Autor de manual para docentes. Tips para realizar una clase virtual.

Tips para realizar una clase virtual Autor: Claudia Marcela Montes Hoyos.

Tips para realizar una clase virtual

Imagen: Vecteezy

Una guía rápida y práctica para apoyar a docentes en el uso de TIC. Claudia Marcela Montes Hoyos

Ficha técnica:

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Diseño y diagramación: Claudia Marcela Montes H. Imágenes de: Vecteezy, Flaticon, Freepng, Freepik.

Tips para realizar una clase virtual Autor: Claudia Marcela Montes Hoyos.

Elaborado por: Claudia Marcela Montes Hoyos. Diseñadora visual, especialista en Video y tecnologías on line/off line; especialista en Entornos Virtuales de Aprendizaje [OEI/virtualeduca]. Estudiante de Máster en educación y TIC (e-learning) de la Universidad Oberta de Catalunya.

Para empezar es importante resaltar que este documento pretende ser sólo una guía práctica para cualquier docente, en dónde se le brindarán algunas orientaciones que le ayuden a desenvolverse de manera práctica y oportuna en su proceso de iniciación para realizar sus clases virtuales.

También es muy importante aclarar que el concepto de formación on line o de educación virtual, no se limita al uso exclusivo de recursos o herramientas digitales que reemplacen la visualización de la presencia real del docente a una presencia en pantallas. La formación on line, es un concepto amplio y estructurado que se encuentra soportado sobre las bases de los modelos y principios fundamentales de la pedagogía y la educación, esto involucra directamente a sus agentes principales: el estudiante, el docente, la institución y las formas de gestión y distribución del conocimiento.

Ninguna parte de esta publicación, incluido el diseño general y la cubierta, puede ser copiada, reproducida, almacenada o transmitida de ninguna forma, ni por ningún medio, sea éste eléctrico, químico, mecánico, óptico, grabación, fotocopia, o cualquier otro, sin la previa autorización escrita de los titulares del copyright.

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Tips para realizar una clase virtual Autor: Claudia Marcela Montes Hoyos.

Contenido Parte I I- Iniciando una clase virtual

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1- La imagen 5 1.1 1.2 1.3 1.4

Cuidar la estética 5 En presentaciones de diapositivas 6 Acerca de las imagenes didácticas 7 La cámara de video 8

2- El audio 10 3- La planificación de la clase

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4- Las actividades de participación activa 14 Parte II II- Sobre las nuevas formas de enseñar y aprender

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Parte III III - Algunas características de estas generaciones

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3 Imagen: Vecteezy

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Parte I Iniciando una clase virtual Recuerde que...

Muchos de sus estudiantes tienen características particulares de su generación: Tienen una cultura de lo inmediato.

Nacieron en medio de las TIC y éstas hacen parte de su vida cotidiana.

Para ellos es vital estar conectados con el fin de comunicarse, producir y socializarse.

La rutina les agobia.

Por lo general buscan la gratificación inmediata.

Imagen: Vecteezy

“El aprendizaje a través de Internet es parte de los millennials, aprenden lo que les gusta a través de la red, y eso los hace felices y efectivos” (Cataldi & Dominighini, 2015).

Si usted pretende llevar a cabo clases virtuales le recomendamos empezar por tener en cuenta estos cuatro componentes: 1] La imagen.

2] El sonido.

3] La planeación de la clase.

4] Las actividades de participación activa.

Cataldi, Z., & Dominighini, C. (2015). La generación millennial y la educación superior.

Los retos de un nuevo paradigma. Revista de Informática Educativa y Medios Audiovisuales, 12(19), 14-21.

A continuación veremos mas detenidamente cada uno de estos elementos y le brindaremos algunos tips que le ayudarán a desenvolverse mejor en este proceso de virtualización.

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[1] La Imagen 1.1 Cuidar la estética de lo que se está visualizando: La idea de trabajar la estética para la comunicación educativa, no es hacer o crear contenidos visuales a su propio gusto o consideración de belleza; aunque la estética es subjetiva, existen parámetros y normas generales como los de diseño: Composición, armonía del color, contraste, leyes de proporciones, entre otros; que ayudan a concebir un proceso de comunicación efectivo, funcional y organizado.

Imagen: Freepik

La comunicación gráfica posibilita un mejor proceso de comunicación, pues el 80% de la información que recibimos lo hacemos por medio de la visión.

