Brochure Conservación y Restauración

Consultoría

Actualización del Plan Curricular de la Carrera de Conservación y Restauración.

Octubre - Noviembre 2023

Consultora: Elena Medina Consultora: Lourdes Leyva

Lineamientos para la Actualización Curricular: La calidad en Educación Superior implicaconcebir una gobernanza de la Universidad que involucre a los grupos interesados, en la definición de sus

“El trabajo participativo y

colaborativo fue esencial en

cada una de las actividades para la actualización del Plan Curricular.”

objetivos, la definición de los servicios que brinda y la medición de su impacto formativo en el desempeño de los egresados.

Para aplicar este principio en la actualización del plan curricular se trabajó En distintos espacios con los grupos de interés: especialistas del mundo Laboral, egresados, estudiantes, docentes y administrativos. De este modo, se incorporaron sus expectativas, experiencias y sugerencias, que hicieron posible la pertinencia e idoneidad del plan curricular.

Todo plan curricular debe responder a las demandas futuras de la profesión y a las del contexto donde se desempeñarán los egresados. Es por ello que se realizó una mesa prospectiva de la carrera y el análisis de contexto, que permitieron identificar e incorporar las capacidades y contenidos en el nuevo plan curricular.

La coherencia horizontal y vertical de las asignaturas garantiza la fluidez y calidad del aprendizaje. La actualización del Plan curricular implicó la revisión de cada uno de los sílabos para verificar su articulación con el perfil de egreso y la secuencia Vertical y horizontal en el proceso formativo.

Fase de Preparación:

01

Taller de capacitación a los docentes sobre la metodología para la actualización curricular por competencias.

02

Desarrollo de una mesa prospectiva sobre la Conservación y Restauración, con especialistas.

03

Elaboración del análisis del contexto donde trabajarán los egresados.

04

Encuestas y grupos focales con estudiantes y egresados.

05

Taller DACUM con expertos del mundo laboral para el mapeo de competencias del egresado.

06

Definición con docentes, de las competencias de la academia para la carrera de Conservación y Restauración.

07

Desarrollo de la matriz de articulación entre el perfil de egreso y las asignaturas.

El

Perfil

de

egreso

precisa

las

competencias que habrá desarrollado el estudiante al finalizar su formación.

Para la identificación de las mismas se requiere

la

participación

profesionales

expertos

de

que

los

tienen

incorporadas dichas competencias. Solo ellos pueden precisar cuáles son.

Además de las competencias laborales actuales, se requiere precisar también las competencias

que

el

futuro

de

la

profesión requerirá, de tal forma que, cuando

08

Revisión y ajuste de los carteles de contenidos de cada asignatura.

09

Sustentación del cartel de contenidos en forma grupal.

10

Elaboración de las sumillas, para anclar el curso en el itinerario formativo.

el

estudiante

egrese

pueda

asumir las nuevas funciones existentes.

Con

la

definición

de

competencias

propias de la academia completa el perfil de egreso.

El trabajo conjunto entre los especialistas del mundo laboral, docentes, egresados y estudiantes

permite

mapear

adecuadamente el perfil de egreso que orientará el proceso formativo.

Taller de capacitación a los docentes sobre la metodología para la actualización curricular por competencias.

1

PASO

En el proceso de diseño curricular, el desarrollo de un trabajo articulado de la comunidad educativa requiere el manejo de enfoques similares, especialmente cuando se ha optado por el de Competencias.

Comprender la relación entre el pensamiento complejo y la teoría de la incertidumbre como bases para el desarrollo de competencias orienta el diseño y la ejecución curricular.

Desarrollo de una mesa prospectiva sobre la Conservación y Restauración, con especialistas.

Se desarrolló una mesa prospectiva con especialistas de los distintos campos de acción de la Conservación y Restauración, quienes presentaron y sustentaron los escenarios futuros en relación a nuevos materiales, técnicas, normativa y ámbitos. Los aspectos abordados permitieron identificar nuevos contenidos y capacidades a incorporar las asignaturas correspondientes.

2 PASO

Elaboración del análisis del contexto donde trabajarán los egresados

3 PASO

Un equipo de docentes realizó una investigación breve para determinar las demandas de contexto donde trabajaran los egresados que afectará directamente a los ámbitos de la Lingüística. Los aspectos abordados permitieron identificar nuevos contenidos y capacidades a incorporar las asignaturas correspondientes.

Encuestas y grupos focales con estudiantes y egresados.

Se realizaron encuestas en línea y grupos focales con estudiantes para recoger sus impresiones sobre la pertinencia del Plan Curricular vigente de cara al desarrollo de las competencias para desempeñarse en el futuro como Conservador. Sus valoraciones fueron directas y permitieron la identificación de los reajustes necesarios.

4 PASO

Se realizaron encuestas en línea y grupos focales con egresados para recoger sus impresiones sobre la pertinencia de la formación recibida, de cara a la utilidad en su desempeño laboral. Sus valoraciones y aportes fueron críticos, directos y muy significativos.

Taller DACUM con expertos del mundo laboral para el mapeo de competencias del egresado Durante dos días de taller, cada uno de los especialistas de los distintos ámbitos de la carrera de Conservación presentaron las funciones y tareas que realizan en sus puestos de trabajo. A partir de esta información se definieron los procesos y competencias requeridas por un conservador.

5 PASO

Definición con docentes, de las competencias de la academia para la carrera de Conservación y Restauración.

6 PASO

Con la matriz de competencias de los talleres DACUM, se trabajó con los docentes su perfilamiento y se completaron las competencias requeridas por la academia. Quedando expedito el Perfil de egreso.

Desarrollo de la matriz de articulación entre el perfil de egreso y las asignaturas.

7 PASO

Luego de concluido el perfil de egreso, se debe establecer la relación entre cada asignatura y el mismo. Luego de un análisis del perfil de egreso, cada docente consignó en la matriz de articulación las competencias y capacidades a las que su curso aporta.

Y luego se procedió a hacer los reajustes necesarios según los resultados obtenidos (reajuste de contenidos, reajuste de la malla curricular)

Revisión y ajuste de los carteles de contenidos de cada asignatura.

Teniendo en cuenta la orientación de la asignatura hacia el perfil de egreso, cada docente hizo la revisión y reajuste de los contenidos de su asignatura, para posteriormente revisarlo con la consultora. El objetivo fue garantizar la secuencia vertical de los contenidos y precisar los contenidos de la práctica en función a la teoría desarrollada.

Sustentación del cartel de contenidos en forma grupal

9 PASO

8 PASO

El saber es integrado y esa integralidad es una característica de la calidad.

Comprender que el acto de enseñar es colectivo y no individual implica que todos los docentes conozcan lo que los otros colegas enseñan, de tal forma que se superen los traslapes o los vacíos.

Elaboración de las sumillas, para anclar el curso en el itinerario formativo.

Finalmente, cada docente elaboró la sumilla de su asignatura, declarando la orientación de la misma hacia el perfil de egreso y describiendo los bloques de contenidos requeridos para desarrollar las competencias del egresado asociadas a su asignatura.

10 PASO

“Trabajando juntos por la mejora de la calidad en Educación Superior”

www.cees.com.pe