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Nº 65

Marzo 2021

En cuestiones de amistad o de amor ¡sé recatado! que si malo es querer mal, malo es querer demasiado: la virtud y lo acertado en el medio siempre están. Tío Alberto

8 de marzo Día de la Mujer

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Homenaje y agradecimiento a nuestras sanitarias

Conocemos la Fundación Mujeres por África

Filomena en la CiudadEscuela Pág 4

CiudadEscuela Muchachos CEMU @CEMU

CiudadEscuela_muchachos

También puedes consultar nuestra revista en versión digital

Editorial Muchach@s

La inesperada tormenta Filomena en la CEMU A principios de enero, los niños y niñas de la CEMU vimos que empezó a nevar y nos preparamos para salir a jugar. Durante Filomena hicimos muñecos de nieve, nos tirábamos bolas y, como la nieve tenía mucho volumen, podíamos tirarnos en ella sin hacernos daño. Fue muy divertido. Después de un par de días empezó a descontrolarse el nivel de nieve y no pudimos salir tanto a jugar porque nos llegaba, por lo menos, hasta la cintura. Los trabajadores de la CEMU tuvieron que hacer caminos para que pudiésemos ir a comer, o que pudiese tirar la basura. Algunos niños de mi residencia Gloria Fuertes, cuando vimos que no había nieve, nos quedamos tristes. Pensamos que no volveríamos a ver algo así hasta dentro de dos o tres años.

Escultura de Tío Alberto “El Coloso” Foto: Rodrigo, 10 años

Emilio, 12 años

Actualidad

Madrid sepultado bajo la nieve Madrid es calificado como zona catastrófica tras el paso de “Filomena” Laura, 11 años

Los pasados días cayó una nevada histórica, no vista desde hace 50 años en la Comunidad de Madrid. La nevada trajo distintas consecuencias como: el hielo, el cierre de pequeños comercios y la acumulación de basura en las calles. Tras la nevada hubo una ola de frío con la que la nieve se transformó en peligrosas placas de hielo. La Comunidad de Madrid estuvo en alerta roja (riesgo extremo) durante varios días. El transporte sufrió las peores consecuencias: el Aeropuerto de Barajas cerrado varios días, vuelos desviados, camiones parados, servicios ferroviarios suspendidos al igual que las líneas de autobuses. Lo peor de todo fue los centenares de conductores atrapados en las carreteras durante muchas horas hasta que la UME (Unidad Militar de Emergencias) les rescató de sus vehículos. La UME también colaboró en la limpieza de las calles.

Muñeco de nieve creado por los vecinos. Foto: Laura, 11 años

Luis, 10 años En la gran nevada lo pasé genial, porque el primer día nadie se esperaba que fuera a caer tanta nieve. Hice muñecos de nieve y una guerra de bolas de nieve. Dimos una vuelta por Leganés y vimos fuentes heladas. Me caí varias veces, espero que vuelva a pasar.

Se tuvieron que cerrar equipamientos deportivos y culturales, además de los parques de la Comunidad de Madrid, porque muchos árboles se derrumbaron o cayeron ramas por el peso de la nieve.

Alejandra, 10 años Esta nevada he hecho un muñeco de nieve, me costó mucho hacerlo. Un día bajé a quitar nieve de la rampa de mi garaje, luego me congelé y me subí a casa.

Estas son algunas de las opiniones de mis compañeros sobre la nevada: Vinicius, 11 años

Lucia, 10 años

Me he divertido, solo que es muy peligroso por la cantidad de nieve que cayó.

Lo de la nieve a mí me ha parecido bonito y divertido. Me lo he pasado muy bien jugando con ella, aunque hacía mucho frío y ha causado muchos destrozos en nuestra ciudad, que se paró por completo durante unos tres días.

Aya, 10 años

A mí la nieve me ha encantado y me ha resultado genial, porque podía divertirme mucho con mis hermanos y les tiraba nieve y ellos a mí. Elena, 10 años En esta nevada me lo pasé bien, pero me pilló el invierno en Borox. Jugué y cuando me fui a casa hice un muñeco de nieve.

La CEMU nevada

Filomena en la CEMU

La nevada más importante del último siglo llega a la CEMU Los cemuneros nos cuentan cómo vivieron la llegada de Filomena Cemureporteros

En nuestros 50 años de historia no habíamos sufrido una nevada semejante. La Avda. Palmepinos fue la más afectada por “Filomena”, pero hemos sufrido muchas bajas de una gran cantidad de árboles de nuestra pequeña gran ciudad. Por suerte, “El Coloso”, escultura diseñada por Tío Alberto, ha aguantado el peso del cedro y de la nieve. Al principio, la situación fue muy divertida para los niños, niñas y adolescentes que viven en la CiudadEscuela. Pero, según fue cuajando la nieve y se iba incrementando el nivel de nieve en el suelo y aceras, la situación fue empeorando. La mañana del sábado los propios trabajadores tuvieron que abrir caminos para poder llegar a las residencias, a la cocina, a la lavandería. Gracias a la ayuda mutua de los cemuneros -niños y mayores- la situación fue mejorando diariamente.

Residencia 1, Gloria Fuertes nevada

mo entre nosotros. Pero, según fueron pasando los días, la nevada se me hizo eterna: se rompieron los árboles y la nieve parecía como si hubiese un enorme charco de agua en cada rincón de la CEMU, te llegaba hasta las rodillas.

Rodrigo, 10 años Me fui a casa por la nevada. Me lo pasé muy bien con mis padres y hermanos porque me encantó estar con ellos durante la gran nevada. También me gustó cuando fuimos a dar un paseo por mi barrio, aprovechamos para comprar un helado con mi familia.

Avenida Palmepinos de la CiudadEscuela destrozada por la caída de las ramas debido al peso de la nieve

Estefanía, 11 años Al principio había muy poca nieve con la que podíamos jugar, así que podíamos tirarnos unas pocas bolas de nieve entre nosotros. Teníamos que cambiarnos de ropa porque nos mojábamos jugando con la nieve. Jugábamos muchísi

Escultura de Tío Alberto “Al Esfuerzo común”

Filomena en la CEMU nada porque casi no podíamos ni salir de las residencias. A pesar de todo, he de decir que me lo pasé genial. Parecía que volvía a mi infancia. Además, pude disfrutarla junto a la gente que quiero y me importa. No me importaría que volviera a nevar así. Gema, 16 años El temporal Filomena hizo mucho daño al “Pulmón de Madrid”: a los árboles que estaban en calles, parques y carreteras. Hubo más de 100.000 árboles caídos y rotos por la nevada. La nieve, al caer al suelo, se extendió por todas partes. Esto hizo que no pudiéramos caminar por las aceras ni que los coches pudieran circular por las carreteras. Sergio Carrillo, 16 años Fue inolvidable, lo único que me dio mucha pena es cómo quedaron muchos árboles. Elisabeth, 17 años

Fabricio nos enseña su muñeco de nieve

Joel, 13 años

Cuando vino Filomena, yo estaba feliz. La CEMU estaba llena de nieve, estuvimos jugando y tirándonos bolas de nieve, era muy divertido, pero ya cansaba tanta nieve por todas partes. Además, se cayeron muchos árboles en nuestras calles y estuvimos una semana sin ir a clase, haciendo clases online. Pero bueno, me alegré mucho porque hacía mucho tiempo que no nevaba así en Madrid. ¡Y eso que cuando andabas se te metía la nieve en todo el cuerpo! Molaba mucho, aunque la nieve estuviese congelada. A las dos semanas ya se fue.

A mí no me gustó porque no me gusta jugar con la nieve. Christian, 14 años Me lo pasé muy bien y estuvo bonito.

