AESTHETIC SPACE
Content
美感的環境與生活
01
序
03
前言 幼兒園美感空間營造—從裡到外亮起來
05
老師先進化
05
第一堂課 為你的空間製作情境板
09
第二堂課 穿搭與空間的配色共同之處
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第三堂課 材質選用－配色與風格呈現
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第四堂課 陳設技巧，在精不在多的關鍵手法
21
老師再轉化
21
案例一 美感空間營造 - 親師生共構的場域
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案例二 美感空間營造－基礎打底美感升級
美感教育從幼起 美力終身學 為培育具備美感軟實力的創意
地 及 案 例 園； 另 外 更 建 立 教 保 服 務
人才，教育部於 103 年開啟了國家
人 員 共 學 社 群， 透 過 一 年 藝 術 及 美
「 美 感 教 育 中 長 程 計 畫 」， 邀 請 不
感 深 化 課 程 的 學 習， 培 養 教 保 服 務
同 教 育 階 段 的 領 域 專 家， 進 行 美 感
人員自我的美感力和課程轉化的能
教 育 扎 根 與 推 廣。 在 學 前 階 段， 委
力， 更 為 縣 市 地 方 培 育 美 感 宣 講 的
由曾為「幼兒園教保活動課程大綱」
種子。
中「 美 感 領 域 」 召 集 人 的 林 玫 君 教 授 執 行， 期 望「 美 力 」 從 幼 扎 根， 「美感教育」從幼兒園開始。
這 十 六 本 小 書， 就 是 美 感 社 群 的 學 習 成 果 ，透 過 孩 子 的 視 野 ， 生 活 的 素 材， 分 為 攝 影、 戲 劇 扮
計 畫 迄 今 已 近 十 年， 第 一 期 成
演 、餐 桌 美 學 、圖 畫 創 作 等 主 題 。
立幼兒園美感教育師培聯盟及進行
提 供 教 保 人 員 美 感 教 育 指 引。 期
國 際 美 感 案 例 分 析， 並 依 此 完 成 美
待 透 過 書 中 的 活 動 示 例， 具 體 呈
感教育特色指標與師資課程的初步
現 美 感 教 育 和 課 綱 的 理 念。 讓 師
規劃，同時在全國 22 縣市，建立上
生 從 共 同 建 構 的「 美 感 環 境 」、
百 所 具 在 地 特 色 的 美 感 幼 兒 園， 奠
「 美 感 生 活 」及「 美 感 課 程 」中 ，
定初步的推動基礎。從第二期開始，
培 養 美 感 的 行 動 力， 並 深 入 體 會
計 畫 目 標 從「 在 地 生 活 文 化 之 美 」
並享受生活的美好。
出 發， 除 了 持 續 發 展 幼 兒 園 美 感 基
教育部部長 潘文忠
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老師上學趣｜找回孩子天賦的美感力
從生活中 發現美 從「喜歡」到 「歡喜」地生活
● 序
美感成為生活與教學 的驅動力
許 多 的 老 師 一 聽 到 美 感， 就 誤
自 108 學 年 度 美 感 計 畫 第 二 期
以為美感教育需要具備「藝術專業、
開始在台灣各地建立美感共學社群，
美 學 基 礎 」 才 能 進 行， 卻 不 知「 美
從餐桌、空間、園藝、攝影到戲劇、
感」的培養是可以從自己的興趣或
音樂等不同的主題，在業師及教授的
日 常 開 始。 然 而， 生 活 中 的 美 感，
引導下，豐富教保服務人員的美感素
不 是「 被 動 地 」 產 生， 它 需 要「 主
養及課程轉化能力。學員參與一年的
動 地 」 覺 察 與 發 現， 在 連 續 性 的
「增能研習」與「課程實踐」，從「做
「 做 」 與「 受 」 之 間， 練 習 如 藝 術
中學、學中受」的歷程中，將所學轉
工 匠 般 的 專 注 與 投 入， 並 從 中 連 結
化到幼兒園的生活、環境和各類的課
情感，喚起自我生命的甦醒與感動。
程中。
幼 兒 也 是 一 樣， 透 過 教 師「 有
為擴散美感經驗，將社群課程及
意圖」的引導，在每日生活的空間、
創新的美感實例，進行編輯，整理出
例 行 活 動 和 課 程 中， 運 用 三 個 主 要
十六冊美感小書，透過系統的美感示
的 美 感 觸 媒（ 視 覺、 聽 覺、 動 覺 和
例，激發更多的教學靈感，讓美感打
戲 劇 ）， 連 結 豐 富 的 情 感 與 想 像，
開五官，改變看待事物的方式，進而
發 展「 探 索 覺 察 」、「 表 現 創 作 」
成為一種生活信念，驅動對生命與教
和「回應欣賞」的美感心智能力。
學的熱情。
國立臺南大學 藝術學院院長 林玫君
美感空間軟裝設計
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幼兒園美感空間營造— 從裡到外亮起來
全方位空間改造 環 境 是 幼 兒 的 第 三 位 老 師， 那 就 該 是 個 有 機 體， 老 師 們 需 要 有 意 識 的 讓空間環境成為孩子可以互動的地 方。 重 新 盤 點 空 間 環 境， 什 麼 是 需 要 斷 捨 離， 並 思 考 在 地 的 素 材 與 文 化 如 何 融 合 於 空 間 環 境， 能 夠 讓 幼 兒 生 活 在 美 的 環 境 中， 敏 銳 感 受 周 遭 美 好 的 事 物， 激 發 內 在 和 諧 美 好 的 情 感， 進 而 參 與 設 計 共 構 學 習 情 境，累積美感經驗並提升美感素養。 「幼兒園美感空間營造社群」以生 活美學與空間美學為理念核心出 發， 邀 請 建 築 師、 設 計 師 等 學 者 專 家， 以 及 過 往 社 群 夥 伴 的 成 果， 進 行 跨 域 及 實 務 增 能 課 程， 並 從 實 作
