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PROYECTO EDUCATIVO DE ORGANIZACIÓN DE TIEMPOS ESCOLARES CEIP SARRIÓN

PROYECTO EDUCATIVO DE ORGANIZACIÓN DE TIEMPOS ESCOLARES

CEIP SARRIÓN CURSO 15/16

ÍNDICE:

1. DATOS ADMINISTRATIVOS……………………………………………………… ……........... 3 1.1. DATOS IDENTIFICATIVOS DEL CENTRO: 1.2. DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES ESCOLARES POR ETAPAS Y NIVELES: 1.3. EQUIPO DOCENTE, PAS, AUXILIARES DE EDUCACIÓN INFANTIL, PERSONAL DEL SERVICIO DE COMEDOR Y CUALQUIER OTRO PROFESIONAL QUE DESARROLLE SU LABOR EN EL CENTRO EDUCATIVO. 2. DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN ACTUAL……………………………………………….. 4 2.1. ORGANIZACIÓN GENERAL DEL CENTRO SEGÚN SU HORARIO DIARIO: APERTURA ANTICIPADA, ACTIVIDADES LECTIVAS INCLUYENDO RECREOS, PERÍODO INTERSESIONES, COMEDOR Y ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES INDICANDO RESPONSABLES Y EL NÚMERO DE ALUMNOS, CON INDICACIÓN TOTAL Y PORCENTUAL, QUE ESTÁN EN EL CENTRO EN CADA FRANJA HORARIO. 2.2. HORARIO GENERAL DEL PROFESORADO EN LA ACTUALIDAD. 2.3. ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES DE REFUERZO Y APOYO EDUCATIVO, OTRAS. 3. DESCRIPCIÓN DE LAS PROPUESTAS DE INNOVACIÓN……………………. ….……….6 3.1. ESTRATEGIAS INNOVADORAS Y OBJETIVOS GENERALES DE MEJORA EN RELACIÓN A LAS PROPUESTAS DE INNOVACIÓN 3.2. DESARROLLO EN PERIODO LECTIVO 3.3. DESARROLLO EN PERIODO NO LECTIVO 4. PROYECTO EDUCACTIVO DE INNOVACIÓN………………………………… ……………11 4.1. PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES LECTIVAS Y COMPLEMENTARIAS QUE SE PLANTEAN EN EL MARCO DE UNA NUEVA ORGANIZACIÓN PROPUESTA, POR NIVELES O CENTRO COMPLETO. 4.2. PLANIFICACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y SU DESARROLLO EN EL CENTRO. 4.3. PARTICIPACIÓN EN PROGRAMAS Y PROYECTOS INSTITUCIONALES, DESARROLLO DE ACCIONES INNOVADORAS. 5. ORGANIZACIÓN PROPUESTA…………………………………………………… …..……..22 5.1. HORARIO GENERAL DEL CENTRO. 5.2. HORARIO LECTIVO DEL ALUMNADO POR ETAPAS. 1

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5.3. HORARIO DEL PROFESORADO, CON INDICACIÓN DE SU PARTICIPACIÓN EN LAS ACTIVIDADES PROGRAMADAS EN EL PERÍODO DE COMEDOR Y ACTIVIDADES. 5.4. HORARIO DEL PERSONAL NO DOCENTE. 6. PLANIFICACIÓN DE LOS SERVICIOS COMPLEMENTARIOS, SI LOS HUBIESE, DE TRANSPORTE Y COMEDOR……………………………………… …………...……...27 7. PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES FUERA DEL PERÍODO LECTIVO Y DE COMEDOR……………………………… ………....……27 7.1. PROGRAMA APERTURA DE CENTROS. HORARIO Y ACTIVIDADES. APERTURA DE CENTROS. 7.2. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES. ACTIVIDADES PROMOVIDAS POR AMPAS, AYUNTAMIENTO. 8. EVALUACIÓN DEL PROYECTO………………………………………… … …….…….....29 8.1. COMISIÓN DE EVALUACIÓN 8.2. PROGRAMACIÓN DE LA EVALUACIÓN DEL PROYECTO QUE DEBERÁ CONTEMPLAR LA EVALUACIÓN DEL GRADO DE SATISFACCIÓN / OPINIÓN DE LOS DISTINTOS SECTORES EDUCATIVOS ASÍ COMO INTSTRUMENTOS, INDICADORES DE EVALUACIÓN Y CALENDARIO. 9. COMISIÓN DE ELABORACIÓN DEL PROYECTO ……………………… ……….……32 9.1. MIEMBROS DE LA COMISIÓN DE ELABORACIÓN CON INDICACIÓN DEL SECTOR DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA AL QUE PERTENECEN. 9.2. FIRMA DE TODOS LOS MIEMBROS DE LA COMISIÓN DE ELABORACIÓN. ANEXOS……………………………………………………………………………………............33

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1. DATOS ADMINISTRATIVOS: 1.1 DATOS IDENTIFICATIVOS DEL CENTRO:

NOMBRE DEL CENTRO

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CÓDIGO DEL CENTRO

44002942

DIRECCIÓN:

CALLE TENOR JUAN GARCÍA Nº2

LOCALIDAD

SARRIÓN (TERUEL)

CÓDIGO POSTAL

44460

TELÉFONOY FAX

978-780178

CORREO ELECTRÓNICO

cpsarrion@educa.aragon.es

1.2 DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES ESCOLARES POR ETAPAS Y NIVELES: EDUCACIÓN INFANTIL

EDUCACIÓN PRIMARIA

1º

2º

3º

1º

2º

3º

4º

5º

6º 1

1.3 EQUIPO DOCENTE, PAS, AUXILIARES DE EDUCACIÓN INFANTIL, PERSONAL DEL SERVICIO DE COMEDOR Y CUALQUIER OTRO PROFESIONAL QUE DESARROLLE SU LABOR EN EL CENTRO EDUCATIVO. E.I.

PRIMARIA E.F.

F.I.

ART.

P.T.

A.L.