Othman, 15 años Disfruté mucho de haciendo muñecos de nieve, me recordaba a una ciudad que visitaba en mi país. Nerea, 15 años When Filomena arrived at CEMU, we were first happy because it didn´t snow in Madrid since 2018. I got up in the morning and I saw a lot of snow from the window. CEMU was white. All was very good, but the educators warned us that the they were falling on the ground when they walked through the streets of CEMU.

Aymane, 17 años Me gustó mucho los paisajes y jugar con la nieve, por la CEMU había mucha y podíamos jugar tranquilos. En mi país no nieva mucho y me pareció una imagen inolvidable.

We didn’t go to class for a week because CEMU was still full of tons of snow. I met my Friends, although it was windy and there was a lot of snow. Melissa, 16 años Mi experiencia en la nieve ha sido magnifica nunca había visto tanta nieve en Madrid. Me quedé alucinando, fue precioso ver toda la CEMU de blanco, poder ver todo tan bonito. Pero, cuando fueron pasando los días y la nieve no bajaba, la verdad, eso ya no me gustó

Plaza España de la CiudadEscuela totalmente cubierta de nieve

Día de la Mujer

Mujeres Sanitarias Conocemos el intenso trabajo de las mujeres sanitarias, en el centro de salud Mendiguchía Carriche Estefanía, 11 años, Rodrigo, 10 años y Rocío, 15 años

Celebramos el Día de la Mujer entrevistando a sanitarias de nuestro municipio, Leganés. Ellas han tenido un papel muy especial durante todo este año de pandemia. Leganés fue el primer municipio en colapsar, tras el desbordamiento del hospital Severo Ochoa, durante la primera ola, que golpeó duramente a la localidad. Ahora las cifras oficiales lo confirman: Leganés es la ciudad con la mayor tasa de mortalidad por COVID-19 en toda España. Charlamos con Gloria Camarero, pediatra; Rocío López, responsable de enfermería y Julia De Las Pozas, enfermera de pediatría del centro de salud Mendiguchía Carriche en Leganés. Ellas son las que cuidan diariamente de los niños, niñas y adolescentes de la CiudadEscuela Muchachos.

Gloria y Julia, pediatra y enfermera del centro de salud Mendiguchía Carriche

tenido que estar actualizándonos, estudiándolo. Todos los días había que seguir unos protocolos que teníamos que primero entender y luego llevar a la práctica, cambiando las rutinas que teníamos de consultas. Julia: Llevo aquí cinco años en este centro de salud (Mendiguchía Carriche), pero he trabajado muchos años en el hospital, en una UVI con pacientes críticos. Cuando pidieron voluntarios en Ifema, mi corazón me dijo que tenía que estar allí ayudando. Rocío: Ha sido un año intenso. Hemos tenido que adaptarnos muy rápido a todo lo que nos iba viniendo. Enseñar a la gente y aprender nosotros a adaptarnos a esas nuevas circunstancias ha sido un poco intenso, porque ha tenido que ser todo a marchas forzadas.

Gloria ¿cómo surgió que estudiases medicina? Desde pequeñita tenía claro que quería hacer algo realmente vocacional. Tenía ilusión de ayudar a la gente, poder curarla. Tenía un maletín pequeñito que me regalaron y yo iba con mi maletín a todas partes. La verdad, es una decisión que he tomado en mi vida de la que estoy superorgullosa y supercontenta porque soy muy feliz haciendo lo que hago. Julia ¿cómo surgió que estudiases enfermería? Como Gloria, también es mi vocación. Me sentía en los hospitales como pez en el agua. No me dio para estudiar medicina, decidí hacer enfermería.

¿Qué significa para vosotras el Día de la Mujer? Gloria: Significa que los hombres y las mujeres tienen que tener las mismas oportunidades y, aunque se ha evolucionado mucho, hay que seguir luchando por ello. Hay que colaborar, todos somos iguales. Julia: En España más o menos tenemos unos derechos igualitarios, pero todavía hay países en los que la mujer está muy sometida y no tiene los mismos derechos que un hombre. Es cierto que tenemos que seguir unidas.

Rocío ¿cómo surgió que estudiases medicina? Desde siempre me ha gustado mucho cuidar a la gente, ayudar. Tenía primos pequeños a los que siempre estaba cuidando. Si se caían les ponía una tirita y estaba con ellos. Ahora se cumple un año de la pandemia. ¿Cómo habéis vivido el coronavirus? Gloria: El coronavirus, nos ha supuesto a todos un antes y un después en nuestras vidas. Esta pandemia nos ha desbordado a todos, lo primero que hemos sentido es mucha incertidumbre, no teníamos medios. Ha sido mucho estrés, ha supuesto muchísimo esfuerzo, porque hemos 6

Día de la Mujer Actualmente estás haciendo la residencia en el hospital Severo Ochoa, ¿cómo ha sido la adaptación al hospital? ¿estás contenta? Fue muy buena. Nosotros elegimos especialidad, residencia y lugar. Fue todo muy acogedor la verdad, la gente muy hospitalaria, no hay diferencia seas de donde seas.

Rocío: El Día de la Mujer es un día para seguir luchando, seguir dando visibilidad a todas esas desigualdades que hay todavía hoy en día. Creo que cada vez hay menos, pero sí que es cierto que tenemos que seguir unidas. Nota de agradecimiento: Queremos mostrar nuestro agradecimiento a todos los profesionales sanitarios que tan bien nos cuidan siempre y especialmente durante esta crisis sanitaria.

Ahora se cumple un año de la pandemia. ¿cómo has vivido el coronavirus? Ha sido una situación bastante dura, no os voy a engañar, pero poco a poco vamos reconfortándonos. En un principio fue un shock: la aglomeración de gente en un hospital, que no hubiera los recursos suficientes...Nunca se está preparado para este tipo de problemas médicos. Poco a poco se van teniendo recursos, vamos sabiendo un poquito más sobre cómo afrontar la situación. ¿Qué significa para ti el Día de la Mujer? Significa un logro muy grande la verdad, es algo por lo que han luchado las mujeres toda la vida, que todos tengamos los mismos derechos. Todavía queda mucho por hacer, pero yo estoy muy contenta y orgullosa de estar donde estoy y de que el mundo esté cambiando a nuestro alrededor.

Rocío, responsable de enfermería del centro de salud Mendiguchía Carriche

Entrevistamos a Iria Cervera, residente de medicina general y aparato digestivo en el hospital Severo Ochoa ¿Qué es lo que más te gusta de tu trabajo? Me gusta muchísimo mi trabajo. He decidido ser cirujana, además de médico y la verdad que en este campo nos dedicamos a salvar vidas. Es un trabajo muy agradecido.