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老師上學趣｜找回孩子天賦的美感力
中 回 應 討 論。 從 空 間 診 斷、 美 感 空 間 理 論 與 空 間 營 造 實 務 課 程， 到 幼 兒 園 改 造 實 作 等 內 容， 逐 步 從 收 納 減 亂、 色 彩 減 雜， 降 低 空 間 過 度 色 彩 的 干 擾； 再 進 行 加 法， 加 了 孩 子 作 品 展 示， 加 入 採 光， 包 括 人 工 採 光、 自 然 採 光 引 入 室 內， 以 及 室 內 綠 化 等。 在 加 減 動 態 調 整 歷 程 中 也 會跟原來的空間做一個和諧美觀考 量， 空 間 加、 減 法 技 巧 與 視 覺 美 感 設 計 理 念 出 發， 進 行 幼 兒 園 教 室、 中 介 與 公 共 空 間 的 改 造。 另 外， 美 感 六 大 原 則 中 的 互 動 共 構 性， 幼 兒 園中的空間營造通常是老師獨立完 成， 卻 遺 忘 了 孩 子 才 是 空 間 的 使 用 者， 無 論 是 教 室、 廊 道、 戶 外、 廁 所 的 改 造， 其 實 都 應 該 可 以 看 到 孩 子參與設計互動共構的影子。
● 前 言
111 學年度「幼兒園美感環境再造」共學社群合影
本 書 將 介 紹 苗 栗 文 山 國 小 附 幼， 如
不管學校是從美感生活、美感環境、
何 運 用 在 地 客 家 文 化 元 素、 在 地 特
美 感 課 程 著 手， 三 者 之 間 仍 是 息 息
產 融 合 泡 茶 活 動， 將 原 樓 梯 下 蚊 子
相 關。 如 何 在 用 餐 時 給 孩 子 一 個 美
很多的閒置空間變成很美的奉茶文
美 的 用 餐 環 境， 讓 孩 子 散 步 撿 拾 的
化 空 間。 新 北 市 金 山 區 金 美 附 幼，
鬆 散 素 材， 成 為 孩 子 創 作 和 空 間 布
帶 著 孩 子 探 索 溼 地； 運 用 金 山 竹 融
置、 改 造 的 素 材。 從 減 到 加 到 優 化
入 戶 外 空 間 改 造； 廊 道 改 造 則 融 入
成 特 色， 那 才 是 真 正 屬 於 學 校 獨 特
了 家 長、 孩 子 的 親 師 生 共 構 精 神，
的空間營造。
以 及 融 入 了 在 地 素 材， 不 只 活 化 空 間， 更 是 親 師 生 共 同 生 活 的 空 間，
社群帶領人
成 為 有 生 命 力 的 地 方， 也 帶 進 學 校
王慧敏助理教授
特色視野。
實踐大學家庭研究與兒童發展學系 王怡云助理教授 元智大學通識教學部
美感空間軟裝設計
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老師先進化
第一堂課 為你的空間製作 情境板 莯比室內裝修有限公司負責人 講師 李佩芳 Carol
美 感 要 從 小 開 始 培 養， 需 要 大 人 刻
產 品 設 計、 服 裝 設 計 等 任 何 需 要 表
意 去 重 視。 讓 孩 子 參 與 自 己 房 間 的
達 運 用 什 麼 樣 的 色 系、 風 格， 此 時
布 置， 並 從 中 觀 察， 會 發 現 孩 子 有
就 會 將 這 些 具 體 的 物 件、 元 素 放 在
能 力 去 調 整 布 置， 當 我 在 孩 子 房 間
一個頁面上先做排列。如此的用意，
放 了 一 個 花 瓶， 就 發 現 孩 子 會 主 動
對於受託的顧客能在一個畫面上清
去 拿 一 條 緞 帶 綁 在 花 瓶 上。 這 個 過
楚看到設計師所要傳達的設計概
程 中， 多 多 去 讚 美 孩 子， 那 他 們 也
念。 如 果 沒 有 一 個 具 體 的 呈 現， 只
會更有自信。
是 說：「 想 要 北 歐 風。」， 但 一 個 北 歐 風 絕 非 只 有 一 個 樣 子， 它 有 非
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“ 軟 裝 ” 這 個 詞， 如 果 把 它 歸 在 室
常 多 的 呈 現 方 式， 就 算 是 同 為 北 歐
內 設 計 公 司， 那 會 區 分 在 家 飾 部
品 牌， 但 各 家 的 風 格 確 是 截 然 不 同
門。 在 規 劃 一 個 空 間 前， 首 要 應
的。 這 就 是 為 什 麼 需 要 具 體 的 呈 現
該 先 為 空 間 製 作「 情 緒 板 mood
出 來 的 理 由。 或 許 你 會 說， 我 也 沒
board」，拆解字義 “情緖”、“板”，
有 要 去 跟 其 他 人 提 案， 也 會 需 要 做
其實情緒板不只運用在室內設計或
這 個 情 境 板 嗎？ 答 案 是 肯 定 的， 相
軟 裝 的 領 域， 只 要 跟 視 覺 相 關， 像
信 很 多 數 的 人 有 逛 家 具 店， 發 現 很
老師上學趣｜找回孩子天賦的美感力
多 的 單 品 很 好 看 而 放 入 購 物 清 單，
就 會 遇 到 類 似 的 情 況， 一 個 單 品 分
當回到家後才發現這些家具與自己
開 來 看 很 好 看， 但 當 它 們 集 合 在 一
