CER KILÓMETRO 18 GUIA DE APREDIZAJE DE CIENCIAS
SEDE
DOCENTE
KM 18
Ana Montiel
ESTUDIANTE
GRADO
FECHA DE INICIO
FECHADE ENTREGA
5°
1 de febrero-2021
8 de febrero- 2021
Objetivos de aprendizaje Reconocer que los tejidos están formados por células y que estos, a su vez, forman órganos y sistemas. INTRODUCCIÓN En esta guía vamos a saber que tenemos en común los seres vivos, como son los humanos, plantas, animales, hongos y bacterias. Todos los seres vivos tenemos una unidad fundamental y funcional denominada célula, la célula al igual que nuestro organismo tiene unas funciones fundamentales necesarias para sobrevivir. Esperemos que la guía la disfrutes y aprendas mucho de manera muy divertida, con ayuda de papitos desde casa. EXPLORACION: ¿Qué voy aprender?
Diferencias entre células procariotas y células eucariotas. Establecer relaciones entre las funciones de una célula y las de un organismo multicelular.
Responde en tú cuaderno de ciencias. a. ¿ Qué crees que tienen en común todos los organimos que se presentan en las imágenes? b. ¿Cuál crees que es la unidad funcional de estos organismos? c. ¿Conoces los tipos de células?
Lo que estoy aprendiendo ESTRUCTURACION
A continuación, realizarás una lectura que permitirá ampliar conocimientos con el tema de la célula.
PRÁCTICA Práctico lo que aprendí” Actividad 1. Observa el video: La Célula y sus partes. a. https://www.youtube.com/watch?v=Ps54eXe8YHY&t=29 b. Luego responde las siguientes preguntas en tu cuaderno: c. ¿Qué les pareció el video? d. ¿De qué se trataba? e. ¿Cuál es la característica de los seres unicelulares? f.
¿Cuáles son las características de los seres pluricelulares?
g. ¿Qué es una célula? h. ¿Cuáles son las funciones vitales que realizan las células? i.
¿Cuáles son las partes de la célula?
j.
¿Cuál es la función de la membrana?
k. ¿Cuál es la función y/o labor del citoplasma? l.
¿Cuál es la función de los orgánelos?
m. ¿Qué diferencia hay entre las células vegetales y animales Actividad 2. Busca la información en algún libro o Internet, y clasifica los siguientes organismos en unicelulares o pluricelulares. Marca con una X donde corresponda. Organismos Bacteria Elegante Hongos Perros Gatos Protozoos Peces
Unicelulares
Pluricelulares
Actividad 3. 1. Elige 4 colores de plastilina y modela las células que aparecen a continuación (si no tienes puedes pintarlo con lo que tengas). Los colores que elijan deben ser para las estructuras de las 2 células: por ejemplo, si eligen rojo para la membrana, deben usar el mismo color para la membrana de la célula animal y la vegetal. 2. Coloca el nombre a las estructuras en los recuadros.
TRANSFERENCIA ¿Cómo sé que aprendí? Juego de Roles: En una empresa, se requiere contratar un orgánelos que sirva para producir la energía en la célula y que permita el buen funcionamiento de la misma. Para ello se debe realizar la entrevista de dos organelos: la mitocondria y el cloroplasto. Reúnete por grupos de tres personas, y asignen los siguientes personajes: 1. El entrevistador: Estudiante 2. La mitocondria: Papá 3. El cloroplasto: Mamá (también si tienen un hermano mayor puede participar por algunos de los padres, es opcional) El papel del entrevistador será realizar las preguntas para identificar cuáles son las funciones de cada uno, y la mitocondria y el cloroplasto darán respuesta. Al final el entrevistador debe presentar un informe al núcleo informando quien debe ser contratado y por qué. Para esto deberás consultar nueva información relacionada con las funciones de la mitocondria y el cloroplasto y quienes son los organelos encargados de la generación de energía en las células.
No olvides que, puedes llamarme o escribirme al WhatsApp todos los martes y jueves en el transcurso de la mañana para aclarar dudas. EVALUACIÓN ¿Que aprendí?
Realiza un mapa conceptual en donde relaciones los conceptos que aprendiste en esta guía de aprendizaje: a. Escribe las palabras claves que aprendiste en esta unidad de aprendizaje. b. Ahora intenta relacionarlos, cuales unirías entre ellos. c. Diagrama el esquema en donde se muestren las relaciones que has encontrado. d. Finalmente encuentra palabras (llamados conectores) que conecten los términos que has relacionado Es el momento para reflexionar y valorar tu propio aprendizaje, a través de las siguientes afirmaciones podrás identificar lo aprendido. Coloca un (√) Si Recuerdas la función de los orgánelos celulares Sabes que orgánelos generan energía en la célula animal Sabes que orgánelos generan energía en la célula vegetal Diferencias las células eucarióticas de las procariotas Pudiste resolver con facilidad el mapa conceptual.
No
A veces
CER KILÓMETRO 18 GUIA DE APREDIZAJE DE CIENCIAS
SEDE
DOCENTE
KM 18
Ana Montiel
ESTUDIANTE
GRADO 2°
FECHA INICIO
DE
26 de enero- 2021
FECHADE ENTREGA 1 de febrero- 2021
Objetivos de aprendizaje
Describir algunas interacciones que se presentan entre un ser vivo y los factores abióticos.
INTRODUCCIÓN Esta guia nos va a llevar a comprender las relaciones que existen entre los actores abioticos y los seres vivos, las caracteristicas de los seres vivos. Con ayuda de papito y mamita en casa, va hacer mas acil ydivertido, y tambien cuentas con la yauda d etu proe que estara mas que dispuesta a colabioarar. EXPLORACION: ¿Qué voy aprender?
Describe los factores abióticos. Reconoce que los seres vivos requieren de los factores abióticos para subsistir.
¿En qué situaciones de la imagen interactúa un ser vivo con un factor abiótico? Lo que estoy aprendiendo ESTRUCTURACION Escribe en tú cuaderno de ciencias.
Observa el video y entenderás mejor la diferencia de seres bióticos y abióticos (resuelve los anexos) https://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/ContenidosApren der/G_2/S/S_G02_U03_L01/S_G02_U03_L01_03_01.html PRÁCTICA Práctico lo que aprendí” Actividad 1.
