el país asociado. Sin embargo, los ciudadanos de la Isla no estarían obligados a servir en el ejército norteamericano. El Congresotampocopodríadeclararlaguerraanombre de Puerto Rico, dijo. En cuanto a las leyes federales, éstas dejarían de regir, excepto aquellas que así se estipule en el pacto. Juan Mari Brás, quientambién participó en el foro, señaló por otro lado, que uno de los fundamentos principales de la Ubre Asociación es el derecho de participación del país asodado en organismos internacionales. La Constitución de Estados Unidos, dijo, no pernútiría esta participación porque, según este estatuto, las relaciones exteriores de todo territorio bajo la bandera norteamericana las maneja el Presidente de Estados Unidos. "Eso no se puede delegar en

14 • Diálogo • lebrero 1988

nin~na otra entidad por un principio 'dico", manifestó. ~Mari Brás, la Ubre Asociación no es adaptable al ststema constitucional norteamericano a menos que Estados Unidos varíe su sistema constitucional para adaptarse a la realidad internacional. ¡ · un

Marcos ~gau, sin embargo, objetó esa teoría, indicando q~e 51 el Estado Libre Asociado concibiera a Puert~ Rico ~rno un estado dentro de la federación ame~ca.na eso sería cierto, sólo que la Libre ~sc;>oacón plantea un desarrollo distinto. "Es la VlSt~n de Puerto Rico corno una nación libremente asooada a ~lados Unidos con un pacto de asociación que le pe~ te tener sus propias relaciones internacionales segun las especificaciones induídas en el acuerdo", señaló. [LCSJ

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El(Perfil estudiante del futuro del graduado de Bachillerato )

Doce años faltan para que las generaciones presentes crucen el umbral de un nuevo siglo. ¿Qué tipo de ser humano se quiere para entonces? El presidente de la Universidad de Puerto Rico encomendó a una comisión la tarea de elaborar un perfil del graduado de bachillerato. Filósofos, historiadores, ingenieros, científicos-médicos y otros profesionales se reunieron para redactar, luego de un año y medio de trabajo, el informe que re. producimos a continuación. Los otros textos que se integran en esta sección complementan el cuadro de esperanzas y limitaciones de la proyectada Reforma Educativa. De cara al nuevo siglo, se abre un debate urgente. Diálogo invita a sus lectores a enviar sus opiniones por escrito.

Autlorel LaComisión Ciencia-Humriladescomenz6 sus trabajos 8129 de~ de 1986 y sometió su infonne en mayo de 1987. La Comisión estuvo integrada por: Dr. Andrés Al.tJio, coon1inador; Dr. ~ R. Echevarrla. c;o.presidenll; Dr. Manuel Martfnez Maldonado, c;o.presidente, y los prof890res, George Hiltfer, Jost MaJdo. nado yLeandro Rodrfguez Agrait.

Comi=~~-~anidades sostiene como base 1\nlamentaf de su ILflción asesora que el cunicufo universitario debe responder a la siguiente pregunta: ¿Qué deben saber nuestros egresados si quieren ser personas educadas, de manera que no se sientan extral\os en el mundo contempcrineo? B curriculo tfliversitario debe ser un mictocosmos del saber actual y debe anticipar, al mismo tiempo, las posibilidades cuttu· raJes de la generación por,.veni. Una revisión CI.Jricular debe identificar qué conocimientos son fundamentales ahora, al borde de traspasar el al'lo 2,000.

La

Conocimientos básicos de un egresado de bachillerato Los miembros de la Comisión Ciencia-Humanidades concordamos en que hay unos saberes o destrezas fundamenta· les oradicales que lll egresado de la Universidad de Puerto Rico debe poseer irrespectivamente de cuál sea su profesión. Según la Comisión el egresado deberá: 1. Tener el dominio del proceso del razonamiento abstracto y el Milito del análisis critico. Para el logro de esta virtud ocualidad intelectual ~s fas disciplinas deben proveer la oportunidad de practicar el proceso de la inferencia lógica, esto es sacar de observaciones ideales o fácticas conclusiones válidas que antes de ese acontecimiento intelectualel estudiante no habla pensado. La Comisión parte del supuesto de que los estudiantes no han sido suficientemente entrenados para el pensamiento lógico y el análisis critico; es por lo tanto lulci6n básica de la Uriversidad despertar el dinamismo del intelecm m~ la experiencia del razonamiento oontiruo,la diSQJSión,la corrección, et uso cons· tante de la inteligencia. Esto es 'conditio sine q.¡a non· de la ~ LOversitaria por cuanto la optinización de estas capacidades no ocurre de lonna e~; si no que es et resultado del proceso educativo. Asl como et nil'lo es ilducido, apoyado, estimulado acaminar solo, asi et llliversitario debe legar apensar por si mismo encaminando sus primeros pasos por los senderos conceptuales que le muestra la academia y terminado et proceso en el pensamiento autónomo de la madurez científica, filosófica o estética. 2. Dominio del arte de la expresión por medio de la palatn o . ". r ' '•· •, t. ,., -,. ,

• ... ..

el dominio del lenguaje: escribir,leer, hablar son destrezas indis· pensables en un hombre educado. La Comisión sostiene firmemente que para posibititar el dominio de la escritura es necesario que el estud'lélllte universita· rio pase por un proceso intenso de ejercicio de escribn. La Universidad debe maximizar las oportunidades de exposición del estudiante a ésta: exámenes, infonnes,ensayos ytrabajos seme· jantes, deben ser instrumentos irrenunciables en la labor docente universitaria. En este sentido los miembros de la Comisión pensamos que los exámenes objetivos ayudan a perpetuar la precariedad lingüístiCa de los estudiantes yestán en contra del propósito que aspiramos aobtener en el perfil del graduado de la Universidad de Puerto Rico: el dominio de la lengua. Es deseable, por lo tanto, minimizar este tipo de instrumento de medición en la Universidad. Si ello ocasiona una sobrecarga de trabajo al personal docente universitario,la Universidad debe aportarlosrecursosnecesariosparahacerposibleestecambioen la forma de examinar a nuestros estudiantes. Debe entenderse que el examen o C';J31quier trabajo de investigación o creación, dada la srtuación cntica de la escritura, debiera ser corregido no sólo en et conlenido sino también en la fonna. En cuanlo a la lectura el profesional que egresa de la Universidad.de Puerto Rico debe llegar a entender la riqueza de expenmentar en la íntima vivencia de ésta la recreación del ~xtraord~anno mundo del escritor. Esta experiencia única posibi· hta asu vez el descubrimientode un mundo propio independiente, autónomo, donde el individuo se basta a si mismo y se libera de la necesidad o dependencia de las cosas o de personas sin valor que ocupan estérilmente el vacío del tiempo libre. Además, la lectura continua tiene como resuttado escribir y hablar mejor. Escribir bien no se logra sólo con el aprendizaje de . la ~l'llgrafia y la gramática sino que se necesita leer continuamente a buenos escritores. La Universidad debe cultivar, motivar yexigir la lectura. Similarmente se aplica esto al leng~ hablado, pero agregarnos que para hablar bien es necesano, además de leer, eSCUChar. Continuamente el estu· diante debe estar.expuesto aoir hablar a buenos oradores; de ahl.· que se deben cultivar, motivar, ·e~igir" conferencias,loros, simpo5105, congresos yseminarios en la llliversidad. Así la universidad

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' es klda ena un laboratorio para el crecimiento continuo de la inteligencia en todas sus dimensiones. Memas de crear las oportunidades para oír la expresión del pensa'.'uento ~ los mas destacados profesionales y creadores, los urwerSitanos deben tener una participación activa en las clases socio humanísticas principalmente del"diálogo socrático". Este nos leva a enfatizar en estas clases la reducción de la conferencia del maestro para dar mas espacio a la discusión tendiente a mejorar el analisis crítico y el discurso del estudiante. La.Comisión desea enfatizar la necesidad de dar el lugar educativo que corresponde a la televisión. La formación educati~. ha tenido como instrumento fundamental el ~bro, pero la avihzación tecnológica ha producido el cambio dramatico de la inCorporación de la imagen a la comunicación, hasta el pooto de que ésta se ha transformado en "el medio" mas presente del hombre moderno. Sin embargo, la comercialización de fa televisión la ha convertido casi en un medio contraeducativo. De ahl que resulta altamente oportuno ynecesario que la Universidad de Puerto Rico tenga una presencia en el país mediante la televisión y que su programación sea también un complemento académico para la población universitaria. No podemos, a su vez, dejar de reconocer la aportación si~ficativa que la Emisora Radial de la Universidad de Puem Rico esta haciendo en el ambiente cultural puertoniqueno. Desde su aparición hace 7 anos, se ha abierto un espacio para la formación, información y disfrute del amante de la culua, especialmente en el ambito de la música ctasica. Creemos que esta emisora aún puede mejorar su programación en la dirección cultural que le corresponde, por ser la voz de la Universidad de Puerto Rico. Con respecto al dominio de la expresión la Comisión cree que el universitario puertorriqueno egresado de la Universidad de Puerto Rico debe dominar, ademas del espanol, una o dos lenguas y una de enas es, como requisito de un hombre educado, el inglés. La lengua inglesa tiene en el nivel profesional una importancia decisiva en el desarrollo de cualquier Wea del saber contemporaneo. 3. Comprensión de losdatosrunéricos. Todoegesadodebe Slenlirse familiarizado con la comprensión, el uso, et manejo y la expresión de los valores runéricos, mas alta de las matematicas y la contabilidad. En la vida moderna la intepretación de los fenómenos sociales, económicos, históricos, cientificos y de casi kldo orden depende de los datos numéricos y estadísticos. 4. Hacer uso básico de la computadora. Para ello se requiere un curso sobre los usos de la computadora ("computar ltteracy and skils"). Este curso es indispensable para todo estudiante subgraduado en las Humanidades y en las Ciencias Naturales, ya que el uso de computadoras ha permeado todas las disciplinas. Actualmente, en nuestros hogares por medio de las computadloras podemos cornt.nicamos con los bancos y oficinas de corredores, podernos controlar alarmas, administrar presupuestos y podemos hacer obras de arte, componer y escuchar música, en adición al uso ya 'normal" de procesadlora de palabras, "data base· y "Spread sheer. ya que estos programas son universales; mientras que 1?5 programasdecomputadorasqueseensenanactualmente(Basic, Fortran, Pascal, RPG) no lo son. Estos últimos se deben ~car a las disciplinas correspondientes, tales como, FISica, Matemáticas, Comercio, (eg. COBOL).

Ciencias e Investigación

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5. Tener una comprensión de la naualeza de la ciencia,~ sus métodos,de su alcance y de sus limitacioneS. Un universitariO debiera ser consciente de su lugar en el mundo que lo rodea. Debiera reconocer y comprender su rel~ a la natur~leza .a través del entendimiento de sus imperfecciOnes y su ex1stenc1a finita. La naturaleza, aunque cambiante, perdura más allá de la.s exigencias que de ella hace el hombre: B hombre puede mod1·

ficarparcialmente lo que lo circooda en sus propios ténnilos, pero requiere para conseguirlo reconocer y comprender que los lérmlnos de la naturaleza pueden ser inalterables e ilconqljstables. B estudio de la ciencia y las tunanidades del l.fliversitario debiera de tener como una de sus llllciones el modificar la tendencia egocentrista y existencial que es e~a en el

hombre. El estudiante universitario debiera transitar por un proceso formativo intelectual que lo prepare para comprender que su labor como individuo, en gran parte, se ha de II"ICOfPOral' al cor11Xl1D de experiencias que va poco a poco enriqueciendo ala lunanidad. B científico contrae la responsabilidad de~ de

la estabilidad de la naturaleza. Esa dedicaCión, ese nexo rrro~­ pible con sus semejantes, debe de estar basado en el reconoa·

~ DIALOGO AFONDO

1/ustra:iones Poli Marichal mientoqueparallevaracabounalaboranombredeotroshayque tener una percepción propia de sórida estabilidad. Hay que poder mirarse yverse desapasionadamente para tener pasión por otros. El estudiode la ciencia responde, porsupuesto, ala tendencia ilagotable del hombre por comprender lo que le rtdea. De ahí el desarrollo de la investigación, del pensamiento mecanista y estruc1Urafista como antitesis al empiricismo. El estudiante debe comprender, por lo tanto, que la ciencia tiene un kJgar común con la filosofia. Que en su breve existencia, a pesar de los adelantos que ha perm~ido. no ha podido ni resolver ni explicarlo todo. En otras palabras: la experiencia aún es una forma de acumular información -y pensamientos sobre ella-para luego someterlos a los rigores científicos de comprobación. Como consecuencia, la educación universitaria debe impartirle de un modo al egresado un entendimiento de la lógica analítica que une a la ciencias y la filosofía. M mismo tiempo debe de proveer suficiente trasfondo educativo para que el estudiante comprenda que ni la ciencia ni la filosofiasoncapacesporsl solas -o juntas-de ofrecer todas las respuestas a la misión -los deberes y compromisos- del hombre en el universo. Sí el egresado de la universidad klviese, por lo menos, un concepto de la índividuaidad enmarcado en un entendimiento claro de su papel en la sociedad en que opera, su relación a ella (la sociedad) estarfa basada en el respeto irrevocable que se le debe alos semejantes. Si ese entendimiento tiene como pooto de referencia adicional el resto de la humanidad, el graduado universttarioocuparia un kJgar singUarentre los hombres que se piensan educados, en el sentido masampliodelapalabrá. Loharian,además,conlahumildadque exige inevitablemente nuestro paso efimero por lo que l amamos existencia. Por otra parte, es importante que el egresado de bachilerato tenga una comprensión de la nallnleza de la ciencia, sus alcances y sus ümitaciones: • dellarte de desc:Wir • del proceso de entender el mundo naual Por otra parte, cada estudiante debe entender: • el método científico • la tormulación de una hipótesis • la interpretación de los resUtados dentro de una hipótesis y la reinterpretación de los resultados cuando conltijen con lo esperado. Todo estudiante debe erradicar la aeencia del agotamiento de ternas científicos, ya que los descOOrirnientos abren roevos campos científicos.

Todo estudiante de fin de este siglo debe leer sobre las cualidades de orden moral que debe poseer el ilvestigador, resumidos por Ramón yCajal a fines del siglo pasado. Estas son: a. la mependencia intelec1ual (que incluya indivióJalidad intelectual vigorosa) b. el amor a la verdad c. la perseverancia en el estudio ch. pasión por la gloria d. patriotismo 6. En términos generalescuando se habla de investigación, se habla como si esto fuera a expensas de la educación de los estudiantes en los salones de clase. Sin embargo, la vasla mayorla de las investigaciones realizadas en la Universidad de Puerto Rico se hacen con la participación de estudiantes, en las cuales se educa al mismo en 111 Wea dada mientras éste aprende a realizar estas lrrvestigaciones. Recibe, adema!, aé<ito ICidémleo por sus investigaciones. Por lo tanto, se debe estimular la participación de la facultad yde suseshldiantes en las investigaciones y reconocer que est> es parte in1egamil de la educación. Se debe exigir que todo estldante haga alg(l1 ~de proyeci) de lrrvestigación cbante su carrera

Historia y moral

7. Poseer una comprensión del ser histórico de la sociedad tunana. Es decir que todo tiene 111 pasado y que el presente es el reslAtado de una complejidad de eventos sin la comprensión de los cuales la situación actual es incomprensible. El desanoiiO de la conciencia histórica no es función de 111 departamento en especifico, sino de todas las disciplinas. Tanto el arte actual. como la ciencia y la filosofia o la situación social son comprensibles desde la historia de cada una de eDas. Serfa recomendable segregar de la Facultad de Humanidades disciplinas, mejor dos estudios, destinados a operar en el lubso como coordinadores y rectores de tx1a la 15íve1Sidad:la historia y la filosofía B estudio histórico es un modo de tomar conciencia de 11 hisloria como secuencia de hechos memorables. y el a~ conciencia de que tenernos una historia. Pero el estudio hi~ no sólo retiene y pone de relieve lo que ya es tenido por memOiible, anera las prioridades, exalta aveces alos despreciados. al1t perspectivas en que hechos o personajes que eran celebradoS como fasm aparecen como nefastos. Y no sólo anera 1a1 ~s aceptadas ya de los valores, no sólo transgede ~ orden establecklo de las glorias y victorias: la historia, mas arta de

PROGRAMA

DE ACTIVIDADES ~~~SEGUNDO SEMESTRE ACADEMICO

1988

DECANATO DE ESTUDIANTES, UNIVERSIDAD DE PUERTO RICO, RECINTO DE RIO PIEDRAS

ACTIVIDADES CULTURALES Y RECREATIVAS

1~ 1 EXPOS1CION ~magenes de Hostos a nvés del tiempo lebrelo-abil1988 Rulh Vasalkl, citectora Exposición tis10R:a sobre la vida del ilustre ~con motivo del Sesquicentenario de su nalaido.

JUEVES 4 DE FEBRERO Serie de Conciertos de Arte Mayor Concierto Barroco para Flauta Dulce y Clavecln Prof. Alvaro Marias, Flauta Mónica Rivera, Clavecín Sala de Conciertos, Depto. de Música-UPR Hora: 4:00P.M. Programa Giordan Frescobaldi (1583-1643) Canzona "La Bemarellna" Gianpaolo Cima (s. XVI-XVII) Sonata Seconela Giovanni Batista Fontana (s. XVI-XVII) Sonata Seconda Jaco Van Eyck(1590-1657) Amarlllllota Bella (Rauta) Anónimo (s. XVII) Green Leeves to a ground Arcangelo Corelli (1653-1713) Sonata en Fa mayor Op. 5 Núm. 4

Ame Danican-Phiüdor (1681-1731) Sonata en Re menor George Philipp Teleman (1681-1767) Fantasla para flauta sola Francois Couperin (1668-1733) Le Rosslgnol en Anoot

MIERCOLES. 3 DE FEBRERO ClaseS Ma!jstr.lles Seminario sobre estio barroco y flauta dulce Prof. Nvato Marias Sala ele CoR;ieriDs, Depto. de Música-UPR Hora 4:00P.M.

Antonio Vívaldi (1678-1741) Sonata "11 Pastorllclo" Núm. 6

SABADO, 6 DE FEBRERO Roselin Pab6n, director Barry Douglas, piano Bach: Concierto de Braneler\bUrgo Núm. 4 Llszt: Concierto para plano y orquesta Núm.2 Wagner: PreiiKIO y "UebeSiocl" de Tr151án elsolda Hora: 8:00 PJol Teatro Martes, 9 ele febrerO Serie de Cine Graneles Figuras ele la Historia REOS (EEUU.; Warren Beatty; 1981; 199 minutos) 12:00 M, 4:30P.M. y 7:30P.M. Anfiteatro Nlln. 1, Estucllos Generales MIERCOLES 10 DE FEBRERO Encuentro Internacional ele Cine Super "S· Muestra de Puerto Füco Mandragora Luna... B Carnaval ele Arroyo No . Cine Experimental del Taller La Guancha "Another Wlndow" (Inglaterra) "A Day In !he Factory" (EEUU.) "Butterfly" (Venezuela) Anfiteatro Núm. 1, Estudios Generales Hora: 12:00 M y 7~ P.M. JUEVES 11 DE FEBRERO Serie: Intérpretes ele la Música Popular Concierto Ola ele la Amistad "Cheo Fellclano y su orquesta en el Centro de Estudiantes" _ Hora: 8:00 PM

Jueves. 11 de febrero Serie de Conciett>s ele Me Mayor: Grupo "Continum' Programa Cuartelo para flauta, oboe y Telemam: violonchelo y arpa Schumann: Fantasiestacre Sierra: Concierto para ctavecín y conjunto ele cámara tves: Trio para violín violonchelo y

Falla:

~para ctavecin y

conjunto de cámara Teatro-UPR Hora: 8:00 PM

SABADO 13 DE FEBRERO La Sinfónica en la Universidad Genesio Riboldi, director Bach: Concierto ele Brandenllurga N.m. 5 Tchalkovsky Slnfanla 15 Teatro UPR Hora: 8:00PM MARTES. 16 DEfEBRERO Serie ele Cine: Grandes Figuras de la Hlstona Alexander Nevsky (U.R.S.S.: Sergel Elsensteln; 1938; 107 minutos) Anfiteatro Núm. 1, Estudios Generales Horas: 12:00 M, 4~ PM Y 7:30PM SABADO. 20 DE FEBRERO Roselín Pallón, director Emilio Cruz. cuatro Hora: 8:00PM Programa Bach: Condett> ele Brandenlugo Núm.3 Corelero: Concierto criollo para cuatro y orquesta (Es1Jen0 llllllcial) Bar1ok: Concierto para OlqUeSia los conciertos ele "La Sinfónica en la Universidacr llevan el coauspicio ele la Orquesta Sillónica ele Puerto Rico

Temporada de Teatro Puertorrtqueflo Desde el4 ele fetlrerO al27 ele abril ele 1988 JueveS, 4 ele febrerO

Char1a:

"la Creación ele Lll Teatro Puertorrtqueflo enNueva York-Veinte aflos de lucha" t.triam Colón. dreCIOra AnfilealrO (A) de Hunaridades Hora: 10:00 A.M. JUEVES 4 DE FEBRERO Compaflla invitada Ten-o Rodanll Puertonlqueflo -En Coumemaradón de su 20 Aniversario La Bodega ele FederiCO Fraguada~ AllaOMS,cJrec;D',_ - -- ProcU;ción: t.triam Colón Ttaro .uia ele Burgos Hora: 8:00 pJI.

LUNES. 22 DE FREBRERO Primer Foro de compositores del cartbe

Del 22 al 25 ele febrero ele 1988 Conferencias Dustradas:

Plllllfo Ricall Traw/íng Thtill19 'Bodega' (Folo PBIIK Krlf'IKI)'9)

..,.;;;;;;...,;;;;:::;; ' ;:::;.>:_ _ _......,_ -~r.a.__._ ...,. I .L ~--- .- ..._.._

1. La Actividad lllsleal en el Clrlbe con relación a L.atroamérica 10:00 AM Pro!. Walter Guido (lkuguay-Venezuela) 2. La Composición Actual en Venezuela 4:00PM Maestro Allredio Del Mónaco 3.' Concierto lnauglnl-8:00 PM Prof. Geraldo Ouarte, piano y Jorge Acevedo, cantante y Decano ele la UrWersidad de Costa Rica (~érpreles y compositores ilvilaclos de Costa Füica). Sala de CoOOeñls elel Depto. de t.lisica

-·-=----~----------·

MARTES. 23 DE FEBRERO Contirwción: Primer Foro de Composilllres del Caribe

1. Ll Música Contemporánea en Mélico Maestro Juan Helguera (R.O.) yProf.Mario lavisla (México) 10:00 AM

VIERNES. 26 DE FEBRERO

MARTES, 23 DE FEBRERO 12:00 M, 4:30PM y 7:30PM Serie de Cine: Grandes Figuras de la Historia Tupac Amaru (Peru: Federico Garcia; 1985; 95 minutos); Anfileatro ~- 1, Esludios Gener· ales.

