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Unidad Didá áctica 2: Madurez Vocaciional

C COMPETENCIAS PA ARA LA INICITIIVA PERSONAL Y SOCIAL S

[2009]  [2009]

PROGRAMA CON JÓVENES: DESPEJADOS Y EN  PROGRAMA CON JÓVENES:”DESPEJADOS Y EN  COMUNIDAD”. ACCIÓN FORMATIVA: COMPETENCIA  PARA LA INICIATIVA PERSONAL Y SOCIAL 

Unidad didáctica n  2  Unidad didáctica nº 2  Madurez Vocacional 

“Hac cía el Puertto que queremos lleg gar”

[INSTITUTO A ANDALUZ DE LA JUVENTU UD]  [EXM MA DIPUTAC CIÓN PROVIN NCIAL DE JAÉN]  [AREEA DE IGUALLDAD Y BIEN NESTAR SOCIIAL]  [CENTR RO DE SERVICIOS SOCIA ALES  COMUNITA ARIOS DE SAN NTISTEBAN D DEL  PUERTTO]  C// Calvario, 18 8‐b]  [953.402.7 762]  [csscsaantisteban@ @promojaen.es]  [UTTS de Castellaar, Santisteb ban‐Montizó ón y  Sorrihuela‐Chicllana de Segu ura] 

                      JOVEN NES DESPEJADO OS Y EN COMU UNIDAD

[En  ésta  Unidad  didáctica,  trrataremos  dee  convertir  nuestras  buenas  intenciones y nue estras buenas ideas en ob bjetivos conccretos y viab bles] 


Unidad Didáctica 2 : Madurez Vocacional

COMPETENCIAS PARA LA INICITIVA PERSONAL Y SOCIAL

“Hacía el Puerto que queremos llegar”

PROYECTO: JÓVENES “DESPEJADOS Y  EN COMUNIDAD”      ACCIONES FORMATIVAS:  COMPETENCIAS A ADQUIRIR Y  RELACIÓN DE CONTENIDOS    1. ‐ JÓVENES CON INICIATIVA EN LO  PERSONAL Y  SOCIAL   

 

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COMPETENCIAS PARA LA INICITIVA PERSONAL Y SOCIAL

“Hacía el Puerto que queremos llegar”

JÓVENES.   PROYECTO: “DESPEJADOS Y EN COMUNIDAD”  PROGRAMA DE COMPETENCIAS A ADQUIRIR Y RELACIÓN DE CONTENIDOS    1. ‐ JÓVENES EXPLORADORES CON INICIATIVA EN LO PERSONAL Y  SOCIAL    ACCIONES FORMATIVAS: COMPETENCIA PARA LA INICIATIVA PERSONAL Y SOCIAL (100 Horas)    1. ‐ EXPLORAR YO CONMIGO. CRECER COMO PERSONA.  Autoconocimiento, Competencia emocional, Competencia social: estrategias para el desarrollo personal     COMPETENCIAS A ADQUIRIR  - Identificar y ser conscientes de nuestras propias emociones y la de los demás.  - Identificar elementos para mi vocación. Mi visión y misión personal  - Identificar mis vías de crecimiento personal  - Potenciar  la  comunicación  interpersonal    mediante  el  conocimiento  y  aplicación  de  la  competencia  emocional, así como poder influir positivamente en las emociones de los otros.    CONTENIDOS  - Modelo de competencias, modelo de inteligencia emocional: autoconocimiento y conciencia emocional  - Regulación de las emociones  - Autonomía personal  - Inteligencia interpersonal y habilidades sociales  - Solución de conflictos, habilidades de vida y bienestar.  - La Vocación, vías de crecimiento personal. Elementos para Mi Visión y Misión    2. ‐ EXPLORAR YO CON OTROS. EN RELACION Y PARTICIPACIÓN    COMPETENCIAS A ADQUIRIR  - Organizar actividades y proyectos desde una perspectiva creativa y grupal.  - Gestionar los recursos para la consecución de actividades y proyectos.  - Manejar los recursos locales para la participación juvenil.    CONTENIDOS  - La participación juvenil y el asociacionismo: cuestiones prácticas y experiencias.  - El trabajo en equipo y la creatividad en el diseño y ejecución de actividades y proyectos juveniles.   - Simulación de proyectos y actividades para la “participación juvenil y dinamización asociativa”.  - Redes, recursos y relaciones con las instituciones para una gestión ágil y eficaz de nuestra asociación.     3. ‐ EXPLORAR YO CON OTROS EN UN MUNDO. EN UN ENTORNO CON DIVERSOS CONTEXTOS SOCIALES    COMPETENCIAS A ADQUIRIR  - Educar en el tiempo libre utilizando la herramienta de los cuentos musicales.  - Desarrollar la creatividad a través del trabajo en equipo.    JOVENES DESPEJADOS Y EN COMUNIDAD


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“Hacía el Puerto que queremos llegar”

CONTENIDOS  - Mi Entorno Físico: Mi Barrio, Mi Pueblo, Mi Comarca  - Mi Entorno Humano: Mis Amigos, Mi Familia, Mis Vecinos  - Contexto Económico.  - Contexto Institucional.  - Contexto Empresarial    4. ‐ EXPLORAR YO CON OTROS EN UN MUNDO MÁS JUSTO. HACIA UNA UTOPÍA CREADORA    COMPETENCIAS A ADQUIRIR  - Identificar mayores cotas de desarrollo y de Justicia en el grupo, en la comunidad y en la sociedad global.  - Conocer un instrumento dialéctico crítico para comprender y facilitar la implicación por un mundo más  justo.    CONTENIDOS  - Una mirada a nuestro alrededor  - La Música  - Las Modas  - Los Viajes  - Los Medios de Comunicación  - El Cine  - La Actividad físico deportiva y el deporte  - La Educación para la Paz  - La Educación Intercultural  - La Educación para La Igualdad  - La Exclusión Social  - Las Relaciones Norte Sur  - La Educación  - El Empleo  - El Tiempo Libre  - La Democracia y la Ciudadanía   

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“Hacía el Puerto que queremos llegar”

 [PROYECTO CON JÓVENES “DESPEJADOS Y EN COMUNIDAD”. ACCIÓN FORMATIVA: COMPETENCIA PARA LA  INICIATIVA PERSONAL Y SOCIAL] 

UNIDAD DIDÁCTICA Nº 2  MADUREZ VOCACIONAL  [Hacía el Puerto que queremos llegar]    INSTITUTO ANDALUZ DE LA JUVENTUD  EXCMA DIPUTACION PROVINCIAL DE JAEN AREA DE IGUALDAD Y BIENESTAR SOCIAL  CENTRO DE SERVICIOS SOCIALES COMUNITARIOS DE SANTISTEBAN DEL PUERTO  [2009] 

 [En ésta Unidad didáctica, facilita convertir nuestras buenas intenciones y las ideas en objetivos concretos] 

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COMPETENCIAS PARA LA INICITIVA PERSONAL Y SOCIAL

“Hacía el Puerto que queremos llegar”

ANTES DE EMPEZAR NO OLVIDES      * ¿Qué quieres ser? Es una pregunta más eficaz que la típica y tópica ¿Y ahora  qué va a ser de mí?    *  Siéntate  a  pensar  lo  que  quieres  hacer  con  tu  vida  y  trata  de  convertir  las  buenas intenciones y las ideas en objetivos concretos y posibles.     Haz una lista de las iniciativas y actividades que son necesarias para alcanzar  * los objetivos que te has propuesto.    *  Organiza las actividades en un calendario, de manera que cada día tenga sus  objetivos. Al escribir te permite ir comprobando cada día lo realmente realizado, lo  que has hecho y lo que querías hacer, y por tanto podrás fijar mejor tus proyectos y  tus objetivos.    * Definir un Proyecto Profesional supone:      ‐ Saber lo que se quiere.      ‐ Evaluar lo que se tiene.      ‐ Conocer a qué se puede acceder/aspirar.    • Es imprescindible:  ‐ Asumir la necesidad de transformación.  ‐ Implicarse.  ‐ Hacer coincidir intereses personales, destrezas y habilidades.  ‐ Escribir el Proyecto Profesional.  ‐ Organizarse de manera adecuada.  ‐ Organizar el tiempo.  ‐ No desanimarse.  ‐ Ser constante.  ‐ Ser creativo/a.

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“Hacía el Puerto que queremos llegar”

OBJETIVOS • 1ª  Sesión:  Determinar  la  importancia  que  tiene  la  atribución  interna  para  llevar a buen fin el Proyecto Profesional.    • 2ª  Sesión:  Definir  el  concepto  de  madurez  para  que  los/as  jóvenes  aprendan  a  reconocer  y  a  diferenciar  el  nivel  de  madurez  que  poseen,  el  que desean alcanzar y el que la vida les demanda.    • 3ª  Sesión:  Facilitar  los  instrumentos  para  llevar  a  cabo  un  análisis  de  su  manera  de  actuar  ante  circunstancias  importantes  de  la  vida  que  les  permita encontrar maneras eficaces de resolver problemas.    • 4ª  Sesión:  Conocer  los  condicionantes  personales,  sociales  y  culturales  de  sus elecciones y reflexionar sobre ellos.    • 5ª Sesión: Descubrir los pasos a dar para que las decisiones que se tomen se  adecuen a los cambios acelerados de la sociedad actual.    • 6ª  Sesión:  Valorar  la  importancia  que  pueden  tener  nuestras  decisiones  y  las consecuencias de no tomar las más adecuadas.    • 7ª  Sesión:  Destacar  los  factores  internos  como  medio  para  formar  parte  activa del mercado laboral.    • 8ª  Sesión:  Desarrollar  las  actitudes  que  faciliten  la  adaptación  a  las  necesidades del nuevo mundo empresarial.    • 9ª  Sesión:  Estimular  la  necesidad  de  desarrollar  un  trabajo  bien  hecho,  calidad total.    • 10ª Sesión: Reflexionar, partiendo de su experiencia laboral previa, acerca  de  los  comportamientos  y  actitudes  inadecuados,  transformando  éstos  en  positivos. 

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“Hacía el Puerto que queremos llegar”

• 11ª  Sesión:  Reconocer  las  sensaciones  que  se  pueden  experimentar  por  mantener una actitud de rechazo a formar parte de una sociedad activa.    • 12ª  Sesión:  Analizar  la  evolución  que  el  Mercado  Laboral  viene  experimentando en los años 90 y la necesidad de “aprender a aprender”.    • 13ª  Sesión:  Propiciar  en  los  jóvenes  el  análisis  sobre  la  necesidad  de  un  aprendizaje “durante toda la vida”.    • 14ª Sesión: Favorecer el desarrollo de un plan de acción.    • 15ª Sesión: Aprender a ver el lado positivo de los problemas o dificultades y  lo importante que es ser constante cuando se quiere alcanzar una meta, un  objetivo.    • 16ª  Sesión:  Subrayar  la  importancia  que  tiene  evaluar  continuamente  el  Proyecto  Profesional  y  comprobar  si  debe  continuar  realizando  lo  programado y si se están obteniendo los resultados previstos. 

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“Hacía el Puerto que queremos llegar”

CRONOGRAMA SESIONES FORMATIVAS  SESIÓN 1ª

DESCANSO 3ª

CAPITULO 1º Nos preparamos para partir : Nos subimos a un barco con destino al éxito... pero antes de subir es mejor saber quiénes somos, qué madurez tenemos, así estaremos seguros de que queremos llegar de verdad. ... por esta razón el capitán nos planteas algunas cuestiones

ACTIVIDAD OBJETIVO COMIENZO Cuestionario del Introducir el tema 17.00 Perdedor y del de la madurez Ganador personal favoreciendo la discusión sobre la importancia que tiene la autoatribución para lograr nuestros objetivos.