Iria, médico residente en el hospital Severo Ochoa de Leganés

Celebración del Día de la Mujer en la CiudadEscuela Eli, 17 años

Como este año el 8 de marzo, el Día de la Mujer, iba a estar menos visibilizado debido al covid, desde la residencia 3, chicas adolescentes, Andrés GarcíaQuijada, hemos preparado una performance reivindicativa. Los objetivos han sido visibilizar el Día de la Mujer y el movimiento feminista además de crear un ambiente de apoyo y la colaboración entre las compañeras, hacernos participantes en esto. Para ello, hicimos unos carteles y creamos una dinámica para representar en un vídeo la liberación de una chica a través del apoyo de otras. 7

Actualidad

Escuela Activa-Formación Digital con Menores en Riesgo de Exclusión: `Junt@s es Mejor´ Se crearán redes para ayudar y fortalecer la participación infantil Aya, 10 años y Laura, 11 años

La CiudadEscuela Muchachos se ha unido al proyecto Escuela Activa-Formación digital con menores en riesgo de exclusión: ‘Junt@s es mejor’, una iniciativa para la formación digital dirigida a niños, niñas, adolescentes y jóvenes. Este proyecto se realiza gracias a la financiación de la empresa Loewe y a la colaboración de la Plataforma de Organizaciones de Infancia. Es un proyecto que consiste en tejer redes desde entidades de protección, de ocio y tiempo libre y organizaciones municipales, para generar modelos socioeducativos colaborativos desde el arte y la comunicación audiovisual de cara al desarrollo de la inteligencia emocional, el refuerzo de aprendizajes y la competencia digital. Las entidades que forman parte de dicho proyecto son: Fundación Yehudi Menuhin, Fundación Diagrama, Scouts de Madrid-MSC, Ayuntamiento de Velilla de San Antonio, Ayuntamiento de Fuenlabrada y la CiudadEscuela Muchachos (CEMU). Para más información hablamos con Nerea Tello, técnica de Proyectos en los Scouts de Madrid y tesorera de POI Madrid.

ción Diagrama y Scouts de Madrid en la que trabajo yo. Es un proyecto que, a través de la capacitación de educadores, educadoras, monitores y monitoras y también de niños, niñas y adolescentes, tiene como objetivo capacitar en competencias digitales y comunicativas a niños y niñas, sobre todo en aquellos en riesgo de exclusión. Además, también tiene como objetivo crear red, ayudar y fortalecer la participación infantil y el protagonismo, sobre todo ahora en esta época de crisis provocada por el Covid. ¿Cuándo empezará este proyecto? El proyecto empieza en este mes de enero y se alarga hasta el mes de abril. En todos estos meses estaremos trabajando, pero esperamos crear una red interesante y seguir trabajando juntos mucho más allá. ¿Cuál es el objetivo de este proyecto? El objetivo es fortalecer y desarrollar las competencias de los niños, niñas y adolescentes de los diferentes grupos que participan en estas cuatro entidades y dotarlo de competencias digitales. Sobre todo queremos facilitar el acceso, porque, como sabéis, muchos niños y niñas no tienen un acceso igualitario y una posibilidad de desarrollar esas competencias. Incluso no tienen acceso a la conexión o las tecnologías. Mediante este proyecto lo vamos a facilitar. Asimismo, también facilitaremos la formación en arte, el acceso al empleo o la gestión emocional. Queremos preguntarte también sobre tu organización Scouts de Madrid. ¿Cómo empezaste a trabajar para los Scout? Es muy buena pregunta. Toda mi vida profesional he trabajado en entidades de infancia. Vi una oferta de los Scouts de Madrid, no conocía mucho el movimiento Scouts, pero me interesó empezar a conocerlo y trabajar un poco más cerca de los niños y niñas. Antes trabajaba en cooperación internacional con niños y niñas de otros países, quería conocer un poco la realidad del tiempo libre aquí. Así, empecé a trabajar como Técnica de Proyectos en Scouts

Primera formación de FYME en la Casa Scout

¿Qué es el Proyecto “Juntos es mejor”? Es un proyecto en red, que coordina y lidera la Fundación Yehudi Menuhin y en el que participan otras tres entidades: la CEMU, la Funda8

Actualidad “Volunta Scouts”, ya que somos una entidad de voluntariado. Hay 400 personas voluntarias en nuestra asociación. Tenemos otro que se llama “Integra Scouts” que es un programa que trabaja directamente la intervención con niños y niñas, es un programa de promoción de derechos, educación, salud y calidad de vida de la infancia.

de Madrid. De eso va hacer ya 6 años. ¿Cuál es tu trabajo en los Scouts? Soy Técnica de Proyectos, me encargo de la formulación, del seguimiento, y la gestión de los proyectos a nivel de las administraciones públicas, de las subvenciones, pero también acompaño a algunos equipos de jóvenes en nuestra entidad. Un equipo que se llama “Programa”, que se ocupa de toda la parte pedagógica de la entidad del trabajo con los niños y niñas. Acompaño también a otro equipo que se llama “Actúa”, que está centrado en los posicionamientos, en la incidencia, y en crear contenidos para la asociación. Los Scouts de Madrid trabajamos en el tiempo libre educativo y en la educación no formal. Es desde ahí es desde donde trabajamos el desarrollo de las capacidades de los niños y niñas para que sean protagonistas y para que actúen en su entorno cercano. Buscamos que, trabajando en lo local y lo cercano, eso impacte y transforme en lo global y mucho más allá de sus barrios.

A mí me gusta mucho un proyecto que se llama “Reconoce”, que trabaja por la acreditación de las competencias que los jóvenes desarrollan en su labor voluntaria. Otro que me encanta es un proyecto de becas para niños y niñas que se encuentra dentro de “Integra Scouts” en el que se les invita a que participen en el movimiento. Aunque no es un proyecto muy divertido, a mí me gusta mucho porque favorece la integración de niños y niñas dentro de los Scouts. ¿Cómo va a colaborar Scouts en el proyecto “Juntos es Mejor”? Scouts de Madrid, además de aportar nuestra experiencia y las cosas que sabemos hacer en la parte formativa, aportaremos también algunos talleres formativos en esa red. Además, tres de nuestro grupo de Scouts van a participar activamente formándose como monitores y participando con los niños y niñas. Nosotros aportaremos toda la parte de medio ambiente, educación emocional en época de crisis, para el desarrollo de capacidades en los niños y niñas.

Niño de los Scouts en una salida. Foto: Scouts de Madrid

¿Qué proyecto tenéis en Scouts? ¿Cuál es el que más te gusta? Tenemos muchos proyectos: tenemos un programa que se llama “Juvedmas” que trabaja la educación en valores, la prevención de conductas adictivas y la promoción de la salud; o nuestro programa de voluntariado:

Chicos de los Scouts se divierten. Foto: Scouts de Madrid

Actualidad

¿Qué está pasando en la Cañada Real? Hablamos con Anabel Domínguez, presidenta del POI Madrid y Paco Pascual, experto en la Cañada Real Rocío, 15 años, Hillary, 10 años, Vinicius, 10 años y Adrián, 14 años

39 organizaciones sociales demandan una respuesta urgente ante la vulneración de derechos de la infancia en la Cañada Real Galiana. La falta de suministro eléctrico que llevan sufriendo los más de 1.800 niños y niñas que viven en los sectores V y VI de la Cañada Real Galiana durante más de 100 días ha empeorado de forma extrema sus condiciones de vida, agravadas también por la alta incidencia de la pandemia, así como las frías temperaturas del invierno. Esta situación pone en riesgo a muchos niños y niñas y provoca una vulneración grave de sus derechos, especialmente en el ámbito de la salud, pero también otros como el acceso a la educación, a vivir en un entorno adecuado o a la protección. Por ello 39 organizaciones sociales piden una respuesta urgente a la Comunidad de Madrid, la Delegación del Gobierno, los Ayuntamientos de Madrid, Rivas y Coslada así como a la empresa suministradora de la energía, Naturgy, ante la vulneración de derechos que están viviendo los niños y niñas que viven en la Cañada Real Galiana. Las organizaciones piden en un manifiesto que se prioricen las medidas excepcionales necesarias para el restablecimiento inmediato del suministro eléctrico a todas las familias afectadas, adecuándose y rehabilitándose la red eléctrica para garantizar un adecuado suministro eléctrico y realizando un peritaje externo que pueda esclarecer las dificultades técnicas para buscar soluciones. Además, consideran de vital importancia realizar una evaluación del impacto que esta situación está teniendo en el bienestar y derechos de los niños y niñas afectados, de cara a la toma de decisiones para reparar el daño e impacto negativo que haya podido tener en los diferentes ámbitos.