MIERCOLES. 24 DE FEBRERO Continuación Primer Foro de Composi· lores del Caribe _

MARTES. 8 DE MARZO

12:00 M •XJ.fncuentro Car1bello

12:00 M, 4:30PM y 7:30PM AnfileatJO N(Jn. 1, Estudios Generales Serie de Cine: Grandes Rguras de la

Central Buena Vlstl Salida 7:30 ~ Cen1ro de EsUJantes

Concierto· André Tanker . Agrupación invitada de Trinidad y Tobago lugar: Centro de Estudiantes

Hlstol'la Ll roo¡er en la historia y el arte Rosa Luxemtugo (Alemana; MargaretE Von Trolla; 1985; 122 minutos)

2. Concierto de plano 12:00 M Prof. Geraldo ~ (Cosla Rica)

3. Ll Actividad Creativa en la Música Domnlcana -4:00 PM Pro!. Bernarda Jorge y Margarila lula Sala de Conciertos, Depto. de Música • UPR

JUEVES. 3 DE MARZO

VIaje CUtral del Mes Hacienda Mertedlta, Ponc:e

MARTES. 8 DE MARZO

10:00 AM Lugar: Teatro·UPR

DEL 1 Al22 DE MARZO Exposiciones Escuuas: MekJjades Rosario Sastre Miniallxas: Esaóantes Depto. Belas Mes Sea:i6n Mes Plásticas Auspicia Deplo. Benas ~. Facuitad de Humanidades, con el coauspicio Depto. de Actividades CUtiXafes y Reaea!ivas

MARTES. 1 DE MARZO 12:00 M, 4:30 PM y 7-::JJ PM Serie de Cine: Grandes FIQIRS de la Historia Utamaro y sus cinco roojeres (Japón; Ke"' Mizoqucll; 1946; 95 miRJIDs) Anfrteatro N(Jn. 1, Eskóos Generales

Serie de Conciertos de Arte Mayor: Orquesta Sinlónica de Puerto Rico (Concierto Educativo)

MIERCOLES. 9 DE MARZO 12:00 M Anfileatro N(Jn. 1, Estudios Generales Ciclo: CinCo Documentales sobre la Realidad Puer10n1quella La Operación Ana María Garcia, directora

MIERCOLES. 9 DE MARZO DE 1988 12:00 M Centro de Estudiantes En Uempo de rrojer Grupo Moliendo Vidrio Canmen Nydia Velázquez, directora Concierto en Homenaje a las compositlras puertomquenas

ZoraidaSantiago Gloria Gonzáfet Mirla Silva Nena Rivera

1. Música Cubana Contemporánea en el Caribe 10:00 AM Prof. Harlod Gramalges (Cuba)

2. la Composición Musical en Puerto Rico en la Década del'BO: Una VIsión Socfo. Histórica 4:00 PM Dr. AnJel Quintero (P.R.) Sala de ccnclerto, Depto. de Música, UPR

JUEVES. 25 DE FEBRERO Continuación: r'rimer Foro de Compositores del

Caribe Ll Tradición Oral en la Música de Arte en Costa Rica · 10:00 AM Prof. Jo(ge Ar:INeOO Sala de ConclertD, Depto. de Música .UPR Sesión Plenaria: ConclusioneS y Perspectivas de la creación Musical en el Car1be ·2:00

PM

Walter GOOCI y Beflamin Gutien'ez (Costa Rica. moderadores) Panel: Alfredo Del Mónaco (Venezuela) Maro l.a'liSia (México) Juan HeJguera (R.O.) Harold GranatgeS (Cibal Margarila lula (R.O.) Angel Quinterc ~Pueril Rico) Bernarda Jorge (R.O.)

Moliendo Vdio, "En TlflmPO de l.fujst"

MIERCOLES. 2 DE MARZO Anfiteatro Nlm. 1 Eslucfios GeneraleS Concierto de Clausura: Música Contemponnea Cartbella • 8-::JJ PM (Oilras de todos los compositoreS invitados Anfiteatro N(Jn. 1, Estudios Generales

Jóvenes Tllentosos de la Música Ornar Vefáz!J.eZ, violín y V'ICior Meféndez, piano

Concierto para violín l.u!Mig Van Beelhoven ObraS selectas de: Vrvakl, Séini-Saens y Ravel Hora: 8110 PM lugar: Teato-UPR

JUEVES. 10 DE MARZO 8:00PM · remporada de Teatro Puertonlquello C1clo: Teatro Hlst6rlco Puertorrlqueno Hostos: VIda y Pasión de América Brunilda Garcia, directora Producción: Cia. Cimarrón Lugar: Teatro-UPA

Hostos, vida y pasión

MARTES. 15 DE MARZO 12:00 M, 4:30PM y 7:30PM Serie de Cine: Grandes Rguras de la Historia lsadora Duncan (lnglaterra-EEUU.; Ken Russell; 1966; 67 minutos) Anfiteatro Núm. 1, Estudios Generales MIERCOLES. 16 DE MARZO 10:00AM Encuentro de Poetas La11noamertcanos Dedicado al90 cumpleanos de don Manuet Joglar Cacho Bienvenida a los poetas ilvitados Presentación del libro Poema Jnconcluso Obras Completas de don Manuel Joglar Cacho Acto Místico a cargo del Conjunto 'Guayaney" - Pedro Juan Avila, director Jorge Maria Ruscalleda Bercedóniz, presentador Entrega de premios Certamen de Poesía Anfiteatro NCtn. 1, Estuá10s Generales Charlas y lecturas de loS poetas lnvltados2:00PM Rober1o Sosa- Honduras Gioconda Bel~ - Nicaragua Clemente Soto Vélez • Puerto Rico Sala 'A', Anfiteatro FacuHad de HlJTl311idades Charlas y lecturas de Jos poetas InvitadoS 4:30PM Alejan&o Romualdo- Perú Pablo Armando Fernández- Cuba Francisco Matos Paolí - Puerto Rico Sala 'A', Anfiteatro FaciAtad de fbnanidades

''AN UNFORGETTABLE HOMAGE TOA \l'OMAN ""!~.~N ~~.~OROl \.t.R~ C. 1FT FOA LIFE

26DEMARZO Serie de grandes Artistas Internacionales Marre! Marceau 'Leyenda viva de la pantomima· (Perxf~ente) Jueves, 24: 5:30PM V~emes y Sábado: 8:00 PM Teatro.UPR

MARTES. 12 DE ABRIL 12:00M; 4:30PM y 7:30PM Serie de Cine: Grandes Aguras de la Historia Frlda (México; PalA Ledoc; 1984; 108 minu1os) Anfrteatro N(m. 1, Estudios Generales

VIERNES 18 DE MARZO Salida a las ·7:30 AM, del Centro de Estudlan1es VIaje CUltural del Mes VISita al Canón de San Cristóbal, Barranquitas

MIERCOLES. 13 DE ABRIL 12:00 M; 4:30PM y 7:30PM Anfiteatro NLm. 1, Estudios Generales Ciclo: Cinco Documentales Sobre la Reandad Puertorrlquel\a Plflones Diego de la Texera, directlr Puerto Rico: "A Colony the Amer1can W8'(' Diego Echevarría, director

JUEVES. 17 DE MARZO 10:00AM Charlas y lecturas de loS poetas Invitadas: Elvio.Romero • Paraguay-Atgrina Eduardo Gallegos Mancera ·Venezuela Manuel Del Cabral- Repíüca Domiicana José Em~io González • Puertllico Anfiteatro Núm. 1, Facultad de Pedagogía El ser que va conmigo de Angel LLis Torres · 2:00PM (Imagen, música y poesía) Tarima Abierta • Lectua de Poetas Puertlrriqueflos • 4:00 PM

Concierto de Clausura:~ "Tai'IIIOO'. 8:30PM Sala 'A', Anfiteatro Farutad de tunanidades JUEVES. 24 AL SABAOO.

MARTES. 5 DE ABRIL. 12:00 M; 4:30PM y 7:30PM Serie de Cine: Grandes liglns de la Historia Mahler (k'lglaterra; Ken RusseD; 1976; 115 mirutos) Anfiteatro Núm. 1, ES1udios Generales MIERCOLES. 6 DE ABRIL 12:00 M¡ 4:30 PM y 7:30 PM Anfiteatro Núm. 1, Esrudios Generales Ciclo: Cinco Documentales Sobre 1a ReaDdad Puertorrlquella 30 de agosto Pucho Segarra, <irecmr Album de familia ~Trigo, cirector

JUEVES. 7 DE ABRIL 12:00M Centros de EstudíanleS Conciem Pre-Justas Orquesta 8 Gran CombO

JUEVES, 14 DE ABRIL 12:00M . Concie,.,·Taler: Música y Danza Alroantlllana Corj.flto "Tacualán' Centro de.~ VIERNES. 15 DI: ABRIL Salida: 7:30 AM Centro de Estudiantes VIaje Culllnl del Mes Visita al Parador Guajalaca, Ouebradilas

r-----------------------~------ ------

MARTES. 19 DE ABI~IL 12:00M; 4:30PM y 7:30 PM Anfiteatro flün. 1, Estudios Generales Serie de Cine: Grandes Figuras de la Historia Los Caminos del Exilio (Francia; Claude Forena; 1978; 169 minu!os)

MARTES. 26 DE ABRIL 12:00 M, 4:30PM y 7:30PM Anfiteatro Núm. 1, Estudios Generales Serie de Cine: Grandes Figuras de la Historia Xlca (Brasil; Ca~os Dieques; 1976; 120 minutos)

MIERCOLES. 20 DE ABRIL 10:00AM Centros de Es1uciantes Temparada de Tea1ro Puet1orrlquello Ciclo: TtalrO HIS1órlco Puerton1que/\o El grito en el tiempo ver.;ión de Piri

MIERCOLES. 27 DE ABRIL 12:00 M, 4:30PM y 8:00Pm Temporada de Teatro Puertorriqueno Mascarada de José Luis Ramos Escobar Dean Zayas, director Producción: Depkl. Actividades CuHurales y Recreativas y el Depto. de Drama de la Universidad de Puer1o Rico Teatro urR

Femández

·

Rafael Aojas, dírectlr Producci6n: Coribantes

JUEVES. 28 DE ABRIL 12:00 PM Primer Encuentro de Trovadores del Caribe Delegaciones de: Venezuela Colombia Panamá Repúbtica Dominicana Puerto Rico ¡Con la participadón de más de 30 trovadores del Caribe! Coauspicia el Instituto de Cultura Puertorriquet\a. Lugar: Plaza Antonia Martlnez -Escalinatas frente al Teatro·UPR ~

1

WfÍ M~

~la di/teatro CotilantfiS,

El grito 111 91

lillmpo

SABADO. 23 DE ABRil 8:00PM Encuenlro Cml Latinoamericano lisa Criolla de Ariel Ramírez Oireá:lr invitado Andrés Máspero Con la patlicipación de los Coros de Venezuela. República Domínicana y Puerto Rico Orfeón Unlversllallo -Universidad Central de Venezuela Ra~ Delgado, cfirector

Coro de la Universidad Autónoma de Santo Domngo Luis Vazcafno, director

Coro de la Universidad de Puerto Rico Cannen Acevedo, directora

MARTES. 3 DE YO 12:00 M, 4:30 PM y 7:30 PM Anfiteatro Núm. 1, Estudios Generales Serie de Cine: Grandes Figuras de la Historia , Agulrre, la Ira de Dios (Alemania; Wemer Herzog; 1973; 94 minutos) JUEVES. 5 DE MAYO 8:00PM Temporada de Teatro Puertorriqueno Ciclo: Teatro Histórico Puertomqueno Revolución en el Infierno de Roberto Ramos Perea Victoria Espinosa, directora Teatro UPR JUEVES. 12 DE MAYO 8:00PM Concierkl de Fin de Clases: "luceslta Benltez" Teatro UPR

1~ &lRTES. 16 DE JUNIO 8:00PM Concierto: Duo Rosenbaurn Kaufman Javier J. de la Torre, artista invitado George Rosenbaum, violín CIYistopher Kaulman, piano Javier J. de la Torre, guitarra Teatro- UPR • Programa sujeto a cambios. Estudiantes y socios del Programa, entrarán gratis.

lo consefV3do en la memona de los logra lo olvidadO, los olvidados, por las hisforias oficiales palriótjcas foqa· das por las clases dominantes. Esta fl.nción anamnética de la histlria, determina nuestra YOillllad, ooestra resokJción de que ello no se vuelva a repetir, de alterar las condiciones que generaron la posibilidad de que ello OCIITiera. Pensar la hisforia es, en estos casos, un acto histórico. En conformidad con lo anterior, es necesario que bici esllñante Dile Hisloria de Puerto Rico. Exigir, que se estudie filosofía en la Universidad esfamiliarizar ai8SO.Jdianle con la torma lógica del pensamiento, es ensenarte a 0111enar los temas y problemas que aborda. Es también llevarlo a hacerse esta pregunta epistemológica ¿cómo sabemos aqueno que creemos saber? Es además detenninar que se plantee el problema de cuál es la conducta digna de ser aprobada frente a situaciones varias: es por tanto llevarlo hacia una reflexión ética sobre su corwcta y la de los demás en el ámbito indiviclJal no menos que en el colectivo y político. Espor fin, instar al eshJdiante para que haga suya las grandes cuestiones metafisicas, comen· zando por la primordial: ¿cuál es el sentido de mi prop¡a exislen· cía?, ¿por qué y para qué existimos?, ¿Qlé nombre dar a esta Sl4l8fior llldad académica que reírle la hisloria y la fiosofía? El de FWtld Central. 8. Tener conciencia de la legitimidad, valor y pertinencia de otras euturas cuyo conocimientO reafirman por l.fl3 par1e la or9naldad de la ooestra y por otra ampllan las posibiidades de ~ooestro nivel de tolerancia, adaptación e incorporación de valores no aceptados por el criterio povincianO con que todos comenzamos a interpretar el mllldo. 8 o.rñaAo de bachillerato debe posibiitar comprensión de rrü~s CtAns al graduado de la Universidad de Puerto Rico. 8 orglJio nacional debe estar abierD a lo llliversal. 9. Disponer de una ética personal, profesional y social desa· rrolada, resultante de tos planteamientos axiológicos enel desen· YOiviniento del currículo de bachülerato. Más allá de ser receptor del conociniento fáctico de los datos cientlfiCOS, de la destreza tecnofógica. de los hechos históricos, de los fenómenos sociales y de loda inlormación cognoscitiva, el Lriversilario es &4eto de decisiones ante las cuales debe asunr su responsabiidad. Esta cimensión tunana, muchas veces paradójicamente ~sfayada en el ClllicUo llliverSitario, ap111ta a la fuente, al ongen y al lndarnentl ontológico de la necesidad del saber, puesto que antes que nada el ser tunano busca luz par~ entrentar.los problemas vitales o existenciales: ¿en qué consiSte conducirse

Consideraciones generales

Se producirán así, egresados que han estado progresando académicamente a111 ritmo apropiado a su capacidad intetecrual. La Universidad está formada de lllidades que tienen objetivos dilerentes. La Comisión se reafirma en que los diez pU11os defineados sobre los conocimientos básicos los deben recitw kldos los esttñantes del Sistema. En las lJliversidades donde sea posible, deberán establecerse programas graduados y de rwestigación sólidos en lodas las ramas. También se deberán proveer laboratorios adecuados para estos fines y mecanismos administrativos ftexibles que viabilicen la invesb;¡ación sin entor· pecer1a. Hay que aclarar que al hablar de investigación no nos referimos únicamente a las ramas científicas o técnicas y si a lodas las ramas que se ensenan en diChas ilstituciones. También es necesaro crear escalas de sueldos dinámicas que se adapten al mercado de empleo yque provean para utiizar los reaxsos de la Uliversidad en forma eficiente permitiéndole cornpeti' en la contratación de profesionales destacados enlodas las áreas del saber. Es imposible producir profesionales balanceados ybien preparados si no contamos con 111 profesorado de caridad. Otra necesidad es la de desarrollar 111 sistema de evaluación consistente y¡Usto que permita recompensar la excelencia e identifiCar la defiCiencia. Deben asimismo crearse proce· sos de nombramientos m!nlstrattvos más eficienEs en los cuales se reconozca la calidad ydedicación sin inEñetencias de il1Wlcias personales o políticas. Hay que reconocer que el cuerpo administrativo de l.fl3 ilstihrión es flllcmlenlal, ya que es el que,en la mayoría de los casos, establece prioridades y planifica el futlKO de la misma. Producir un profesional balanceado reqLiere que se utiice efectivamente cada 1110 de los cursos r9(JJeridoS para mparti ensellanza a nivel llliversitario. Por tanlo, no deben estarse otorgando créditos por a.rsos que no son de este nivel. No querernos decir con es1o que se elmnen dichos cursos y si que ee ofrezcan como deficiencia. 1J identificar estos cursos como deficiencias ocursosrerne<f~ativos leestaríamos transmitiendo 111 mensajectaro alasescuelas~dequedeben mejorar sus oWecimientos y calidad de ensenanza si no desean pequdicar a IUS egresados. De igual forma se crearía conciencia en los estudiantes de que deben aprovechar mejor su tiempo en la escuela superior si no desean perderlo luego en la Universidad. Después de eliminar de los cunfruos estos créditos que realmente son defiCiencias se podrian afladir crédiloS conducentes al balance intelectual del profesional. Esto es, atladir a los o.rñculos científicos CIISOS tales corno redacción ylenguajes en general así como vetar porque se utilicen efectivamente las electivas sociolunanisticas que actualmente se~ Alos curriculos humanísticos deben alladirseles créditos en matemáticas, ciencias básicas, computadoras y electivas cientlficas. Hay que crear en todos los recinloS. centros de facUiad que ayuden a mejorar la comlJ1icación entre profesores perBlecientes adilerentes disciplinas. Para lograr esto deben desanollarse más actividades de carácter social, Wbnl y artistico en las cuales los miembros de la comllidad lrilersitaria puedan compartr como l.fl3 lamiia 00110Ciét ldose y respetálldose entre si. Deben, asinismo, desarrollarse semin<wios o QISOS coros para mejoramiento profesional en campos ajenos asus nas de interés. Un ejemplo puede ser la Otganizaci6n por pill'e de los departamenloS de tunanidades de cursos sobre literaua, filosofía y lógica para científicos y léalcos. De igual forma los departamenlos hícnicos pueden desanolar cursos de computa· doras, de astronomía, biologia, et:., para ayudara los tunanistas a aprovecharse de dichos conocimienms.

podrán alcanzar las metas propuestas anteriormente. Es impor• !ante pregU11arnos qué podemos hacer en ooestra Institución para alcanzar un desarrrollo óptimo. Todas estas recomendaciones irán encaminadas a lo mismo: a producir 111 egresado que pueda desenvolverse en ooestra sociedad contribuyendo al engrandecimiento de ésta. La Universidad debe primero que nada entender y reconocer que a ena ingresan estudiantes con diferentes grados de intelec· Uliidad e interés y que debe proveer para reconocer estas diterencias. De esta lorma podrá atender a los estudantes en conformidad con sus capacidades. Es pues tiempo que separemos aooestros estudiantesde acuerdo asus capacidades e intereses y que dediquemos un mayor pensamiento a reforzar programas para aqueaos que sobresalen y destacan. Especialmente mediante el programa de EshJdiantes de Honor.

Pensamos que es posille que la acción de la Universidad se contiUI alo largo de la vida como vinCIAo con ella de lodos los estudiosos, de los intelecu!es, de los creadores de ClAn y de la corntridad en general. Es posilfe, en Slllla, que la Ulivelsidad sea el kJgar paradigmático para COil't'ertf el mero "ocio', el tiempo que el OCioso pierde sin que valga la pena ~ intentar reef1éontralfo, en labor de indagar, de escritw, de pintar oeSQJ!pi-, de hacer teatro, de proyectar, de intentar comprender mejor el mllldo, la sociedad, la génesis de ésta en otras que le prececie· ron, la proyecOOrl de ella hacia otra que con ventaja pueda reemplazalfa. Que el químico, por ejemplo, jiJ1Io con aitivar su ciencia, sepa que ella es pill'e de l.fl3 prolongada hiúlria. que CIJ1lple en la sociedad l.fl3 determinada lJlci6n y que tiene 111 determinado flmamenlo, l.fl3 razón de ser que, a la vez que le confiere su espedfidad, la vinaAa con otras ciencias naiLrales y SOCiales, lodas en vlas de legar a ser otras de lo que son.

rectamente en la existencia? La Universidad no puede CIWIIIII respuesta que sustituya a la conciencia individual, cnca respon· sable ante cada situación, pero si debe entraren el análisis critico de esta cuestión por el estudio detenido de las obras de los · grandes autores de la curtrua humanistica, en las que se ahonda en ellllldamento yla justificación del hombre ante las situaciones KmileS. 10. Tener la capacidad de apreciar yexperimentar las beftas artes. Estas deben ~ 111 lugar especial en el CllliaAo general de lorma que el eshJdiante de bachiteralo tenga acceso al mllldo de la imaginación, 1a creatividad y el sentiniento.

