Hola a todos y todas, soy David y he sido el alcalde de la CEMU, durante los últimos he estado viviendo en la CiudadEscuela cuatro años. Es un lugar maravilloso para vivir, fui un afortunado en llegar aquí, pasé mi niñez y di un salto a mi adolescencia rápida, pasé todas las etapas, tanto buenas como no tan buenas, cuando tenía alguna época mala, ahí estaban los educadores y el resto del personal de la CEMU para poner su granito de arena para ayudarme y guiarme por el buen camino. Me presenté a la alcaldía porque veía cosas que podía reforzar o mejorar, y además me gustaba ayudar a los chicos, chicas y niñ@s.
Me siento muy afortunado de haber llegado a semejante puesto, me gustaría haber hecho más cosas y completar mis expectativas. Quiero agradecer a mis educadores, a la directiva y por supuesto a Tío Alberto por llevar a cabo este maravilloso proyecto, que me ha convertido en la persona que soy.
ración Municipal. También de apoyarme en mis responsabilidades cuando yo no he podido.
Secretaria de Audiencia: Yanine, ciudadana del barrio Andrés García Quijada recoge todos los temas que se hablan en la Asamblea y los redacta en el Acta para poder leerlos en la siguiente Asamblea.
Promotor de Orden – Presidente de Barrios: Joel, ciudadano del barrio Padre Silva, que se encarga de velar por el orden y la convivencia entre todos, interviniendo cuando surge algún conflicto, ejerciendo una postura mediadora y pacificadora. Propone soluciones, intenta aconsejar, siempre contando con el apoyo y la orientación de los educadores. Como Presidente de Barrios da la palabra a los delegados de residencia.
Concejala de Ciudadanía: Nerea, ciudadana del hogar Andrés García Quijada, felicita los cumpleaños, y da la bienvenida a los niños y educadores. También se encarga de leer los artículos de La Constitución del Niño escrita, diseñada y dibujada por Tío Alberto.
Concejal de Hacienda: Christian, ciudadano del hogar Padre Silva. Se encarga de comunicar en las Asambleas los gastos semanales como: gratificaciones, gastos en compras, excursiones, etc. Y los descuentos que han tenido que realizarse por el incumplimiento de normas.
Creo que he hecho todo lo que he podido, ahora es una nueva etapa para mí y para la nueva alcaldesa, Khrystyna, le deseo lo mejor y agradecer a todos por su cariño y apoyo hacia mí. Ella hasta ahora ha sido la vicealcaldesa, es ciudadana del barrio Andrés García Quijada, se encargaba de comunicar todo lo que hablábamos en las reuniones de la Corpo-
Concejal de comunicación: Emilio, delegado de su barrio Gloria Fuertes. Es la voz de los cemureporteros los muchachos y muchachas que forman parte del programa de Comunicación Infantil y Adolescente de la CiudadEscuela.
David, 18 añosCada año se presenta la campaña de la renta, a nosotros los niños, niñas y adolescentes nos suena, pero no tenemos muy claro qué es. Por ello hemos querido hablar con Enrique Galván, portavoz de la campaña la “X Solidaria”.
bles. Esa es la idea principal. Esto supone una ayuda muy importante para muchas personas en toda España y también en otros lugares del mundo.
¿Por qué marcar la "X"?
¿Nos puedes contar en qué consiste la campaña “X Solidaria”? Para que nosotros, los niños y niñas, lo entendamos fácilmente. Surge en 2008 para buscar recursos para personas con mayores necesidades. Hubo una movilización de las ONGs de España y consiguieron que el gobierno aceptara que una cantidad, que es 0,7%, de lo que pagamos las personas que tenemos que hacer la declaración de la renta, esa cantidad se dedicará a fines sociales. Desde aquellos años hasta el día de hoy hemos ido recaudando una cantidad económica que cada vez es más importante y se dedica a hacer programas sociales. Estos últimos años estamos hablando de muchos millones 360 370 millones que dependen de las personas que hacemos la declaración de la renta marquemos una casilla. La casilla número 106, cuando se marca esa casilla el 0,7% de ese dinero va a una hucha que dedicamos a la acción social, a trabajar con las personas, con las familias en los entornos más vulnera-
Todas las personas tenemos unas obligaciones y una de ellas es hacer la declaración de la renta. También tenemos un derecho, que a veces, no conocemos bien que es marcar la “X” y destinar esa parte del dinero a ayudar a otras personas. Nadie lo puede hacer por ti, tienes que hacerlo tú como un acto voluntario y ese acto no te va a suponer tener que gastar más dinero o que te quiten dinero extra, es algo que tú decides para ayudar a mucha gente y depende de ti, es algo muy positivo. Nosotros en la campaña siempre estamos intentando convencer a todo el mundo de que merece la pena marcar la “X” porque siempre merece la pena vivir en un lugar donde todas las personas tengan oportunidades, que respeten sus derechos y tengamos una mejor convivencia.
¿Marcar la casilla "X Solidaria" supone algún coste económico para la persona que lo hace?
No tiene ningún coste, es algo que tú puedes hacer y no te va a costar más ni te va a generar ningún problema. Es algo que no te cuesta nada, pero que ayuda a mucha gente, por eso hemos utilizado este año una frase que dice que “marcar la X es lo más normal” porque lo más normal es querer que las cosas vayan mejor, lo más normal es que si puedes hacer algo por los demás y no te cuesta hacerlo, lo más normal es que si es algo bueno se lo cuentes a tus compañeros de trabajo, se lo digas a tu madre, se lo cuentes a la prima que vive en otra ciudad, o tus vecinos todos y todas tene-
mos esa posibilidad de hacer algo muy bueno que no te cuesta nada, pero que al final entre todos y todas podemos hacer una sociedad mucho mejor.
¿A qué personas se dirigen los programas que se financian con estas aportaciones?
Este tipo de proyectos trabajan para muchas personas y muchos colectivos, personas que están en una situación de exclusión social; personas mayores, a lo mejor que están en una situación de soledad no deseada o que necesitan apoyos especiales; personas con discapacidad para promover sus derechos, para encontrar empleo, para la formación de sus familias; también para proyectos vinculados a la infancia, a vosotros a los niños y niñas; a los jóvenes que están en situaciones de mayor dificultad porque tienen problemas económicos; a personas que sufren algún tipo de violencia, a niños y niñas que están en situaciones de diversidad o personas que pertenecen a minorías étnicas, personas refugiadas, como las personas que estamos acogiendo y ayudando que vienen de Ucrania; personas que tienen problemas con las adicciones. También a personas que viven en el ámbito rural que a lo mejor no tienen los mismos servicios que si vives en la ciudad, como veis al final va a haber muchas personas que están cerca de vosotros y vosotras que reciben el apoyo con los proyectos que se financian con la “X solidaria”. Todas estas actividades están vinculadas a los colectivos que os acabo de comentar.
¿Cuántas personas marcan la casilla "X Solidaria" en los últimos años?