TOTAL

0.5

10.5

Además, contamos con una maestra de religión compartida con el CRA Javalambre que imparte 6 horas en nuestro centro. 3

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2 DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN ACTUAL 2.1 ORGANIZACIÓN GENERAL DEL CENTRO SEGÚN SU HORARIO DIARIO: APERTURA ANTICIPADA, ACTIVIDADES LECTIVAS INCLUYENDO RECREOS, PERIODO INTERSESIONES, COMEDOR Y ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES INDICANDO RESPONSABLES Y EL NÚMERO DE ALUMNOS, CON INDICACIÓN TOTAL Y PORCENTUAL, QUE ESTÁN EN EL CENTRO EN CADA FRANJA HORARIO. HORARIO GENERAL DEL CENTRO JUNIO Y SEPTIEMBRE

OCTUBRE A MAYO

9.30 a 13.30

9.30 a 12.30 h. y de 15.00 a 17.00 h.

CLASES LECTIVAS PERIODO INTERSESIONES RECREO

De 12.30 a 15.00 h. De 11.30 h. a 12.00 h.

De 11 a 11.30 h.

No hay comedor escolar. El Ayuntamiento oferta el comedor municipal (las propias familias traen la comida de casa) con una monitora que también hace actividades incluidas en el programa de apertura de centros. 2.1 HORARIO GENERAL DEL PROFESORADO EN LA ACTUALIDAD. HORARIO GENERAL DEL PROFESORADO JUNIO Y SEPTIEMBRE

OCTUBRE A MAYO

HORARIO LECTIVO

9.30 a 13.30 h

9.30 a 12.30 h. y de 15.00 a 17.00 h.

HORARIO COMPLEMENTARIO

9 a 9.30 h. y de 13.30 a 15.00 h.

De 12.30 a 13.30 h.

La distribución de actividades en horario complementario es la siguiente: Lunes Claustro

Martes Atención a padres

Miércoles Formación

Jueves Coordinación y/o CCP

Viernes Atención a alumnos

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2.2 ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES DE REFUERZO Y APOYO EDUCATIVO, OTRAS. La organización de actividades de refuerzo y apoyo educativo las realizan las maestras especialistas de P.T. y A.L. dentro del horario lectivo, priorizando a los alumnos con necesidades educativas especiales. También atienden, a demanda, a aquellos alumnos que necesitan apoyos puntuales, dentro y fuera del aula. En cuanto a los apoyos realizados por otros maestros, se han priorizado en las clases de grupos mixtos (3º y 4º; 5º y 6º) para llevar a cabo desdobles en las áreas instrumentales. Además, el centro cuenta con un servicio de gestión y préstamo de biblioteca, a cargo de los alumnos de 5º y 6º coordinados por la maestra encargada, este servicio se realiza en horario no lectivo, de 12.30 a 13 horas. 2.3 JUSTIFICACIÓN DE LA PROPUESTA DE INNOVACIÓN En los últimos cursos, el profesorado del centro viene manifestando su preocupación ante la detección de una serie de factores que consideramos afectan directamente al desarrollo integral del alumnado. Así pues, pretendemos enmarcar su formación integral, aprovechando al máximo sus múltiples actitudes y aptitudes dentro de la escuela. Los problemas identificados los podemos agrupar en torno a tres ejes: 

Convivencia: Hay una alta casuística de pequeños conflictos, que sin llegar a ser graves, lo que están indicando es tanto una ausencia de habilidades y recursos por parte del alumnado para la resolución de conflictos, así como la necesidad de desarrollar un marco de convivencia basado en un modelo de desarrollo de Habilidades Sociales. Es importante reflexionar sobre el hecho de que, mientras en el contexto del centro los conflictos son leves, tenemos constancia de que fuera de éste la problemática llega a adoptar, en algunas ocasiones, un cariz violento.



Inteligencia emocional: Dentro del alumnado que presenta necesidad de apoyo educativo, es significativo el porcentaje que necesita medidas educativas específicas ante un desfase que tiene principalmente su origen en el bloqueo emocional. Poder poner en marcha dinámicas específicas para poder afrontar esta problemática (estrechamente ligada al punto anterior) es fundamental dentro de la atención a la diversidad.

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

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Compensación educativa: en nuestro centro existe una cantidad significativa de alumnos y alumnas que, por una parte presentan una incorporación tardía al sistema educativo y una escolarización irregular, y por otra una situación sociofamiliar que podríamos considerar de desventaja educativa, ya que no favorece la adquisición de hábitos de trabajo y estrategias de aprendizaje. También detectamos un aspecto a impulsar:



Participación de toda la comunidad educativa: prestaremos especial atención a la implicación de las familias. Aunque actualmente su participación es positiva, consideramos que sería necesario una flexibilidad en tiempos y espacios que permitieran dar cauce a muchas propuestas e iniciativas que podrían venir por parte de estos sectores. Podríamos representar estas palabras de forma gráfica de la siguiente manera: CONVIVENCIA

INTELIGENCIA EMOCIONAL

ASPECTOS A MEJORAR

COMPENSACIÓN EDUCATIVA

COMUNIDAD EDUCATIVA

3 DESCRIPCIÓN DE LAS PROPUESTAS DE INNOVACIÓN Después de enmarcar nuestra realidad, pasamos a plasmar en un cuadro los tres puntos siguientes del proyecto con una breve descripción de cuáles serían las estrategias de innovación que trabajaríamos en nuestro centro, unidos a los objetivos generales de mejora, los cuales están enlazados con los “Aspectos a mejorar” desarrollados anteriormente. 3.1 ESTRATEGIAS INNOVADORAS Y OBJETIVOS GENERALES DE MEJORA EN RELACIÓN A LAS PROPUESTAS DE INNOVACIÓN 3.2 DESARROLLO EN PERIODO LECTIVO. 3.3 DESARROLLO EN PERIODO NO LECTIVO. 6

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Periodo

Propuesta de innovación Aulas felices

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Breve descripción Aplicación de la psicología positiva dentro del aula. Abarca también:

Objetivo de mejora



Mejorar la convivencia dentro y fuera del colegio, persiguiendo la completa integración de todo el alumnado.



Fomentar el desarrollo pleno y armónico de nuestro alumnado, prestando atención a su estabilidad emocional y autoestima.

Hábitos saludables

Fomento de buenas prácticas relacionadas con la higiene y el  medio ambiente.

Cantata

Marco de convivencia a través de un proyecto literario-musical internivelar.

Facilitar el desarrollo de las competencias básicas a los alumnos que presentan alguna desventaja de carácter socio-familiar o de dificultad de aprendizaje.

