Learning by traveling

L E A R N I N G P I MD

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T R AV E L I N G

AR C HIT EC T URE

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UNIVERSITY UNIVERSITY CEU CEU CARDENAL CARDENAL HERRERA HERRERA

PROYECTOS DE INNOVACIÓN Y MEJORA DOCENTE DE LA UNIVERSIDAD CEU CARDENAL HERRERA

CROSSWORKS 1 / CROSSWORKS 2 PIMD PROFESSORS: Alfonso Díaz Segura Teresa Ferrer Dasí Alberto Giménez Sánchez Lucía Hilario Pérez Ignacio Juan Ferruses Ricardo Merí de la Maza Andrés Ros Campos Ignasi Rosell Escribá Pedro Verdejo Gimeno

This book is the catalog of the Exhibition “Learning by Traveling” realized on the Technical School of Design, Architecture and Engineering (ESET) on May-June 2016.

Curators of Exhibition: Alfonso Díaz Segura, Ricardo Meri de la Maza

T H I S B O O K I S PA R T O F A L I M I T E D S E R I E S

Nº

/50

ARCHITECTURE T E C H N I C A L S C H O O L O F D E S I G N, A R C H I T E C T U R E A N D E N G E N E E R I N G UNIVERSITY CEU CARDENAL HERRERA E D I T I O N: R I C A R D O M E R Í D E L A M A Z A , A L F O N S O D Í A Z S E G U R A

I S B N:

L E A R N I N G P I MD

B Y

T R AV E L I N G

AR C HIT EC T URE

2 0 1 5 / 1 6

STUDENTS: Saleh Abdul-Rahman, Einar-Andrè Bersvendsen Walat Celik Hazem Hdaib Mohammed Khalil Fredrik Landström Maha Lotfi José David Parra Barreto José Emilio Sotomayor Piñeiro Holly Renne Yarjau Carlota Ramírez Alexander Celebioglu Maria Rebekka Isleifsdottir Sara Kamal Ewelina Wylaz

UNIVERSITY CEU CARDENAL HERRERA

Ver, comprender, sentir Todo viaje comienza con un deseo.

Todo viaje se hace dos veces: la primera mientras se prepara; la segunda, cuando se visita el destino.

Nuestro deseo era aprender, e hicimos el viaje tres veces: preparando contenidos en las asignaturas, visitando los edificios, y finalmente preparando la exposición fotográfica y el libro que ahora tienes en tus manos. Por eso el conocimiento adquirido ha construido un aprendizaje que va más allá de la memorización y repetición. No se trata tanto de saber, en el sentido de estar instruido en algo, como de aprender, en el sentido de participar activamente de la adquisición del conocimiento.

Así, a través de sucesivas etapas formativas, complementarias entre sí, se cimbra primero el armazón teórico para después ir fijando las piezas que construirán dicho aprendizaje. A modo de interpretación, me atrevería a definir el proceso en estas fases: escuchar, ver, calcular, dibujar, comprender, visitar, sentir. Se traza así un proceso de intensidad y profundidad creciente, en el que participan los sentidos y el intelecto, para alcanzar un estadio de conocimiento superior, al que se accede por la experiencia vital.

Primero usamos los sentidos, y de ellos, el más importante (aunque no el único) en arquitectura es la vista. Porque la arquitectura es una disciplina que trabaja con la forma, y la forma se aprehende a través de la visión.

Educamos la mirada a través del dibujo y la fotografía. En ambos casos, se produce una secuencia en la que primero se ve, luego se mira, y finalmente se selecciona, como dice John Berger: “Every image embodies a way of seeing. Even a photograph. For photographs are not, as is often assumed, a mechanical record. […] Yet, although every images embodies a way of seeing, our perception or appreciation of an image depends also upon our own way of seeing”1.

Por eso la formación del arquitecto precisa del cuidado de la mirada, porque habilita tanto a la toma de decisiones durante el proyecto, como a la evaluación y crítica del entorno construido.

Una realidad, física y tangible que precisa de la visita y la experiencia para comprenderse en toda su naturaleza. No es lo mismo explicar lógicas y transmitir datos, que hacer sentir y vibrar.

Valga esta publicación como intento sincero de haceros sentir lo que hemos vivido con estos dos viajes.

Alfonso Díaz Segura

1 “Cada imagen encarna una forma de ver. Incluso una fotografía. Porque las fotografías no son, como a menudo se asume, una grabación mecánica. […] Sin embargo, aunque cada fotografía represente un modo de

ver, nuestra percepción o apreciación de una imagen depende también de nuestra propia manera de ver”, en Berger, John: Ways of seeing, Penguin Books, London 1972, p. 10.

Seeing, understanding, feeling Every journey begins with a desire.

Every journey is done twice: first while we arrange it; second, when we visit the place.

