Somorrostro en el Encuentro Europeo de RCE
Nuestras compañeras Olatz Gómez y Miren Ruiz participaron en el Encuentro Regional Europeo de RCE 2026, celebrado en Euskadi y Navarra del 19 al 22 de octubre. Bajo el lema «Regiones Unidas para Acelerar el Aprendizaje hacia la Transformación Sostenible», la cita reunió a integrantes de distintos Centros Regionales de Educación para el Desarrollo Sostenible (RCE), una red avalada por la Universidad de las Naciones Unidas. El encuentro, organizado por RCE Basque Country-Navarre e impulsado por la asociación UN Etxea, combinó actividades presenciales y online. Su objetivo fue estrechar las relaciones entre los RCE europeos, compartir conocimientos y dar a conocer buenas prácticas que contribuyan a una transformación sostenible. La educación ocupó un lugar destacado, junto con la implicación de la ciudadanía. El programa incluyó visitas a proyectos y espacios educativos de Bizkaia, Gipuzkoa y Navarra. En Bizkaia, las actividades comenzaron en el colegio Santísima Trinidad de Getxo y Bilbao, y continuaron en lugares como Ekoetxea Meatzaldea, BBK Kuna y Lauaxeta Ikastola. En Gipuzkoa, se visitaron la Ikastola Zumaiena, la Factoría Marítima Vasca Albaola y el barco-museo MATER. La agenda también llegó a Navarra, con actividades en Mancoeduca, el Batán de Villava y el Molino de San Andrés.
La participación de Olatz y Miren permitió conocer experiencias diversas y compartir perspectivas con representantes de otros territorios europeos. Un encuentro para reforzar redes de colaboración y seguir impulsando, desde la educación y la comunidad, iniciativas que favorezcan un futuro más sostenible.
Testigantza, zientzia eta prebentzioa bularreko minbiziaz hitz egiteko
Urrian zehar, nazioartean Arrosa-hila izenez ezagutzen dena, Somorrostron hainbat jarduera garatzen ari gara hezkuntza-komunitatea bularreko minbiziaren, horren prebentzioaren eta detekzio goiztiarraren garrantziaren inguruan sentsibilizatzeko. Zentroak bat egin zuen urriaren 19an Bularreko Minbiziaren aurkako Nazioarteko Egunarekin. Joan den urriaren 27an, etengabeko kanpaina, Batxilergoko 2. mailako eta Marketin eta Publizitateko Goi Mailako Zikloko 1. eta 2. mailako ikasleei zuzendutako hitzaldi batekin. Saioan Norberto Bilbaok eta Mikel Reyesek parte hartu zuten. Bularreko minbiziari aurre egin dioten bi gizon horiek Somorrostrora itzuli dira euren esperientzia akademiko, mediko eta emozionala partekatzeko. María del Mar Vivanco doktorea izan zuten lagun, biokimikaria eta CIC bioGUNEko ikertzaile nagusia. Jarduera Kahoot batekin hasi da, ikasleek gaixotasun horri buruz zer zekiten jakiteko. Beren galderen bidez, parte hartzaileek bularreko minbizia nork izan dezakeen hausnartu dute, arrisku-faktoreetako batzuk zeintzuk diren, ohitura jakin batzuek (alkoholaren kontsumoa, besteak beste) nola eragin dezaketen eta gaur egun zer tratamendu erabiltzen diren. Galdetegia oraindik gutxi ezagutzen den errealitate bati heltzeko abiapuntua izan da: askoz ere ohikoagoa ez den arren, bularreko minbiziak gizonei ere eragiten die.
Norberto Muskizko Bularreko Minbiziaren Aurkako Elkarteko kideak eta Mikel informatikari, nutrizionista eta kudeaketa emozionalean adituak diagnostikoa, tratamendua eta errekuperazioa nola bizi izan zituzten azaldu dute. Bere testigantzek gaixotasunari aurpegia eta emozioak jartzea ahalbidetu dute, naturaltasunez hitz eginez beldurraz, ziurgabetasunaz, amorruaz eta sentitzen dena partekatzeko beharraz. María del Mar Vivanco doktoreak ikuspegi zientifikoa eman du, eta gertuko moduan azaldu ditu bularreko minbizi motak, arrisku-faktore nagusiak eta diagnostikoan eta tratamenduetan gertatzen ari diren aurrerapenak. Bere eskuhartzeak ikerketa biomedikoaren funtsezko zeregina nabarmentzeko ere balio izan du. Somorrostrotik bihotzez eskertzen diegu Norberto, Mikel eta Maria del Marri gure ikasleekin ezagutza, itxaropena eta bizitza partekatzeko duten gertutasuna, eskuzabaltasuna eta prestutasuna.
Centro Formación Somorrostro
Somorrostro impulsa un proyecto solidario para acercar el cine a jóvenes de Cabo Verde Un Land Rover Defender cedido por Metro Bilbao podría convertirse en un cine itinerante para acercar la cultura y el ocio educativo a jóvenes de Mindelo, en la isla caboverdiana de São Vicente. Para hacerlo realidad, el Centro Formación Somorrostro y la asociación Mugarik Gabeko Euskal Trenbideetako Langileak Elkartea han puesto en marcha CLARAO, un proyecto de Aprendizaje y Servicio que conectará la Formación Profesional con una necesidad social concreta. El reto fue presentado el pasado viernes 23 de octubre al alumnado por Txus Martín, miembro de la asociación, que compartió la trayectoria de un colectivo nacido en 2011 e integrado por profesionales del sector ferroviario vasco. Desde hace años, sus integrantes ponen sus conocimientos técnicos y su tiempo al servicio de iniciativas de cooperación. Su experiencia incluye proyectos en los campamentos saharauis y en Cabo Verde, donde colaboraron en la adaptación de un microbús como clínica dental móvil. La idea de fondo es crear recursos útiles y polivalentes, diseñados junto a quienes los utilizarán. En esta ocasión, el vehículo cedido por Metro Bilbao tendrá como uno de sus usos principales el cine al aire libre. El equipo audiovisual podrá desmontarse para que el Land Rover siga prestando otros servicios a Espaço Jovem, la entidad local que trabaja con jóvenes en Mindelo. Así, el
proyecto quiere responder tanto a la falta de actividades culturales itinerantes en algunos barrios como a la necesidad de movilidad de la asociación. La transformación será también un reto profesional para el alumnado. Estudiantes de los ciclos superiores de Energías Renovables y Sistemas de Telecomunicaciones deberán coordinarse para diseñar una solución viable en un vehículo pequeño. El grupo de renovables estudiará los recorridos y lugares de proyección para valorar el aprovechamiento solar, dimensionar la instalación fotovoltaica y definir la ubicación de los paneles y las baterías. El alumnado de telecomunicaciones analizará el sistema de proyección y sonido: consumos, iluminación, distancia de visión, tamaño del público, megafonía y posibles usos de micrófonos. Las condiciones exigirán
decisiones bien fundamentadas: el equipo deberá ser autónomo, robusto y fácil de instalar y guardar. También habrá que considerar el viento y las características de los barrios y caminos de destino. El proyecto contempla, además, la participación de alumnado de Automoción y Construcciones Metálicas, que podrá contribuir al acondicionamiento del vehículo y al diseño de estructuras y soportes. Ese trabajo convertirá los contenidos de cada ciclo en una respuesta real, con necesidades, plazos y límites concretos. El alumnado tendrá que comparar soluciones, calcular costes, documentar el proceso, realizar pruebas y preparar instrucciones para que la comunidad local pueda utilizar el sistema con autonomía. La experiencia busca impulsar también competencias como el trabajo en equipo, la planificación y la responsabilidad social.