Huerto escolar

Marco de convivencia a través del cuidado y cultivo del huerto escolar-ecológico.

 Emocionario: reconocimiento y gestión de las propias emociones.

Periodo lectivo

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 Metodologías activas: aprendizaje cooperativo y rutinas y destrezas del pensamiento.  Relajación y gimnasia cerebral: vuelta a la calma y concentración para realizar sus tareas. Multiculturalidad Tratamiento de la diversidad cultural de forma transversal: hacer del conocimiento de otras culturas algo cotidiano sin resaltar diferencias.

Proyecto TAC

TIC- Proyecto de centro en el que se destina una hora semanal de cada clase para adquirir progresivamente las destrezas necesarias en el manejo del material informático.

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Biblioteca escolar.

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Marco de convivencia a través del uso y gestión de la biblioteca. 

no lectivo

Periodo

Taller de Desarrollo de la observación. destrezas de pensamiento. Taller de Marco de convivencia a través de actividades lúdicas que competencia trabajen y fomenten la expresión oral y escrita.  comunicativa y lingüística. Refuerzo Refuerzo para aquellos alumnos que lo necesiten. específico de PT y AL. Taller familiar.

“Mira qué cuento os cuento” y “Títeres con cabeza”: son una  ayuda complementaria a los talleres organizados por el centro que incidirán principalmente en el Taller de competencia comunicativa y lingüística.

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Facilitar el desarrollo de las competencias básicas a los alumnos que presentan alguna desventaja de carácter socio-familiar o de dificultad de aprendizaje. Fomentar el desarrollo pleno y armónico de nuestro alumnado, prestando atención a su estabilidad emocional y autoestima. Crear una conciencia de comunidad de aprendizaje impulsando la implicación y participación de las familias y otras entidades.

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De esta forma, el horario del centro quedaría configurado así: HORAS

LUNES

MARTES

MIÉRCOLES

JUEVES

VIERNES

9-9.10

AULAS FELICES (gimnasia cerebral)

9.10-10.30

1ª sesión: áreas instrumentales

10.30 a 10.40

AULAS FELICES (emocionario y dinámicas de grupo)

10.40 -11.30

2ª sesión

11.30 - 12

RECREO

12-12.10

AULAS FELICES (vuelta a la calma)

12.10-13

3ª sesión

13-14

4ª sesión

TALLER DE DESTREZAS DEL PENSAMIENTO

14 a 15.30 15.30 a 16.30

16 a 16.30

COMIDA TALLER FAMILIAR

TALLER DE DESTREZAS DEL PENSAMIENTO

TALLER FAMILIAR

TALLER CUENTACUENTOS INFANTIL

TALLER DE REFUERZO TALLER TERTULIAS EDUCATIVO ESPECÍFICO DIALÓGICAS DE PT

TALLER DINAMIZACIÓN BLOG ESCOLAR

TALLER DE REFUERZO EDUCATIVO ESPECÍFICO DE AL

BIBLIOTECA ESCOLAR

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Para poder llevar a cabo todas estas propuestas de innovación necesitamos cambiar la distribución de tiempos escolares, lo cual es en sí mismo un proyecto de innovación. Así pues, los objetivos derivados de esta nueva organización que nos van a permitir la confluencia de estrategias innovadoras son:  Promover el desarrollo integral del alumnado, no sólo el académico, sino también el emocional y el social.  Maximizar el rendimiento del alumnado durante las primeras horas, ya que son más receptivos. ALUMNADO

 Optimizar los aprendizajes, a través de la distribución en la jornada escolar, de periodos de recapitulación de lo aprendido, de relajación, de reflexión y de síntesis (los cuales explicamos más adelante).  Favorecer la distribución del tiempo que el alumno emplea para la realización de sus tareas escolares, fomentando la adquisición de hábitos de estudio y trabajo personal.  Promover en el alumnado hábitos de autonomía, gestión y organización del tiempo libre.  Mejorar las posibilidades de innovación curricular, metodológica y didáctica, teniendo en cuenta que mejora la disponibilidad del tiempo que el profesorado dedica a su formación y reciclaje.

PROFESORADO

 Favorecer el perfeccionamiento y formación del profesorado en horario de tarde.  Contribuir a la creación de un nuevo marco de participación y colaboración con las familias e instituciones de nuestro entorno.

FAMILIAS

 Crear un marco que permita conciliar el horario escolar (escuela municipal infantil – colegio - IES), laboral y doméstico de los diferentes miembros que constituyen la unidad familiar.  Asistir a las reuniones de tutoría en un horario acorde a su disponibilidad. 10

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 Aprovechar al máximo las instalaciones y recursos materiales que ofrece el Centro.  Organizar un sistema de recursos que permitan aprovechar todas las posibilidades culturales, deportivas... que ofrece la localidad y otros COMUNIDAD

organismos, instituciones y empresas.

EDUCATIVA.  Impulsar a toda la comunidad educativa hacia la concienciación de la “Comunidad de Aprendizaje”.  Compensar las desigualdades, facilitando el acceso a las actividades complementarias a los grupos sociales que tienen menos oportunidades.

4 PROYECTO EDUCATIVO DE INNOVACIÓN 4.1 PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES LECTIVAS Y COMPLEMENTARIAS QUE SE PLANTEAN EN EL MARCO DE UNA NUEVA ORGANIZACIÓN PROPUESTA, POR NIVELES O CENTRO COMPLETO. 4.2 PLANIFICACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y SU DESARROLLO EN EL CENTRO. 4.3 PARTICIPACIÓN

PROGRAMAS

PROYECTOS

INSTITUCIONALES,

DESARROLLO DE ACCIONES INNOVADORAS. Para plantear nuestro proyecto educativo de innovación de una forma clara y eficaz, nos hemos decantado por la realización de un cuadro explicativo en el que reflejamos el nombre del proyecto, cuál es su fundamentación teórica, cómo se va a desarrollar y qué estrategias vamos a utilizar, además de los instrumentos y tecnologías para terminar con la temporalización de su puesta en práctica en el aula. Además el Equipo Directivo y el Claustro integrarán todos los proyectos como elemento de referencia a la hora de trabajar las programaciones didácticas de aula, el PAT, el PEC, PCC y el Plan de Convivencia.