Por medio del arte el es1udiante encontrará 111 medio para expandir sus niveles de comprensión del miJ1do y de lo tunano. La experiencia estética eleva la visión del hombre hasta limileS donde la realidad, la dimensión metafísica y el misterio se confunden en una inefable emoción que es a su vez cognoscitiva y cuasi mfstica, haciendo sentir la nobleza y la cJgnidad del hombre en forma infinitamente superior acualquier otra experiencia t.Jmana. Esta experiencia esencialmente tunanizante trans· mite o exige en~ periódica convivencia, la transformadón de la vida meramente biológica-práctica en una superior búsqueda del 'estilo' cultivado ycivilizado del hombre íntegramente educado. Una sociedad compuesta de ciudadanos as! formados, a su vez transforma su ambiente y por ende la calidad de la vida social. La Comisión Ciencia·HI.fnanidades cpere dejar eslableddo que no sólo a través de cursos-o modificaciones de o.rriculo se

aoora

E1 pensamiento crítico~humanístic y la reforma educativa

Para el esbozo de una definiCión del pensamiento critico que

respo~ a una concepción humanística y democrática de la

educaCión, voy a partir de la definición de las humanidades que elaboró el Seminario-Taner de la Conferencia Puertorriquena de las Humanidades en el curso del segundo semeslre de 1985-86 en la Universidad de Puerto Rico, Recinto de Río Piedras. En su primer párrafo, la definición lee como sigue: Llamamos humanidades aaquella experiencia que tiene el efecto de desarrollarla humanidad de los individuos, es decir, su capacidad para el sentimiento, el pensamiento y el lenguaje en cuanto condiciones de posibilidad de la dignidad y la solidaridad humana. En la experiencia humanlstica la dignidad, entendida como la capacidad para la autonomía y autosuperación plena del ser humano, es inseparable de la solidaridad, es decir, del establecimiento de relaciones de cooperaCión y reconocimiento recíproco de la dignidad. Los fines de esta concepción humanística de la educaCión están muy bien encarnados en la sección quinta de la Carta de Derechos de la Constitución del Estado Libre Asociado de Puerto Rico, la cual proclama que 'Toda persona tiene derecho a una educación que propenda al pleno desarrollo de su personalidad y al fortalecimiento de los derechos del hombre y de las libertades fundamentales'EI derecho constitucional a la educación y la concepción humanística a la que hice referencia, tienen, a mi entender, una orientación filosófica muy d~erente, cuando no opuesta, ala que está implícita en muchos de los estudios einformes publicados en los últimos anos en Estados Unidos a partir de e incluyendo el renombrado yfamoso documento A Natlon al Rlsk del National ComiSsiOn on Excellence in Education (1983), los cuales han girado en tomo a la crisis educativa norteamericana y a unas llamadas reformas educativas dirigidas a alcanzar esa supuesta 'excelencia en la educación'. Por lo general, estos documentos, y en particular el ya citado, han definido la crisis educativa norteamericana en términos del fracaso de sus sistemas escolares en proveer los recursos humanos necesarios para mantener la posición hegemónica de Estados Unidos en la economia mundiaL Siguiendo este diagnóstico, los estándaresde 'excelencia educativa' se han definido según unos criterios fundamentalmente tecnocráticos y económicos, funcionales para la seguridad nacional norteamericana_ Por ello el énfasis en el 'back to basics', en las disciplinas tradicionales, en los exámenes de competencia en la lectura, la escritura y la matemática, en formas de disciplina escolar más estricta, y, también claro está, en los 'new basics· como la ensenanza en las computadoras. En la definición de la ·excelencia educativa· que surge de estos documentos, apenas se hace mención de los fines humanísticos. En particular, de aquellos dirigidos a fomentar la autonomía moral eintelectual de los estudiantes, sus capacidades de razonamiento crítico, y sus habilidades para la participaCión democrática. Desafortunadamente, en Puerto Rico se discute la crisis educativa con una retórica por lo general muy parecida a la de Estados Unidos, por lo menos en aquellos sectores más vinculados con los intereses económicos dominantes del país, aur'4JE! aqul las deficiencias educativas se tienden amedir más en términos de la incapacidad de la escuela para aminorar el problema del desempleo o la criminalidad. Pero al igual que en el norte, en muy pocas ocasiones la crisis ola excelenciaeducativa se define en témiinos de lascapacidades de los ciudadanos para el pensamiento critico y la praxis autónoma y democrática. Y aquí debo hacer hincapié en que la cuestión de asumir la educación humanlstica como idea reguladora del sistema escolar y la reforma educativa,_no se opone a la educaeió~ vocaci~, 1écnica oprofesional, oancfuso, ala educaCión especaahzada, s1110

~ DIALOGO AFONDO que destaca que el fin primordial y prioritario de la escuela debe serpreparar a todos los estudiantes como individuos que puedan dirigir inteligentemente ycon sensibilidad interpersonal todos los aspectos de sus vidas. Como ha insistido en varias ocasiones don Angel Quintero Alfare, todas las disciplinas académicas al igual que los estudios vocacionales, profesionales y técnicos ·se pueden ensenar dentro de dos marcos diferentes:pensando en la disciplina para formar especialistasopensando enel hombre para faciütarle su acción inteligente'. 'En todos los casos·, nosdice don Angel, sean especializados o no los estudios, debe faciütarse el •que los estudiantes piensen, escriban, hablen,informen,compa.ren, pregunten, imaginen, enjuicien', en otras palabras, la educación formal debiera ser sobre todo humanística, ycomo tal, un esfuerzo constante para la renexión crítica de los asuntos, procesos, adeas y valores que la socialización dé por sentado. La relación entre el pensamiento critico y la educación humanística radica en que el desarrollo de la capacidad y disposición para el pensamiento o juicio crítico es un elemento necesario para el fomento de la autonomía de los estudiantes yde su comportamiento democrático. Aquí podemos remitimos a la vieja idea libertaria de que el juicio critico es sinónimo de pensamiento racional e independiente, y de que un individuo es autónomo y responsable en la medida en que pueda basar sus juicios, decisiones yacciones en la reflexión crítica eindependiente. También ala vieja teoría de la democracia participativa de que el desarrollo y la supervivencia de una sociedad auténticamente democrática,depende necesariamente de la formación de ciudadanos capaces y dispuestos abasar sus decisiones, creencias, y actuaciones en 111 pensamiento racional y reflexivo, es decir, crítico. -· • • .. Por otro lado, es Importante senalar que el pensamiento critico que aqul concebimos está orientado por una moralidad no solamente de libertad y responsabilidad propia, sino también y necesariamente, de reciprocidad y mutua responsabilidad, ~s decir, por una moralidad de solidaridad basada en el re_speto alas personas como seres con dignidad, con capacidad para la

reflexión y la acción independiente. En lo anterior están implícitosunos criterios que nos permiten diferenciar entre unas concepciones humanisticas y no humanísticas del pensamientocritico. Para hacer esta distinción, me ha parecido muy útil la distinción que hace Richard Paul enlre el sentido 'fuerte' ('strongj y 'débil' ('Weak1 del pensamiento crítico. Una persona que piensa Clriticarnente en el sentido 'fuerte', o en nuestro vocabulario, en el sentido humanístico, tendría no sólo la capacidad para utilizar una serie de microdestrezas de razonamiento, como por ejemplo, la capacidad para detectar supuestos, hacer inferencias, identifacar implicaciones, evaluar la consistencia lógica o la evidencia empírica de las ~~nciaso argumentos. Tendría también (1) la disposición para VIVIr de acuerdo alos valores del pensamiento y la acción racional, de la autonomía moral, emOcional eintelectual, de la reciproCidad Yel respeto mutuo enlre las personas. y la participación dialógica en el intercambio de ideas, (2) la disposición y habilidad para someter a examen crítico y riguroso tanto las creencias propias como las de otros, (3) la disposiCión y habilidad para buscar reconstruir imparcial e imaginativamente los distintos puntos de vista sobre_cualquier asunto, especialmente cuando dichos puntos ~ vast~ ~stán en desacuerdo o connicto con los propios, Y(4)_1a dispoSICión y la habilidad para detectar las fortalezas y debiladades tanto en los puntos de vista propios como en los puntos de vista contrarios. _Un ejemplo subyacente en este conjunto de disposiciones y habifldades, y por lo tanto, del pensamiento critico en su sentido 'fuerte', es lo que Paullfama pensamiento dialógico y dialéctico, con_lo cual se refien: ~las formas de pensamiento yde intercambio ~ ideas que ~ptCian la consideraCión seria, rigurosa y a la ml~avezempáticadepuntosdevistaaltemosycontrarios. Esta I"'ICCón de Pauf es muy parecida a la noci6n de dialogicidad de Paulo Frei_re, quien destaca con ella la importancia de la comunacaci6n democrática y el respeto mutuo como aspectos fundarnentale_ s del proceso de ensenanza-aprendizaíe, proceso que para Fre1re debe ser también de concientización y praxiS.

liberadora. La noción de Paul, con su énfasis en la consideración de perspectivas opuestas, le anade a la freiriana una dimensión crítica mucho más amplia y profunda. Una persona que piensa críticamente en el sentido "débil", o en nuestro vocabulario, en el sentido no humanístico o menos humanístico, tiene la capacidad para utilizar las micro-destrezas de razonamiento mencionadas. pero, (1) no vive de acuerdo ni se siente comprometido con los valores de racionalidad, autonomía, respeto mutuo y participación dialógica, (2) carece de la habilidad y la disposición para criticar las creencias propias, para autocríti· carse (3) carece de la habilidad y disposición para buscar y reconstruir imparcialmente y para examinar en sus méritos los puntos de vista de otros y para justificar y racionalizar los suyos. Para recapitula!, siguiendo muy de cerca tanto la corriente IJeiriana como la representada por Richard Paul, quiero sugerir que el desarrollo del pensamiento o el juicio crítico en su sentido tunanfstico conllevaría mínimamente el fomento en los estudianles del siguiente conjunto de cualidades: La capacidad y disposición para detectar, expresar y clarificar los supuestos, marcos de referencia ysentimientos que, consciente o inconscientemente, orientan sus percepciones, entendimientos, sensibilidades y acciones. 2. La capacidad y disposición para identificar y clarifiCar las experiencias personales y los procesos y contextos socio-históricos, políticos y culturales que hayan tenido o puedan tener algún impacto en su formación cognoscitiva, moral y afectiva. 3. La capacidad y disposición para examinar y evaluar dichas experiencias y contextos personales y sociohistóricos, al igual que la generalidad de sus marcos de referencia, creencias, valores y sentimientos, asl como cualquier reclamo, información planteamiento, opinión o práctica social, utilizando los criterios lógicos, empíricos, éticos y estéticos más apropiados o pertinentes, explorando y considerando con imparcialidad perspectivas, puntos de vista, OCUISOS de acción alternos, y tomando en cuenta sus consecuencias o implicaciones morales, sociales y prácticas. 4. La capacidad y disposición para participar en forma dialógica, cooperativa y democrática en discuSIOnes, debates, investigaciones, solución de problemas y toma de deCisiones, lo que a su vez conlleva, entre otras cosas, el desarrollo de unas habilidades yactitudes tanto para la expresión oral y escrita, clara y coherente de la~ ideas y sentimientos y para la búsqueda, lectura y utilizaCión crítica de la información yevidencia relevante, como, para escuchar, comprender y considerar con respeto los cuestionamientos, puntos de vista y razonam1entos de los otros participantes en la interacción. al igual que ~a entender ysensibitizarse a sus necesidades y sentimientos. . . da 5. Estrechamente tigada y en ciert~ mane~ 1m¡Jh~ en todas las anteriores está la capac1dad y dispoSICión para identificar y entend~r los 'aspectos tanto opresivos.como emancipadores de su realidad soCiocultural, pohti~ Y económica, así como para explotar aquellos conoo~len­ tos, destrezas y estrategias ~ecesanas para .la continua transformación o recosntrucci6n dedicha real1dad en una dirección más libertaria, democrática y justa. . · Cuáles son las implicaciones de esta concepCión hurn~nística del pensamientocríticop~ra el sistema ~scolar? Una reforma así concebida requenna por cons1gu1ente . la incorporaciónen la escuela de los siguientes pnoop¡os, prácticas y formas de organización: . . .. . Formas de interacción dialógicas, partiCipalivas Y democráticas en el salón de clases y, más ampliamente, ~n to_do el sistema escolar. En su sentidO más auténticamente dialógiCO y democrático. esta propuesta implica una pr~funda reestructuración de las relaciones de poder Y autondad en la administración escolar, en las prácticascumcutares, en ~~ proceso de ensenaza·aprendizaje Yen las formas de evaluación: Por lo general, estas relaciones y prácticas han tendido y tienden a fomentar la actitud pasiva, conformiSta, me~onsta y egoísta del alumno, a suprimir el desarrollo de su curiOSidad Yde su espíritu crítico Ycooperativo. Han estado caractenzadas, normalmente, por interacciones autontanas, verticales o! como las lama Freire, bancarias. con una estructura de comuniCéiC!ón unidireccional constituida, por un lado, por el maestro qUten asume el rol de ensenantelinformador/disertador, del experto y, 1.

del otro, por et alumno quien desempena el rol del ensenado/ informado/oyente, del ignota~te.. Además~ caractenzan por una concepción unilateral, autontana, c1ogmauca y exceSIVamente fragmentada del conocimiento, segúl se plasma éste en lo que transmite el maestro o lo que dice el librO de texto preparado por ·expertos· del conocimiento. La clase se cierra, tanto a la información yconocimientos que~ ge~rar los e~tudléllltes a través de diversos medios de expresión e InveStigaCión, como a la utilización de las diversas fuentes de información que se originan fuera de la escuela..Por últi~. se ~eterizan por unas formas de trabajo y evaluación que tienden a lflCOmuniCélr a los estudiantes entre si, a estratificarlos desmedidamente en carreras diferenciadas por el éxito o el fracaso, y a empu¡a~os a la competencia egoísta de ventajas personales en térm1nos de notas, exámenes y premios. Por el contrario, lo que pretende la democratización de la ensenanza es un salón de clases donde tanto los maestros como l:ls estudiantes tengan mayor poder para partici~ en la elaboración del currículo y la experiencia educativa apartir, como indican Mendel y Vogt "del CO!lll'lto de sus intere~s! preocupaciones e informaciones·. E: salón de dases.constltuldo de.esta forma operaría entonces como una comlridad democrát~ Y cooperativa de investigación de temas, p!'Qblemas ypreocupaCIOnes, formuladas tanto por maestros como estudiant~s: La democratización de la ensenanza, como condición para el fomento del pensamieniO crítico, está íntimamente vinculada con eltemadelapertinenciadelcurriculoescolarparalosestudl8ntes. Por ello, Freire ha insistidO tantas veces .en que la ensenanzaaprendizaje de la lectura y la escntura, para que .sea auténticamente~beradoraynoena¡enante,debedarseapart~rdel

·unverso vocabular' de tos educandos, de pal~s y ~ma.s que

vengan •cargadas de la significación de su expene~~ e~lsten­ cial, expresando sus anhelos, sus inquietudes, sus relnVlndlcaCIO· nes, sus suenas·. Es importante senalar que en lo que respecta ala escuela en Puerto Rico, no bastaria con reconocer la importancia ~gógica del espanol o de la c(jtura pue~uena en su ~ntído m~s general o formal. Más bien se requenna reconocer la 1mportaooa crucial del espanol real o la cultlJa propia q~ traenlos estudiantes a la escueta. Lejos de imponer ellengua¡e o la cultura de las élites sobre ef estudiante de tas clases populares, que es lo.que tradicionalmente ocurre,produciéndose si no la cultura de.l Silencio que senala Freire,la cultura del fracaso, de la frustración, de la deserción escolar que caracteriza a muchos de nuestros jóvenes, y aún en muchos otros ca~s. la c:ut~ de la enajenación, de la droga, de la violeooa y la cnm1naHda~, la pedagogía dialógica y iberadora supone por el contrano la elabOración de los reCifiOS tingulstiCOS ycui!Lfales de las clases populares, ta consideración de sus posibil~~s y !~ilaciones expresivas y criticas, asf como ta apropiación críUca .de los etementos potencíadores y emancipad018S del tengua¡e Y la cultura de los grupos dominantes. . Otra condición que obviamente debe atenderse para poder hacer realidad el derecho constitUCional de la eOOc:ación humanística es ta relativa a la preparación de maestros. La preparación de maestros y los demás agentes escotares debe ser taciitada por unos profesores y admiristradores que sean también antidcqnAticos, antiau!Oritarios y antielitistas, que

tengan una actitud de respeto alos es~udiantes, y¡JOr consiguiente una disposición a evitar en lo poSible el adoctrinamiento, y a pr~mover el diálogo crítico yla investigación participativa utilizando como base el traslondo ylos recursos lingüísticos yculturales de los educandOs. En lo que va dicho, hay implíciiOs varios supuestos educativos y morales fundamentales que entiend? han sido am.pl18mente respaldados por la experiencia y la evideooa disponible Yque ameritan ser reiterados esta vez en forma expliCita. El pnmero es que el aprendizaje del pensamiento crítico y el fomento de la autonomía de los estudiantes dependerá en gran medida de las oportunidades reales que tengan éstos para participar en ~~ ejercicio efectivo del pensamiento crítico y de la prax1s democratica participativa. . El segundo es que el aprendizaje será tanto más electivo, significativo y liberador en la medida en que se desenvuelva a partir de la propia experiencia, intereses y necesidades de los educandOs, o como dice Ezequiel Ander-Egg (1983), ·en la medida en que existe una implicación personal, tanto en los aspectos emocionales como en los cognoscitivos·. Ambos supuestos están respaldados pornumerosos estuá10s relacionados con el desarrollo cognoscitivo y moral de los nii'IOs, los cuales tienden a demostrar que éstos desarronan un mayor grado de autonomía yreciprocidad moral en tloQares donde se ~s provee la oportunidad de participar en las deciSiones de la lamd18 y donde las técnicas de disciplina se . basan más en el razonamiento que el castigo físico o emoc1onal. Por otro lado, desde los 1930s se han venido haciendo estudiOS sobre el clima social y las relaciones de autoridad en los salones de clases, que consistentemente han tendido a favorecer la poSICión de que los climas yestilos democráticos resultan efectivos en términos de la autonomía y reciprocidad social. También son muy reveladore.s y relevantes varios estudios que tienden a indicar.que el envolVImiento de los estudiantesen el gobierno y las deciSIOnes curnculares de la escuela tiene un efecto positivo en su autoconcepto Y sentido de responsabilidad, al igual que en la reducción de los problemas de disciplina, de violenciaycriminalidad en la escuela. Estos últimos estudios, por cierto, nos deben poner en guard1a frente a sugerencias simplistas y reaccionarias que asumen que la solución de nuestros graves problemas escotares está en medidas altamente autoritarias, represivas, disciplinarias y punitivas. 'ó Unas sugerencias que me parecen van en la mísma direCCI n son las hechas por la Profesora Ana Helvia Quintero en su recién publicado libro sobre la ensenaza de las ma.temáticas en Puef!O Rico. Enesteexcelentelibro,laprofesoraOUJflterohaceunasene de magníficas recomendaciones muy en armonla con su insistencia de que la ensenanza de las matemáticas debe ser una experiencia en donde ~s ninos dirigidos por el maestro exploren, observen, discutan y aprendan en una forma activa". Sin duda habrá muchas personas yun sinnúmero de factores políticos, institucionales, culturales y sicológicos que se movilizarán para impedir cualquier reforma educativa dirigida a democratizar en toda su extensión el sistema educativo y para obstaculizar cualquier intento de promoción del desarrollo del pensamiento crítico. Lo que se está planteando aqul puede resultar amenazante no sólo para los que ocupan posiciones de poder yautoridad tanto en el sistema escotar como en el resiO de nuestra sociedad, sino también para todos aqueUos que encuentran algún grado de seguridad emocional en los hábitos mentales yactitudinales rígidos, autoritarios yburocráticos que se adquieren en los diversos contextos formativos de la familia, ta escuela, laiglesia yel trabajo. Debemosestar preparados para un proyecto reformador que sólo se podrá realizar a largo plazo y como resultado de un esfuerzo lento, paciente y continuo de discusión y concientización. Estamos viviendo en unos momentos coyurrturales afortunados en que nuestros lideres educativos, tanto en la escuela pOOiica como en la Universidad y su Facultad de Educación, han iniciado proyectos importantes en la dirección de la educación crítica-OOmanistica. Sin embalgo, dado los vaivenes políticos en nuestro país, y las tendencias de las orgaraaciones burocráticas a neutralizar o desnaturalizar cualquier intento de auténtica democratización, debemos hacer tx1o lo posllle por promover y fortalecer las propias· iniciativas participativas y crftiicohumanlsticas de los maestros yestudiantes. B lallo que presantamal es una vni6n ldillda di la ponencia que reptOdUCI Ptdagogla. nwi111 de la FIC!ftd di Educación cilla Unmiclld di Puer'I:IRico(Vol. 24, Númerol-1987). B doclorTorrwGonúletn miembro di dicha FDhld. lollador9s intenadonnol:ilenella puedan dirigirse a: Revilta Pedlgogla. .lut1ta Edilot1, FICIIItad di Pedagogla, Apll1ado E. Estdn UPR

Rlo Piedlas. Putr10 Rico, 00931

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Fundamentación ética de la Educación

La enseñanza de valores No

~

hay de CJl8 la discusi6n recien1e en tomo a la necesidad de la ensel\anza de los valores éticos se ori!jna en la conciencia angustiada e impotenle de los ciudadanos ante el escenario de crisis social en el CJl8 nos desenvolvemos. Consi· deran alglms Clf1icos y comenlaristas políticos que la erucaci6n lormal CJl8 OCUT8 en las esruelas y ll'iYersidades debe reencausarse, de modo CJJ9Ias jlNenules CJl8 se integran a su mllldo no se constituyan en amenaza para la paz social, la seg\Jidad personal del ciudadano ni el orden social eSiablecido. · Y tienen mucha razón. Quien asesila por 1110s cuan1os cier1m o miles de dólares, ~ mutila físicamente a oliO ser luliano porque su partido o eq.ipo deportivo peróera IJia 0011tienda etecmraJ o deportiva,~ vandaliza propiedades públicas o privadas por el ¡uo placer de expresar su encono social o ~. «Pan se apodera de los dineros del pueblo, quien miente. manipW oenabe hechos para salvar su pelejo olograr sus objetivos (o los objetivos de su bando), revela 111 comporta· miento contrario a valores éticos tales como los de: la verdad, la homdei. el respeto a la vida tunana. el respe~ a la propiedad ajena, el respeto a las leyes, el amor asu país, la paz y la feficidad tunana. entra otros valores. Desde luego, la escuela no es el agente social excklsivo a cargo del desarrollo de valores en los ilciviruos CJl8 inl9gran la .sociedad. La lamii a, la iglesia, los partidos pollticos, los sindicalos,los tUles y asociaciones de txla fndole contorman la sensibiidad ética de las personas. ¿Por qué senaJar a la eclJcación, como la Lnica responsable? ¿Por qué esperar que la escuela produzca lo que muchos hogares, iglesia y oii'Os grupos primarios y sealldarios no pueden prodtJá convincentemente? Probablemente, la escuela. por su condición inerme ante los eventos sociales. se presta mél!7lflicamenle para servir de ·chivo expiamo" de 111 sentiniento de aJpa colediva CJl8 no atina a manileslarse, OIJJ8 rellJsamosaoeptar. Loseducadorespodrlan justificadamente peci" CJl8 se les exonere de los cargos CJl8 constantemenla la critica estereotipada les lonmAa. ya que la educación lonnal no es la únk:a responsable de la ninez y de la juventud. Lo~ no pennite, sin embargo,exonerar sin más a la escuela, es el hecho pamario de CJl8 si bien no es la enea.no es menos ciem ~ la escuela en general no esté orientada delberlda y expllcltamerU hada la educación moral y Hca de Jos estudlanleL