BERTAN gure irakasgunean
CENTRO DE FORMACIÓN SOMORROSTRO
Para que el cine móvil llegue a ponerse en marcha, será imprescindible encontrar patrocinadores y colaboradores que aporten financiación, equipos, materiales, asesoramiento técnico o apoyo logístico para trasladar el vehículo hasta Cabo Verde. Si se consigue la financiación necesaria, una de las metas sería que un grupo de estudiantes viajara a Mindelo para terminar de poner a punto el Land Rover, formar a sus usuarios y estrenar el cine junto a jóvenes caboverdianos. CLARAO quiere que el aprendizaje no termine en el taller: lo que el alumnado
diseñe y construya aquí podrá convertirse en un espacio de encuentro, cultura y convivencia al otro lado del Atlántico. Un reto compartido que aspira a dejar
una herramienta útil en manos de la comunidad y una experiencia transformadora en quienes la hagan posible.
Una solidaridad que no dejó de latir La jornada de donación de sangre celebrada en Somorrostro fue todo un éxito. 43 personas acudieron a la cita y, aunque por diferentes motivos finalmente pudieron donar 30, la unidad móvil no estuvo parada ni un solo instante. La participación fue tan alta que, al final de la mañana, hubo que decir que no a alguna persona voluntaria más. Desde la Unidad de Donantes del País Vasco nos han trasladado su felicitación por la respuesta del alumnado. La jornada estuvo precedida por varias charlas de sensibilización impartidas por Iñigo Salaverri, responsable de Promoción de la Donación de Sangre en Bizkaia. En ellas, el alumnado conoció qué ocurre con la sangre después de cada donación, cómo se separa en plasma, plaquetas y hematíes, y para qué se utiliza cada componente: desde operaciones y trasplantes hasta tratamientos
oncológicos y atención en accidentes o partos complicados. También contribuyeron a animar a la participación las acciones de difusión del ciclo de Grado Medio de Atención a Personas en Situación de Dependencia (AS2).
A la cita se sumaron, además, varios docentes. Gracias a todas las personas que participaron y ayudaron a hacer posible esta jornada. Una vez más, nuestra comunidad ha demostrado que la solidaridad se contagia.
Un intercambio para compartir y aprender permitido practicar el idioma, conocer otra cultura y disfrutar del entorno. Estos días ha podido disfrutar del ambiente de Castro Urdiales y, como cuenta Gorka, ha encajado enseguida con su grupo de amigos.
Durante doce días, Anton Gunge Mevlengracht, estudiante del colegio danés Ega Gymnasium, ha compartido aulas, planes y experiencias con nuestro alumnado. No era su primera visita: el curso pasado ya participó en otro intercambio
y conocía el centro. Esta vez, su compañero ha sido Gorka González, alumno de 1.º A de Bachillerato, que viajará a Dinamarca para devolverle la visita el próximo 1 de marzo. Anton estudia español en su colegio y este intercambio le ha
Entre las diferencias que más le han llamado la atención están la relación entre estudiantes y profesorado y la forma de trabajar en clase. En su centro, explica, el profesorado plantea la tarea al inicio y después el alumnado se organiza en grupos con bastante flexibilidad para realizarla. Para Gorka, los intercambios tampoco son una novedad: su hermana, antigua alumna de Somorrostro, participó en dos ocasiones. Una experiencia para aprender, convivir y tender puentes entre culturas.
Zientzia ekinean fisikako laborategian atxilergo Zientifikoko 1. mailako ikasleek Laborategiko Teknikak ikasgaian praktika berri batekin itxi dute astea: gas baten dentsitatea kalkulatzea. Horretarako, muntaia bat prestatu zuen material desberdinekin eta aspirina eferbeszente bat erabili zuen. Uretan disolbatu zenean, urak gas bat sortu zuen, eta probetatik likidoa atera zuen; hala, prozesua behatu eta ikasitako kontzeptuak modu praktikoan landu ahal izan ziren. Esperimentatuz ikasteko eta laborategitik metodo zientifikora hurbiltzeko esperientzia.
Un currículum vivo creado con inteligencia artificial El alumnado de 2º del Ciclo Formativo de Grado Básico de Informática y Comunicaciones está aprendiendo a desarrollar y publicar proyectos web en un taller práctico guiado por su profesor Gotzon. La propuesta les acerca al uso de agentes de inteligencia artificial como apoyo para crear páginas y aplicaciones, y les permite conocer el recorrido completo de un proyecto digital: desde la primera idea hasta su publicación en internet. El grupo ya ha trabajado en una landing page, con la que ha explorado la estructura básica de una web, y ahora está desarrollando portafolios personales. Estos espacios permitirán a cada estudiante presentarse y mostrar algunos de sus trabajos. El objetivo es que, poco a poco, construyan un currículum vivo, público y accesible desde cualquier dispositivo.
Para desarrollar sus proyectos utilizan Visual Studio Code y el agente gratuito OpenCode. También trabajan con GitHub, donde guardan sus desarrollos y controlan sus versiones, y con Vercel, que permite publicar las páginas y mantenerlas sincronizadas con los cambios realizados en GitHub.
El taller combina así la creación con aprendizajes sobre herramientas y procesos habituales en el desarrollo web. El alumnado puede modificar sus proyectos y comprobar cómo esos cambios llegan a la versión publicada, disponible mediante una dirección web. La siguiente fase será avanzar hacia aplicaciones más complejas, que puedan incorporar bases de datos y nuevas funcionalidades. Una experiencia que invita a aprender haciendo, experimentar con la inteligencia artificial y dar visibilidad a las capacidades y proyectos del alumnado.