DURACIÓN 75´

Afiche de Madurez Personal

90´

la a) definir de 18.15 manera correcta el concepto de madurez b) los/as jóvenes sabrán reconocer y expresar: el 1) Nivel de madurez que ellos/as poseen, 2) nivel de madurez que ellos/as desean alcanzar. 3) nivel de madurez que los/as alumnos/as creen que la vida requiere

... y nos aconseja Role Playing: proyectar/visualiz “Un momento ar el posible importante”. comportamiento que tendremos cuando en el viaje se nos presenta dificultades u oportunidades

19.45 a 20.15 los/as jóvenes llevar al cabo una análisis de su manera de actuar ante las circunstancias importantes de la vida b) Estimularlos/as a buscar/encontrar maneras más maduras y eficaces de solucionar problemas c) Los/as jóvenes sabrán expresar claramente los recursos que tienen.

30´ 105´

21.00

300´

a) Permitir

FIN I JORNADA JOVENES DESPEJADOS Y EN COMUNIDAD

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“Hacía el Puerto que queremos llegar”

SESIÓN 4ª

DESCANS O 6

CAPITULO ACTIVIDA D 2º...Te subes “Brújula al barco y... profesional” has decidido emprender este viaje, al subir al barco lo primero que has de hacer es decidir el destino

... has ¡Sigamos decidido tu decidiendo! destino y empiezas a reflexionar sobre el recorrido...

... el mar está Role Playing revuelto y “La embravece tormenta” contra vuestro barco. No deja de

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OBJETIVO COMIENZ DURACIÓ O N Los/as 17.00 90´ jóvenes conocerán los condicionant es personales, sociales y culturales de sus elecciones y reflexionarán sobre ellos. 90´ a) Favorecer 18.40 en los/as jóvenes una actitud más reflexiva y madura a la hora de tomar decisiones importantes. b) conocer los pasos a seguir para que sus decisiones se adapten a la evolución de la sociedad actual y a las reales necesidades de 30 ´ a) 19.30 Sensibilizar sobre la importancia que deben tener nuestras 7

90´


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“Hacía el Puerto que queremos llegar”

llover. Se encienden los pilotos que nos indican “Situación de Emergencia” Pasada la tormenta, y mientras tomamos un caldo calentito recordamos la experiencia.

decisiones, así como del hecho de que constanteme nte las estamos tomando b) Saber distinguir entre las decisiones trascendentes y las irrelevantes teniendo en cuenta su importancia y su urgencia... 21.00

FIN II JORNADA

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8

300´


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“Hacía el Puerto que queremos llegar”

SESIÓN 7ª

DESCANS O 9ª

CAPITULO ACTIVIDA D Los viajes Repartimos Gulliver : frases El viaje resulta largo, se necesita temple y madurez para no perder el control Descansando Retransmisió escuchas la n radiofónica radio “Los jóvenes, ¿son conscientes de lo que el mercado laboral requiere de ellos? ¿Saben adaptarse? ¿Se adaptan de manera activa o pasiva?

... mirando La Historia viejas de Gulliver revistas se os ocurre una historia de la que cada uno de vosotros puede aprender algo...

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OBJETIVO COMIENZ DURACIÓ O N Sensibilizar 9.00 90´ los/as jóvenes sobre la importancia que tiene la madurez para “estar” en el mercado laboral? a) Conocer la 10.30 90´ importancia de adaptarse a las necesidades del mundo empresarial. b) Saber diferenciar entre aceptación y adaptación c) Desarrollar una actitud favorable hacia la adaptación. 30´ Reflexionar 12.30 sobre la importancia que tiene hoy saber asumir decisiones en un mundo empresarial competitivo, un mundo que no requiere sólo cantidad, requiere también calidad. 9

90´


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“Hacía el Puerto que queremos llegar”

Calidad que sólo un/a trabajador/a interesado, formado/a motivado/a hacia el éxito de la empresa y sobre todo maduro/a puede proporcionar. 14.00

FIN III JORNADA

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10

300´


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SESIÓN 10ª

CAPITULO ACTIVIDA D Experiencia Mural “Mis trabajos de Marineros/as anteriores” : ... llevas mucho tiempo navegando. Reflexiona sobre tus viajes anteriores, de ellos puedes aprender muchos secretos del mar y darte cuenta que ya conoces muchas técnicas de navegación para moverte en estas aguas...

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OBJETIVO COMIENZ DURACIÓ O N 90´ a) Los/as 9.00 jóvenes sabrán expresar en qué medida su experiencia laboral previa puede ayudarles a alcanzar una mayor madurez personal/profesion al, b) favorecer la reflexión sobre las expectativas irreales que pudieron provocar comportamie ntos/actitude s inadecuados y sobre las expectativas correctas que les ayudaron a desarrollar comportamientos adecuados. c) Los jóvenes sabrán expresar claramente (induciéndol as de su experiencias) las “reglas para trabajar 11


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“Hacía el Puerto que queremos llegar”

11ª

sin problemas”. En tu barco Dinámica Ayudar a 10.30 hay una “Cierra la los/as fiesta, y unos muralla” jóvenes a guardias no conocer las te dejan sensaciones entrar. que pueden experimentar si por falta de disponibilida d a “reciclarse” continuamen te. se autoexcluyen laboral y socialmente de un mundo cada vez más competitivo

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12

45´


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“Hacía el Puerto que queremos llegar”

SESIÓN 12ª

13ª

CAPITULO ACTIVIDA D ... en tu viaje Socio-drama encuentras “El otro barco, dormilón” parece que está vacío... te acercas a él y encuentras gente durmiendo...

Ahora tu barco está averiado, no sabes cómo arreglarlo: afortunadam ente pasa por allí el “Galeón Formación”. Dispones de una semana para mejorar tu formación y reparar tu barco: ¿Qué quieres/neces itas

OBJETIVO COMIENZ DURACIÓ O N 90´ a) Los/as jóvenes sabrán expresar las dificultades que puede encontrar quien no sea consciente de los continuos cambios que ocurren en nuestro mundo y se concienciará n sobre la necesidad de un proceso de formación permanente en el que cada uno/a debe intentar mejorarse continuamen te. Phillips 6x6 Dar 75 ´ “Compromis respuesta a la os para mi necesidad de Formación” alcanzar un nivel formativo adecuado al mercado laboral, a sus aspiraciones e inquietudes, con las implicacione s que esto supone, como expresión de

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“Hacía el Puerto que queremos llegar”

aprender? ¿Qué compromisos te va a suponer? ¿Qué esfuerzo estás dispuesto a realizar?

madurez/resp onsabilidad y de adaptación activa a los continuos cambios que acontecen.

300´

FIN DE LA IV JORNADA

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SESIÓN 14ª

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DESCANS O 16ª

CAPITULO ACTIVIDA OBJETIVO COMIENZ DURACIÓ D O N ... al fin te Cuestionario a) Favorecer 9.00 75´ has dado sobre las en los/as cuenta de metas jóvenes una que para alcanzables actitud llegar al en un año basada en la puerto planificación necesitas un . b) Conocer mapa y un y saber plano de aplicar la navegación... noción de considera tu proyecto barco, los profesional recursos de que dispones... ... ahora El mural de a) valorar la 10.15 90´ sabes dónde los perseverancia quieres ir y obstáculos y como factor como llegar, de las significativo conoces los oportunidade hacia el logro obstáculos y s de nuestras problemas metas que supone b) Saber navegar por descubrir el mar, pero oportunidades igualmente de evolución, estas aguas de cambio, de te ofrecen desarrollo profesional muchas detrás de cada oportunidade s ... problema. 11.45 ¡Enhorabuen “Tierra a la Subrayar la 12.15 a! Tu viaje vista” importancia parece que que tiene llega a su fin. evaluar Mientras el continuamen barco se te nuestro acerca a l proyecto, puerto, para ver si revisa tu estamos proyecto y realmente comprueba haciendo lo

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30´ 105´


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“Hacía el Puerto que queremos llegar”

que realmente es éste el puerto, e ésta la meta que pretendías alcanzar ... no sea que ... ...

que hemos planeado y si los resultados son los previstos

14.00

FIN UNIDAD DIDÁCTIC A6

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16

300´


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“Hacía el Puerto que queremos llegar”

CAPÍTULO PRIMERO: NOS PREPARAMOS PARA PARTIR

ACTIVIDAD:   “CUESTIONARIO DEL PERDEDOR Y DEL GANADOR”.  SESIÓN 1ª   OBJETIVO:     Introducir el tema de la madurez personal favoreciendo la discusión sobre la  importancia que tiene la auto‐atribución para lograr  nuestros objetivos.     ESCENA:    Nos subimos a un barco con destino al éxito... pero antes de subir es mejor saber  quiénes somos, qué madurez tenemos, así estaremos seguros de que queremos llegar  de verdad.    DESARROLLO: En  esta  primera  actividad  cada  joven  contestará  a  un  cuestionario  sobre  su  manera  habitual  de actuar, este cuestionario favorecerá una reflexión sobre las actitudes que  los jóvenes tienen.    Se  reúnen  en  grupos  de  4/5  personas  y  exponen  su  opinión.  En  una  transparencia, resumen la opinión del grupo.    La exponen en asamblea plenaria a sus compañeros/as y se discute: ¿qué actitud  tenemos hacia la vida, el trabajo, las responsabilidades?     EXPLOTACIÓN:  El/la  docente  hará  hincapié  en  la  importancia  que  tiene  en  la  vida  una  actitud  basada en la responsabilidad y en la auto atribución “¿Me mueve la esperanza del éxito  o el miedo al fracaso? Es importante subrayar que conceptos como “éxito”, “ganador” o  “perdedor” no tienen nada que ver con un éxito absoluto, con alcanzar metas fabulosas  ni con una derrota completa, sino con la posibilidad de poder alcanzar las metas a las  que podemos aspirar con realismo.    RECURSOS:  ‐ Copias del cuestionario.      ‐ Transparencias y rotuladores para transparencias.      ‐ Texto “El Perdedor y el Ganador”.    TIEMPO:  * 75´.     