Mapa Cañada Real Galiana en Madrid

¿Qué puede hacer la Plataforma de Organizaciones de Infancia de la Comunidad de Madrid por los niños y niñas de la Cañada Real? Podemos intentar darles voz, ampliar la demanda de la defensa de sus derechos y en eso tenemos que ser altavoz de sus necesidades. Para eso es necesario que todas las entidades de la Plataforma de Infancia trabajemos en red y también vinculemos ese trabajo con otras entidades a nivel nacional y a nivel de otras plataformas sectoriales. Trasladando también esta situación que vulnera todos los derechos de la infancia tanto ante los organismos de la Comunidad de Madrid como a nivel nacional e internacional. ¿La Comunidad de Madrid está ayudando con los niños y niñas de la Cañada Real? Sinceramente, creemos que sinceramente no lo está haciendo. La Comunidad de Madrid en estos momentos debería de ser galante de la defensa de los derechos de los niños y niñas. En cambio, se está manteniendo al margen en algo que debería de propiciar los canales de cauce para la solución. No puede ser porque se está tensando esta situación.

Los cemureporteros hemos entrevistado a Anabel Domínguez, presidenta de la Junta Directiva de la Plataforma de Organizaciones de Infancia de la Comunidad de Madrid, una de las organizaciones firmante en este manifiesto para que nos hable de la Cañada Real. 10

Actualidad ¿Qué organizaciones de infancia están ayu-

dando ahora mismo en la Cañada Real? Es importante saber que, en estos momentos, quienes más están trabajando -y yo creo que deberíamos estar apoyándolos entre todosson a las entidades vecinales. Las entidades de La Cañada son realmente las que están liderando el trabajo. Hay entidades dentro de la Plataforma de Infancia que también están interviniendo allí y que están haciendo una buena labor, como es Mensajeros de la Paz o Save The Children. Entre todos, lo que tenemos que hacer es apoyar a las entidades vecinales que están allí trabajando.

¿Normalmente las organizaciones trabajan juntas o por separado? Deberíamos de ser capaces de trabajar todos juntos y tejer redes, que significa que planificamos, programamos y hacemos las cosas juntas. A veces lo que ocurre es que hacemos cosas juntos, pero sin haber establecido las reglas del juego, haciendo que no seamos eficaces. Creo que tenemos que mejorar en ser capaces de hacerlo juntos. Para eso es tan importante el trabajo de la Plataforma de Infancia de Madrid, porque todas las entidades intentamos sumar y trabajar juntos con el objetivo de que los niños, niñas y adolescentes tengan una interlocución. Ese es nuestro principal reto en el trabajo. ¿La Plataforma de Organizaciones de Infancia dona dinero a la Cañada Real? Nosotros, como Plataforma de Infancia, no tenemos fondos dotacionales ni económicos para donar a proyectos en la Cañada Real ni en ningún otro programa. Somos las entidades que formamos parte las que pueden colaborar, pero en todo caso entendemos que la situación en la Cañada es un tema a nivel institucional de las administraciones implicadas. Estas son las que tienen que resolver el tema, y que eso pasa por una planificación urbanística y administrativa. Creemos que, más allá del tema económico, es una cuestión del modelo que queremos intervenir en un barrio de la ciudad. ¿Cómo se puede ayudar a las familias que viven en la Cañada Real? Poniendo de manifiesto sus necesidades, siendo su voz y desde nuestros espacios cotidianos, familiares, nuestros barrios también hablar en su nombre. Que no se caiga en la criminalización que a veces están haciendo de algu-

Chicos de la Cañada Real muestran su pancarta. Foto: Paco Pascual

nas personas o de situaciones en la Cañada. El tema que se habla de la droga es algo que está presente, pero que no afecta ni muchísimo menos a la mayoría de las personas. Por eso, lo que tenemos que hacer es ser su voz, manifestar, trasladar y pedir a las administraciones cada uno lo que podemos. Que se busque una solución desde el comisionado y que se generen unos espacios de trabajo conjunto para solucionar la situación de una vez. Los cemureporteros también han charlado con Paco Pascual que ha colaborado durante toda su vida con el grupo de voluntarios de la Cañada Real. ¿Cómo ha perjudicado la nevada a la Cañada Real? Cuando hablamos de Cañada Real ahora estamos hablando de dos sectores: la parte que está más cerca de Madrid, Getafe y Rivas, porque se divide en seis partes; y las otras cuatro partes, que están sobre todo en Coslada y San Fernando. Esas zonas no tienen ningún problema, pero a las demás sí les ha afectado la nevada, sobre todo porque no tenían luz. De hecho, hubo una mujer que tuvo que dar a luz en su propia casa porque no pudo llegar la ambulancia. ¿Te ha gustado trabajar en la Cañada Real? Para mí ha dado sentido a mi vida. Lo primero, porque hace 15 años dimos a conocer lo que pasaba en Madrid, en la Cañada Real, que no se sabía. En ese momento vivían gente que trabajaban en minas de yeso, tenían sus granjas...parecía un pueblo más. Pero, cuando se levantaron varios mercados de droga, comenzó el máximo deterioro. 11

Cultura

“Me considero una cantautora que tiene su voz y que interpreta lo que siente” Damdara nos concede una entrevista y nos cuenta su historia con la música Elena, 10 años y Laura ,11 años

¿Qué significa Damdara? ¿Por qué este nombre? Damdara es una palabra inventada, quizá existe ya, pero yo en su momento me la inventé o pensé que estaba inventándomela. Llegamos a una edad que perdemos la inocencia, la que tienen los niños. Parece que un día te conviertes en adulto y ya tienes que dejar de jugar, tienes que dejar de reír, de gastar bromas, y a mí personalmente el mundo de los adultos me parece un mundo un poco aburrido. Inventé esa palabra como un grito de guerra para que recuperemos la inocencia de cuando éramos niños y que juguemos, que nos divirtamos, que volvamos al niño pequeño que todos tenemos dentro.

Damdara junto a su guitarra

Cuéntanos ¿cómo fue publicar tu primer disco “Once”? Fue una aventura interna como un viaje. Así que me animé a abrir un crowdfunding, que es un proyecto en el que subes un vídeo diciendo: “me gustaría escribir un libro, me gustaría abrir un café, me gustaría hacer un juego de mesa, me gustaría…” cualquier cosa que te gustaría. Facilitas un número de cuenta para la gente que quiera ayudarte, ofreces recompensas como organizar un concierto en casa y poco a poco, entre lo que iba tocando en el metro o en la calle, fui consiguiéndolo. Me faltaban 900 euros, yo siempre lo cuento porque parece que nunca pasan estas cosas, y me escribió una persona de aquí, de Leganés que tiene empresas. Yo no le conocía de nada, pero decidió de manera completamente altruista, sin pedirme nada a cambio, darme esos 900 euros para publicar mi primer disco. Fue maravilloso. Gracias de nuevo.