Ingeniaritza Mekatronikoa ere Somorrostron ikasten da
Mondragon Unibertsitateko Ingeniaritza Mekatronikoko Graduko 2. mailako ikasleak praktikak egiten ari dira jada Somorrostroko instalazioetan. Oraingo honetan, Metrologia gelan aritu da Teknologia Mekanikoa ikasgaiko jardueretan. Esperientzia hau bi erakundeen arteko lankidetzaren parte da, Ingeniaritza Mekatronikoko Gradua, industria aurreratuari eta 4.0 Industriaren erronkei lotutako titulazioa, elkarrekin emateko. Mondragon Unibertsitateko eta Somorrostroko irakasleek prestakuntzan parte hartzen dute eta ikasleek bi ikastetxeetako ikasgelak, tailerrak eta laborategiak erabiltzen dituzte. Somorrostron garatzen dira metrologiarekin, materialekin eta fluidoekin lotutako Teknologia Mekanikoko praktika batzuk. Hala, ikasleek ingurune tekniko batean aplika ditzakete eskuratutako ezagutzak, eta beren eremu profesionaleko talde eta prozedurekin lan egin dezakete. Graduak mekanika, elektronika eta informatika industrialeko ezagutzak biltzen ditu. Aurrez aurreko prestakuntzak ikuspegi dual nabarmena du: praktikak enpresetan egiten dira, eta graduamaierako lana Bizkaiko industria-sarearekin
lotuta dago. Titulazioak 240 ECTS kreditu ditu, eta lau urteko iraupena du. Hiru urtera murriztu daiteke goi-mailako prestakuntza-ziklo batean sartzen direnentzat. Mondragon Unibertsitatearen eta Somorrostroren arteko lankidetzak, duela sei urtetik mantentzen denak, ezagutza, irakasleak eta instalazioak partekatzeko aukera ematen du, eta unibertsitatearen, Lanbide Heziketaren eta inguruko enpresen arteko lotura indartzen du. Etengabe aldatzen ari den industriarako profesionalak prestatzen laguntzen duen aliantza.
Tres estudiantes de IAB4 convierten los datos de los robots en decisiones más inteligentes un asistente al que se pueda consultar, mediante preguntas en lenguaje cotidiano, sobre el estado de las máquinas, los tiempos de producción o el consumo. Para que sus respuestas sean útiles, el trabajo empieza por recopilar y gestionar datos auténticos, procedentes de los propios dispositivos.
Naiara Vázquez, Julen Udaeta y Jon Gutiérrez, estudiantes del curso de especialización en Inteligencia Artificial y Big Data (IAB4), trabajan en un reto que conecta la robótica con las necesidades reales de la industria: recoger y analizar los datos que generan distintos equipos para ayudar a mejorar su funcionamiento. El proyecto está ahora en su fase inicial, centrada en obtener datos reales de robots móviles autónomos —los AMR, también conocidos como MIR—, brazos robóticos e impresoras 3D. Cada dispositivo ofrece información diferente: los robots móviles comunican su posición, las misiones que realizan y el estado de su batería; las impresoras permiten seguir el avance de cada trabajo, la temperatura de la cama y el material utilizado; los brazos aportan datos sobre sus movimientos y su actividad. El equipo ha creado sistemas para recoger esa información y organizarla en bases de datos. Después, la representa en
paneles visuales o dashboards, diseñados para que cada persona encuentre lo que necesita. Así, quienes supervisan una empresa pueden consultar indicadores generales de rendimiento, mientras que las personas que trabajan con las máquinas tienen a mano datos técnicos de su funcionamiento. El objetivo es convertir esa información en una herramienta útil para tomar decisiones. Comparar el rendimiento de varios equipos podría ayudar a detectar por qué uno trabaja mejor que otro y anticipar posibles averías. En las impresoras 3D, por ejemplo, una notificación avisa al equipo cuando termina una pieza, para que pueda retirarla y poner en marcha el siguiente trabajo. En el futuro, el proyecto contempla que un brazo robótico pueda recogerla automáticamente. La siguiente etapa será incorporar modelos de inteligencia artificial ya existentes y adaptarlos a este entorno. La idea es desarrollar
Los tres llegan a IAB4 desde recorridos distintos, aunque todos han estudiado previamente en Somorrostro. Julen ha cursado Bachillerato y los ciclos superiores de Administración de Sistemas Informáticos y Desarrollo de Aplicaciones Web. Jon procede también de la informática: estudió Desarrollo de Aplicaciones Multiplataforma y coincidió con Julen en Desarrollo de Aplicaciones Web. Naiara, por su parte, se formó en Energías Renovables y Automatización y Robótica Industrial. Actualmente compagina la especialización con su trabajo en LOU Ingeniería, donde realizó las prácticas de su primer ciclo. La inteligencia artificial les interesa porque ya forma parte de muchos ámbitos y seguirá ganando presencia. También tienen claro que hay que aprender a utilizarla con criterio. Como resumen, destacan lo que están aprendiendo en el curso: «Aquí nos están enseñando a gestionar adecuadamente los datos». Un aprendizaje esencial para que la tecnología ayude a las personas y a la industria a tomar mejores decisiones.
Bruno González: del rugby de Castro al reto de Biarritz selección española sub-17. A principios de este año participó en una concentración en Valladolid y disputó un partido frente a Portugal, que terminó con victoria española. Una experiencia que considera, por ahora, el mayor logro de su carrera. El nivel de Biarritz le ha sorprendido: «Tienes que estar atento todo el rato, actuar y tomar decisiones. No puedes parar». También le ha gustado la acogida del equipo, donde sus compañeros le ayudan con el francés y se esfuerzan por que se sienta integrado. Bruno estudia el idioma online porque su plan es trasladarse allí el próximo curso para cursar un Grado Superior de Ganadería y Agricultura.
En #Gaztegiro conocemos a estudiantes de Somorrostro que también destacan fuera de las aulas, en el deporte, las artes o cualquier otra actividad que les apasione. Hoy nos acercamos a Bruno González, alumno de 2.º A de Bachillerato, que ha encontrado en el rugby un desafío y un proyecto de futuro. Bruno tiene 17 años, vive en Castro Urdiales y juega al rugby desde los 12. Empezó en Balleneros de Castro, el club fundado por su padrastro, que también es entrenador. Antes había probado otros deportes —baloncesto, tenis, judo y boxeo—, pero el rugby terminó ganándole. «Al principio compaginaba rugby y boxeo, y también llegué a jugar a los dos deportes el mismo día. Al final me gustó mucho más el rugby», recuerda. Esta temporada ha dado un paso importante: tiene doble afiliación con Balleneros y con el Biarritz Olympique, en Francia. Entrena con el equipo francés los martes y jueves, y con el de Castro los miércoles y viernes. Los sábados suele jugar con Biarritz y los lunes hace CrossFit. «Entreno realmente todos los días», resume. En el campo juega de ocho o tercera línea, una posición que exige velocidad, fuerza y atención constante. Su trayectoria ya incluye la selección cántabra, con la que ha jugado durante varios años, y la
Compaginar este ritmo deportivo con 2.º de Bachillerato no siempre es sencillo. Su estrategia es aprovechar las clases al máximo para reducir el trabajo en casa. «Es duro, pero intento atender todo lo que puedo», explica. Bruno sueña con seguir creciendo en Francia y llegar algún día a la selección española absoluta. En el rugby encuentra fuerza y contacto, pero también una filosofía que valora especialmente: «Es un deporte de mucha fuerza y mucho contacto, pero el respeto es lo primero. En el campo no buscas dañar, buscas avanzar». Un camino exigente que afronta con ilusión, disciplina y la mirada puesta en nuevos retos.
Lorea Rubio: la gimnasia rítmica como pasión y forma de vida
El aro y la pelota, en cambio, están entre sus aparatos favoritos. En diciembre espera participar en una competición individual, para la que antes tendrá que lograr una de las plazas disponibles en el sector. La gimnasia rítmica combina el esfuerzo individual con una coordinación de equipo muy exigente. Lorea ha sido capitana y suele marcar los pasos, dar indicaciones y ayudar a sus compañeras. En el conjunto, cada gimnasta debe estar pendiente de su ejercicio y de las demás, y aprender a reaccionar ante cualquier imprevisto. «Tenemos que mirarnos e intentar ayudarnos entre nosotras», explica.