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“Hacía el Puerto que queremos llegar”

CUESTIONARIO DEL PERDEDOR  Y DEL GANADOR  FICHA DE   ACTIVIDADES  Nº 1 

EL PERDEDOR Y EL GANADOR

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Marca con una cruz las diez frases que mejor describen tu manera de vivir

…1) Vamos a verlo. …2) Quién sabe. …3) Cuando me equivoco digo: “me equivoqué”. …4) Cuando me equivoco digo: “la culpa no fue mía”. …5) Confío en la suerte, aún cuando no haya sido tan buena. Soy optimista. …6) Lamento la mala suerte aún cuando no haya sido tan mala. …7) Siempre sé cuándo decir sí y no. …8) Suelo decir: sí pero... y si... …9) Aunque tenga mucho que trabajar el tiempo no me falta. …10) Siempre estoy más ocupado de la cuenta. …11) Si un problema me preocupa mucho lo afronto con decisión. …12) Si un problema me preocupa mucho prefiero aplazar la decisión. …13) Cuando tengo un compromiso lo cumplo con toda seguridad. …14) A menudo no cumplo mis compromisos. …15) Me gustaría hacer más, pongo todas mis energías para mejorarme. …16) Cuando pido disculpas me ocurre que vuelvo a hacer lo mismo en la siguiente ocasión. …17) Siempre he luchado por cosas que merecían la pena. …18) He luchado por cosas de las que me he arrepentido. …19) Soy bueno pero no tanto como debería ser. …20) No soy tan malo como muchos otros. …21) Escucho a los demás. …22) No espero mi turno para hablar. 18


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“Hacía el Puerto que queremos llegar”

…23) Prefiero ser admirado a ser aceptado; pero FICHA Nº 2

EL PERDEDOR Y EL GANADOR

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todavía más prefiero las dos cosas. …24) Prefiero ser aceptado a ser admirado. …25) Estoy lo bastante seguro de mi mismo como para ser amable con los demás cuando ellos lo necesitan. …26) Con los demás no me muestro amable, sino con frecuencia cansado, parece que siempre necesiten algo de mí. …27) Siempre intento aprender algo de mis superiores. …28) Mis superiores no me entienden, pero algún día.... se arrepentirán. …29) Si hay un problema doy explicaciones. …30) Si hay un problema intento justificarme. …31) Actúo como si siempre pudiera hacer algo más. …32) Realizo las tareas con el mínimo esfuerzo. …33) Suelo pensar “debe haber otro modo mejor de hacer esto”. …34) Suelo pensar: “esto siempre se ha hecho así”. …35) Sé controlarme. …36) Ante las dificultades me pongo como una fiera.

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“Hacía el Puerto que queremos llegar”

¿PARTIMOS O NO PARTIMOS? 1) El ganador dice “Vamos a verlo”.  2)  El Perdedor dice “Quién sabe”.  3) Cuando  el  ganador  se  equivoca  dice:  “me 

20) El  perdedor  dice  “No  soy  tan  malo  como  muchos otros”.  21) El ganador  escucha.  22) El perdedor no espera su turno para hablar.  23) El  ganador    prefiere  ser  admirado  a  ser  amado;  pero  todavía  más  prefiere  las  dos  cosas.  24) El  perdedor  prefiere  ser  amado  a  ser  admirado.  25) El  ganador  sabe  que  es  lo  bastante  fuerte  como  para  poder  ser  amable  con  los  demás  cuando ellos lo necesitan.  26) El perdedor no  se muestra amable con los  demás, sino débil y,  con frecuencia, cansado.  27) El  ganador  respeta  a  sus  superiores  y  siempre intenta aprender algo de ellos.  28) El perdedor acumula resentimientos contra  sus  superiores  e  incluso  monta  intrigas  contra ellos.  29) El ganador da explicaciones.  30) El perdedor intenta justificarme.  31) El  ganador  se  siente  responsabilizado  por  hacer siempre algo más.  32) El perdedor dice pronto “no trabajo más”.  33) El  ganador  dice  “debe  haber  otro  modo  mejor de hacer esto”.  34) El perdedor dice “esto siempre se ha hecho  así”.  35) El ganador sabe controlarse.  36) El  perdedor  sólo  tiene  dos  velocidades:  la  histérica y la letárgica.      Dc. Witt N. Scultz  (Adaptado) 

equivoqué”.  4) Cuando  el  perdedor  se  equivoca  dice:  “la  culpa no fue mía”.  5) El  ganador  confía  en  la  buena  suerte,  aún  cuando no haya sido tan buena. Es optimista.  6) El  perdedor  lamenta  la  mala  suerte  aún  cuando no haya sido tan mala.  7) El ganador sabe cómo y  cuándo decir sí y no.  8) El perdedor  dice: si pero; tal vez no sea; no  identifica bien ni los tiempos ni las razones.  9) El  ganador  trabaja  más  que  el  perdedor  y  tiene más tiempo.  10) El perdedor siempre está “más ocupado de  la cuenta” cuando tiene que hacer lo que es  necesario hacer.  11) El ganador se enfrenta con los problemas.  12) El perdedor esquiva los problemas.  13) El ganador asume sus compromisos.  14) El perdedor hace promesas.  15) Al  ganador  le  entristece  no  poder  hacer  más.  16) El  perdedor  pide  disculpas,  pero  vuelve  a  hacer lo mismo en la siguiente ocasión.  17) El ganador sabe el porqué de su esfuerzo y  de  su  lucha,  y  cuándo  tiene  que  asumir  sus  compromisos.  18) El  perdedor  se  compromete  cuando  no  debía  hacerlo  y  lucha  por  cosas  que  no  le  convienen.  19) El ganador dice “Soy bueno, pero no tanto  como debería ser”. 

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SESIÓN 2ª    ACTIVIDAD:   “Afiche de la Madurez Personal”    OBJETIVO:  a) los/as jóvenes aprenderán a definir de manera correcta el concepto de madurez      b) los/as jóvenes sabrán reconocer y expresar el:          1) Nivel de madurez que ellos/as poseen.           2) Nivel de madurez que ellos/as desean alcanzar.      3) Nivel de madurez que los/as alumnos/as creen que la vida requiere (es  posible  que  el  nivel  deseado  sea  superior  o  inferior  al  requerido  por  nuestra  vida).  ESCENA:   ... por esta razón el capitán nos plantea algunas cuestiones.    DESARROLLO: A) DE FORMA INDIVIDUAL  1) Cada alumno/a define el concepto de madurez.  2) El/la docente expone su definición de madurez (véanse transparencias)  A  continuación,  cada  alumno/a  escribe  cinco  logros  que  le  indican  que  su  madurez va creciendo y así mismo cinco objetivos que le quedan por cumplir  para lograr una madurez más completa.  B) En pequeños grupos, se extraerán las principales ideas de la ficha de contenidos  “Madurez  personal  y  profesional”.  Seguidamente,  se  elaborará  un  collage  que  exprese el concepto de madurez de cada grupo. Exposición de trabajos finales.    EXPLOTACIÓN:  En asamblea plenaria, el/la docente reflexionará junto al grupo sobre la relación  que  existe  entre  la  expresión  de  nuestros  objetivos  y  su  logro  con  nuestra  madurez.  Dinamizará  a  los/as  jóvenes  haciéndoles  preguntas  como  “¿qué  es  lo  que  queremos  y  por  qué  lo  queremos?  ¿Qué  factores/valores  influyen  en  nuestras  elecciones?  Las  definiciones  que  habéis  elaborado  sobre  la  madurez  ¿son  manifestaciones  de  las  experiencias de vuestras vidas? ¿O son sólo algo que habéis oído...?.    RECURSOS:  ‐ Viejas revistas.      ‐ Rotuladores.      ‐ Ficha “la madurez es...”      ‐ Transparencias:”Madurez = sazón...”, “Madurez es asumir...”      ‐ Cartulinas blancas y de color.      ‐ Pegamento y cinta adhesiva.      ‐ Sillas y mesas que se puedan mover.      ‐ Texto “Madurez personal y profesional”.    TIEMPO:  * 90´.   

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NOS PREPARAMOS PARA PARTIR

FICHA DE ACTIVIDADES Nº 3

MADUREZ

Rellena los siguientes espacios en blanco con los adjetivos o frases que se te ocurran. La madurez es: ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________

Las cinco características principales de una persona madura son: 1. ____________________________________ ______________________________________ 2. ____________________________________ ______________________________________ 3. ____________________________________ ______________________________________ 4. ____________________________________ ______________________________________ 5. ____________________________________ ______________________________________

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FICHA Nº 4

MADUREZ

Cinco logros que me indican que mi madurez va creciendo son.... 1. ______________________________________ _______________________________________ 2. ______________________________________ _______________________________________ 3. ______________________________________ _______________________________________ 4. ______________________________________ _______________________________________ 5. _______________________________________________________________ ______________ Cinco objetivos que quiero alcanzar para llegar a una madurez más completa son... 1. ______________________________________ _______________________________________ 2. ______________________________________ _______________________________________ 3. ______________________________________ _______________________________________ 4. ______________________________________ _______________________________________ 5. ______________________________________ _______________________________________

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FICHA Nº 5

MADUREZ

Madurez  =  1.  Sazón  de  los  frutos.//  2.  Buen  juicio  o  prudencia,  sensatez.// 3. Edad de la persona que ha alcanzado su  plenitud vital y aún no ha llegado a la vejez.    Maduro = 1. Que está en sazón. // 2.  Prudente, juicioso, sesudo. // 3.  Dicho de personas, entrado en años.    Fuente:  DICCIONARIO ESCOLAR DE LA  REAL ACADEMIA ESPAÑOLA. 

  Madurez es Asumir     Tus responsabilidades    Todas tus responsabilidades    Nada más que tus responsabilidades. 

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NOS PREPARAMOS PARA PARTIR FICHA Nº 6 Abuela: 

Nieto:  Abuela: 

Nieto:  Abuela: 

Nieto:  Abuela:  

Nieto:  Abuela:  Nieto:  Abuela: 

Nieto:  Abuela:  Nieto:  Abuela:  Nieto:  Abuela:  Nieto:  Abuela: 

MADUREZ PERSONAL Y PROFESIONAL

Hoy quiero hablarte de la madurez  personal y  profesional. Es un tema muy importante para  un completo desarrollo de nuestras potencialidades humanas, sociales, afectivas, laborales,  etc.  ¿Qué es la madurez personal y profesional?   En  primer  lugar  hay  que  decir  que  la  madurez  es  algo  que  cada  uno  de  nosotros  posee  y  desarrolla a lo largo de toda su vida: no se trata de algo que se consigue, sino de algo que se  persigue:  una  meta,  un  ir  hacia...  Por  esta  razón  no  tenemos  que  preguntarnos  si  somos  maduros, sino qué nivel de madurez poseemos.  Te he preguntado lo que es...  No  es  tan  fácil  definirla,  la  madurez  es  nuestra  capacidad  de  tomar  decisiones  coherentes  con nuestros valores, con nuestros ideales; capacidad de asumir nuestras responsabilidades  de no echarle siempre la culpa a los demás....  ¿Valores? ¿Me lo explicas mejor?  Los valores son lo que nosotros consideramos importante en la vida, si no somos conscientes  de ellos corremos el riesgo de actuar de manera incoherente, como si el capitán de un barco  no tuviera el mapa de los mares que quiere recorrer.  Sería un problema....  Sí, un problema muy serio, por esta razón es importante  reflexionar sobre lo que queremos,  decidir qué es lo más importante y actuar según nuestros criterios...  ¿Y si me equivoco?   A  nadie  le  gusta  equivocarse,  por  esta  razón  es  importante  considerar  todas  las  informaciones  de  las  que  disponemos.  Muchas  veces  puede  resultar  útil  hablar  con  otra  persona que tenga más experiencia para que nos aconseje...  ¿Y si esta persona se equivoca?  Las  consecuencias  de  tus  decisiones  las  vas  a  vivir  tú,  por  esta  razón  los  consejos  sólo  son  una información más, la decisión eres tú el que debe tomarla.  Tienes razón, pero lo que yo tengo es miedo a equivocarme.  Te entiendo, equivocarse es siempre algo desagradable.  Creo que hay veces en las que es mejor no tomar decisiones...   Parece más fácil pero en realidad es imposible.  ¿Cómo va a ser imposible?  Si pasa un autobús tú puedes decidir  subirte o  no, hagas lo que hagas tu decisión tendrá sus  consecuencias. Por esta razón digo que  hace falta madurez para tomar decisiones de forma  consciente, para no elegir lo más fácil, lo más llamativo, lo que quizás nos conviene en ese  momento pero que a largo plazo nos puede perjudicar. Por la  Misma razón es fundamental que después de haber tomado nuestras decisiones y actuado tengamos el valor y la perseverancia de evaluar los resultados: ¿hemos

