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BOLETÍN BIBLIOGRÁFICO DE NOVEDADES CENTRO DE DOCUMENTACIÓN CEDED DATOS BIBLIOGRÁFICOS: Bombini, G. (2009) La trama de los textos. Buenos Aires: Lugar Editorial. AB/0766

TEMAS: Enseñanza de la literatura; Estudio de la literatura.

LA TRAMA DE LOS TEXTOS: problemas de la enseñanza de la literatura Resumen: En esta nueva versión de La trama de los textos, Gustavo Bombini mantiene sus conceptos iniciales y dieciséis anos después agrega otra mirada acerca de la literatura y su enseñanza. Los lectores que entonces tuvieron acceso a la primera edición y los nuevos receptores reconocerán la vigencia de sus propuestas, la interrogación acerca de la practica docente de la literatura, la intermediación entre los profesores de literatura, el texto y el destinatario y esa dicotomía entre la practica de leer y la practica de ensenar, como dice Bombini.

BOLETÍN BIBLIOGRÁFICO DE NOVEDADES CENTRO DE DOCUMENTACIÓN CEDED DATOS BIBLIOGRÁFICOS: Universidad de Antioquia. Facultad de Ciencias Sociales y Humanas, Personería de Medellín. (2020) Trayectorias del presupuesto participativo en educación superior. Medellín: Publicaciones VID. I/0130

TEMAS: Presupuesto participativo en Medellín; Educación superior.

TRAYECTORIAS DEL PRESUPUESTO PARTICIPATIVO EN EDUCACIÓN SUPERIOR Resumen: Debido a la importancia del programa Presupuesto Participativo, en particular los recursos destinados a la educación superior, la Personería de Medellín y la Universidad de Antioquia se unen para realizar la investigación " Trayectorias del hacer al saber: planeación local y presupuesto participativo en las zonas 1 y 6 de Medellín-Colombia ", con énfasis en educación superior, específicamente, en la zona 1 (nororiental) y sus comunas ( Popular), 2 (Santa Cruz), 3 (Manrique) y 4 (Aranjuez), donde se atribuye el origen de la inciativa PP en educación superior, así como en la zona 6 (suroccidental) y sus comunas 15 (Guayabal) y 16 (Belén), por lo que fue necesario analizar las metodologías implementadas, las inversiones realizadas, las instancias y los actores partícipes en esta experiencia de Presupuesto Participativo. en el péríodo 2007-2017.

BOLETÍN BIBLIOGRÁFICO DE NOVEDADES CENTRO DE DOCUMENTACIÓN CEDED DATOS BIBLIOGRÁFICOS: Tamayo Gutiérrez, A., & Hincapié Ballesteros, L. (Coords.) (2019) Tejer redes para la apropiación social del conocimiento. Medellín: Universidad de Antioquia, Fondo Editorial FCSH. G/0181

TEMAS: Apropiación social del conocimiento; Redes sociales; Participación social; Transformación social; Planeación del desarrollo.

TEJER REDES PARA LA APROPIACIÓN SOCIAL DEL CONOCIMIENTO Resumen: Tejer redes para la apropiación social de conocimiento constituye un escenario de diálogo e intercambio de saberes, concepciones, experiencias y formas operativas para dinamizar la esencia, el debate conceptual y la evidencia empírica en materia de apropiación social de conocimiento (ASC), como posibilidad de comprenderla, usarla, dinamizarla e introducirla en lo cotidiano, con la finalidad de transformarlo. Allí, desde las experiencias que se reseñan en el texto, emerge la promoción de redes posibilitadoras de articulaciones necesarias entre conocimientos científicos y saberes populares e institucionales , a partir de la generación y el fortalecimiento de diálogos e intercambios dialécticos y sinérgicos entre ciencia y sociedad . De igual manera, permite la continuidad de procesos investigativos asociados con temáticas vinculadas a innovación, apropiación y circulación social de conocimiento e introducción social de resultados, como estrategias para garantizar el compromiso de dar a conocer los resultados obtenidos en el hacer, tanto desde la academia, particularmente desde la investigación científica y formativa, como desde instituciones, organizaciones y grupos poblacionales de base.