Luz
Escribe las palabras en el lugar correspondiente
Suelo
Se adaptan
Se reproducen
Actividad 2. Encierra las opciones correctas dentro de la tabla. DIFERENCIA
DESCRIPCION
CLASIFICACION
TIPO DE FACTOR
1
El pato tiene crías / poca luz
Luz / Reproducción
2
Ausencia de alimento / Presencia de agua..
3
Luz intensa / Ausencia de alimento..
4
Suelo en mal estado / El pato tiene crías.
Característica de los seres vivos / Factor abiótico Característica de los seres vivos / Factor abiótico Característica de los seres vivos / Factor abiótico. Característica de los seres vivos / Factor abiótico.
5
5 El pato tiene crías / Luz intensa
Alimentación / agua Luz / Alimentación Suelo / agua
Alimentación / Luz
TRANSFERENCIA ¿Cómo sé que aprendí? Pueden enviar al WhatsApp todas las guías terminadas o físíco Completa los espacios con las siguientes palabras.
Son todos aquellos que no tienen --------------------- y al conjunto de ellos se les conoce como ------------------------. Los seres --------------------------- nacen, crecen, se ………………………… y mueren.
a. b. c. d.
Los seres vivos también se conocen como seres --------------------Bióticos Vivos Abióticos biotopo
Pega o dibuja en tú cuaderno 3 seres boticos y tres seres abióticos. EVALUACIÓN ¿Que aprendí?
Encuentra las 5 diferencias entre la imagen A y la imagen B, luego escríbelas en el cuaderno de ciencias.
Las diferencias son
1. 2. 3. 4. 5.
Anexos
CER KILÓMETRO 18 GUIA DE APREDIZAJE DE CIENCIAS SEDE
DOCENTE
ESTUDIANTE
GRADO
FECHA DE INICIO
FECHADE ENTREGA
KM 18
Ana Montiel
Remberto Rosario
5°
16 de febrero-2021
23 de febrero- 2021
Objetivos de aprendizaje Reconoce que los seres vivos se organizan en grupos para su estudio. Verifica que seres vivos diferentes en apariencia pueden presentar características morfológicas similares. Describe las características morfológicas de algunos vertebrados e invertebrados.
INTRODUCCIÓN Identificar estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un entorno y que puedo utilizar como criterio de clasificación. EXPLORACION: ¿Qué voy aprender?
Los seres vivos son diferentes y podemos reconocer esas diferencias por su forma. Los seres vivos posen formas diferentes las cuales podemos emplear para organizarlos en diferentes grupos. A continuación, encontrar diferentes seres vivos ordénalos en cinco grupos de la manera que te parezca más adecuada y después responde las preguntas.
Responde en tú cuaderno de ciencias. a. ¿Qué criterio tuviste en cuenta para clasificar los seres vivos? b. ¿Qué cree que es la clasificación morfológica? c. ¿Qué conoces acerca de los cinco reinos de la naturaleza?
Lo que estoy aprendiendo ESTRUCTURACION
A continuación, realizarás una lectura que permitirá ampliar conocimientos sobre la clasificación de los seres vivos.
RECONOCIENDO LA CLASIICACIÓN DE LOS SERES VIVOS Hay una gran variedad de seres vivos, algunos son muy grandes y altos como la palma de cera del Quindío, otros más pequeños y otros mucho más pequeños como un champiñón o una rana arlequín. Los seres vivos han sido clasificados en grandes grupos llamados reinos. Los individuos del mismo reino tienen características básicas iguales. Existen cinco reinos: reino mónera, reino protista, reino fungí, reino vegetal y reino animal.
Los seres del reino mónera son individuos que tienen células procariotas, son microscópicos y unicelulares, habitan todos los lugares de la tierra incluido nuestro
cuerpo, algunos les gusta vivir en grandes colonias, unos son autótrofos otros heterótrofos. Los organismos del reino mónera se dividen en dos grupos: las bacterias y las cianobacterias o algas verde azules. Algunos ejemplos de individuos de este reino son streptococos, bacilos, espirilos, spirogyra, nostoc y anabaena.
Los seres del reino protista son individuos que tienen células eucariotas, son unicelulares y en su mayoría microscópicos, también viven en colonias, unos son autótrofos otros heterótrofos. La mayoría de estos individuos tiene flagelos o cilios, otros son parásitos. Algunos ejemplos de individuos de este reino son los paramecios, euglena, diatomea y ameba.
Los seres del reino fungí se conocen con el nombre de hongos, son individuos que tienen células eucariotas, son unicelulares o pluricelulares. Los hongos son descomponedores y se alimentan de los restos de otros seres vivos, no tienen clorofila, por lo tanto, son heterótrofos y se reproducen a través de las esporas. Algunos ejemplos de individuos de este reino son el moho del pan, la levadura, la penicilina y el champiñón.
Los seres del reino vegetal se conocen con el nombre de plantas, tienen células eucariotas, son pluricelulares y fabrican su propio alimento, lo que quiere decir que son autótrofos. Los organismos del reino vegetal se dividen en dos grupos: plantas sin flor y plantas con flor. Algunos ejemplos de individuos de este reino son los musgos, helechos, pinos y siete cueros.
Los seres del reino animal tienen células eucariotas, son pluricelulares, son heterótrofos, pueden desplazarse de un lugar a otro y tienen órganos desarrollados. Los organismos del reino animal se dividen en dos grupos: invertebrados y vertebrados. Algunos ejemplos de individuos de este reino son la lombriz, estrella de mar, artrópodos, peces, anfibios, reptiles, aves y mamíferos. PRÁCTICA Práctico lo que aprendí” Actividad 1. Observa los seres vivos y relaciónalos con una línea de acuerdo con sus características
Actividad 2. Como sabes, los seres vivos que pertenecen al reino animal se dividen en dos grupos: vertebrados e invertebrados. Los invertebrados tienen un cuerpo simple, algunos tienen poros y tentáculos en su cuerpo, uno tiene un cuerpo blando y otros duro, ninguno de ellos tiene columna vertebral.
Los vertebrados tienen un esqueleto formado por cartílagos y huesos y tienen una columna vertebral, algunos tienen su cuerpo desnudo, otros tienen escamas, plumas o pelos.
Los hongos son unicelulares y microscópicos su forma es generalmente esférica, otros son pluricelulares, algunos parecen trozos de algodón, otros tienen forma de sombrilla y casi siempre están adheridos al suelo o sobre los troncos.
Las algas siempre están en lugares húmedos, algunas son unicelulares y microscópicas su forma es siempre alargada, otras son pluricelulares, están flotando o fijas en el fondo, muchas parecen ramas o cuernos de venado. Sobre el suelo o sobre los troncos.