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Nieto: Abuela:

Nieto: Abuela:

Nieto: Abuela:

Nieto: Abuela:

Nieto: Abuela:

Nieto: Abuela:

conseguidos nuestros objetivos? ¿Hemos fallado en algo? ¿Había algo que se podía hacer mejor? ¿No tuve en cuenta algún aspecto importante? Sí, tienes razón, ¿pero qué ocurre si alguien estropea mis planes? Es un riesgo posible, por esta razón hace falta considerar previamente todas la variables posibles. De toda forma es importante pensar en lo que nosotros hemos hecho, evaluándolo serenamente siempre encontraremos cosas que habremos hecho mejor y otras peor. El riesgo puede ser echarles a los demás la culpa de nuestros fallos. En realidad lo que tenemos que considerar no es la culpa sino la responsabilidad, siempre tenemos que asumir nuestras responsabilidades, todas nuestras responsabilidades, nada más que nuestras responsabilidades ¿pero cómo puede uno asumir responsabilidades? Es importante que de nuestras acciones aceptemos los beneficios que podemos conseguir y las consecuencias negativas que de ellas pueden derivar. Tienes que entender que la responsabilidad es la llave para conseguir algo. Los trabajos más importantes son siempre los que suponen más responsabilidad. ¿Por qué crees que un medico puede cobrar un sueldo mejor que el de un administrativo o de un campesino? Porque es un trabajo que supone una responsabilidad muy grande, la responsabilidad sobre la salud y la vida de una persona. Nunca lo había pensado. Pero tú me estás hablando de profesiones como la de un médico o de un ingeniero, yo no creo que llegue nunca a tanto... Esto no quiere decir que no tendrás responsabilidad, tendrás por lo menos la responsabilidad de hacer un trabajo bien hecho, de ser puntual y preciso, de respetar a tus compañeros y a tus superiores... y si en todo esto fallas de alguna manera tendrás que responder... Así, tú crees que la madurez es algo importante para mi futuro profesional... Claro que lo es, ten en cuenta que hoy en día las empresas no evalúan solo las habilidades técnicas de la persona, evalúan toda la persona en su conjunto. Lo que eres en la vida lo serás también en el trabajo. Si eres fiable con tus amigos, con tu pareja, con tus compañeros serás una persona fiable para una empresa. ¿Y la madurez dónde la puedo encontrar? Cada uno de nosotros la tiene dentro de sí, para desarrollarla es importante aprovechar las ocasiones que cada uno tiene de conocerse mejor a sí mismo. Tenemos que analizar cómo actuamos, por qué actuamos, tenemos que descubrir nuestros deseos más profundos. Tenemos que aprender mucho de nosotros mismos. Si quieres puedes, si buscas un nivel de madurez mayor lo vas a conseguir. Hemos hablado de cosas muy importantes, creo que reflexionaré sobre ellas. Esto es lo que hacen las personas maduras.

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SESIÓN 3ª      ACTIVIDAD:   “ROLE PLAYING: UN MOMENTO IMPORTANTE”.      OBJETIVO:   a)  Permitir a los/as jóvenes llevar al cabo una análisis de su manera de actuar ante las  circunstancias importantes de la vida.  b) Estimularlos/as  a  buscar/encontrar  maneras  más  maduras  y  eficaces  de  solucionar  problemas.   c) Los/as jóvenes sabrán expresar claramente los recursos que tienen.    ESCENA:    ... y nos aconseja visualizar el posible comportamiento que tendremos cuando  en el viaje se nos presenten dificultades u oportunidades...    DESARROLLO: Los/as joven forman parejas e imaginan una situación relacionada con búsqueda activa  de  empleo  que  en  el  futuro  se  pueda  presentar  y  que  fuera  muy  importante  para ellos/as; deberán escribir:  a)  Cinco  factores  de  esa  situación  que  ellos/as  considerarían  agradables  y  que  supusieran estímulos de mejora.   b)  Cinco  factores  que  resultaran  para  ellos/as  desagradables,  fuente  de  miedo  y  estrés.       Ante  las  situaciones  que  han  planteado  de  forma  individual,  relatarán  cómo  creen que actuarían.      Cada  miembro  de  la  pareja  expone  a  su  compañero/a  lo  que  ha  escrito  y,  en  plenario,  cada  pareja  hará  una  actuación  en  la  que  se  invertirán  los  papeles.  Mientras  tanto,  el  resto  de  los/as  compañeros/as  tomarán  notas  de  los  puntos  fuertes  y  de  los  puntos débiles.        Al  finalizar  las  actuaciones,  todos  los/as  jóvenes  harán  sugerencias  a  sus  compañeros orientadas al mejoramiento de sus conductas o actitudes.    EXPLOTACIÓN:   Es conveniente incidir en la importancia que tiene la autocrítica en el desarrollo  de la madurez.    RECURSOS:  ‐ Fichas abiertas para los/as alumno/as.      ‐ Transparencias.      ‐ Bolígrafos.     TIEMPO   * 120´. 

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NOS PREPARAMOS PARA PARTIR FICHA Nº 7

ELEGIR

Elegir: es siempre un  proceso que  abre y cierra puertas, abre y cierra  caminos.  Es imposible elegir sin valores, una  decisión siempre es decir “esto es  más importante y esto menos....”  Podemos  dejar  a  los  demás  la  posibilidad de elegir por nosotros,  pero  después  las  consecuencias  las vamos a soportar nosotros, con  lo cual.... JOVENES DESPEJADOS Y EN COMUNIDAD

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TE SUBES AL BARCO Y... CAPITULO SEGUNDO:      SESIÓN 4ª      ACTIVIDAD:  “BRÚJULA PROFESIONAL”    OBJETIVO:    Los/as jóvenes conocerán los condicionantes personales, sociales y culturales de  sus elecciones y reflexionarán sobre ellos.    ESCENA:    Has  decidido  emprender  este  viaje,  al  subir  al  barco  lo  primero  que  haces  es  decidir el destino.    DESARROLLO:  A)  De  forma  individual,  cada  alumno/a  recorta  de  unas  revistas  diez  fotografías  que  representen los aspectos y factores que más valora de las dos ocupaciones que prefiera  (dentro del sector de actividad en el que se está formando).    B) Los/as jóvenes discuten en grupo las elecciones que cada uno/a de ellos/as ha hecho.  ¿Qué  es  lo  que  condiciona  nuestras  elecciones:  dinero,  deseos,  necesidades,  valores,  status?    C) En grupo, los/as jóvenes dibujan  un mapa de condicionantes subrayando los que son  compatibles con los incompatibles.    D) Lectura en los grupos del texto madurez y deseos. Cada grupo tomará nota de aquello  que más le ha llamado la atención en una transparencia. A continuación se expondrán  los trabajos.    EXPLOTACIÓN:  El/la  docente  hará  hincapié  en  la  importancia  de  conocer  nuestros  condicionantes,  ya  que  éstos  determinan  las  elecciones  que  hacemos  y,  por  tanto,  orientan el proceso de toma de decisiones.    RECURSOS:  ‐ Fichas “Brújula Profesional”.      ‐ Cartulinas blancas y de colores.      ‐ Revistas y tijeras.      ‐ Rotuladores.      ‐ Texto “Madurez y deseos”.    TIEMPO:  * 100´.     

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FICHA DE ACTIVIDADES Nº 8

BRÚJULA PROFESIONAL

Te pedimos que elijas las dos ocupaciones que prefieras (dentro del sector en el que te estás formando) y que, por cada una de ellas, selecciones y recortes (de las revistas que te hemos entregado) las 5 fotografías que mejor representen los aspectos que más te gustan o que más valoras de ellas. Expón a tus compañeros/as elecciones que has hecho:

las

Dinero, deseos, necesidades, valores, status, etc. Enumera todos los factores que condicionan o pueden condicionar nuestras elecciones: entre todos, ordenaréis de mayor a menor los factores en los que habéis coincidido. ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________

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Ahora que disponéis de un conjunto de condicionantes, dibujad un mapa con todos ellos: habrá montes, llanos, ríos, mares, etc. Es importante que a la hora de disponerlos en el mapa consideréis la compatibilidad que tienen distintos condicionantes, de manera que se sitúen lejos los condicionantes incompatibles y cercanos los compatibles.

TE SUBES AL BARCO Y...

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FICHA Nº 9

MADUREZ Y DESEOS

Muchos días y muchas noches fue Bastián huésped de la Muerte Multicolor y se hicieron amigos.  Pasaron muchas horas en el desierto, entregados a juegos salvajes. Bastián se escondía entre las dunas  de arena, pero Graógraman lo encontraba siempre. Hicieron apuestas sobre quién corría más, pero el  león era mil veces más rápido. Hasta lucharon entre sí para divertirse, se enzarzaron y pelearon... y en  eso  Bastián  lo  igualaba.  Aunque,  naturalmente,  sólo  se  trataba  de  un  juego.  Graógraman  tenía  que  emplear  todas  sus  fuerzas  para  estar  a  la  altura  del  muchacho.  Ninguno  de  los  dos  podía  vencer  al  otro.  Un día después de haber estado alborotando, Bastián se sentó, un poco sin aliento, y preguntó:  ‐¿No podría quedarme siempre contigo?  El león sacudió la melena.  ‐ No, señor.  ‐ Por qué no?  ‐ Aquí sólo hay vida y muerte, sólo Perelín y Goab, pero no hay historias. Y tú tienes que vivir tu  propia historia. No debes quedarte aquí.  ‐ Pero, ¡si no puedo marcharme! ‐Dijo Bastián‐. El desierto es demasiado grande para que nadie  pueda salir de él. Y tú no puedes llevarme, porque llevas el desierto contigo.   ‐ Los caminos de Fantasía ‐ dijo Graógraman ‐ sólo puedes encontrarlos con tus deseos. Y sólo ir  de un deseo a otro. Lo que no deseas te resulta inalcanzable. Eso es lo que significa aquí las palabras  “cerca”  y  “lejos”.  Y  tampoco  basta  con  querer  marcharse  de  un  lugar.  Tienes  que  querer  ir  a  otro.  Tienes que dejarte llevar por tus deseos.  ‐ Pero si no deseo marcharme... ‐respondió Bastián.  ‐ Tendrás que encontrar tu próximo deseo ‐contestó Graógraman casi serio.  ‐ Y si no lo encuentro ‐preguntó Bastián‐, ¿cómo podré marcharme de aquí?  ‐  Escucha,  señor  ‐dijo  en  voz  baja  Graógraman‐  hay  en  Fantasía  un  lugar  que  conduce  a  todas  partes y al que puede llegarse desde todas. Ese lugar se llama Templo de las Mil Puertas. Nadie lo ha  visto nunca por fuera, porque no tiene exterior. Su interior sin embargo, está formado por un laberinto  de puertas. El que quiera conocerlo, tiene que atreverse a entrar.  ‐¿Cómo es posible, si uno no puede acercarse por fuera?  ‐  Cada  puerta  ‐prosiguió  el  león‐  cada  puerta  de  Fantasía  entera,  hasta  una  puerta  completamente  corriente  de  establo  o  de  cocina,  incluso  la  puerta  de  un  armario,  puede  ser,  en  un  momento  determinado,  la  puerta  de  entrada  al  Templo  de  las  Mil  Puertas.  Si  el  momento  pasa  la  puerta vuelve a ser lo que era. Y ninguna de las mil puertas conduce otra vez al lugar de dónde se vino.  No hay vuelta atrás.  ‐ Pero, cuando se está dentro, ¿se puede salir otra vez a alguna parte?  ‐  Sí  ‐respondió  el  león‐,  pero  no  es  tan  fácil  como  en  las  casas  corrientes.  Porque  a  través  del  laberinto de las mil puertas sólo puede guiarte un deseo auténtico. Quien no lo tiene ha de vagar por el  laberinto hasta que nos sabe lo que desea. Y a veces hace falta mucho tiempo para eso.  JOVENES DESPEJADOS Y EN COMUNIDAD