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Creemos que es conveniente realizar las siguientes consideraciones:  Proyectos en horario lectivo: están destinados a todo el alumnado, tienen carácter transversal y curricular en algunos casos. Los alumnos serán partícipes de su evaluación (autoevaluación, coevaluación, portfolios…), tomando conciencia de sus propios avances.  Proyectos en horario no lectivo: -

Biblioteca escolar: será de carácter voluntario para los alumnos de 5º y 6º (previo compromiso, tal y como se viene haciendo) que gestionarán el préstamo de los libros y fondo de biblioteca.

Taller de destrezas de pensamiento: voluntario para todo el alumnado.

Competencia comunicativa y lingüística: voluntario para todo el alumnado. Deberán apuntarse a lo largo del mes de septiembre y así configurar grupos estables, aunque flexibles.

Refuerzo específico de PT/AL: destinado al alumnado propuesto por el tutor o especialista. La participación será voluntaria previa autorización familiar.

Taller familiar: participación de las familias voluntarias.

Cuadro explicativo:

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PROYECTO

FUNDAMENTACIÓN

DESARROLLO-ESTRATEGIAS

Aulas felices + Emocionario + Metodología Activa + Gimnasia Cerebral + Relajación

 Aulas felices: se basa en las “fortalezas personales”, entendidas como “rasgos positivos universales, comunes a la mayoría de las sociedades y culturas, medibles y educables”.

 Se aplicará por parte de todo el profesorado a partir de:

 Emocionario: se basa en el reconocimiento y gestión de las propias Alumnos de emociones con el fin de ser capaz de infantil y conversar sobre ellas de forma natural.

DIRIGIDO A:

 Metodologías activas: se refiere a trabajar a partir de metodologías basadas en el aprendizaje cooperativo y en las destrezas del pensamiento.  Gimnasia cerebral: fomenta la utilización, a través de una batería de ejercicios diarios, de ambos hemisferios cerebrales:

INSTRUMENTOSTECNOLOGÍAS

 Programa “Aulas Felices”. Psicología Positiva aplicada a la Educación.

 “Emocionario”

Pretendemos reestructurar y dar forma a  “Metodologías activas. muchas de las actuaciones que ya se realizan en el colegio, desde la  Gimnasia cerebral. perspectiva del bienestar y la felicidad.  Relajación. Incluirá:

primaria

 “Proyecto aulas felices”.

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 “Emocionario”: di lo que sientes.

 Gimnasia cerebral: batería de ejercicios periódicos diarios que fomentan el uso de ambos hemisferios cerebrales.

TEMPORALIZACIÓN

PARTICIPACIÓN

 Aulas felices durante todo el curso escolar.

Toda la comunidad educativa desde el apoyo fuera del aula trabajando y reforzando la misma línea de actuación del centro.

 Específicamente durante los periodos lectivos de:  9 a 9.10: gimnasia cerebral.  10.30 a 10.40: Emocionario.  12 a 12.10: vuelta a la calma con “Tranquilos y atentos como una rana”.

Relajación: partiendo del libro “Tranquilos y atentos como una rana”.

Estimulan la función visual, coordinación bilateral, el cerebro, la comprensión, la

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escritura y la motricidad fina. Alivian el estrés y oxigenan el cerebro, Favorecen la aprendizaje.

receptividad

Mejoran movimientos memoria.

para

oculares

el la

Activan el oído interno y mejoran el equilibrio.  Relajación: se basa en la capacidad de reflexionar sobre nuestro propio mundo interior, lo cual es un elemento básico de las habilidades y del conocimiento que fomenta el bienestar y la vida con sentido. Por lo que los niños que cuentan con habilidades reflexivas bien desarrolladas y con un cerebro ejercitado en la relajación estarán preparados para mostrar mayor flexibilidad en contextos nuevos y para establecer relaciones interpersonales más satisfactorias. Multiculturalidad

Tratamiento de la diversidad cultural de Este tratamiento se integrará en forma transversal: hacer del conocimiento cada una de las áreas y de otras culturas algo cotidiano sin actividades a desarrollar. DIRIGIDO A: resaltar diferencias. Uso de diferentes tipos de Alumnos ejemplos. de infantil y primaria

 Adecuar los textos, A lo largo de todo canciones, ejemplos el curso. de problemas, juegos, contenidos… a todas las culturas, como algo cotidiano y no algo puntual.

Toda la comunidad educativa.

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Hábitos saludables

DIRIGIDO A: Alumnos de infantil y primaria

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Fomento de buenas prácticas  Alimentación: implantar el relacionadas con la higiene y el medio jueves de la fruta, fomentar los ambiente. alimentos no industriales, compartir la cosecha del huerto, taller de cocina.

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 Huerto escolar  Cajas para separar y reciclar residuos dentro del aula.

 Higiene: limpieza de manos, aseo tras el ejercicio, postura corporal.

 Día de la fruta: jueves en el recreo.  Septiembre: recolección y consumo de la cosecha de verano.

Toda la comunidad educativa

 Mayo-junio: recolección y consumo de la cosecha de invierno.

 Responsabilidad medioambiente: minimizar el uso del papel de aluminio, separar los residuos, limpieza del patio los viernes.

 Higiene: después de los recreos y tras E.F.  Medio Ambiente: diariamente separar residuos en el aula, limpieza patio todos los viernes por parte de todo el alumnado

Cantata

Impulsar este proyecto propio de este Lo llevará a cabo la especialista colegio (avalado por el premio Marta Mata de música en su asignatura. a la calidad educativa y el premio CreArte) Consiste en musicar una DIRIGIDO A: Pretende la adquisición de la competencia narración con coro y orquesta Alumnos artística de forma práctica (narrador, Orff. de infantil orquesta Orff y coro), estableciendo un La narración es en inglés, o bien y primaria nuevo marco de convivencia y basada en una leyenda de

Instrumental de orquesta Orff. Partituras. Atrezzo.

1er trimestre: preparación técnica canto y percusión.

Intérpretes: alumnado de 3º, 4º 5º y 6º.

2º trimestre: trabajo de narrador y orquesta con 5º y 6º; de coro con 3º y 4º.

Oyentes: toda la comunidad educativa, en el festival fin de

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responsabilidad.