“Se dice que recordamos el 10 % de lo que escuchamos, el 30 % de lo que leemos, el 50% de lo que vemos y el 90% de lo que practicamos” (Moreno, 2007).

1.2 En las presentaciones de diapositivas y otras formas donde se expone información: Como ya se ha dicho un proceso de comunicación efectivo, debe ser claro, limpio y objetivo y si es para educación debe serlo aún más.

Uso de la tipografía o tipos de letra: Se recomienda: Usar en la mayoría de los casos letras minúsculas puesto que éstas tienen forma redondeada y se hacen más legible a diferencia de las mayúsculas que forman ángulos.

Usar tipos de letra rectas o ‘sans serif’ (sin serifas). Tales como: Arial, Tahoma, Verdana, Futura, Humans, Helvetica, etc.

Imagen: Freepik

No se recomienda: Usar tipos de letra ‘serif’ (con serifas), estos tipos de letra cansan la lectura en textos demasiado largos y a grandes distancias no tienen buena legibilidad. Tales como Times New Roman, Book Antiqua, Courier, Castellar etc.

Serif

serifas

Sans serif 5

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Uso del contraste: El contraste es un recurso de mucha utilidad para lograr centros de atención o foco en el proceso de comunicación a realizar, éste se puede generar por medio del manejo de color, tipos y tamaños de letra etc, un buen contraste de lectura por ejemplo, debe permitir una buena lectura de la información sea textual o de formas, desde lejos.

Mediante el color: Imagen: Freepik

Se recomienda: Textos oscuros sobre fondos claros o viceversa permiten mejor lectura.

Ejemplos: Azul sobre blanco.

Negro sobre blanco.

Negro sobre amarillo.

No se recomienda: Colores claros sobre fondos claros.

Colores oscuros sobre fondos oscuros.

Textos oscuros sobre fondos claros

CONTRASTE 1 Textos claros sobre fondo oscuro

CONTRASTE 1 Colores claros sobre fondos claros

CONTRASTE 1 CONTRASTE 1 Zurich Chamber Choir small poster designed

by MB 1968. From Josef Müller-Brockmann

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1.3 Acerca de las Imágenes didácticas: Estas son de diferentes tipos: infografías, mapas, planos, ilustraciones, diagramas, esquemas, gráficos numéricos e iconos.

A continuación explicaremos el recurso gráfico que mejor aplica en procesos educativos, por su versatilidad, practicidad y efectividad al momento de volver más sencilla información compleja.

Imagen: Freepik

La infografía: “es una representación visual informativa o diagrama de textos escritos que en cierta manera resume o explica figurativamente. En ella diversos tipos de gráficos y signos no lingüísticos y lingüísticos (pictogramas, ideogramas y logogramas). Formando descripciones, secuencias expositivas, argumentativas o narrativas, e incluso, interpretaciones.” (Sancho,2008).

Las posibilidades que brinda una infografía son múltiples, le puede ayudar a responder preguntas tales como qué, quién, cuándo, dónde, cómo y por qué; es una forma efectiva de profundizar y ampliar información en diversos contextos Valero (1999).

Debe mostrar elementos visuales de maneral legible, algunas de sus características son: Proporciona información suficiente y clara.

Permite comprenderse.

Contiene elementos iconicos precisos.

Puede ampliar o sintetizar información.

No puede tener errores, contradicciones o falta de concordancia.

Lo interesante de las infografías es que son muy prácticas para la enseñanza con los estudiantes Millenials, no solo por sus características, sino además porque actualmente existen muchas herramientas web 2.0 (on line) que le permiten al docente utilizar estos recursos para crear actividades y ejercicios donde ellos mismos creen y realicen procesos de analisis o sintesis de manera gráfica, interactiva y/o colaborativa.

Sancho, J. L. V. (2008). La infografía digital en el ciberperiodismo.

Revista Latina de Comunicación Social, 11(63). En: http:// www.revistalatinacs. org/08/42_799_65_ Bellaterra/Jose_ Luis_Valero.html

Fuente: https://invdes.com.mx/infografias/estados-la-materia/

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La cámara de video: Tanto si va a emitir una clase sincrónica (en tiempo real) como si va a realizar una clase pregrabada, debe tener en cuenta un proceso de planificación para que su producto final brinde la claridad y calidad que se espera de un material de enseñanza.