¿Por qué te has dedicado a la música? A los 13 años empecé a escribir canciones porque me costaba mucho expresar las emociones. Me costaba muchísimo identificar cómo me sentía y Baltasar el Rey Mago me trajo una guitarra española. Empecé a tocar, a escribir y encontré una conexión directa entre lo que sentía y las cuerdas de la guitarra. A mí la música me ha servido mucho para intentar crecer y mejorar problemas que yo tenía internos. ¿Cómo se llama tu primera canción? Mi primera canción se llama “Caos”. La escribí con 13 años, en un momento de estos en los que, como bien dice el título, dentro me sentía un poco todo como caótico. Empecé a descubrir las primeras veces que de adolescentes te decepcionan con las amistades, que si piensas una cosa y resulta que las personas a veces tienen dobles intenciones. ¿Cuál es la canción que más te ha gustado escribir? La canción que más me ha gustado escribir y con una de las que más me siento identificada se llama “ADN”, porque me llevó mucho escribirla. Viene a hablar un poquito sobre que nunca perdamos esa esencia que tenemos cada uno.

¿Si no te pudieras dedicar a la música, a qué te quieres dedicar? ¿qué estudiaste? Estudié Integración Social. Trabajo con niños con autismo, para la inclusión en las aulas en colegios ordinarios. Es verdad que me gusta mucho, porque creo que estamos aquí para echarnos un cable, todos vinimos a este mundo para mejorarlo y, sobre todo, para ayudarnos los unos a los otros. 12

Ciencia

La magia de la ciencia Beni, profesora de Ciencias del Colegio CEMU, nos cuenta cómo se manifiesta la ciencia Texto y fotos: Laura, 11 años

Beni Sánchez, profesora de ciencias de la ESO, ha venido a nuestra clase de 6º de Educación Primaria a explicar lo que eran las mezclas y sus métodos de separación. Fue una clase muy divertida en la que Beni lo explicó muy bien y con palabras muy claras.

Comenzó la clase exponiéndonos cuáles eran los distintos tipos de sustancias que existen. Podemos encontrar sustancias puras o mezclas, y éstas pueden ser heterogéneas y homogéneas. Para saber cómo diferenciarlas, estuvimos haciendo experimentos que Beni trajo a nuestra clase. Para aprender a distinguirlas Beni nos explicó que las mezclas heterogéneas se diferencian porque los distintos componentes se pueden ver a simple vista mientras que las mezclas homogéneas que no se pueden distinguir fácilmente en un primer vistazo.

Si alguno de sus componentes es líquido, se llaman disoluciones y en ellas el componente que se presenta en mayor cantidad se denomina disolvente, mientras que los demás son el soluto. *Disolvente: sustancia que se utiliza para disolver, extraer o suspender otras sustancias para formar una disolución. Los disolventes generalmente son líquidos, aunque también pueden existir en forma gaseosa o sólida. *Soluto: es la sustancia que se disuelve en una solución. Por lo general, el soluto es un sólido (pero también puede ser una sustancia gaseosa u otro líquido) que se disuelve en una sustancia líquida, lo que origina una solución líquida. En la solución, el soluto suele encontrarse en menor proporción que el solvente. Beni nos propuso distinguir una mezcla heterogénea de una homogénea con los experimentos, ya que a simple vista no se puede saber si es una mezcla o una sustancia pura. Para poder separar los componentes de una mezcla se utilizan diferentes métodos como:

Agua y aceite

*Cribado: Se separan componentes de diferentes tamaños. Consiste en pasar la mezcla por un tamiz o criba que retiene las partículas más grandes. Por ejemplo, distintos granos de arena. *Filtración: Se usa para separar los sólidos de los líquidos. La sustancia líquida de la mezcla pasa a través de un filtro que retiene la sólida, por ejemplo arena y agua o café y agua. *Decantación: Se separan los componentes porque tienen diferente densidad. Consiste en dejar en reposo la mezcla en un embudo de decantación para que los componentes más densos se sitúen al fondo. Como aceite y agua. *Imantación: Se separan los componentes debido a que uno de ellos es atraído por un imán. Como arena y hierro. *Vaporización: Consiste en cambiar de estado líquido a gaseoso uno de los componentes -el disolvente de una mezcla-. Mediante este proceso se pueden recuperar los solutos de una mezcla. Como sal y agua. *Destilación: Consiste en elevar la temperatura de la mezcla para que uno tras otro los distintos componentes se evaporen y se puedan separar del resto. Este procedimiento se utiliza para separar disoluciones de las que queremos recuperar todos los componentes. Se basa en que cada sustancia tiene una temperatura concreta de ebullición y diferente de las demás. Como el montaje de la decantación era muy complejo, no lo pudimos hacer en clase.

Ciencia Beni, la profesora, nos enseñó ejemplos de la filtración, la decantación y la imantación. El primer experimento lo hicimos con lentejas y azúcar, una mezcla heterogénea, en la que utilizó la filtración para que viésemos cuales eran los componentes.

plo tenemos el agua y el azúcar. El azúcar se disolverá en el agua al pasar unos minutos. El disolvente –en este caso, el agua– se encuentra en mayor cantidad que el soluto -el azúcar.

En el siguiente trabajamos con las limaduras de hierro y las lentejas, una mezcla heterogénea también en la que utilizó la imantación para separar. Al mover el imán, el hierro se pegó a él al ser un componente metálico. Si hubiésemos utilizado otro elemento como los garbanzos, tendríamos que utilizar la tamización para separar ambos componentes.

Por último, nos enseñó que la tinta de color negra está compuesta por muchos más coloExperimento de agua y aceite res como: el azul, el morado, el verde, el marrón, el naranja, etc. Para mostrárnoslo, Beni echó alcohol en un vaso y pintó un papel de negro. Después, metió el papel en el vaso y empezaron a salir todos los colores. Este método se llama cromatografía. Además, nos habló también de la vaporización, aunque no llegamos a hacer el experimento en clase dado su complejidad. Si tuviésemos la mezcla de agua y alcohol, el alcohol se evaporaría con el calor y tendríamos solo el agua en el vaso de mezclas.

El agua y el aceite es una mezcla heterogénea en la que utilizó la decantación. El agua es más densa, por lo que el aceite flota. Si pusiéramos vinagre en la mezcla con agua y aceite, el vinagre se iría aún más abajo. Y si echásemos sal a esta mezcla, el aceite y el vinagre se juntarían. En el experimento pudimos ver que hay que estar pendiente de la mezcla para que el aceite no se caiga. Hay algunas veces que, si no separamos los componentes, no podemos saber si la mezcla es homogénea o sustancia pura. Como ejem-

Día de Internet Segura

“Queda mucho por hacer para que podáis participar de manera segura en Internet” Cristina Gutiérrez, la técnico de Ciberseguridad para Menores en INCIBE, da varios consejos para proteger a niños y a adultos de los ciberataques Alejandra, 10 años, Luis, 10 años y Vinicius, 10 años

Con motivo del día de Internet Segura, entrevistamos a Cristina Gutiérrez, técnico de Ciberseguridad para Menores en el Instituto Nacional de Ciberseguridad (INCIBE).

formación y saber cómo protegeros. No solo a vosotros, sino también a los adultos que están en vuestros entornos más cercanos, esto es, la familia y la escuela.

¿Qué tipo de actividades se hacen para concienciar sobre la ciberseguridad a niños y a mayores? En Internet Segura For Kids (www.is4k.es) tenemos información general y muchos tipos de materiales. Están dedicados a las familias y a las escuelas, porque son las que os tienen que acompañar y os tienen que guiar en vuestro crecimiento también en Internet y ayudar a protegeros. No obstante, también hay cositas para vosotros: hay campañas específicas sobre la tolerancia cero frente al ciberacoso, o que hablan de vuestro mundo digital. Así logramos que los padres sepan qué es lo que os puede suceder en Internet y cómo os pueden ayudar. Que todo el mundo sepa que existen ciertos riesgos y que todos conozcamos cómo salir. En estas campañas hay juegos para que utilicéis tanto en clase como con vuestros hermanos o amigos. También tenemos videojuegos, como Cyberscouts o Hackers vs. Cybercrooks, que os van a ayudar a ir aprendiendo sobre ciberseguridad y protección en Internet. También vamos a los centros educativos y damos charlas o talleres para que estéis cada vez más formados, celebramos eventos como El Día de Internet Segura, e intentamos hacer talleres y actividades con vosotros. Ayer tuvimos a más de 20.000 chicos y chicas participando en los talleres que hicimos con centros educativos. Estamos contentísimos de poder llegar a tanta gente y poder empezar a trabajar estos aspectos de seguridad en Internet. Además, llevamos dos años impulsando iniciativas con jóvenes, como el panel de jóvenes por la ciberseguridad de España de la Plataforma de Infancia, con la que estamos asociados.