的 家 一 點 都 不 搭。 這 與 經 驗 有 關，
起時，家具之間並不協調。
● 老 師 先 進 化
因 為 工 作 需 要， 設 計 師 可 能 每 一 天 都 在 接 觸， 也 因 為 累 積 很 多 的 失 敗
所 以 在 採 購 之 前， 先 試 著 著 手 將 這
經 驗， 所 以 對 於 設 計 師 來 說 敏 銳 度
些 想 要 的 家 具 放 在 一 起， 你 就 可 以
是 較 高 的， 會 知 道 什 麼 材 質 與 色 系
很 明 顯 的 看 出 彼 此 間 是 否 合 適， 這
的 搭 配 會 更 好， 但 如 果 我 們 不 是 天
是一個非常實際的方法。
天 在 接 觸 這 些 事 物， 只 是 偶 爾 逛，
情緒板的製作範例
美感空間軟裝設計
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案例一
委託者改裝訴求： 美甲店更換壁面顏色
油漆粉刷步驟： STEP1 撕掉原壁紙後再使用藥劑將殘膠處 理乾淨。 STEP2 做 打 底 的 工 程， 使 用 批 土 讓 牆 面 平
改 裝 執 行： 此 案 例 中 原 來 牆 面 是 貼 深 咖 啡 色 的 壁 紙， 但 如 果 改 用 油 漆 粉刷，則工序會變得複雜。
整光滑。 STEP3 刷上想要的顏色。 如此工序多、時間長、同樣花費也會 變高，所以此案例直接更換壁紙的方 式。建議壁紙的挑選上有個小細節， 除非原本的牆面是非常平整才會挑選 素面沒有紋路的壁紙，但如果不是， 則建議挑選素色稍有紋路的壁紙。
1 原壁面 2 改裝後的成果
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老師上學趣｜找回孩子天賦的美感力
● 老 師 先 進 化
案例二
委託者改裝訴求： 喜好復古的感覺
此 例 子， 需 要 事 先 用「 情 境 板 」 規 劃， 當 在 溝 通 一 個 很 抽 象 的 東 西， 可以具體化呈現讓觀者一目了然喜 歡 與 不 喜 歡， 此 喜 好 表 達 是 非 常 直 接的。製作「情境板」有幾個方式。 ◆ 沒有邏輯性的排列，單純將合適的 家具商品圖擺放上去即可，加上一 個平面圖，讓看的人可以清楚知道
改裝後的成果
家具擺放的位置。 ◆ 有邏輯性的排列，像沙發旁會放茶 几，茶几旁則有落地燈等。
地 面 幾 公 分 的 位 置， 如 此 具 體 化 寫 出， 看 的 人 也 會 非 常 清 楚。 在 與 顧 客 溝 通 過 程， 可 能 前 面 幾 次 會 親 自
情 境 擺 放 方 式 非 常 多 元， 但 重 點 是
到 顧 客 家 當 面 講 通， 之 後 則 透 過 網
讓看的人知道想要傳達的設計理
路 媒 體 去 溝 通， 此 時 只 能 用 一 份 檔
念。 除 了 情 境 圖 片， 也 可 具 體 的 運
案 說 明 時， 就 要 盡 可 能 描 述 的 很 清
用 文 字 去 輔 助 說 明， 如 房 間 可 以 多
楚， 一 個 好 的 簡 報 是 當 你 沒 有 辦 法
加 幾 個 層 板 去 展 示 包 包 收 藏， 此 時
說 明， 光 憑 看 就 能 清 楚 知 道 你 想 傳
就 可 以 詳 細 的 標 明 有 幾 個 層 板， 離
達的東西。
美感空間軟裝設計
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老師先進化
的 去 判 斷 一 個 人 的 喜 好， 就 是 從 對 方 的 穿 著 下 手， 包 含 對 方 穿 著 的 風 格、 品 味、 色 系、 材 質 等。 可 以 快
第二堂課 穿搭與空間的 配色共同之處 莯比室內裝修有限公司負責人 講師 李佩芳 Carol
速 的 有 一 個 範 圍， 抓 住 對 方 喜 歡 什 麼 樣 的 質 地、 顏 色、 圖 案， 它 可 以 是 一 個 靈 感 的 來 源， 當 一 天 接 觸 這 麼 多 的 設 計 案 件， 總 有 江 郎 才 盡 的 時候，此時就不能從室內設計出發， 可 嘗 試 從 服 裝 設 計、 建 築 設 計、 藝 術、 甚 至 是 從 美 食； 或 是 去 觀 察 大 自 然， 一 些 花 的 配 色， 海 洋 生 物、 昆蟲、動物等，牠們的配色、紋理，
室內設計師如同房子的外科手術醫 師， 治 癒 你 的 房 子， 可 能 會 需 要 敲 牆 打 壁 改 變 結 構； 軟 裝 師 則 是 空 間 的造型師，藉由家具、門窗、掛畫、 色彩去布置，就像化妝、穿搭一樣， 利 用 皮 帶、 耳 環 去 點 綴。 這 也 會 更 貼 近 大 家 的 想 像， 你 可 能 不 會 這 麼 熟 悉 空 間 設 計， 但 我 們 每 天 都 會 需 要接觸穿搭。 空間的改裝與穿搭有異曲同工之 妙， 例 如 像 是 時 裝 秀， 這 一 季 流 行 的 是 什 麼 元 素、 色 系、 圖 案， 則 下 一 季 的 居 家 就 會 出 現 這 些 元 素， 它 們 是 完 全 有 關 聯 的。 如 此， 當 設 計 師 與 顧 客 素 未 謀 面， 如 何 可 以 快 速
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老師上學趣｜找回孩子天賦的美感力
進而去套用在室內空間裡面。
配色概念－ 貼近大眾的審美
不要超過三個顏色。而室內設計也是
在改造一個空間時，色系是要用什麼
加上一到二種顏色即可。
如此，所以在空間顏色規劃上，除了 使用無彩的黑、灰、白之外，只要再