BOLETÍN BIBLIOGRÁFICO DE NOVEDADES CENTRO DE DOCUMENTACIÓN CEDED CONSTRUYENDO GOBERNANZA ACADÉMICA EN EL IPN

DATOS BIBLIOGRÁFICOS: Huerta Cuervo, R. (Coord.) (2016) Construyendo gobernanza académica en el IPN. México D.F.: Editorial Liber Mex. I/0120

TEMAS: Educación superior; Políticas educativas; Gobernanza universitaria.

públicas;

Innovaciones

Resumen: La obra que aquí se presenta es producto de un esfuerzo colectivo de profesores investigadores del IPN, los cuales, desde el ámbito específico de su trabajo han estudiado diversos aspectos del quehacer académico de la institución.El propósito fundamental de este texto es invitar a los docentes, del IPN y de otras organizaciones de educación superior, a reflexionar acerca de los procesos cotidianos que tienen lugar dentro de nuestras instituciones y derivado de ello, las posibilidades de mejora.

BOLETÍN BIBLIOGRÁFICO DE NOVEDADES CENTRO DE DOCUMENTACIÓN CEDED DATOS BIBLIOGRÁFICOS: Ghiso Cotos, A. (Coord.) (2019). Sistematización de prácticas y experiencias educativas. Medellín: Alcaldía de Medellín.

FC/0129

TEMAS: Educación y estado; Sistematización de experiencias; Sistematización de prácticas.

SISTEMATIZACIÓN DE PRÁCTICAS Y EXPERIENCIAS EDUCATIVAS Resumen: Este texto es el resultado de aprendizajes adelantados en los seminarios brindados por MOVA, que recoge diversas reflexiones teóricas y metodológicas desde la propuesta de formación hasta las experiencias llevadas a cabo por los maestros en sus escenarios escolares y sociales.

BOLETÍN BIBLIOGRÁFICO DE NOVEDADES CENTRO DE DOCUMENTACIÓN CEDED DATOS BIBLIOGRÁFICOS: Minotta Valencia, C., Becerra Rentería, H., Mosquera, V., & Meneses Copete, Y. (2019). Etnoeducación y cátedra de estudios afrocolombianos: texto para maestras y maestros. Grados preescolar, primero y segundo. Medellín: Gobernación de Antioquia. Gerencia de Afrodescendientes. B/0162

TEMAS: Etnoeducación Multiculturalismo.

Colombia;

Educación

cultural;

ETNOEDUCACIÓN Y CÁTEDRA DE ESTUDIOS AFROCOLOMBIANOS: TEXTO PARA MAESTRAS Y MAESTROS. Grados preescolar, primero y segundo Resumen: Los textos de Etnoeducación y cátedra de Estudios Afrocolombianos son una herramienta y estrategia pedagógica, que busca, desde la institucionalidad soportada en la normatividad nacional vigente: Constitución de 1991, Ley 21/91 (Comunidades Indígenas), Ley 70/93 (Comunidades Afrodescendientes), Ley 115/94 (Ley General de Educación), Decreto 804/95 (Educación para Grupos Étnicos), Decreto 1122/98 (Cátedra de Estudios Afrocolombianos), Decreto 2797/2010 (Comunidades Rrom), Convenio 169 de OIT, entre otras; revertir desde la escuela la ideología colonial dominante, anclada en los sistemas de formación de nuestros niños, niñas y jóvenes; la cual se hace evidente en actitudes y prácticas de invisibilización, discriminación y exclusión de las llamadas "minorías étnicas"; movilizando uno de los grandes dispositivos pedagógicos de poder, los textos escolares; propósito que requiere de la participación consciente y decidida de nuestras maestros y maestros, para alcanzar el impacto deseado. [...] Este texto es un canto de múltiples voces, desde el reconocimiento de la constitución y construcción mestiza de nuestra nación en general y del departamento de Antioquia en particular; al respecto, a la paz, a la valoración de los seres humanos, como humanos, de sus distintas formas de ser, aprender, pensar y vivir el mundo plural, donde la diversidad y la diferencia no resten, separen, dividan ni excluyan, sino donde conversen y converjan para Vivir sabroso y el Buen vivir con todas y todos.

TEMAS: Etnoeducación Multiculturalismo.