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‐¿Y cómo se puede encontrar la puerta de entrada?  ‐ Hay que desearlo.  Bastián meditó largo tiempo y dijo luego:  Es extraño que no se pueda desear simplemente lo que se quiere. ¿De dónde vienen realmente  los deseos? ¿Y qué es eso, un deseo?  Graógraman miró al muchacho con ojos muy abiertos, pero no respondió.      Unos días más tarde, tuvieron otra conversación muy importante.  Bastián le enseñó al león la inscripción del reverso de la Alhaja. ‐¿Qué significa ‐preguntó‐ “HAZ  LO QUE QUIERAS”. Eso quiere decir que puedo hacer lo que me dé la gana. ¿No crees?  El rostro de Graógraman pareció de pronto terriblemente serio y sus ojos comenzaron a arder.  ‐ No ‐dijo con voz profunda y retumbante‐. Quiere decir que debes hacer tu Verdadera Voluntad.  Y no hay nada más difícil.  ‐¿Mi verdadera voluntad? ‐Repitió Bastián impresionado‐. ¿Qué es eso?  ‐ Es tu secreto más profundo, que no conoces.  ‐ ¿Cómo puedo descubrirlo entonces?  ‐ Siguiendo el camino de los deseos, de uno a otro, hasta llegar al último. Ese camino te conducirá  a tu Verdadera Voluntad.  ‐ No me parece muy difícil ‐opinó Bastián.  ‐ Es el más peligroso de todos los caminos ‐ dijo el león.  ‐ ¿Por qué? ‐Preguntó Bastián‐. Yo no tengo miedo.  ‐ No se trata de eso ‐retumbó Graógraman‐. Ese camino exige la mayor autenticidad y atención,  porque en ningún otro es tan fácil perderse para siempre.  ‐ Quieres decir que no siempre son buenos los deseos que se tienen? ‐Trató de averiguar Bastián.  El león azotó con la cola la arena en que estaba echado. Agachó las orejas, frunció el hocico y sus  ojos despidieron fuego. Bastián se agachó involuntariamente. Cuando Graógraman, con una voz que  hizo vibrar nuevamente el suelo, dijo:  ‐¡Qué sabes tú lo que son deseos!  Bastián  pensó  mucho  al  día  siguiente  en  todo  lo  que  la  Muerte  Multicolor  le  había  dicho.  Sin  embargo, muchas cosas no se pueden averiguar pensando: hay que vivirlas. Y por eso sólo mucho más  tarde, cuando había vivido mucho, recordó las palabras de Graógraman y empezó a comprenderlas.                   M. Ende “La Historia Interminable” ‐ Ediciones Alfaguara S.A. ‐ Madrid: 1985; paginas. 225‐228. 

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“Hacía el Puerto que queremos llegar”

SESIÓN 5ª

ACTIVIDAD:

“SIGAMOS DECIDIENDO”.

OBJETIVO: 1) Favorecer en los/as jóvenes una actitud más reflexiva y madura a la hora de tomar decisiones importantes 2) conocer los pasos a seguir para que sus decisiones se adapten a la evolución de la sociedad actual y a las necesidades reales de sus vidas. ESCENA:

Has decidido tu destino y empiezas a reflexionar sobre el recorrido....

DESARROLLO: A) Cada joven debe imaginar dos situaciones problemáticas que requieran que él/ella tome una decisión: una que se le pueda presentar durante la acción formativa DESPEJADOS; otra que se le pueda presentar cuando finalice dicha acción. De cada situación debe analizar las alternativas de actuación y considerar las posibles consecuencias que a corto y a largo plazo tendrían este si se llevase a cabo. B) Individualmente, y después en grupo, se determinaran los pasos y, por tanto, el proceso

que se ha de seguir para tomar una decisión. C) Proyección de transparencias de los trabajos grupales y de la transparencia “TOMAR

DECISIONES REQUIERE”. EXPLOTACIÓN: El/la docente subrayará la importancia de ser conscientes del proceso que seguimos para tomar decisiones: conociendo los pasos que hemos seguido podremos evaluar correctamente nuestras decisiones y encontrar las causas de posibles errores. Se justificará la relación que existe entre la toma de decisiones y la asunción de las consecuencias que de ella se deriven, con la madurez en la persona. RECURSOS: - Ficha: SIGAMOS DECIDIENDO. - Transparencias. - Rotuladores para transparencias. - Transparencia “TOMAR DECISIONES REQUIERE”. - Proyector. - Bolígrafos y papel. TIEMPO:

* 90´.

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TE SUBES AL BARCO Y... FICHA DE ACTIVIDADES Nº 10

¡SIGAMOS DECIDIENDO!

Imagina 2 situaciones problemáticas que requieran que tomes una decisión: una que se te pueda presentar durante la acción formativa EFE; otra que se te pueda presentar cuando finalice dicha acción. SITUACIÓN A (Durante formativa EFE-BETRA)

la

acción

Definición: ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ Enumera las diferentes alternativas que tienes para resolver dicha situación y las posibles consecuencias que esta decisión tendría. Alternativa 1 Consecuencias positivas (explica si a breve o a largo plazo)___________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ Consecuencias negativas (explica si a breve o a largo plazo ____________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________

.../sigue/... JOVENES DESPEJADOS Y EN COMUNIDAD

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“Hacía el Puerto que queremos llegar”

.../sigue/... Alternativa 2 Consecuencias positivas (explica si a breve o a largo plazo) ___________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ Consecuencias negativas (explica si a breve o a largo plazo ____________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ Alternativa 3 Consecuencias positivas (explica si a breve o a largo plazo)___________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ Consecuencias negativas (explica si a breve o a largo plazo ____________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ Alternativa 4 Consecuencias positivas (explica si a breve o a largo plazo)___________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ Consecuencias negativas (explica si a breve o a largo plazo ____________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ .../sigue/...

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“Hacía el Puerto que queremos llegar”

.../sigue/... Alternativa 5 Consecuencias positivas (explica si a breve o a largo plazo)___________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ Consecuencias negativas (explica si a breve o a largo plazo ____________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ SITUACIÓN B (Al finalizar la acción EFE-BETRA) Definición: ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ Enumera las diferentes alternativas que tienes para resolver dicha situación y las posibles consecuencias que esta decisión tendría. Alternativa 1 Consecuencias positivas (explica si a breve o a largo plazo)___________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ Consecuencias negativas (explica si a breve o a largo plazo ____________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ .../sigue/...

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“Hacía el Puerto que queremos llegar”

.../sigue/... Alternativa 2 Consecuencias positivas (explica si a breve o a largo plazo) ___________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ Consecuencias negativas (explica si a breve o a largo plazo ____________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ Alternativa 3 Consecuencias positivas (explica si a breve o a largo plazo)___________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ Consecuencias negativas (explica si a breve o a largo plazo ____________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ Alternativa 4 Consecuencias positivas (explica si a breve o a largo plazo)___________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ Consecuencias negativas (explica si a breve o a largo plazo ____________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________

.../sigue/...

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“Hacía el Puerto que queremos llegar”

Alternativa 5 Consecuencias positivas (explica si a breve o a largo plazo)___________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ Consecuencias negativas (explica si a breve o a largo plazo ____________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________

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TE SUBES AL BARCO Y...

       

FICHA Nº 11

TOMAR DECISIONES REQUIERE:    

UN PROBLEMA/OPORTUNIDAD   

   

INFORMACION SUFICIENTE Y PERTINENTE   

 

ANÁLISIS DE ALTERNATIVAS     

PROYECCIÓN DE LAS   OPORTUNIDADES/CONSECUENCIAS   

   

ACCIÓN   

   

EVALUACIÓN DE LOS RESULTADOS   

   

ASUMIR RESPONSABILIDADES   

   

PLANTEARSE EL TOMAR NUEVAS   DECISIONES  JOVENES DESPEJADOS Y EN COMUNIDAD

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SESIÓN 6ª        ACTIVIDAD:   “LA TORMENTA”.    OBJETIVO:     a) Sensibilizar sobre la importancia que deben tener nuestras decisiones, así como del hecho de  que constantemente las estamos tomando.   b) saber distinguir entre las decisiones trascendentes y las irrelevantes teniendo en cuenta su   importancia y su urgencia.    ESCENA:  El mar está revuelto y embiste contra nuestro barco. No deja de llover. Se encienden los  pilotos  que  nos  indican  “Situaciones  de  Emergencia”.  Pasada  la  tormenta  y  mientras  tomamos un caldo, recordamos la experiencia.  DESARROLLO:   A) Cada  uno/a  escribe  en  un  folio  una  situación  en  la  que  ha  tenido  que  tomar  decisiones  importantes  disponiendo  de  poco  tiempo.  Las  experiencias  deberán  ser  preferentemente  de  tipo  laboral.  Cada  joven  deberá  analizar  la  transcendencia  y  las  consecuencias  que  su  decisión  tuvo.  Después  deberá  describir  una  situación  que  parecía  irrelevante  y  que  ha  tenido consecuencias superiores a lo previsto.   B) En pequeños grupos se trabajarán los siguientes conceptos:  Decisión importante. Decisión  urgente.  Decisión  trascendente.  Decisión  irrelevante.  Se  analizarán  las  diferencias  entre  dichos  conceptos  y  buscarán  un  ejemplo  que  caracterice  a  cada  una  de  estas  decisiones.  Cuando  el/la  docente  compruebe  que  se  ha  asimilado  perfectamente  el  significado  de  dichas decisiones, se les pedirá a los grupos que describan al menos dos  situaciones en las  que se mezclen algunas de estas acepciones.  C) Retomando  la  ficha  “TOMAR  DECISIONES  REQUIERE...”,  estos  grupos  deberán  seleccionar  la/s  fase/s  que  ellos/as  consideren  que  habría  que  prestar  especial  atención  dentro  del  proceso de los cuatro tipos de toma de decisiones que se han presentado.    EXPLOTACIÓN:   ¿Sabemos  asumir  las  responsabilidades?.  ¿Aprendemos  de  nuestras  experiencias?.  ¿Somos  conscientes  de  que  decisiones  aparentemente  sin  importancia  pueden  provocar  consecuencias  importantes,  y  de  que  decisiones  “vitales”  pueden  resultar  menos  importantes  de  lo  que  parecían?.  La  importancia  y  la  urgencia  no  siempre  coinciden.  La  manera  en  que  tomamos  decisiones  ¿es  diferente  cuando  la  situación puede tener consecuencias importantes en nuestras vidas?.    RECURSOS:  ‐ Una ficha de actividades por cada alumno/a de “Algunos tipos de Decisiones”.      ‐ Fichas de contenidos “Algunas reglas” para los/as participantes.      ‐ Transparencia “Algunas reglas”.    TIEMPO:  * 90´. 

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TE SUBES AL BARCO Y...          

