ASESORÍA E IMPLEMENTACIÓN
DE MEJORAS DEL PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL
CONDICIONES BÁSICAS PARA LA REFORMA CURRICULAR
• La acreditación y el licenciamiento en instituciones en educación superior se enmarcan dentro de los procesos de calidad. • El diseño curricular orientado al desarrollo de competencias es una pieza fundamental para el logro de la mejora de la calidad educativa. • El trabajo participativo e institucional determina la calidad del producto. • La voluntad y el compromiso de las autoridades y miembros del comité del currículo fue fundamental para el logro de los objetivos. • El conjunto de docentes tiene el enorme poder de identificar y gestionar las mejoras necesarias para la reforma educativa. • El trabajo calificado, sostenido e integrado de los docentes fue el factor clave para el rediseño curricular. • La organización y experticia de CEES en rediseño curricular guiaron estratégicamente las acciones hacia el logro de los objetivos.
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PROCESOS PASO
PASO
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Capacitación a los miembros de los comités de currículo de las carreras profesionales.
PASO Actualización del marco teórico del currículo.
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En el sector educación, el diseño curricular incluye el análisis de la realidad y los derechos del niño, pues el rol del docente es también de promotor cultural.
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A lo largo del proceso se constató el compromiso docente de los miembros del comité de currículo.
Elaboración del perfil profesional con representantes de los grupos de interés.
PASO
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Elaboración de la matríz de articulación del perfil de egreso junto con la malla curricular. 3
1 TALLER DE CAPACITACIÓN Los docentes que cuentan con especialización en Educación Intercultural realizaron un aporte significativo en los enfoques asumidos por el instituto. La experiencia y formación académica del comité directivo dinamizó los procesos de capacitación.
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2 ACTUALIZACIÓN DE MARCO TEÓRICO
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3 ELABORACIÓN DEL PERFIL PROFESIONAL
Se realizó el análisis de los documentos vigentes respecto al perfil de egreso establecido por el MINEDU, el marco del buen desempeño docente y el ideario del Instituto. Estos fueron integrados, depurados y diversificados a partir del perfil profesional producido en el taller con los representantes del grupo de interés. A partir del análisis de contexto y la prospectiva de la carrera se identificaron competencias adicionales. 6
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ELABORACIÓN DE MATRIZ DE ARTICULACIÓN
A partir de las unidades de competencia y capacidades terminales del perfil de egreso identificado se realizó el análisis de las sumillas de cada una de las experiencias curriculares, realizando los ajustes necesarios. Al realizar la revisión se generó la propuesta del trabajo investigativo por ciclo como estrategia para integrar los aprendizajes.
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IÓN SUP CAC E R I
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NDO JUNT A J O A S B A
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CALIDAD A L DE
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