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cualquier cultura.

 3er trimestre: perfeccionamiento, ensayos conjuntos y actuación conjunta, para todo el colegio, en el festival fin de curso.

Cada nivel prepara su parte, para ensamblarse con el resto al final en una única producción común. En la sesión de plástica, elaboración del atrezzo para la audición.

Huerto escolar

Este proyecto, de corta trayectoria en El huerto escolar, ubicado en el nuestro colegio, está demostrando ser patio del colegio, está dividido en muy motivador para el alumnado. cinco parcelas, destinando cada DIRIGIDO A: una a un tipo de cultivo, bajo el Queremos impulsarlo: fomenta la Alumnos asesoramiento del especialista de adquisición de hábitos respetuosos con el de infantil la comarca. entorno y el medio ambiente, a través de y primaria la agricultura ecológica, y crea un nuevo Cada clase se responsabiliza de marco de convivencia e implicación de una de esas parcelas (alguna toda la comunidad educativa en un parcela la cuida dos clases). Está proyecto en común. proyectado ampliarlo, ya que el actual se nos queda pequeño. Este proyecto se encuentra enmarcado dentro del programa “Pon Aragón en tu En el aula se encargan de mesa”, encauzado a través de la Comarca recoger los residuos orgánicos “Aguja” (Comarca Júdar-Javalambre). para elaborar compost. Desde las áreas se realizan diversas actuaciones didácticas utilizando el huerto como recurso (toma de datos matemáticos,

curso.

Elaboración del atrezzo.  Huerto escolar.  Herramientas agrícolas Aulas, ordenador, proyector.  Asesor en agricultura ecológica  Operarios municipales.

 1er trimestre: recolección de la cosecha de verano, troceado de desechos para compostaje, preparación del terreno para la plantación de invierno, taller de semillas, taller de “hotel de insectos”

Toda la comunidad educativa. Asociación Aguja.

 2º trimestre: plantación de invierno, elaboración del semillero, taller del suelo y huerto como ecosistema, taller de compostaje.

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observación de plantas, insectos, elaboración de noticias...).

- 3er trimestre: plantación de primavera, recolección de la cosecha de invierno, taller de conservación de alimentos.

Además, una vez al trimestre hay formación por talleres impartidos por el asesor especialista, a través de la Comarca. Las familias colaboran aportando materiales, utensilios, acogiendo propuestas de actividades en casa... La cosecha obtenida es compartida por la comunidad educativa. Se elaboran artículos relativos a las actividades en el blog escolar. Proyecto TIC-TAC

Seguimos trabajando sobre este proyecto, el cual presenta una larga trayectoria en nuestro colegio (formaba parte del elenco de propuestas reconocidas con el premio “Marta Mata”).

Desde infantil hasta 5º de primaria cada clase dispondrá de una hora en el aula de informática para trabajar de forma específica aspectos relacionados tanto con el software como el hardware del DIRIGIDO A: Actualmente los equipos y tablets de los ordenador, estando los alumnos que dispone el colegio están quedando preparados para funcionar de Alumnos obsoletos, no obstante, seguimos forma autónoma con los tablets al de infantil trabajando el proyecto. y primaria llegar a 6º (ya que actualmente no contamos con un remanente de tablets necesarios para todos

 Aula de informática.  Ordenadores de aula (cada aula cuenta con dos ordenadores, uno para el uso del profesor y otro para los alumnos).  PDI en todas las aulas, excepto en la

Una hora semanal en el aula de informática, además del trabajo realizado dentro del aula con la PDI y los ordenadores de aula.

Alumnos de infantil y primaria.

Los alumnos de 6º podrán tener un tablet cada uno, aunque su utilidad

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los alumnos de 5º y 6º).

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bilioteca, sala de música y aula de PT-AL. Algunos de los programas que se trabajarán son:  “Paint”.

está algo limitada, ya que de tanto usar están bastante deteriorados. Los alumnos de 5º tendrán más horas de clase en el aula de informática.

 Word.  Power Point.  Publisher.  Kidspiration. VisualClip.  “WinRAR”.  Movie Maker.  Chrome.  Mecanet.  Programas educativos específicos.

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Biblioteca escolar

DIRIGIDO A: Alumnos de infantil y primaria

También se seguirá trabajando con este proyecto (que formó parte también de los programas reconocidos con el premio “Marta Mata”).

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 Fomento de la sala de lectura: orientaciones, sugerencias de lectura, concursos de dibujo y redacción.

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Adaptación de los distintos libros por niveles y temática y ajustados a las competencias por cursos.

De octubre a mayo de lunes a viernes de 16 a 16.30.

Toda la comunidad educativa.

Realizaremos:

De octubre a mayo.

 Actividades que propongan los alumnos.

Se realizarán martes, jueves y viernes de 15.30 a 16.30.

Alumnos de infantil y primaria, con carácter voluntario.

Trabaja el marco de convivencia a través  Los alumnos de 5º y 6º del uso y gestión de la biblioteca. gestionarán el uso y el sistema de préstamos de la biblioteca escolar Utilizamos: utilizando el programa “Abies”.  Equipos Formación del alumnado de 5º informáticos. y 6º en el manejo del programa  Programa “Abies” “Abies”. Digitalización de los fondos de la biblioteca.  Cada alumno, familia, aula y profesor cuenta con un carné de préstamo.

Taller de destrezas de pensamiento

DIRIGIDO A: Alumnos de infantil y primaria

Este proyecto pretende trabajar a través de contenidos prácticos la Inteligencia Ejecutiva, asignando un papel esencial al desarrollo de mecanismos de autorregulación en el alumnado.

Serán actividades específicas a través de las cuales se trabajen las nueve capacidades ejecutivas: la activación cognitiva, la inhibición del impulso, la dirección de la atención, el control emocional, la planificación y la organización de la meta, el mantenimiento de la acción, la flexibilidad cognitiva, la memoria de trabajo y la metacognición.

 Actividades manuales.  Pasatiempos: sudokus, semejanzas y diferencias,

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laberintos…  Puzzles.  Juegos educativos de mesa y con la PDI.  Técnicas de estudio. Taller de competencia comunicativa y lingüística

Pretendemos con este proyecto estimular la comunicación lingüística, propiciar la expresión espontánea y la capacidad expresiva.