FICHA Nº 12

ALGUNOS TIPOS DE DECISIONES

1) Recuerda  alguna  situación  en  la  que  tuviste  que  tomar  una  decisión  importante  y  para  la  que  disponías  de  poco  tiempo  (a).  Busca  otra  situación  en  la  que  tomaste  una  decisión que, en principio, parecía irrelevante (b).  Situación (a) ________________________________  __________________________________________  Situación (b)________________________________  __________________________________________  2) ¿Qué consecuencias tuvieron?  Consecuencias (a) ___________________________  __________________________________________  Consecuencias (b) ___________________________  __________________________________________   

3) En  grupo,  analizad  las  diferencias  que  hay  entre  tomar  decisiones  importantes,  urgentes,  irrelevantes  y  transcendentes:  Importantes: _______________________________  __________________________________________Ejemplo:  ___________________________________  Urgentes: _________________________________  __________________________________________ Ejemplo:  ___________________________________  Irrelevantes: _______________________________  __________________________________________ Ejemplo:  ___________________________________  Transcendentes: ___________________________  __________________________________________ Ejemplo:  ___________________________________    .../sigue/... JOVENES DESPEJADOS Y EN COMUNIDAD

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“Hacía el Puerto que queremos llegar”

          4) Recordad o inventaros dos situaciones en las que hubiera  que  tomar  una  decisión  que  a  la  vez  fuera:  importante/urgente/irrelevante/transcendente.  (Mezclad  algunas de ellas).    Situación 1 _________________________________  _________________________________________________ ___________________________________  Situación 2 _________________________________  _________________________________________________ ___________________________________    5) Según  sea  la  decisión  que  tengamos  que  tomar:  importante  o  urgente  o  irrelevante  o  transcendente,  habrá  que  poner  más  énfasis  en  la/s  fase/s  de:  (Puedes  utilizar  la  ficha  de  contenidos  “Tomar  decisiones  requiere...”)    Importante= ________________________________  __________________________________________  Urgente= __________________________________  __________________________________________  Irrelevante= ________________________________  __________________________________________  Transcendente= _____________________________  __________________________________________   

 

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TE SUBES AL BARCO Y...

FICHA Nº 13

ALGUNAS REGLAS:

• Nuestras

metas tienen que ser compatibles con nuestros valores.

• Nuestros valores deben ser compatibles entre sí. • Las decisiones se toman hoy y afectan al mañana, así que... ojo con lo que haces.

• Siempre

existe una oportunidad en la que todavía no has pensado...

• No decidir es decidir. • Nunca las cosas son

completamente blancas o completamente negras: elegir conlleva riesgos...

• Aplazar puede ser una buena decisión. • Aplazar puede ser una mala decisión. • Los consejos de los demás son importantes. • Nuestras decisiones son más importantes. • A veces tomamos decisiones que parecen

más

importantes de lo que son en realidad.

A veces tomamos decisiones que parecen menos importantes de lo que son en realidad.

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CAPITULO TERCERO:  LOS VIAJES DE GULLIVER       SESIÓN 7ª      ACTIVIDAD:    “REPARTIMOS FRASES”      OBJETIVO:   Sensibilizar a los/as jóvenes sobre la  importancia que tiene la madurez para “estar” en  el mercado laboral.    ESCENA:    El viaje resulta largo, se necesita temple y madurez para no perder el control.    DESARROLLO: a) Cada joven escribe en un folio tres frases sobre:  1 ‐ por qué necesitamos madurez en la empresa  2 ‐ por qué necesitamos madurez en la vida.     b) Cada alumno/a expone sus frases y se toma nota en la pizarra, después cada uno/a  votará  para  elegir  las  tres  (una  por  cada  punto  anteriormente  indicado)  frases  más  importantes.  Será  posible  unir  dos  frases  en  una  si  el  grupo  coincide  en  que  están  relacionadas entre sí. Se escribe cada una de  las tres frases en una papeleta y se ponen  las papeletas en una caja.    c)  Se  forman  tres  grupos,  cada  grupo  saca  al  azar  una  papeleta  de  la  caja  y  deberá  preparar una actividad a su elección (dramatización, collage,  mural, poesía, canción) en  la que se represente esa idea invertida, es decir, ¿qué situación provocaría esa idea si no  hubiera madurez?.  d) Cada grupo expone su trabajo (10 minutos para cada grupo).      Se discute en asamblea plenaria sobre lo propuesto por los grupos y se planteará  el tema: “Quien es maduro en la empresa lo es también en la vida y viceversa o se trata  de tipos de madurez distintas”.    EXPLOTACIÓN:  El/la docente subrayará la importancia que tiene la madurez en nuestra vida, una  vida que es a la vez laboral, social, afectiva, familiar, etc.    RECURSOS:  ‐ Ficha: “Por qué la madurez”.    ‐ Transparencia “En el trabajo se necesitan personas que puedan”.      ‐ Transparencia “Una persona puede ser”.      ‐ Papeletas  y una caja de cartón.      ‐ Cartulinas, rotuladores, folios, bolígrafos, etc.    TIEMPO   * 90´.    JOVENES DESPEJADOS Y EN COMUNIDAD

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LOS VIAJES DE GULLIVER FICHA DE ACTIVIDADES Nº 14

¿POR QUÉ LA MADUREZ?

Contesta a las siguientes preguntas con tres frases (tres por cada pregunta): 1) En el trabajo necesitamos madurez porque... ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ 2) En la vida de cada día necesitamos madurez porque... ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________

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LOS VIAJES DE GULLIVER FICHA

EN EL TRABAJO SE NECESITAN PERSONAS QUE PUEDAN:

Nº 15

REALIZAR LAS TAREAS PROPIAS DEL TRABAJO

TOMAR DECISIONES

TRABAJAR EN EQUIPO

SER HONESTAS

ASUMIR RESPONSABILIDADES

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LOS VIAJES DE GULLIVER

UNA PERSONA PUEDE SER:

FICHA Nº 16

EN LA FAMILIA

HIJO/HIJA, MARIDO/MUJER, PADRE/MADRE EN LAS RELACIONES PERSONALES

AMIGO/AMIGA EN LA SOCIEDAD DONDE VIVE

CIUDADANO, VECINO/A ETC. EN EL TRABAJO

TRABAJADOR/A, COMPAÑERO/A, EMPRENDEDOR/A Desde una perspectiva integral de la persona no existen divisiones, ni diferencias a nivel actitudinal entre los diferentes medios en los que nos desenvolvemos. Por tanto... ... lo que somos en la vida lo somos También en el trabajo.

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“Hacía el Puerto que queremos llegar”

SESIÓN 8ª        ACTIVIDAD:    “RETRANSMISIÓN RADIOFÓNICA: Los jóvenes, ¿son conscientes de lo que el mercado  laboral  requiere  de  ellos?.  ¿Saben  adaptarse?.  ¿Se  adaptan  de  manera  activa  o  pasiva?”.      OBJETIVO:   1) Conocer la importancia de  adaptarse a las necesidades del mundo empresarial.      2) Saber diferenciar entre aceptación y adaptación.      3)Desarrollar una actitud favorable hacia la adaptación.    ESCENA:  Descansando escuchas la radio....    DESARROLLO: A)  El/la  docente  introduce  la  actividad  explicando  que  una  de  las  características  más  importantes de una persona madura es su capacidad de adaptarse a las necesidades y  cambios del mundo (el mundo laboral), pero una adaptación madura no es la aceptación  pasiva de estos cambios, sino que es algo que tiene en cuenta también las necesidades,  los  deseos,  las  inquietudes  del  individuo.  Madurez  en  la  empresa  (y  en  la  vida)  es  la  capacidad de armonizar las necesidades individuales con las de la empresa (colectiva).    B) Se forman dos grupos. Los grupos se reúnen en dos habitaciones aisladas de manera  que no se molesten mutuamente.    C) Cada grupo tiene que realizar un reportaje radiofónico sobre la capacidad que tienen  los/as  jóvenes  de  adaptarse  al  mercado  de  trabajo.  ¿Se  adaptan?.  ¿No  se  adaptan?.  ¿Cómo se adaptan?. ¿Lo hacen de manera activa, teniendo en cuenta sus características,  deseos, expectativas, etc., o lo hacen de manera pasiva?. A lo largo de la retransmisión  podrán ocurrir imprevistos...      D)Los grupos graban su retransmisión.    E)  En  asamblea  plenaria  se  escuchan  las  dos  retransmisiones  y  se  discute  sobre  los  trabajos de los grupos.    EXPLOTACIÓN:  El/la docente ayudará los jóvenes a analizar su manera de adaptarse.    RECURSOS:  ‐ Dos radio‐casetes y dos cintas.      ‐ Dos habitaciones aisladas.      ‐ Folios y bolígrafos.      TIEMPO  * 90´. 

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LOS VIAJES DE GULLIVER FICHA DE ACTIVIDADES Nº 17

RETRANSMISIÓN RADIOFÓNICA

Tú y tus compañeros vais a preparar una retransmisión radiofónica sobre el tema: “Los jóvenes, ¿son conscientes de lo que el mercado laboral requiere de ellos como personas? ¿Saben adaptarse? ¿Se adaptan de manera activa (teniendo en cuenta sus objetivos, sus expectativas) o pasiva (se conforman)?”. ________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________

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“Hacía el Puerto que queremos llegar”

SESIÓN 9ª    ACTIVIDAD:   “LA HISTORIA DE GULLIVER”.  OBJETIVO:   Reflexionar  sobre  la  importancia  que  tiene  hoy  saber  tomar  decisiones  en  un  mundo  empresarial  competitivo,  un  mundo  que    no  requiere  sólo  cantidad,  requiere  también  calidad. Calidad que sólo un/a trabajador/a interesado, formado/a motivado/a hacia el  éxito de la empresa y  sobre todo maduro/a puede proporcionar.  ESCENA:  Mirando  viejas  revistas  se  os  ocurre  una  historia...una  historia  de  la  que  cada  uno  de  vosotros puede aprender mucho...  DESARROLLO: Se  forman  al  azar  grupos  de  3/4  personas.  Cada  grupo  debe  recordar  o  inventar  una  historia  ilustrada  sobre  la  relación  que  existe  entre  responsabilidad/madurez  y  que  se  desarrolle con todos o algunos de estos elementos:    1) empresa    2) trabajador/a    3) calidad    4) formación    5) satisfacción laboral    6) competitividad de la empresa  La historia deberá ser sobre un/a joven de la edad de 16‐20 años. Cada “escena” de la historia deberá  ser  ilustrada  por  una  imagen  que  los/as  jóvenes  podrán  recortar,  dibujar,  etc.  La  elección  de  una  imagen  puede  depender  de  su  capacidad  de  adaptarse  tanto  a  la  historia  como  al  concepto.  (Por  ejemplo si uno quisiera representar el concepto de estrés podría representarlo ya sea con una imagen  de una persona trabajando a un ritmo frenético, ya sea con la fotografía de una calle sin salida) Una  forma divertida de exponer las historias sería rememorar la figura y las formas de los cuentacuentos  que iban hace años por nuestros pueblos y ciudades.    EXPLOTACIÓN:  Se discute sobre los contenidos que surjan en los relatos de los/as jóvenes, estos  contenidos están siempre presentes en nosotros, pero de los que, a veces, tenemos una  conciencia  limitada.  ¿Qué  es  la  responsabilidad?.  ¿Qué  tiene  que  ver  con  conceptos  como  empresa,  trabajador,  calidad,  formación,  satisfacción  laboral?.  Y  sobre  todo,  ¿Cómo se relacionan entre sí?.    EXPLOTACIÓN:   El/la  docente  subrayará  la  importancia  de  desarrollar  una  actitud  responsable  como  trabajadores/as:  ser  responsables  de  sí  mismos/as  y  de  su  trabajo,  saber  lo  que  estamos haciendo y por qué lo estamos haciendo: son claves para conseguir una mejor  calidad  laboral  y  de  vida  y  para  tener  más  satisfacciones  en  el  trabajo  y  en  la  vida  de  cada día.  RECURSOS:   ‐ Ficha “Las historias de Gulliver”      ‐ Viejas revistas.      ‐ Papelógrafo o papel continuo.      ‐ Tijeras.      ‐ Rotuladores.  TIEMPO:  * 90´. 