En los últimos años las personas que hacen la declaración de la renta, más de 11 millones y medio de personas marcan la “X” eso supone un 54% más o menos de las personas que tienen que hacer la declaración. Por tanto, son muchísimas, son la mayoría, pero como veis también hay un conjunto de personas que no la marcan, que es un 46%. Nosotros agradecemos a todas las personas que marcan la “X” y
que no pueden dejar de hacerlo, pero también a aquellos que no lo marcan, les animamos y les decimos la oportunidad que tienen.
Muchas entidades y organizaciones ya se han sumado a la campaña de “X Solidaria”, ¿Cómo lo hacen?
Nosotros somos un grupo muy importante de ONGs que hay en España y que formamos parte del Tercer Sector. El Tercer Sector está formado por esas entidades, esas ONGs. Cuando la “X solidaria” recauda todo ese dinero salen unas convocatorias a las que nos presentamos las entidades. Yo trabajo en Plena Inclusión España, que es una organización dedicada al apoyo de las personas con discapacidad intelectual y del desarrollo y sus familias. Todos los años hay una convocatoria en mi organización y en otras como: Cruz Roja, Scouts de España, La Federación de Mujeres Progresistas, Cáritas y muchas más. Todos presentamos nuestros proyectos, pasamos como si fuera un examen. Intentamos que nuestro proyecto sea financiado con los fondos de la “X Solidaria”. De esta manera se confirman unos niveles de inspección y de control de transparencia del uso del dinero y que impacta directamente en las personas
A principios de los años 2000. Cada vez hemos ido obteniendo más recursos, en ese sentido al principio era una cantidad que era el 0,5%, no era el 0,7. Luego llegó un año en el que se decidió que las necesidades eran muchas, que había que aumentarlo y se consiguió aumentar dos décimas y llegamos al 0,7%. Aunque a las ONGs nos gustaría que pudiera subirse esa cantidad y que al menos fuera un 1%. Es una acción que lleva muchos años, que funciona muy bien y que creemos que merece la pena potenciar.
También hemos hablado con Carles López, presidente de la Plataforma de Infancia de España para que nos cuente sobre la campaña de la “X Solidaria”.
dieron parte de su proceso de aprendizaje, pero no solo eso, sino que los niños y niñas no pudieron salir durante mucho tiempo. Todas estas consecuencias han tenido un impacto muy grande sobre la vida de los niños y las niñas y sin duda este impacto lo han tenido que recuperar las entidades, las ONGs, el tercer sector y en especial las entidades de infancia con todo su trabajo. Un ejemplo muy claro es que desde la pandemia se cerraron muchos comedores escolares, los datos nos indican que un 15% de estos comedores escolares aún no se han abierto. Los comedores escolares son un elemento fundamental para muchos niños y niñas para recibir una comida saludable. Y, por tanto, ante esa necesidad varias entidades dieron respuesta ofreciendo programas de comedor escolar. Otro ejemplo: durante la pandemia todos los datos nos indicaban que la violencia hacia los niños en los hogares había crecido y algunas entidades, como por ejemplo la Fundación Anar respondieron poniendo más esfuerzos para evitar estas situaciones de violencia y así en muchísimos ámbitos. Las entidades han ido a responder a todos aquellos problemas que ya existían, pero que la pandemia ha agravado.
Los niños y niñas se han visto muy afectados por la crisis derivada de la pandemia ¿podrías contarnos algunos de esos efectos y cómo se ha trabajado desde las entidades sociales para intentar solventarlos?
Creo que todos ya sabíamos que, desde antes de la pandemia, los niños y niñas eran el perfil que más riesgo de pobreza y exclusión tenían, es decir, ya hacía varios años que todos los datos e informes, nos indicaban que los niños y niñas tenían muchísimo más riesgo de pobreza o exclusión social que el resto de colectivos de edad. Llegó la pandemia y se cerraron los centros educativos, los niños evidentemente per-
En este sentido ¿cómo ayuda la “X Solidaria” a la infancia y que proyectos se desarrollan gracias a ella?
Muchas necesidades no estaban del todo cubiertas y además se habían agravado por la pandemia. Las entidades sociales han tenido que responder con muchos más recursos de diferentes fuentes. La forma que tienen las personas de contribuir es marcando la casilla de la “X solidaria”. Tiene un gran impacto para todos los colectivos, pero, sobre todo, en el caso de las entidades de infancia.
¿Cuántos años se lleva haciendo esta campaña?Carles López, presidente de Plataforma de Infancia residente de Plataforma de Infancia
Entrevistamos a Pablo Redondo, trabajador social, escritor y todo un referente en la comunidad LGTBI, con motivo del Día Internacional contra la Homofobia, Transfobia y Bifobia.
¿Qué es el colectivo LGTBI? Y, ¿la LGTBIfobia?
Es un colectivo que engloba a todas aquellas personas que tienen una orientación sexual o una identidad de género que se sale de lo que la sociedad conoce como algo normal, que sería, por ejemplo, lesbianas, gays, personas trans, bisexuales, intersexuales, es decir, las personas queer. Y la lgtbifobia de alguna forma sería como el odio o el rechazo que existe hacia las personas de este colectivo.
¿Cuántos tipos de orientaciones sexuales e identidades de género existen?
Creo que no es un número, puede que las más conocidas son las que os acabo de decir, lesbiana, gay, bisexual, algo respecto a la identidad personas trans, que están las personas binarias o no binarias, pero pienso que realmente no existe un número, porque si se busca por internet hay una cantidad tremenda de identidades y orientaciones. No os puedo decir un número, pero lo que sí os puedo decir es que la orientación y la identidad dependen de cada persona.
¿Qué quiere decir que una persona sea trans? y, ¿la diferencia entre el concepto transexual y transgénero?
Una forma muy sencilla para explicar una persona trans son personas que cuando nacen se les asigna un género con el que no están conformes, es decir, cuando nacemos los bebés no hablan, no pueden decir “soy un niño o una niña”, entonces lo deciden los médicos según los genitales y hay veces que aciertan y hay veces que no. Las personas transexuales serían
las que se realizan algún cambio físico, como tomar hormonas, realizarse algún tipo de operación y las personas transgénero son aquellas que no realizan ese cambio. Se intenta englobar a ambas en el término “trans”, para que no exista una categoría de personas trans de primera y personas trans de segunda, según si te operan, hormonan o no.
¿Qué es la disforia? ¿es eso lo que lleva a una persona trans a realizar un cambio en su aspecto físico?
La disforia es algo complicado de definir, de alguna forma es como un rechazo que no solo lo tenemos las personas trans, pero sí que suele pasar que las personas trans tengamos mucha más disforia que aquellas personas que no son trans. Entonces, sería como el rechazo no solo a una parte de tu cuerpo sino también como algunos aspectos que de alguna forma no estás conforme con ellos porque te pueden crear algún tipo de discriminación o de rechazo, porque socialmente no es lo que la gente asigne a tu género o al aspecto físico yo pien-
so que de alguna forma las personas que tienen disforia lo pasan muy muy mal, pienso que eso es una de las cosas que hace que decidan a realizarse algún cambio en su aspecto.
Igual es una pregunta un poco compleja, pero, ¿en qué momento o qué proceso se da en una persona trans para darse cuenta de que lo es?