● 老 師 先 進 化
樣 的 主 題， 什 麼 樣 的 手 法 去 呈 現， 就是在規劃空間第一件要去思考的事
另外，還可把顏色分成色相、明度、
情。這也會主宰後面該如何去採購。
彩度。色相，指顏色的名稱。明度，
色 相 環 中 紅 色、 橘 色、 黃 色 屬 暖 色
曝光度，明、暗度。彩度，飽和度，
調，而藍色是它們的對比色。紅色、
鮮豔程度，如乾燥玫瑰彩度低、桃紅
橘色、黃色則屬相近色系。如果講得
色彩度高。
更細一點，色彩可分成兩大類，無彩 色、 有 彩 色， 而 黑、 灰、 白 就 是 無
早年油漆的技術沒那麼好，色彩的選
彩。有一說，當我們在穿搭時，身上
擇有限，所以多半在市面上看到的油
以黑、灰、白為基調加入藍色
美感空間軟裝設計
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漆，其彩度上都相當強烈。因此認知
不只是顏色，材質才是真正讓人覺得
當中，牆都是漆成白色的，因為油漆
豐富，一樣是白色如果把它運用在布
的顏色就是這麼的濃跟亮，不可能把
料、金屬、木頭、塑料，其呈現出來
這些顏色放進室內的牆壁。
的質感、光澤、溫度都是不同的，即 便是白也會有很多種變化。與其說，
當今，油漆的顏色種類有上千種，甚
要用很多不同顏色去呈現，不如說，
至有很多都是低彩度，而這些低彩度
用較多元的材質去呈現才是更有層次。
油漆就很適合漆上牆壁。而所謂的低 彩度，就是在顏色中加入灰色，則彩
彩色很容易讓人視覺感到疲勞，過去
度就會降低。
會覺得孩子的的空間就是要很多彩， 但真正要做的是減化色彩，增加材質
在配色上可使用類似色，以一個空間
的豐富性。例如，小木屋、玻璃屋，
來說，先以黑、灰、白去做基礎色，
都是以大量同樣的材質呈現，偶爾住
再 加 上 一 個 粉 色， 當 然 你 會 想 說，
還覺得新鮮，如果天天都在這種空間
這樣會不會很單調，其實不然，因為
環境則會顯得單調，所以材質愈多、
粉色系就有很多種層次的粉，可用不
層 次 愈 多， 就 會 覺 得 空 間 是 舒 適，
同粉色去堆疊空間的層次感。
那是因為視覺達到平衡，像木頭、布 料是讓人感覺溫暖；金屬、玻璃、鐵 件讓人感覺較冷，將這兩種不同材質 做結合時，自然就有舒適感。
同樣是白色，選用不同材質讓空間更有層次感
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老師上學趣｜找回孩子天賦的美感力
● 老 師 先 進 化
高彩度的比例小，達到點亮空間效果
宜人的配色比例分配
至是臥室，彩度愈高，大腦就愈亢奮，
配色技巧中，可在低彩度的空間中，
作用，這就是為何孩子的空間不會選
適量加入一些高彩度的元素，宜人的
用高彩度，因為孩子本身就是非常活
比 例 分 配 是 70:30 或 80:20， 像 在
潑好動，如果又用高彩度去刺激他讓
70% 藍綠色的牆上掛一幅 30% 黃色
他活化，孩子就會呈現亢奮的狀態。
可能就沒辦法達到你想要沉澱、休息
的畫，它是很明顯對比色，如果把這 兩種顏色對調，牆壁是大面積的黃、
高彩色，建議使用在戶外，如童裝都
藍綠色是小面積的掛畫，則強度會更
是 較 彩 色， 當 孩 子 穿 著 五 顏 六 色，
高，彩度愈高的空間確實會帶給人更
會讓人覺得很可愛，但同樣一件衣服
活潑的感覺。但就要看是什麼樣的環
等比放大套在大人身上，就會覺得突
境，如果今天是一個居家的空間，甚
兀， 主 要 是 因 為 面 積 變 大 了， 這 也
美感空間軟裝設計
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是比例問題。當高彩放在戶外，主要 戶外是寬敞的，人不會感覺壓迫感，
配色手法：襯托或協調
但如果是在室內，人是在裡頭，被高
如果想幫一個小女孩布置房間，大多
彩度包覆就會顯得有些壓迫感。
人都會以粉紅色為主題色，所以不管 挑 選 家 飾、 被 單 不 自 覺 挑 粉 色 系 單
以上這些都是配色比例的問題。當我
品，最後整間都呈現粉紅色。
們居家環境會長時間待在家裡，如果 這個空間是高彩度，則會讓人有壓迫
想表現出主題色可使用襯托法，用無
感，無法放鬆。
彩色、低彩度當中加上高彩度，就會 被襯托出主題色來。當空間全部都是
但這並不代表室內就不能有高彩度，
使用低彩度，灰色、白色，再搭配一
而是需要一些手法，例如，整體的基
組黃色的餐桌椅，此時顏色就會被襯
調是以白色為主，再把高彩的燈具、
托出來。
抱枕、家具放進去，因為整體感覺是 白 色 只 是 部 份 高 彩， 視 覺 就 不 易 疲
協 調 法， 沒 有 要 去 突 顯 某 個 主 題 顏
勞，畫面會比較和協。
色， 雖 然 空 間 的 顏 色 比 較 不 會 讓 人 有記憶點，但整體感覺是讓人放鬆、
亦或是可使用深淺低彩度的顏色去搭
舒適的。
配，有濃淡區別，並非全部都是高彩， 看起來繽紛，卻是舒適的。如果真要 用非常高彩度，則空間有一些先天的 條件，例如採光很好、挑高，就會比 較適合運用誇張的高彩度搭配。
牆面顏色與家具配色，豐富空間色彩確沒有壓迫感
13 老師上學趣｜找回孩子天賦的美感力
● 老 師 先 進 化
案例三
委託者改裝訴求： 小女孩臥房改造
STEP1
木頭色，而在小椅子、小抱枕點綴式
決定主題色為粉色系。
的配上高彩度。
STEP2
如此先確定主色調，挑選每一件商品
使用襯托法，此時就會知道牆壁會走
就會更有邏輯性與條理性，能完全掌
比較中性的顏色，窗簾就可以用一些
控購買的物品。
低彩度的顏色。地板可以是白色或是