Our desire was to learn, and made the trip three times: preparing the related contents in the subjects, visiting the buildings, and finally preparing the photographic exhibition and the book you have in your hands now. That’s why the knowledge gained has built a learning that goes far beyond memory and repetition. It´s not as much about knowing, in the sense of being instructed in a matter, as it is about learning, in the sense of acquiring knowledge through an active participation.

Thus, through successive formative stages, complementary to each other, the theoretical framework is first planked and then goes setting the pieces that will build such learning. As a personal interpretation, I would dare to define the process in these phases: listening, seeing, calculating, drawing, understanding, visiting, and feeling. Then a process of increasing intensity and depth is traced, in which are involved the senses and the intellect, to reach a higher stage of knowledge, which is accessed by life experience.

First we use the senses, and among them, the most important (but not only) in architecture is the view.

Because architecture is an activity that deals with form, and the form is apprehended through vision.

We educate gaze through drawing and photography. In both cases, occurs a sequence in which we first see, then look, and finally choose, as John Berger says: “Every image embodies a way of seeing. Even a photograph. For photographs are not, as is assumed often, a mechanical record. [...] Yet, images, although every embodies a way of seeing, our perception or appreciation of an image depends upon present our own way of seeing”1.

Therefore, that’s why architectural education needs to care the gaze, because it enables both decision making during the project, and the evaluation and critique of built environment.

The physical and tangible reality requires the visit and experience to understand its full nature. It’s not the same to explain logic procedures and to transmit data, than to make you feel and vibrate.

Might this publication be useful as a sincere attempt to make you feel what we have lived throughout these two trips.

Investigar Dibujando. La Alhambra de Granada “Hacer las cosas con las manos nos da la idea de haberlas hecho más”1. Partiendo

de la frase de Alejandro de la Sota nos propusimos, en una época de infinitos recursos virtuales, volver a empezar, para empezar por el principio, por el dibujo en el lugar, delante de la arquitectura, como herramienta de estudio, síntesis, abstracción y expresión personal. Con esta intención pedimos a nuestros alumnos

que no solo miren los edificios, sino que los aprendan a través de su mirada personal y lo reflejen a través de su técnica de expresión gráfica individual e intrans-

ferible. El dibujo in situ de una obra es algo singular, no se puede compartir, ni

dibujar a medias, pues ni la experiencia, ni el entendimiento, ni siquiera el mensaje a transmitir ni la forma de hacerlo puede ser común entre dos personas, y eso es algo que no sólo no debemos perder, sino que intentamos incentivar. Nos permite además ahondar en el estudio de la arquitectura de forma autónoma, abriendo la

posibilidad a nuevas interpretaciones y lecturas, más allá la mera sistematización o relectura de la documentación publicada de la que disponemos. Dibujar implica:

mirar, entender y querer transmitir, procesos que en muchos casos, han sido obviados en los últimos tiempos. De este modo la visita, que se centra en la Alhambra

como objeto de observación e invesigación, plantea profundizar el proceso de conocimiento arquitectónico, volviendo a una antigua e inconsciente tradición del arquitecto, investigar dibujando.

Ignacio Juan Ferruses

To Research Drawing. The Alhambra in Granada “Doing things with our hands gives us the impression of doing them more�1.

Based on the words of Alejandro de la Sota we decided, in an era of infinite virtual resources, to start over, to start from the beginning, by drawing on the spot, face to face with the architecture, as a research, synthesis, abstraction and personal expression tool. With this purpose we ask our students not only to look at the buildings, but to learn from them through their personal look and to reflect about them through their own individual and nontransferable graphical expressive technique. The drawing of a work in situ is something singular, it cannot be shared or half drawn, as neither the experience nor the understanding, not even the message to be transmitted or the way to do so, may be common between two people, and that is something not only we shouldn’t lose but something we try to encourage. It also enables further research on architecture in an autonomous way, opening the possibility for new interpretations and readings, beyond the mere systematization or re-reading of the abundant literature available to us. Drawing implies: looking, understanding and wanting to transmit, processes that in many cases have been overlooked in the recent past. In this way the visit, which began with the study of Alhambra, intends to deepen the process of architectural knowledge, going back to an ancient and unconscious tradition of the architect, reasearching while drawing.

1. Puente, M.,2002,Alejandro de la Sota.Escritos,conversaciones,conferencias,Gustavo Gili,Barcelona

Viajamos para cambiar…

“Viajamos para cambiar, no de lugar sino de ideas”1 escribió Hippolyte Taine en su Voyage en Italie, y eso es precisamente lo que hemos querido hacer con estos viajes a Granada y Barcelona, primeros de una serie de viajes que deben acompañar la formación de los futuros arquitectos en nuestra escuela. Y es que el viaje ha sido siempre uno de los mejores y más importantes maestros para conocer el mundo e iniciarse en la Arquitectura. Los grandes arquitectos modernos aprendieron viajando al igual que sus predecesores de generaciones anteriores, no hubo ruptura con el pasado en este punto: E. G. Asplund, Le Courbusier, L.I. Kahn, A. Aalto o Távora son sólo algunos ejemplos.