Las bacterias son organismos unicelulares simples, son microscópicos y tienen formas sencillas, los cocos son redondeados, los bacilos tienen forma de bastón, los vibrios tienen forma de una coma ortográfica y los espirilos tienen forma de espiral y son alargados; los cocos pueden unirse en fila o en racimos.
a. Observa con atención las imágenes de los seres vivos y describe las características de acuerdo a su forma. b. Identifica lo nombres de los organismos y agrupa los que tiene características en común.
Actividad 3. ¿Recuerdas cómo se clasificaron los seres vivos a través de la historia? Completa el esquema con las palabras que están abajo.
Por medio de un mapa mental representa la clasificación de los seres vivos de acuerdo a en los caracteres morfológicos.
TRANSFERENCIA ¿Cómo sé que aprendí? CRUCIGRAMAS DE LOS CINCO REINOS
EVALUACIÓN ¿Que aprendí?
CER KILÓMETRO 18 GUIA DE APREDIZAJE DE CIENCIAS SEDE
DOCENTE
ESTUDIANTE
KM 18
Ana Montiel
Samuel Garrido
GRADO 2°
FECHA DE INICIO
FECHADE ENTREGA
4 de Marzo- 2021
12 de marzo- 2021
Objetivos de aprendizaje Clasificar las plantas según el medio donde viven.
INTRODUCCIÓN Las plantas son seres vivos, por lo tanto, nacen, crecen, se reproducen y mueren. Las plantas necesitan agua, nutrientes, luz, aire, para crecer. A diferencia de los animales las plantas fabrican su propio alimento y no se desplazan.
EXPLORACION: ¿Qué voy aprender?
¿Dónde viven las plantas?
a. ¿Qué planta viven en el agua? b. ¿Qué plantas viven en el medio terrestre? c. ¿En qué otros lugares pueden vivir las plantas?
Lo que estoy aprendiendo ESTRUCTURACION
La superficie de la hoja que está en contacto con el agua no tiene estomas, ni cutícula, esto sirve para poder tomar directamente del agua los gases y los minerales que necesitan para vivir.
PRÁCTICA Práctico lo que aprendí” Actividad 1. En el cuaderno, dibujamos plantas que viven en el medio terrestre y plantas que viven en el medio acuático. Realiza un cuadro como el siguiente para los dibujos Plantas del medio terrestre
Plantas del medio Acuático
Responde en el cuaderno de ciencias a. ¿Cómo son las plantas que viven en el agua? b. ¿De qué se alimentan las plantas acuáticas? c. ¿Qué pasa si sacamos del agua las plantas que viven en ella? Actividad 2. Las plantas tienen un ciclo de vida la cual se determinan por una serie de etapas que llevan su proceso a un tiempo establecido. Es importante destacar que ellas son seres vivos por lo tanto cumplen con su período vital.
Orden las secuencias temporales del ciclo de vida de las plantas
Actividad 3. Decora lo que las plantas necesitan para vivir, crecer y mantenerse bien lindas.
TRANSFERENCIA ¿Cómo sé que aprendí? Vamos a realizar un folleto con ayuda de tus padres donde viven plantas acuáticas y terrestres (pueden ser dibujadas o pegar las imágenes)
Pueden enviar al WhatsApp todas las guías terminadas o físico.
EVALUACIÓN ¿Que aprendí?
Pega una planta acuática y terrestres en tu cuaderno de ciencias que vivan en tu región.
Informe de Actividades Sede km 18 A los estudiantes de km 18, en la semana del 9 al 16 de febrero se le dejaron las siguientes guías. Prescolar: trabajando el color azul, la vocal i, el número uno. Aparte se está llevando una carpeta de trabajos de manualidades Primero: se les entrego la guía de ciencias y unos talleres De español y matemáticas como refuerzo en esta área. Sumas sencillas y reconociendo de las primeras consonantes (M, P, S). El grado primero también está llevando una carpeta de manualidades y refuerzos. Segundo se le entrego la guía de sociales y dos talleres, el de matemáticas reforzando las decenas, centenas y sumas llevando. De español se está reforzando las letras que los estudiantes aun no manejan, viendo abecedario y empezamos con las combinaciones. También se le esta trabajando el cuaderno de doble línea, con el fin de mejorar la escritura de algunas letras del abecedario. Cuarto: Se les entrego guía de sociales, una de ética y religión. Quinto: Se les entregó guía de sociales, ética y religión Al grado quinto se les llevo un taller para reforzar el tema de MCM y MCD.
Ana Montiel Oliveros C.C 39279034 Docente.
Informe de Actividades Sede km 18 Docente Ana Montiel La sede km 18 en los días de la semana, trabaja de la siguiente, manera: La jornada la inicio a las 9 de la mañana hasta las doce y media del día, con el objetivo de asesorar y ayudar en las guías de aprendizajes por grado. En las horas de la tarde, retomamos a las 3: 00 p.m. con las asesorías y revisión de trabajos y videos. Los días martes de cada semana visitamos la sede km 18, con el fin de revisar y asesorar personalmente los trabajos que hacen los estudiantes en casa. Se revisan los cuadernos por grados y se explican las guías que se van entregando. Los padres de familia se citan en diferentes horas, evitando aglomerar personal y que el trabajo por grado se pueda asesorar mejor De 8:00 a.m. a 10:00 a.m. se citan los padres de familia que viven lejos y de 10:00 a.m. a 1: 00 p.m. se citan los padres de familia que viven cerca de la escuela. En la semana aparte de asesorar los trabajos de los niños por video llamadas, o llamadas telefónicas, preparamos guías de aprendizajes 2 a 3 por semana, actualizamos planilla de notas, imprimimos guías de aprendizaje, revisamos y colocamos actividades a los niños de prescolar en sus diferentes cuadernos. Al grado primero también se le organizan actividades de refuerzo en el cuaderno de matemáticas y español. También en semana, realizo el informe semanal, registrando día a día lo que se va trabajando, dando así cumplimiento al cronograma de actividades del C.E.R Km 18 Como son actas de reuniones, registro de entregas de guías, actualizaciones al protocolo de alternancia.
https://co.pinterest.com/materialeducativoparadocente/_created/?fbclid=IwAR2g7eNqZF DG4y9xrgJw5j5X2cLn4aBItPRSRvL4tuCgLlVQTlg1DORvsEhttps://co.pinterest.com/materialeducativoparadoc ente/_created/?fbclid=IwAR2g7eNqZFDG4y9xrgJw5j5X2cLn4aBItPRSRvL4tuCgLlVQTlg1DORvsE
CER KILÓMETRO 18 GUIA DE APREDIZAJE DE MATEMATICAS SEDE
DOCENTE
ESTUDIANTE
KM 18
Ana Montiel
Yeison Carmona
GRADO 4°
FECHA DE INICIO 16 de febrero- 2021
FECHADE ENTREGA 23 de febrero- 2021
Objetivos de aprendizaje Reconocer relaciones de divisibilidad y multiplicativas. Integrar regularidades observadas en la definición de múltiplo. Integrar regularidades observadas en la definición de divisor. INTRODUCCIÓN En esta guía mis niños de curto resolveremos y formularemos problemas cuya estrategia de relación requiere de las relaciones y propiedades de los números naturales y sus operaciones.