No existe una edad de decir pues mira por ejemplo la mejor edad para darse cuenta es a los 16, hay personas trans que se dan cuenta desde muy pequeñas, hay otras personas que se dan cuenta igual con 50 o 60 años, otras con la adolescencia,, es decir, puede variar según las vivencias y la situación de cada persona trans. No es que haya un momento exacto o una edad exacta o un momento específico en el que nos demos cuenta.
¿Hay algo que puedas contarnos sobre ti que creas que puede interesarnos en un sentido educativo?
Os puedo contar que tengo dos libros en los que hablo sobre un chico trans en el ámbito rural. Intento que las personas que lo puedan leer conozcan un poco la realidad trans y de alguna forma lo puedan normalizar porque al igual que desde pequeños hemos leído historias de chicos y chicas que no son trans y han sido totalmente historias normales, pues el hecho de que también se pueda leer y se pueda tratar el hecho de que haya protagonistas que son trans, pero sin que eso se centre en sus vidas. A nivel educativo, personalmente, os diría que leáis mucho, es decir, no solo las típicas historias sino que os empapéis un montón de todas las realidades, no solo del colectivo LGTB y que os informéis y aprendáis un montón sobre muchísimas cosas.
¿Tenemos entendido que has ido a dar charlas a diferentes colegios, ¿podrías contarnos en qué consistían y qué finalidad tenían?
Sí, tanto en las prácticas que tuve en la Universidad como ahora estoy trabajando en diferentes colegios. Doy talleres desde primaria hasta la ESO, incluso bachillerato. Básicamente
se trata durante los talleres de visibilizar y de tratar con estas niños y niñas temas que muchas veces en nuestro día a día no se dan, es decir en las asignaturas de clase no se trata realmente muchas veces al colectivo LGTB, ni se tratan temas de igualdad. Se intenta educar en diversidad para que las personas no tengan ese desconocimiento y cuando en el día de mañana pueda llegar a suceder algo no se discrimine a nadie.
¿Qué crees que podríamos hacer los niños y niñas para evitar la discriminación que sufre el colectivo LGTBI?
Pienso que lo esencial es respetar, lo que os he dicho informaros de todo, no solo del colectivo LGTB sino de todo, aprender un montón y si en algún momento ves alguna persona en este caso me estáis preguntando el colectivo LGTB está sufriendo algún tipo de acoso o discriminación pues intentar apoyarla o incluso pedir ayuda.
El colegio CEMU se une a la Semana de Acción Mundial por la Educación a través de unas entrevistas a los profesores y profesoras. Además, entrevistamos a Kasia Tusiewicz, coordinadora de la Campaña Mundial por la Educación, para que nos cuente qué se hace en esta semana para los niños, niñas y adolescentes. La Semana de Acción Mundial por la Educación (SAME) se organiza una vez al año en todos los países del mundo donde está presente la campaña.
La semana Mundial por la Educación, es una cita anual, donde las organizaciones miembros de la Campaña Mundial por la Educación nos movilizamos en más de 100 países para llamar la atención de la comunidad educativa, de los medios de comunicación, de la sociedad en general y especialmente para llamar la atención de los representantes políticos, para conseguir que el derecho a la educación de calidad para todos y todas sea por fin una realidad. Hay que resaltar que la educación está en crisis, el acceso a la educación está garantizado a nivel mundial, ha habido avances en los últimos años, pero si pensamos en que antes del estallido de la pandemia había 258 millones de niños, niñas y adolescentes en el mundo sin escolarizar, si pensamos que la pandemia no ha hecho sino agravar y poner más retos, pues es una situación muy delicada. Cada año las organizaciones de la Campaña Mundial por la Educación, que celebramos la última semana de abril, queremos involucrar, reclamar y reivindicar a nuestros representantes de las administraciones públicas a que el
derecho a la educación sea una prioridad tanto en términos de compromisos políticos, pero también en términos de presupuesto. Entendemos que la educación es un derecho humano fundamental para el desarrollo sostenible, para la paz.
¿Qué tipo de actos se hacen durante esa semana? ¿Y cuándo se celebra?
Cada año durante la última semana de abril. Es el momento cuando los niños, niñas y adolescentes en todos los países del mundo están en la escuela pensando en distintos activos, en distintos continentes. Se hacen todo tipo de actividades, este año tuvo lugar el 25 al 29 de abril. Hemos tenido variedad de actividades en centros educativos de toda España. Se ha trabajado con los materiales didácticos, con distintas sesiones, hablando sobre la situación de acceso a la educación del profesorado en todas partes del mundo, se han hecho distintas dinámicas con el profesorado como las entrevistas que vosotros habéis realizado. También se organiza las acciones de calle, de movilización, los actos públicos.
La SAME moviliza más de 100 países respecto a la educación
¿Quiénes pueden participar en esta campaña?
¿De qué manera pueden hacerlo?
Existen distintas maneras de participar, tanto en la SAME como en otras actividades. Por ejemplo, si eres un centro educativo como el vuestro podéis trabajar en el aula las distintas actividades, propuestas didácticas que preparamos cada año, que están disponibles en nuestra página web, para crear esos conocimientos, intercambiar, reflexionar y también pensar porque la educación es muy importante. Si quieres participar como ciudadano o ciudadana, alumno, alumna, puedes ser portavoz de las reivindicaciones.
Este año tendremos unas acciones en redes sociales, acciones organizadas en distintas ciudades de España, nos podéis seguir en nuestras redes sociales. Estamos preparando varias actividades de activismo por la educación, por el derecho a la educación con una guía donde habrá muchas propuestas, de cómo hacer pequeñas acciones en tu entorno, con tus amigos, tus vecinos, tus familiares. La importancia que tiene la educación para el futuro sostenible y para la paz. Si es una organización pues puedes unirte a la campaña, unirse al equipo territorial que tenemos en casi todas las comunidades autónomas.
¿Cómo nace el proyecto y qué organizaciones están implicadas?
Como os decía, la Campaña Mundial por la Educación nace en el año 2000 como una voz de organizaciones de todas partes del mundo, administraciones, sindicatos, movimientos sociales. Nace como necesidad de unir voces a nivel global, incidir en distintos espacios de incidencia política, para crear espacios de gobierno donde los países se comprometan con distintas acciones para conseguir el derecho a la educación para todos y todas. Ahora mismo representa a más de 120 jóvenes en organizaciones como la nuestra en España, organizaciones internacionales, organizaciones creadas por jóvenes. Estamos presentes en más de 100 países. Y en España está liderada por EntreCulturas, Plan Internacional, Ayuda en Acción y Educo, llevamos casi 20 años de trayectoria movilizando a decenas de miles de integrantes
de la comunidad educativa. Contamos con el apoyo de más de 35 entidades incluidas las universidades, más organizaciones que nos apoyan, que participan a nivel territorial.
Nos puedes hablar sobre la acción de redes sociales #MeEnseñóA que habéis hecho en el marco de la SAME.