Los valores se aprenden La \'9ldad es que p;n CJJ9Ios valores éticos Ulcionen, tanto el individuo como los gl4lOS tunanos lard'án CJl8 aceplarlos como si fueran evidentes en si mismos ysentirlos como necesa· rlos, verdaderos yjustificados. Esto es cieril en el individuo CJl8 se comporta éticamente, ya sea CJl8 crea CJJ8Ios valores son relativos o absolutos. Los utiitaristasaceptan CJJ9Ios valores son relativos yque tienen 111 origen yfl.rlci6n social, pero los~f!enden y recomiendan con la misma pasión CJl8 lo harfa 111 YISIOIIílllO religioso. En lénninos de su eficacia personal y social, lo CJl8 le da viger)cia yrelevanCia práctica es el ~omiso lfectlvo del individuo con su escala de valores. Ahora bien, los valores que pem1ilan la convivencia social eslruCIIr.lda yarmoniosa, se aprenden en la expertendllntar· IUbjetiYI de los hombres -no importa que se ~ CJl8 los valores sean objetivos o subjetivos. Y una vez aprendidOs e imemalizados, se convierten en una especie de marco Olientador para la conduela en el contexto culttxal en que tienen vigencia. La "aprendibilidad" de los valores es el hecho lógico-psíqtjco que debe illeresar a los educadores. Desde klego, CJl8 se puede "aprender" moo. De hecho ·ser hombre es 111 aprerózaje", es 1laber aprendido a ser" de llli manera aJtLralrnente peaJiar, distinta a otros organismos vivos. Yesto es cieril de los valores "negativos" como de los valores "positivos· (dstinción CJl8 no se

interesa aclarar en este momento). De lo anteriormente dicho es lacil concluir CJl8 si los valores se aprenden, se pueden ensellar. 8 origen de la ambivalencia de la escuela en torno asi debe o no ensenar valores está vinculada a la doctrina democrática de la separación entre la Iglesia y el Eslado, 1110 de los desarrollos políticos más acertados en la historia de Occidente. Ocurrió, no obstante, que por evitar convertir a la escuela en 111 aliado ideológico de las confesiones religiosas se limitó en su i bertad de desarrollar ypropulsar 111 conjunto de valores seculares comll185 1an necesarios para garantizarla continuidad social armónica. En el credo liberal democrático, el Estado promovió 111 cauteloso esplntu de neutralidad axiológica (ética), por aquello de no entrar en con11icto con la lamiia y las instituciones religiosas que lenfan fllldamentos distintos para apoyar los valores. De ahf, que g:adualmente la educación se deólcó ala tarea más inofensiva de instn.ir, adiestrar y transmiti información. Pero ese proceso gradual de no promover valores morales con lllldamentos seaJares yla cautela ante el riesgo del adoctrinamiento, ha traído como consecuencia, que nctusive, se haya abandonado el e~ de valores que le dan sentido ydirección a la búsqueda académica del conocimiento y de la verdad .Jo CJl8

•...el origen de la ambivalencia de la escuela en tomo a si debe o no enseñar valores está vinculada a la doctrina democrática de la separación entre Iglesia y Estado". podríamos llamar "valores académicos". Me ref~ero alo siguienll: la mejor pedagogía filosófica ha demostrado la calidad lqleflor del conocimiento que se logra por valores académicos como los sigljentes: • pcio critico • el hábito intelectual de apoyar conclusiones sobre la base de evidencia constatable oraciona)nenta sostenible • t>lerancia de opiniones disidentes siempre ycuando se puedan sostener con cierta razonabilidad • la estética de la argunentaci6n lógica • suspender el juicio hasta tr11o no se logre apoyarlo en conocinientos lllldados. Luego,la siluación de la educación formal es másgrave, pues no sólo no se adiestra en hábilos morales o éticos, sino que tampoco se cultivan los valoresde la academia que hacen posible que la vida lunana se organice sobre la base del conocimiento filosófiCO, de las ns y las ciencias, asl como sobre la base del trabajo creador y productivo. La educación lonnal se ha limilado a la transmisión acrítica de inlormaci6n yal adiestramiento espe· cializado en áreas ocupacionales por el sólo hecho de que tienen la de. nanda económica necesaria. Alglllos educadores han cometido la negfigencia ética de decir que sólo es relevante aqueDa educación que capacila para el mercado de empleos. La crisis social por la CJl8 atravesamos es el reSIAtado de la ilcapacidad ética para la concklda disciplinada y la ausencia de la sensibiidad tunana CJl8 se recpere para promover la paz social. La klrpeza ética, ia moronorfa moral, no es ya atrtuto de ildivO.Iosconimpedimentosmentalesseveros,sino(JJ8esrasgo muy extendido entre personas con 111 conciente intelectual promedio y hasta con !1ados lriversitarios avanzados.

Se Impone la educación ética La eOJcaci6n formal (sea primaria o lriversitaria),que aspire a tener 111 impacto en la caldad de vida de la sociedad moderna, tiene CJl8 proponerse la lonnación deliberada del carácter y sensibilidad ética de las ruevas generaciones. En los anos primarios y seanlarios de la educación formal, la eOOcaci6n ética leMá CJl8 apelar a estra~. mémoos y

contenidos CJl8 apelen a la emoción ~étiCa, al sentimieml • imaginación del nino y del ¡o...en. Amedida que se desarrola el joven, su educación ética~ a51JT1r ll1 _ carácter !'lás d~­ sivo pero sin perder de vista el comprom iSO af~vo. el _tinta emotivo que hace que la conducta especlficamente ética se Sle~ como buena. como bel a, y como la correcta.. La clanficación racional que el análisis puede aportar debe contnbur al ~lo de convicciones éticas fuertes. El análisis de los ~es éticosen la escuela y la universidad es necesano para ~ Ypara apoyar racionaknente nuestras prefereooas ~tivas. En ningún caso el análisis debe conducir a la paráfiSI~ ética (como aparentemente ocurre en algunos clrculos.académ1cos). . Considero que las instancias más electivas Jlél!llla educadón ética, para el modelaje de la cond~la ética espec1fica,la aportan las creaciones literarias, lassituaciOnes dramáticas creadas porla cinematografía y por selecciones en prosa de Cier1Dspensadores de convicción ética profunda y que por la belleza emotiva de su éxpresión apelan a la sensibifidad de los j.óvenes. Sost_engo CJl8 la percepción ética de la vida eslará me!Or afincada SI se usan recursos estéticos que produzcan la emooón ética deseada, pues depués de todo,la experiencia ética es parecida a la expene:ca estética, y probablemente, re<J~Mlra para .su_supeM_venaa y fijación anímica, de un cieril resorte y asooaaón estétiCO. . Si aspiramos a una sociedad articulada por la producción económica jusla, por la paz y el respelo a las diferencias y a los derechos humanos, la escuela debe proponerse desarrollar a los individuos como se produce IJia obra de arte: con esmero, emoción y defiberación. Dejar el desarrollo de la sensibiidad ética al acaso de meras inlnncias ilcidentales que los all.mnos hagan ,en el proceso de asimilar la información diversa que se comunica en el aula, es creer CJl8 hay una mano invlSI'ble o un poder oculto que se II1CII'glli de formar éticamente alos estudiantes. La educación 6tica debe ser un proceso deliberado, planificado, con plena conciencia de lo que se requiere lograr en el plano de la sensibi· lidad de los ninos y de los jóvenes. Supongamos CJl8 luego los jóvenes rechacen esa educación ética y la sustituyan por olraS valoraciones. ¡MagnífiCO!, aún asl, tendrán enos la ventaja de haberiniciadoelprocesodevivirconunsentidodedireccióncomo punto de partida para seleccionar otros rumbos. Lo desgraciado del escenario actual es CJl8 muchos jóvenes tienen que optar por cursos de acción improvisados por ellos mismos (o por algunos charlatanes y gurús) sin que tales anos de acción representen lo mejor que la cultura lunana haya producido. Para mr es más evidente que la Hstoria ha demostado CJl8 ensenar la paz es preferible a la guerra, • el amor al odio • la tolerancia a la. intolerancia y el prejuicio • la integridad al opor1IJismo • la belleza a la vulgaridad y la grosería • el juicio critico que el confonnismo • el activismo ético a la. ilciferencia neutralsta • es más a!nirable el compromiso con unas causas que el cálculo deliberado de ruestras conveniencias • es preferible la lilertad inlelec\Jal y personal a la sumisión y pusilanimidad intelectual • es preferible ensenar la reverencia ante la vida. la belleza, los suenas de los ninos pobres, ante el mistariO de la vida y cignidad tunana. No hay CJl8 filosofar mucho más. Creo tpe ha legado el momento de actuar y comprometerse con el sentido ético de la existencia y con la misión ética de la e<U:ación. Hasla CJJ8Ios educadores no asuman el liderazgo CJl8 su misión ética St4l0fl9, honradamente, no creo CJl8 se justifique convilcenlemente ~ el aparato y la luocracia del sistema de escolarizaei6n contemporánea.

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LITERATURA

Escr~toras

Congreso de Creación Femenina

ganan batalla contra el patriarcado

Por Lilliam lrizarry de Diálogo e forma semejante a los personajes marginales de sus obras, las narradoras puertorriqueñas de la última década logran superar los obstáculos que les ha tendido la tradición patriarcal, opinó Juan ,.;.---., Gelpí, profesor de Literatura Comparada .__ _ _,. del Recinto de Río Piedras. Durante el Segundo Congreso de Creación Femenina en el Mundo Hispánico, celebrado recientemente en el Recinto Universitario de Mayagüez (RUM) y en el Recinto de Río Piedras, Gelpí esbozó la pugna que han librado las escritoras Rosario Ferré y Magali García Ramis para abrirse paso en el espacio de la narrativa puertorriqueña, hasta entonces dominado por el discurso patriarcal. El discurso, que se construye en la literatura y la cultura puertorriqueña desde finales· del siglo XIX, estuvo asociado con una clase específica: los hacendados y sus descendientes . Según Gelpí, esa es una interpretación patemalis- · ta de la historia y la cultura puertorriqueña. Desde el momento en que surge, está basado en la figura paternal simbólica y en la idea de Puerto Rico como una gran familia. En la ponencia "Rosario Ferré y Magali Garóa Ramis ante el discurso patriarcal puertorriqueño", el Profesor señaló que la narrativa de ambas constituye una ruptura con esa visión de mundo, ya que en sus textos se transpare nta una separación de ese discurso dominante por medio del distanciamiento, la duda, la interrogación, el desafio o la rebelión. . "La forma que torna esa ruptura en la representación narrativa de Ferré y García Ramis ~· en sí, una lucha, una d.ialética ·entre los espaoos simbólicos de la casa y la calle". Manifestó que en la narrativa de las dos escritoras se advierte un gesto claramente feminista: ro~P_er c:on el discurso patriarcal que establece una distinción entre el afuera, espacio asignado al hombre; y el adentro, espacio asignado a la_mujer. . Agregó que en la narrativa de Ferre y Garóa Ramis se infiltra "el dialogismo, un lenguage exento de purismo, el deseo femenino y el ho~osexual, el mestizaje racial, la instrucción como diálogo y las alianzas de clase". Además, apuntó que mientras en el di_scu~ patriarcal hay disciplina, jerarquía y espaCIOS ~nfTan­ queabJes, los personajes de las obras de~ ~slocan las jerarquías y provocan una reorgaruzaoón del espacio representado. . Asimismo, sostuvo que en la novela ~el~as dlas tlo Sergio, Garcla Ramis presenta una unagen de Puerto Rico distinta a la quepresen~ba la propa~nda muñocista, patentizando la represlón de los naoonalistas y los prejuicios contra las madres solteras y los homosexuales, entre otros. . .. El propio personaje del tío Se~o, d1¡o, está construido invirtiendo todos los términos de lo que seria un líder populista: "no es padre fi~do, ni líder carismático ni tampoco ejerce una ~co2n tutelar sobre el sector sometido del texto: los ru!l.os •

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Poetas puertorriqueñas en Nueva York

En otra ponencia, la investi~dora Yami!~ A:Dze, directora d e l Programa de Estudios de la Mu¡er, afirmó que en la obra de las po_etas pertorriqueñas que escriben en los Estados Unidos, el choque cultural parece reforzar su sentido de identidad como mujeres

Carmen Martfn Gaile, de -Espaila, tue una de las invQdas especiales.

IAlos mi ri;tas de cilerertes paises asislieron al Segtnlo Conp;o de Claaci6n Femenina que se celabfó en el Recno Universlario de Mayagüez y en el Recinto de Rlo Piedras. El presiderte del CES ~elevenlo.

Entre las invitadas especiales al congreso figuraron las puertorriqueñas María Teresa Babín, Edna Coll y Mayra Montero; los chilenos Isabel Allende y ·Fernando Alegría; la argentina Luisa Valenzuela; la colombiana Edda Cavarico; la guatemalteca Margarita Carrera y la española Carmen Martin Gaite, entre otros. Además, asistieron alrededor de mil artistas, artesanas, escultoras, oiticos y escritores de Puerto Rico, Uruguay, Santo Domingo, México, Perú, Noruega, Austria, Filipinas, Italia, Venezuela, Ecuador, Alemania Occidental, Brazil, Francia y Estados Unidos. Las poetas cubanas Nancy Morejón y Yanai Manzorno pudieron participar debido a que el Departamento de Estado norteamericano les negó la entrada a suelo puertorriqueño. Santos Silva informó que durante el evento se presentó una resolución condenando esa negativa d el Departamento de Estado norteamericano y se radicó otra resolución para crear una red de traducción que promueva la literatura hispanoamericana a nivel in. ternacional. Esta última no fue aprobada, pero se envió copia a los diferentes países participantes para que la estudien y hagan recomendaciones. La profesora Santos Silva infonnó que las ponencias más importantes del Congreso serán pab!iBalance del Congreso cadas en dos números de Atenea, la revista del RUM. Por su parte, Loreina Santos SilVa, fundadora del Agregó que todas las ponencias están recogidas Primery Segundo Congreso de Creación Femenina en encintas de videograbadoras y las mismas pueden ser el Mundo Hispánico y profesora del Recinto Univerutilizadas o regrabadas por las universidades o grusitario de Mayagüez, indicó que el evento que se pos que así lo soliciten. celebró a fines del año pasado le brindó a Puerto Rico Se informó que el costo del congreso fue estimado la oportunidad de proyectarse internacionalmente. en 150 mil dólares. La meta es institucionalizar la Santos Silv¡t explicó que el congreso se concibió celebración del congreso para que cada cinco años las como una forma de reunir a las mujeres más mujeres creadoras de Hispanoamérica puedan reudestacadas de los países de Hispanoamérica para nirse para compartir ideas y discutir las nuevas co· intercambiar ideas y discutir las últimas corrientes trientes artísticas. artísticas..

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. En su ponencia "Comentarios sobre la poesía contemporánea de las poetas puertorriqueñas en Nueva York•,Azizecomentó la obra de Carmen Valle, Sandra María Esteves y Luz María Umpierre. La investigadora dijo que las mencionadas poetas comparten el tema de la situación social d e la mujer desde diversos puntos de vista: el amor, la religión, la sexualidad y el discrimen como latinas en u n-país extraño. "En estas tres escritoras hay una clara actitud de irreverencia hacía la ideología tradicional, contra la que ellas proponen nuevas visiones y alternativas. Todas elaboran propuestas concretas que parecen estar afianzadas en la experiencia de haber vivido en otro paísH, sostuvo. Durante su ponencia, la profesora del Colegio Universitario de Cayey leyó varios fragmentos de los poemas de las escritoras para evidenciar que ellas intentan;entre otras cosas, destruir mitos y construir realidades en torno a la mujer. Azize concluyó que la aventura en "el país de las maravillas"' (Estados Unidos), les ha dado a estas escritoras una distancia oitica para reflexionar y un espacio para comenzar a abrir surcos en la ardua tarea de luchar por transformar la situación de la mujer.

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TEATRo··

Un Caribe que se une

------------------Por Robert Villanua Especial para Diálogo

os Teatreros Ambulantes de Cayey hubieran d~do un cursillo relámpago de francés ¡usto antes de tomar el avión de Air Franceque los llevaría a Martinica. Algunos recordaban un tímido "je m'appelle... " o un discurso "comment ca va?"... Mea culpa de 1 1 última hora: "¿Por qué no cogimos el curso intensivo del Departamento de Lenguas?... Ana Lydia (Vega) les aseguró que un contacto "en direct" con la lengua seria mucho más eficiente. Antonio Martorell, Rosa Luisa Márquez, Yanis Gordils y Miguel Villafañe, quienes se desenvuelven satisfactoriamente en el idioma de Sartre, escondían una sonrisita de superioridad. Ana Lydia y este servidor, supervisábamos la escena ron cariñoso rnater-patemalismo de profesores buenagente. El viajeSanJuan-Fort~e-France dura más o menos dos horas y media debido a una inútil parada en Pointe-A-Pitre, Guadalupe. En Fort~e-France nos esperaba Annick Justin-Joseph, directora artística del teatro "la Soif Nouvelle", co-auspiciador del encuentro martiniqués-boricua. "Nous sommes heureux de vous revoir!" (Nos alegramos de verlos otra vez). Besos y abrazos. Presentaciones. Afuera nos espera Cocody el chofer quien, ron un doctorado de paciencia y buen humor, iba a poner su guagua de noche y de día a la disposición de esta briosa delegación de 17 personas. Llegarnos de noche a Fort~e-France justo cuando se disolvía ron dificultad el gigantesco tapón de la tarde. "Esto se parece a Río Piedras", comentó alguien. "Se ve más limpio", cont~'Stó otro. Pero los anuncios iluminados "Idres de cadeaux:... Pharmacie... Nouvelle.. .lmrnobil~re Antillaise ... Societ~ Générale de Banques aux Antilles... "y la cantidad de vehículos de marca Renaul t y Peugeot nos recordaba que Martinica es, desde 1946, un departamento francés de ultramar. El primer día lo dedicamos a conocer el Th~atre d e J¡i Soif Nouvelle,a sus animadores, sus actores. Es una estructura rectangular de cemento y madera, modesta y funcional, situada frente al viejo cementerio de "Croix-Mission". El teatro fue erigido por deseo del famoso poeta de la negritud y vitalicio alcalde de Fortde-France, Aimé Césaire. Nos explica Annick que sus miembros reciben un sueldo fijo ($1,200) después de una formación profesional en Martinica y en Francia de cinco años. El papel de los actores estriba además, en ir a las escuelas públicas para a su vez hacer oficio de formadores ("formateurs"). El teatro pretende proponer una expresión no comercial del arte, con unos medios acequibles a cualquier creador, y, además, buscar una voz antillana adaptada a la realidad social martiniquesa, lejos del concepto tradicional del teatro que requiere "grandes" espacios, "grandes" textos, "grandes" actores. En ese sentido tiene mucho en común con el trabajo de Rosa Luisa Márquez en las comunidades y las escuelas públicas. La corriente de la amistad y la simpatía se enchufa inmediatamente. Recuperamos la entrada del teatro y adaptamos unos antiguos armarios sin cristal para colocar la exposición Loas de Antonio Martorell. El reflejo de la luz sobre la madera crea un efecto asombroso. La obra d e Martorellluce espléndida. Llegan las 6:00 pm hora d el "vernissage" (apertura de la exposición). El genial artista coloca alrededor de un paracaídas, creación de Osear Mestey, unas veinte velas. Con la magia de las llamas, la belleza y la originalidad delluga~, nos dejamos t~os invadir por una tierna y cómplice emooón. Ciertamente, nos sentimos orgullosos de que en este preciso momento, una obra de tal calidad esté abriendo el camino de una