 Miércoles para alumnos de 1º, 2º y 3º (escritura creativa y tertulias dialógicas).

DIRIGIDO A:

Los materiales se pedirán en préstamos al CAREI, además de los recursos con los que cuenta el centro.

Lunes, miércoles y jueves de 15.30 a 16.30h. A partir de octubre.

Toda la comunidad educativa, con carácter voluntario pero con compromiso de participación.

 Maestra especialista en Audición y Lenguaje: viernes de 15:30 a 16:30h.

Maestras especialistas y alumnos implicados.

Jueves para alumnos de 4º, 5º y 6º (a partir del blog del centro vehicularán distintos formatos de expresión lingüística: noticias, artículos, escritura creativa…)

Alumnos de infantil y primaria

Refuerzo educativo específico de PT y AL

 Lunes estará dirigido al alumnado de infantil (cuentacuentos que fomenten la participación oral de los niños que culminará con una actividad lúdica o manipulativa).

Las especialistas ofertarán su apoyo específico al alumnado que lo precise, previa proposición a las familias y autorización de las mismas. Así el alumno no ha de salir de su grupo-clase en

Se llevarán a cabo actividades Metodologías basadas en las necesidades del Teacch y alumnado en concreto, teniendo Montessori. en cuenta sus actitudes y aptitudes a partir de metodologías motivadoras que

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DIRIGIDO A: horario lectivo para recibir dicha ayuda en Alumnos de infantil y primaria

Taller de familias

alguna de las sesiones semanales. A las maestras les computa como horario lectivo, y la participación del alumnado propuesto por el profesorado es voluntaria.

Queremos fomentar la participación de toda la comunidad en el funcionamiento del centro, no sólo de las familias sino ir más allá y abrirnos a toda la localidad. DIRIGIDO A: Detectamos Que aunque en la etapa infantil es habitual la participación no es Toda la así en otras etapas y valoramos muy comunipositivamente esta colaboración para el dad educativa: desarrollo social de los alumnos y para el desarrollo de la localidad. El proyecto familias, consiste en aprovechar las habilidades y asociaciones recursos del entorno local y sus gentes culturales, para complementar la propuesta en los entidades talleres realizados por los docentes en las y tardes. empresas …

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les ayuden a superar los pequeños obstáculos que encuentran en el día a día.

 Maestra especialista en Pedagogía Terapéutica: martes de 15:30 a 16:30 h.

Para los TALLERES planteados  Los necesarios se confeccionará: para la confección en cada momento,  “Mira qué cuento os cuento”: según el elemento vestuario, atrezo, complementos, del que se trate. buscando ubicaciones, etc, para realizar un álbum fotográfico de  Cámara los cuentos, relatos historias, fotográfica. fábulas... que trabajen en el taller  Cámara de vídeo. escenificados con el fin de realizar una exposición en la localidad.

Lunes y miércoles de 15:30h a 16:30h.

Toda la comunidad:  Familias  Asociaciones culturales  Entidades y empresas.

 “Títeres con cabeza”: títeres de

los personajes de los cuentos, relatos, historias, fábulas…que trabajen en el taller con el fin de Los talleres presentados por los padres y realizar una dramatización en la madres son: localidad. “MIRA QUÉ CUENTO OS CUENTO” Tanto el proceso como el “TÍTERES CON CABEZA” resultado se irán comentando en el blog del colegio, siendo otro cauce de participación.

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5 ORGANIZACIÓN PROPUESTA 5.1 HORARIO GENERAL DEL CENTRO.

HORARIO GENERAL DEL CENTRO

CLASES LECTIVAS

HORARIO NO LECTIVO

JUNIO Y SEPTIEMBRE

OCTUBRE A MAYO

9 a 13:00 h.

9:00h a 14.00 h.

13:00 a 15.00 h.

15:30 h a 16.30 h.

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5.2 HORARIO LECTIVO DEL ALUMNADO POR ETAPAS.  HORARIO INFANTIL DE OCTUBRE A MAYO HORAS

LUNES

MARTES

MIÉRCOLES

9-9.10

AULAS FELICES (Gimnasia cerebral)

9.10-10.30

1ª sesión

10.30 a 10.40

AULAS FELICES (Emocionario, dinámicas de grupo)

10.40 -11.30

2ª sesión

11.30 - 12

VIERNES

RECREO

12-12.10

AULAS FELICES (Vuelta a la calma)

12.15-13

3º sesión

13-13:15 13:15-14

JUEVES

RECREO 4ª sesión

 HORARIO INFANTIL DE SEPTIEMBRE Y JUNIO HORAS

LUNES

MARTES

MIÉRCOLES

9-9.15

AULAS FELICES (Gimnasia cerebral)

9.15-10.15

1ª sesión

10.15 a 10.30

AULAS FELICES (Emocionario)

10.30 a 11

2ª sesión

11 a 11.30

VIERNES

RECREO

11.30 a 11.45

AULAS FELICES (Vuelta a la calma)

11.45 a 12.15

3º sesión

12.15 a 12.30 12.30 a 13

JUEVES

RECREO 4ª sesión

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 HORARIO PRIMARIA DE SEPTIEMBRE Y JUNIO HORAS

LUNES

MARTES

MIÉRCOLES

9-9.10

AULAS FELICES (Gimnasia cerebral)

9.10-10.15

1ª sesión

10.15 a 10.25

AULAS FELICEES (Emocionario, dinámicas de grupo)

10.25 a 11

2ª sesión

11 a 11.30

JUEVES

VIERNES

RECREO

11.30 a 11.40

AULAS FELICES (Vuelta a la calma)

11.40 a 12.15

3º sesión

12.15 a 13

4ª sesión

 HORARIO PRIMARIA OCTUBRE A MAYO HORAS

LUNES

MARTES

MIÉRCOLES

9-9.10

AULAS FELICES (Gimnasia cerebral)

9.10-10.30

1ª sesión

JUEVES

VIERNES

10.30 a 10.40 AULAS FELICES (Emocionario) 10.40 -11.30

2ª sesión

11.30 - 12

RECREO

12-12.10

AULAS FELICES (Vuelta a la calma)

12.10-13

3º sesión

13-14

4ª sesión

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5.3 HORARIO

DEL

PROFESORADO,

CON

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INDICACIÓN

PARTICIPACIÓN EN LAS ACTIVIDADES PROGRAMADAS EN EL PERÍODO DE COMEDOR Y ACTIVIDADES. El horario lectivo del profesorado sería de 9 a 14 horas y el período complementario (5 horas a la semana) quedaría organizado y garantizado de la siguiente manera: -

De 14 a 15 horas: asistencia a reuniones del claustro, equipos didácticos, CCP, actividades de perfeccionamiento, innovación e investigación educativa además de la atención a padres (los lunes serán los padres de los alumnos de infantil y los viernes los alumnos de primaria).