EXPLORACION:
Reconocimiento de las relaciones entre números naturales ¿Qué voy aprender? En la fábrica de alimentos de Don Pedro se distribuyen diferentes tipos de alimentos enlatados: tomates, cebollas y duraznos. Don Pedro se encuentra organizando parte de la producción, comienza organizando 5 latas por cada una de las 6 cajas. Responde en tú cuaderno: 1. ¿Cuantas latas se han empacado? 2. ¿Las filas formadas por las latas de tomate están completas?
Lo que estoy aprendiendo ESTRUCTURACION
PRÁCTICA Práctico lo que aprendí” Actividad 1. a. Don Pedro tiene cajas en las que caben 4 frascos de cebolla. Ayúdalo a empacarlos, dibujando los frascos hasta la caja vacía y luego responde las preguntas. b. ¿Cuántos frascos hay en una caja? c. ¿Cuántos frascos hay en dos cajas? d. Cuántos frascos hay en tres cajas? e. Cuántos frascos hay en cuatro cajas? Actividad 2.
a. ¿Cómo se puede determinar el número de frascos que hay en 8 cajas? Teniendo en cuenta lo observado en las preguntas anteriores, responde las siguientes preguntas: b. ¿Cómo se puede determinar el número de frascos en 50 cajas? c. ¿Cuál es la caja que tiene mayor capacidad? Actividad 3.
Halla los múltiplos de los siguientes números Múltiplos de 3
Múltiplos de 8
Múltiplos de 2
Múltiplos de 5
Actividad 4 Don Pedro está organizando en cajas 12 latas de duraznos. Las cajas con las que cuenta tienen las siguientes capacidades: doce, seis, cuatro, tres, dos y una lata. Observa y responde las preguntas. 1. ¿Cuántas cajas necesita Don Pedro para empacar las 12 latas en una caja con capacidad para 12 unidades? ¿Cuántas cajas necesita Don Pedro para empacar las 12 latas en cajas con capacidad para 6?
¿Cuántas cajas necesita Don Pedro para empacar las 12 latas en cajas con capacidad para 4? ¿Cuántas cajas necesita Don Pedro para empacar las 12 latas en cajas con capacidad para 3? ¿Cuántas cajas necesita Don Pedro para empacar las 12 latas en cajas con capacidad para 2? ¿Cuántas cajas necesita Don Pedro para empacar las 12 latas en cajas con capacidad para 1?
TRANSFERENCIA ¿Cómo sé que aprendí?
1. Se obtiene al multiplicar un número por otro número natural. _________________________________ 2. Al hacer la división su residuo es cero. _________________________________________________________ 3. Criterio de divisibilidad de los números que terminan en cero o cifra par. ______________________ 4. Criterio de divisibilidad de los números que terminan en cero o cinco. _________________________ 5. Criterio de divisibilidad de los números que terminan en cero. _________________________________ 6. Criterio de divisibilidad de los números cuando la suma de sus dígitos es múltiplo de tres Pueden enviar al WhatsApp todas las guías terminadas o físico.
EVALUACIÓN ¿Que aprendí?
CER KILÓMETRO 18 GUIA DE APREDIZAJE DE MATEMATICAS SEDE
DOCENTE
ESTUDIANTE
KM 18
Ana Montiel
Danna Argumedo
GRADO 5°
FECHA DE INICIO 23 de febrero- 2021
FECHADE ENTREGA 1 de marzo- 2021
Objetivos de aprendizaje Identificar la potenciación como la expresión que permite abreviar productos de un mismo número. Identificar la radicación como la expresión que permite modelar situaciones aritméticas. INTRODUCCIÓN La potenciación es el producto de varios factores, iguales para abreviar la escritura. La operación inversa de la potenciación se denomina radicación. EXPLORACION: ¿Qué voy aprender?
Utilizar la potenciación para resolver problemas cotidianos
Responde en tú cuaderno de matemáticas 1. En la fábrica de chocolates se empacan inicialmente en un paquete 6, filas de chocolates las cuales están conformadas por 6 chocolates cada una. Responde con ayuda de tú docente o padres de familia: a. ¿Cuántos chocolates hay en cada paquete? b. ¿Cómo determinaste el resultado? 2. Teniendo en cuenta que en la fábrica se empacan en cajas con forma de cubo, las cuales están conformadas por 6 paquetes de chocolates cada una, responde: a. ¿Cuántos chocolates habría en cada caja? ¿Cómo determinaste esto? b. ¿De qué forma se escribió la operación para determinar el total de chocolates en cada caja?
Lo que estoy aprendiendo ESTRUCTURACION
a. ¿Cuáles son las partes de la radicación? b. ¿Qué se busca hallar con la radicación? c. ¿Cómo se representa la radicación? PRÁCTICA Práctico lo que aprendí” Actividad 1.
1. ¿Qué estrategia utilizaste para determinar el valor de cada ejercicio? 2. ¿Qué características encontraste en cada ejercicio mostrado? 3. ¿Qué se buscaba en cada ejercicio? Actividad 2. Observa las siguientes expresiones y escribe el número que corresponde a cada parte de la potenciación.
Actividad 3. Realiza las siguientes actividades
TRANSFERENCIA ¿Cómo sé que aprendí? Realiza los siguientes ejercicios aplicando la potenciación y la radicación. a. En una empresa de dulces, el jefe de operarios desea saber cuál es el área de unas tabletas de chocolate cuadradas que tienen 15cm de lado. b. Un tanque de agua, con forma de cubo, tiene 2 m de arista. ¿Cuál es el volumen del tanque? c. Juan posee una caja de cartón cúbica donde guarda sus muñecos, que tiene un volumen de 1 m3. ¿Cuál es la medida de las aristas de la caja?