Es la acción que se celebró el día 29 de abril jóvenes, niños, niñas, también personas adultas, nos han compartido en redes sociales (Twitter, Instagram y Facebook) una frase, un vídeo, una historia con los profes, que les haya marcado, qué es lo que les han dejado en sus vidas, qué enseñanzas, qué aprendizajes. Ha habido historias muy interesantes, también historias compartidas por los propios profes, cómo y por qué se han convertido en docentes. Ha sido una acción muy bonita. Esperamos recopilar todas esas historias.
El colegio CEMU ha participado este año en la Semana de Acción Social por la Educación mediante entrevistas que han hecho a sus profesores y profesoras, ¿cómo surgió esta idea? Me alegra mucho saber que habéis participado en la SAME y que habéis hecho este trabajo periodístico con vuestros profes. Este año queríamos valorar la profesión de los profesores, educadores y educadoras, todo el personal de apoyo porque tienen un papel fundamental en vuestro proceso de aprendizaje. Pero también tienen unas condiciones difíciles de trabajo, durante la pandemia tenían que reinventarse de un día para otro. Por ello, hemos querido escuchar sus voces, sus motivaciones, retos, desafíos.
Los alumnos de colegio CEMU hemos entrevistado a nuestros profesores por la Semana de la Educación
Aya, 11 años, Estefanía, 13 años, Nery, 15 años y Joel, 14 años
María Jesús Fernández: Tengo muchos hermanos, ayudaba a mi madre con mi hermano pequeño. Una de las tareas era llevarle al colegio. Un día entré en su aula y me pareció un lugar precioso, me dejaron estar un ratito con él. Vi como mi hermano se lo pasaba tan bien, no lloraba, enseguida se puso a jugar con sus amiguitos. Recuerdo que cuando salí del aula dije “Dios si me ayudas a estudiar esta carrera, la voy a ejercer con toda la alegría y el amor del mundo” y así fue. Hice magisterio, soy maestra, llevo 22 años dedicándome a la educación, me encanta enseñar a los niños. Siempre tengo la imagen de mi hermano entrando en el cole, de cómo se lo pasaba con los compañeros. Estoy muy contenta con mi trabajo y mi dedicación a los niños, que sean felices, que estén a gusto conmigo y que aprendan muchas cosas.
Iván Cabrera: Me alegro mucho que hagas esa pregunta porque muchas veces he reflexionado sobre el motivo y me tengo que echar unos años atrás cuando yo era más joven y estudiaba en el instituto, hice la selectividad y tenía que saber qué estudiar de mayor. Había dos opciones que me gustaban mucho. En el instituto estudié letras y lo que me gustaba mucho era la literatura y también me gustaba mucho el magisterio, la docencia. Tenía que decidirme así que puse una balanza cuáles eran las cosas que me compensaban de una y de otra carrera y me incliné al final por estudiar magisterio para ser profesor, fundamentalmente, por un motivo es que veía que era una profesión que podía promover a un cambio de la sociedad. A mí me parecía que la sociedad no era lo justa que debería ser entonces yo en-
tendía que siendo profesor podría dar clase a los niños y niñas podría llegar a promover un cambio social hacer una sociedad más justa, una sociedad más equitativa, unos valores que ayudaran más a las personas por eso decidí ser profesor por promover un cambio social.
Álvaro Pino: Para mí es una profesión que tiene que ser vocacional, te tiene que gustar desde muy pequeño porque es una profesión distinta, sobre todo, tener un conocimiento de la enseñanza, de los valores, sobre todo, que te guste la compañía con los niños, de querer enseñarles, ver sus progresos y su crecimiento. No solamente a nivel académico sino también a nivel personal, es el mayor orgullo de un profe ver la progresión de cada uno de vosotros, en el día a día, cómo vais desarrollando y madurando en vuestra vida académica y personal. En mi caso desde muy pequeñito he tenido gente en la familia que ha sido profe y me han ido alentando a tomar esa decisión que la tenía muy clara desde muy chiquitito y fíjate curiosonamente en mi casa además se daba una circunstancia muy especial que yo estudié en este cole, así que estuve sentado en el mismo pupitre que tú. Estaba aquí en este cole que tanto amamos, es nuestra casa y que por suerte podemos disfrutar profesores y alumnos de ello y el hecho de haber sido alumno del cole me ayudó a tener más claro que quería ser de mayor. Para mí es un sueño formar parte de esta familia que se llama CEMU. Y vuelvo a lo que fue mi casa.
Elena De La Rosa: En primer lugar, siempre me ha gustado contar cosas y por lo tanto transmitir lo que conozco. En segundo lugar, que he tenido profesores a los que he admirado profundamente y he querido ser como ellos y, por último, me encanta la lengua española y la literatura, es lo que me gusta hacer por eso decidí ser profesora. Siempre he estado rodeada de gente joven, me motivaba porque me gusta mucho esa edad. Además de enseñar y transmitir me parece que es importantísimo el componente educativo en la escuela, sobre todo.
Laura Fernández: No hay nada especifico, pero si que es verdad que desde pequeña tenía claro que quería ser profesora de mayor. Creo que es una profesión vocacional puesto que si no te gusta es muy duro. Hoy en día que tengo la suerte de ser profesora, disfruto viendo el progreso que tienen los niños y niñas, pero no
solo académicamente sino emocionalmente que también es muy importante. Me encanta ayudarles tanto en su aprendizaje y desarrollo como en lo personal. Es una profesión muy bonita en la cual aprendes mucho tanto de los niños como de los compañeros. Animo a todo aquel que sea su sueño ser profesor que luche porque merece la pena.
Óscar García: Empecé a trabajar con niños desde muy joven. Empecé como monitor deportivo y desde ahí empecé a cogerle el gusto a estar con nenes y hacer cosas con ellos, desde ahí vino la motivación para acompañarles en su formación y aprendizaje y en todo lo que
“
La educación es el arma más poderosa que puedes usar para cambiar el mundo” Nelson MandelaAlumnos y alumnas del colegio CEMU durante una actividad a finales de curso
Con motivo del Día del Perro Guía hemos querido realizar un reportaje sobre este animal que tanto ayuda al ser humano. Hemos entrevistado a diferentes personas para que nos hablen sobre el proceso desde que el perro guía nace hasta que está con su usuario, pasando por el entrenamiento y la familia de acogida temporal. El Día del Perro Guía se festeja la vida, labor y amor de los perros guía o perros de trabajo, estos animales que son entrenados para ayudar y brindar apoyo a personas con discapacidad visual, para su movilidad e independencia.
con discapacidad visual de toda España, en virtud de la colaboración concertada con la propia ONCE, que ofrece el perro guía como un servicio social gratuito para las personas afiliadas a dicha organización que lo soliciten y sean aptas para recibir este auxiliar de movilidad.
¿Qué servicios da la Fundación ONCE Perro Guía?
