Consultoría
Actualización del Plan Curricular de la Carrera de Lingüística. Octubre - Noviembre 2023
Consultora: Elena Medina Consultora: Lourdes Leyva
Lineamientos para la Actualización Curricular: La calidad en Educación Superior implica concebir una gobernanza
de la
Universidad que involucre a los grupos interesados, en la definición de sus
“El trabajo participativo y
colaborativo fue esencial en
cada una de las actividades para la actualización del Plan Curricular.”
objetivos, la definición de los servicios que brinda y la medición de su impacto formativo en el desempeño de los egresados.
Para aplicar este principio en la actualización del plan curricular se trabajó En distintos espacios con los grupos de interés: especialistas del mundo Laboral, egresados, estudiantes, docentes y administrativos. De este modo, se incorporaron sus expectativas, experiencias y sugerencias, que hicieron posible la pertinencia e idoneidad del Plan curricular.
Todo plan curricular debe responder a las demandas futuras de la profesión y a las del contexto donde se desempeñarán los egresados. Es por ello que se realizó una mesa prospectiva de la carrera y el análisis de contexto, que permitieron Identificar e incorporar las capacidades y contenidos en el nuevo Plan curricular.
La coherencia horizontal y vertical de las asignaturas garantiza la fluidez y calidad del aprendizaje. La actualización del Plan curricular implicó la revisión de cada uno de los sílabos para verificar su articulación con el perfil de egreso y la secuencia vertical y horizontal en el proceso formativo.
Fase de Preparación:
01
Taller de capacitación a los docentes sobre la metodología para la actualización curricular por competencias.
02
Definición de las líneas prospectivas sobre la carrera de Lingüística.
03
Elaboración del análisis del contexto donde trabajarán los egresados
04
Encuestas y grupos focales con estudiantes y egresados.
05
Taller DACUM con expertos del mundo laboral para el mapeo de competencias del egresado.
06
Definición con docentes, de las competencias de la academia para la carrera de lingüística.
07
Desarrollo de la matriz de articulación entre el perfil de egreso y las asignaturas.
El
Perfil
de
egreso
precisa
las
competencias que habrá desarrollado el estudiante al finalizar su formación. Para la identificación de las mismas se requiere
la
participación
profesionales
expertos
de
que
los
tienen
incorporadas dichas competencias. Solo ellos pueden precisar cuáles son. Además de las competencias laborales actuales, se requiere precisar también las competencias
que
el
futuro
de
la
profesión requerirá, de tal forma que, cuando
08
Revisión y ajuste de los carteles de contenidos de cada asignatura.
09
Sustentación del cartel de contenidos en forma grupal.
10
Reajuste de los sílabos.
el
estudiante
egrese
pueda
asumir las nuevas funciones existentes. Con
la
definición
de
competencias
propias de la academia completa el perfil de egreso. El trabajo conjunto entre los especialistas del mundo laboral, docentes, egresados y estudiantes
permite
mapear
adecuadamente el perfil de egreso que orientará el proceso formativo.
Taller de capacitación a los docentes sobre la metodología para la actualización curricular por competencias
1
PASO
En el proceso de diseño curricular, el desarrollo de un trabajo articulado de la comunidad educativa requiere el manejo de enfoques similares, especialmente cuando se ha optado por el de Competencias. Comprender la relación entre el pensamiento complejo y la teoría de la incertidumbre como bases para el desarrollo de competencias orienta el diseño y la ejecución curricular.
Definición de las líneas prospectivas de la carrera de Lingüística. Un equipo de docentes realizó una investigación breve para determinar los escenarios futuros de la carrera de Lingüística, a partir de los cuales seleccionaron dos líneas prospectivas en relación a paradigmas emergentes como la Inteligencia Artificial que afectará directamente a los ámbitos de la Lingüística. Los aspectos abordados permitieron identificar nuevos contenidos y capacidades a incorporar las asignaturas correspondientes.
2 PASO
Elaboración del análisis del contexto donde trabajarán los egresados
3 PASO
Un equipo de docentes realizó una investigación breve para determinar las demandas de contexto donde trabajaran los egresados que afectará directamente a los ámbitos de la Lingüística. Los aspectos abordados permitieron identificar nuevos contenidos y capacidades a incorporar las asignaturas correspondientes.
Encuestas y grupos focales con estudiantes y egresados. Se realizaron encuestas en línea y grupos focales con estudiantes para recoger sus impresiones sobre la pertinencia del Plan Curricular vigente de cara al desarrollo de las competencias para desempeñarse en el futuro como Conservador. Sus valoraciones fueron directas y permitieron la identificación de los reajustes necesarios.
4 PASO
Se realizaron encuestas en línea y grupos focales con egresados para recoger sus impresiones sobre la pertinencia de la formación recibida, de cara a la utilidad en su desempeño laboral. Sus valoraciones y aportes fueron críticos, directos y muy significativos.
Taller DACUM con expertos del mundo laboral para el mapeo de competencias del egresado En el taller DACUM, cada uno de los especialistas de los distintos ámbitos de la carrera de Lingüística presentaron las funciones y tareas que realizan en sus puestos de trabajo. A partir de esta información se definieron los procesos y competencias requeridas por un Lingüista.
5 PASO
Definición con docentes, de las competencias de la academia para la carrera de Lingüística.
6 PASO
Con la matriz de competencias de los talleres DACUM, se trabajó con los docentes su perfilamiento y se completaron las competencias requeridas por la academia. Quedando expedito el Perfil de egreso.
Desarrollo de la matriz de articulación entre el perfil de egreso y las asignaturas.
7 PASO
Luego de concluido el perfil de egreso, se debe establecer la relación entre cada asignatura y el mismo. Luego de un análisis del perfil de egreso, cada docente consignó en la matriz de articulación las competencias y capacidades a las que su curso aporta. Y luego se procedió a hacer los reajustes necesarios según los resultados obtenidos (reajuste de contenidos, reajuste de la malla curricular)
Revisión y ajuste de los carteles de contenidos de cada asignatura. Teniendo en cuenta la orientación de la asignatura hacia el perfil de egreso, cada docente hizo la revisión y reajuste de los contenidos de su asignatura, para posteriormente revisarlo con la consultora. El objetivo fue garantizar la secuencia vertical de los contenidos y precisar los contenidos de la práctica en función a la teoría desarrollada.
Sustentación del cartel de contenidos en forma grupal
9 PASO
8 PASO
El saber es integrado y esa integralidad es una característica de la calidad. Comprender que el acto de enseñar es colectivo y no individual implica que todos los docentes conozcan lo que los otros colegas enseñan, de tal forma que se superen los traslapes o los vacíos.
Reajuste de sílabos. Finalmente, cada docente de forma individual trabajó con la consultora la revisión y reajuste de su sílabo en lo referido a los aprendizajes esperados, los contenidos, la metodología y la evaluación.
10 PASO
“Trabajando juntos por la mejora de la calidad en Educación Superior”
www.cees.com.pe