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agresiva. La pequeña intensa semana de trabajo. mangosta, que es su De día se prepara el escenaenemigo natural, la atacó rio del teatro con toda la como un relámpago sin utileria casera hábilmente darle tiempo de abrir sus concebida por Jos Teatreros fauces y le arrancó (Yolanda, Elisa, Astrid, Lauferozmente los mortíferos ra, Alejandra, Pedro, Miguel, colmillos. Javier 1, Javier 2, José AntoEn el mismo pueblo, .nio, Ovi) bajo los consejos de Rivi~re-Pilote, frente a la Osear Mestey, Antonio Marescuela pública (sede de la torell y Rosa Luisa Márquez, enseñanza tradicional y directora del grupo. Según colonizadora),nos esperaba Rosa Luisa, todo espacio es sobre una colina un maestro teatral, todos somos actores nacionalista con un grupo de en potencia. jóvenes compueblanos bajo Se presentaron dos obras, el árbol de la palabra (l'arbre dos cuentos dramatizados: A palabre). Allí tienen la Otra Maldad de Pateco, de costumbre de recibir a sus Ana Lydia Vega (del libro amigos, a los delegados culEncancaranublado y otros turales de otras naciones; cuentos de naufragio) y la denuncian el colonialismo y Leyenda del Cerní, de Kalestrechan los lazos de amisman Barsy (del libro Del tad y de comprensión entre Nacimiento de la isla de Borikért y otros Maravillolos pueblos. Un policía indesos Sucesos). pendentista nos sorprendió tocando "helé", y cantando Al comienzo de cada función y como parte de la en creo!. Explicó ron justificadoorgulloromolasemana obra, Ana Lydia está a cargo de la presentación y del resuantes él y sus compañeros men en francés de su cuento. del pueblo habían impedido Me toca hacer lo mismo con en Fort~e-France el aterriJavier, uno de los teatreros de Cayey. (FoCos Miguel Vitlafañe) el cuento de Barsy. Al final zaje d el avión de LePen, un de cada espectáculo, hay una candidato a la presidencia de sesión (¡larga!) de preguntas Francia, de extrema derecha, y respuestas. El público es descaradamente racista. curioso. Los actores y los Nos preguntó si en Puerpresentadores-traductores to Rico había también contestan generosamente en policías independentistas... dos lenguas. Nuestro incanOtra delegación de la isla sable fotógrafo Miguel vecina de Dominique, donVillafañe ajusta su lente. La de vive una reserva de indios profesora y critica literaria caribes, bailó y 'se unió a ese Yanis Gordils apunta conacto de afirmación que resucienzudamente. El intermió la profundidad de los cambio suele ir más allá del los profesores Ana Lydia Vega. Rosa Luisa Márquez, Robert vínculos que unen a los puearte: todo lo quieren saber VilanuayAntonioMart01ellaco~ronalosteatrerosenlagira. blos del Caribe y le dio a sobre Puerto Rico... De día, Junto a ellos, la dwectOill tea!ral martiniquense, Annick Justir~­ nuestro viaje un altocontenicuando las obras se Joseph. do histórico y humano. Esta presentarán en las escuelas fue la ceremonia más emopúblicas, será muy difícil controlar el entusiasmo de cionante del viaje, la que vino a sacudir nuestra con200 ó 300 niños entre las edades de 3 y 12 años que ciencia y nuestra sensibilidad. Esto no pudo haber querrán invadir el escenario, silenciar a los actores y ocurrido sino en Rivi~Pilote, comuna administrada llevarse toda la utilería... por un alcaldeindependentista y donde lasescuelas se Aplausos prolon¡;ados... Las obras tuvieron llaman Patrice Lumumba y Frantz Fanon. mucho éxito. En Momc desEsses, corazón del bosque En Martinica, los Teatreros Ambulantes de Cayey tropical, asistimos a un espectáculo multi<Uitural y la delegación en general dejaron huellas: su trabajo, donde los especialistas del cuento oral, haciendo alarsu talento, su disciplina y su energía fueron apreciade de su arte, cuentan encréoleya las millas anécdotas dos en su justo valor. Los miembros de la "Soif salpicadas de humor y picardía. En la tradición del Nouvelle" también nos impactaron hondamente. Los "griot" africano, interrumpen su relato gritando "iEt talleres de intercambio artístico permitieron un acercric!" El público entusiasta y prevenido contesta "iEt camiento fecundo a la teoría y praxis de cada grupo. crac!", intercambio que asegura atención y continuiEs necesariode ahora en adelante crear una estructura dad. Las congas de Pedro y Miguel se aliaron con sólida y permanente de intercambio para reciprocar naturalidad a los tambores martiniquenses. tanto calor h1;1mano y tanta generosidad. Esperarnos En las playas del sur, en Sainte Luce, descubrimos que las autondades culturales y universitarias ron las una fruta amarilla y jugosa, más atractiva y seductora cualeshablaremos,facilitenlacreacióndeesteproyecque la de Eva: la mancenillier (el manzanillo) que este to. No será pura casualidad si se plasma durante la narrador quiso probar, dulce trampa de la curiosidad celebración del sesquicentenario de un gran defensor que por poco pago con mi vida. Gracias a Dios, guiado de la Confederación Antillana: Eugenio María de Hosno sé por qué intuición, no la tragué: es un potente tos. ácidoqueabreel estómago deparen pary asegura una muerte lenta y dolorosa. En Rivi~re-Pilote, que me perdone la sociedad protectora de animales, asistimosa una pelea de gallos El •utor es poet., profesor de francés en el Oeportmtento d.e yaotrapeleademangostaytrigonocéfalo. Esteesuna Lengu.o YUteratun, Humanidades, Univenid.ad de Puerto Rlc:o, Río Piedras. (Versión editada) espectacular serpiente ven~osa, bella, gigantesca y

REPORTÁJE

Disciplina y pasión en Santiago Lavandero Por Soraya Zambrano

Especial para Diálogo

a satisfacción de una vida dedicada a la enseñanza, en la que los frutos superaron las ~ecepciones, han hecho que Leopoldo Santiago ú.vandero no sienta frustración cuando conf~esa que hubiese preferido ser p~.....;;;;o...... actor antes que maestro. Bajo su dirección en el Departamento de Drama de la Universidad de Puerto Rico se desarrollaron figuras corno José Luis "Chavito" Marrero, María Judith Franco, Victoria Espinosa, Juan OrtizJiménez y Lucy Boscana, entre otros. Ellos recuerdan la mano fuerte del maestro y la recia disciplina que impartía en sus clases. Don Poldín, como carii\osamente le llaman, se defiende: "Yo aprendí que la actuación era pasión, pero para sacar a flote esa pasión habla que llevar al estudiante al conocimiento profundo de su yo mismo. Eso sólo se lograba con disciplina. He amado mucho la actuación y no podía esperar menos de mis estudiantes." Pero mucho antes de ser maestro, el curso de su vida cambiaría en más de una ocasión, porque si bien queria estudiar actuación, su tío y tutor, el doctor Ramón ú.vandero, había decidido desde muy temprano que su sobrino sería médico, al igual que él. Lavandero no se rebeló, por el contrario. En 1935 finalizó un bachillerato en ciencias de la Universidad de Puerto Rico, especializándose en química y biología. "ú. disciplina científica me permitió llevar su valor y su sentido de la proporción al teatro". De sus años en la Universidad de Puerto Rico, el maestro conserva el mejor de los recuerdos. Ya para entonces declamaba y se le conocía como el mejor ímitadorde JoséGonzález Marín, uno de los declamadores más importantes de aquel tiempo. "ú. casada infiel" y "El romance de la luna", de Garcla Lorca eran sus poemas favoritos, hasta que un amigo de su tío le aconsejó que en vez de imitar a Marín aprendiera poemas de Luis Uoréns .Torres, Luis Palés Matos o Gautier Benítez. Úlvandero optó por lo segundo y hasta recibió los elogios del poeta Patés, quien una vez escribió: "Habilidad, gracia, ligereza. conocimiento intuitivo de los más íntimos resortes dramátiros, equilibrio perfecto de facultades -voz, ademb, prestancia- que se compensan maravillosamente: he ahí el arte nuevo de Leopoldo Santiago Lavandero. Una beca que le concede por u~midad la Asociación de Estudiantes Universitarios de la Univer-sidad de Puerto Rico en 1936le lleva a Nueva York. En la Gran Urbe estudió folklore espai\ol con don Federico de Onís y técnica teatral escolar bajo la dirección de Mil ton Smith. • Aquello me abrió el horizonte a la actuación, me ejercité en todas las ramas del arte, desde el ballet hasta la forma de controlar la mente para darle vida y esencia a un personaje'". Ya para entonces su sed de aprendizaje era inagotable. Sentía que le faltaba mucho por conocer y sus horizontes se extendieron hasta la Escuela de Drama de la Universidad de Yale. Allí completó su visión de lo que era la enseñanza y sus orígenes. Pero la nostalgia de su país le hizo regresar a la ~errl940, faltando un ai\o para completar sus estud1o avanza-

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dos. "No regresé solo. Camelia vino conmigo", aclara rápidamente en referencia a su compal\era de más de 40 años. Una mujer que se ha mantenido a la sombra del maestro por deseo propio, pero que está latente en cada uno de sus trabajos. Una vez en Puerto Rico, Lavandero conoció a

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Con el Tealro Rodanle vis~6 cada rincón de la Isla. (Fotos cortesla del Seminario de Drama de la UPR)

Emilio Belaval, quien para ese entonces organizaba Areyto, una nueva asociación teatral que se dedicaba exclusivamente a la presentación de obras originales . de autores puertorriqueños. . Tiempo muerto, de Manuel Méndez Ballester y Mi señoría, de Luis Rechani, fueron algunas de la piezas . que dirigió el maestro y con las que marcó un rumbo en la producción teatral en Puerto Rico. Pero los · tiempos eran difíciles y presentar obras de este tipo, ·sin ayudas económicas constituía toda una osadía. Esta vez la declamación le sirvió para mucho más · que entretener amigos. Al finalizar sus labores con Areyto, decidió preparar un recital con poemas de .Garáa Lorca, Antonio Machado y Pablo Neruda. "Levanté algunos fondos para mi, pero la suerte estaba echada y aunque había casi decidido que haría carrera como actor, en 1941 Jaime Benitez me ofrece la plaza de instructor teatral en la Universidad de Puerto Rico". Lavandero hace una pausa y casi en un susurro completa el pensamiento diciendo, "fui un cobarde. La seguridad del empleo que se me ofrecía, además del reto de organizar un Departamento de Drama de la nada fueron suficientes para que me olvidara de la actuación como profesión". Desde la UPR concibió proyectos ambiciosos como la dirección de programas dramáticos radiales y en el 1946el Teatro Rodante Universitario. Con el Teatro Rodante hizo 52 funciones por toda la Isla. Losestudianteseran a su vez actores, tramoyistas y escenógrafos. Pero, para aquellos años la mano fuerte también estaba presente, porque al llegar al · pueblo elegido sólo tenían diez minutos para convertir el carromato que les transportaba en un escenario y empezar el primer acto de la pieza teatral correspondiente. Antes de cada visita el maestro se encargaba de ·avisarle al Oubde Leones y hasta al alcalde~r lo que la compañía era recibida con honores y su presentación culminaba en suculentos banquetes. En un intento por conseguir ayuda, Lavandero acudió hasta el Rocke,feller Foundation, de Nueva York, donde p~ntó un documental a color del funcionamiento del teatro. Una vez allí, recomendó becas para puertorriqueños de gran talento artístico. De este intento se logró que figuras como René Marqués, Francisco Arriví y Rafael Cruz Emeric, entre otros, continuaran estur'ios en Estados Unidos.

'"El exceso de trabajo dejó su huella. Necesitaba un descanso y en e11947 solicité una sabática para finalizar el año de estudios que me faltaba en la Universidad de Yate. Me fui y completé mi maestría en Bellas Artes". Al año siguiente se le nombraría profesor auxiliar de teatro en la Universidad de Tulane y director asociado del "Petit Theatre Du Vieux Carre" en Nueva Orleans, donde dirigió algunas obras. En 1950 vuelve a Yale, pero esta vez en calidad de profesor. Entre sus alumnos de entonces, destacan Paul Newman. James Franciscus y el hoy famoso director Ellis Rabb. En 1965 regresó a Puerto Rico para asumir la dirección del Departamento de Programación de la estación de televisión WIPR, puesto que le ofrece el entonces gobernador de Puerto Rico Luis Mui\oz Marín. "Debo reconocer que la televisión no se hizo para nú. Me resultaba excesivo en lo administrativo y pobre en lo creativo", dice este acérrimo amante del teatro. ú.vandero pidió un cambio yen 1960se le nombró director del programa de teatro escolar del sistema educativo de la Isla. En ese puesto desarrolló seminarios de teatro escolar para maestros con talento. Siempre incansable, en 1966 creó el Miniteatro Infantil Rural, proyecto que consistía de nueve compañías con dos titiriteros cada una que viajaban por toda la Isla. A p~pi~ d~ los años 70 se retira por completo del serYICIO publico. "Me cansé. El agotamiento fue fisico y espiritual", señala Lavandero. A pesar de las muchas ofertas que ha recibido para que vuelva a dirigir o a dictar clases aquí, asegura sentirse feliz y tranquilo lejos de Puerto Rico, en North Port Florida. Su imaginación siempre inquieta le lleva a construir máscaras de enseres eléctricos inservibles y hasta le sobra tiempo para un poco de carpintería, tallado en madera o la pintura. , . ¿Declamaría? "Has dado en el blanco. Hace más años que el mundoquenodeclamo y sí me gustaría hacerlo. Ir por la Isla y preparar un recital muy especial". A sus 75 años, Leopoldo Santiago ú.vandero tiene tiempo para inventar nuevos proyectos. Sereno, fuerte y voluntarioso no se conforma con vivir de recuerdos, porque aunque se cansó de trabajar, como dice, jamás se ha cansado de ser maestro. ·

···-----------·-·····t¡·sRas·········-·········. .. . ...... .. . ...... .. .... La muerte de un mito

debe en-adicarse definitivamente•. Así lo expone el historiadorCarmelo Rosario Natal en su más reciente obra El pumorriqu~ño d6cil: histori~ pulón y m~rt~ de un mito. En abierta confrontación con la teoría que culminó con el famoso escrito de René Marqués hace 25allos, Rosario Natal busca derrumbar la ideadequeel pueblo puertorriquelloes uno dócil, sumiso y •1\angotao", •idea... que ha hecho un da!lo incalculable a nuestra estima y a la percepción que de nuestra historia y personalidad se tiene en otros rincones de la tierra".

expresión que facilitará la publicación de artículos, ponencias, ensayos e investigaciones de profesores, investigadores y estudiantes en el campo de la educación y áreas relacionadas. La composición y el discllode la portada estarán a cargo de diversos artistas nacionales. La portada de la más reciente edición es obra de María Emitía Somoza, quie n también asesoró en el discl\o artístico de la revista. Los interesados en colaborar con la revista o suscribirse a ella, deben comunicarse con la Junta Editora de la publicación al teléfono 764-0000, extensión 3461 y 3473; ó a Revista Ped~gogía. Facultad de Educación, apartado E, San Juan; 00931.

Caribbean studies/Estudios del Caribe

Publicaciones mexicanas en la librería ICP

En breve comenzará a circular la revista C..ribbean Studies, órgano oficial del Instituto de Estudios del Caribe de la facultad de Ciencias Sociales del recinto de Río Piedras. Con este primer número de 1988, la revista comienza una "nueva época" que incluirá ensayos, artículos de análisis, documentos históricos y bibliografías actualiudas en el contexto de un amplio marco: el Caribeen su totalidad y los países que conforman la cuenca caribella. Su contenido estará abierto a toda creación cultural e incorporará anuncios de proyectos, polémicas e investigaciones recientes y artículos de interés para los caribellistas, las comunidades académicas y el público en general. Entre las colaboraciones que componen el presente número se destaca el articulo "Political Parties and the PoliticsofStatus",de Robert W. Anderson. Este articulo que aborda el tema de la organización y desarrollo de los partidos políticos en Puerto Rico, suscitará interés especial, sobre todo ahora que se acerca el periodo eleccionario.

Gracias al recién creado programa de intercambio de publicaciones con editoriales latinoamericans, la librería del Instituto de Cultura Puerto rriquella está ofreciendo una selección del fondo editorial del Colegio de México. Entre los libros que están a la venta figuran los siguientes: Bolívar m ~1 ti~mpo, de Francisco Cuevas Cancino; Loo disfraces la obra mHtiza de Carlos Fuentes, de Georgina Carda Gutiérrez; La herencia medieval de Mbico, de Luis Weckmann; y Pasos hallados en el "Reino de este mundow, de Speratti-Pillero.

•ta noción de que los puertorriqucl\os somos dóciles,

Dos obras de Hostos

Para lodos le» clíaa: Hoatoa, colecci6n de aforismos del prócer, y un número extraordinario de la Revista del Jnstitu.to de Cultura Puertoniqueña son laa. primeras entregas de .un proyecto editorial del lCP que ampliará el ronocimiento de la figura de Hostos. Ambas publicaciones se realizaron gracias al esfueno conjunto de la división de Publicaciones y la Sala de Hostos del Archivo General de Puerto Rico y del Comité del Sesquicentenario de Hostos, adscrito a la Universidad de Puerto Rico. El número extraordinario de la Revista contiene un documento hasta ahora inédito de Hostos ("EE nacimento del mundo nuevo o la Turba anonadada"), artfculos en torno a Hostos y Latinoamérica, Hostos y el derecho, Hostos y la filosofía, testimonios y un poema de Carmen Puigdollers.

Las ideas anexionistas en Puerto Rico Ediciones Huracán acaba de publicar dentro de su colección Clásicos Huracán la obra Las ideas anexionistas en Puerto Rico bajo la dominación nortramericana. El libro incluye artículos y discur505 de líderes del anexionismo romo )oséCelso Barbosa, Luis A. Ferré, Carlos Romero Barceló y otros; así romo transcripciones de los manifiestos o programas del Partido Federal, del Partido Republicano, del Partido Unión_Republi~a, del Part~o Estadista Puertorriquello, Estadistas Umdos y el Pamdo Nuevo Progresista.

Presentan libro de Efrén Rivera La Editorial de la Universidad de Puerto Rico acaba de publicar el poemario de Efrén Rivera Pequeño canto a los mios. El acto de presentación de la obra se llevará a cabo el 11 de febrero a las 8:00 de la noche en el Museo de Arte e Historia del recinto riopedrense. La presentación estará a cargo de Manuel de la Puebla e irá arompallada de un recital poétiro-musical en el ~e participarán Fedro Zervigón. -Silverio Pérez y el prop1o autor. Como maestra de ceremonia actuará la periodista MillieGil.

Vuelve la Revista Peda~ogía La Revista Pedagogfa, de la facultad de'tducación del Recinto de Río Piedras, reanudó su publicación luego de cinco allos de inactividad. ' Revista Pedagogía continuar' siendo un medio ~e

ne que Lares se fortificó como ningú~ otro pueblo de la Isla, decididos los espalloles a no . rendi1SC ante -~1 enem1go~ Según la documentación recop1lada por Paraht1d, tal tena cidad llegó al punto que, para evitar q~ el alcalde autonomista respaldase a los "recién llegados , los pro-e;palloles tos sacaron de la silla edilicia. . La obra también d esglosa los más unportantes eventos del devenir socioeronómico y político del pueblo larel\o, desde su fundación hasta los allos 50 del presente siglo.

Antología poetas contemporáneos

De lengu~ raz6n y cuerpo, es eltít_ulo de la antoJo~ de nueve poetas puertorriquello~ que recientemente pubhcó el Instituto de Cultura Puertomquel\a. . La obra consiste de una selección y ensayo critiCO de A urea Maria Sotomayor. Incluye trabajos de Anjelamaria Dávila, Oiga Nolla, Etna Iris Riv~, Luz lvonne Ochart, Nemir Matos, Lilliana Matos, Rosano Fen-é, Vanessa Droz Y de la propia. antologista. Sotomayor es autora de ~arios libros de poesía y ha cultivado también la prosa crítica. Es profesora de la Facultad de EstudiosGencrales, de la Universidad de Puerto Rico.

Revista del ICP solicita colaboradores

La Revista del Jnotituto de Cultura Puertoniqueña invita a investigadores y escritores del país, as{ como del extranjero a colaborar con el envío de textos críti~ concebidos desde las disciplinas del saber humanístico eobre temas de interés a la cultura puertorriquella considerada en forma exclusiva o en relación con otras culturas latinoamericanas y del Can"be. De manera particular, se fomentará el cultivo de los géneros tea.timoniales ..m!revistas, memorias-, así romo la escritura de resellas de libros y de eventos culturales. La publicación de trabajos de creación literaria ~tos, poemas, ensayos y otros géneros- es objetivo fundamental de ~a Revista. La invasión norteamericana de Lares y la resistencia Los colaboradores pueden dirigir su ron-espondencia a impuesta por los pro espalloles de ese pueblo es uno de los Marta A ponte Alsina, directora Revista del Instituto de temas que aborda Ole Paralitid en su obra Lares en ou Cultura Puertorriqueña, apartado 4188, San Juan, 00906; o hioto..U. llamar ol (1Kl9) 72!>-7515. Se remunerañ a los aulores de los El periodista y profesor de historia de Pucrt __o_Rico_ ·_e_x;_po___ tra_b_a.;.jo_s_se_t_I!CCI_ ·o_na_d_os_.- - - - - - - - - - - . ,

Umbral de soledad

La profesora l..oreina Santos Silva, del departamento de Estudios Hispánicos .del Recinto Universitario de Mayagüez publicó recientemente su poemario Umbral de ooledad. La obra, auspiciada por el Instituto de Cultura Puertorri~ es un anecdotario vital que muestra ~ entrada al mundo en in-emediablesoledad,en unicidad" del sujeto poético. Se distingue por su tono filosófico y au lirismo intimista. Fue ilustrado por la artista Sonia Ruiz.

Lares en su historia

LIBRO DEL MES

E~torial

Universitaria

Arquitectura en San Juan de Puerto Rico (siglo XIX) Por Marietta Rórez Prida A Plllkl de comenzar lll nuevo siglo y próxima la celebración del qúmo cenlenario del desalbrimiento da América volvamos la vista a la transloonaci6n ocuñda a la ciudad capital dlxanle el XIX. En Arquitectura en San Juan de Puerto Rico (siglo XIX), nuestro libro del mes, Maria de los Angeles Castro nos descub-e, paralelamente, el desarrollo Ulbano decimonónico y la situación politco-económica y social da la ciudad que 'por ser muy conocida, es unagran desconocida" debido en parte aque los mismos puertoniquenos la admramos y disfrutamos, 'pero acostunbrados a pasar delante da ella con romántica nostalgia, descuidamos el aprecio real da las estrucUas que

crean ese electo•. En una prosa elegante, acompallada da 100 ilustraciones que incluyen planos y fotografías, brOta armoniosamente la evolución da la arquitectura civi da San Juan, da lo CJ18 en prilcipio fuera lll coáiCiado y luego olvidado 'pUerto rico'; más tarde bastión da defensa; y hoy. cenb"o !Lflstico y comercial en conlíruo proceso da restatnción y lranslormación. CUiad que ha quedado para la posteridad con "Una cielta lllifonnidad neoclásica' que la convierte 'en el cxqllltll.llitario más representativo da la arquiteclt.fa isabelina. acaso $l4l8r3lldo en ese aspecto a la propia Melrópoi". • La otra. en dos parles con apéncices clocunentales, muestra aSan Juan desda su primer emplazamiel*l en caparra hasla el cambio da soberanfa en 1898. En esta tistoria se ve cómo del siglo XVI al XVII 1predomina la edificación castrense o militar, si~ en Olden da importancia la rer.giosa. En et XIX, el reclnk) m1111do se puebla da eclfQ)s p(tiicos, da parCJl8S. plazas J paseos, siendo

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cUanle elreilado da Isabel 11 (1833-1868)cuando mayor auge alcanza el Upo da COOSirUcción CJlBie conferlá el nomb-e da •gran ciudad neoclásica da las Antillas'. Mesln, moderación, batanee, proporción, majestuosidad, son caificativos api"JCables al desamllo Llbano CJ18 sufre San Juan en lll siglo de crecirnier*> CJ18 comienza a partir da lnes del XVIII y conclJye con el derribo de las rmra11as previo al estalido da la Guena tf!Spall0aln8rica Al derribo sigue lila etapa en la que 'no empece haber peródo parte del abrigo que por más da dosciemos anos la protegiera, la antigua ciudad da Puerto Rico es testigo impertllbable del pasado hispánico que no muera ynos habla con muda elocuencia desda la imponenle soledad da los morunen1os CJ18 hoy consetVan pa¡a ella su estampa sel'lorial'. nos cice la aumra.