Viajar es mirar, descubrir, entender que las cosas pueden ser de una manera diferente a la que ya conocemos. Por eso el viaje supone un inicio y un despertar; es abrir la puerta a las preguntas que debemos hacernos para conocer, en el sentido de aprender no de saber.

Para un arquitecto viajar es además capturar con la mirada, espacios, sensaciones, soluciones a problemas que aún no nos habíamos planteado. Para ello hemos utilizado dos herramientas, la fotografía y el dibujo. Álvaro Siza, viajero incansable, nos dice que con los dibujos de viaje “aprendemos desmedidamente; o que aprendemos reaparece, disolvido nos riscos que depois traçamos”2. Y es que el dibujo obliga a los alumnos a pensar con las manos además de con la cabeza y en los trazos se conservan tanto nuestras interpretaciones como el conocimiento que nos ha permeado en la visita.

La fotografía, en su aparente inmediatez, nos lleva a solidificar porciones del mundo que somos nosotros mismos. Porque ya lo dijo Pessoa: “A vida é o que fazemos dela.

As viagens são os viajantes. O que vemos, não é o que vemos, senão o que somos”3.

Sea pues este libro un breve testimonio de los primeros pasos dados por nuestros alumnos en este viaje por la arquitectura…

Ricardo Meri de la Maza

1 “On voyage pour changer, non de lieu, mais d´idées”, Taine, Hippolyte, Voyage en Italie, Librairie Hachette, Paris, 1874.

2 “aprendemos desmedidamente; lo que aprendemos reaparece, disuelto en las líneas que después trazamos”. Siza,

Álvaro en: Álvaro Siza. Esquissos de Viagem, Documentos de Arquitectura, Oporto 1988, p. 15.

3 “La vida es lo que hacemos de ella. Los viajes son los viajeros. Lo que vemos, no es lo que vemos, sino lo que somos”, Livro do Desassossego por Bernardo Soares. Vol.II. Fernando Pessoa. Lisboa: Ática, 1982. - 387.

We travel to change…

“We travel to change, not places but ideas”1 wrote Hippolyte Taine in his Voyage en Italie, and that was precisely our aim when we did these journeys to Granada and Barcelona, first two of many that would come during the formation of the future architects at our Faculty. Because, to travel has always been one of the best and most important teachers to meet the world and to get into Architecture. The great master modern builders learnt traveling, like the previous generations predecessors did, there was no disruption with the past on this: E. G. Asplund, Le Courbusier, L.I. Kahn, A. Aalto or Távora are just a few of those names.

To travel is to look, to discover, to understand that things could be different from what we already know.

That’s why travel implies a commencement and an awakening; travel helps opening doors to questions we should ask ourselves to gain knowledge, in the sense of wisdom and not just information.

To travel is also for an architect capturing with the gaze, spaces, feelings, solutions to problems that have not yet risen. So we’ve used two different tools, photography and drawing. Alvaro Siza, tireless traveler, tells us that with travel drawings “we learn beyond measure; what we learn reappears, dissolved in the lines later we draw”2. Because drawing obliges students to think with their hands further than their heads, and the strokes preserve as much our interpretations as the knowledge that has permeated us during the journey.

Photography, in its apparent immediacy, leads us to solidify portions of the world that we already are ourselves. As Pessoa said “Life is what we make of it. Travel is the traveler. What we see isn’t what we see but what we are”3. Let this book be a small testimony of the first steps taken by our students in their architectural journey…

STUDENTS: Saleh Abdul-Rahman, Einar-Andrè Bersvendsen, Walat Celik, Hazem Hdaib, Mohammed Khalil, Fredrik Landström, Maha Lotfi, José David Parra Barreto, José Emilio Sotomayor Piñeiro, Holly Renne Yarjau, Carlota Ramírez, Alexander Celebioglu, Maria Rebekka Isleifsdottir, Sara Kamal, Ewelina Wylaz PIMD PROFESSORS: Alfonso Díaz Segura, Ignacio Juan Ferruses, Ricardo Merí de la Maza, Pedro Verdejo Gimeno, Alberto Giménez Sánchez, Teresa Ferrer Dasí, Lucía Hilario Pérez, Andrés Ros Campos, Ignasi Rosell Escribá

GROUP PICTURES

GRANADA / CÓRDOBA

ALEXANDER CELEBIOGLU

EINAR-ANDRÈ BERSVENDSEN

WALAT CELIK

EINAR-ANDRÈ BERSVENDSEN

JOSÉ DAVID PARRA

JOSÉ EMILIO SOTOMAYOR

MAHA LOTFI

JOSÉ EMILIO SOTOMAYOR

WALAT CELIK

WALAT CELIK

HAZEM HDAIB

HAZEM HDAIB

HOLLY RENNE YARJAU

WALAT CELIK

BARCELONA