¿Qué se celebra el día de Internet Segura? Lo que celebramos el día de Internet Segura es el hecho de que todos podemos contriCristina Gutiérrez, técnico de buir a hacer de InterCiberseguridad para Menores en net un lugar mejor, el Instituto Nacional de que nos genere muCiberseguridad (INCIBE) chas oportunidades. También que sea un espacio donde desde las edades más tempranas seamos críticos y sepamos utilizar el sentido común. En 2021, hemos querido hacer un lema específico: “Más conectados, más seguros”, porque este último año estamos todavía más conectados con tareas escolares, por ejemplo. Ahora trabajamos más en entornos digitales, en plataformas educativas, y pasamos más tiempo, por lo general, en redes sociales y videojuegos. Es una cuestión de todos. Desde la infancia y la juventud, ya que vosotros también vivís en Internet, y tenéis que hacerlo de una forma crítica, haciendo valer vuestros derechos y estando preparados y prevenidos ante posibles situaciones que no sean tan positivas o que no os permitan aprovechar las oportunidades. ¿Cuándo se creó INCIBE? Se creó en 2007, por lo que ¡ya es todo un adolescente! Desde el principio hemos pensado en vosotros, niños, niñas y adolescentes, desde el punto de vista de hacer un estudio del diagnóstico sobre cómo utilizabais Internet y cómo os protegíais en Internet, y poco a poco fuimos creando contenidos para ayudaros a tener in16

Día de Internet Segura

“Lo importante es que todos aprendamos desde el principio cómo usar Internet de forma positiva” Paula Gutiérrez nos habla sobre la necesidad de garantizar la ciberseguridad para los niños, niñas y adolescentes Alejandra, 10 años, Luis, 10 años y Vinicius, 10 años

En este número hemos tenido la oportunidad de entrevistar a Paula Gutiérrez, técnica de participación infantil y adolescente de la Plataforma de Infancia.

cas en la construcción de un Internet mejor. Es decir, recoger sus ideas y elevarlas a estas personas y entidades que tienen el poder de cambiar y de mejorar Internet. Todo eso es lo que trabajamos. El pasado 1 de febrero se lanzó la campaña “Stop Abuso de Menores” de INCIBE. Sabemos que cibercorresponsales han participado en este proyecto, que es el espacio digital creado por Plataforma de Infancia. ¿Cómo se ha conseguido que chicas y chicos ofrezcan sus opiniones? Desde INCIBE nos llamaron para pedirnos dentro de lo que hacemos en SIC-SPAIN la opinión de chicos y chicas que representan a toda la red para desarrollar esta campaña desde un punto de vista joven. En este caso, INCIBE tenía el objetivo de concienciar al público joven sobre riesgos de Internet, incluyendo abusos sexuales y de otros tipos. Nos pidieron reunirse con este grupo de chicas y chicos, el grupo de panelistas, que representan a todo el panel de jóvenes de cibercorresponsales. El grupo opinó qué mensajes podrían ser más efectivos, qué imágenes eran mejor utilizar... y una vez que se ha publicado la campaña, también han opinado sobre cómo ha quedado y por qué medios era mejor difundirlas.

¿Cómo trabaja la Plataforma de Infancia la ciberseguridad con los Paula Gutiérrez, técnica de Participación niños y niñas? Infantil y Adolescente de Plataforma de El trabajo de la Infancia. Sara Pista / Plataforma de Plataforma de Infancia Infancia siempre gira alrededor de la defensa de los derechos de la infancia. En el tema de la ciberseguridad, el enfoque que le damos es el cumplimiento de los derechos de los niños, niñas y adolescentes a participar accediendo libremente a toda la información, sin discriminación, sin ataques a su intimidad y protegidos de riesgos. En concreto, en la secretaría técnica de la Plataforma de Infancia, que es donde yo trabajo, la ciberseguridad se trabaja desde el área de participación, y tiene que ver con garantizar el derecho a la participación en el entorno digital de la forma más segura posible, más saludable y positiva. Destaca la iniciativa de cibercorresponsales, que conocéis bien en la CEMU. Desde su creación, hace unos 10 años, ha ofrecido a chicos y chicas una oportunidad para participar a través de Internet de forma segura. La propia existencia de esta herramienta sirve para educar en el uso seguro de Internet y para cumplir este derecho a participar. Además, en los últimos años estamos participando en el proyecto SIC-SPAIN, liderado por INCIBE, en el que participan también muchas otras entidades. Aquí nuestro papel es fomentar la participación de los chicos y chi-

¿Están diseñados Internet y las redes sociales para que los chicos y chicas podamos participar de manera segura? Desde la perspectiva técnica sabemos que no. Queda mucho por hacer para que podáis participar de forma segura en Internet. Yo no soy experta en el diseño de internet, pero sí creo que las redes sociales se han diseñado pensando en un público adulto. Hay redes que oficialmente no permiten registrarse a gente con menos de 13 años. Por ejemplo, en TikTok han anunciado hace poco que han cambiado la configuración de privacidad para la edad de entre 13 y 15 años. 17

Intercultural

“Las mujeres somos mediadoras natas” Entrevista a Ana Salado Suárez, directora de Comunicación de la Fundación Mujeres por África, con motivo del Día Internacional de la Mujer Cada 8 de marzo, las mujeres del mundo están de celebración. Por ello, para recordar la importancia del Día de la Mujer, en Descubrimos África hemos charlado con la directora de Comunicación de la Fundación Mujeres por África, Ana Salado Suárez. ¿En qué momento se decide crear la fundación en 2012 y quiénes la fundan? La ex vicepresidenta del Gobierno, María Teresa Fernández de la Vega, fue quien decidió crear la fundación después de haber trabajado mucho con mujeres africanas y de haber propiciado encuentros de africanas de todos los países del continente con mujeres españolas. Una vez que salió del Gobierno, decidió continuar con esta labor de acompañar a estas mujeres tan poderosas. En 2012, creó la Fundación Mujeres por África para contribuir al desarrollo del continente africano a través de sus mujeres, que son el principal motor de África. Las niñas y adolescentes de África también tienen un papel muy importante en vuestra fundación. ¿De qué forma participan en vuestros proyectos? Con las niñas hemos trabajado en proyectos de educación, hemos tenido proyectos de escolarización en Burkina Faso y en Malawi. Con respecto a las mujeres africanas, son nuestra alma. En todos nuestros proyectos, ellas son siempre las protagonistas. De los más de 20 proyectos con los que contáis para promover el desarrollo e inclusividad de estas mujeres en la sociedad de sus países, ¿cuál consideras que es el más ambicioso? Es difícil de contestar, porque nuestra ambición es lograr la igualdad plena y todos los derechos que les corresponden a todas las mujeres africanas. Pero tenemos un principal objetivo, aunque sabemos que va a tardar mucho tiempo en conseguirse: la paz. En África, hay todavía un buen número de conflictos abiertos y nosotras trabajamos para que las mujeres puedan participar en los procesos de pacificación, de mediación, en la prevención de los conflictos... Porque las mujeres somos mediadoras natas.

