Álbum de secuencias didácticas de Ciencias Naturales (Primaria)

Actividades de sexualidad con estilos de aprendizaje de Felder y Silverman

Nombre:_____________________________________________ Tema: La sexualidad en los seres humanos

Grado: 3o. primaria

Cantidad de períodos: 2 periodos de 60 minutos

Competencia: 1. Realiza acciones preventivas a nivel familiar, escolar y comunitario que promueven el buen funcionamiento de los órganos, aparatos y sistemas que forman el cuerpo humano.

2. Describe las formas en que se relacionan los factores bióticos y abióticos en un ecosistema.

Indicador de logro Declarativo

Indicador de logro Procedimental

La sexualidad en los seres humanos.

1.1.2 Identificación de los 1.1.2 Cuida su higiene órganos y células sexuales del personal. aparato reproductor femenino y masculino.

1.2 Describe los cambios que ocurren en el cuerpo humano en las diferentes etapas de la vida.

1.2.1. Identificación del desarrollo del ser humano: la concepción (fecundación del óvulo).

2.2.4. Identificación de los procesos naturales relacionados con: el ciclo de la vida animal, vegetal y humana, ciclo del agua, entre otros.

Indicador de logro Actitudinal

1.4.1 Demostración de práctica de hábitos de higiene que conservan la salud corporal: 2.3.1. Práctica actitudes positivas en el cuidado personal y en el cuidado de animales y plantas.

Modelo de estilos de aprendizaje de Felder y Silverman La sexualidad se enseñará desde un enfoque de afecto, calor, simpatía, amor visto desde una perspectiva sana y científica. Descubriendo las maravillas de su cuerpo a través del conocimiento, aprendizajes y experiencias.

Familias de animales

Familias Humanas

Mi cuerpo

Yo me cuido

¿De dónde vine yo?

Reconozca que la vida procede de la misma clase de vida.

Desarrolle y comprenda el concepto de familia.

Se acepte a sí mismo como una persona diferente, única, importante y valiosa.

Refuerce hábitos de higiene y cuidado de su propio cuerpo.

Entienda el desarrollo de la vida en el útero de la madre de un bebé.

Que aprendan a conocerse.

Que aprendan a aceptarse. Seres únicos y especiales.

Que aprendan que hay muchas formas de expresar nuestros deseos y afectos: palabras, miradas, abrazos caricias, halagos, sonrisas, besos

Que aprendan a cuidarse.

Que sean felices.

Fase inicial: Conocimientos previos y desafío 1

Sensitivos

Concretos, prácticos.

Laboratorios.

Conectar al mundo real.

Video, memoria, lecturas.

El docente lanza preguntas generadoras a los estudiantes: ● ●

¿Qué hace a los humanos diferentes animales y plantas? ¿Qué necesita un bebe para vivir?

Realiza una línea del tiempo de ti mismo ilustrado con las etapas del ciclo de vida para un ser humano, imaginate tu presente y tu futuro, toma en cuenta los siguientes temas: nacimiento, alimentación, crecimiento y maduración, reproducción y

envejecimiento.

Intuitivos

Conceptuales, innovadores, significado.

Descubren relación de temas. Teoría. No repetición.

Fase de desarrollo: Nuevos aprendizajes 2

3

Visuales

Diagramas, organizadores gráficos.

Verbales

Obtienen información escrita o hablada.

Activos

Discuten, aplican, experimentan, explican a otros con sus palabras.

Trabajo en grupo.

Ensayan.

Se le proporciona al estudiante una hoja de trabajo (ver en anexos) donde identificará y escribirá las partes externas del cuerpo humano: extremidades inferiores, superiores y órganos sexuales masculinos , ubicándose en el cuerpo humano del niño y niña.

La clase se dividirá en 4 grupos de 5 alumnos.

El maestro realizará unas preguntas generadoras: ¿Cómo cuidas tu cuerpo? ¿Qué hábitos higiénicos realizas diariamente? ¿Qué partes del cuerpo crees que son importantes? ¿Cuáles partes del cuerpo crees que pueden ver los demás? ¿Cuáles son las partes del cuerpo privadas?