De 15:30 h a 16:30h: PT y AL tendrán una hora de refuerzo específico a alumnos (martes y viernes respectivamente) que constará como horario lectivo, por lo que la hora complementaria que falta la emplearán en “Programación de actividad de área” a lo largo de la jornada escolar durante dos periodos de recreo. El resto del profesorado, realizará una sesión a la semana (actividades complementarias con los alumnos) que completará sus 5 horas complementarias. Nos basamos en la orden del 16 de febrero, concretamente en los artículos 12 y 13 por ser centro incompleto y sin comedor escolar. De esta forma, decidimos: o Ofrecer un “Taller de refuerzo educativo específico” realizado por las especialistas de PT y AL que desarrollarán actividades de refuerzo gratuitas y voluntarias para el alumnado propuesto por el centro, previo consentimiento familiar. Los alumnos que reciban estos apoyos ya no tendrán que ausentarse de su aula de referencia en horario lectivo para recibirlos. Se llevarán a cabo actividades basadas en las necesidades del alumnado en concreto, teniendo en cuenta sus actitudes y aptitudes a partir de metodologías motivadoras

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que les ayuden a superar los pequeños obstáculos que encuentran en el día a día. o En la hora de “actividades complementarias”, que actualmente se

desarrolla

horario

complementario

del

maestro

dedicándolo a la “atención a alumnos”, con la nueva organización de tiempos escolares, se realizarán los talleres marcados en el siguiente cuadrante. De este modo, al seguir contemplándose como hora complementaria, no se descuenta del

horario

lectivo

cada

maestro.

Así

seguimos

garantizando los mismos apoyos y desdobles en horario lectivo, en pos de seguir en la misma línea de atención a nuestro alumnado. Lunes

14 15 h

ATENCIÓN PADRES

Martes

CLAUSTROS

Miércoles

FORMACIÓN

INFANTIL

Jueves

Viernes

COORDINACIONES:

ATENCIÓN PADRES

EQUIPOS DIDÁCTICOS,

EQUIPOS

CCP

PRIMARIA y ESPECIALIS-TAS

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

Taller destrezas del pensamiento

15 – 15.30 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

15.30 – 16.30

 Taller familiar “Mira qué cuento os cuento” Tutora1º infantil y familias. ACTVIDADES COMPLEMENTARIAS Taller cuentacuentos Tutora 2º y 3º infantil

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Taller destrezas del pensamiento Equipo Directivo

TALLER DE REFUERZO EDUCATIVO ESPECÍFICO con maestra PT

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS  Taller familiar

“Títeres con cabeza”

Tutora de 2º y familias. ACTVIDADES COMPLEMENTARIAS Taller tertulias dialógicas Tutora 3º

Tutora de 4º-5º

ACTVIDADES COMPLEMENTARIAS BLOG ESCOLAR Tutora 6º

Tutora 1º primaria

TALLER DE REFUERZO EDUCATIVO ESPECÍFICO con maestra AL

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5.4 HORARIO DEL PERSONAL NO DOCENTE. No hay personal no docente.

6 PLANIFICACIÓN DE LOS SERVICIOS COMPLEMENTARIOS, SI LOS HUBIESE, DE TRANSPORTE Y COMEDOR. No hay servicios complementarios de transporte y comedor. Actualmente una familia se beneficia de las ayudas individualizadas de transporte. El actual servicio de comedor es municipal, trayendo el alumnado su comida de casa en una fiambrera.

7 PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES FUERA DEL PERÍODO LECTIVO Y DE COMEDOR. Lunes 14 – 15.30

15.30 – 16.30

15.30 - en adelante

Martes

Miércoles

Jueves

Viernes

SERVICIO DE COMEDOR MUNICIPAL PROYECTO DE INNOVACIÓN Taller familiar ”Mira qué cuento os cuento”

PROYECTO DE INNOVACIÓN Taller destrezas del pensamiento

PROYECTO DE INNOVACIÓN  Taller familiar

PROYECTO DE INNOVACIÓN

PROYECTO DE INNOVACIÓN Taller destrezas del pensamiento

Taller destrezas del pensamiento

Taller cuentacuentos

Taller de refuerzo específico con maestra PT

“Títeres con cabeza”

Taller tertulias dialógicas

Blog escolar

Taller de refuerzo específico con maestra AL

ACTIVIDADES AYUNTAMIENTO, AMPA, COMARCA, ASOCIACIONES CULTURALES. *

ACTIVIDADES AYUNTAMIENTO ,AMPA, COMARCA, ASOCIACIONES CULTURALES. *

* No se concretan las actividades organizadas por el Ayuntamiento, AMPA, Comarca y asociaciones culturales, ya que van en función de las necesidades y demandas de cada familia. A todas las que ofertan en Sarrión (música, multideporte, patienes, judo, fútbol

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sala, inglés…) tendríamos que añadir las que se ofertan en Teruel, a las que podrían acceder si el proyecto siguiera adelante ya que tendrían una mayor disponibilidad horaria. 7.1 PROGRAMA APERTURA DE CENTROS. HORARIO Y ACTIVIDADES. Actualmente, la monitora de comedor contratada por el Ayuntamiento, realiza un taller de manualidades a los alumnos de comedor de 12:30 h. a 13:30 h. Esta actividad se acoge al Programa de “Apertura de Centros” en la modalidad de “Actividades complementarias a realizar fuera del horario lectivo” y en la temática “Actividades de ocio y tiempo libre”. En caso de aplicarse el presente proyecto, la monitora sólo prestará el servicio de comedor municipal. Con la aprobación del actual Proyecto de Innovación, el horario de apertura de centros será de 15:30 h a 16:30h de lunes a viernes. Las actividades que se acogerán al programa apertura de centros serán las realizadas en:  Animación a la lectura: “Mira qué cuento os cuento” (lunes) (punto 4, página 21 del presente documento).  Actividades de ocio y tiempo libre: “Títeres con cabeza” (miércoles) (punto 4, página 21 del presente documento). 15.30 – 16.30h TÍTULO

Lunes  “Mira qué cuento os

cuento”

Se realizarán actividades relacionadas con la ACTIVI- caracterización de DAD personajes y escenas de los cuentacuentos que se estén trabajando en los talleres.