En nuestra sección #Gaztegiro conocemos a estudiantes de Somorrostro que también brillan fuera de las aulas, en el deporte, las artes o cualquier otra actividad que les apasione. En esta ocasión, la protagonista es Lorea Rubio, alumna de segundo de Gestión Administrativa, que practica gimnasia rítmica desde los cuatro años. Lorea comenzó en un club de Santurtzi, su localidad, y pasó después por otro de Zorroza. Más adelante dio el salto a la competición de mayor nivel y se incorporó a la Escuela Municipal de Gimnasia Rítmica de Castro Urdiales, con la que ha conseguido uno de sus recuerdos más especiales: la medalla de bronce en el Campeonato de España de conjuntos, en 2019. «Es mi día favorito y el de mi conjunto. Lo disfrutamos muchísimo», recuerda. Aquel campeonato fue aún más especial para el club, que logró dos medallas nacionales. Hoy compagina la competición individual y la de conjuntos. Entrena cinco días a la semana y suma unas once horas y media de trabajo: los lunes, miércoles y viernes practica con el conjunto; los martes y jueves, de manera individual. Ahora prepara el Campeonato de España de conjuntos de noviembre, en el que competirá con aro y cinta. Esta última es la que menos le gusta: «Es muy difícil manejarla todo el rato y que no se enrolle».
«He tenido temporadas muy malas, pero no se me ha pasado por la cabeza dejarlo». La exigencia de este deporte también le ha hecho pasar momentos difíciles. Durante una temporada especialmente complicada, salía llorando con frecuencia de los entrenamientos y recibió apoyo psicológico deportivo. «Me frustraba ver que iba todos los días y luego en la competición no me salía», cuenta. Aun así, nunca ha pensado en dejarlo: «He tenido temporadas muy malas, pero no se me ha pasado por la cabeza». Compaginar los entrenamientos con los estudios tampoco es sencillo. Lorea llega algunos días a casa a última hora, así que intenta aprovechar al máximo las clases y cuenta con la ayuda de su compañera Laura. Sus padres también son un apoyo constante y no suelen faltar a sus competiciones. Además, Lorea ha empezado a formarse como entrenadora y ya realiza prácticas con las gimnastas más pequeñas. «Voy a seguir hasta que pueda», asegura. Entre los campeonatos, los estudios y sus primeros pasos como entrenadora, sigue adelante con la misma pasión que la acompaña desde niña. Desde Somorrostro le deseamos mucha suerte en sus próximos retos y que continúe disfrutando de la gimnasia con esa ilusión.
BIZI-BARATZEA: Eskolako baratzean ikasi eta hazi DBHko laguntza-gelako ikasleek BIZIBARATZEA proiektua jarri dute abian San Juan ikastetxearekin batera. Ikasturtean zehar, hainbat barazki eta landare landatuko dituzte, baratzea zainduko dute eta naturarekin lotutako jardueretan parte hartuko dute. Baratzea, halaber, eginez ikasteko gune bat izango da: landareen aldaketak behatzea, haien zaintzaz arduratzea eta beste ikaskideekin zereginak partekatzea. Bi hezkuntza-etapa horien arteko lankidetzak aukera emango du esperientzia partekatuaz gozatzeko eta ikasle guztien ikaskuntza aberasteko. Ekimen honekin, ingurumenarekiko errespetua, talde-lana, erantzukizuna eta autonomia sustatu nahi ditugu. BIZIBARATZEAK aukera bat eskaintzen digu naturara praktikatik hurbiltzeko eta, dedikazio eta lankidetzarekin, pertsona bakoitzak proiektu komun baten hazkundeari ekarpena egin diezaiokeela deskubritzeko.
Azterkosta: La Arenako hondartzan ikasi eta ikertu Urrian, Kimika eta Ingurumen Osasuneko Goi Mailako zikloko 1. mailako ikasleek beste urte batez Azterkostan parte hartu zuten, euskal kostaldearen egoera ekologikoa ezagutzeko Eusko Jaurlaritzak sustatutako ingurumen-hezkuntzako kanpainan. Egunean zehar, ikasgela La Arena hondartzara eraman zuten, eta itsasoko uraren eta Barbadun ibaiaren bokaleko hainbat parametro aztertu zituzten, hala nola pH-a, tenperatura, uhertasuna eta nitratoen eta fosfatoen presentzia. Inguruko flora eta fauna ere behatu zituzten, eta egiaztatu zuten hondakinak eta giza jardueraren beste balizko inpaktu batzuk zeudela. Landa-laneko irteera honi esker, zikloan eskuratutako ezagutzak aplikatu ahal izan zituzten eta hurbilen duten ingurune naturala gertutik behatu ahal izan zuten.
Somorrostrok 20 urte baino gehiago daramatza Azterkostan parte hartzen, ingurumenaren kontzientzia eta gure kostaldearen zaintzarekiko konpromisoa bultzatzen lagunduz.
DBHko 3.mailak Añanako Gatz Haranaren historia eta zientzia ezagutu ditu DBHko 3. mailako ikasleek Añanako Gatz Harana bisitatu dute, Araban. Gatz ekoizpena duela 7.500 urte baino gehiagotik aktibo dagoen paisaia kultural eta naturala da. Bisita gidatu baten bidez, taldeak gatzagetako historia ezagutu eta iturburuetako ur gazia gatz nola bihurtzen den ikusi ahal izan zuen. Ibilbidean zehar, gidak prozesu tradizionalaren faseak azaldu zituen: larrainak gatzunez betetzea, ura trabuketearekin banatzea, arrabolekin mugitzea eta gatza biltzea biltegietara eramateko. Ikasleek zurezko larrainen sistema ere ezagutu zuten, baita paisaia berezi hori kontserbatzeko eta haren iraunkortasuna bermatzeko egiten den berreskuratze-lana ere. Jardunaldiak historia eta ikaskuntza praktikoa uztartu zituen. Tailerretan, ikasleek uraren dentsitatearekin esperimentatu zuten gazitasunaren arabera, eta beste material batzuenarekin alderatu zuten. Horrela, zuzenean ikusi ahal izan zuten gatz-kontzentrazioak uraren propietateak aldatzen dituela. Unerik berezienetako bat Spa Gazira bisita izan zen. Aire zabaleko espazio horretan, ikasleek oinak eta eskuak iturburuetako ur hiper-gazietan murgildu zituzten. Iturburu horien gazitasuna 240 gramo ingurukoa da litroko. Esperientzia horri esker, gatz-saltzaileek beren
lanaren ondoren hartzen zituzten bainuak gogorarazten dituen praktikaz ikasi zuten. Irteera Gesaltza Añanan zehar ibilaldi batekin amaitu zen, Arabako Erdi Aroko hiribildu zaharrenetakoa. Hirigune historikoak eta gatz-jarduerarekin duen harremanak osatu zuten bisita, ikasleek lurraldeko ondare, zientzia eta historiara bizipenez hurbiltzeko aukera izan zutelarik
Las bellotas del campus, un recurso para la economía circular local El alumnado de 1º del Ciclo Formativo de Grado Superior de Construcciones Metálicas ha participado en una iniciativa que une sostenibilidad, economía circular y comercio de proximidad. La actividad, realizada dentro del módulo transversal de Sostenibilidad, comenzó con la recogida manual de bellotas de los robles del campus, utilizando rastrillos recogedores y ensacando después lo recogido. Las bellotas se entregaron en la Carnicería Fernández Terreros, en Muskiz. Este comercio familiar, artesano de la carne desde 1908, se encargará de llevarlas hasta la zona de Janeo para alimentar a sus cerdos de raza autóctona Euskal Txerri. La familia cuenta también con ganadería propia: cría vacas limusinas cuya carne está certificada con el sello de calidad Euskal Okela y cerdos de caserío reconocidos con el sello Baserriko Txerria.