Ana Salado, directora de Comunicación de la Fundación Mujeres por África

¿Las mujeres africanas se enfrentan a los mismos retos en todos los países y regiones de este continente? Os podéis imaginar que un continente con 54 países es muy diverso. Las condiciones, circunstancias, culturas de cada país son diferentes y, por lo tanto, las mujeres se enfrentan a retos distintos en todos. Sin embargo, es cierto que hay toda una serie de objetivos y deseos de las mujeres que todas compartimos: tener nuestro pleno estatuto de ciudadanía, nuestra autonomía, libertad, que nadie mande en nuestras vidas y que podamos desde el principio ser dueñas de nuestro camino vital.

La Vicepresidenta de CEDEAO, en Mujeres por África.

Intercultural

La música como herramienta intercultural y promoción de la diversidad Este trimestre, hemos contado con la artista guineana Piruchi Apo, afincada en España desde hace años Durante estos primeros meses del año, desde Descubrimos África hemos querido hablar sobre la importancia de la música. Para ello, hemos conversado con la cantante guineana Piruchi Apo. Esta artista intercultural y Piruchi Apo y su guitarra activista social destaca por la gran cantidad de idiomas que emplea en sus composiciones, lo que le permite llegar a un público mucho más amplio. “En Guinea Ecuatorial somos ya varias etnias y nos comunicamos todos a través del castellano. Si compusiésemos temas solamente en lengua bubí, lo entenderían únicamente las personas que hablan bubí; pero, si lo cantamos un poquito en español o en pichinglis - que es también otra lengua que se habla en África Central - ya doy opción a que más personas puedan entender lo que estamos diciendo en

las canciones. Al llegar a España, esa función de diversidad cultural la seguí usando”. Esta multiculturalidad se ve plasmada en el último proyecto en el que forma parte: Atlantia: “Es una oportunidad fascinante la de poder cantar en euskera, español y bugí. He descubierto, por ejemplo, que en euskera hay bastantes frases que se parecen mucho al bugí. Esta experiencia ha sido muy enriquecedora y ha supuesto un gran aprendizaje”. La invitada también compartió a lo largo del programa sus fuentes de inspiración y cuáles son los temas que aborda en las letras de sus canciones: “La inspiración varía según la situación. Hay momentos que la inspiración te puede llevar a escribir sobre temas como el amor, mientras que otros momentos te llevan a hablar de inmigración. En mi caso, suelo inclinarme a escribir sobre temas sociales. Hablo del amor también, pero sobre todo escribo sobre temáticas relacionadas con los niños, las mujeres o la inmigración.” Los contenidos de sus composiciones, por tanto, están también relacionados con su otra gran pasión: el compromiso con los proyectos sociales. Apo trabaja en diferentes talleres con niños y mujeres guineanos que viven en entornos rurales. A través de ellos, la artista explota el máximo potencial de los más pequeños y demuestra la gran inteligencia de estas mujeres.

La Asociación Garaje utiliza el rap como elemento inclusivo También ha pasado por nuestros micrófonos en su caso, para hablarnos del género urbano - Javier Taboada, uno de los fundadores de Asociación Garaje. Esta asociación madrileña utiliza la música como un instrumento de inclusión social y de expresión. Según Javier, “buscamos un trabajo continuo, que los chicos y chicas vivan un proceso educativo sólido, que mejore significativamente su vida y les dé armas para la reflexión, para escribir cosas cada día más transformadoras”. Junto con Javier, tuvimos en el programa a Sofía, Ane y Alexis,

que nos hablaron sobre Tardes de Garaje, el proyecto en el que participan dentro de esta asociación. Durante la conversación, los tres participantes contaron qué supone para ellos poder utilizar estilos musicales como el rap en sus composiciones: “Es una manera de expresarse tan profunda que, cuando lo descubres, es algo muy impactante. Es una forma de definir los sentimientos por medio de la música, un modo de desahogo”.

Intercultural

Piden que l@s niñ@s migrantes de Canarias puedan vivir en toda España Susana Hidalgo, responsable de comunicación de Save the Children Durante los últimos meses, las Islas Canarias han sido uno de los puntos de mayor llegada de personas migrantes desde diferentes países africanos. Sin embargo, aunque las islas son únicamente una zona de paso para estas personas -entre las que se encuentran miles de niñas y niños- se están encontrando múltiples dificultades para poder continuar con sus trayectos hasta sus destinos finales. Susana Hidalgo, responsable de comunicación de la asociación Save the Children, explicaba en Descubrimos África la situación que están sufriendo los más pequeños: “En Canarias, hay más de 2.500 niños y niñas migrantes sin compañía de sus familiares. Hicieron esos viajes solos hasta España desde países como Mali, Mauritania o Senegal. Llevan meses en las islas sin poder ser trasladados a la península o sin poder continuar su viaje migratorio”. Esta ONG reclama una mayor acción por parte de las administraciones públicas, destacando el papel de las comunidades autónomas, aunque también

pidió la actuación de los países europeos ante estas circunstancias. Y añade, “si hay un reparto solidario de estos niños y niñas migrantes que están llegando a las islas, la acogida y la integración podrá ser mucho más Susana Hidalgo, responsable de efectiva”. Por últi- Comunicación de Save the Children mo, recordó la importancia de actuar urgentemente a la llegada de estos niños y niñas a las islas “para detectar los perfiles más vulnerables” y para evitar una posible explotación de los mismos.

Se cumplen diez años de la Primavera Árabe Karim Hausen, responsable de Relaciones Internacionales de Casa Árabe de Madrid, explica en Descubrimos África en qué consistió esta revolución de 2011 En 2021, se cumplen 10 años de la conocida como Primavera Árabe, pero ¿En qué consistió? ¿Qué países estuvieron implicados y qué la provocó? El responsable de Relaciones Internacionales de Casa Árabe de Madrid y antiguo corresponsal para la BBC en Oriente Medio, Karim Hausen, explicó en el programa que la Primavera Árabe es un término que se usa para hablar de las protestas que empezaron en Túnez en diciembre de 2010. En sus propias palabras: “Muchos tunecinos acudieron a las calles para reclamar las malas condiciones en las que se encontraban, las injusticias que estaban sufriendo en manos de las autoridades. Esto causó un efecto dominó, es decir, se contagió

a otros países árabes como Egipto, Libia, Siria, Yemen o Bahréin. Todos estos países tenían algo en común; gobernantes que habían ocupado el poder durante demasiados años”. Por tanto, la principal meta de los manifestantes era conseguir mejorar su vida. Así también nos lo confirmó el invitado al programa Ahmed Salah, un empresario egipcio que participó de las protestas en la Plaza de Tahrir de El Caíro. Hausen destacó que, para muchas personas, estas revoluciones aún no han terminado, pues como en el caso de Ahmed suponen el inicio de otro viaje para labrarse un futuro lejos de su país.

Arte con Flow

El grupo de GES os presenta los proyectos Cohete hidropropulsado El grupo de GES del colegio CiudadEscuela Muchachos hizo el proyecto de un cohete propulsado con agua. A través de una válvula de bici, se llena una botella con aire comprimido. Este aire empuja agua que está dentro de la botella. El empuje del agua hace que el cohete suba hacia arriba. Los materiales que usamos: botellas reciclables, agua del grifo, pistola termofusible, válvula, rotuladores, bomba de aire, cinta aislante y tijeras. El grupo aprendió a trabajar en equipo haciendo este proyecto. También aprendieron que hay más tipos de cohetes y no solo los de la NASA, que todo lo que sube baja y que hay que soltar la botella para que pueda subir.