Martes

Miércoles

Jueves

Viernes

 “Títeres con cabeza”

Se realizarán títeres de los personajes de los cuentos trabajados en los talleres o en la cantata con el fin de hacer representaciones en la localidad y además mostrar el proceso en el blog.

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7.2 ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES. Son promovidas por el Ayuntamiento y comarca, Ampa y Asociaciones Culturales. Actualmente, hay una gran diversidad de oferta: todos los días hay música (instrumento, banda infantil, solfeo…), inglés (según nivel), y actividades deportivas (según nivel). Todas estas actividades se realizan a partir de las 17:00 h, o de 12:30 a 13:30h, en distintas instalaciones de la localidad. Para el próximo curso, el centro queda disponible en horario de 15:30h a 16:30h para cualquiera de las actividades que se realizan actualmente. En septiembre del próximo curso se concretarán actuaciones en lo referente a todas las actividades extraescolares.

8 EVALUACIÓN DEL PROYECTO 8.1 COMISIÓN DE EVALUACIÓN Miembro del Equipo Directivo

 Lidia Barea Igual.

Representantes del Claustro

 Rosa Rubio Navarro  Catalina Malpica López.

Representantes del Ampa

 Silvia Doñate Rozalén  Raquel Arnau Barea  Youssef Rahmouni Rian.

Representante de las familias

 Mª Cristina Escuder Pérez,  Mª Isabel Bertolín Redón  Khalid Rakkabe.

8.2 PROGRAMACIÓN DE LA EVALUACIÓN DEL PROYECTO QUE DEBERÁ CONTEMPLAR LA EVALUACIÓN DEL GRADO DE SATISFACCIÓN / OPINIÓN DE LOS DISTINTOS SECTORES EDUCATIVOS ASÍ COMO INSTRUMENTOS, INDICADORES DE EVALUACIÓN Y CALENDARIO.

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ASPECTO A EVALUAR

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INSTRUMENTO

INDICADOR

Alumnado matriculado en el centro.

Registro de matrícula del GIR.

-Cantidad de alumnado matriculado en el curso anterior. -Cantidad de alumnado matriculado este curso.

Rendimiento escolar del alumnado del curso actual e histórico de los dos cursos anteriores

Registro de los resultados académicos del alumnado

-Porcentaje de Evaluación final. alumnado con todas las áreas superadas -Porcentaje de alumnos con un área no superada -Porcentaje de alumnos con dos áreas no superadas -Porcentaje de alumnos con tres o más áreas no superadas

Medidas de atención a la diversidad

Informe individualizado -Número de alumnos Evaluación final, elaborado por las que necesitan de cuso especialistas de PT y AL. atención 2016-2017 individualizada por nee. -Número de alumnos que necesitan atención individualizada por altas capacidades. -Número de alumnos que mejoran sus dificultades. -Número de alumnos que superan sus dificultades. -Número de alumnos

Estado de la convivencia del centro

Informes de tutoría. Informe de la Comisión de Convivencia. Registro de incidencias.

(Anexo I)

- Número de conflictos durante las clases. - Número de conflictos durante el recreo. - Graduación de la gravedad de los conflictos.

CALENDARIO Inicio de curso.

Final de trimestres. Final de curso. 2016-2017

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ASPECTO A EVALUAR

INSTRUMENTO

INDICADOR

CALENDARIO

Participación de la comunidad educativa

Registro de participación en actuaciones y actividades en el colegio. (Anexo VI)

-Cuantificación de colaboración de familias. - Cuantificación de participación de asociaciones culturales. - Cuantificación de colaboración de entidades y empresas.

Final de trimestres. Final de curso 20162017

Actividades innovadoras desarrolladas en período lectivo

Rúbrica a cumplimentar por parte del profesorado. (Anexo VII)

- Cuantificación de indicadores nivel 1. - Cuantificación de indicadores nivel 2. - Cuantificación de indicadores nivel 3. - Cuantificación de indicadores nivel 4.

En las CCP Final de curso. 2016-2017

Participación del colegio en programas y proyectos institucionales

Programas en los que el centro está adscrito reflejado en la PGA.

- Número de programas en curso anterior. - Número de programas en el curso actual.

Final de curso 20162017 en la memoria final de curso.

Actividades, programas educativos, acciones innovadoras y refuerzos educativos desarrollados fuera del período lectivo

Rúbrica a cumplimentar por parte del profesorado. (Anexo VII)

- Cuantificación de indicadores nivel 1. - Cuantificación de indicadores nivel 2. - Cuantificación de indicadores nivel 3. - Cuantificación de indicadores nivel 4.

Final de curso. 2016-2017

Mayor participación de los alumnos en situaciones de intercambio comunicativo.

Final de curso 2016-2017

Grado de satisfacción (Anexo II, anexo III, y opinión de los anexo IV y anexo V distintos sectores educativos: familias, profesorado, Ampa.

Análisis de los resultados

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9 COMISIÓN DE ELABORACIÓN DEL PROYECTO 9.1 MIEMBROS DE LA COMISIÓN DE ELABORACIÓN CON INDICACIÓN DEL SECTOR DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA AL QUE PERTENECEN.

Miembro del Equipo Directivo

 Lidia Barea Igual.

Representantes del Claustro

 Rosa Rubio Navarro  Catalina Malpica López.

Representantes del Ampa

 Silvia Doñate Rozalén  Raquel Arnau Barea  Youssef Rahmouni Rian.

Representante de las familias

 Mª Cristina Escuder Pérez,  Mª Isabel Bertolín Redón  Khalid Rakkabe.

9.2 FIRMA DE TODOS ELABORACIÓN.

LOS

MIEMBROS

COMISIÓN

En Sarrión, a 9 de marzo de 2.016