ofrece al grupo una situación real sobre la que seguir trabajando en el aula y en el taller. A partir de la recogida y el traslado, el alumnado podrá analizar aspectos como la ergonomía y la prevención de riesgos laborales, así como la eficiencia de la logística empleada.
La iniciativa da un uso local a un recurso disponible en el propio centro y establece una colaboración directa con un comercio del municipio. Además,
El proyecto también invita a pensar en posibles mejoras. Los estudiantes podrán plantear cambios en el diseño de los rastrillos recogedores o proponer
la fabricación de un nuevo utillaje metálico que facilite la tarea. Así, una actividad sencilla se convierte en una oportunidad para aplicar conocimientos del ciclo, observar necesidades concretas y diseñar soluciones. La experiencia muestra cómo la sostenibilidad puede trabajarse desde todos los ámbitos de la Formación Profesional, conectando el aprendizaje con el entorno cercano y con iniciativas que aprovechan mejor los recursos locales.
1º de Bachillerato descubre los secretos de Urkiola El alumnado de 1º de Bachillerato ha disfrutado de una jornada en el Centro de Información y Educación Ambiental Toki Alai, situado en el Parque Natural de Urkiola. A través de sus recursos y programas didácticos, ha podido acercarse a la riqueza natural del parque y conocer mejor sus paisajes, su fauna y la relación entre las personas y el entorno. La visita también ofrece la oportunidad de descubrir rutas y lugares de interés de Urkiola. Una experiencia para aprender fuera del aula y conectar con la naturaleza
Bolueko hezegunea eta bertako biodibertsitatea ezagutzen DBHko 1. mailako ikasleek Getxoko Ingurumen Gela bisitatu dute, biodibertsitateari buruz ikasteko eta udalerriko naturgune nagusietako batera hurbiltzeko: Bolueko hezegunera. Jardunaldian zehar, taldeek bi jardueratan parte hartu zuten. Bio-Ura programan, ibilbide bat egin zuten hezegunean zehar, eta, ondoren, proposamen bat Ingurumen Gelan. Horien bidez, biodibertsitatearekin eta urarekin lotutako hainbat alderdi landu zituzten, baita giza jarduera batzuek ingurumenean duten eragina ere. Bigarren proposamena hezegunean zeharreko gimkana bat izan zen, proba eta jolasekin. Ibilbideari esker, ikasleek espazioaren historia arakatu ahal izan zuten, haren aberastasun naturala hobeto ezagutu ahal izan zuten eta etorkizuneko erronkei buruz hausnartu. Amaieran, tailer txiki batean parte hartu zuten Ingurumen Gelan. Bisitaldian, gainera, eraikin nagusiko erakusketa iraunkorren eta aldi baterakoen ibilbidea egin zen, egunean zehar landutako edukiak osatzeko. Getxoko Udalaren mendeko Ingurumen Gelak
ingurumen-sentsibilizazioa eta garapen jasangarria sustatzen ditu, bere hezkuntza-programaren eta herritarrei irekitako hainbat jardueraren bidez. Ikasgelatik kanpo ikasteko, ingurunea bertatik bertara behatzeko eta biodibertsitatea babestearen eta baliabide naturalak zaintzearen garrantzia hobeto ulertzeko esperientzia.
Un aprendizaje con chispa en el taller de Informática de Grado Básico Cómo afecta a la salud mental de nuestros hijos el uso de pantallas y redes sociales
El alumnado de 2.º del Ciclo Formativo de Grado Básico de Informática y Comunicaciones está aprendiendo a soldar de una manera práctica y creativa. En el taller, María, su profesora, les ha propuesto diseñar y construir estructuras metálicas propias para familiarizarse con el soldador y practicar los puntos de unión. La consigna es realizar al menos diez puntos de soldadura en cada pieza, pero el diseño queda en manos de cada estudiante. Entre las propuestas hay campos de fútbol, figuras artísticas y un avión en pleno choque, que llegó a sumar 37 puntos de soldadura. La libertad para crear convierte el primer acercamiento a la técnica en una actividad más cercana y entretenida, mientras el grupo desarrolla destreza manual y empieza a controlar la precisión necesaria. Esta práctica es el punto de partida de un aprendizaje progresivo. Una vez adquirida la técnica básica, el alumnado se enfrentará a soldaduras más finas en placas electrónicas y placas base de ordenador. Tendrá que aprender a montar componentes, retirar los que estén dañados y reparar elementos para que vuelvan a funcionar. El reto final consistirá en recibir una placa electrónica y sus componentes por separado, soldarlos correctamente y comprobar que el conjunto funciona. Así, las estructuras creadas en el taller no son solo un ejercicio artístico: permiten practicar una habilidad que después aplicarán en tareas reales de montaje y reparación de equipos informáticos. Este grupo cursa el segundo año del ciclo de Grado Básico y el próximo curso continuará su formación en el ciclo de grado medio de Sistemas Microinformáticos y Redes. La actividad conecta lo que aprenden hoy con los conocimientos técnicos que seguirán desarrollando en su itinerario formativo.
Enlace para leer el artículo Las redes sociales se han convertido en herramientas de comunicación, basadas en Internet, omnipresentes y muchas veces imprescindibles. La primera, Classmates.com, apareció en 1995, con el propósito de conectar a excompañeros de escuela. SixDegrees, en 1997, inició el concepto de perfiles de usuario. Desde entonces, han proliferado enormemente. En la actualidad, destacan TikTok, Instagram y Facebook, entre las más utilizadas. Aunque es indudable que estas tecnologías proporcionan innumerables beneficios, el diseño actual de las plataformas y su uso generalizado son características que exponen a los niños, niñas y adolescentes a riesgos significativos para la salud mental. Lee el artículo completo aquí
CENTRO DE FORMACIÓN SOMORROSTRO Un autobús a escala toma forma en el taller de Automoción Libe y Lander, estudiantes de 1º del ciclo de grado superior de Automoción, participan en un reto ETHAZI que combina investigación, trabajo en equipo y práctica en el taller. El grupo está construyendo una carrocería tubular a escala con forma de autobús y aprendiendo las técnicas de unión y soldadura que se utilizan en la reparación de carrocerías. El reto se desarrolla en los módulos de Elementos amovibles y fijos no estructurales, Estructuras del vehículo y Digitalización aplicada a los sectores productivos. Antes de comenzar la construcción, el alumnado estudia cómo es la carrocería de un vehículo actual: sus partes, los materiales empleados y la forma en que se ensamblan. Después, diseña su propuesta y practica distintas técnicas de soldadura en una probeta. Entre ellas están la soldadura MIG/MAG por puntos, los puntos de taponado, la soldadura oxiacetilénica, los puntos de resistencia y la soldadura MIG
Brazing. Una vez entrenadas estas técnicas, cada equipo las aplica en la fabricación de una carrocería tubular con varillas y flejes. El reto también incluye planificar y organizar el trabajo, cuidar la seguridad en el taller y preparar una presentación conjunta sobre el proceso.