Pero la historiano se detiene ysobre el ya 'V~ejo San Juan' se cierne hoy la probabilidad da convertise nuevamente en recinto m1111do J peatonal. La mllallas que ayer cayeran weiYen a erguirse imagilariamenle al c:oncür nuesb'Q siglo XX. ¿Qué nuevos cambios le esperan en la ceni\J:ia CJl8 comienza? No sabemos, pero a juzgar por los hechos, si parece CJ18 aquellos mOIUI'I8Illal8s ecificios, consb"uidos muchos da elos en tiempos da la lamada 'reina da los lrisles dastilos', como el aw lénix contil'lien renaciendo da sus cerizatpa.cuesistir.el paso da los siglos. l)¡ 1trocomo éste, cuyo c:onlenido Hustrativo ha pasado a ser prinero exposici6n ili"leranle del Cerdro Iberoamericano da Cooperaci6n (Maald} J U9go doc:unenlallilmico, m818C8 estar en bla selecta bibloiBca; as1 COt}10 su aumra, c:aiiQálica del recirOO riopeaense (UPR) y da prestigio en el campo da lahistoriainsUar, también merece recibir el debido reconocinlenlo por tan lnestlnable labor da reconstrucción tistlrico~

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LITERATURA Congreso Pen Club

Tavernier: cruzado contra la intolerancia Por Coqui Santaliz Especial para Diálogo 1escritor francés René Tavemier fue una de las figuras más importantes qHf visitó la Isla para asistir al Congreso 51 . del PEN Oub lntcmadonal. Tal vez el más renombrado escritor europeo que vino a nuestra tierra. Es el Presidente del PEN Oub 111 francés y Vice-Presidente del PEN Internacional y uno de los poetas más prestigiosos de Francia, en donde acaba de recibir el Gran Premio de Poesía del 1987 de la Academia Francesa por su libro QuestiollS 1111 Solril Lev11nt. Durante los años de la Segunda Guerra Mundial fue parte activa de la Resistencia Francesa y dirigió para ésta la conocida revista Confluer~as que fue una de las principales publicaciones de los intelectuales franceses miembros de la resistencia y líderes de la resistencia contra la Alemania Nazi. Después de la guerra se mantuvo hasta los ai'ios ochenta como uno de Jos críticos literarios más audaces de Francia publicando semanalmente una reseña literaria en uno de los principales periódicos de Francia. A través de su prolifera obra literaria de diez novelas y libros de misterio, dos libros de ensayos y la dirección de la colección Presence du monde arabe, no ha cesado de aferrarse a la poesía como la más significativa forma de todas las expresiones artísticas publicandoinnumerableslibrosdeesegénero. Taverruer es un conoceclor á e la llteratura norteamencana y de la latinoamericana, estudios que presentó con agudeza durante las ponencias literarias del Congreso. Es un hombrecorpulentode múltiplesexpresiones teatralesen su regordete rostro. No dice su edad, pero está en los altos setenta. Al principio, como buen francés, es parco en el hablar con extrai'ios. Luego, si se le toca el tema de la poesía va dejando abrir un corazón amoroso por ésta. No existe el poeta más o menos reconocido que no lo haya leído con profundidad y para todos elabora un comentario erudito. De los poetas latinos le gustan muchísimo el portugués Fernando Pessoa y los españoles Federico Carda Lorca, Rafael Alberti y Jorge Luis Borges. Le encanta polemizar, lo mismo defiende a lo_s soviéticos que critica a Jos cubanos y torna muy enseno eso d~ los derechosde los escritores. Durante el congreso deliberativo podía pasar de una violenta expresión de furia al referirse a los escritores encarcelados en Corea del Sur o simplemente quedarse casi dormido si algo le aburría. Quedó impresionadísimo con lo poco que leyó durante su estadía en ~ Isla de poesía puertorriqueña (la cual desconoc~ por c_ompleto), y ponía mirada pícara ante la sonnsa_ab1erta d~ las muchachas que lo atendían y ante la 1ml:'untuahdad de los boricuas. No haydudaque~a~em1e~es una de las figuras más notables del movurucnto m~electual mundial. Nos dejó para Diálogo este otro diálogo: Comenzó hablando de poesía, algo que le apaSiona, y el lenguaje en que mejor "?5 podíamos entender. Dijo que le ha mantenido fidelidad a ésta a través de todos los ai'ios. . Si en su juventud fue formado por el surreahsmo de donde obtuvo me Iaugino, la tendencia de sostener la primada de los valores ~os sobre..toda lógica,. expUquenos cómo es que su poesía se volvió t.m sencilla y quifnes fueron los poew que mú influyeron en usted. . Al principio escribía una poesía másde1deas. Fue un choque para nú el surrealismo. Con él ~n~aba que las palabras podían ser Jib~ y me podía ~magmar todo. Cuando se es joven se s1cnte como poeta, se descubre la belleza y uno coge una espada contra las

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referencia norteamericana es una referencia limitada. En Estados Unidos no hay Tolstoy ni Dostoyevski que viren al revés nuestro sentido del absoluto o nuestra necesidad de ternura y de justica. Muchos de sus buenos escritores eran escritores ingleses viviendo en Estados Unidos". . Y ¿de la narrativa latinoamericana? Acá la cultura escrita es parte de una revoluc1ón contra un orden y de un eterno futuro. Mai'iana será el futuro de nuevas fuerzas económicas, políticas, sociales o culturales fecundas. Abunda en talentos auténticos y bien caracterizados. Jorge Amado, por ejemplo,~de un provincialismo genial y hay muchos ejemplos de trasplantes europeos. Borges es una versión cosmopolita y muy argentina de Paul V~Jery. La América Latina ofrece a sus novehstas un temtono extraordianrio, fecundo. Una dimensión, un espacio en el tiempo mucho más vasto, eso hacede la obra algo único, una obra de calidad superior. Cier~ Años de Soledad es una versión colombiana d e las grandes René sagas de occidente. Los verdaderos grandes novelisTawmiar tas latinoamericanos como García Márquez, Cortázar, Asturias, Donoso, Sábalo, Fuentes, Amado,. Rómulo injusticias, entonces el surrealismo me ayudó a reunir Gallegos, Echenique, Vargas Uosa, Carpentier... tielas palabras y a hacer algo nuevo. Con mi poesía fui nen el aliento y el soplo más largo y saben tomar sus pasando etapas y descubriendo que esta magnifica distancias con la historia para puntualizada. Para forma de comunicación era una magia que me hacía nosotros los europeos es una fuente fecunda, violenta con el tiempo decir la belleza de la vida de una manera y refrescante". cada vez más sencilla. Ya de niños leíamos al más A veces pienso que a Jos intelectuales europeos se famoso poeta del siglo XVI, Ronsard, y luego a La les nobl entrelíneas un patemalismo intelectual y Martine, Víctor Hugo, Baudelaire, Verlaine, aunque a la literatura de aci la saben y la admiran,. no Rambaud y Apollinaire". siemore le otoNan todo el reconocimientD oor d Me imagino que en aquella ipoca, RambaucJ.que era el poebl de Jos jóvenes, hiciera impresión en. mérito de su propia luz y por el terrible esfuerzo debido a su realidad. Existe una tendencia de estar usted y, blmbiin Apollinaire, que era tan diferente. pensando siempre en Mtrasplantes... Y tampoco veo "Sí, Rambaud nos exaltaba y nos fascinaba a todos grandes novelas en la Francia actual que puedan los jóvenes, y Apollinaire era mi poeta favorito. El comparar con las que este hemisferio pare en escribió en 1913unlibrollarnadoAicoho1es que causó ebullición en este momento histórico. revuelo por la ausencia de puntuación. Alteró toda la (La expresión de su rostro que le da aires de mimo presentación gráfica de la poesía. Yo creo que toda la francés fue genial: una mezcla de cinismo, risa y poesía moderna proviene de él en su intento de lograr coraje). formas expresivas cada vez más libres y de renovar su "'Es que la hístoria de Europa y su voluntad de inventiva". expansión intelectual no ha sido lograda en un contiEntonces, ¿usted ya abandonó la espada contra nente donde los muertos sobreviven bien fuertemente las injusticias? al lado de los vivos. Tal vez es una frustración incon· (Se sonríe pícaramente mostrando mucho brillo en ciente (se ríe). Siento admiración por los escritores de sus ojos que logran expresar sus estados de ánimo). acá que pintan el drama del hombre frente a una "René Tavemier nunca ha dejado de luchar a favor sociedad caótica. En Francia, en este momento, no veo de la verdadera cultura, en contra de la mediocridad novela pura: hay más historiadores grandes. Creo que del intelecto en una civilización de técnicos, en contra es un momento meditativo. No hay excelentes novedel racismo y la intolerancia del totalitarismo". listas, hay muy buenos biógrafos de vidas de políticos Ya que usted es un experto en literatura norteao escritores". mericana, cuál cree que es la interrelación entre su ¿Cree usted que este momento meditativo de la mundo altamente tecnológico y su literatura. novela actual francesa se deba a otros caminos o a lo (Pone una cara de ya sabía que venías por ahí). que andan llamando la crisis de la novela? "Como dije en mi ponencia, el dinero y las novelas La llamada crisis de la novela es una ligazón para norteamericanas casi hacen una nueva forma los críticos literarios occidentales. De acuerdo a éstos novelística. La novela norteamericana es pragmática, y repetido por Jos universitarios y editores, la novela sigue paso a paso las transformaciones rapidas de la sociedad de civilización técnica moderna. La historia europea mostraría señales de ex lindón mientras que va muy rápida de Washington a Reagan y así mismo la novela japonesa l}l'lnifiesta una vitalidad fecunda. Estas observaciones me parecen linútada s especialcon los escritores. Su verdadera novela es esa historia mente en cuanto a escritores corno Marguerite Duras, rápida y el novelista ilustra esa novela con sus raíces. Francoise Sagan o Alein Gobbe Grillete. A estos Usan la historia para ilustrar la novela. La novela intelectuales extranjeros le dan un reconocimento en norteamericana es fundamentalmente episodios: Cladweii,Steinbeck, Warren, TrumanCapote. No son exageración, mientras las obras novelísticas de otros tornas de conciencia de una fatalidad inscrita en la muy buenos son poco conocidos. No creo en ninguna crisis de la novela". duración, excepto un Faulkner, que es el único univerNoté en René Tavemier una expresión de solidariso novelístico que es testigo de cierta concepción del tiempo". dad después de haber mantenido una charla con él. No era solidaridad individual, si no hacia los escrito¿Cómo comparan los naitorn ingleses y franceses con los norteamericanos? res puertorriqueños. Le dimos todos los ejemplos que pudimos conseguir de la poesía y narrativa boricuas y "'Dickens, George Eliot. Hardy, D. H. Lawrence y l<ipling nos cuentan historias como también lo hacen los tomó con afecto. Su última expresión fue de complicidad, como queriéndonos decir: puedes estar Stendhal, Balzac, Flaubert o Maree! Proust. pero esas historias se definen en la relación núsma de dos segura de que los voy a leer con la seriedad y la historias: la del individuo y la de la sociedad. La objetividad que ameritan. N

OOiogo • felr9ro 1988 • 29

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}\QUI y ALLA interprelarán un solo sele<xionado por el propio aspirante. Un tercer cedazo ser.1l una entrevista personal. Los candidatos a ingreso deben poseer una sólida preparación técnica. Los interesados deben buscar iltormación en la Ol'tcina de lntormaci6n y Prensa dellnstiuto de Culura Puer1orriqueña.

lf'remlol "Prlnclpa de Asturlas"

La Fundación Prlncipe de Asturias, con sede en

~itdo. España, convoca a la octava edición de su

r. El blnciado Enriqw Sigas, IIU9YO presidente de la Asociación de Ex·Aiumnos presenta su plan de traba¡o a /a Junta de Directores de la organiraaón. Le acompaña la presidenta saHnle, Palmita Calxera. • ..,_ prtsldtntl Ex·Aiurmos La Asociaci6n de Ex-Alumnos de la UniYersidad ~ Pue!lo Rico designó como nuevo presiderte al licenciado Ervique Sigas, quien ocupará el puesto por los próximos dos aflos. Sigas es graduado de la facultad de Administración de Empresas de la UPA y de la Escuela de Qerechodela Universidad lnleramericana. Aaualmentesedesempellacomo gerente de lacompallla E.l. 0\4l001 de Nemours. · DIKarte su inanrbencia elnu9YOpresiden!e dará prioridad a oonducir 008 canpal\a de rac:audación de londos eme los ex-abnnos, según diJO.

• Encuentro •~co en RO

El Colegio Univ~ de Cayey auspiciari la celebración en Santo Domingo de un encuenlro académico sobre Puerto Rico, su historia. su dad y su CIAura La aáMdad selewri • cabo en marzo, comndo con el co-auspicio de ¡tiversas instiluciones IIC3démicas y CIAtrales del vecinopais, tales como: El Plan del Gran Cama (CARIMOS), el Instituto Oominicalo de Cultlxa Hispánica, la UniY81Sidad AIA6noma de Santo DominQo.la UniYersidad NaQo. nal Pedro Henriquez Urel\a (UNPHU), el Museo de las Casas Reales, yla Oficina Nacional de Palrimonio

soa.

Cubal. Seg(rl se illonn6, entre los inl.-c:tuales que visilarán ~o Domingo se IOQJ8fllr.WI, Margda Benhez, rectora del Colegio UrWersilario de Clyey; GamafMII' Pérez ~iago. rectorde la I.Jniver$idad del T1Kabo; la prolesora Elzabed1 López de Vldoria, de 1& UniYersidad lnterarneric31a; ~ Luis Méndez, decalo asociado de la facullad de Ciencias Sociales del Recinto de Rio Piedras de la UPR y César Rey. decalO académico de la UniYersidad del Sagrado Corazón.

Cdrón yla propia autora. La ca'átula es obra de la artista Poli Marichal. Algunos de los poemas fueron convertidos en juegos inlanliles yolros en tonadas rtmicas para el salón de clases. Con el ~ de tslimular la apreciación musical,una de las obras 1ut~adall llnutl "' 101 llllfOf, de 8act1 y otra t'iOC8 a GIINda, dt la SUtr. ESpltiOII, de Abeniz, Tanlbién se incorporaron los ritmos folkl6ricos, como el vals criollo, la bomba yel aguinaldo.

• Anwllcan College Cllllbla a Unlwrsldacl de Amértca El Consejo de Educación ~ autorizó cienlemente e1 cambio de nonm del American Colege. Seg(¡n " lntorm6, la JIRa de Slndicos de ese centro uniYerslario decidió que la il!.1iluci6n se conooriofic:ialmente como American Universly ol Puerto Rioo, rlOI11In que s. traduciá al esp;ml como lJni. 1181$idad de América.

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• Venezol1no ..... 1111ltllmltldo • VIl Bienll El Com~ ()g¡Dzadof de la ~111 Bienal de San Juan del Grabado U.inoemericano y del Civbe selec::cion6 11 artista wnezolnl Jesús Rafael Soto como el artista extranjero al que la Bienal dedicará una exposición homenaje. Soto, natural de Ciudad Bollvar, tsludi6 en la Escuela de Artes Plásticas y Artes Aplicadas de Car.IC85. De 1947 a 1950 se desempe/16 como dredor de la Escuela de Belas Artes de Mar.1cabo. Reaizó su prim«a exposición irdviduaJ en Car.IC85 en 1948 y sus obras igl.ran en los museos más ~antes de Europa y Am.irica. Soto, quiensealOOC8como unode los maesiros del'ciletismo', opinlll'ade movimiento, vive enParls desde 1950 y fue uno de los artistas premiados

• Otorgan grldo honorfftco • Hem6ndtz Acevtdo El pintorprim~ivista Manuel HemándezAoevedo recili6 recientemente de parte de la ESCIJela de Artes Plásticas del lnstiuto de Cultura Puertoniquella un grado honorllico de bachillerato. El laureado pintor, nalooll de Aguas Buenas, se desempellabacomozap;fero al momento decomenlill a trabajar las artes plásticas bajo la dirección del gr<iladistaLorenzoHomaryelpintorRalasiTufiñoen el taller gráfico de la Divisi6n de Educaci6n a la Comunidad. En 1958 participó en México en la Ira. Bienal asl como en numerosas exposiciones individuales en San Juan y Nueva York. · En 1981 ellnstiuto de Culura Puertoniquefla le decicó 008 exposición retrospectiva al ser seJec:cio. nado como artista ilv¡ado a la VBienal de San Juan del Grabado lalinoamaricano. ~

dtnntela 1Bienal de San Juan. La VHI Bienal de San .klan del Grabado lalinoarneric31o ydel Carbe abrO sus puertas 11 pt1llico el

baile

. Auclclontl p111 estudlol proftslOIIIItS dt

30 de septiemln.

Los dlas 5 y19de lebrero, y4 y18 de marzo se inician las audicionesenNuev.lYork para op1ar porel

• Publican disco de potmll lnflntlltt muliclllzado•

las Artes rISdl, de la Universidad de ese estado. Las audiciones comenzaron en enero en Chica· go, San Franciso y Houston. El Departamento de Baile es un cOnservatorio dMro de la Unive!sidad, por lo que sus eslud'181"11es

El Instituto de Cuti.U Puertorriquella sacó r• cientemente al mercado el disco de poemas musica-

lzados para niños Rllmol di llltrlymar de Isabel Frtit. La musicaización de los 25 poemas tsluw a cargo de Malicie Ceciia Cinlr6n. En la inlerp181ación participaron Mario C4sar Rfos, Emmanuel (&nhine) l.c9'ollo. Mil t.fatilez, Alejnro Rfos

ingreso al Departamento de Baile, de la Escuela de

adquieren una bnnaci6n unmiaria general. La IUiic:i6n consiste de tres partes. Unaprimera de ejert:icios de ballet y baie moderno en una simufaaón de unaclase. Quienespasen tslaprueba.

concurso 'Premios Prlncipe de Asturias', Los "Premios' pretenden contribuir a la exaltación y promoción de los valores c:ientlfiCOS, culturales y humanlstioos de la comunidad beroam• ricana y de la Humanidad. Las academias, centros culurales, o de ilvtsligaci6n, universidades y otras inst~uciones y personaidades invitadas a participar en el concurso, podrán someler trabajos relacionados con la investigación científica y técnica, las artes, las letras, las ciencias sociales, la comunicaci6n y las humanidades. Asimismo se aceptarán trabajos institucionaleso ildividuales en el área de la oooperación beroamericana y los deportes. La Fundación también concede el Premio de la Concordanda, que será concedido a aquella persona, grupo de trabajo o insl~ución de cualquierpals del

lhlidos

EnÍre éstos igiKan eldoctor Amokl Demaint, del Massachusetts losillA& o1 Ttclmlogy. la doctora Pamela weaneres. del Worester Poitecnic lnstitLCe; Harfyn Hofvor.;on, del Marine Biological Laboralory, en MassachuseCis yBetry Olson de la t.mwsidad de

Calilornia. Los conferenciantes discutirán sobre biotecnologla irdSrial, biclecnologla ~ biotecnologla marina, y sobre ~ ~19$ éticas dentro del caq¡o de labiotecnologla yel papel que deben~ las universilades jl.l1lo a las ildustrias a il de contrtxir 11 desówrolo de esa técnica La apertura de laadMdad ser.\ el donWlgo28 de febrero, en el Teatro Yarpez de Uayagülz. Las disertaciones comenzarán 1onna1rnente el bies 29 de lebrero y se extenderán hasta el miátdes 2 de marzo. Las mismas se llevarán a cabo dtnnle esos tres dlas en el RUlA de 8:30 an1 en adelante, exoeplo el knls 29, que la reunión ha sido~ en el Hotel Hilon de Mayagúez desde las 7;30 arn.

mundocuyalaborhayacontriluidodelorma~lar

y relevante a la paz entre los hombres y los pueblos, su unión, su progreso, en la lucha contra la pobreza, la enfermedad y la ignorancia. El plazo de presentaci6n de candidaturas qu• dará cerrado el 15 de marzo. ~~Certamen lrabaJot en flbr11

Misias puertoniquellos que trabajen en cualquier t~ de construa:i6n llrtlstica en ibras, excltyendo papel, pueden someter hasta tres obras para participaren laexhbición dei'Crealive ArtsGuild', en Dal1on, Georgia. Los participantes deben tener 18 aflos o más, y deberán someler sus trabajos antes del19 de mayo. Se concederán tres premios: uno de $1 ,000, otro de $500 y un tercero de $200. Se concederán tres menciones honorlficas de $100 cada una. Lasreglas de participaci6n se puedenobteneren la Oficina de Información y Prensa dellnstib.Co de CuiiiKI Puertoniqueña.

IIConftrtncl• blotecnologla El Recinlo Universiario de MayagOez (RUM) celebrará a finales de lebrero la primera conferencia realizada en Puerto Rico sobre biotemologla, que es la técnica queusaorganismos vivientes paraproduc:W o modifiCar productos que ayudan a mejorar las plantas, los animales y los seres humanos, y su reproducción genética, como es el caso de la fertilización 'il·vitro'. La conlerencia que tendrá como titulo: 'Biotechnology, Present Development and Future T~~·. kit organizada por el Decanato de Artes y Ciencias del RUM y contará con la presencia de conlerenciantes de varias ilst~uciones en el caJlllO de la investigación biotecnológica en los Estados

Los estudiantes del Depatlamerto de <Mnica IAJ. zan las nuevas instalacioMs dfJ r~ magnMica rrudtwen susproyect:1sdeiMislígaci6n. • ..,_ equipo llagll NltUfllel La laculad deCiencias NéNales del Raci1lo de Rfo Piechs cuenta desde hs clellll'io pasado con . nuevas instalaciones de I9SOIIIIICia magnética

nuclear. Estas instalaciDnes, que son las prineras en SI' clase '"'el Carile, CUiriar1 con dos aspedómetros totalmente ~arizados que trabajan con magnetoss~cns a ~de helio

liquido (cuatro~ sobre el cero absokAo). Según el decano de la faaJlad, dor.:U Ralasl Arce, los espectómetros son cualquier ilstnlnento que utilice radiación, ya sea rayos ilfrarojos o ohvioletas, u otros. Expicó que los ~cns son imanes que pueden conducir con energía e1éc1rica sil que haya pércidas de energla B solistic:ado equ~. cuyo costo asciende a $410 mi, fue donado por ellnsilill.Co Nacional de la Salud (NIH) y el programa EPSCOR de la FUidaci6n Nacional de las Ciencias (NSF).