Circuito doméstico eléctrico ¿Quién lo hizo? El grupo de GES ¿Con qué material se hizo? Soldador de estaño, bombillas, porta bombillas, chinchetas, cables, pegatinas de elementos de una casa, pinzas de cocodrilo, pletinas de cobre y una batería. ¿Cómo se hizo? Primero cogimos un tablero de madera. Después dibujamos los elementos y las estancias de una casa y fijamos las pinzas de cobre al tablero con un soldador de estaño. A continuación, conectamos las bombillas y nos pusimos a soldar los cables que conectaban el circuito de la casa a la batería con las pinzas cocodrilo. ¿Qué aprendiste de este proyecto? Aprendimos a soldar con estaño y a colocar las pinzas de cobre para que las bombillas se encendieran.

Arte con Flow

Pinzas portapapeles Problema a resolver: Coger objetos a distancia o sin tener que agacharse. Materiales: Pinzas de coger hielo, palo de fregona, freno de bici, cable y camisa, cinta de electricista. Construcción: Paso 1. Hacer un agujero en la punta del palo Paso 2. Hacer dos agujeros en las pinzas Paso 3. Pegar el freno de la bici en el palo

Paso 4. Pasar el cable del freno por el agujero del palo Paso 5. Pegar las pinzas en el extremo contrario al del freno Paso 6. Pasar el cable del freno por los agujeros de las pinzas y pegarlo con la cinta de electricista Paso difícil. Hacer los agujeros a las pinzas Aprendizaje: Tener mucha paciencia

Huevo volador En el grupo de GES, cada persona hizo un diseño para lanzar un huevo desde una gran altura. El objetivo de ese diseño era para que, cuando ese huevo tocara el suelo, no se rompiera. Finalmente, únicamente se rompió un huevo.

English Essays

People I admire Keanu Reeves Eneko, 15 años

A famous person that I admire is Keanu Reeves, a great actor and person. He is a man from Beirut who has become one of the best actors in the world and my favourite one. Keanu’s life has never been easy. When he was 3 years old, his father abandoned his mother and she had to get a job, but not very near. She moved to Sidney, then New York and finally, Toronto. It wasn’t easy for Keany to get an education. He got expelled from four high schools. As an adult, his life wasn’t easier either. In 1999, his girlfriend Keanu Reeves. Fuente: https:// gave birth, but his daughter was born dead. Two years later, his exwww.rockandpop.cl/ girlfriend died in a car accident, an act that destroyed Keanu. He also had a hard time with his sister, who suffered leukemia. She finally recovered and since that, Keanu has collaborated with different institutions against cancer. Despite his difficult life, he has managed to become one of the best actors in the world, an act for which I admire him. Another thing for which I admire him is that he is a humble person, for example, when he donates money for institutions that need it, he does it anonymously, since he only wants to help, not to be in the news. In my opinion, Keanu is one of the best person in the world because he had a difficult life, but he has never given up. Apart from that, he always wants to help people, that is why I admire him.

Fiku Unai, 15 años

Fiku is a person I admire. Fiku isn’t his real name but nobody knows his real name, only him. He’s from Argentina. Fiku started a YouTube channel in 2015 named ElFikuWTF. He uploaded gameplays of different videogames, mostly RPG and puzzle games. But he also had a very severe depression and for that, he couldn’t upload videos very often. Because of his family, he only uploaded videos about one game, but when he moved on, he started doing other videos, altough his depression was still there and he stopped uploading videos again. But one day he discovered his passion, 3D modeling and he recovered his passion for uploading games. Now he doesn’t upload videos, but his depression went away and he moved on following his dream. In my opinion, he’s an example to follow for all the depressed people. I’m not depressed, but seeing how he stood up against difficulties inspired me to continue forward. 26

Fiku . Fuente: https:// www.youtube.com

CEMU: Escuela de Democracia

La Constitución del Niño

CAPÍTULO III DE LAS LEYES DEL HOGAR Artículo Octavo El tiempo de la comida, además de “pa” comer

en Amor y Compañía, a más cosas va a valer: para charlar y hacer ver Ahora también en versión digital

la educación recibida.

Tío Alberto

89.2 FM Antena CEMU Radio, te acompaña desde 1986. Tenemos para ti una amplia y variada programación. ¿Te lo vas a perder?

En el Colegio CEMU los niños y niñas son los protagonistas Entrevista a Begoña Bartolomé, directora del Colegio CEMU Rocío, 15 años

Begoña Bartolomé, directora del Colegio CEMU

A punto de cumplir un año de pandemia, hablamos con Begoña Bartolomé para conocer cómo se ha adaptado nuestro cole al coronavirus. Además, le preguntamos sobre las nuevas matriculaciones en el aula de infantil. ¿Qué medidas se están tomando en el colegio CEMU en prevención al coronavirus en

muy importante que los niños vivencien sus propios aprendizajes e intentamos utilizar diferentes técnicas metodológicas con el fin de aprovechar lo positivo de cada una de ellas. De esa manera, potenciamos el proceso de enseñanza-aprendizaje, pero, sobre todo, lo más importante es tener en cuenta el momento en el que se encuentra cada niño. Adaptamos la metodología a los niños y sus necesidades en cada momento y no al contrario. Vamos acompañándolos en su crecimiento. ¿Qué diferencia al colegio de la CEMU de otros coles? Esta sí que es una gran pregunta, creo que lo que de verdad es nuestra esencia es la importancia que desde la CEMU damos al niño y a la niña. Para nosotros son los verdaderos protagonistas, nuestra educación intenta ser integral, sin olvidar lo académico, claro, que es muy importante. Ponemos en el mismo plano valores esenciales, trabajamos desde la tolerancia e inclusión y eso hace que nuestros alumnos y alumnas se conviertan en personas ricas, no solamente en conocimientos sino también en civismo; personas de mente abierta, capaces de ser críticas desde un ámbito constructivo. Estoy muy orgullosa de todos los profesionales que forman parte del colegio CEMU y de su visión sobre la educación. Cada día aprendemos todos y eso es lo que realmente creo que nos diferencia de otros colegios.

las aulas? Tenemos tres aspectos fundamentales: prevención personal, higiene y ventilación. Todos vamos con mascarilla homologada desde 1º de Educación Primaria hasta 4º de ESO. Se han creado grupos de convivencia estable en todos los niveles. Todos los días a todos y a todas se toma la temperatura en la entrada, disponemos de gel hidroalcohólico en todas las aulas y en todos los espacios comunes. Los aseos se desinfectan durante la jornada tres veces y todas las aulas se limpian y desinfectan todos los días al finalizar la jornada. Hemos trasladado el comedor escolar al recinto más amplio que tenemos con el fin de garantizar la distancia de dos metros entre los grupos burbuja, ya que es el momento de más vulnerabilidad al quitarse la mascarilla para comer. En las dependencias del colegio mantenemos una ventilación cruzada. Los papás y las mamás no pueden acceder al cole salvo en caso necesario. Las entradas y las salidas de los niños están siendo escalonadas, tenemos la suerte de tener grandes instalaciones que ha facilitado organizar tanto las entradas como las salidas para evitar aglomeraciones.

La revista CiudadEscuela pertenece al proyecto Participación Infantil y Juego Ciudadano de la CEMU. Con la colaboración de:

¿Cómo se trabaja en Educación Infantil con los niños y niñas? En Educación Infantil el trabajo diario parte sobre todo de la experimentación por parte de los niños y de las niñas. Para nosotros es 28