Libe y Lander han llegado al ciclo por caminos diferentes. Lander cursó el grado medio de Electromecánica de Vehículos y siente especial interés por la mecánica y los motores. Libe viene de Bachillerato y está descubriendo su gusto por la chapa y la pintura, además del aprendizaje práctico. “Es mucho más interesante que estar sentado; aprendes viendo y haciendo”, cuenta. Además de las destrezas técnicas, el proyecto pone el foco en la comunicación y la coordinación del equipo, competencias esenciales en el entorno profesional. Para Libe y Lander, el reto es también una oportunidad para aprender junto a sus compañeros, probar técnicas nuevas y acercarse al trabajo real de la reparación de carrocerías.
CENTRO DE FORMACIÓN SOMORROSTRO Cuidar los jardines también es crear comunidad A veces, una invitación sencilla abre la puerta a una colaboración que mejora mucho más que un espacio. En la primera reunión del personal con el nuevo director de FP de Somorrostro surgió una propuesta: dedicar algunos ratos libres a cuidar y mejorar las zonas verdes del centro que necesitaban una atención especializada. La iniciativa no busca sustituir el trabajo de mantenimiento y limpieza que ya se realiza en Somorrostro, ni resta valor a la labor de quienes lo llevan a cabo cada día. La idea era sumar conocimientos y manos expertas para recuperar algunos espacios del centro. Y ahí llegó la aportación de Fernando Garai, profesor de Formación Profesional, que junto a su mujer colabora con Zapalan. Zapalan nació en Orduña en 2018 y hoy es una cooperativa sin ánimo de lucro que trabaja por la inclusión, la autonomía y una vida digna. Acompaña a personas jóvenes migrantes que, al cumplir la mayoría de edad, quedan en una situación de gran vulnerabilidad. Les ofrece apoyo en necesidades básicas, orientación y acompañamiento personal, y promueve su participación en la comunidad mediante acciones de voluntariado. A través de esta colaboración, varios jóvenes vinculados a Zapalan se han sumado a las labores de mejora de los jardines de Somorrostro. Ya han trabajado en el edificio Erquicia y en el entorno del Rosa Bilbao,
y continuarán en otras zonas. El cambio se aprecia en el resultado, muy visible ya en los espacios mencionados. Pero la mejora más importante quizá no sea solo la de los espacios. Algunos de estos jóvenes viven en la calle, en el polígono industrial Elguero, en Trapagaran. Uno de ellos está estudiando soldadura en otro centro de Formación Profesional, otro es abogado,…. Para ellos, participar en trabajos comunitarios es también una forma de devolver a la sociedad parte del apoyo que reciben y de formar parte activa de su entorno. Ese intercambio ayuda a construir relaciones basadas en la confianza y la responsabilidad compartida. Y permite que la
sociedad los conozca de otra manera: no desde el miedo o los prejuicios, sino desde su esfuerzo, su capacidad y su voluntad de contribuir. En Somorrostro, el cuidado de los espacios comunes se ha convertido en una oportunidad para encontrarnos. Esta colaboración mejora nuestros jardines y refleja la esencia de nuestro centro: apoyar y acompañar a las personas y a los colectivos más desfavorecidos, creando espacios para que todos puedan aportar y formar parte de la comunidad. Queremos agradecer a Zapalan su trabajo desinteresado en el centro y a Fernando y Elena la iniciativa que ha hecho posible esta colaboración.
Somorrostro Gure kontsumo-erabakien atzean zer dagoen jakiteko Escape Boxa Somorrostroko LHko ikasleek Kidendarekin batera antolatutako sentsibilizazio-jarduera batean parte hartu zuten urriaren 22an, bidezko merkataritzari, kontsumo arduratsuari eta munduko ekoizpen-kateen gizarte- eta ingurumen-ondorioei buruz hausnartzeko. Jardunaldiak, hiru saiotan, Administrazio Kudeaketako eta Mekanizazioko Erdi Mailako eta Administrazio eta Finantzetako Goi Mailako zikloetako ikasleak bildu zituen. María Ferrer, Kidendako proiektuen teknikaria, izan zen tailer parte-hartzaile batzuk dinamizatzeaz arduratu zena, jolasa, talde-lana eta hausnarketa kritikoa uztartuz. Jarduera Bidezko Merkataritzako Escape Box baten bidez garatu zen, Escape Room tradizionalaren bertsio eramangarria, gaztelaniaz zein euskaraz diseinatua. Ikasleek hainbat proba eta erronka modu sekuentzialean ebatzi behar izan zituzten: labirintoak, pertzepzioa eta errealitatea kontrastatzeko galdetegiak, produkzio-kate bidegabeei buruzko bingo bat, argi ultramore bidezko albisteen analisia eta azken puzzle batzuk. Dinamika horien bidez, taldeek jakin zuten zer ezkutatzen den normalean kontsumitzen ditugun produktu askoren atzean eta nola funtzionatzen duten hornidura-kate global batzuek, non ahalik eta onura handiena bilatzeak ondorio garrantzitsuak izan ditzakeen langileentzat, ekoizpen-komunitateentzat eta ingurumenarentzat.
Erronkak bete ondoren, hitzaldi batek jokoan zehar planteatutako gaietan sakontzea ahalbidetu zuen. Antzemandako desberdintasunen aurrean, Bidezko Merkataritza alternatiba erreal eta eraldatzaile gisa aurkeztu zen, merkataritzaharreman bidezkoagoetan, soldata duinetan, lan-baldintza egokietan eta ingurunearekiko errespetuan oinarrituta. María Ferrerrek hiru saioetan izandako lankidetza bikaina eta giro ona azpimarratu zituen. Adierazi zuen, halaber, ikasitako zikloaren arabera, errealitatea aztertzeko hainbat kezka eta modu sortu zirela, talde bakoitzaren elkarrizketa eta ondorioak aberastuz.