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LOS VIAJES DE GULLIVER FICHA DE ACTIVIDADES Nº 18

LAS HISTORIAS DE GULLIVER

Tú y tus compañeros vais a preparar una “Historia Collage”. Tenéis que realizar una narración ilustrada sobre la relación que existe entre responsabilidad y madurez. Podréis utilizar estos elementos: 1)empresa 2)trabajador/a 3)calidad 4) formación 5) satisfacción laboral La historia será ilustrada por imágenes que seleccionéis y recortéis y que representarán de manera directa o metafórica el concepto/idea que queréis expresar. Podéis hacerlo como los “cuentacuentos” que iban por pueblos y ciudades. ________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________

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“Hacía el Puerto que queremos llegar”

SESIÓN 10ª        ACTIVIDAD:   Mural “MIS TRABAJOS ANTERIORES”    OBJETIVO:   1)  Los/as  jóvenes  sabrán  expresar  en  qué  medida  su  experiencia  laboral  previa  puede  ayudarles a alcanzar una mayor madurez personal/profesional.    2)  Favorecer  la  reflexión  sobre    las  expectativas  irreales  que  pudieron  provocar  comportamientos/actitudes  inadecuados  y  sobre  las  expectativas  correctas  que  les  ayudaron a desarrollar comportamientos adecuados.     3) Los jóvenes sabrán expresar claramente (induciéndolas de su experiencias) las “reglas  para trabajar sin problemas”.    ESCENA:    Llevas  ya  mucho  tiempo  navegando.  Reflexiona  sobre  tus  viajes  anteriores,  de  ellos  puedes  aprender  muchos  secretos  del  mar  y  darte  cuenta  de  que  ya  conoces  muchas técnicas de navegación para moverte en estas aguas...    DESARROLLO: Cada  joven  escribe  en  un  folio  las  cinco  cosas  que  ha  aprendido  en  su  experiencia  laboral previa, las expectativas que tenía y las consecuencias de sus expectativas.       En grupos de 4/5 personas: se realiza un mural de las 10 reglas para trabajar sin  problemas (cinco actitudes o comportamientos que hay que mantener y cinco que hay  que evitar).      En  asamblea  plenaria:  cada  grupo  expone  a  sus  compañeros/as.  Su  mural  y  se  acaba  la  actividad  con  una  discusión  en  la  que  juntos  se  llegará  a  definir  un  decálogo  para trabajar sin problemas.    EXPLOTACIÓN:  En asamblea plenaria, el/la docente subrayará el hecho de que las experiencias  anteriores, aunque hayan sido negativas, han permitido a cada uno/a aprender algo más  sobre el mundo laboral...    RECURSOS:  ‐ Ficha “mis trabajos anteriores”.      ‐ Cartulinas y rotuladores.      ‐ Papel y bolígrafos.    TIEMPO:  * 90´. 

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“Hacía el Puerto que queremos llegar”

LOS VIAJES DE GULLIVER FICHA DE ACTIVIDADES Nº 19

MIS TRABAJOS ANTERIORES

Rellena los siguientes espacios en blanco con los adjetivos o frases que se te ocurran * Lo más importante que he aprendido en mis experiencias laborales previas es... ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ *

Las expectativas que tenía al empezar el trabajo eran... ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________

*

Mis expectativas resultaron... ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________

*

Si me encontrara en las mismas circunstancias seguro que volvería a... ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ • ...y que nunca volvería a... ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________

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“Hacía el Puerto que queremos llegar”

SESIÓN 11ª      ACTIVIDAD:   Dinámica “CIERRA LA MURALLA”.    OBJETIVO:     Ayudar  a  los/as  jóvenes  a  conocer  las  sensaciones  que  pueden  experimentar  si  por  falta  de  disponibilidad  a  “reciclarse”  continuamente.  Se  auto‐excluyen  laboral  y  socialmente de un mundo cada vez más competitivo.     ESCENA:  En tu barco hay una fiesta, y unos guardias no te dejan entrar...    DESARROLLO:   a) Al azar se forman dos parejas. Las parejas salen del aula mientras se dan las  instrucciones al resto de los/as alumnos/as. A éstos se les explica que tienen un tesoro  muy  grande,  un  tesoro  que  mucha  gente  quiere  robarles.  Por  esto  deben  ponerse  en  círculo (mirando  hacia el  centro  de  éste)  y  agarrarse  de  la  cintura  de modo  que  nadie  pueda entrar dentro de su círculo y robar el tesoro. Cuando alguien intente entrar en él  ellos  sólo  podrán  repetir  “Cierra  la  muralla”.  La  pareja  podrá  entrar  dentro  del  círculo  sólo si se pone a bailar. A una pareja se le dice que debe intentar entrar, con todos los  medios que ella crea convenientes, dentro de un grupo hostil. A la otra pareja se le dice  que el grupo en el que deben entrar es, a pesar  de las apariencias, un grupo deseoso de  acogerlo, sólo que es un grupo un poco desconfiado y por esta razón puede ser que al  principio se manifieste hostil. A las dos parejas se les dice que existe una “clave” para  entrar en el grupo.      b) Se pone una canción que se pueda bailar. De una en una, las parejas entrarán  en el aula y tratarán de entrar en el círculo.    c) En asamblea plenaria se discute sobre la dinámica: ¿cómo se han sentido las  parejas al intentar entrar en el círculo?. ¿Qué emociones han surgido frente al rechazo  del resto del grupo?. Y el grupo ¿cómo ha vivido el intento de intrusión por parte de la  pareja?. ¿Qué favorecía la intrusión y qué la obstaculizaba?. ¿Somos conscientes de que  para  no  ser  excluidos  tenemos  que  ser  activos  y  estar  atentos  a  las  claves  que  nos  proporciona el mercado laboral?.    EXPLOTACIÓN:  Esta dinámica puede resultar muy importante para reflexionar sobre lo que cada  uno/a puede experimentar en situación de exclusión. Por esto es importante ayudar a  los/as  jóvenes  a  reflexionar  sobre  los  mecanismos  sociales  de  exclusión  y  sobre  las  experiencias directas o indirectas de exclusión que ellos hayan conocido a lo largo de su  vida.    RECURSOS:  ‐ Espacio suficiente para el desarrollo de la dinámica.      ‐ Un radio‐casete y una cinta adecuada.    TIEMPO:  * 45´. 

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“Hacía el Puerto que queremos llegar”

SESIÓN 12ª      ACTIVIDAD:   Socio‐drama: ‘EL DORMILÓN’.    OBJETIVO:   Los/as  jóvenes  sabrán  expresar  las  dificultades  que  puede  encontrar  quien  no  sea  consciente de los continuos cambios que ocurren en nuestro mundo y se concienciarán  sobre la necesidad de un proceso de formación permanente en el que cada uno/a debe  intentar mejorarse continuamente.     ESCENA:    En  tu  viaje  encuentras  otro  barco,  parece  que  está  vacío...te  acercas  a  él  y  encuentras gente durmiendo...    DESARROLLO: a)  (Durante  el  último  día  de  la  anterior  Unidad  Didáctica:  Se  forman  grupos  de  3  /  4  personas  y  se  les  dice  que  recojan  información  sobre  los  acontecimientos  más  destacados  de  los  últimos  años  [sobre  todo  en  tema  de  economía,  trabajo,  política,  tecnología, sociedad, cultura, etc.]. Podrán entrevistar a sus padres y/o otras personas o  documentarse  en  biblioteca).  Cada  grupo  resumirá  las  principales  informaciones  recogidas.    b)En  clase:  se  forman  grupos  de  tres  personas.  Deberán  preparar  una  representación  sobre dos personas que se presentan a una entrevistada selección: una de ellas acaba  de despertarse después de haber “dormido” durante los últimos años; la otra ha estado  atenta, despierta, y se ha ido adaptando a cambios continuos del mercado de trabajo. La  tercera persona representará al/la seleccionador/a.      c) Se discute en asamblea plenaria sobre la necesidad de no quedarse “dormidos”.    EXPLOTACIÓN:   Durante la discusión en asamblea plenaria el/la docente subrayará el hecho que  en los últimos  años nuestra sociedad ha cambiado mucho y que estamos destinados a  vivir en un mundo que está cambiando a ritmos cada vez más rápidos. Por esta razón es  necesario vivir con una actitud orientada hacia el futuro, intentando prever hacia dónde  nos dirigimos. El que no actúe de esta manera se encontrará dentro de pocos años como  el  Dormilón.  Además  es  importante  ayudar  a  los/as  jóvenes  a  reflexionar  sobre  si  han  actuado como dormilones en su vida y por qué.    RECURSOS:  ‐ Los murales preparados por cada grupo.   ‐ Cartulinas y rotuladores.    TIEMPO:  * 90´.       

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  SESIÓN 13ª        ACTIVIDAD:   “Phillips 6x6 ‘COMPROMISOS PARA MI FORMACIÓN’”      OBJETIVO:   Dar  respuesta  a  la  necesidad  de  alcanzar  un  nivel  formativo  adecuado  al  mercado  laboral, a sus posibilidades, a sus aspiraciones e inquietudes con las implicaciones que  esto supone como expresión de madurez/responsabilidad  y de adaptación activa a los  continuos cambios que acaecen.       ESCENA:    Ahora tu barco está averiado, no sabes cómo arreglarlo: afortunadamente pasa  por  allí  el  “Galeón  Formación”.  Dispones  de  una  semana  para  mejorar  tu  formación  y  reparar  tu  barco:  ¿qué  quieres/necesitas  aprender?.  ¿Qué  compromisos  te  va  a  suponer?. ¿Qué esfuerzo estás dispuesto a realizar?.      DESARROLLO:   El/la docente introduce la dinámica diciendo:           “En las actividades anteriores hemos reflexionado sobre lo  que  puede  significar  ser  excluidos  del  mercado  laboral  y  sobre  la  importancia que tiene, si queremos evitar que este mundo nos excluya,  el hecho de no quedarse dormidos. Ahora tenemos que reflexionar sobre  nuestra  manera  de  no  dormirnos:  tenemos  que  detectar  nuestras  necesidades  formativas,  y  lo  que  estamos  dispuestos  a  hacer  para  satisfacerlas”.        Los/as  jóvenes  deben  escribir  en  un  folio  las  necesidades  formativas  más  importantes  que  tienen  para  conseguir  una  buena  inserción  en  el  mercado  laboral.  Asimismo deben escribir de qué manera están convencidos de poder conseguirlas y qué  compromisos les van a requerir.     EXPLOTACIÓN:  El/la  docente  subrayará  la  importancia  de  una  formación  continua,  formación  que requiere disponibilidad y motivación por parte de los/as alumnos/as.    RECURSOS:   ‐ Ficha “compromisos para mi formación”.    TIEMPO:  * 60´. 