粉色在白色空間被襯托出來
美感空間軟裝設計
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老師先進化
枕 有 蓬 鬆 的 感 覺； 原 來 地 板 是 瓷 磚 感 覺 較 冰 冷， 織 品 感 覺 較 溫 暖， 所 以 加 入 地 毯， 達 到 冷 暖 的 平 衡； 原
第三堂課 材質選用－ 配色與風格呈現 莯比室內裝修有限公司負責人 講師 李佩芳 Carol
窗 簾 太 厚 重， 換 上 白 色 百 頁 窗； 牆 壁 太 單 調， 所 以 掛 上 一 幅 畫， 讓 視 覺 有 向 上 延 伸 聚 焦 停 留 的 地 方， 畫 的 顏 色 是 與 床 單 配 色； 床 頭 櫃 選 用 木 頭 的 材 質 也 是 讓 空 間 較 溫 暖， 可 以 緩 和 原 本 較 冰 冷 的 感 覺； 加 上 燈 光與植栽，看起來更溫馨。 一個空間帶給人的感覺是很直接
材 質 種 類 包 括 織 品、 木 材、 塑 料、
的， 喜 歡 與 不 喜 歡 是 很 明 顯 感 受 得
陶 瓷、 金 屬、 石 材、 玻 璃。 以 實 際
到的，配色好與壞常是首要關鍵。
案 例 的 分 析， 對 材 質 選 用 的 技 巧 輕 鬆上手。
基 調 盡 可 能 選 用 中 性 無 彩 度， 但 如 果 牆 上 是 彩 度 較 高 的， 則 要 適 度 的
空 間 的 改 造 上， 需 要 訓 練 能 說 出 空
留白。除非今天是在咖啡廳、民宿，
間 具 體 哪 裡 不 好 看 的 原 因， 才 能 真
你 只 會 去 待 上 幾 個 鐘 頭 或 一 兩 天，
正 找 出 解 決 的 方 案。 例 如 委 託 者 為
那 可 以 用 比 較 誇 張 的 色 彩， 但 如 果
一名職場女強人，想改造臥室空間，
是 自 己 的 住 家， 還 是 建 議 更 耐 看 的
首 先 分 析 原 空 間 少 了 放 鬆 的 感 覺，
方 式 去 呈 現，“ 貼 近 大 眾 的 審 美 ” 大
並 注 入 女 性 氛 圍 的 元 素。 主 題 色 選
部份的人看起來都會是舒服的。
用 粉 色 系 以 襯 托 方 法 表 現， 加 入 抱
15 老師上學趣｜找回孩子天賦的美感力
● 老 師 先 進 化
讓天花板的管線反到成為特色
管 線 問 題， 如 天 花 板 有 些 管 線 外 露
當 窗 戶 很 多 時， 不 要 只 使 用 一 種 窗
無 法 遮 蔽， 很 多 人 都 會 覺 得 很 困 擾
簾 形 式， 可 運 用 兩 種 去 搭 配， 但 仍
又 無 法 修 飾， 此 時 反 而 要 突 顯 它 成
需 視 環 境 彈 性 調 整。 當 窗 戶 的 採 光
為 一 種 特 色， 因 此， 天 花 板 如 果 是
不 佳， 就 可 使 用 布 簾 來 遮 蔽； 採 光
白 色， 就 全 部 刷 成 白 色， 達 到 弱 化
相對高的窗戶就可讓自然光透進室
的 效 果， 並 挑 其 中 一 根 漆 成 粉 色，
內，此時即可選用百葉窗。
讓原本缺點反變成特色。
美感空間軟裝設計
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老師先進化
第四堂課 陳設技巧， 在精不在多的 關鍵手法 莯比室內裝修有限公司負責人 講師 李佩芳 Carol
視覺向上延伸
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剛裝修好的空間，當沒有任何家具、
陳 設 的 重 點 在 於 創 造 視 覺 的 聚 焦，
生 活 用 品 裝 飾， 它 就 是 一 個 空 屋。
當 今 天 只 有 桌 椅， 則 視 覺 就 只 停 留
軟 裝 的 重 要 性 就 在 這 裡， 當 加 入 這
在 這 張 桌 子 的 平 面 上， 當 餐 桌 上 放
些 軟 裝 物 件， 就 能 創 造 出 一 個 使 用
一 盆 植 物， 則 視 覺 就 會 再 往 上，
情 境。 不 會 只 有 布 製 品， 而 是 包 含
如 果 牆 上 加 了 畫， 天 花 板 再 加 個 吊
家 具、 燈 具、 織 品 ( 窗 簾、 地 毯、
燈， 則 視 覺 就 會 持 續 往 上， 眼 睛 可
抱枕、床單 )、掛畫、杯盤器皿類、
以 看 的 東 西 就 變 多 了， 這 個 空 間 就
香氛、花草等。
會變得有趣。
學 過 色 彩 學， 也 瞭 解 材 質 挑 選，
請試著列出空間需要哪些裝飾元
並在採購前運用情境板做事先的規
件？ 如 空 間 給 人 的 感 覺 很 冷、 不 溫
劃， 確 認 所 採 買 的 物 件 彼 此 都 是 協
馨， 在 無 法 大 動 作 的 更 換 家 具 下，
調 後。 當 所 有 東 西 都 進 到 空 間 後，
是否可藉由軟裝方式讓空間的感覺
該如何陳設又是另一個考量點。
改變。
老師上學趣｜找回孩子天賦的美感力
首 先， 分 析 讓 這 個 空 間 感 覺 很 冷 的 癥 結 點， 可 能 是 大 理 石 地、 牆 色 深 暗偏冷色調。
三角構圖技巧 藉由三個不同高低的物件所構成的畫
● 老 師 先 進 化
面，運用同色物件做成的三角構圖。 找 到 原 因 後， 就 可 以 解 決 問 題， 讓 空 間 變 溫 暖。 地 毯 選 大 地 色 系 暖
善用三角構圖的配色