EVALUACIÓN ¿Que aprendí? 1. Realiza un cuento donde narres tus estrategias para hallar potenciación y radicación. En una tienda de canicas, el niño ----------------------- y su amigo quieren comprar varias bolsas de canicas, se dan cuenta que cada bolsa contiene ---------------------- canicas y deciden comprar------------------------------------- bolsas,
CER KILÓMETRO 18 GUIA DE APREDIZAJE DE CIENCIAS SEDE
DOCENTE
ESTUDIANTE
KM 18
Ana Montiel
Wendy González
GRADO 4°
FECHA DE INICIO 1 de marzo- 2021
FECHADE ENTREGA 9 de marzo- 2021
Objetivos de aprendizaje Reconocer las partes del aparato digestivo en seres vivos, a través de la búsqueda de datos y la observación directa modelos; con el fin de concienciarse de la importancia que tienen en la vida humana. INTRODUCCIÓN Vamos a pasar a desarrollar el estudio del aparato digestivo. Lo primero que hay que destacar es su principal función: hacer la digestión. EXPLORACION: ¿Qué voy aprender?
FUNCIONES DEL SISTEMA DIGESTIVO
Lo que estoy aprendiendo ESTRUCTURACION
El aparato digestivo está CONSTITUIDO POR: Tubo digestivo, que se divide en: Boca: en donde se produce la primera transformación de los alimentos, en ella encontramos: Dientes, que se encargan de cortar y triturar los alimentos. Las glándulas salivares que producen la saliva. La lengua que mueve los alimentos, los mezcla con la saliva y forma el bolo alimenticio. Faringe: tiene una válvula que se abre al tragar. Esófago: es el tubo que conduce los alimentos desde la faringe al estómago. Estómago: es un ensanchamiento del tubo digestivo, produce unos movimientos que baten los alimentos y los mezclan con los jugos gástricos. Intestino delgado: tuvo muy largo, en donde las sustancias aprovechables pasan a la sangre. Intestino grueso: tuvo al que van las sustancias que el organismo no asimila y se expulsan al exterior. Ano: orificio por donde se expulsan las sustancias que el organismo no necesita. Glándulas salivares, de los siguientes tipos: Salivares situadas en la boca, fabrican la saliva, Gástricas -están en el estómago, y producen el jugo gástrico. Las situadas en el hígado que producen la bilis. Pancreáticas -situadas en el páncreas, producen el jugo pancreático. Intestinales -situadas en los intestinos, producen el jugo intestinal. El aparato digestivo se localiza a lo largo del cuerpo, desde la boca al ano, pasando así desde la cabeza al final del tronco.
PRÁCTICA Práctico lo que aprendí” Actividad 1. Completa los espacios en blanco.
Actividad 2. Observe el siguiente dibujo y rotule las partes del sistema digestivo que se indica y responde las preguntas indicadas.
Actividad 3. Realiza el siguiente mapa conceptual
TRANSFERENCIA ¿Cómo sé que aprendí? Realicemos el esquema del sistema digestivo y lo presentamos en clase, para apoyar nuestro CRA de ciencias.
EVALUACIÓN ¿Que aprendí? a. Investiga que cuidada dos debes tener con tu sistema digestivo b. Que enfermedades afecta este sistema. c. Cuál sería la alimentación adecuada para fortalecer el sistema inmune.
CER KILÓMETRO 18 GUIA DE APREDIZAJE DE ESPAÑOL
SEDE
DOCENTE
ESTUDIANTE
GRADO
KM 18
Ana Montiel
Omar Ramirez
5°
FECHA DE INICIO 1 de marzo- 2021
FECHADE ENTREGA 9 de marzo- 2021
Objetivos de aprendizaje
Manejar diversas temáticas que presentan los textos literarios. Comprender el mensaje de un texto narrativo corto. Comprender el mensaje de un texto poético. INTRODUCCIÓN A través de una animación se presenta a los estudiantes el concepto de cuento, estructura y características principales. Con un video se muestra a los estudiantes un ejemplo de un cuento, Luego el estudiante responde algunas preguntas sobre concepto, estructura y características del cuento, resaltando los personajes, lugares, idea central y lugares en los que se presenta el cuento propuesto en el video. EXPLORACION: ¿Qué voy aprender?
¡Conozcamos más sobre diversos textos narrativos ¡
Responde las siguientes preguntas: a. ¿Qué tipo de historias te gusta escuchar? b. ¿Conoces algunos personajes de cuentos? ¿Cuáles? c. Si quieres expresar un sentimiento, ¿Qué tipo de texto escribiría d. ¿Conoces algún escritor de fábulas? ¿En qué crees que se inspira?
e. ¿Te gustan los poemas, cual recuerdas?
Lo que estoy aprendiendo ESTRUCTURACION
Lo que sucede en los cuentos casi siempre pasa en un lugar y en un tiempo determinados, veamos algunos ejemplos: Lugar: El bosque, la selva, el castillo. Tiempo: Dos días, una semana, una hora.
PRÁCTICA Práctico lo que aprendí” Actividad 1. Lee el cuento (ver anexo)
Realiza un dibujo de los personajes del cuento y del lugar en donde ocurren los hechos. Escribe un final diferente para esta historia. Cuál es el tema principal de la historia Actividad 2. Comprensión lectora. EL ASNO DISFRAZADO DE LEÓN” Cierta vez, un asno se vistió con una piel de león que encontró en el camino. Los animales se asustaron al verlo y huyeron hacia la espesura de la selva. El miedo se apoderó de toda la región. El asno respetado, ahora muy temido, se paseaba orgulloso y en forma vanidosa por toda la selva. Cuando su amo lo echó de menos, pese al duro día de trabajo, salió a buscarlo por todas partes. Encontró una extraña figura. Sintió terror y huyó. Al poco rato, el amo recordó las grandes orejas que salían de la piel del león y se dio cuenta de la mentira. Regresó donde estaba el animal y le quitó el disfraz, haciéndole pasar mucha vergüenza ante los demás animales de la región. Partió el amo rumbo a su campo y el asno con la cabeza gacha lo siguió. Moraleja “No simules lo que no eres, si pasar vergüenza no quieres.”