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LOS VIAJES DE GULLIVER

FICHA DE ACTIVIDADES Nº 20

COMPROMISOS PARA MI FORMACIÓN

¿Cuáles son mis necesidades formativas?. ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ____________________________________ ¿Cómo les voy a dar respuesta?. ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ____________________________________ ¿Qué compromisos o responsabilidades me supone?. ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ____________________________________ ¿Es un gran esfuerzo el que tendrás que hacer?. ¿Lo podrás hacer solo/a o tendrás que pedir ayuda?. (¿A quién?). ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ____________________________________

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“Hacía el Puerto que queremos llegar”

LOS VIAJES DE GULLIVER SESIÓN 14ª      ACTIVIDAD:       OBJETIVO:           ESCENA: 

 "CUESTIONARIO SOBRE LAS METAS ALCANZABLES EN UN AÑO” 

a) Favorecer en los/as jóvenes una actitud basada en la planificación.   b) Conocer y saber aplicar la  noción de proyecto profesional.  

  Al  fin  te  has  dado  cuenta  de  que  para  llegar  al  puerto  necesitas  un  mapa  y  un  plano de navegación...considera tu barco, los recursos de que dispones... 

  DESARROLLO:  a)  Todos  los/as  alumnos/as  contestarán  al  cuestionario  (véase  anexo)  sobre  la  planificación de las metas laborales.  b)  Se  formarán  grupos  de  4/5  personas.  Cada  persona  expondrá  sus  opiniones  y  experiencias. El grupo expresará en un cartel las opiniones más importantes.  c)  En  asamblea  plenaria  se  discutirán  las  aportaciones  de  cada  grupo.  El/la  docente  explicará  las  características  de  un  proyecto  profesional  ayudado  de  las  unas  transparencias sobre el tema.    EXPLOTACIÓN:  El/la docente subrayará la importancia de la planificación como instrumento que  nos facilita conseguir nuestras metas.      RECURSOS:  ‐ Cuestionario “Las metas alcanzables en un año”.      ‐ Transparencia  “Mi Proyecto”.      ‐ Otras transparencias de interés.    TIEMPO:  * 75´.     

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FICHA DE ACTIVIDADES Nº 21

CUESTIONARIO

1) Teniendo  en  cuenta  la  situación  del  mercado 

laboral,  tus  habilidades,  tu  disponibilidad  ¿qué  objetivo  laboral  crees  objetivamente  poder  alcanzar  en  el  periodo  de  un  año?  Ten  en  cuenta  que  ser  objetivo  no  te  impide  ser  optimista,  por  esta  razón  te  pedimos  que  pienses  en  un  objetivo  que  esté  a  tu  alcance,  pero  sin  conformarte  con  poco: que sea lo máximo a lo que puedas aspirar.  __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________   

2) Sin tener en cuenta circunstancias no previsibles,  ¿en qué medida estás seguro de poder alcanzar tus  objetivos?:   

Nada seguro ..............1  Poco seguro ............2  Medianamente seguro.3  Muy seguro ..............3  Del todo seguro...........4  ¿Por qué?  __________________________________________ __________________________________________ ______________________________     

3)  ¿Qué  es  lo  que  necesitas  para  alcanzarlo?   __________________________________________ __________________________________________ ______________________________    .../sigue/...  JOVENES DESPEJADOS Y EN COMUNIDAD

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“Hacía el Puerto que queremos llegar”

.../sigue/...  4)  ¿Cuánto  tiempo  estás  dispuesto  a  dedicar  cada  día para alcanzar tu meta?:  Menos de 1 hora......1  Entre 1 y 2 horas......2  Entre 2 y 3 horas.....3  Entre 3 y 4 horas..... 4  Más de 4 horas........4  ¿Por qué?  __________________________________________ __________________________________________ ______________________________   

5)  A  lo  largo  de  tu  vida,  cuando  te  has  propuesto  alcanzar  una  meta  importante  ¿has  planificado  las  etapas para conseguirla?:  Nunca................1  Casi nunca.........................2  Algunas veces...3  La mayoría de las veces....4  Siempre.............5     

Describe brevemente cómo has alcanzado tu meta  más significativa:  __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________     

6)  Tú  estás  participando  en  el  proyecto  DESPEJADOS.  Cuando  te  inscribiste,  ¿lo  hiciste  pensando  que  la  acción  formativa  coincidía  con  algún plan que ya tenías anteriormente?  __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________      JOVENES DESPEJADOS Y EN COMUNIDAD

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LOS VIAJES DE GULLIVER FICHA Nº 22

   

PROYECTO

  PROYECTO =    1 Planta y disposición que se forma para la realización  de un   Tratado,  o  para  la  ejecución  de  una  cosa  de    importancia.//  2  Designio  o  pensamiento  de  ejecutar  algo.//  3  Conjunto  de  escrito,  calculo y dibujos que se hacen para dar la idea de cómo ha de ser y lo  que ha de costar un obra de arquitectura o de ingeniería. // 4 Primer  esquema  o  plan  de  cualquier  trabajo  que  se  hace  a  veces  como  prueba antes de darle forma definitiva.// de ley. Ley elaborada por el  gobierno y sometida al parlamento para su aprobación    PROFESIÓN =    Acción y efecto de profesar// 2. Empleo, facultad u Oficio que una   persona tiene y ejerce con derecho a  Retribución.    PROFESIONAL=    Perteneciente a la profesión.// 2. Dícese de la persona que ejerce una   profesión// 3. Persona que ejerce una  Profesión con relevante   capacidad y aplicación. 

     

Fuente: DICCIONARIO ESCOLAR   De la Real Academia Española 

 

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“Hacía el Puerto que queremos llegar”

MI PROYECTO PROFESIONAL

¿QUÉ QUIERES?

TIENES QUE DEFINIRLO DE FORMA CLARA

¿QUÉ NECESITAS PARA CONSEGUIRLO?

¿CÓMO/DÓNDE LO CONSIGO?

¿CUÁNTO TIEMPO?

¿EN QUÉ PLAZO LO PUEDO CONSEGUIR?

DINERO

SI NO LO CONSIGUES, ¿QUÉ HACES?

PREVER ALTERNATIVAS

FORMACIÓN

CON REALISMO

CONTACTOS

CON OPTIMISMO

INFORMACIONES

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¿QUÉ TIEMPO DEBO DEDICARLE?

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PREVER OBSTÁCULOS Y RECURSOS PARA SUPERARLOS


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“Hacía el Puerto que queremos llegar”

SESIÓN 15ª          ACTIVIDAD:   " EL MURAL DE LOS OBSTÁCULOS Y DE LAS OPORTUNIDADES”    OBJETIVOS:   1) Valorar la perseverancia como factor significativo hacia el logro de nuestras metas.    2)  Saber  descubrir  oportunidades  de  evolución,  de  cambio,  de  desarrollo  profesional  detrás de cada problema.    ESCENA:  Ahora  sabes  dónde  quieres  ir  y  cómo  llegar,  también  conoces  los  obstáculos  y  problemas  que  supone  navegar  por  el  mar,  pero  igualmente  estas  aguas  te  ofrecen  muchas oportunidades...    DESARROLLO: a) De forma individual los/as alumnos/as apuntan en una  ficha los cinco obstáculos más  probables  que  se  encuentren  durante  el  desarrollo  de  su  proyecto  profesional  y  las  cinco estrategias que articularían para no desanimarse.        b) En grupos de 4/5 personas dibujan su barco y representan de forma gráfica los  obstáculos  que  pueden  encontrar  y  los  recursos  personales  que  les  ayudarán  para  mantener el propio proyecto profesional.    EXPLOTACIÓN:  El  docente  subrayará  la  importancia  de  no  desanimarse  ante  las  dificultades,  hará  hincapié  en  la  conveniencia  de  saber  detectar  las  oportunidades  que  están  escondidas detrás de cada obstáculo.    RECURSOS:  ‐ Ficha de los 5 obstáculos.      ‐ Cartulinas y rotuladores.    TIEMPO:  * 90´.   

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“Hacía el Puerto que queremos llegar”

             

LOS VIAJES DE GULLIVER FICHA DE ACTIVIDADES Nº 23

OBJETIVOS, OBSTÁCULOS Y... ...ÁNIMOS

Escribe  tu  objetivo  principal,  después  describe los cinco obstáculos más probables que te  puedes  encontrar  para  lograrlo  y  las  cinco  estrategias que desarrollarías para no desanimarte:      OBJETIVO    Obstáculos:  1 ____________________________________  2 ____________________________________  3 ____________________________________  4 ____________________________________  5 ____________________________________      Maneras de vencer el obstáculo:   1 ____________________________________  2 ____________________________________  3 ____________________________________  4 ____________________________________  5 ____________________________________         

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SESIÓN 16ª        ACTIVIDAD:    “TIERRA A LA VISTA”          OBJETIVO:     Subrayar la importancia que tiene evaluar continuamente nuestro proyecto, para  ver  si  estamos  realmente  haciendo  lo  que  hemos  planeado  y  si  los  resultados  son  los  previstos.        ESCENA:    ¡Enhorabuena! Tu viaje parece que llega a su fin. Mientras el barco se acerca al  puerto,  revisas  tu  proyecto  y  compruebas  que  realmente  es  éste  el  puerto.  Es  ésta  la  meta que pretendías alcanzar, a no ser que...      DESARROLLO: a) Se forman parejas, un miembro de cada pareja se representa a sí mismo y el otro su  imagen  en  el  espejo.  Cada  uno,  después  de  haber  dado  a  conocer  a  su  pareja  su  proyecto  profesional,  imagina  que  al  terminar  el  viaje,  mirándose  al  espejo,  está  haciendo un balance de lo que ha hecho y de lo que le queda por hacer; pero su doble  hace comentarios, preguntas, intentando subrayar aspectos que su compañero/a no ha  considerado etc.      b)  Después  de  que  cada  pareja  haya  representado  su  “balance”,  los/as  alumnos/as comentarán en plenario lo que han sentido escuchando los comentarios de  su compañero/a.    EXPLOTACIÓN:   El/la docente subrayará la importancia de una evaluación continua y objetiva.    RECURSOS:  ‐ Espacio adecuado.    TIEMPO:  * 120´.

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DE TODO ESTO LO MAS IMPORTANTE ES...     

Estoy satisfecho de mi nivel de madurez por qué...  _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________  Lo que quiero mejorar es...  _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________   

La madurez en el trabajo es....  _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________   

Para tomar decisiones se necesita  _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________   

Un proyecto es....  _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________   

Mi proyecto profesional  es  _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________   

Para realizarlo necesito.....  _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________   

Pienso evaluarlo de la siguiente manera....  _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________      JOVENES DESPEJADOS Y EN COMUNIDAD

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CLAVES PARA NO   QUEDARTE EXCLUIDO/A  • FORMACIÓN CONTINUA • CALIDAD • DISPONIBILIDAD • ILUSIÓN • CREER EN TÍ MISMO/A • NO QUEDARTE ESPERANDO

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EN EL TRABAJO SE NECESITAN  PERSONAS QUE SEPAN   

• REALIZAR LAS TAREAS PROPIAS DEL  TRABAJO  • ASUMIR RESPONSABILIDADES  • TOMAR DECISIONES  • TRABAJAR EN EQUIPO  • SER FIABLES

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UNA PERSONA PUEDE SER

3HIJO/A, MARIDO/MUJER, PADRE,  MADRE ‐en familia‐  3AMIGO/A ‐en las relaciones  personales‐ 

3CIUDADANO/A, VECINO/A, ETC. ‐en  la sociedad donde vive‐ 

3TRABAJADOR/A, COMPAÑERO/A,     EMPRENDEDOR/A ‐en el trabajo‐     

 

 

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