Colombia;

Educación

cultural;

ETNOEDUCACIÓN Y CÁTEDRA DE ESTUDIOS AFROCOLOMBIANOS: TEXTO PARA MAESTRAS Y MAESTROS. Grados tercero, cuarto y quinto Resumen: Los textos de Etnoeducación y cátedra de Estudios Afrocolombianos son una herramienta y estrategia pedagógica, que busca, desde la institucionalidad soportada en la normatividad nacional vigente: Constitución de 1991, Ley 21/91 (Comunidades Indígenas), Ley 70/93 (Comunidades Afrodescendientes), Ley 115/94 (Ley General de Educación), Decreto 804/95 (Educación para Grupos Étnicos), Decreto 1122/98 (Cátedra de Estudios Afrocolombianos), Decreto 2797/2010 (Comunidades Rrom), Convenio 169 de OIT, entre otras; revertir desde la escuela la ideología colonial dominante, anclada en los sistemas de formación de nuestros niños, niñas y jóvenes; la cual se hace evidente en actitudes y prácticas de invisibilización, discriminación y exclusión de las llamadas "minorías étnicas"; movilizando uno de los grandes dispositivos pedagógicos de poder, los textos escolares; propósito que requiere de la participación consciente y decidida de nuestras maestros y maestros, para alcanzar el impacto deseado. [...] Este texto es un canto de múltiples voces, desde el reconocimiento de la constitución y construcción mestiza de nuestra nación en general y del departamento de Antioquia en particular; al respecto, a la paz, a la valoración de los seres humanos, como humanos, de sus distintas formas de ser, aprender, pensar y vivir el mundo plural, donde la diversidad y la diferencia no resten, separen, dividan ni excluyan, sino donde conversen y converjan para Vivir sabroso y el Buen vivir con todas y todos.

BOLETÍN BIBLIOGRÁFICO DE NOVEDADES CENTRO DE DOCUMENTACIÓN CEDED DATOS BIBLIOGRÁFICOS: De Gabriel, N. (2019). Movimientos sociales y educación. Historia De La Educación, 37, 27-35. doi:10.14201/hedu2018372735

TEMAS: Educación; Movimientos sociales.

MOVIMIENTOS SOCIALES Y EDUCACIÓN

Resumen: Movimientos sociales» es una expresión que se utiliza para hacer referencia a fenómenos de naturaleza, extensión y duración diversas, por más que compartan algunas características que permiten englobarlos en una misma categoría. Su análisis ocupa un lugar central en la sociología y otras disciplinas desde mediados del siglo xx. Son muchas las definiciones que de ellos se han dado. Después de revisar las propuestas de algunos de los autores más representativos del campo, Mario Diani los definía en 1992 como «una red de interacciones informales entre una pluralidad de individuos, grupos y/o organizaciones, comprometidos en un conflicto político y cultural, y sobre la base de una identidad colectiva compartida». En una síntesis más reciente se afirma que, desde una perspectiva sociológica, la expresión remite a «un tipo de comportamiento colectivo en el que el individuo participa de forma voluntaria en un conjunto de acciones comunes, vehiculadas por unas ideas compartidas y dirigidas a ciertos objetivos (al menos teóricamente) concretos»

BOLETÍN BIBLIOGRÁFICO DE NOVEDADES CENTRO DE DOCUMENTACIÓN CEDED DATOS BIBLIOGRÁFICOS: Ballarín Domingo, P., & Iglesias Galdo, A. (2019). Feminismo y educación. Recorrido de un camino común. Historia De La Educación, 37, 37-67. doi:10.14201/hedu2018373767

TEMAS: Feminismo y educación; Feminismo e historia.

FEMINISMO Y EDUCACIÓN: RECORRIDO DE UN CAMINO COMÚN Resumen: Este artículo tiene por objeto realizar el recorrido conjunto de educación y feminismo en el camino hacia la igualdad y emancipación de las mujeres en el mundo contemporáneo. Para ello, siguiendo cierto orden cronológico, se busca ilustrar de forma panorámica –pero con España como caso explicativo– las conquistas que han hecho posible acortar algunas distancias entre hombres y mujeres, y también los obstáculos que han dificultado su avance y afianzamiento. Se concluye con el análisis de algunos aspectos relevantes del complejo entramado en el que hoy se encuentran el feminismo y la educación, como consecuencia de los importantes cambios del siglo xxi y el rearme patriarcal que conllevan.