Tenga en cuenta que...

Imagen: Freepik

El ángulo y la posición en la que se encuentre la cámara o el dispositivo será muy importante para lograr una excelente visibilidad de lo que se desea mostrar, recuerde que el estudiante es quien está al otro lado y visualizará en un formato mucho más pequeño lo que en la presencialidad pudiera ver en un tablero o en una pantalla.

El insumo más importante de la fotografía y el video es la luz, por lo tanto, es muy importante que usted proyecte su lugar de grabación con una buena fuente de iluminación.

Se recomienda: Si está en su casa o en otro lugar...

Verifique la iluminación. Tenga en cuenta el horario de la luz natural, la iluminación más alta se da entre las 11:30 a.m. y las 2:00 p.m. En la tarde la luz va disminuyendo su intensidad y después de las 4:30 deberá tener a la mano un foco de luz auxiliar. Recuerde que hay iluminación cálida y también fría, para este tipo de sesiones es recomendable usar luz fría o blanca.

El ángulo que debe buscar es un plano medio, es decir, que usted se visualice de la cintura hacia arriba preferiblemente, para que se le vea el movimiento de las manos.

La luz si es muy fuerte o brillante no debe dar directamente sobre el tablero o la pantalla que está presentando.

Si ha improvisado un tablero…

Use letra grande porque las pantallas de computador y teléfonos no son iguales al tamaño de un tablero real.

El tablero debe estar al frente de la cámara, no más arriba o más abajo para que tenga buena legibilidad lo escrito en él.

Use marcadores de diferentes colores en la exposición ayuda a hacer énfasis y diferenciar fácilmente conceptos, términos o contenidos importantes.

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Si requiere luz auxiliar, busque que sea de iluminación blanca. Si el tablero es de una superficie brillante no debe dar directamente hacia el, si es opaco busque que la luz si vaya directamente a la superficie.

A continuación se muestra un ejemplo de cómo puede direccionarse el foco de luz para obtener mejores resultados: Como ubicar la luz principal

Plano cenital

Como ubicar la luz de relleno

Vectores de www.freepik.com: Camera vector created by macrovector. Family vector created by pch.vector. Technology vector created by freepik.

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[2] El audio o sonido Se recomienda: Verifique que estará ubicado en un lugar donde el sonido o ruido del ambiente externo (ambiente, personas, motos, buses, niños, música etc.) no interrumpirá su exposición durante el tiempo que tiene estimada la sesión.

Busque un micrófono que le permita escucharse nítido y de cerca, sin ruidos de fondo.

Una opción práctica y de bajo costo puede ser conectar los auriculares manos libres al computador o dispositivo que estará transmitiendo.

Imagen: Freepik

Otra opción es conseguir un micrófono auxiliar pequeño que tenga cortavientos (espuma que absorbe el sonido) y una pinza para ponérselo en un lugar cerca al rostro o la boca; al ponerse este micrófono verifique que la cabeza del mismo no quede cerca de alguna superifice que pueda tocar o rozar como el cuello de la ropa o la piel, esto dañaría el sonido. Actualmente venden en el mercado opciones economicas de micrófonos que pueden conectarse a diferentes dispositivos; también estan las opciones de accesorios para sonido, audio y video que brindan muy buena calidad, como los inalambricos.

Imagen: https://www.labodegadelascamaras.com/

Imagen: https://www.steren.com.co/

Nota: tenga en cuenta que algunos de estos accesorios requieren para su uso alguna aplicación o software.

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[3] La planificación de la clase virtual ¿Qué es una clase virtual?

Para comprender el sentido de una clase virtual empecemos por recordar el concepto de aula: aunque este termino existe desde hace más de 4000 años, el concepto fue creado desde el siglo XIX aproximadamente, como un espacio físico, cerrado, en donde se albergaba un número determinado de estudiantes y permitía concentrar en un solo lugar los recursos o material necesario para impartir una clase; contaba además, con las condiciones necesarias para lograr un buen flujo de comunicación entre profesor - estudiantes y al mismo tiempo, entre los mismos estudiantes; la disposición de las sillas debían brindar comodidad y estar direccionadas hacia el foco de atención (el profesor). Este espacio debía contar con reglas de conducta que permitían mejores condiciones para el estudio y el trabajo. Un espacio de comunicación idóneo para el buen desarrollo de las prácticas de enseñanza y aprendizaje.