La Fundación ONCE Perro Guía es la que cría y la que adiestra a los perros para que lleguen a ser perros guía y que luego provee de esos perros a las personas ciegas que eligen esa ayuda en vez de hacerla con un bastón. Es muy distinto caminar por la calle con un bastón que con un perro. El perro lo que hace es esquivarte los obstáculos e indicarte cuando hay una bajada o una subida, aunque es la persona ciega la que tiene que ir dando indicaciones de si quiere ir de frente, si quiere girar a la derecha, que busque el bordillo para cruzar o qué quiere hacer. Es la persona la que decide y es el perro el que esquiva los obstáculos o avisa cuando hay un desnivel.
Primero entrevistamos a Chus Varela, directora gerente de la Fundación Perro Guía. La Fundación ONCE del Perro Guía es una fundación creada por la Organización Nacional de Ciegos Españoles con la finalidad de criar y adiestrar perros guía para personas con ceguera o deficiencia visual grave y contribuir así a la mejora de su autonomía y la seguridad de sus desplazamientos. Presta sus servicios a personas
¿Todos los perros son válidos para ejercer de perros de asistencia o perros guía? No, no todos son válidos ojalá, pero no, de cada cinco perros, tres sí que sirven. Nosotros para perros guía seleccionamos los que tienen una mejor salud y más posibilidades de tener una vida útil. Se les hacen muchos análisis y pruebas veterinarias. Hay una cuestión que es súper importante y es que tengan un temperamento adecuado para ser perros guía. Hay perros que serían unos estupendos pastores o serían unos estupendos perros de caza, pero no perros guía y nosotros tenemos que seleccionar aquellos perros que más se adaptan.
Es muy importante que los perros guía disfruten del aprendizaje. El entrenamiento tiene que ser muy atractivo para ellos, al principio se les empieza enseñando algunas órdenes que tienen que obedecer y que ellos van interiorizando, van aprendiendo poquito a poco, se les coloca el arnés, para que se acostumbren a llevarlo se les enseña a caminar en línea recta, a darles las órdenes de ir a la derecha o a la izquierda, que paren cuando llegan a un bordillo. Más adelante se les va enseñando a detectar cuando hay un obstáculo, pero no solamente para no chocarse, sino para que tanto él como la persona que va a su lado no se choquen, para que un perro aprenda todo esto tiene que tener una motivación. La motivación es que a los labradores les encanta comer. Se les va premiando con bolitas y caricias diciéndole “buen perro”, “buen chico”, “lo has hecho fenomenal” y el perro se siente súper satisfecho y como los perros lo que quieren es agradar a su dueño, para ellos es casi un juego, ellos toman la responsabilidad, pero ellos realmente lo van disfrutando porque van con su usuario al lado.
Entrevistamos a Aída Rodríguez, representante de una familia educadora de perro guía de la Fundación ONCE. Nos gustaría que nos contases más sobre el acogimiento de un perro guía.
Junto con mis padres tuve la oportunidad de acoger en el año 2019 a un cachorro de la ONCE, en ese momento nos convertimos en familia educadora. La adopción consiste en estar durante un año con el cachorro, socializar y adaptarle al mayor número de ambientes posibles. En Madrid tienen permitido el acceso a la mayoría de los establecimientos y a todo tipo de transporte para que así el perro se pueda acostumbrar y no les tenga miedo en un futuro. He llevado a los cachorros al metro, a seminarios, los he llevado a museos, exposiciones, al cine y también los he llevado a
partidos de fútbol en Butarque (campo de fútbol del Club Deportivo Leganés) por lo que han salido pepineros los dos cachorros que he tenido.
Ahora es el turno de las usuarias de perro guía Gloria Bizarraga y Sonia Rueda.
Gloria, ¿qué características debe tener un perro para que se adapte a ti?
El mío personalmente tiene que ser muy activo, porque dependiendo de cómo sea la persona, si tiene mucha movilidad y si es muy activo, si se mueve mucho, pues te darán un perro más más activo.
¿Qué necesidades cubre Xacy -su perro guíapara ti?
Todo, mayor autonomía, independencia, seguridad, rapidez, es que todo, ósea para mí es todo, compañía, por supuesto. Cuando me hacen esa pregunta creo que me faltan palabras para describir lo que supone es Xacy para mí, la verdad.
Sonia, usuaria también de perro guía. ¿tienes perro guía actualmente? ¿cómo se llama? ¿qué necesidades cubre tu perro guía para ti? Os cuento mi experiencia como usuaria de perro guía, el 23 de abril de 2003 me entregaron la primera perrita ya es la tercera que tengo , para mí es algo indescriptible. Cuando te la entregan por primera vez es algo indescriptible. Son animales maravillosos, no hay palabras que puedan describir una sensación tan grande, para mí son más que animales.
¿Qué necesidades cubre tu perro guía para ti?
Con un perro se gana muchísima autonomía, movilidad y responsabilidad. El animal necesita que tú seas responsable también de sus necesidades. Es una liberación tan grande cuando vas por la calle caminando con ellos, la sensación de ir con un perro a ir con un bastón es muy diferente. Imaginaros, con un perro todo lo que hay alrededor desaparece, el perro los esquiva todos, es como si flotarás.
¿Cómo se lleva a cabo el entrenamiento de perros guía?
Contamos con la colaboración del Club Baloncesto Leganés, Club de Tenis Alborada y los clubes de fútbol americano Leganés Monsters y Fuenlabrada Wolverines. Nos visitaron entrenadores, jugadoras y jugadores voluntarios de los equipos.
Entre los objetivos de la jornada destacaron motivar a los alumnos y alumnas a que practiquen algún deporte. Además de poner en valor todo lo que el deporte aporta al ser humano y la promoción de las diferentes modalidades deportivas.
¿Qué beneficios tiene el baloncesto?
Como deporte en general tiene un montón de beneficios, sobre todo a nivel de salud tanto físico, como mental, porque al final el deporte hace que nuestro cuerpo esté bien. Además, el compañerismo y la interacción social nos ayuda a estar bien tanto física como mentalmente.
¿Cómo nos podemos apuntar a nuestro equipo?
Para apuntarse a nuestro club solo hace falta pasarse un día por el pabellón a solicitar información o meterse en nuestra página web www.cbleganes.es y rellenar un formulario de contacto.
Beneficios tiene muchos, a nivel social a pesar de ser un deporte individual siempre que estás en clase estás con tu grupo, que puede ser tu grupo de amigos y la parte física, el deporte es salud, practicar un deporte diariamente siempre es positivo.
¿Cómo podemos hacer para apuntarnos a vuestro equipo?
Nosotros estamos en el polideportivo Julián Montero podéis ir allí y preguntar a cualquier profe. En nuestras redes sociales somos @CTAlborada nos podéis mandar cualquier mensaje y nos pondríamos en contacto con vosotros.
¿Qué beneficios tiene el fútbol americano? Tiene beneficios tanto en la forma física, como en crear vínculos con gente que se convierte prácticamente en tu familia.
¿Cómo nos podemos apuntar a vuestro equipo?
Muya (Fuenlabrada Wolverines): Lo mejor sería a través de nuestras redes sociales, tenemos un link a nuestra página. El campo de entrenamiento es el Fermín Cacho en Fuenlabrada.
Roberto (Leganés Monsters): Nosotros entrenamos en el pabellón Europa, también podéis buscarnos a través de instagram Leganés_ Monster para que podáis ver toda la información.