色 調， 抱 枕 也 可 選 擇 呼 應 地 毯 的 顏 色。 地 毯 跟 抱 枕 在 顏 色 上 如 果 做 了 比 較 豐 富 喧 鬧 的 顏 色， 接 下 來 的 掛 畫 就 可 以 選 用 黑 白 色 系， 讓 空 間 稍 微 安 靜 一 點， 這 也 是 一 種 平 衡 感， 其 實 不 一 定 是 比 例 上 的 平 衡， 而 是 視覺溫度、材質上的平衡。
美感空間軟裝設計
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畫牆的擺設－ 好看的三大要素
攝的照片，則照片本身所使用的濾 鏡色調就有一致性。 3. 排列的密度，擺放時，照片與照片
照片牆製作有一定的規律，如何讓照
間距不可拉太開，排列時每個間距
片牆不顯雜亂，有幾個小撇步：
抓得差不多。
1. 畫框的顏色，有規範的選用單一或 有限的幾種顏色，如黑色、木頭色。 2. 圖 案 的 顏 色 有 一 致 性， 如 果 框 跟 照 片 都 是 彩 色 的， 則 視 覺 就 會 看 起 來 非 常 雜 亂； 如 果 欲 想 挑 選 彩 色 的 照 片， 則 框 就 選 用 白 色 或 木 頭色系。照片的挑選有主題性的呈 現，最好是同一天同一個場地所拍
19 老師上學趣｜找回孩子天賦的美感力
掛畫的小技巧 掛畫的排列方式，看似高高低低不同 方 式 去 掛， 其 實 有 一 個 規 則 可 循。 可取牆高的中間範圍，再來要與下方 的家具是有關聯，如果畫的下方是有 擺家具，則可以取下方一點的區域， 但如果畫比較大幅，就要往上一點。
如何與委托者溝通
美的構成三要素
讓對方感受實際的高度，空間 的感覺
燈光、花草、織品
● 老 師 先 進 化
如果預算非常有限，有哪些東西是一 定要買的，擺了這幾種東西會很明顯
可以使用遮蔽膠帶，這種膠帶主要是
有效果的，包含燈光、花草、織品，
用在油漆時防止沾到油漆。也可拿來
這三種是會讓空間有生命力。
做規劃的示範貼紙。 織品，如窗簾讓空間加入布料柔軟的 此方法也非常適合使用在地面上動線
特 質， 同 時 間 也 突 顯 房 子 的 高 度；
的規劃，當我們要放一張床、櫃子、
加入植栽花卉，會感覺空間真的有人
桌子等，擺上去後動線剩多少，會不
在居住，讓空間有生命力。
會很擁擠，先把要買的家具尺寸先貼 好，就可以很清楚知道家具尺寸是否 合適。
花少錢能有大變化 油漆是改造空間最實用的元件，舊有 的櫃子加以油漆就會有新的風貌；門 片亦同，換了顏色換了把手，就會有 不同的風貌。 美化空間，首要絕對是斷捨離，沒有 清爽的底，談美感就是枉然。先讓空 間 基 礎 歸 零， 再 去 放 一 些 好 看 的 東 西，才會真的看到這個東西的存在。
清爽的基底色調能襯托出擺放的物件
美感空間軟裝設計 20
老師再轉化
案例一 美感空間營造 親師生共構的 場域 新北市金山區金美附設幼兒園 園主任 郭惠娟、教師 張馨仁
在地特色營造空間美感
構 營 造 公 共 空 間， 讓 孩 子 運 用 在 地
金美的孩子是有著跟土地很接近的
的一環。
素 材 創 作， 並 將 作 品 變 成 環 境 營 造
經 驗， 而 這 樣 的 經 驗 如 何 帶 回 學 校 成 為 一 個 課 程 的 規 劃， 這 也 是 成 就 中介空間美感廊道的一個起點。
孩子成為空間營造高手 廊 道 公 共 空 間， 從 一 開 始 由 老 師 進
參 與 美 感 計 畫， 開 始 對 環 境 有 不 同
行 基 礎 的 營 造， 進 階 到 整 個 環 境 營
層 次 的 思 考， 從 一 開 始 很 單 純 想 把
造 放 手 讓 孩 子 自 己 決 定， 形 成 師 生
學 習 區 拓 展 到 戶 外， 開 啟 了 半 戶 外
共 構 環 境 的 模 式， 讓 環 境 成 為 充 滿
的 廊 道 空 間 營 造， 包 含 四 大 創 作 區
孩 子 創 作 靈 魂 的 有 機 體， 宛 如 置 身
花藝區、水彩區、鬆散區、木工區。
在 美 術 館 裡， 也 看 見 自 然 素 材 連 結
並融入金美附幼親田親土深根在地
生活美學的美好。
的 特 色 進 到 學 習 區， 演 化 到 師 生 共
21 老師上學趣｜找回孩子天賦的美感力
● 老 師 再 轉 化
改造歷程 環境的樣貌一開始由老師規劃決定， 到最後交由孩子參與佈置。
學習區向外 拓展
廊道學習區規劃
季節活動延伸 融入學習區
融入在地素材
在地素材的創作 成就環境樣貌
融入在地素材與季節廊道
廊道各區展示
等跨區連結。作品展示融 入其他公共空間。
美感空間軟裝設計
22
空間營造實踐 在地意象融入 金山擁有豐富的自然資源，春、夏、 秋、冬四季鮮明樣貌，透過課程，讓 孩 子 從 認 識 家 鄉 開 始， 看 見 家 鄉 的 美，進而從看見、賞析到能利用在地 素材進行創作。 帶 著 孩 子 從 校 園 散 步 到 溼 地 踏 查， 都成為孩子與土地對話的橋樑。夏天 田 中 開 滿 蓮 花； 秋 天 收 割 田 裡 的 稻 穗；冬天蓮田都枯萎了只剩下蓮蓬。 從大自然中感受著生命有盛開的美， 也有凋零的美。 於是，從在地的意象美人山、稻穗、 蓮 花、 白 鷺 鷥 等 圖 像 融 入 園 徽 跟 願 景 字 設 計， 設 置 在 入 口 處。 到 將 四 季 的 意 象 與 遊 具 結 合， 包 含 遊 具 旁 護 欄 意 象 營 造， 同 樣 也 是 稻 穗、 白 鷺 鷥、 蓮 花 的 意 象， 為 遊 具 增 添 形象美。
23 老師上學趣｜找回孩子天賦的美感力
空間營造－節氣牆
穗等，如此的美感養成才會是與孩子 有關聯的。
廊道空間不該只用來擺放孩子的漱 口杯、書包等，而是要能與孩子生活
在節氣牆布置上，逐步從很簡單到可