Batu egiten duen lankidetza Kidenda irabazi-asmorik gabeko elkartea da, eta bidezko merkataritza eta kontsumo arduratsua sustatzen ditu
Bizkaian. 2002an jaio zen, laurogeita hamarreko hamarkadan Elizbarrutiko Misioek eta Bizkaiko Caritasek hasitako boluntariotza-lanetik abiatuta. Kidendaren eta Somorrostroren arteko lankidetzak aukera ematen du ikasleei justizia soziala, elkartasuna eta kontsumo kritikoa bezalako balioak hurbiltzeko. Gure ikastetxearentzat, lanbideheziketa ez datza gaitasun teknikoak eskuratzean soilik: beren ingurunea ulertzeko gai diren pertsonak prestatzen laguntzea eta gizarte bidezkoago baten eraikuntzan duten erantzukizuna onartzea ere badakar. Somorrostrotik eskerrak eman nahi dizkiegu María Ferrer eta Kidendari gertutasunagatik eta egindako lanagatik, bai eta saioak egitea ahalbidetu zuten irakasleen laguntzagatik ere. Gaur egungo eta etorkizuneko belaunaldientzako ekonomia bidezkoago baten alde lanean jarraitzen dugu.
Rosalíak literatura-figurak Batxilergoko ikasgelara hurbildu ditu
dituzte, eta nola erabiltzen diren eta testu bakoitzari zer esanahi ematen dioten aztertu dute. Lana hainbat poster didaktikotan islatu da. Bakoitzak abesti baten zati bat, dagokion figura literarioa eta bere erabileraren eta asmoaren azalpena biltzen ditu. Aztertutako baliabideen artean oximorona, metafora, onomatopeiak, hiperbolea eta paradoxa daude, beste hainbat figuraz gain.
Batxilergoko 1. mailako ikasleak literatura-figurak ezagutzen eta aztertzen ari dira Rosaliaren abestien bidez. Jarduera Literatura Unibertsalaren parte da, ikastetxeko Batxilergoko eredu hirueledunaren barruan ingelesez ematen den irakasgaia.
Proposamena ideia sinple batetik abiatzen da: gertuko erreferente musikalak erabiltzea, batzuetan abstraktuak izan daitezkeen kontzeptuak hobeto ulertzeko. Aukeratutako abestietatik abiatuta, ikasleek hainbat baliabide literario identifikatu
Materialak A Batxilergoko 2. mailako ikasgelan daude ikusgai, eta ikaskuntzarako ikus-laguntza gisa balio dute. Literatura-azterketara autonomia handiagoz hurbiltzeko gida bat ere eskaintzen diete ikasleei, eta baliabide bakoitza adibide zehatzekin erlazionatzen dute.
La receta de esta semana: pasta boloñesa El alumnado de FP de Grado Básico Adaptado continúa trabajando la autonomía y las habilidades sociales a través de la cocina. Esta semana ha preparado pasta boloñesa, una receta sencilla que puede resultar útil en el día a día y en el futuro. La actividad comenzó con una conversación sobre la historia de esta salsa y la preparación de la lista de ingredientes y materiales. Después, el grupo se organizó en tres equipos para ir al supermercado y comprar lo necesario. Repartir las tareas permitió practicar la planificación, la colaboración y la toma de decisiones. De vuelta en el aula, llegó el momento de cocinar. La pasta es fácil de preparar y la salsa ofrece una forma sencilla de incorporar verduras y hacer el plato más saludable. Al terminar, repartieron la comida en táperes para llevarla a casa y compartir con sus familias lo aprendido.
Con propuestas prácticas como esta, el alumnado adquiere conocimientos que puede aplicar en su vida cotidiana. Cada paso, desde hacer la compra hasta preparar la receta, contribuye a ganar confianza y autonomía.
El Centro de Formación Somorrostro recibe la visita de profesorado europeo interesado en el modelo ETHAZI
TAL DÍA COMO HOY...
Un 1 de noviembre de 1993, entra en vigor el Tratado de Maastricht, el acuerdo fundacional que dio origen a la Unión Europea moderna y sentó las bases para el establecimiento de la moneda única, el euro. Un 9 de noviembre de 1989, se produce la caída del Muro de Berlín, acontecimiento histórico que simbolizó el fin de la Guerra Fría y la posterior reunificación de Alemania. Un 24 de noviembre de 1991, fallece Freddie Mercury, vocalista, pianista y compositor de la banda de rock Queen. Su prodigiosa voz, su presencia escénica y su genio musical lo convirtieron en un icono imperecedero de la cultura popular.
El Centro de Formación Somorrostro recibe la visita de profesorado europeo interesado en el modelo ETHAZI El pasado viernes 30 de octubre, el Centro de Formación Somorrostro recibió la visita de un grupo de 10 docentes procedentes de Italia, Bélgica, Estonia, Letonia, Lituania y Alemania, como actividad de cierre del curso Erasmus+ KA1 sobre el modelo ETHAZI, impartido por el centro San Luis. Durante la jornada, los participantes pudieron conocer de primera mano cómo se ha implantado el modelo ETHAZI en los ciclos formativos de carácter técnico e industrial de Somorrostro, así como visitar sus instalaciones, con especial atención a los talleres mecánicos e industriales. Asimismo, se compartió la experiencia del centro en la implantación de esta metodología, explicando los cambios y el impacto que ha supuesto tanto en la organización del centro como en la labor del profesorado y el aprendizaje del alumnado. Este encuentro ha sido una oportunidad para intercambiar experiencias, compartir buenas prácticas y dar a conocer el trabajo que se desarrolla en Formación Profesional en un contexto de colaboración y aprendizaje internacional.
Un 25 de noviembre de 1960, son asesinadas en República Dominicana las tres hermanas Mirabal (Patria, Minerva y María Teresa) por oponerse a la dictadura de Rafael Trujillo. En su memoria, la ONU instituyó esta fecha como el Día Internacional de la Eliminación de la Violencia contra la Mujer. Un 27 de noviembre de 1895, el inventor e industrial sueco Alfred Nobel firma su testamento en París, instando la creación de los Premios Nobel para reconocer anualmente a quienes aportan los mayores beneficios a la humanidad en física, química, medicina, literatura y paz. Un 30 de noviembre de 1919, se aprueba formalmente el reglamento fundacional de Euskaltzaindia (Real Academia de la Lengua Vasca) en el Congreso de Estudios Vascos, consolidando una institución clave para la investigación, tutela y normalización del euskera.
CENTRO DE FORMACIÓN SOMORROSTRO Somorrostrok Hizkelanen XI. edizioan parte hartu du Hizkelan ikasgela teknikoetan eta enpresetan hizkuntza-normalizazioan aurrera egiteko topagune gisa finkatu da. Irekiera instituzionalean, ikasleek lan-merkatuan sartzea erraztuko duten euskarazko tresnak izatearen garrantzia nabarmendu zen.