Gabriel Molina, fundador del proyecto “A regenerar” nos habla sobre este programa basado en la agricultura regenerativa como principal herramienta para la regeneración natural, social y económica.
Somos un proyecto de comunicación que queremos promover la agricultura regenerativa en el mundo rural, queremos mostrar cómo vivimos, cómo, a través de la agricultura regenerativa, restauramos zonas enteras. Donde estamos viviendo hemos creado un oasis. Hace cuatro años era un descampado, hemos plantado más de 20.000 árboles. Hemos creado un oasis en medio del desierto, hemos creado casas de adobe. El adobe es una mezcla de paja y barro súper antigua. A regenerar lo que hace es, promocionar esta forma de vida que llevamos y al mismo tiempo servimos como agencia de comunicación para otras iniciativas regenerativas. Además, trabajamos para otras iniciativas de educación.
¿Cómo empezó o qué fue lo que impulsó el desarrollo de vuestro proyecto?
A regenerar empezó con el COVID vimos que vivir en la ciudad no tenía mucha lógica, estábamos totalmente desconectados de la naturaleza. Nos encontramos con Alfonso, el dueño de la Junquera la finca donde vivimos , nos encontramos con diferentes personas que nos inspiraron a crear este proyecto de regeneración rural indagando en ecosistemas, diversidad, animales, y así poner nuestro granito de arena.
¿De qué manera contribuís con el medio ambiente?
Uno de los grandes objetivos que queríamos en A regenerar es comunicar que existe la agricultura regenerativa, que al fin y al cabo es una forma de crear nuestros alimentos, creando un impacto positivo, es decir, que al mismo tiempo que producimos nuestros alimentos regeneramos tanto a los animales, como el agua, los ríos, los bosques, estamos regenerando la naturaleza. Como más ayudamos al medio ambiente es promocionando la agricultura regenerativa, cuanta más gente conozca lo que hacemos nosotros más gente se unirá a este movimiento.
Si pudieses darnos un consejo a los niños y niñas que te estamos escuchando, ¿cuál sería? El consejo que os daría es que penséis en todo lo que tenemos hasta lo que parezca muy artificial. Desde nuestro móvil o nuestros zapatos todo sale de la naturaleza. Os recomiendo que volváis a conectar con ese lado natural que todos tenemos. Al fin y al cabo, vivimos en la tierra os recomiendo que salgáis, que miréis la naturaleza. Os animo a que reconectéis con ese espíritu natural, con ese lado más salvaje.
Con motivo del Día del Medio Ambiente entrevistamos a Lydia Caballero, técnico de responsabilidad social corporativa de Entreculturas que nos hablará del proyecto “Recicoles”.
Es un programa de reciclaje solidario que promovemos desde Entreculturas. Es un programa de concienciación con la ciudadanía global, lo que queremos es animar a las empresas y a los colegios a cuidar el medio ambiente y a contribuir a una causa medioambiental y social con algo tan sencillo como es el reciclaje de material de escritura que todos y todas utilizamos. Le hemos dado un enfoque integral desde el ámbito escolar y empresarial y lo que buscamos es incidir sobre todo en la sensibilización y en los hábitos de reciclaje.
¿Qué se hace con los fondos recaudados?
Esta iniciativa no es una forma simplemente de educar en prácticas sostenibles para el cuidado de nuestro planeta, sino que además con el reciclaje de estos materiales recibimos un donativo fruto de los puntos que vamos acumulando. Todas estas donaciones que recibimos las destinamos a la Amazonía, concretamente, tenemos proyectos en la Amazonía de educación y formación, atención humanitaria y defensa de los derechos del territorio indígena.
¿Por qué es importante hacer sensibilización en las empresas y los colegios?
Nosotros creemos que los colegios, centros educativos, oficinas, son lugares en los que se utiliza mucho material de escritura. Lo que intentamos con esta iniciativa es que en estos lugares donde se cuenta con un gran número
de personas que pasan gran parte de su día a día allí, compartiendo experiencias y aprendiendo unos de los otros, por lo que creemos es más sencillo implementar este tipo de prácticas de reciclaje y sensibilizar de forma colectiva. Así, llegará a más personas, habrá más concienciación y sensibilización.
¿Cómo se puede sumar un colegio o empresa a vuestra iniciativa?
Es una práctica muy sencilla, simplemente debemos depositar el material de escritura que ya hemos gastado o que no vamos a seguir utilizando en unos contenedores de cartón reciclado que facilitamos desde Entreculturas. Cuando el contenedor esté lleno se pasa el material a otra caja, así se podrá seguir utilizando este contenedor. El material se envía directamente a la sede de la fundación de Entreculturas en Madrid. Nosotros lo enviamos a la empresa de reciclaje con la que trabajamos que se llama TerraCycle. Ellos recogen todo el material para después poder darle una segunda vida.
“Violeta de Entreculturas explicando el proyecto Recicoles
FJ entró en la escena del rap compitiendo en batallas de freestyle, llegando a disputar varias semifinales regionales de Batalla de Gallos y otras competiciones importantes. Hoy es miembro del jurado de las batallas de Red Bull y FullRap y admirador declarado de Tote King y Eminem.
entrada, si quieres tocar la guitarra tienes que comprarte la guitarra, dar clases de guitarra, si quieres empezar por la pintura, tiene que comprar el lienzo, botes de pintura. En el rap tú te descargas un instrumental y podías escribir en un folio y expresarte, a pesar de que también me gustaba la lírica y la poesía, que también tiene cosas en común con esos dos mundos y, sobre todo, porque era un género que me llamó mucho la atención por su contenido literario, por sus letras y un poco porque el lenguaje conectaba más conmigo cuando yo era adolescente.
Cuéntanos un poco sobre este estilo y sobre las famosas “batallas de gallos”, en qué consisten.
¿Cómo y cuándo empezaste en el mundo del freestyle?
Empecé en el mundo del freestyle en el año 2008. Yo rapeaba antes, pero conocí la improvisación a raíz de la película de “8 millas” de Eminem y la batalla de gallos de Red Bull. Mi hermano se descargó una batalla de gallos Zatu contra Bha. A raíz de ahí empecé a investigar. Me acuerdo que de las primeras cosas que hice fue la regional de Barcelona de 2008 y me llamó mucho la atención Mowlihawk.
¿Qué te impulsó a empezar a rapear?
El hecho de que era algo muy accesible, si tú quieres cantar o expresarte en otro género, otra disciplina, tienes mucha más barrera de
Una batalla de gallos, es un duelo, un combate, un enfrentamiento entre dos personas, que, a base de rimas improvisadas en un contexto musical de rap, tienen que ser superiores a su adversario. A partir de la misma musicalidad, del mismo rapeo, del ingenio de su lírica, de identidad, de la puesta en escena. Hay muchos recursos, muchas herramientas, para ser superior, en definitiva hacer la caricatura del que tengas enfrente.
¿Cuál ha sido tu mejor batalla?
