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CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Y CIENCIA C.E.I.P. “Nuestra Señora de la Paz”

PROGRAMA DE REFUERZO EDUCATIVO EN ÁREAS O MATERIAS INSTRUMENTALES BÁSICAS

Carpeta del alumno/a : ________________________________

Curso: ___

Contenido 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Resultados de la evaluación final del curso anterior Resultados de la evaluación inicial Observaciones previas Estilo de aprendizaje y motivación Autorización de la familia Causas que dificultan el rendimiento escolar Puntos de partida a. Competencias básicas. Referentes b. Relación de objetivos mínimos. 8. Relación de objetivos sobre los que trabajaremos 9. Actividades / atividades-tipo 10. Horario semanal y profesorado implicado.

11. Estrategias metodológicas 12. Materiales 13. Criterios de evaluación 14. Seguimiento periódico de los elementos básicos a. Objetivos b. Contenidos c. Desarrollo de las actividades d. Control mensual de asistencia al programa e. Seguimiento trimestral general del proceso 15. Información a las familias 16. Observaciones.


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Alumno/a: _________________________________ Curso ______________  1. Alumnado que presenta dificultades puntuales en instrumentales, o con bajas expect., o escasa partic.  2. Alumno/a que promociona y no ha superado áreas instrumentales del curso anterior.  3. Alumno/a que no ha promocionado y que en su plan específico contempla el ref. en instrument. 1. Aquellos en quienes se detecten, en cualquier momento del ciclo o del curso, dificultades en las áreas o materias instrumentales. 2. El alumnado que promocione sin haber superado todas las áreas o materias seguirá un programa de refuerzo destinado a la recuperación de los aprendizajes no adquiridos y deberá superar la evaluación correspondiente a dicho programa. Los programas de refuerzo para la recuperación de los aprendizajes no adquiridos incluirán el conjunto de actividades programadas para realizar el seguimiento, el asesoramiento y la atención personalizada al alumnado con áreas o materias pendientes de cursos anteriores, así como las estrategias y criterios de evaluación. 3. El alumnado que no promocione de curso seguirá un plan específico personalizado, orientado a la superación de las dificultades detectadas en el curso anterior. Estos planes podrán incluir la incorporación del alumnado a un programa de refuerzo de áreas o materias instrumentales básicas, así como un conjunto de actividades programadas para realizar un seguimiento personalizado del mismo y el horario previsto para ello.

1. RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN FINAL DEL CURSO ANTERIOR Área C. Medio Lengua Inglés Calificación

Matemáticas CC. Nat.

CC.Soc

¿En qué aspectos necesita ayuda según el historial personal?

¿Qué dice su tutor del curso pasado / o tu experiencia si fuiste el/la tutor/a?

Fue propuesto para recibir refuerzo este curso?  Sí

Francés

 No

2. RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN INICIAL

Área C. Medio Lengua Inglés Matemáticas CC. Nat. CC.Soc Calificación ¿Qué carencias se desprenden de la Evaluación inicial que le has realizado?

3. OBSERVACIONES  ¿Qué tiempo de refuerzo crees que va a necesitar para superar estas dificultades? 

¿Qué tipo de actividades son las que más le motivan?

Francés


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4. ESTILO DE APRENDIZAJE Y MOTIVACIÓN

Interés por la actividad escolar  Normal  Gran interés  Poco interés  rechazo Autoconcepto del alumno  Bajo  Medio  Alto Nivel de atención:  Bajo  Medio  Alto Lenguaje de aprendizaje predominante  Manipulativo  Gráfico  Simbólico Tipo de motivación a la que mejor responde:  Intrínseca (le motiva la propia tarea)  Extrínseca (debe motivarle el profesor) Tipo de refuerzo positivo al que mejor responde:  Verbal  Material  Afectivo-social Necesidad de ayuda durante la ejecución de la actividad:  Normal  Casi nunca  Casi siempre  Siempre Inicia las actividades de forma :  Pausada y reflexivamente  Impulsivamente Ritmo de ejecución:  Normal  Lento pero acaba la tarea  Lento, no acaba la tarea  Rápido Calidad de ejecución de las actividades:  Normal  Buena ejecución  Mala ejecución 5. AUTORIZACIÓN DE LA FAMILIA Don/Doña __________________________________, como padre/madre/representante legal del alumno/a _______________________________, matriculado en el curso ________________, AUTORIZA al Centro para que su hijo/a desarrolle, de acuerdo con lo planificado por el equipo docente :  El Programa de refuerzo en materias o áreas instrumentales  El Programa de refuerzo para la adquisición de aprendizajes no adquiridos  El Plan específico personalizado para el alumnado que no promociona El Colegio, a través del tutor/a, informará periódicamente a la familia de la evolución del alumno/a en relación con el desarrollo del Programa de refuerzo o Plan específico. Chilluévar, a _____ de _____________ de 20__ Fdo.: __________________________


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6. CAUSAS QUE DIFICULTAN EL RENDIMIENTO ESCOLAR DEL ALUMNO/A

1. Asistencia a clase Faltas justificadas y no recuperar la materia Faltas injustificadas Falta de puntualidad 2. Actitud en clase Falta de atención Falta de integración en el aula Falta de concentración en la tarea Interrumpir en clase No respetar a los compañeros No llevar el material Falta de trabajo 3. Contenidos de la materia No preguntar las dudas No entender los contenidos Escaso interés por los contenidos Falta de nivel No saber tomar apuntes Necesidad de adaptarle el currículo 4. Exámenes Dificultad de expresión No entender los enunciados Ponerse nervioso/a No prepararlo con suficiente antelación Falta de tiempo para terminarlo Bajos resultados 5. Planificación personal No entregar puntualmente los trabajos No hacer los deberes Falta de estudio en casa No tener el cuaderno completo y ordenado Falta de tiempo por exceso de actividades Tener trabajos pendientes 6. Respecto al profesor/a Mala relación Falta de respeto del alumno hacia el profesor Necesidad de atención especial

CC. Naturales

CC. Sociales

Inglés

Matemáticas

E.S.O.