(Tiffin y Rajasingham,1997).

A ese componente físico se integra el desarrollo de la clase, que empieza cuando el docente prepara cada una de sus sesiones, planifica cada uno de los elementos: el tema, los objetivos de aprendizaje, la metodología, evaluación, pero ante todo piensa cómo articular estrategicamente diferentes tipos de materiales que le servirán de apoyo y complemento para lograr el aprendizaje específico de ese tema, de acuerdo con las condiciones de sus grupos de estudiantes. En general es todo un sistema concebido para permitir un correcto proceso aprendizaje.

De acuerdo con lo anterior, podemos deducir que un aula virtual es un espacio en formato digital que permite crear o adecuar un ambiente para establecer relaciones de comunicación fluidas entre los usuarios, albergar y gestionar un número definido de estudiantes, concentrar recursos y materiales para el aprendizaje (documentos, audiovisuales o multimedia, evaluaciones, etc.), sobre la base de unas normas de conducta definidas por el profesor y/o acordadas con los participantes.

Imagen: Vecteezy

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Para lograr la clase virtual se debe aportar a este espacio digital, la planificación que por lo general realiza el docente desde su conocimiento y experticia en cada área disciplinar, seleccionando y adecuando para sus objetivos de formación los recursos y herramientas que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación TIC.

La clase virtual intenta reproducir en los ambientes diseñados para esto, aquello que el docente hace en clase. Explicar, ampliar, ejemplificar, ayudar a desentrañar los conceptos complejos. Ayudar a que los estudiantes aprendan. Si la enseñanza tratara sólo de transmitir información disciplinar, no harían falta los docentes: alcanzaría con buenos libros. Pero también, el rol docente consiste en transmitir información disciplinar (Asinsten, J. & G. 2014).

*SGA: Sistema de Gestión de Aprendizaje, también llamado LMS, por sus siglas en inglés de Learning Management System. Plataformas especializadas para este fin, por ejemplo: Moodle, Classroom, Edmodo, Canvas, Blackboard etc.

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Para definirlo de una formá más fácil, una clase virtual es extraer todas estas prácticas que hemos mencionado anteriormente, pero cambian los espacios y objetos físicos por recursos y espacios generados en formatos digitales; frente a esto, el docente puede tomar la decisión de cambiar la forma de hacer su clase usando TIC para potencializar el aprendizaje.

Imagen: Vecteezy

En sintesís parece ser que la novedad no es tan perturbadora.

Entonces... ¿Qué es lo que cambia en la clase

virtual?

En primer lugar, nuestros estudiantes, las generaciones que nacieron después de los 90’s se caracterizan por haber crecido inmersos en el contexto del nuevo paradigma educativo; es así como sus formas de ver el mundo y de relacionarse con el entorno son muy diferentes de las nuestras.

En segundo lugar, los formatos digitales han reemplazado y superado en muchos aspectos las funciones de objetos físicos pasando estos de ser estáticos y mudos a convertirse en animados y comunicativos.

Imagen: Flaticon

Bajo estas dos situaciones es imprescindible pensar que la clase deba seguir siendo la misma de antes.

(Asinsten, J. & G. 2014) mencionan: “Las actividades de los alumnos en la modalidad virtual hay que diseñarlas, organizarlas, trabajarlas, otorgarles los tiempos necesarios como para que puedan ser ejecutadas, incluyendo el espacio para ayudar a sacar conclusiones de cada una de ellas. (...) Algo similar sucede con la interactividad y construcción colectiva. No existe espontánemente por el mero hecho de brindar un espacio posibilitador.”

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Para una buena videoconferencia: Planifique con tiempo la visualización de los contenidos que va a ofrecer a través de esta herramienta, tenga en cuenta la disposición y espacio que tiene en la pantalla y como logrará que lo allí presentado sea suficientemente claro y legible para los estudiantes que estarán al otro lado.

Revise el audio, cámara y funcionamiento de la herramienta con anterioridad al inicio de la clase.

