Urbani actividad 2 principios

Asignatura Principios de Interacción en e-learning-“Analizando experiencias y materiales de e-learning” (I)

Alumna: Claudia Urbani (Clothi)

Máster en Comunicación y Educación en la Red

UNED 2014

Asignatura Principios de Interacción en e-learning-“Analizando experiencias y materiales de e-learning” (I)

Este primer gráfico explicati vo responde al análisis de...

Haz un comentario escrito sobre las siguientes cuestiones: 1- Realiza un recorrido por cada uno de los sitios y haz una ficha breve de cada uno respondiendo a las preguntas: ¿Quién lo prom ueve? ¿A quién va dirigido? ¿Qué tipo de sitio es? ¿Qué recursos ofrece?, etc.

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Asignatura Principios de Interacción en e-learning-“Analizando experiencias y materiales de e-learning” (I)

g r á fi c o Este segundo onde al p s e r o v i t explica análisis de... liza cada 2- A continuación ana desde una una de las propuestas a ver el perspectiva didáctica par que se enfoque del curriculum inante. utiliza de forma predom

Alumna: Claudia Urbani (Clothi)

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Asignatura Principios de Interacción en e-learning-“Analizando experiencias y materiales de e-learning” (I)

¡Mucho ruido y pocas nueces! (parecía muy práctico….pero…..)

A lo largo del análisis pude apreciar que todo lo que se ofertaba como un aprendizaje flexible, el aprendizaje como un proceso activo y colaborativo, la utilización de los foros como espacio de encuentro entre todos, para compartir experiencias y un largo etc…. Todo esto, no está reflejado en la plataforma específica de este curso, ya que no potencian todas las herramientas que dispone el “paquete Moodle” (no se utilizaron chats-ni se compartieron archivos, no se explotó el recurso de la Wiki interna de Moodle, no se fomentó ni se planteó el trabajo en grupo, tampoco hay una evidencia de colaboración en el foro para el debate e intercambio de experiencias, no se puede medir ni evaluar porque no hay datos que lo confirmen). No se aprecia una utilización de recursos multimediales externos, ni se aprovecharon otros recursos digitales existentes en la red, como por ejemplo: vídeos tutoriales, aprovechamiento de las Redes Sociales, T witter, etc (ni hablar del desaprovechamiento “visual” y utilización de información textual en casi toda la totalidad del curso) salvo en los apartados “informativos” a modo de tutoriales visuales, textuales y estáticos.

Es un curso del 2010-2011 es “viejito” (pero lo cortés, no quita lo valiente) y como se exponen en las características del “enfoque curricular práctico” respecto al papel del profesorado en cuanto a la relevancia que se le da a la reflexión y a la investigación sobre la propia práctica para la mejora de la misma…. Y basándome en esta reflexión, mi análisis lo hice extensible al curso del 2011-20121 en donde no pude apreciar un cambio de mejora en las falencias que encontré en el curso analizado en este informe, al contrario, los materiales eran exactamente los mismos y para mas “inri” se había suprimido el único foro que “potenciaba” la colaboración entre los participantes (el foro para el debate e intercambio de experiencias) Conclusión: todo lo que está expuesto y pondera el carácter de colaboración, flexibilidad, apertura, etc es propio de lo que puede ofertar cualquier plataforma Moodle, pero no es el caso de este curso en particular.

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Para visitar la página http://www.cepazahar.org/recursos/course/view.php?id=96

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Curso más técnico que práctico pues no se aprecian “estrategias” de enseñanza, no hay “evidencias” de colaboración entre los participantes, ni de participación y construcción conjunta por parte del/los profesor/es, tampoco se demuestran la formación de redes profesionales (como se exponen en los objetivos del curso), ni se evidencia el protagonismo por parte de los alumnos a la hora de participar y de tomar decisiones sobre el curriculum, además de todo lo expuesto anteriormente (a continuación presento la argumentación gráfica)

Alumna: Claudia Urbani (Clothi)

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Asignatura Principios de Interacción en e-learning-“Analizando experiencias y materiales de e-learning” (I)

Ni tun-tun.... ni tan-tan En el análisis pude apreciar que la plataforma no es tratada como curso, sino más bien es una página web (creado como servicio público), proyecto que ofrece de manera online materiales sobre los medios de comunicación (el apartado analizado corresponde a “publicidad”) aparentemente diseñada por expertos y/o docentes del sector público que no participan de manera colaborativa con los alumnos y profesores que puedan entrar en dicha página.... pero se pueden apreciar alternativas de comunicación interesantes en “material docente” (como la posibilidad de utilizar el correo en las Web Quest) para realizar una experiencia con los alumnos en el aula.

Si bien ofrecen en muchos apartados la posibilidad de “evaluar” los conocimientos a través de una propuesta interactiva (la evaluación es lineal, conductista, tipo test, con dos opciones de validación en algunos casos) propias del enfoque curricular técnico.

No hay foros, chats, ni posibilidades de compartir experiencias con otros participantes o docentes que entren en la plataforma y quieran comentar o intercambiar sus experiencias (es una lástima no haber aprovechado más recursos).

Conclusión: Si analizamos esta propuesta con más “cariño” y tenemos en cuenta la globalidad del proyecto, es una propuesta bastante abierta, los alumnos y los profesores pueden entrar y analizar los materiales, pueden entrar y salir por las diferentes pestañas y pueden si así lo desean bajar los materiales (apropiarse del mismo) y disfrutar de los recursos en el apartado de “material docente”.

Es por ello que en el apartado de “contenidos” y respecto a ellos puse (que aparentemente) no son cuestionados por parte de los estudiantes, porque tal vez, esta página puede servir para contrastar, cotejar y confrontar información y crear un “diálogo” más allá de lo virtual y de la frontera de la web.

En el apartado de materiales y contenidos exponen lo siguiente ...“al profesor le puede servir de guía para elaborar otras preguntas si decide emplear el material como parte de su asignatura”... además exponen bibliografía para ampliar los conocimientos, y las propuestas de Web Quest son interesantes...en este apartado presentan actitudes y posibilidades muy abiertas (que son propias del enfoque curricular práctico)

Lo voy a dejar en un empate, medio enfoque técnico y medio enfoque práctico (paracetamol y mucha agua) para que esta propuesta deje de ser técnica y se convierta en más práctica ;) Alumna: Claudia Urbani (Clothi)

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Asignatura Principios de Interacción en e-learning-“Analizando experiencias y materiales de e-learning” (I)

FUEYO, A., RODRÍGUEZ, C., (2012): Pr UNED. incipios de in teracción en e-learning.

RODRÍGUEZ-H OYOS, C y CA racionalidad LVO SALVAD so OR investigación ciocrítica en los procesos , A (2010) "Las posibilid co ad educativa y bi n estudio de caso a prop formativos de blendedlea es de la enestar social rning. Una ósito de un cu ". Revista Iber oamericana de rso sobre intervención Educación.

RODRÍGUEZ-H OYOS, C y CA learning. Apo LVO SALVAD OR rt línea]. Revista aciones de una investigac , A (2011) «La figura de l ión con estu de Universidad dios de caso tutor de epágs. 66-79. y Sociedad de » UOC. Disponi [artículo en l Co nocimient ble v8n1-rodrigu ez_calvo/v8n http://rusc.uoc.edu/ojs/ind o (RUSC). Vol. 8, n.º 1, 1-rodriguez_ ex.php/rusc/ calvo article/view/

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