Ebook conceptos basicos del diagnostico de tutores

Ebook Conceptos básicos sobre el diagnóstico de las prácticas pedagógicas Centro Universitario CIFE Instituto de altos estudios en didáctica, evaluación y desarrollo del talento humano

PRESENTACIÓN En este e-book se describen los conceptos básicos en torno al diagnóstico de las prácticas pedagógicas, desde la función del Tutor de docentes y técnicos docentes. Esto debe hacerse considerando las prioridades de la tutoría: mejora de las competencias de lectura, escritura y matemáticas de los educandos; disminución del rezago y abandono escolar; y fortalecimiento de la convivencia.

Se tendrán como referencia las dimensiones del perfil del Tutor establecidas por la Secretaría de Educación Pública como también los referentes del enfoque socioformativo.

CONTENIDOS TEMÁTICOS 1.

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Sociedad del conocimiento Enfoque socioformativo Rol del Tutor Rasgos específicos del tutor Coaching socioformativo Habilidades esenciales del tutor como coach 7. Proceso de diagnóstico 8. Prácticas pedagógicas 9. Prácticas pedagógicas esenciales

1. RETOS DE LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO El nuevo modelo educativo de la SEP busca que la educación forme ciudadanos integrales que afronten los retos de la sociedad del conocimiento. La sociedad del conocimiento no es lo mismo que la sociedad industrial o la sociedad de la información. Consiste en una nueva sociedad que se debe construir en todo el mundo e implica el trabajo colaborativo entre las personas para mejorar las condiciones de vida, resolviendo los problemas que se presentan en el entorno, mediante el desarrollo del pensamiento complejo y el uso de las tecnologías de la información y la comunicación.

La sociedad del conocimiento implica explorar nuevos enfoques y modelos educativos, que se centren en transformar las condiciones de vida para mejorar la convivencia, generar una cultura de paz, fortalecer la calidad de vida y asegurar la sostenibilidad ambiental. Esto implica que las prácticas pedagógicas se enfoquen en la resolución de problemas, el proyecto ético de vida, las habilidades socioemocionales y la transformación del entorno.

2. ENFOQUE SOCIOFORMATIVO El enfoque socioformativo es una propuesta teórica y metodológica orientada a formar ciudadanos que resuelvan los problemas del contexto y contribuyan a mejorar las condiciones de vida acorde con los retos de la sociedad del conocimiento, mediante la colaboración, la gestión de proyectos, el pensamiento complejo, el proyecto ético de vida y la co-creación del conocimiento.

La socioformación tiene como principal ventaja que aborda todo el sistema educativo, así como las diversas áreas de las instituciones educativas (dirección, administración, gestión de recursos, componente financiero, talento humano, relaciones con la comunidad y proceso de aprendizaje, enseñanza y evaluación), mediante la colaboración y centrándose en la resolución de problemas puntuales a través de productos, con actividades limitadas en el tiempo, para lo cual se implementan acciones continuas de seguimiento y trabajo metacognitivo.

3. ROL DEL TUTOR DE DOCENTES El tutor tiene como propósito asesorar, acompañar, retroalimetar y formar a los docentes y técnicos docentes que estén a su cargo, buscando de manera prioritaria el desarrollo de competencias de lectoescritura y matemáticas, se prevenga el rezago y el abandono, y se fortalezca la convivencia. Para ello, se deben diagnosticar y mejorar las prácticas docentes, considerando los retos de la sociedad del conocimiento y la socioformación, dentro de un marco de trabajo colaborativo que siempre parta del rol activo del maestro. El tutor no impone ni asigna tareas, sino que sugiere, ilustra, analiza e invita a implementar mejoras en el trabajo con los estudiantes.

4. RASGOS ESPECÍFICOS DEL TUTOR a) b)

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Genera un clima de confianza y respeto entre sus Tutorados para el diálogo y el análisis de las prácticas educativas.

Reconoce la importancia de la reflexión sobre la práctica docente al identificar situaciones que requieren mejorarse para propiciar el aprendizaje de los alumnos, conforme a las características de éstos.

Planifica con los Tutorados los procesos de mejora de las prácticas de enseñanza, considerando el contexto en que éstas se realizan, las características de los alumnos y las habilidades de los Docentes y Técnicos Docentes de nuevo ingreso.

Orienta a los Tutorados para implementar acciones que permitan la mejora de sus prácticas educativas, atendiendo aspectos posibles de modificar y que les representen un aprendizaje y un desafío.

Guía a los Tutorados para que valoren positivamente los resultados de sus procesos de mejora, con esta base se motiven y se planteen nuevos retos de desarrollo profesional.

Establece un ambiente propicio para la Tutoría y actúa con base en principios de empatía, comprensión y corresponsabilidad.