Mi mejor batalla creo que fue la primera ronda de la doble A de 2018 en Argentina contra Dtoke, aunque no sea la que más nivel he dado, era la primera vez que un extranjero le ganaba a Dtoke en Argentina, lidiar con la presión de que te toque contra el campeón del mundo en su país. Creo que supe gestionarlo muy bien emocionalmente, a pesar de que tengo otra batalla con mucho mejor nivel creo que contra Exfimo en la FullRap Cantabria lo hice muy bien es de la batalla que más contento he salido.
El tobogán elefante apareció en buena parte de los parques de España hace aproximadamente unos treinta y cinco años. Desde su aparición, se convirtieron en los reyes de entre todos los columpios de la época. Hierros y madera y vivos colores, pensados para el disfrute de los niños y niñas en buena parte de las áreas de recreo. Era imposible resistirse a subirse por sus intrincadas formas metálicas para bajar finalmente por su trompa tobogán.
Pero poco a poco, fueron siendo sustituidos por juegos nuevos, más sofisticados, realizados con materiales “más seguros”, posiblemente
igual de divertidos, pero seguro que para los niños y niñas de aquella generación no llegaron a alcanzar el encanto de aquel fantástico elefante.
Hemos buscado información en internet y sólo quedan dos elefantes localizados en España; uno en León y el otro en Vizcaya, los dos abandonados y en un pésimo estado.
Por suerte, en nuestro colegio contamos con uno, gracias a la afición de Tío Alberto por los elefantes, que puso un elefante tobogán hace ya más de treinta años, en el patio escolar para hacer felices a los escolares.
Después de tantos años, hemos tenido la iniciativa de restaurar nuestro fantástico paquidermo. Y con más razón aún, cuando sabemos que de los tres ejemplares que quedan en nuestro país, el nuestro (dentro de lo malo), es el que se encuentra en mejores condiciones.
Así que aprovecharemos las clases de Educación Plástica y Tecnología para quitarle la pintura vieja y el óxido, y pintarle de nuevo con colores alegres y brillantes, para que continúe siendo admirado y contemplado por mayores y pequeños.
Monica Monguí ha publicado recientemente el “Libro Blanco de la educación digital para una reflexión comunitaria” junto a Kepa Paul Larrañaga, investigador también de la Universidad Complutense de Madrid.
realizado en las que han participado tanto niños, niñas y adolescentes, como adultos, hemos visto que ante el uso de las redes sociales hay una visión adultocentrica precisamente porque se enfoca únicamente en los riesgos, como una visión de pérdida de tiempo, de mala influencia, de ideas nocivas y sin embargo se nubla lo que niños, niñas y adolescentes piensan y sienten sobre el uso de las redes sociales y es que también tienen muchas oportunidades como puede ser el aprendizaje abierto, la comunicación y expresión y así como la reivindicación del derecho al ocio.
¿Crees que la educación tiene que enseñar sobre redes sociales y qué podemos hacer para mejorar el uso de redes sociales?
¿Por qué decidiste realizar este proyecto?
Es un tema de gran interés, de mucha actualidad también y estamos ahora mismo viviendo un proceso de transformación digital y aunque se viene hablando desde hace algún tiempo de ello no se había hecho un estudio que involucrara y tuviera en cuenta a todos los protagonistas que intervienen en esta situación. Esta realidad que precisamente es la voz de los niños, niñas y adolescentes, lo cual para nuestro equipo de trabajo desde la Universidad Complutense veíamos como algo fundamental.
¿Por qué crees que hay tantos perjuicios hacia las redes sociales?
Creo que con las investigaciones que hemos
Creo que es fundamental que desde los espacios escolares se puedan ofrecer actividades, habilidades, herramientas y competencias digitales, pero no solo para niños y niñas sino además para los docentes, para madres, padres de familia por tener un papel fundamental en el acompañamiento y el aprendizaje mutuo, en este ecosistema digital. Por ello, hace falta incorporar más procesos formativos pedagógicos, que tengan en cuenta a todos los agentes que intervienen en este uso y que permitan el aprovechamiento de los recursos digitales para que puedan potenciar el uso y disfrute de las redes sociales y de todo lo que tiene que ver con las plataformas en este medio. Frente a la diversidad de información hemos visto que se aprecia la necesidad de adquirir habilidades que permitan reflexionar sobre lo relevante y lo veraz.
“
Creo que es fundamental que desde los espacios escolares se puedan ofrecer actividades, habilidades, herramientas sobre competencias digitales”
Mónica Monguí, investigadora de la universidad Complutense de Madrid, nos habla sobre competencia mediáticaAya, 11 años, Estefanía, 13 años, Nery, 15 años y Joel, 14 años Mónica Monguí, investigadora
En el Día de África hemos querido dar visibilidad a un proyecto experiencial de viajes solidarios. Viajeros que tengan ganas de abrirse a nuevas culturas, nuevas formas de pensar y de ver la vida. Charlamos con la fundadora de “Mochilas con Corazón” Eva López.
Sabemos que tienes un proyecto de viajes solidarios llamado “Mochilas con Corazón”. Cuéntanos un poco ¿cuándo y cómo surge?
Surge durante la pandemia, justo unos meses antes había viajado a Zanzíbar (Tanzania) y estando en casa me reafirmé en mi idea de querer trabajar y viajar. Creé el proyecto, me formé, estuve estudiando para hacer realidad mi sueño de poder vivir y trabajar y a la vez volver a Zanzíbar para enseñarle ese pequeño paraíso a todas esas personas que quisieran compartirlo conmigo.
Zanzíbar es un archipiélago muy pequeñito que tiene muchas islas, pero solo hay tres que están habitadas, a una de ellas se la conoce como Zanzíbar, aunque se llama Unguja se encuentra en el océano Índico justo al lado de Tanzania porque Zanzíbar pertenece a Tanzania que es un país de África.
¿Puedes contarnos un poco sobre su cultura? Sí, el 97% de su población es musulmana y el otro 3% tienen diferentes religiones (cristianos, hindús, etc). Son personas muy amables, que están dispuestos a ayudarte si tú estás de vacaciones conociendo la isla.
Iba con una idea de lo que había visto en internet, soñaba con viajar a África. Zanzíbar me llegó de casualidad, no sabía ni dónde estaba y me sorprendió para bien su gente, su estilo de vida, me enamoró y entonces a mí me
cambió la vida. Por eso a raíz de ese viaje he creado este proyecto de viajes solidarios y puedo estar viviendo mi sueño de trabajar viajando.
La gran inmersión cultural que vivimos estando allí y la conexión que creamos con la gente local, compartir con personas de allí nos enseña, nos hace crecer como personas, porque ellos sienten y viven su país desde el corazón y eso nos hace vivir una autentica experiencia que te marca la vida.
Zanzíbar me enamoró, me cambio la vida. Por eso he creado este proyecto”
El objetivo es dar visibilidad a la cara más desconocida de Zanzíbar, porque se conocen sus playas de arena blanca, aguas azul turquesa, todo muy cristalino y muy bonito, pero más allá de lo que muestra Google hay una realidad local y hay una vida completamente diferente a la que podemos ver nosotros como turistas
Ahora también en versión digital
Anexo Quinto al Artículo VIII Fracciona en trozos al pan para llevarlo a la boca mojado o sin mojar , no lo manejes entero: es molesto y es grosero, no lo disfrutas igual.