ACTIVIDADES Marca una X sobre la letra que contiene la respuesta correcta. 1. El personaje principal de esta historia es el: a) león b) asno. c) amo d) caballo. 2. Los animales huyeron hacia la selva porque el asno: a) gritaba muy fuerte. b) se vistió con una piel de león. c) tenía los dientes muy filudos. d) se parecía a un tigre. 3. El texto que leíste es: a) una receta. b) una noticia. c) una fábula. d) un poema. 4. La moraleja: “No simules lo que no eres, si pasar vergüenza no quieres” significa que: a) debemos ser generosos. b) debemos ser amables. c) debemos ser amorosos con los animales. d) debemos decir la verdad. 5. ¿Por qué crees tú que el asno iba con la cabeza gacha siguiendo a su amo? a) porque era muy generoso. b) porque estaba muy alegre. c) porque estaba inquieto. d) porque estaba arrepentido. 6. ¿Por qué crees tú que el asno se vistió con la piel del león? a) porque quería jugar. b) porque quería ser temido y hacerse pasar por león. c) porque encontraba la piel muy elegante. d) porque tenía frío. Actividad 3.
Leer en parejas desde casa el mito “El lago Titicaca”, luego en una cartelera anotar las razones que argumenten por qué ese texto es un mito. Escuchar y cantar la canción “hijo de la luna” con letra en mano. Dialogar en torno a por qué esta canción es un mito, qué fenómeno explica, etc. Identificar en la canción las principales acciones, para luego, en grupos, los estudiantes dibujen la escena. Finalmente peguen todas las ilustraciones y reconstruyan la historia narrada en la canción.
a. Lee el siguiente poema y responde. b. ¿Cuál es el tema principal del poema? c. ¿Por qué crees que el autor lo escribió? d. Escribo una estrofa para complementar este poema.
TRANSFERENCIA ¿Cómo sé que aprendí? 1. Observa el video del cuento Hansel y Gretel en el recurso. 2. En medio pliego de cartulina deben elaborar un poema de tres estrofas, alusivo al cuento presentado en el video, y acompañarlo de un dibujo que lo represente. 3. Luego, compartan su creación con el resto de la clase. 4.Resulevo la sopa de letras.
EVALUACIÓN ¿Que aprendí? 1. Selecciona en la biblioteca o en internet un cuento o fábula de tu preferencia y léelo. 2. Realiza un dibujo en donde resaltes los personajes principales. (utiliza los libros de secretos para contar) 3. Describe el lugar donde ocurren los hechos. 4.Escribe un resumen de lo que pasa en el inicio, nudo y deselnace.
CER KILÓMETRO 18 GUIA DE APREDIZAJE DE MATEMATICAS SEDE
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KM 18
Ana Montiel
Wendy González
GRADO 4°
FECHA DE INICIO 8 de marzo- 2021
FECHADE ENTREGA 15 de marzo- 2021
Objetivos de aprendizaje Utilizo de manera
correcta las operaciones con números naturales en la solución de problemas. INTRODUCCIÓN
Esta guía aprenderemos muchos sobre los números naturales, ellos son los que sirven para designar la cantidad de elementos que tiene un cierto conjunto. EXPLORACION: ¿Qué voy aprender?
Hagamos repartos y organicemos datos
Lo que estoy aprendiendo ESTRUCTURACION
PRÁCTICA Práctico lo que aprendí” Actividad 1. Elaboramos un cuadro como el siguiente en el cuaderno, observamos los ejemplos y llenamos el cuadro. Si ay más niños o niñas, utilizamos otras fichas con otros valores y dibujamos mas columnas. Verde Salto Salto Salto Salto Salto Salto Salto Salto Salto Salto Salto Salto
Amarilla
Roja
Azul
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
a. Por turnos damos el primer salto, escribimos en el cuadro la casilla a la cual llegó cada ficha.
b. Damos el segundo salto. Escribimos en el cuaderno la casilla a la cual llega cada ficha. c. Cuando cada ica llegue O sobrepase la meta, escribimos en el cuaderno la palabra META Actividad 2. a. ¿Cuánto salto tuvo que dar la ficha verde para llegar a la meta? b. ¿Cuantos saltos tuvo que dar la ficha amarilla para llegar a la meta? c. ¿Cuantos saltos tuvo que dar la ficha roja para llegar a la meta? d. ¿Cuantos saltos tuvo que dar la ficha azul para llegar a la meta? e. ¿Cuantos saltos tuvo que dar la ficha verde para llegar a la meta? f. ¿Cuantos saltos tuvo que dar cada una de las fichas para llegar a la casilla 12? Actividad 3. Resuelve la siguiente escalera.
Observo y analizo las siguientes series y las completa en el cuaderno 96 108
88 96
80 84
32 72
TRANSFERENCIA ¿Cómo sé que aprendí? a. Resuelvo el siguiente problema. b. La tía Edilma recoge 36 mangos, 24 piñas, 60 naranjas y 48 guayabas que quiere repartir a sus sobrinos, quienes son hijos de sus 6 hermanos. Cada familia recibe la misma cantidad de rutas. ¿Cuántas rutas de cada clase recibe cada familia y cuantas rutas recibe en total?
EVALUACIÓN ¿Que aprendí? Pregunto a mis padres o familiares en que situaciones podemos utilizar la división y les pido el favor de que me den algunos ejemplos. Planteo y resuelvo una situación en la cual pueda aplicar una división con números de cuatros o más dígitos en el dividendo y de dos dígitos en el divisor.
CER KILÓMETRO 18 GUIA DE APREDIZAJE DE ESPAÑOL SEDE
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FECHADE ENTREGA
5 de abril- 2021 12 de abril- 2021 KM 18 Ana Montiel 4° Objetivos de aprendizaje. Leo e interpreto diversos textos descriptivos. Produzco textos descriptivos a partir de la observación y la organización de ideas.
INTRODUCCIÓN En esta guía trabajaremos los textos descriptivos, los cuales lo podemos hacer mediante palabras, y siendo buenos observadores y utilizar todos nuestros sentidos. EXPLORACION: ¿Qué voy aprender?
¡Observemos y pintemos el mundo con palabras ¡
1. Observo detalladamente a mi profesora y la describo, es decir, escribo como es su aspecto físico y su forma de ser. 2. Individuamente jugamos a describir objetos que al alrededor de la escuela y salón de clases. No olvidando que debemos decir cosas como (color, forma, tamaño)
Lo que estoy aprendiendo ESTRUCTURACION
PRÁCTICA Práctico lo que aprendí” Actividad 1.
TRANSFERENCIA ¿Cómo sé que aprendí?
Pienso en la persona que más quiero. El pinto con palabras, es decir, la describo. EVALUACIÓN ¿Que aprendí?