5. COACHING SOCIOFORMATIVO Desde la socioformación, el Tutor de Docentes debe ser un coach y aplicar el coaching socioformativo, el cual se define como el proceso mediante el cual se valora, retroalimenta, asesora y apoya a una persona, equipo u organización en el logro de unas determinadas metas para resolver uno o varios problemas, a través de la aplicación de la metodología de los proyectos, la metacognición y el trabajo colaborativo. En el caso de la tutoría para docentes, el coaching se focaliza en mejorar las prácticas pedagógicas de acuerdo con los retos de la sociedad del conocimiento, mediante el trabajo colaborativo con los docentes, buscando que ellos mismos autoevalúen sus logros, identifiquen los aspectos a mejorar e implementen acciones concretas que tengan impacto en el logro de los aprendizajes esperados de los estudiantes, mejore la convivencia y se prevenga el rezago y el abandono escolar.

6. HABILIDADES ESENCIALES DEL TUTOR COMO COACH Empatía: el tutor debe colocarse en el lugar de los maestros asesorados y tratar de ver las cosas desde ellos, para comprenderlos.

Acompañamiento: El tutor no impone ideas, diagnósticos ni estrategias, sino que busca que los mismos tutorados se autoevalúen y establezcan acciones para el mejoramiento, con su retroalimentación y análisis.

Colaboración: el tutor promueve la colaboración entre los tutorados y otros actores educativos para tener mayor impacto en la mejora de la prácticas pedagógicas, como la vinculación con el director, el asesor técnico, el supervisor, las familias y la comunidad.

Valoración: el tutor busca que se evalúen las prácticas pedagógicas con instrumentos concretos, con el fin de determinar el logro de las metas y el impacto en los estudiantes.

Asesoría: El tutor brinda apoyo continuo a los tutorados para fortalecer las prácticas pedagógicas.

Ejemplo: El tutor es ejemplo de cómo deben ser las prácticas pedagógicas con los estudiantes.

7. DIAGNÓSTICO O EVALUACIÓN DE ENTRADA El proceso de tutoría a docentes se basa en la autoevaluación o diagnóstico de las prácticas pedagógicas desde el inicio, con el fin de mejorarlas acorde con los retos de la sociedad del conocimiento. Para ello, se sugiere aplicar instrumentos en forma de rúbricas que le permitan al mismo docente identificar cómo se encuentra y en qué aspectos debe mejorar. Esto debe acompañarse con una evaluación rigurosa del logro de los aprendizajes esperados en los estudiantes, las competencias de lecto-escritura y matemáticas, la convivencia, y los índices de rezago y abandono escolar. Para esta evaluación se recomienda emplear instrumentos basados en la resolución de problemas.

8. PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS Las prácticas pedagógicas, desde el enfoque socioformativo, son las acciones que ejecutan los docentes con el fin de apoyar y lograr la formación integral de los estudiantes, tanto en el aula como por fuera de ella.

Desde la socioformación, se proponen diez prácticas pedagógicas fundamentales. En el diagnóstico, es necesario evaluar estas prácticas pedagógicas en cada escuela, con el fin de determinar los logros y los aspectos a mejorar. Luego, en el plan de gestión, se deben indicar actividades que contribuyan a mejorar las prácticas pedagógicas, considerando el logro de los aprendizajes clave en los estudiantes, ya que ambos procesos deben estar articulados. .

9. PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS ESENCIALES A continuación, se describen las prácticas pedagógicas esenciales desde la socioformación para tener impacto en los aprendizajes de los estudiantes: Práctica

Descripción

1. Sensibilización y visualización

Comprende y se apropia de las metas a lograr en la resolución de los problemas, ejecutando acciones puntuales para lograrlas.

2. Conceptualización

Gestiona y co-crea el conocimiento a partir de fuentes rigurosas con el fin de comprender, argumentar y establecer el proceso para resolver los problemas, con apoyo en organizadores gráficos.

Identifica, interpreta, argumenta y resuelve un problema del contexto

3. Resolución de los problemas

4. Valores y proyecto ético de Trabaja en la realización personal, el desarrollo social y la vida sustentabilidad aplicando los valores universales.

Continuación de las prácticas pedagógicas esenciales: Práctica

Descripción

5. Colaboración

Trabaja con otros en el logro de una meta común a través de un plan de acción acordado y el complemento de las fortalezas de todos.

Se comunica con otros de manera clara, directa, amable y respetuosa buscando generar relaciones humanas que ayuden a lograr las metas y resolver los problemas.

Crea, personaliza e innova ideas, productos o servicios

6. Comunicación asertiva

7. Creatividad, personalización e innovación

8. Transversalidad y transferencia

Transversaliza el abordaje de un problema mediante la articulación de saberes de diferentes disciplinas, áreas o campos.

Transfiere los aprendizajes en torno al abordaje de un problema a otros contextos, considerando diferentes saberes, disciplinas, áreas o campos.

9. Gestión de recursos Gestiona los recursos necesarios para resolver un problema o lograr una meta.

10. Valoración metacognitiva Implementa la evaluación socioformativa para generar mejoras e innovaciones en la resolución de problemas