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AQu·i.. ÁttA···················-············· ...

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La actividad se llevará a cabo los dlas 3 y s de marzo _en la Universidad de Pue11o Rico y el día 4 en la UnMirsidad lnt81americana, recinto de San GermAn. Entre Olros temas, se disertará sobre literatura y el sexo; oralidad y escrNa; y la 8fnigración y el regreso en el Caroe.

Esta fiesta de poesla aunó grandes foguras del mundo li18fario tales como leopoldo de Luis. Javier Lenlini, José Hierro y Ana Maria Navales (España); Osear Echewrri Mejla (Colombia); Marta Zam~ (Argentina); Amanda fuller y Aberlo faeza flores (Chie) y Vldor Vlllegas (AepWftca Dominicana), enlre otros. La represen! ación de Puerlo Rico estuvo compuesla por Magaly Quiñones, José Emilio González, José Luis Vega, Angel Aguirre, Matilde Abert, Jorge Ruscalleda y Loreina Sanlos Silva.

• Profnor CORMO partlclpa en congreso en

C<vfosRené Ouii!ooes, di· r9Ctor del O. pa.1am9nlode Tflfr9riOS y Edifcios.

• SOPCA dedica asamblea a agrónomo UPR La Sociedad Puertorriqueña de Ciencias Agrloolas (SOPCA) dedicó su pasada asamblea cienlifica al agrónomo José A. Rodrlguez (derecha), adminislrador de la Sltleslación Experimenlal de Coroza! de la Univefsidad de Puerto Rico. Aberlo Panloja. presidente saliente de la SOPCA, reconoci6 y agradeció la labor de Rodrlguez como colaborador entusiasta de ese organismo, como investigador agrlcola y administrador y como líder deportivo y clvico del paJs.

• Reclulln echadores en ealud El programa de bachillerato de Educaci6n en Salud, del Recinto de Ciencias Médicas, iniá6 una ~ instando al esludio de esa rama de la medicila. El educador en salud ,. destaca por su ~ en el desa!Tollo de progr¡vnas para el mejoramiento de las coodidones de salud de las comunidades. Desarrola conocinientos, destrezas y actitudes en lomo a los ~ práclioos y las técnicas modernas para la educación. Asimismo, organizá gn.pos, dia!¡noslica neoesidades y evalúa programas educalivos para meprar las condiciones de salud ym.nener allos los niveles de vida. Los estucflal'lles illeresadot en el programa deben canunicalw con la orienladora Carmen DMa. de la Oficina de Asmlos Estucianlies del Cdegiode Pr*iones Relacionadas oonla Salud, al lelélono 758-2525.

• Encuentro cartbefto El XI Encuemo Catilefto reúne este allo a un 9114l0 de especial'lstas de las Am4ricas, E~opa y el eñe ""discúrin el 181M de la unidad y diversidad en el c.ile: sociedad y ~eratura.

Brasil El profesor Jaime JordAn Molero, caledrálico del departamento de Tecnologla Agrialla del Colegio Regional de la Monta/la, viajó a Brasi en novief!'bfe pasado para ~ en el Primer Congreso Lali·

noamericano de Tecnología Cafetalera. que se celebró oonjunCamenle con el14mo. ~reso Brasileñc de Investigación CalelaJera. Dichas iiCiividades 5' celebraron ooncurrenl81nenle en S&SIOntS diurnas y nocturnas en ellnslilulo Agronómico de C~nas. en Sao Pauto. El profesor JordAn disertó acen:a de su proyect~ de investigación en lomo al desarrollo de una nueva variedad de calé, producto del cruce de las varieda· des caiUrra amarillo y margog~. La cuarta de arbustos de esta variedad se encuenlra sembrada en !Menos de la inca del COAMO. Esa entidad univerw.iaprelende con sus inves· ligaciones mejorar la calidad del café puel1orriqueño y desarrollar aqul por primera vez una variedad de calé med'oanle hidratación. Ello ooloc:aria a Puerto Rico en posición de exportar el preciado grano.

• Nombren nuevo director de Terrenos y Edificios El rector del Recinlo de Rlo Piedras de la Univer· sidad de Puerlo Rico, Juan f81nández. anunció el nombramiento del ingeniero Carlos René Quiñones corno nuevo director del Departamento de Tefrenos y Edilicios, adsa~o al Decana!o de Administración. El ingeniero Rodríguez Quiñones obluvo el gra· do de bachiller en ingenierlacivil en el Recinto Univer· silario de Mayagüez. Trabajó como getente de cooslruoción con el conCralista felpe Rodrlguez Correa y dirigió el Departamento de obras Píbi<:as. Transportación y Saneamiento del gobierno municipal de Caguas. •~llevas pe~spectlvat en moral nWdlca

El Cenero Universitario Católico ofrecerá duranle el mes de febrero una serie de confefencias sobre los dilemas éticos que provocan los avances médicos y llc:nol6gicos. El dodor en biologla y en leologfa moral, padre Javier Gafo, S.J., de la Llniversidad Comillas, de Madrid. disertará el martes 2 de febfefo sobre "El aislianismo y al SIDA". El jueves 4 de febrero disaJtiri el lema "El defedlo a morir con dignidad". Ambas conferencias se celebrarAn de 8:00 prn a 1O:OOpm en la sede del Cenlro UnivetoitarioCatóico, en la c:aJ1e Mariana Brac:etti, número 10, en Rlo Piedras.

KSIIIIIIInternaclonal de poella en Mldr1d Corno continuac:On de las Ferias de la Poesfa organizadapor la Asociación Promeleo de Poesla se inauguró recienlemenle en Espafla la Ira. Bienal lnlemacional de Poeslabajo el patrocinio del Minist• rio de Culura de Madrid.

Más de20rrabajadotes del ~~~~~~o de Tr.wpottación del Rer:irio de Rlo l'i6dras ayudarotl arslirar la oln de la Bblioleca José fol. Lmw.

• ¿Dónde 11111 Promelllo? Los miles de usuftls "" 1Sis1811 diariamsnte ala bllioleca José M. lizaro, del Rec:inlo de Rlo Piedras, nollfán IU au.láa. El Prometeo, de Rufilo Tamayo, "" duranle lleRa a11os ha ofrecido simb6bmtnlt, el fuego dMno en el~ de la salade estudio, abandona leq)oramentesu pues!li de honor para viajar por primela vez a la p¡¡tria del artista. Desdtel10 de~ hasta inalae de mano el monumental ienzo estlri811el Palacio Nacional de~ Artes~ CiJdad México como p;rltde laexposic:i6n"Homenaje aRufino Tamayo• que org.~iz6 el gob181110 mexiCanO. . Posblemente El Prometeo lar!ti6n viaje a Espafia para la exposic:i6n de Tnayo que se levará a cabo en jooio 811 el Museo de la Reina Solla. . El Prorneleo viaja 811 una caja de madera con un sistema de Í'lSIAaci6n que lo prolege c:onlra los cambios bruscos del8fl'4*aNa. Bsistemaesládisefladopara lantién absOibeclas vinciones 811 caso de una caleta accidental. Los especiaistas que inspeccionaron la obra 811 México afrmaron que el mini se ha COIIS8Mido 811 muy buen estado y su capa CllliMiica no requiere restaUiación, ya que hace un allo el pro1esor de arte de la Univ81$idad de Colorado Freddie Cabalero finl¡i61a S~ del lienzo.

DiAlogo • febrero 1988 • 31

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d.

Semblanza dé~Stér FSiidano Men oza Por Ethel Rlos de Betancourt

De ahi en adelante se suceden perióócamenle YregtAarmen· le los libros de Ester Feliciano,libros de poemas, de cuentos. de artículos y ensayos. Eventuamente sumarán más de 250 Y ruando en su dia se hagan estudios definitivos de su obra aparecerán otros más pues Esterera oo manantial inagotable, a quien le brotaban los poemas, al decir de ella misma •como ~s nores del campo, como las estrellas al atardecer". Cuenta su tvja Yali que una vez al salir de un supermercado, Ester comenzó a dicta~e por el camino unos poemas que salían de su labios, Yal acabarse el papel, fue necesario recurrir aescribir1o en el papel de las bolsas. la actividad literaria de Ester, tan prolífica y variada, se combinó durante los próximos anos con trabajo de investigación en et Consejo Superior de Ensenanza, con la colabOración casi diaria de una cohxnna en el periódico Elllundo y con su in!1eSO

coloqlios Internacionales como autoridad sobre la li~tura infan1i a la vez que creadora. De boCa de Ester "? se sabna es1o rux:a, pues persona de lllél modestia más genuma no he cono-

cido: stanto Ester feliciano ingresó ala facultad~ Recinto Familiares y amigos de ESier: de Río Piedras para ensenar durante un ruarto de SIQIO a dos Hemos acampanado a Ester Feliclano Mendoza a su última ciones de estudiantes rursos de literatura med~eval, visita a la Torre de la Universidad, "mi torre· como la aamaba ella, =~ Y comparada, y tos rursos de Humanidades en la frase de inocente propiedad que revela la entranable tacullad de Estudios Generales. En esos anos se lor¡aron la identificación de Ester con este edilicio, símbolo para todos de muchas amistades de Ester con sus companero~. los lazos ~ ruestra Alma Mater, de una universidad que fue nuestro hogar recto que hoy nos traen aquí con ella. Ester VIVIa lo que dec1a intelectual, que nos dio tanto y al cual Ester le dio lo mejor de sí. ~merson "para tener un amigo hay que se~o·. y nacf~e más Sabemos que estamos respetando los deseos de Ester al consecuente que ella, que mantenía viva la relaCión con "?las, venir -aqui por ú~ima vez, a esta institución a la cual le dedicó namadas, obsequios de copias de sus lbros, con _sucompan1a en veinte anos de su vida como profesora, y la que te otorgó el momentos de alegria yde tristeza, con finas atei1Ciones de regalos reconocimiento máximo de Profesora Emérita. Por eso, pese al de sus poemas en momentos grandes de ruestras dolor que nos embarga el hecho de la desaparición tísica de Ester, hoyes un diaherrnoso,oodíaque tiene vidas. •Si bien Ester fue siempre maestra. también ...., sentido muy especial en su existencia, en que se siempre estudiante. Completó su bactulleratl veinte completa simbólicamente una larga relación de amor anos después de haber tenn inado Normal y luego y decfación universitaria. alcanzó la maestrla en el 1962 y el doctorado en el Ester Feliciano Mendoza vivió una vida extraordi· 1970 kldo en la Universidad de Puerto Rico. nariamente intensa, teniendo el raro privilegio de L.3 multiplicidad de sus intereses cutlt.rales llevó a poseer varias vocaciones y destlcándose en todas. Ester Feliciano a hacer .-aducciones de cuentos y Fue escrim, poetisa, educadora yestucf~ante, amiga, novelas de otros idiomas, del inglés, del francés, del madre y esposa, puertorriquena y aguadinana. En italiano y especialmente del po~s. Daba O~~ kldos estos roles, se dedicó con kxlas sus fuerzas y samente de su tiempo, aceptando Siempre las rMta· talento, realizándose plenamente ydejando una huella ciones a dar chartas en las escuelas a Jos ninos, a indeleble en su universidad, en las letras de nuestro reunirse con los maestros a compartir con los adminis· país y en nuestros corazones. tradores. En la vida de cada persona hay unos hilos que van Alroque viajó a otros países y visitó, en companía marcando los derroteros signifiCativos. Sospecho que de estudiantes universitarios, el Viejo Mundo, donde en el caso de Ester, éstos no fueron los momentos de conoció las ciudades y monumentos tantas veces triunfo profesional, los muchos honores y reconoci· estudiados, para Ester su verdadero mundo era Puerto mientos que recibió, ya que la universidad, el mundo Rico. Sus temas de inspiración perenne fueron la litera¡jo nacional e internacional, la comunidad naturaleza islena,Jos campos yel mar, sus llores y sus puertorriquena entera la ensalzó repetidas veces a lo pájaros, su historia y su gente. Cantó siempre su largo de sus anos. Sospecho que para Ester la mujer bel eza y nos la hizo ver a todos. Sufrla por sus l.oeron infinitamente más preciosos tos momentos que problemas, le angustiaban sus males, pero volvía compartió con su esposo Rafael, sus hijos ynietos, sus siempre a redescubrir con amorosa alegría la írvlata amigos; que para Ester la maestra fueron objetos de belleza y bondad de la ftor y el nino. mayor satisfacción que tos títulos ygrados los momen· Para Esterfue motivo de dolor el tener que separar· tos en que vela el brillo de comprensión en los ojos de se activamente de la vida universitaria por quebranto sus estudiantes, cuando advertía el fruto de sus expli· de salud. Igualmente nos pesó a todos, por lo que su caciones; y que para Ester la escritora la alegría y el designación como Profesor Emerítus en el 1983 lo dolor de la creación poética eran mucho más entendimos como la justa culminación y reconocimien· _ si!J!ificativos que la publicación final de sus obras. to de lKléllarga vida ~o a la Torre. Hizo estudios elementales y superiores en Agua· Dos libros todavía quedan en prensa. El Instituto dilla, revelando desde adolescente su afición a las de Cultura Puertorriquena publicará este ano lslamar letras. De hecho, mientras estudiaba su primerano en y la Editorial de la Universidad de Puerto Rico la obra la escuela superior, le dio unos poemas al novelista Enrique laguerre,los que aparecieron en una revista Al Son de las Hojas, dos regalos póstumos de Estera su querida isla. Mamada Amblto, que se publicaba en la Universidad de Puerto Rico. Ya desde entoncesbuUia en el interior En conclusión, quién mejor que Ester misma para de Ester esta necesidad de expresar en palabras lo prOIUlCiar las últimas palabras en su querida Torre. que sentía, lo que veía, lo que apreciaba en su derre· "Mi verso es un mensaje de amor para los niños sie~e en alar de illancia sollado Yconcebido". Provienen de un poema inédito que esaibió Ester no dor. hace mucho, que se me antoja que tienen ya una En aquella época para realizar estudios universitarios en las a la facultad de la Universidad de Pueoo Rico. conciencia de su eternidad. lken asi: . artes iberales había que trasladarse a San Juan, y la joven Sus lbros para ninos, las Nanas, el poemarío Arcolrts, aguadillana decidida aconvertirse en maestra, ingresa en el1936 Coqli, Na111s de la Navidad, Ronda del Mar, Nanas dl/8 Sl8f1"4111 en olor de lnfiiiCia a la Universidad de Puerto Rico, aeste mismo recillodondeahora Adolescencia, Cajita de Música, Slnfonladi PUettD Rkotodos M VIHW es un mensaje nos encontramos. Se !1adúa dos anos más tarde del programa de amor para los niños fueron aceptados con gran favor tanto por los tealres irdviduales ~e en olor de illancia de Normal y empieza inmediatamente a ensenar en el Colegio como por las instituciones educacionales,~ supieron que soñado y concebido. Robinson. tenían ante sí una obra acendrada en lo puemniqueno, producto ¡les lleYé de la mano Pero al ano siguiente ocurre uno de tos eventos más de una sensibilidad exquisita, capaz de ser enlencida por los por todos los caninos, Importantes en la vida de Ester Feiciano. Se casa en Aguadilla ninos, que son mucho más perceptivos de lo cp~ pensamos no sólo de la vida con oo compueblano suyo, Rafael Acevedo Fantauzzi para iniciar nosotros, pobres adultos. si no hacia el Buen Dios mismo, una vida conyugal que habla de rurar ·aqui en la Tierra· unos la critica meraría se ha ocupado mucho da estlóar y evaklar carbldo y siempre Miando cuarenta y ocho anos, poco menos de medio siglo. Fello fue para la obra de Ester Feliciano, y este no es el 1110111enm ni la ocasión, ~ue amar es don~ Teté el esposo amante, el companero inseparable, el protector ni soy yo la persona, de tratar de evaluarla. Ha sido objetl de y ennobla» a tos hombres complaciente y su más ferviente admirador. Compartieron una estudio de nuestras más excelsas figuras litefarias ·Margal Arte, el VIHW que en tenua felicidad matrimonial poco común y ejemplar en nuestro días y Enrique laguerre, Francisco Matos Paoli, Cordla Meléndez, re<:tlen desde niños. procrearon una hermosa lamüia de cuatro hijos: Trto, Yali,luis y René Marqués, José Em~io González,l.aln Gallego, Féix FranM. co ~lmer, Maríana Robles de Gardona·enlre OtrOS, kldos . Has~ luego f:ster, nos despeómos acp. Sabemos que alá Dlxante los mismos anos que van viniendo al mllldo los contentos en que Ester Feticiano ha procLocido la más e~sita ;.no a Dios y a Ws seguirás tejiendo versos, amando a Jos riflos cuatro rinos, también ven la luz los otros hijos de Ester, sus poesía para ninos que probablemente se haya esctim en ruestro YqJeóendo a Puem Rico. En la MrT3 nos sobrevivl"ás a todos. poemas. Publica la Universidad de Puerto Rico su primer libro país. porque ti poesia es parte inpereéedera de l"lJestro pais. Nanas en el1945, y las tiernas ylozanas canciones de cuna se No solamente en la Isla sino en América Hispana, en los reciben por los escritores y por el público como el regalo de una Estados Unidos y en Europa ha legado la obra da Esler apare· VniOn ligalamente editada de 111 palobru proniMICiadal por laiUIDrltl nueva voz en las letras puertorriquenas 2 de ._de taea, tn la Tcmde la~. Recinlode Rlo ciendo en revistas y antologías, siendo Invitada a conlerencias y

:_llpllio,

32 • Wlogo • tabrero 1988

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REPORTAJE

Contaminación amenaza al Cañón San Cristobal La cascada del Río .Us<Dín es sírrbolo de la

Por Odalys Rivera de Diálogo

majestuosi1ad de tal impoltarfe ecosislema.{Folo Doel Vázquel)

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icntíficos de la Universidad de Puerto Rico que realizan una investigación sobre la ecología del Cañón de San Cristobal temen que la utilización de este fenómeno ecológico como vertedero durante 20 años, así como nuevas formas ~---. ... . . de contaminación, hayan ocasionado la d~~!loon o merma de varias especies en peligro de extmc10n. Según los dir~ivos d el grupo de investigadores, los profesores ]a1me Otero y Carmen Pellicier, los efectos de la constante exposición del Cañón a agentes contaminantes ncc~ita calcularse urgentemente porque las consccuenoas pudieran ser más dramáticas de lo que se pensó hace trece años. Otero~ñalóqueen 1974,cuando cesó el arrojo de ba~ura, se h1zo un mventario de la población de aves e~1stentes en el lugar. Ese estudio reveló que el Cañón solo_ albergaba trec': especies de las 250 que estima hab1tan en Puerto R1co y que por sus características se supone también se hallen en la formación geológica. Ya para 1973, mientras aún se usaba el cañón como vertedero, otro estudio realizado por el profesor de la U.P.R. Carlos Iñiguez había revelado la desaparición de las especies marinas nativas en el río Usabón, principal cuerpo de agua que cruza la formación. Los profesores indicaron que si bien el principal enemigo fue el vertedero, su grupo de trabajo también sospecha que ciertas actividades ilegales, entre ellas la cacería, y las actividades agrícolas en la ladera superior, afectaron seriamente el ecosistema. "Ahora la contaminación viene a través de los cuerpos de agua y es mucho peor que la anterior", señaló la profesora Pellicier, quien indicó que "se sabe (que los ríos que circundan el cañón) están contaminados por el constante espumero en el agua y el cambio de color de la misma". El Cañón de San Cristobal es uno de los recursos naturalesmásimportantesdePuertoRlco. Enélnacen varios ríos que suplen de agua a la región central, donde el mismo se encuentra ubicado. La formación estuvo expuesta al arrojo de basura 1Cañón de San Cristobal, ubicado entre las de parte de cinco municipios de la región central. sierrasdeAibonitoyBarranquitas,alberga entre sus tierras una abundante colección Aibonito, Barranquitas, Orocovis, Comerlo y Naranjide diversasespeciesde lasque se compone to fueron los pueblos que al Cañón vertieron desperdicios allí durante varios años. la fauna y flora puertorriqueí'la. Aún permanece allí evidencia de intento de..,:...,..--.. En sus inmensos desfiladeros destrucción de la hegemonía ecológica de este lugar. encuentran refugio diferentes especies del La chatarra que una vez se arrojó sin compasió~ por reino animal, entre los que figuran una gran variedad de peces, aves y crustáceos únicos de la región. Entre las pendientes de sus montañas se encuentra petrificada en las faldas del caí'lón, sirviendo como mudo éstasyasehanregistradoalgunasespcciestotalmcnte 1 ausentes como por ejemplo los peces nativos Saga y testigo de )a atrocidad que se cometió. Olivo. La autóctona tortuga puertorriqueí'la conocida A tales efectos el semestre pasado el Recinto de como jicotea también ha hecho del cañón su habita!. Río Piedras inició una serie de investigaciones Secreeadcmásqueentre las sierras del Cañón esté científicas. En la pesquisa, además de Pelliciery Otero, albergado el Coquí Dorado, una especie de anfibio labora otro grupo de científicos de la facultad de Estudios Generales. único por ser vivíparo. Al caí'lón se le considera un fenómeno natural por El grupo cuenta ademá~ con la colaboración de varios estudiantes del reonto que ayudan en la estar compuesto por una multiplicidad de fallas teelaboración de diversos estudios tales como la rrestresohendidurasenelterreno.qu~vallformando distribución de organismos en el río Usabón, el grado desfiladeros. de contaminación con bacterias coliformes y la estrucEl Cañón de San Cristobal posee una belleza sin . . par por estar rodeado de una vasta vegetación que tura poblacional de la rnacrofauna del río. -Losuniversitarios tambiénpretendencontribmra imparte color al paisaje. Tiene tres ríos principales entre los que figuran Barranquitas, Quebrada Alicia y realzar el valor e importancia d e este ecosi~t~ma. Para e llo se identificará, cuantificará y el Usabón,consideradoesteúltimocomoelcuerpode determinará la distribución d e organismos en el agua más importante. Caí'lón y las relaciones ecológicas presentes en esa Es por la variedad de ríos que posee que se cree comunidad. Diálogo • febrero 1988 • 33

Aún permanece en el cañón evidencia del intento de destrucción de la hegemonía eoológica de ese klgar. (Foco cortesía del Centro de ReaJrSOS Educa!ivos de Estudios Gener.des)

Especies únicas luchan por su existencia

E

que algunas tribus índigenas pudieron encontrar refugio en éL De hecho, los científicos de la Universidad de Puerto Rico que estudian el Caí'lón señalan que en el área de Aibonito se han encontrado varias piezas arqueológicas aparentemente procedentes de un basurero indígena. Muchos de estos ríos forman saltos de agua en época de lluvias, como lo es el producido por el río Usabón. Precisamente en las márgenes de este rio pueden observarse diferentes formaciones semejantes al perfil humano. Este fénomeno antropomorfo ocasionado por la erosión de las rocas se considera único en Puerto Rico. A este lugar se le conoce como la "'Pared de las

es

caras". A medida que uno se interna en el cai'ión encuentra gran variedad de moluscos. Dependiendo del área que esté explorando tropezará con diferentes tipos de organismos, entre los que figuran la araña Néphila clauites, un rarísimo aráncnido cuyo telar es amarillo. Además de su potencial científico, el Cañón de San Cristobal posee gran potencial recreativo y turístico. Sus fallas angulares, sus facetas triangulares, saltos y cascadas, forman un paisaje espectacular que invita a ser contemplado por todos sus viSitantes. (O.R.)