Elaboro con mi familia la descripción de uno de mis abuelos.
CER KILÓMETRO 18 GUIA DE APREDIZAJE DE SOCIALES SEDE
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Ana Montiel
Elida Rosario
4°
FECHA DE INICIO 3 de marzo- 2021
FECHADE ENTREGA 14 de marzo- 2021
Objetivos de aprendizaje Reconozco y valoro algunas de las organizaciones que promueven los derechos y los deberes de os niños y las niñas en la escuela o colegio.
INTRODUCCIÓN En esta guía conoceremos nuestro derecho como estudiantes y deberes los cuales están enmarcados en una sociedad. Entender cuántos niños en el mundo actual están siendo vulnerados por la sociedad donde vivimos.
¿Cuáles son nuestros derechos y deberes escolares?
EXPLORACION: ¿Qué voy aprender? Dialogamos sobre la importancia de los derecho y deberes. a. ¿Qué es un deber? ¿Por qué es importante? b. ¿Qué es un derecho? ¿Por qué es importante? c. ¿Por qué debemos cumplir nuestros deberes y exigir nuestros derechos? d. ¿Cuáles son nuestros derechos en la escuela? e. ¿Cuáles son los deberes que nos hemos comprometido a cumplir en nuestra escuela?
Lo que estoy aprendiendo ESTRUCTURACION
PRÁCTICA Práctico lo que aprendí” Actividad 1. En el cuaderno elaboramos una lista de los derechos que tenemos durante el recreo. Escribimos responsabilidades. DERECHOS
DEBERES O RESPONSABILIDADES
Jugar
Respetar las reglas de juego
Descansar
Respetar el descanso de los compañeros y las compañeras.
Actividad 2. Decoramos los siguientes deberes de los niños y pegamos en el cuaderno de sociales.
Actividad 3. Comentemos en que situaciones de la escuela ha san hablado de los derechos y los deberes escolares. Cuando nos explicaron el manual de convivencia. Cuando realizamos las elecciones del gobierno estudiantil Cuando Recibimos algún reconocimiento o estimulo Cuando nos sancionaron por alguna razón.
TRANSFERENCIA ¿Cómo sé que aprendí?
pregunto a mis familiares si conocen los derechos y los deberes que tiene como acudientes y como padres de familia en mi escuela. Elijó un derecho o un deber que me llame la atención. Realizó una cartelera para explicarlos a mis compañeros.
EVALUACIÓN ¿Que aprendí?
CER KILÓMETRO GUIA DE APREDIZAJE DE MATEMATICAS
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FECHA DE FECHADE INICIO ENTREGA KM 18 Ana Montiel Omar Ramirez 5° 8 de marzo-2021 15 de marzo- 2021 Planteo y resuelvo problemas que involucre la proporción directa e inversa.
INTRODUCCIÓN En esta guía estudiaremos las proporciones cualquiera agrupación de palabras o símbolos que es un momento se puede afirmar si es verdad o falsa
EXPLORACION: ¿Qué voy aprender?
RESOLVAMOS PROBELAS DE PROPORCIÓN.
En la tienda escolar cambia billetes de $100 por monedas de $50
Números de billetes de $100 Números de billetes de $100
1
2
3
4
5
6
7
10
a. b. c. d.
Haz la tabla en tú cuaderno y completa para el número de billetes indicados. Andrea da 8 billetes de $ 100. ¿Cuantas monedas de 50 recibe? Catalina recibe 22 monedas de $50. ¿Cuantos billetes de $100 cambió? Calcula el número de billetes de $100 Cuando se tiene: 100 monedas de $50 y 320 monedas de $50 Lo que estoy aprendiendo
ESTRUCTURACION
PRÁCTICA Práctico lo que aprendí” Actividad 1. En una oferta publicitaria, por la compra de tres cajas grandes de jabón obsequian 2 jabones de tocador. a. Completa la tala por el número de jabón indicado b. Un cliente hace pedidos de 60, 90 y 120 cajas de jabón. Calcula el número de jabones obsequiados en cada pedido. c. Si el comerciante afirma haber obsequiado 3600 jabones de tocador, ¿Cuál es el número de cajas de jabón vendidas? Números de cajas de jabón
Números de jabones de tocador
3 6 9 12 15 18
2
Actividad 2. Cuando la edad de Paula es de 10 años, la edad de Carlos es de 12 años. Con base en este dato, elabora en tú cuaderno una tabla como la siguiente y complétala. Edad de 10 11 12 13 14 15 Paula Edad de 12 13 Carlos
Actividad 3. En una cafetería 5 clientes utilizan 12 cubos De azúcar para endulzar el café. Si 20 clientes van a tomar café, ¿Cuántos cubos de azúcar deben utilizar?
Don Carlos pinta una casa en 80 horas. Si contratan 4 personas más, ¿En cuántas horas pintaran la misma casa
Actividad 4. Una fábrica de juguetes hace 1200 carros miniatura en 5 días. Si la producción es constante, calcula: Número de días necesarios para fabricar 6000 carros. Números de carros miniatura fabricados en 22 días. Actividad 5. El pago por una hora de trabajo que de $30000. Con base en estos datos: Elabora una tabla como la siguiente y complétala: Números de horas de trabajo
1
Pago en pesos
30000
2
3
4
5
6
Calcula cual es el pago por horas diarias. Con los datos de los datos calcula la razón. Pago por oras Horas de trabajo ¿El pago es directamente proporcional al número de horas de trabajo? Explica. Haz una gráfica en tú cuaderno que represente: las horas de trabajo y el pago por horas de trabajo.
TRANSFERENCIA ¿Cómo sé que aprendí? En mi cuaderno, plateo y resuelvo problemas que involucren la proporción directa. Luego, planteo y resuelvo problemas que involucren la proporción inversa Realizo un dibujo para cada uno.
EVALUACIÓN ¿Que aprendí?
Con la ayuda de tus padres realizó un plazo de la casa donde vivo, hallo el área del terreno y del piso de cada habitación de la casa., con esos datos planteo problemas donde utilices a reglas de tres simples.
CER KILÓMETRO GUIA DE APREDIZAJE DE CIENCIAS SEDE
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KM 18
Ana Montiel
ESTUDIANTE Wendy González
GRADO 4°
FECHA DE INICIO 17 de marzo-2021
FECHADE ENTREGA 24 de marzo- 2021
Objetivo de aprendizaje. Relacionar la estructura y unción del sistema respiratorio y practica hábitos de vida saludable que contribuye a su bienestar. INTRODUCCIÓN En esta guía trabajaremos el sistema respiratorio, conoceremos los órganos que los conforman y sus unciones, lo importante que es para nosotros los seres humanos y como debemos cuidarlos. EXPLORACION: ¿Qué voy aprender?