NUEVOS REGISTROS EN LA BIBLIOTECA DIGITAL CEDED  La estrategia comunidades protectoras desde la perspectiva de la protección integral  Fortalecimiento del acervo cultural, para el rescate de la música y baile tradicional (Shongbian), del pueblo indígena KAMËNTŠÁ BIYÁ de Sibundoy, Putumayo  Imágenes del afuera, Una apertura a la condición humana

 El proyecto de aula como movilizador de la interculturalidad en los estudiantes del grado cuarto de la Institución Educativa San Benito  La Producción del Espacio en los Jardines Infantiles del Programa Buen Comienzo

 Relaciones discursivas dentro del campo científico de los programas Ferias CT+i y Ondas. Aportes a la disminución de brechas de desigualdad

CINEMAESTRO 2020 VIERNES 06 DE MARZO CINECLUB CINEMAESTRO, CICLO: CINE DE LA DISTOPÍA

Children of Men (Alfonso Cuarón, 2006, Reino Unido, 105’) LUGAR: Auditorio 10-206, Facultad de Educación, Universidad de Antioquia. HORA:

4:00 pm

Sinopsis:

El ser humano está al borde de la extinción: los hombres han perdido la capacidad de procrear y se ignora por qué razon todas las mujeres del planeta se han vuelto estériles. Al mismo tiempo, el mundo se estremece cuando muere un muchacho de 18 años, la persona más joven de la Tierra. Se vive, pues, una situación de caos galopante. (FILMAFFINITY)

VIERNES 13 DE MARZO CINECLUB CINEMAESTRO, CICLO: CINE DE LA DISTOPÍA Akira (Katsuhiro Ōtomo, 1988, Jappon, 124’) LUGAR: Auditorio 10-206, Facultad de Educación, Universidad de Antioquia.

HORA:

4:00 pm

Sinopsis: Neo-Tokyo es una ciudad construida sobre las ruinas de la antigua capital japonesa destruida tras la Tercera Guerra Mundial. Japón es un país al borde del colapso que sufre continuas crisis políticas. En secreto, un equipo de científicos ha reanudado por orden del ejército un experimento para encontrar a individuos que puedan controlar el arma definitiva: una fuerza denominada "la energía absoluta". (FILMAFFINITY)

VIERNES 20 DE MARZO CINECLUB CINEMAESTRO, CICLO: CINE DE LA DISTOPÍA Videodrome (David Cronenberg, 1983, Canadá, 88’) LUGAR: Auditorio 10-206, Facultad de Educación, Universidad de Antioquia.

HORA:

4:00 pm

Sinopsis:

Max Renn, un aburrido operador de televisión por cable, descubre un día una televisión "real" llamada Videodrome. Una palpitante pesadilla de ciencia-ficción que nos muestra un mundo en el que el vídeo puede controlar y alterar la vida humana. Considerada por Andy Warhol la "naranja mecánica" de los 80. (FILMAFFINITY)

VIERNES 27 DE MARZO CINECLUB CINEMAESTRO, CICLO: CINE DE LA DISTOPÍA Equilibrium (Kurt Wimmer, 2012, USA, 107’) LUGAR: Auditorio 10-206, Facultad de Educación, Universidad de Antioquia.

HORA:

4:00 pm

Sinopsis: En un régimen totalitario de una sociedad futura, se ha conseguido eliminar la guerra a base de suprimir todas las emociones: los libros, el arte y la música están estrictamente prohibidos, y los sentimientos se consideran crímenes que deben ser castigados con la muerte. Clerick John Preston (Christian Bale) es un agente del gobierno cuya misión consiste en ejecutar a quienes desobedezcan estas reglas; sin embargo, en un cierto momento, empieza a preguntarse cuáles son sus sentimientos y emociones y si merece la pena vivir sin ellos. (FILMAFFINITY)

Esperamos que este boletín sea útil para su quehacer académico e investigativo

Cordialmente,

Centro de Documentación de la Facultad de Educación CEDED