產生關係。將空間優化，先是打掉閒
以玩層次感的布置，只要抓到對稱美
置的洗手台，利用軟件布料去平衡生
感原則。孩子在賞析時就會觀察到左
硬 的 牆 面， 完 成 基 礎 打 底 後， 加 上
邊和右邊都有相同的布置，雖然說不
二十四節氣的布置，運用季節顏色、
出“對稱”，但美的原則就在孩子心中
在地素材營造四季氛圍，這樣的在地
潛移默化，並能表現在創作上。
● 老 師 再 轉 化
素材運用在孩子每天都看得到的環 境中，讓在地特色與美感連結。
當季節過了，節氣牆上孩子的作布置 作品，就會帶進教室，成為教室布置
互 動 性， 在 季 節 牆 旁 設 置 季 節 桌，
的一環，老師要讓孩子知道，老師一
除了欣賞之餘也結合節氣的意義讓
樣很珍惜這些共創的作品，當孩子的
孩子動手做。
作品被老師珍視時，孩子會更有動力 去激發他內在的創作的欲望。
在空間營造美化的過程中，緊扣孩子 的生活，平時會戴的斗笠、田間的稻
節氣牆隨四季變化
美感空間軟裝設計
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空間營造－廁所旁的窗台 廁所旁的窗台，老師做的只是打底， 放一塊布，其它則由孩子自行利用作 品布置展示，而每次的布置元素都來 自孩子學習區裡頭的物件，老師只做 一件事，就是將素材重新思考及重新 組合，原來同一個東西經由不同思維 巧思讓它做不同的安排，就會呈現出 不同的樣子。 當要邀請孩子參與布置時，首先要瞭 解孩子在學習區的能力到哪，老師在 規劃布置草稿時與實際孩子參與的 布置就不會有太大的落差。
25 老師上學趣｜找回孩子天賦的美感力
讓佈置能加入孩子的巧思
戶外空間－竹子屋
● 老 師 再 轉 化
因為校園內有一塊畸零地，原來是戶 外編織區，由鐵架構成，但因金山氣 候潮溼，容易腐鏽，所以看起來髒髒 的，久了孩子也不愛玩。決定拆掉編 織區，並思索此空間能跟孩子產生什 麼 樣 的 關 係， 於 是 利 用 金 山 在 地 素 材竹子，打造了半隱密的遊憩空間， 孩子可以在此享受早晨、中午、下午 陽光所帶來的變化，並將原本的織帶 操作區與竹子屋結合。
竹子屋結合編織
半戶外的廊道空間營造－ 公共空間
最後是牆面改造，思考能與孩子有互
首 先 做 基 礎 打 底， 將 空 間 降 色、 減雜，以木色調作為基底的地墊，並 運用南方松製成木櫃，營造廊道空間 的視覺溫度，與物件彼此的協調性。
動性。未來要把空間營造的主導權還 給孩子才有發揮的空間。於是做了三 種木工： 1. 素面木板，在間隔中有溝槽。 2. 可移動式框架。 3. 打洞可放置展示層板。
接 著， 如 何 兼 顧 環 境 的 美 感 及 功 能 性，畢竟有些物品是孩子每天都會用 到，那如何將這些日常用品收納後能 隱身在廊道。於是請木工師傅做一座 與牆壁同材質的木製收納櫃，將孩子 每日用到的物品進行收納，高度也方 便孩子拿取。 考量展示的彈性，製作多功能牆
美感空間軟裝設計
26
半戶外的廊道空間營造－ 廊道學習區設置
❍ 花藝區 拆掉公布欄、鋪上草皮、牆壁釘上木 板， 從 原 先 只 是 放 孩 子 作 品 的 展 示
提供孩子創作的四大領域包含水彩 區、花藝區、木工區、鬆散區。
❍ 水彩區 將原來圖樣牆面打掉，做好排水功能， 貼上 60cm*30cm 的白色磁磚，成為
空 間， 到 孩 子 可 以 利 用 在 地 素 材 創 作， 進而師生共構布置的環境空間。 空間佈局以高開放性的一字型動線， 讓老師一眼望去能清楚看到每個孩 子 的 操 作 也 方 便 管 理。 以 區 中 區 規 劃， 分為擺花區、插花區、編織區。
一個讓孩子在此進行水彩共畫區域。 讓孩子玩季節顏色與多元技法，及調 出當季的顏色去感受深淺之美。以多 元技法去體驗紋理之美及操作之樂。
1
3
2
1 水彩區孩子盡情創作 2 3 花藝區孩子自由鋪 排創作
27 老師上學趣｜找回孩子天賦的美感力
❍ 木工區
❍ 鬆散區
從思考動線的設置，以及素材的收納
原來是鬆散雜物堆放地方，但老師期
進行全面性考量。收集校園中修剪下
望鬆散素材區是什麼樣子，就必需在
來 的 木 頭， 採 購 開 放 式 櫃 子 收 納，
備材上下工夫，如聚焦在季節素材，
讓孩子依自己創作所需挑選合適的素
做為鬆散素材季節桌，從季節到菜園
材，而老師要做的就是將素材做更細
到校園；從平面到立體；從個人到團
的分類，孩子在挑選上可以更精準。
體共創。
● 老 師 再 轉 化
空 間 動 線 分 為 前 後， 前 半 部 屬 技 法 （釘、鑽、鎖）；後半部黏、裝飾。 執行細節，有基本技巧的養成，與主 題、課程連結的創作。孩子藉由這樣 的實際創作，培養木工的基本技法。
1 木工區的工作臺 2 鬆散素材分類 3 鬆散素材 融入季節素材
1
3
2
美感空間軟裝設計
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❍ 親師生共構 從 師 生 兩 方 到 親 師 生 三 方， 邀 請 專
空 間 的 布 置， 孩 子 可 以 決 定 自 己 的
家 家 長 加 入。 再 來 進 行 區 域 間 的 結
作 品 擺 放 的 位 置， 成 為 環 境 樣 貌 的
合， 如 木 工 的 作 品 可 以 成 為 花 藝 區
決 定 者， 發 現 作 品 原 來 有 讓 環 境 變
的花瓶，試著去打破區域間的界線。
美的超能力。
1
3
2
4
1 孩子的插花作品 2 老師與孩子共同布置 3 處 處可見孩子作品為環境增添美感 4 孩子在鬆散區 進行鋪排創作
29 老師上學趣｜找回孩子天賦的美感力