¿Cómo está formado y como funciona nuestro sistema respiratorio?
a. b. c. d.
¿Cómo esta formado el sistema respiratorio? ¿Por qué es tan importante este sistema para los seres vivos? ¿Qué sucede durante la inspiración y durante la espiración? ¿Cómo se relacionan los sistemas circulatorio, respiratorio y digestivo?
Lo que estoy aprendiendo
Ahora realizaras la lectura de diferentes textos que te ayudan a comprender mejor este sitemas
ESTRUCTURACION
PRÁCTICA Práctico lo que aprendí” Actividad 1.
Actividad 2. Realiza el crucigrama
Actividad 3.
TRANSFERENCIA ¿Cómo sé que aprendí?
Realizo una maqueta del sistema respiratorio. A continuación, anexo un video. https://co.pinterest.com/pin/563018692915657/
EVALUACIÓN ¿Que aprendí?
Consulto acerca de las enfermedades más comunes que afectan el sistema respiratorio en mi comunidad. Escribo en mi cuaderno que situaciones se presenta en mi casa que pueden afectar el estado de salud de mi sistema respiratorio. Hago una lista de las acciones que puede organizar la comunidad para disminuir los riesgos que causan las enfermedades respiratorias mas comunes.
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FECHA DE INICIO
KM 18 Ana Montiel Emmanuel Sierra 5° 17 de marzo-2021 Objetivo de aprendizaje Identificar y diferenciar la variedad de tejidos que conforman en ser vivo.
FECHADE ENTREGA 24 de marzo- 2021
INTRODUCCIÓN Un tejido es un conjunto de células que cumplen una función específica, los tejidos los tenemos en todo el cuerpo y no se encuentran aislados, sino que se unen unos con otros y es así como se forman los órganos y los sistemas. EXPLORACION: ¿Qué voy aprender?
Reconocer los diferentes tejidos que conforman los seres vivos
Responde en tú cuaderno.
¿Por qué es importante trabajar en equipo en nuestra comunidad? ¿Qué pasaría si solo una sola persona realiza todo el trabajo comunitario? ¿Las personas somos seres unicelulares o pluricelulares? ¿Cómo se llama la unión de muchas células que trabajan juntas?
Lo que estoy aprendiendo ESTRUCTURACION Leemos con atención el siguiente texto y pegamos en el cuaderno.
Tejido animal. en los animales y las plantas pluricelulares, las células que tiene un mismo origen se agrupan para realizar una función especial. esos grupos de células especializados forman los tejidos. Los tejidos animales se agrupan en: Tejido epitelial de revestimientos.
Su unción es recubrir el cuerpo para protegerlo de los agentes externos de bacterias y recubrir también las actividades internas para realizar el intercambio de materiales (intestino) gases, (pulmones y branquias). TEJIDO MUSCULAR: Está formado por células alargadas y tiene la capacidad de contraerse. At dos tipos principales, el tejido muscular liso, (contorción involuntaria) el tejido muscular estriado (contracción voluntaria)
Tejido Nervioso: Esta formado por células especializadas en la transmisión de impulsos eléctricos, conocidas como neuronas. La medula espinal y el cerebro de los vertebrados están formados por numerosas neuronas.
Tejido Sanguíneo: Esta formado por la sangre y esta, a su vez, por plaquetas, glóbulos rojos, y glóbulos blancos.
PRÁCTICA Práctico lo que aprendí” Actividad 1. Escribamos en el cuaderno cual tejido hace posible cada uno de las siguientes acciones: Recordar algo Lanzar un balón. Respirar Los latidos del corazón. Actividad. 2 a. ¿Por qué se puede infectar la piel que a sufrido quemaduras? b. ¿Qué pensamos de los niños y las niñas que manipulan pólvora? c. ¿Qué se debe hacer cuando una persona se quemas la piel?
TRANSFERENCIA ¿Cómo sé que aprendí?
EVALUACIÓN ¿Que aprendí? Con la ayuda de mis padres realizo un cartel con un mensaje sobre el cuidado de las heridas y las quemaduras. En mi cuaderno realizó una lista de acciones que ayudan a mantener nuestro tejido en perfecto estado de salud, nombro los tejidos que se benefician.
CER KILÓMETRO GUIA DE APREDIZAJE DE SOCIALES SEDE
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KM 18
Ana Montiel
ESTUDIANTE
GRADO 5°
FECHA DE INICIO 17 de marzo-2021
FECHADE ENTREGA 17 de marzo- 2021
Objetivo de aprendizaje. Identificó los derechos humanos y las instituciones que los promueven y defienden en Colombia. INTRODUCCIÓN Los niños y las niñas tenemos derecho a ser protegidos contra cualquier forma de abuso y trabajo forzoso, esto y muchas cosas ms aprenderos en esta guía. EXPLORACION: ¿Qué voy aprender?
a. Comentemos las siguientes afirmaciones.
Nadie respetar la vida de los demás. Cualquier persona nos maltrata Qué pasaría si nadie nos enseñara nada en el mundo.
Lo que estoy aprendiendo ESTRUCTURACION
PRÁCTICA Práctico lo que aprendí” Actividad 1. Dialoguemos ¿Podemos convivir pacíficamente en un mundo en el cual no se respeten nuestros derechos? ¿Por qué? ¿El mundo que imaginamos se parecía al mundo de otras especies animales? ¿Por qué? Escribimos tres conclusiones para convivir pacíficamente Para convivir pacíficamente necesitamos
¿Por qué algunos de nuestros derechos se llaman Derechos humanos?
TRANSFERENCIA ¿Cómo sé que aprendí? Comentemos cuales derecho se cumple en realidad y cuáles no, explicamos por qué. En cada caso sustentamos nuestros comentarios y anexamos un dibujo. Elaboro el siguiente cuadro en mi cuaderno y los clásicos con los derechos humanos que clasifique, según las características. DERECOS HUMANOS
Derechos fundamentales
Derecho sociales, económicos y culturales
EVALUACIÓN ¿Que aprendí? Averíguanos en la constitución política de Colombia, buscamos el título V capítulo 1, y el articulo 118. En el cuaderno escribimos el contenido del artículo, invitamos un título para el texto.