Tío AlbertoAntena CEMU Radio, te acompaña desde 1986. Tenemos para ti una amplia y variada programación. ¿Te lo vas a perder?
El pasado 25 de julio una delegación de la CEMU formada por ocho jóvenes de entre 15 a 17 años iniciamos un viaje a Dinamarca dentro del programa Erasmus Plus.
En este intercambio de 11 días al norte del país danés, en Hobro, los chicos y chicas de la CEMU pudieron participar y disfrutar de un encuentro internacional con otros jóvenes de toda Europa.
bilidad, gestión de emociones o redes sociales. Pudimos visitar una planta de reciclaje que nos resultó de gran interés y también realizar actividades lúdicas como: talleres de supervivencia en un precioso bosque, visita a un campamento vikingo o actividades acuáticas en un fiordo. Otro aliciente del viaje fue conocer ciudades danesas llenas de encanto como Hobro, Aalborg o Copenhague, la capital del país.
Las cenas internacionales fueron otro de los atractivos del viaje. Cada país pudo ofrecer comida propia de su tierra, y compartir sus costumbres y cultura. En nuestro caso, les preparamos unas riquísimas tortillas de patata, buen queso y jamón serrano, tan típico de nuestro país, que hicieron las delicias de los participantes. Y como colofón música y bailes españoles. Antes de volver a casa, un largo paseo por Copenhague, visitando los monumentos y edificios más emblemáticos, y la imprescindible visita y foto con la Sirenita danesa, la famosa escultura de Edvard Eriksen.
Llegamos a la CEMU llenos de experiencias y bonitos recuerdos…Sin duda un viaje que no olvidaremos.
Junto a nosotros se encontraban jóvenes del instituto Mariagerfjordungdomskole de Hobro en Dinamarca, y de la localidad de Bálbona, en Hungría, con los que tuvimos la suerte de disfrutar de unos días inolvidables.
La programación de este encuentro incluía jornadas de trabajo y talleres sobre el cuidado del medio ambiente, liderazgo juvenil, sosteni-
Conocemos a jóvenes del instituto Mariagerfjordungdomskole en Dinamarca y de Bálbona en Hungría
Fue una experiencia inolvidable. Disfrutamos de la belleza virgen de un paisaje sin explorar. Además, estaba rebosante de la fauna y la flora más autóctona, que recordaremos siempre.
En cuanto al ecologismo, nos enseñaron una gran variedad de talleres con respecto a la segunda vida de los objetos de reciclaje.
Degustamos la gastronomía autóctona del país basada en la importancia del desayuno. En resumen, experiencia inigualable, que solo podría darse en Dinamarca.
La experiencia en Dinamarca me ha parecido una oportunidad muy buena de conocer el mundo fuera de mi propio entorno. Lo pasé muy bien haciendo las diferentes actividades y visitando sitios realmente bonitos. Sin duda iría otra vez.
Este verano hemos estado en Dinamarca unos cuantos niños y niñas de los hogares de adolescentes Andrés García Quijada y Padre Silva. Hicimos muchas actividades como, por ejemplo: nos fuimos al campo a hacer una supervivencia, donde tuvimos que pasar unas cuantas pruebas y por la noche cocinarnos nuestra propia cena y desayuno. Nos fuimos a un centro vikingo, donde aprendimos muchas cosas. Uno de los días que estuvimos allí, nos fuimos a un fiordo a hacer actividades en el agua, hacia mucho frio y el agua estaba super fría. Aprendimos y practicamos mucho el inglés. Hicimos juegos de cada país y noches culturales. Cada país nos enseñaba como era su cultura, los bailes y juegos típicos. Fuimos a una planta de reciclaje, donde aprendimos como se reciclaba y lo que hacían con ello. El último día, antes de marcharnos, lo pasamos en Copenhague, la capital de Dinamarca, vimos a la sirenita, la escultura más famosa del país. Nos lo pasamos genial y me encantó la experiencia.
Es un viaje espectacular y lo volvería a repetir. Un lugar nuevo: Dinamarca. Tenía una idea equivocada de todo, del país, de la gente, de la vida. Me han enseñado que no hay que ser iguales para compartir, que con esas diferencias se hacen grandes cosas. Y he conocido gente maravillosa: Lili, Efi, Berni…Las actividades fueron geniales simplemente por la gente que había y el buen rollo que se respiraba. Simplemente perfecto.
Me dijeron que me iba a gustar y yo al principio lo negaba. Al final acabé llorando porque no quería que terminara. Y en cuanto a cómo relacionarnos fue gracioso. Nosotros enseñándoles español y ellos a nosotros danés y húngaro. ¡No podíamos parar de reír! Una experiencia 100% recomendada.
Rocío, 15 años
Fue una experiencia bonita. Viajar y conocer otro país, conocer gente nueva me ponía nerviosa, pero también fue emocionante. Las actividades que prepararon fueron divertidas, pero, lo que más me gustó fue cuando tuvimos una actividad en el agua, nos pusimos neopreno y cada grupo se fue a una actividad diferente, en un parque hinchable en el agua y montar en un plátano hinchable que estaba enganchado a un pequeño barco y nos llevaba deprisa. Después comimos y dimos una vuelta por los alrededores del fiordo. También molaron las hogueras donde se hacían marshmallows. El ultimo día nos hicieron una fiesta de despedida donde hicieron retos, nos pintaron una flor en la cara, la cena estaba muy rica. Además, nos pusieron una maquina de granizado y otra de palomitas. Fue una experiencia inolvidable que repetiría, agradezco que me hayan dado la oportunidad de ir.
Lo que más me sorprendió fue Copenhague y el nivel de vida que había. También, me encantó el paisaje y el ambiente. Otra de las cosas que me gustó, fue la cultura vikinga.
Este verano me fui más de una semana con mis compañeros y compañeras de la CEMU a Dinamarca, de Erasmus+. Era mi primera vez montando en avión y volando a otro país. Y aunque estaba un poco nerviosa la experiencia me encantó. Éramos, daneses, húngaros y españoles. Estuvimos todos viviendo en una casa. La casa tenía un jardín muy grande donde hicimos actividades de medio ambiente y reciclaje. Un día vimos hasta un ciervo en el jardín. Además, hicimos actividades para mejorar nuestra salud y noches culturales.
Las actividades que más me gustaron fueron una excursión de supervivencia donde teníamos que hacer pruebas para conseguir premios y comidas; juegos en el agua, donde hicimos paddle surf y montamos en lancha en un fiordo y la visita a la planta de reciclaje y la ciudad de Aalborg.
Sin duda alguna volvería a hacer otro Erasmus+, aunque fue un poco triste despedirnos de todos y que se acabara el Erasmus.
Hicimos gran cantidad de actividades que me gustaron, pero sin duda, las de agua fueron las mejores. Me sentí como en casa y me encantó vivir la experiencia.
“Ha sido una experiencia inolvidable” Yanine, 16 años