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·DIALOGO INTERNACIONAL Demasiado aficionado a la lectura M.etz (Franci~) -Un hombre de 48 años, cuya Identidad no ha s1do revelada, fue detenido e Interrogado por la policía, en la localidad de Metz, noroeste de Francia, debido a su desmesurada afición a los libros. En el domicilio del detenido, al que la policía describió hoy corno "cleptómano y bibliófilo", fueron descubiertos 7,000 libros sustraídos en los dos últimos ailos d e las librerías de la ciudad. El cleptómano, que amaba los libros pero no la lectura, fue detenido gracias a las medidas de seguridad Instaladas en su establecimiento por un librero, cansado de ver romo le desaparccian volúmenes. Gracias al sistema de vigilancia por videocámara, el comerciante pudo descubrir al ladrón y retenerle cuando salía de la librería ron un nuevo volumen. De acuerdo con las declaraciones efectuadas en la gendarmería al aficionado a los libros le era imposible leer ya que debía dedicar su tiempo a buscar los cuarenta libros que por término medio robaba al día.

Noriega: me iré cuando esté listo el relevo M~d - El general panamcilo Manuel Antonio Noriega declaró a una revista espallola que sólo "cuando el relevo esté listo" abandonará el puesto que ostenta desde 1983 como jefe de las Fuerzas de Defensa. Noriega,consideradoel hombre fuerte de Panamá, dijo al semanario "Panorama" que la jubilación, que piden los sectores de oposición desde junio de 1987, depende del Estado Mayor del Ejército, a cuyo reglamento está sujeto. El militar pana mello, acusado por sus detractores de narcotraficante y de manipular a su antojo al Gobierno civil, asegura que "aunque parezca duro, no lo soy, y tengo un gran concepto de la palabra empellada y de la amistad" . Para Noricga el origen de su crisis política responde al interés de un "grupo ultraconservador" d e Estados Unidos que pretende prolongar su presencia en Panamá más ~llá del año 2000, fecha estipulada para que abandonen el país los soldados norteamericanos que cuidan el canal interoceánico. "Los americanos no son tan leales a sus amigos", indicó Noriega, que identifica al senador republicano Jesse Helms romo la "cabeza" de ese grupo ultraconservador que "considera a Panamá una estrella más de la bandera de Estados Unidos".

Denuncia violaciones derechos humanos en niños París -Un documento de"Amnistía Internacional" dedicado a los "Niños víctimas de violaciones de los derechos humanos" subraya que '1os derechos más fundamentales de miles de niños son ignorados en todo el mundo". la organización asegura que muchos niños y jóvenes son "injustamente encarcelados, torturados o asesinados y obligados a a sis tir a la tortura de sus padres. En concreto denuncia las numerosas detencioneS d e jóvenes chilenos realizadas durante los dos últimos años y recuerda que más d e cien niños no han sido toda vía encontrados en Argentina, tras las violaciones de los derechos humanos cometidas en ese país durante la segunda mitad de los años '70". Respecto a estos últimos, el informe precisa que "algunos fueron raptados con sus padres, pero que la mayoría nacieron en los campos secretos de detención y fueron separados de sus madres, a la fuerza, poco después". Se afirma que "en Gaza y Cisjordania, en los territorios ocupados por Israel, escolares de 12 años y algo más fueron maltratados por soldados israelíes al ser

detenidos odurante su interrogatorio en los centros de detención del ejército". En Africa del Sur,explica, "2,000niños menores de 18 años fueron detenidos entre julio de 1985 y enero de 1986" y que muchos de ellos salieron de las cárceles "gravemente heridos física y sicológicamente". El informe denuncia que "en Ira k fueron decretadas 29 ejecuciones a finales de 1985, después de la detención de 300 niños y adolescentes en Sulcimayeh, al norte del pafs",a finales de 1986. Mujeres y niños se encontraban entre los muertos", dice el documento. El informe difundido en París cita igualmente casos de torturas de nii'los en Afganlstán, Birrnania, Irán, Etiop!a, Uganda, Ecuador, Turquía, Filipinas, Bengladesh y Barbados.

10 por ciento africanos contaminados de SIDA Usbo.a-EIJOporcientode la poblaciónafricana,60 millones de personas, puede estar contaminada por el virus del Síndrome de lnmunodeficiencia Adquirida (SIDA), afirma el doctor norteamericano Jonathan Tenenbau. Según el médico, el SÚ\dromeesmuchopeorque la peste negra medieval, en la que había un 50 por ciento de posibilidades de sobrevivir, ya que los enfermos no viven más de S años tras ser dados "positivos". Tenenbau, coordinador de un equipo de trabajo sobre el SIDA radicado en Wiesbaden (Alemania Federal), destaca a la revista lisboeta "Semanario" que hasta ahora sólo una paciente italiana sobrevivió a la enfermedad. El doctor no duda en calificar de "apocalíptica" la situación del SIDA en el mundo, y señala que en algunas ciudades del Africa Central hasta el 15 por ciento de la población es considerada "portadora". · Este porcentaje en una región de Malawi "se elevó al 56 por ciento" y la velocidad de transmisión de la enfermedad es "impresionante·•. Según Tenenbau, el desarrollo d el SIDA en Africa sedebea las políticas de austeridad, propugnadas por organismos romo el Fondo Monetario Internacional (FMI), "al colapsar losnivelesdevida y crear condiciones para el desarrollo de dolencias epidémicas como có lera, malaria o tuberculosis", a las que se ha unido el nuevo slndrome y enfermedades como el herpes genital. Para el doctor, el SIDA es fundamentalmente una enfermedad transportada por la sangre, transmitida de una enorme variedad de maneras, especialmente en condiciones sanitarias precarias. Sobre América del Sur, el doctor afirma en general, sin dar más precisiones, que tiene SIDA "el uno por ciento de su población"

El dólar seguirá cayendo Washington -El d ólar estadounidense continuará d epreciando en 1988, y en las primeras semanas de enero experimentará una caída que lo situará en sus niveles más bajos frente al marcoalemán(lSO)y el yen japonés (115), según predijo un grupo de economistas al "Journal of Commcrce". La única esperanza que tiene la moneda norteamericana para d etener su prolongada caída radica en la posibilidad que tenga el gobierno de Estados Unidos de reducir sustancialmente el déficit de su balanza comercial, algoque los expertos no esperanqueocurra hasta mediados d e este año. Pese a los esfuerzos del Departamento d el Tesoro y de la Reserva Federal por dar a entender que apoyan al dólar, Jos.cambistas ponen en duda su capacidad técnica para influir en el mercado Internacional. De esta forma, especialistas como Thomas Campbell, del banco "First Chicago", predicen un año mucho más inestable que el pasado con respecto a la cotización del dólar, situación que favorece la especulación. '1..a marcha de las elecciones presidenciales se dejará sentir en el mercado durante todo el año. Pre-

3-4 • WJogo •le.lrero.1988.

valece la opinión de que el dólar es vulnerable Y la incertidumbre sobre la capacidad de los bancos centrales para controlar el mercado", precisó Campbell.

La salud, amenaza para Latinoamérica

W;ashlngton -La salud se convertirá en el mayor desafío para el fut.uro de l~s naciones de Latinoamérica y el Caribe, por enc1~ del P.fOblema de la deuda externa y la crisis económica, diJO aquí e titular de la Organización Panamerica~ de la Salud. De no mejorar la situación hólsta finales de esta década, al ingresar en el año 2,000 oe~to ochenta millones de habitantes de la regió n estaran absoluta mente al margen de todos los servicios de salud agregó el brasileño Carland Guerra d~ Macedo.. . El titular del organismo panamencano partiCipó en un programa especial de UNNISION deda:~do exclusivamente al problema de la salud en la r~?n· la grave deficiencia en las estructuras y seTVJCI05 de salud en las naciones de la zona provoca la muerte de 700,000 niños anualmente, defunciones que en la mayoría d e los casos podrían ser evitadas por 5el ocasionadas por los trastornos estomacales y la deshidratación, agregó el informe. Las estadísticas, dijo Guillermo Descalzi, conductor del programa, muestran que actualmente el60 por ciento de la población latinoamericana y del Caribe está al margen de los servicios de salud. Guerra de Macedo opinó que urge una profunda transformación en los sistemas de atención ~ previsión, de modo que se convierta al hombre en el objetivo del desarrollo nacional y no que éste sea un instrumento para el progreso nacional. En el examen se coincidió en señalar que un estan ca miento en la situación comprometerá gravemente e futuro de los países. Guerra de Macedo dijo que sólo una niñez sana~~ adecuadamente alimentada garantizará el futuro de los países; de lo contrario, tendrán que lamentarse imprevisibles consecuencias.

Confirman adelgazamiento capa de ozono la capa de ozono que rodea a la Tierra y que absorbe los peligrosos rayos ultravioletas se ha adel gazadonosólosobrelaAntártida,slnotambiénsobre todo el planeta. Así lo señala un estudio publicado en el último número de la revista estadounidense "Science" según el cual el adelgazamiento de la capa de ozonc podría ser resultado de fluctuaciones naturales porque. durante los años setenta oeut:rió justo lo contrario. Kenneth P. Bowman, profesor de ciencia atmosférica de la universidad de llllnois afirma ene articulo que el adelgazamiento entre 1979 y 1986 fue de un uno por ciento como media anual y que la e~~ ha vuelto a la densidad que tenía al comienzo de IOl setenta. Sin e~bargo, la propia NASA (Agencia Aero~utica y del Espacio de EEUU), que encargó e estudio, puso en tela d e juicio sus resultados. Robert Hudson, científico de esa institución diic: que el adelgazamiento era seguramente la d~ señalado por Bowman. .La capa d e ozono que envuelve a l planeta a uN altitud de entre 24 y40ki16metrossobre la Tierra haCE posible la vida en el planeta al absorber las radíacio nes ultravioletas. ·· Muchos expertos han calculado que de continuaJ el adelgazamiento podrían aumentar de forma alar rnante los casos de cáncer en la piel. Algunos científicos atribuyen la destrueción de la capa de ozono al.empleo de clorofluorocarbono e11 a~rosoles, la fa~ncaoón de espumas de plástico y SlStemas de refrigeración.

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CoLUMNA INTERNACIONAL

La idolatría del gigantismo Por Jorge Siles Salinas o que~ dice sobre el !'úmero de habitantes de la audad de Méx1co en la actualidad y sobre los que tendrá hacia el año 2000, resulta francamente estremecedor. Parece que ya ha asumido la noble e historiada .__ _ _capital la nada envidiable condición de ser la ciudad más poblada del mundo. Conservo de mi juventud el recuerdo de que, por Jos años 50, todavía se consideraba como señal segura de progreso el tener una capital con algunos millones de habitantes; para muchos era por entonces, un signo de positiva emulación entre las metrópolis de la moderna civilización, Nueva York y Londres ante todo. El ideal era crecer en número, y el poder de un país podía medirse según el nivel de población alcanzado por su principal sede administrativa o económica. Para la comunidad ibero-americana el ejemplo más notable lo ofrecía Buenos Aires, con su aire de puerto mediterráneo, garantía de supervivencia del mundo latino. Apenashacefaltadecirque tal visión ha cambiado radicalmente. Lo que era un ideal seductor se ha convertido en una realidad monstruosa. Las megalópolis presentan un cuadro aterrador de miseria, de delincuencia, de hacinamiento informe y desempleo sin esperanza. Esto, por lo que toca a las concentraciones suburbanas, extendidas en barriadas sórdidas, carentes de servicios públicos, de seguridad, de hi~ene, en las que el problema de la vivienda exhibe sus caracteres más sombríos. El otro aspecto de estas aglomeraciones que tienden a ensanchar Jos límites urbanos hasta crear insolubles problemas de comunicación y tráfico, es el de los núcleos centrales de estos gigantescos hormigueros humanos. El aire es irrespirable, las congestiones de tráfico son una pesadilla que aumenta el tormento de las largas distancias, las calles se ven invadidas por masas de vendedores ambulantes, en tanto que la eliminación continua de todo elemento de belleza y el deterioro de las formas de con~vencia contribuyen a desfigurar esas zonas céntncas del gobierno y de la vida económica, en lasque se yerguen ostentosos edificios que compiten en altura y fealdad. El juicio unánime de los estudiosos de estos problemas sociales de nuestro tiempo asigna al fenómeno del gigantismo urbano los rasgos ~orbosos ~e un mal que se extiende aparentemente SJ~ remed1o y 9ue aqueja de un modo preferente a caSI todos .los paiSeS de la América Latina. Pocas son las naoones que escapan a ese hecho patológico que es el de las capitales u otras grandes urbes industriales que absorben la mayoría de la población del país. Se habla de .un proceso de "macrocefalisrno" y es esa una expre;;'ón gráfica que revela a fondo el mal a. qu~ me refiero. Buenos Aires, Santiago, Sao Paulo, ~o, L1ma, Caracas y otras varias ciudades, sugieren la 1dea de esos cuerpos enfermos en que la cabeza ha asumido un volumen monstruoso, en desproporción total con el resto del organismo. El crecimiento de las ciudades no es, por supuesto, algo único en la formación de la modernidad. En el mismo compás han crecido las na~ones, los ~tados. La Rusia soviética, los Estados Umdos, son. eVIdentemente, los ca!Os más representativos. Pero el hecho simbólico máximo es el de las magnitudes ilimitadas que ha alcanzado el estado. Su carácter incomparable reside sin duda en que sus funciones no son las de una maquinaria inmensa, sino más propiamente las de un poder personal absoluto. Mas precisamente, es la figura del Estado-Providencia la que surge ante nuestros ojos. Lo propio de su entidad es que ocupa el lugar de Dios, sobre todo porque, ausente la idea de un Dios

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que dirige la Historia, ese vacio viene a ser llenado por la concepción de un Estado planificador que hace la historia,que conduce los destinos humanos. A la sombra de ese Estado surgen los organismos gigantes que le permiten ejercer su función social de centralización total de las actividades. La educación, la salud, la economía, la información, las comunicaciones, la cultura, la ciencia, las artes, deben estar a cargo de órganos supremos de control, centralizados en el Estado, a fin de que se cumpla el objetivo último de . socialización total del hombre. En gran manera, este desarrollo se ha cumplido obedeciendo al impulso de la gradual imposición de los criterios cuantitativos. La cantidad ha implantado su dominio destituyendo de todo valor a la calidad. Y así ha empezado el culto irrefrenable a lo grande, a lo voluminoso, a lo que se impone por su magnitud y su extenóón. Se piensa entonces en la fábrica monumental, en la empresa multinacional, en la Universidad convertida en otra fábrica de producción en serie, en los bloques de edificios con arquitectura uniforme, en los organismos administrativos macroscópicos, en las corporaciones que asumen el manejo total de los sectores de producción o de los servicios públicos, en los partidos políticos únicos, en los periódicos formados por varios cuerpos de edición, que, lejos de orientar al lector, lo abruman con su ingente masa informativa. Hace ya tiempo que la humanidad ha tomado conciencia de los extremosa que conduce esta corriente. Las décadas del 70 y del 80 han reacóonado en contra de la tiranía del número. Se va imponiendo una tendencia que apunta hacia la humanización, en contra de la fuerza despersonalizadora de lo cuantitativo. Una profunda sensación de cansancio hace que el hombre actual busque con afán la sustitución de lo inconmensurable por lo que esté hecho.a escala humana, a la medida del individuo concreto y no a la de los robots o de los entes colectivos o de los super-hombres concebidos por la deficiente capaódad imaginativa del espectador de películas de terror o de evasión de la realidad. ¿No es mejor, mil veces, aprender o enseñar en una Universidad con quince mil estudiantes que en una de ciento cincuenta mil inscritos, suponiendo que

sus niveles educativos sean semejantes? ¿No resulta más conveniente para el interés general ~ue en vez.de un centro académico descomunal eXIstan vanos centros menores en los que se asegura la intercomunicación personal y el acceso de todos a los medios de aprendizaje? . . El mismo tipo de . cons1d~raoo~ lleva. a la conclusión de que se obtiene meJOr cahdad de vtda en una óudad de cien o de quinientos mil habitantes que en una de cuatro o cinco millones; no pocas veces es mejor el producto y es más efectivo el rendimiento laboral en una manufactura reducida que en una enorme explotación industrial; los centros curativos pequeños suelen dar mejores resultados que los centros hospitalarios inmensos en su costo y en sus dimensiones. Es obvio que la familia ha de ocupar un lugar eminente en esta perspectiva. La unidad básica en la organización social está constituida por pequeños grupos, que, además de ser ~n tesis ideal- el nú~leo cálido del amor, de la intimidad y del más sóhdo aprendizaje, puede convertirse en comu~dad de trabajo y célula primaria de integración SOCial. Desde otro ángulo de mira, es recomendable que los sistemas monolíticos de administración se subdividan en unidades autónomas coordinadas entre sí; que las grandes ciudades den paso a una efectiva descentral ización por barrios y pequeños municipios; que las labores artesanales recobren su función propia y mantengan su espacio de acción creativa libre; que los estimulas al trabajo agrícola opongan razones válidas a las corrientes perniciosas que desarraigan al hombre de la tierra v producen la emigración masiva de los medios rurales a los medios urbanos. Han transcurrido ya catorce años desde la edición original de un libro que plantea con acierto y profundidad todas estas cuestiones. Su título fue una de lasmayoresrazonesdesu éxito: Small is beautüul, Lo pequeño es hermoso. Uno de los capítulos más atractivos de ese ensayo es el que se titula "Un problema de tamallo" . Los resultados desastrosos a que ha llevado el juicio desmesurado y unilateral que sólo ve en el crecimiento cuantitativo el ideal de la existenóa, mueven al autor a formularsuscriticasdeunmodosugerenteypersuasivo, con cierto matiz chestertoniano, pues no está en su estilo el propósito de sacudir a sus lectores con abrumadoras profecías, sino más bien la sana intención de usar la ironía y, en menos grado, la paradoja para mostrar la inconsistencia de ciertos extendidos errores de nuestro tiempo. Es esa la impresión que se recoje en párrafos como el que sigue: "¿Cuál es el significado de democracia, libertad, dignidad humana, realización personal? ¿Es ese un asunto de mercancías o de gente? Por supuesto, es un asunto de gente. Pero la gente sólo puede ser realmente gente en grupos suficientemente pequeños". Esta visión no envuelve un criterio arcaizante o de involución histórica. Schumacher no pretende en modo alguno que las sociedades actuales busquen refugio en el pasado, a través de un fantástico retroceso a las ciudades góticas o al modelo feudal. Lo que su libro denuncia es el absurdo de que se produzcan acumulaciones humanas sin sentido, donde la vida humana se degrada irremediablemente. Es indispensable reconstituir la escala humana en todas las cosas. Acaso en estas palabras del autor podría resumirse su pensamiento: "Hoy sufrimos una idolatría del gigantismo casi universal. Es necesario insistir en las virtudes de lo pequeño, en donde sea factible".

El autor n.odó en La Paz. Bolivia. En 1973 recibió el premio Cervantes. En la actualld.od es Dln!ctor d cl diario Ultima H0111, de

La Paz.

... ... ............-·.

/ ti "nuevo;·, HSrnández Cruz

Por Lizette Cabrera Salcedo de Diálogo

Los

crnicos de arte sostienen que en bs nuevoS trabajos de LÜis Hemández Cruz se observa un cambio. A este planteamiento el artista replica: "No veo gran oderencia entre el estado anterior de mi pintura. más absttacla y este nuevo esta<b, menos abstracto. A fin de cuentas, el espfritu que la anima es el mismo". La muestra de 43 obras que se presentará desde el19 de febrero de 1988 en el Museo del Arsenal de la Puntilla es ejemplo de b que el artista llama la "antifJQura·. "Ahora manejo otro elemento y otro punto de referencia, que no es otra cosa que cuallOO la figura se desvanece. cuallOO ya no es figura. cuando b que le queda es el aura o la mera Imagen de b que fue, una pseuct>-estructura·. expf.có Hemández Cruz. El artista alladló que esa ooeva tendencia no implica una transformación drástica de su arte porque en su exposición de hace dos allos se perfilaban figuras que manWestaban rasgos sim~ lares a las de ahora "Sin embargo, en esta nueva fase hay una escritura un poco más semi automática, hay mucho más de grafismo y además estoy usando óleo, material que hacfa diez anos no usaba. Eso te hace en cierta manera cambiar la forma de poner le pintura·. En esta nueva etapa las formas son más definidas, 'el trazo es más corto y vibrante", según lo decribe el también profesor del Recinto de Río Piedras. Los temas también cambian: hay elementos espiritistas. tropicales, caribefios, magia, no sólo en el color sino también en las f~guras fantasmales. La crftica de arte Marianne de Tolentino describe el espír~u de Hernández Cruz al decir que 'sus ant~iguras poseen un contenido pasional; emanan de los espacios interiores del subconsciente, del suefio, de la emoción". Algunas de estas obras se exhibirán en las Olimpiadas de las Artes de Seúl, evento que se llevará a cabo en septiembre paralelamente a Jos Juegos Olímpicos. Allí Luis Hemández Cruz será delegado junto al escultor Pablo Rubio. Hemández Cruz también participará en el Bienal Internacional de Artes Gráficas en Cracovia el verano próximo.

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