Reflexivos

Reflexionan lógicamente sus ideas. Retienen, comprenden nueva

El maestro explicará con apoyo del video el proceso de fecundación. https://www.youtube.com/watch?v=n04NP

información. Solo.

tZI4QQ Al terminar de ver el video responde a la siguiente pregunta: *¿Qué pasaría si no se fecunda el óvulo?

Conocimiento previo del embarazo 4

Secuenciales:

Aprenden en pequeños pasos lógicos. Solucionan problemas con pasos lógicos, ordenados y lineales.

Globales:

Aprenden en grandes saltos. Al azar hasta visualizar la totalidad del tema. Ponen junto todo de forma innovadora.

*¿Qué pasaría si el óvulo es fecundado por el espermatozoide?

Con el siguiente vídeo el docente les indicará a sus alumnos que realicen un títere pegado en paletas sobre la secuencia del crecimiento del bebé en el vientre de la madre. Escribe el mes aproximado. https://www.youtube.com/watch?v=8hyicV gU3KM

5

Inductivo:

Hechos, observaciones y luego principios o generalidades.

Partes al todo.

Fase final: Aplicación de conocimientos.

Deductivo:

Del todo a las partes.

Generalizan, encuentran principios hasta deducir las consecuencias.

Que se dibujen a sí mismos como varón (ser masculino) o mujer (ser femenino) y escriban en la parte de atrás, la forma en que te relacionas con las demás personas en los ambientes familiares, sociales y escolares.

Por ejemplo: ¿Cómo eres tú? con tu familia, con tus amigos, vecinos y maestros.

El maestro cierra diciendo: Existe una diferencia entre hombre y mujer.

Que en el futuro en su etapa adulta y madurez se complementan en un encuentro personal en el otro. Demostrando distintas formas de expresar afectividad y amor.

Juntos construyen una familia.

En una tertulia familiar, pregúntales: ¿Cómo se conocieron mamá y papá? (reproducción).

Identifica el ciclo de vida en el que se encuentran tus padres y tu.

Pregúntale a mamá: ¿Qué experiencias, síntomas, cambios y recuerdos tuvo durante tu embarazo? ¿Habrá alguna parte del cuerpo importante?

Sí o no.

Con ayuda de tus padres practiquen hรกbitos de higiene personal.

ANEXOS

Secuencia de aprendizaje con Cuadrantes cerebrales de Herrmann Nombre: César Estuardo Méndez

Grado: Sexto Primaria

Tema: La Herencia Genética

Cantidad de periodos: 9

Competencia Relaciona el origen y evolución de la vida, (procesos celulares, la herencia, reproducción, entre otros) con la interacción del ser humano con la naturaleza según los aportes de la ciencia y la cosmovisión de los Pueblos.

Indicador de logro declarativo 1.4.1. Establecimiento de la relación que existe entre cromosomas y genes en cuanto a sus funciones.

1.4.2. Descripción del papel de los genes en la determinación de las características hereditarias.

Fase

Inicio

Proceso

Conocimie ntos previos

Desafío Puente cognitivo Desarr ollo

Cierre

Nuevos conocimie ntos

Indicador de logro procedimental 1.4. Establece la relación entre genética y herencia.

Indicador de logro actitudinal Concientiza y valora su procedencia al conocer la genética.

Muestra respeto ante los rasgos característicos no comunes de algunas personas.

Actividad de los estudiantes Realizarán un esquema basado en el ejemplo que se encuentra acá https://drive.google.com/file/d/1RfFskpRzfGZ_6Z4G6eo9i1nI0V mdJRpa/view?usp=sharing (diagrama gráfico de su árbol genealógico) de manera que puedan ver el parecido que existe entre sus familiares, surgiendo la pregunta ¿cómo sucede esto?

Y escriben tres ítems del por qué ellos creen que pasa.

Que vean la infografía de los cromosomas https://www.pinterest.com/pin/355080751859047668/ y que escriban ideas que hayan quedado claro.

A partir de lo visto en clase que realicen ítems de aspectos importantes de la vida de Gregor Mendel y sus hallazgos.

Ver el siguiente vídeo para reforzar el tema donde muestra la información genética que se encuentra en el cromosoma y la herencia genética https://www.youtube.com/watch?v=IV3NcRKsQco y cuando finalice realizar preguntas que todavía no hayan quedado claro.