Alex Goikoetxea eta Jon Ander Asua lankideek Hizkelanen XI. Edizioan parte hartu zuten joan den urriaren 20an, Errenteriako CIFP Don Bosco LHIIn. Jardunaldiak ikastetxeetako 120 ordezkari eta sektoreko hainbat eragile bildu zituen, Lanbide Heziketan eta lan-esparruan euskararen erabilera bultzatuko duten esperientziak eta proposamenak partekatzeko. LANEKI, Ikaslan, HETEL eta Eusko Jaurlaritzako Hezkuntza Sailak antolatuta,
Programak LHren egungo hainbat erronkari heldu zien. Ikastetxeetan garatutako hizkuntzanormalizazioko estrategiak eta proiektuak partekatu ziren, eta adimen artifizialak eta beste tresna digital batzuek euskara aberasteko dituzten aukerak aztertu ziren. Hizkuntza horretan kudeatutako nazioarteko mugikortasunarekin lotutako esperientziak ere aurkeztu ziren, eta hizkuntza-egiaztapenen eta -baliokidetasunen eredu berria azaldu zen. Jardunaldian, gainera, lehen aldiz Ekintzailetza Euskaraz saria eman zitzaion Agurtzane Alkortari, Pilates & ariketa fisikoa proiektuagatik. Alex eta Jon Anderren parte-hartzeak beste ikastetxe batzuetako ekimenak eta esperientziak hurbiletik ezagutzeko aukera eman zuen, baita prestakuntzan eta lanean euskararen presentzia indartzeko jardunaldi bat partekatzeko aukera ere.
Somorrostro participa en el “Encuentro Ikasenpresa” El alumnado de 2º de Química y Salud Ambiental (QSA3), Sistemas de Telecomunicaciones e Informáticos (ST3) y Mecatrónica Industrial (MI3) ha participado en el Encuentro de Ikasenpresa de Bizkaia, celebrado en el BEC de Barakaldo. Durante la jornada, los y las estudiantes han tomado parte en diferentes talleres y han tenido la oportunidad de compartir experiencias con alumnado de otros centros de FP, crear redes y desarrollar su talento emprendedor. Ikasenpresa fomenta el espíritu emprendedor a través de ideas de negocio que cada grupo trabaja en los módulos de IPE II. Una experiencia para aprender, poner en común proyectos y seguir desarrollando la competencia emprendedora.
Somorrostro CENTRO DE FORMACIÓN SOMORROSTRO Somorrostro participa en la primera Feria de Orientación Académica de Petronor
El alumnado de 1º de Formación Profesional Básica de Peluquería y Estética está practicando distintas técnicas de manicura, desde la clásica hasta la elaboración de uñas de gel y acrílicas.
El pasado 23 de octubre, Petronor celebró su primera Feria de Orientación Académica para acercar al alumnado distintas opciones formativas y ayudarle a decidir su futuro académico y profesional. El Centro Formación Somorrostro participó en la jornada a través de Javier Unzueta, director de Formación Profesional, y Txema Llano, responsable académico de FP.
En el taller, prepara el puesto de trabajo, selecciona los útiles y productos necesarios y aplica las medidas de higiene y protección. Después, prepara las uñas y realiza cada técnica con atención a la aplicación, la forma y el acabado. Una práctica para desarrollar destreza manual, creatividad y autonomía, aprendiendo a trabajar con responsabilidad y seguridad.
Celebrada en el edificio de contratistas de Petronor, la feria reunió a universidades y centros de FP que ofrecieron información sobre titulaciones, salidas profesionales y oportunidades de desarrollo. Javier Unzueta participó en una de las ponencias, donde destacó la empleabilidad de la Formación Profesional y sus posibilidades de crecimiento. También señaló que la universidad y la FP son alternativas complementarias, capaces de responder a distintos intereses y capacidades. Con su presencia, Somorrostro contribuyó a acercar la oferta de FP al alumnado y a poner en valor la importancia de contar con información para elegir el itinerario más adecuado.
Profesorado húngaro visita Somorrostro. El curso pasado, sus centros acogieron a nuestro alumnado de Marketing y Publicidad durante una movilidad internacional.
Breves / Berri CENTRO DE laburrak FORMACIÓN SOMORROSTRO
Dentro del proyecto de inserción laboral LANBERI, ya han comenzado las entrevistas para facilitar el acceso al empleo de las personas participantes. La empresa SGS visitó el centro, presentó su actividad y entrevistó a todas ellas, ya que buscaba dos perfiles administrativos. El proyecto, que desarrollamos en colaboración con HETEL, ha propiciado la contratación inicial de dos personas por parte de la empresa.
Mekatronika Industrialeko 2. mailako ikasleek DEMA enplegu eta ekintzailetzarako foru-agentzia eta BIC Bizkaia Ezkerraldea enpresa teknologikoen inkubagailua bisitatu zituzten. Bertan, instalazioak bisitatu zituen, martxan zeuden proiektuak ezagutu zituen eta «Enpresari» lehiaketa ezagutu zuen. Bisita Enplegagarritasunerako Ibilbide Pertsonala II moduluari lotuta dago, eta inguruko baliabideetara hurbiltzen ditu, beren proposamen ekintzaileak asmatu eta garatzeko.
Administrazio-kudeaketako 2. mailako ikasleek talde-laneko dinamika batean parte hartu dute, «Enpresa ikasgelan» moduluaren barruan. Elkarlana, komunikazioa eta antolakuntza praktikan jartzeko jarduera bat, ingurune profesionalaren erronkei aurre egiteko funtsezko trebetasunak.
El alumnado de 1º de Construcciones Metálicas (CM3-1.º) trabaja la prevención de riesgos laborales con gafas de realidad virtual. La práctica, integrada en el módulo de Itinerario Personal para la Empleabilidad (IPE I), les permite explorar los riesgos en una planta y aprender a identificarlos en un entorno inmersivo.
Breves / Berri CENTRO DE laburrak FORMACIÓN SOMORROSTRO
El alumnado de Grado Superior de Automoción se ha puesto manos a la obra para dar una segunda vida a los neumáticos utilizados en nuestros talleres.
Errotaldeko laborategian lan egiten duten 3. DBHko ikasleak, oraingo honetan dentsitatearekin esperimentatzen
De momento, están preparándolos y pintándolos en el área de pintura. Muy pronto los llenarán de tierra y plantas para convertirlos en originales jardineras repartidas por el centro. Una buena idea para aprender haciendo, reducir residuos y comprobar que la sostenibilidad también se trabaja desde el taller.
Nuestro compañero Roberto Corcuera ha participado, invitado por el Centro San Viator, en un Workshop en Aveiro sobre el proyecto LeadHer. El proyecto LeadHER es una iniciativa europea del programa Erasmus+ cuyo objetivo principal es reducir la brecha de género en las carreras y profesiones vinculadas a las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). Batxilergoko 1. mailako ikasleek Balmasedako La Encartada Fabrika-Museoa bisitatu dute. Bertan ehun-fabrika honen historia ezagutu dute, ehun urtez aktiboa, eta bere eraikin eta makinetan zehar ibili dira, bereziki kontserbatuak, artilea hasieratik azken produkturaino nola lantzen zen ezagutzeko. Bisitak gure inguruko industrializazioaren jatorrira hurbildu ditu.
El consorcio europeo que desarrolla el proyecto LeadHER está formado por ocho socios y organizaciones participantes procedentes de diferentes países de la Unión Europea (principalmente Portugal, España, Bulgaria y Finlandia). Estos integrantes combinan su experiencia en innovación digital, educación básica, formación profesional e igualdad de género