Lengua

C. Medio

Inglés

Matemáticas

CAUSAS QUE DIFICULTAN EL RENDIMIENTO ESCOLAR POR ASIGNATURAS DEL ALUMNO/A

Lengua

Ed. Primaria

Observaciones


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7. PUNTO DE PARTIDA EN RELACIÓN CON EL NIVEL DE CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS Y DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Véase Anexo I. Competencias básicas. Referentes para la evaluación Véase Anexo II. Relación de Objetivos mínimos

8. CONTENIDOS SOBRE LOS QUE VAMOS A TRABAJAR Véase Anexo III. Relación de Contenidos

9. ACTIVIDADES / ACTIVIDADES TIPO Véase Anexo IV. Relación de actividades / actividades tipo

10. HORARIO SEMANAL Y PROFESORADO IMPLICADO Martes

Miércoles

Jueves

Viernes

De __ a __ h

Lunes

11. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS De acuerdo con el estilo de aprendizaje, con la motivación así como con las causas que dificultan su rendimiento, seleccionamos entre las siguientes estrategias metodológicas marcándolas con una  . Si consideramos necesarias todas, no hace falta marcarlas:  Se prestará especial atención a que se adecue a su ritmo de trabajo y estilo de aprendizaje. Por ello procuraremos disminuir las exigencias de rapidez y cantidad en el trabajo y optar por un aprendizaje más lento pero seguro.  Establecer prioridades: hay que plantearse qué aprendizajes, contenidos o actividades son necesarios para el/la alumno/a y qué otros carecen de sentido en un momento determinado.  Permitir mayor práctica: repasar y recordar utilizando actividades novedosas, variadas y siempre significativas para el alumno o alumna.


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 Simplificar al máximo: dar pautas concretas. En vez de ¡hazlo bien!, decir ¡no te olvides de las mayúsculas! Asimismo, es positivo dividir el trabajo en pequeñas unidades para hacerle ver que va cubriendo metas, mostrándole lo que ya sabe y lo que le queda por aprender.  Anticiparse y prevenir el error: el/la alumno/a aprenderá más si le ayudamos a que se anticipe al error que pueda cometer. Para ello podemos dirigir al escolar con preguntas previas, o acostumbrarlo/la a que pregunte por sí mismo/a antes de arriesgarse a cometer una equivocación. Ej. en los dictados: el/la maestro/a lee el mensaje que va a dictar, avisa de las posibles “faltas” a cometer (incluso las puede escribir en la pizarra), y posteriormente dicta.  Corregir de inmediato e informar sobre los resultados del aprendizaje: El/la alumno/a aprenderá mejor la ortografía de una palabra si cuando la escribe correctamente le decimos inmediatamente que está bien escrita, que si dejamos que el hecho pase de la duda al olvido.  Utilizar el refuerzo social, elogiando todo lo posible pero con sinceridad, sin falsa exageración. En momentos puntuales se pueden utilizar refuerzos materiales (chucherías, juguetillos...).  Evaluar al escolar de acuerdo a sus propios logros y esfuerzos: estimar el trabajo realizado, además del resultado de aprendizaje obtenido. Valorarlo/a respecto a los propios logros conseguidos en lugar de solamente compararlo/a con el rendimiento promedio de la clase.  Cuidar mucho las reacciones y actitudes de los/as demás y las de uno/a mismo/a hacia el problema o dificultad que presenta el/la alumno/a. Es bueno hacer saber al escolar que entendemos y admitimos su problema, deseamos ayudarlo/a y nos interesamos por él/ella (empatía).  Evitar sentirse frustrados/as ante los fallos de aprendizaje del/la alumno/a y armarse de paciencia porque el aprendizaje será lento.  Luchar contra la pasividad y la desmotivación teniendo al escolar siempre informado/a sobre la realización que se espera que alcance. Ej. en lugar de ¡vamos a hacer este ejercicio..!, decir: ¡con este ejercicio vas a aprender a...!  Asegurar la autoestima: la mayoría de los/las niños/as con estas características están convencidos de que tienen pocas posibilidades de éxito y, en consecuencia, piensan y actúan evitando muchas veces un esfuerzo que consideran inútil. Los/as educadores/as deben ayudarles a cambiar sus percepciones y atribuciones por otras más adaptadas y más parecidas a las que tiene el alumnado sin problemas. 12. MATERIALES Marcamos con una  los materiales que van a utilizarse con el alumno/a  Cuadernillos  Fichas  Libros de texto  Recursos informáticos  Otros _____________________________________________________________


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13. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Véase Anexo V. Criterios de evaluación 14. SEGUIMIENTO DEL DESARROLLO DE LOS ELEMENTOS BÁSICOS Anexo VI. Seguimiento periódico de los objetivos Anexo VII. Seguimiento periódico del desarrollo de las actividades Anexo VIII. Control mensual de asistencia al Programa Anexo IX. Seguimiento trimestral general del proceso 15. INFORMACIÓN A LAS FAMILIAS Véase Anexo X. Información periódica a las familias.

16. OBSERVACIONES

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07_08 Programa de refuerzo para cada alumno  

Proyecto educativo. Programa de refuerzo para cada alumno

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