Imagen: Freepik

Realice un espacio de inducción al iniciar la clase, exponga las directrices de cómo se llevará a cabo la dinámica de la sesión, procure cumplir organizadamente su plan y dé orientaciones relacionadas con la participación de la sesión y con la conducta que se espera de sus estudiantes relacionada con la herramienta, la clase y con sus compañeros.

Para mantener la atención haga preguntas intempestivamente a los estudiantes conectados, seleccione un estudiante por su nombre e involucrelo en el tema que está tratando.

Cada 15 o 20 minutos haga una pausa en el discurso y cambie de actividad tratando de involucrar a los estudiantes en ejercicios o actividades que le permitan interactuar con usted, con sus compañeros o con herramientas digitales.

Selección de los recursos digitales a usar en la clase virtual: Para la planeación de cada tema se sugiere realizar una selección detallada de los materiales y herramientas que empleará en la clase virtual.

Recuerde que cuenta con un espacio o aula virtual, en el que debe planificar la posición y orden de los recursos o herramientas a usar de acuerdo con cada momento de estudio y también debe subir y configurar dichos componentes para que se adapten a sus objetivos del curso.

Imagen: Freepik

A continuación podrá observar un ejemplo:

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[4] Las actividades de participación activa: Como ya se ha mencionado a lo largo de este documento la razón más importante que motiva dar el paso hacia nuevas formas de enseñar, son las condiciones particulares, que hoy en dia traen nuestros estudiantes al llegar a la clase, un tema que se verá detenidamente más adelante. las TIC traen consigo un gran abanico de posibilidades en recursos y herramientas que ayudan a fortalecer las diversas metodologías que podemos emplear cuando se trata de orientar el aprendizaje; desde el nacimiento de la Web 2.0 este abanico se amplió mucho más gracias a las posibilidades de interacción que estas herramientas logran desarrollar.

A continuación se muestra en la rueda de la pedagogia1 de Allan Carrington, algunas herramientas que ayudan a desarrollar y mejorar las habilidades cognitivas de orden inferior y superior según la Taxonomia de Bloom; incluso Andrew Churches, co director del área de Estudios de Informática del Kristin School de Auckland, Nueva Zelanda, realizó una interesante adaptación a esta taxonomia articulandola a las TIC.

Podrá observar mejor desde el sitio web y en tamaño legible esta imagen escaneando este codigo QR.

El término Web 2.02 o web social hace alusión a aquellos sitios que se encuentran en la red y permiten la interacción a los usuarios, ya sea compartiendo, creando en colaboración con otros usuarios, entre otras acciones.

1 https://2-learn.net/director/la-rueda-de-la-pedagogia-padagogy-wheel-de-allan-carrington-traducida-al-espanol/ 2 Término inventado por Darcy DiNucci en 1999 y popularizado por Tim O’Reilly.

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Ahora que recordamos la Taxonomía de Bloom y conocemos el concepto de Web 2.0 deducimos que existen muchas posibilidades de diversificar la manera como habiamos venido enseñando hasta ahora, y podremos re-pensar muchos de los materiales y recursos de apoyo que se usaban anteriormente para volverlos más dinámicos e interactivos, ya sea en una clase virtual o presencial.

Imagen: Vecteezy

Sin embargo, las actividades interactivas no son exclusivamente de la Web 2.0, también hay programas informáticos como Hotpotatoes, exelearning, Animate y lenguajes de programación como JavaScript, Php o Python que ayudan a crear todo tipo de recursos digitales interactivos que se pueden plantear como actividades en las que se pueda valorar o medir el aprendizaje. La diferencia, entre unas y otras es que para los primeros el docente no requiere tener conocimientos especializados en informática para diseñar o configurar estos recursos.

En las últimas dos decadas este ha sido un tema que ha evolucionado bastante y ahora muchas de esas actividades son llamadas objetos de aprendizaje3 (OAs) o recursos educativos digitales abiertos4 (REDAs). En Colombia desde hace más de 10 años se ha venido estudiando detenidamente este tema: “La experiencia alcanzada por el Ministerio de Educación Nacional y las Instituciones de Educación Superior, (representadas por los miembros del Grupo de Expertos participantes en el diseño de esta estrategia), en cuanto a la producción, gestión y uso de Contenidos Educativos en formatos digitales, le permite hoy en día a la comunidad académica del país adoptar una postura sólida, en consonancia con las tendencias e iniciativas globales de Recursos Educativos y el Acceso Abierto al conocimiento.”