Exploren la siguiente página animada https://lagenetica.info/es/la-vida/los-cromosomas/ Cortical Izquierdo

Tiem po 1h.

20 min.

20 min.

20mi n.

15mi n.

Aplicación de conocimie ntos

Evaluació n

Contestar y encontrar el resultado de una serie de casos para encontrar el fenotipo y que fundamente su respuesta y el reto de crear un caso más (adaptados a la edad de sexto primaria).

Límbico izquierdo Realización de un diagrama de secuencia donde muestre cómo sucede el paso de la herencia genética de los padres a los hijos.

Límbico derecho Realización de una maqueta del cromosoma donde represente el ADN, sus partes y su función.

Cortical derecho Realización de un ensayo del por qué se da el síndrome de down (consultar http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/libros/texto/cn6/u03t05.htm l) Se les imparte un ticket de salida donde se encuentren ítems referentes al tema y un caso de herencia genética.

30mi n

1h.

1h.

1h.

15mi n.

Recursos  INICIO  Fotografías de sus familiares  https://drive.google.com/file/d/1RfFskpRzfGZ_6Z4G6eo9i1nI0VmdJRpa/view?usp=shari ng  https://www.pinterest.com/pin/355080751859047668/    

DESARROLLO Anotaciones sobre la vida de Gregor Mendel. https://www.youtube.com/watch?v=IV3NcRKsQco https://lagenetica.info/es/la-vida/los-cromosomas/

     

CIERRE Hoja de ejercicios de casos.

Ejemplo de un diagrama de secuencia.

Materiales de realización para la maqueta. http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/libros/texto/cn6/u03t05.html) Ticket de salida.

Formato de Planificación Nombre: César Estuardo Méndez Tema: Ciclo de la Vida

Grado: Sexto Primaria Cantidad de periodos: 9

Competencia 1. Relaciona el origen y evolución de la vida, (procesos celulares, la herencia, reproducción, entre otros) con la interacción del ser humano con naturaleza según los aportes de la ciencia y la cosmovisión de los Pueblos.

Indicador de logro declarativo 1.5.4. Explicación de la vida, existencia, muerte y trascendencia como el principio del ciclo de la vida de todos los elementos de la madre tierra (árboles, plantas, animales y el hombre).

Fase

Proceso

Conocimiento s previos Inicio

Desafío

Puente cognitivo Desarroll o Nuevos conocimiento s Cierre

Indicador de logro procedimental 1.5. Explica la composición de los elementos de la madre tierra desde la visión maya.

Indicador de logro actitudinal Relaciona el ciclo de vida del ser humano con el desarrollo de sus padres.

Concientiza y valora cada etapa de la vida del ser humano.

Reconoce la importancia de la existencia de los demás seres vivos y su desarrollo.

Actividad de los estudiantes Los estudiantes verán el vídeo de la canción: un ciclo sin fin https://youtu.be/NrO-RGERuSg , el alumno escribirá en un post it sobre la relación que existe entre la canción y cuando escucha “ciclo de vida”. Se pegarán en la pizarra y el docente al azar lee algunos y hace una reflexión.

Se realizan grupos de trabajo y a cada equipo se le da flash cards con imágenes de la etapa de cada ser vivo en cada tarjeta, por ejemplo (mariposa, gallina, plantas…)

El desafío de cada grupo es que ordenen en forma de secuencia cómo ocurre esto en cada ser vivo. Luego pasarán al frente y compartirán sus conclusiones.

El estudiante mira las siguientes imágenes https://juegosinfantiles.bosquedefantasias.com/blog/fic has-ciclos-vida-seres-vivos-primaria y realiza un cuadro comparativo de lo que ve.

Ver le siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=Sos4EeBieIY y plasmar en un diagrama de secuencia el proceso de cada ser vivo que se muestra en el vídeo.

Cortical Izquierdo

Tiemp o 25 mins.

20 min mins

30 min

1 hr.

1hr.

Aplicación de conocimiento s

Evaluación

El estudiante ingresa a la siguiente página https://es.liveworksheets.com/vc731795fu y contesta en línea los ejercicios que se le proponen (lógica/decodificación).

Límbico izquierdo El estudiante realizará una investigación del proceso de vida de una semilla de frijol y registrará cada hecho en una bitácora.