● 老 師 再 轉 化
結語
金美囝仔的美感超能力 金美囝仔他可以擁有哪一些一生帶
從空間營造打底與創造的實踐，到家
著走的美感超能力？
長資源注入形成親師生共構，共同成 就金美囝仔的生活美學力。因為真心
透過對校園土地季節的感受運用於
愛護，所以用心規劃；因意念堅定，
角 落 空 間 的 營 造， 並 且 把 節 慶 跟 主
所 以 溫 潤 包 容， 包 容 著 不 同 角 度 的
題 活 動 融 入 課 程， 將 空 間 形 成 串 連
美，不同樣態的美，有心、讓一切更
跟 共 構， 扎 實 的 去 培 養 孩 子 美 感 四
美好。
大能力。 覺察力：對自然季節有所知的覺察力 賞析力：能看見周遭環境之美及懂得 欣賞他人創作的賞析力。 感知力：對生活有感、對課程有回應 的感知力。 創作力：對素材有想法進而充分展現 自我的創造力。
美感空間軟裝設計 30
老師再轉化
案例二 美感空間營造－ 基礎打底美感 升級
改造歷程 在有限的經費下，從基礎減法、加法 原則著手改造，再搭配軟裝技巧，一 樣能點亮空間的美好。
苗栗縣苗栗市文山國小附設幼兒園 教師 余美雪
減法原則
秩序感：統一色系、 統一材質
按部就班的美感營造 燈光運用、掛畫、
跟著 110 年度的「美感空間營造社群」 的增能歷程，從幼兒園空間診斷到美
加法原則
軟件運用如抱枕、 地毯、布簾
化空間，從空間佈局、色彩運用、自 然材質以及光線表現等技巧，為幼兒 園進行改造實作。並結合在地客家文 化，打造師生共構的空間。 從老師的辦公環境嘗試改造，再到教 室空間的營造，最後閒置廊道空間進 行亮點改造，師生共構融入美感六大 原則，讓孩子有更多的主導權參與在 空間營造中。
31 老師上學趣｜找回孩子天賦的美感力
光線運用
作 品 展 示、 午 睡 時光、教室空間
空間營造實踐
學 習 區 教 具 以 淺 色 系 箱 子 收 納， 讓
教室美感空間營造
收 納 圖 書， 並 將 教 具 分 層 收 納， 一
教 具 整 齊 有 秩 序 感。 以 同 色 系 櫃 子
● 老 師 再 轉 化
目了然增加空間的視覺舒適度。 教室空間和諧美觀改造歷程，櫃子大 都是靠牆擺放，桌椅及教具色彩都非
1
常繽紛，牆面有著大面積色彩雜亂的 白板，教具櫃高度常阻礙視線，且占 用非常大的教室空間。老師有意識到 空 間 環 境 的 問 題， 於 是 決 定 改 造， 透過空間佈局、色彩運用、自然材質 以及光線表現。 2
❍ 減法原則－ ❍ 色彩減雜 & 收納減亂 首 要 任 務 就 先 將 櫃 子 改 低， 教 具 櫃 以 同 色 系 為 主， 並 開 始 注 重 學 習 區 的 美 感 元 素。 改 造 過 程 中， 申 請 了 教 育 部 環 境 改 善 計 畫， 汰 換 掉 教
3
室 內 老 舊 及 色 彩 雜 亂 的 桌 椅、 收 納 櫃、棉被櫃，以木製流線型的圓桌、 展示櫃取代傳統制式的方桌以及色 彩 繽 紛 的 家 具。 以 木 質 調 為 主， 減 色讓空間更有溫度。 1 改造前教室空間色彩雜亂 2 添購木質調圓桌讓 空間色調一致 3 統一運用淺色系箱子讓空間更有 次秩序感
美感空間軟裝設計
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❍ 加法原則
❍ 光線運用的感知
以 透 光 的 紗 簾 增 加 空 間 的 延 伸 性，
作品展示，Laq 及樂高作品的展示增
學習區之間如美勞區與扮演區以透視
加了植栽與燈光，有畫龍點睛的效果
紗簾做為區隔，增加視覺穿透度。
讓作品更有品味。串珠作品以木箱陳 列 加 上 吸 頂 燈 展 示， 增 加 作 品 的 質
室內增添不同形式的光線，增加空間
感。黏土區的作品運用各種燈光營造
的溫度。鋪設低彩度的地毯同色系的
作品展示的美感。
抱枕，提升空間的溫度。語文區懸掛 自然元素的葉片和燈串，增加視覺的
午睡時運用各種燈光營造溫馨的氛
豐富度。
圍。教室中運用各種不同形式光源來 營造空間的溫度，教室裡的光影區讓
1 增添綠色葉子元素讓空間更具趣味性 2 學習區 間以紗簾做區隔 3 作品展示加入光源 4 午睡時 柔和光源增添氣氛
1
2
33 老師上學趣｜找回孩子天賦的美感力
幼兒自由的探索光線的變化
● 老 師 再 轉 化
結語 環境美心也跟著美 在美感的環境中上班，老師的心情變
環境的改變，孩子的反應是最直接，
得更加愉悅，有秩序感的收納讓教學
每當孩子到辦公室借閱學習袋時，會
與行政事務更有效率。也成為老師們
駐足欣賞牆上的畫與燈光。在燈光柔
會多加停留的交流空間。
美的教室睡午覺成為孩子每天最浪漫 的事。在布置典雅的走廊享用美味的
對於美感議題，教師們開始感興趣，
下午茶，品嘗在地的杭菊茶，感受生
從旁觀到參與，投身美感相關研習行
活中的美感經驗。
列，提升美感領域的知能並實踐。
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老師上學“趣”－ 找回孩子天賦的美感力
美感空間軟裝設計 出版機關
教育部
發 行 人
潘文忠
總 策 劃
武曉霞
總
編
林玫君
副 總 編
施淑娟
本冊主編
王慧敏
案例作者
幼兒美感教育專業成長社群參與學校
執行編輯
莊千瑱、林君如、廖婉婷
文字編輯
莊千瑱
美術編輯
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幼兒園美感教育
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