En Colombia el MEN (2006), adoptó su propia definición: “Un objeto de aprendizaje es un conjunto de recursos digitales, “autocontenible” y reutilizable, con un propósito educativo y constituido por al menos tres componentes internos: Contenidos, actividades de aprendizaje y elementos de contextualización. El objeto de aprendizaje debe tener una estructura de información externa (metadatos) que facilite su almacenamiento, identificación y recuperación.

A continuación encontrará un listado de algunas herramientas básicas, fáciles de usar y que le pueden servir como punto de partida para iniciarse en el uso de TICs y de paso pueden hacer más divertido el aprendizaje para los estudiantes, permitiéndoles interactuar en línea con los contenidos del conocimiento.

3 El término se atribuye a Wayne Hodgins y data de un grupo de trabajo que en 1994 llevaba ese nombre, aunque el concepto fue descrito por primera vez por Gerard en 1967. En: www.wikipedia.org 4 https://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/libroreda_0.pdf

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Herramienta

¿Para qué sirve?

Enlace de ayuda

¿Dónde se encuentra? Web 2.0

Forms de Google

Crear evaluaciones en Classroom.

https://youtu.be/ Icono forms de todos Bm-fgmTF0VY los correos de gmail

Coogle

Para hacer mapas mentales.

https://youtu.be/ https://coggle.it/ bpWyLIHVz_U

Screencast-o-matic

Para grabar conferencias, clases y presentaciones narradas.

https://youtu. be/7JIiqvIPSH8

www.screencastomatic.com

Canva

Crear infografías, imágenes y gráficos amigables sobre plantillas de diseño ya listas.

https://youtu. be/4l5XbDlGle8

www.canva.com

Edit

Plantillas de diseño gráfico on line para crear afiches, portadas, banners, post etc.

https://youtu.be/ www.edit.org

Powtoon

Crear presentaciones en video con dibujos animados y con personajes.

https://youtu. www.powtoon.com be/5Ig9nmv-090

Prezi

Crear presentaciones con movimientos de zoom.

https://youtu.be/ qZSr4SKrntg

Hotpotatoes

Para crear actividades evaluables como crucigramas, emparejamiento.

https://youtu.be/ https://hotpot.uvic.ca/ RdD-qM5lYrY&t=118s

Crea crucigramas.

https://youtu.be/ QHC7fcgpGfw

Videoscribe

Para crear videos explicativos en dibujos animados por una mano.

https://youtu.be/ https://www.videosOrwgguPOhaI cribe.co/en/free-trial

Vimeo

Sitio para alojar videos que pueden ser en modo privado.

https://youtu. https://vimeo.com/es/ be/6oycuXvUK2A

Ning

Este sitio permite crear una red social propia.

Puede utilizarse para crear una comunidad de aprendizaje para un grupo de estudiantes.

https://youtu.be/ https://www.ning. dF7ofn6v7C8 com/es/

Blogger

Sitio web para crear blogs con la misma cuenta de gmail.

https://youtu.be/ www.blogger.com omOEukpF4Go

Imagen: Freepng

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Audacity

Programa de gran https://youtu.be/ www.audacity.org utilidad para realizar ge6s3ZSO26U podcast, es de software libre (cualquiera lo puede usar).

Wikispaces

Programa para realizar documentos y actividades colaborativas entre diferentes participantes, es libre.

H5P

Crea recursos https://youtu.be/ www.h5p.com interactivos (objetos de jSzjuJSmBbk aprendizaje).

https://youtu.be/ www.wikispaces.com VPRQ1EHdgPo

Crea recursos de ejercicios interactivos como soltar y arrastrar.

https://youtu.be/ l9KiF2Ae1Q

Videos interactivos.

https://youtu.be/ n6wV71eoD-o

Línea de tiempo.

https://youtu.be/ cGRZFVTI7Gc

Listado de sitios donde se pueden descargar imágenes, videos, iconos y gráficos libres o gratis Vecteezy

Banco de imágenes en vectores gratis y libre

www.vecteezy.com

Pixabay

Banco de imágenes y fragmentos de videos

www.pixabay.com

Freepik

Banco de imágenes en vectores gratis

www.freepik.es

Freepng

Banco de imágenes libres

www.freepng.es

Flaticon

Banco de iconos gratis

www.flaticon.es

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