Del mismo modo del ser humano.

Límbico derecho El estudiante realiza una maqueta con materiales reciclados del proceso de vida de un ser vivo a su elección de los vistos en clase.

Cortical derecho El estudiante realiza una narrativa (cuento, fábula…) donde se pueda evidenciar toda la etapa de vida desde el nacimiento hasta la muerte de un personaje principal.

El estudiante contesta a la siguiente pregunta en una hoja. ¿Por qué todos pasamos por cada una de las etapas del ciclo de vida? ¿Qué es lo que más te gustó de conocer cada etapa de la vida del ser humano? ¿Qué podrías compartir sobre el ciclo de la vida? ¿Cuál te gustó más conocer?

2hr.

3hr.

30 min

15min.

Recursos  INICIO  https://youtu.be/NrO-RGERuSg  Flash cards del ciclo de vida de los seres vivos.   DESARROLLO  https://juegosinfantiles.bosquedefantasias.com/blog/fichas-ciclos-vida-seres-vivosprimaria  https://www.youtube.com/watch?v=Sos4EeBieIY   

CIERRE https://es.liveworksheets.com/vc731795fu Material para realizar maqueta.

Secuencia de aprendizaje - Estilos aprendizaje Kolb Formato de Planificación Nombre: César Estuardo Méndez

Grado: Quinto Primaria

Tema: Deterioro ambiental

Cantidad de periodos: 8

Competencia 6. Fomenta la importancia de un entorno sano y la seguridad personal y colectiva por medio del desarrollo sostenible en función del equilibrio ecológico.

Indicador de logro Indicador de logro Indicador de logro actitudinal declarativo procedimental 6.5. Argumenta a favor de la Deterioro ambiental conservación y protección de Cuida el entorno que le rodea. los ecosistemas.

Concientiza sobre los factores 6.1.4. Relaciona entre de contaminación de los crecimiento poblacional recursos naturales. y el deterioro ambiental.

6.5.3 Relaciona el deterioro ambiental con los desastres.

Fase

Inicio

Desarrollo

Proceso

Actividad de los estudiantes Los estudiantes verán el vídeo de la vida sobre la tierra https://youtu.be/_Bnuo1n_pVg y contestarán a la Conocimientos pregunta: ¿la Tierra hoy en día, es así como lo muestra previos el vídeo o ha cambiado? ¿Qué es lo que ha hecho que cambiara?

Se realizan grupos donde tendrán que identificar algunos factores de contaminación que consideren que Desafío están presenten en su entorno (colegio, casa, comunidad, ciudad…) y lo representarán en un cartel.

Posteriormente lo comparten con el resto de la clase.

Se les presenta a los niños algunos recursos: agua, aire, bosque, suelo. Se les explica cómo es el recurso limpio, Puente sano y en medio de una lluvia de ideas se va cognitivo construyendo el aprendizaje.

Nuevos conocimientos

Observan el siguiente vídeo https://youtu.be/SATxaT0rZiw y realizarán un cuadro de causa y efecto.

Tiempo 20 mins.

20 mins.

10 min.

20 min.

Convergente Se les proporciona a los estudiantes algunos problemas de contaminación reales que afecte a la naturaleza, tendrán que analizar y dar respuesta a posibles soluciones. Deberán buscar información extra como datos para argumentar su respuesta.

Divergente

Aplicación de conocimientos Cierre

Por grupos de estudiantes deben realizar un afiche de publicidad para concientizar a las personas a cuidar el medio ambiente.

Debe incluir: 1. Representar cómo sería un mundo sin contaminación.

2. Acciones para cuidar el planeta Tierra.

45 min.

3h.

Posterior clasificar a los grupos para que puedan compartir el material con otros grados.

Asimilador Los estudiantes realizan un podcast con la ayuda de padres de familia para sensibilizar a las personas del cuidado del planeta Tierra.

Acomodador

Evaluación

Los estudiantes tendrán que participar en una actividad de plantar algún árbol, crear una bitácora de fotos y posterior contestar la siguiente pregunta ¿en qué ayuda al paneta, a las personas, a los animales la actividad propuesta?

El estudiante diseña un plan de trabajo sobre algún proyecto que beneficie al planeta tierra que se pueda realizar en casa.

1h.

25 min.

30min.