Revista Infomativa Junio 2022 (CECC-SICA)

REVISTA INFORMATIVA JUNIO 2022

EDUCACIÓN Y

CULTURA

h t t p s : //c e c c s i c a . i n f o /

CARTA EDITORIAL

Por una Región más Inclusiva Quiero iniciar esta mi primera nota editorial para para nuestra nuestra prestigiosa prestigiosa revista revista informativa, informativa, externando un caluroso y efusivo saludo a nuestros asiduos lectores y lectoras de uno un caluroso y efusivo saludo a nuestros asiduos lectores y lectoras cada de cada de de nuestra región.

Como eses dedesusuconocimiento, indicó mi mi unolos de países los países de nuestra región.

Como conocimiento,tal talyy como como lo indicó antecesor, el Sr. Carlos Staff, en el pasado editorial, editorial, una una vez vez culminado culminado el el procedimiento procedimiento establecido en el “Reglamento relativo a la elección de de los los Titulares Titulares de dela laInstitucionalidad Institucionalidad del Sistema de la Integración Centroamericana (SICA)”, fui fui electo electo por por el el Consejo Consejo de de Ministros de Educación y de Cultura, como Secretario Secretario Ejecutivo Ejecutivo de de la la Coordinación Coordinación Educativa y Cultural Centroamericana (CECC/SICA), para el período 2022-2026.

Asumo este reto con gran entusiasmo y, tal como como expresé expresé en en la la reunión reunión de de ministros(as) ministros(as) donde se me eligió, trabajaremos en el fortalecimiento de de lo lo que que hemos hemos logrado logrado como como organización hasta el momento. Nos proponemos mantener yy dar dar fiel fiel cumplimiento cumplimiento aa los los planes ya elaborados, impulsando, a la vez, nuevas nuevas acciones acciones tendientes tendientes aa promover promover la la Educación y la Cultura. Esas acciones estarán sustentadas en en una una visión visión cada cada vez vez más más democrática y participativa, respetuosa de los derechos yy la la diversidad, diversidad, con con bases bases yy principios claros de equidad e inclusión, que nos permitan permitan llevarlas llevarlas de de manera manera efectiva efectiva aa cada uno de los estratos que componen nuestras sociedades, sociedades, para para el el bienestar bienestar de de los los pueblos de nuestra región.

En el área de Educación, daremos continuidad a temas temas que que son son prioritarios prioritarios como como el el

Fortalecimiento de de las las Habilidades de Aprendizaje, que se centra en Fortalecimiento en recuperar recuperar las las alfabetizaciones fundamentales fundamentales (lectoescritura, pensamiento y alfabetizaciones (lectoescritura, pensamiento matemáticomatemático y alfabetización alfabetización mediática e las informacional), las habilidades socioemocionales y las mediática e informacional), habilidades socioemocionales y las competencias en competencias EducaciónElenCurrículo Ciudadanía.

El Currículo en Emergencia,enactualmente Educación en en Ciudadanía. en Emergencia, actualmente desarrollo, en ha desarrollo, ha identificado algunas competencias comunes a la región en esos campos. identificado algunas competencias comunes a la región en esos campos. Del mismo modo, Del mismo modo, seguiremos énfasis en la formación comodel parte vital seguiremos haciendo énfasis haciendo en la formación docente comodocente parte vital proceso del proceso educativo. educativo.

En el el área área de Cultura, se continuará trabajando en función de visibilizar En visibilizar la la riqueza riqueza cultural cultural de la la región, región, a través de planes de acción específicos para de para las las poblaciones poblaciones afrodescendientes, las las indígenas indígenas y las juventudes. Impulsar la Cultura es afrodescendientes, es un un elemento elemento clave para para la la integración integración regional. regional. clave Además de de continuar continuar trabajando en estos temas, se impulsarán otras Además otras temáticas temáticas que que requieren acciones accionesurgentes, urgentes, como escaso el caso de la Educación que requieren como es el de la Educación EspecialEspecial para quepara podamos podamos hablar de una verdaderamente educación verdaderamente necesario que planes,y hablar de una educación inclusiva. Esinclusiva. necesarioEsque planes, programas programas y proyectos incluyan a nuestros niños, niñas y adolescentes con condiciones proyectos incluyan a nuestros niños, niñas y adolescentes con condiciones especiales de especiales de audición, invidencia, y otras.

Requieren de equipos y atenciones audición, invidencia, autismo y otras.autismo Requieren de equipos y atenciones específicas para específicas paraque darles el cuidado ameritan, éste es uno de que lo aspectos darles el cuidado ameritan, éste es que uno de lo aspectos fundamentales debemos fundamentales que debemos abordar en nuestras agendas de futuro inmediato. abordar en nuestras agendas de futuro inmediato.

También en el área de También Cultura, en el área de Cultura, trabajaremos en promover la difusión de diversas expresiones trabajaremos en promover la difusión de diversas expresiones culturales con artistas de la culturales artistas de la región en lo que se refiere a nuestras músicas autóctonas, región en con lo que se refiere a nuestras músicas autóctonas, teatro, artes plásticas, teatro, artes plásticas, elementos combinarán con actividades literatura, etc.

Estos literatura, elementosetc. se Estos combinarán conse actividades deportivas que deportivas que la nos hojahemos de rutatrazado que nos hemos trazado desarrollar cumpliremos en cumpliremos la hoja de rutaenque desarrollar en distintas etapas en en distintas etapas en los ocho países miembros del SICA. Iniciaremos este año con los los ocho países miembros del SICA. Iniciaremos este año con los Campamentos apoyados Campamentos apoyadosAFA por “nuestro Programa AFA FTI SOCIAL” 1 , incorporando el fútbol por “nuestro Programa FTI SOCIAL”1, incorporando el fútbol como una forma de como una deportiva forma de que integración deportivaestudiantes que unirá aanivel nuestros estudiantes a nivel integración unirá a nuestros regional.

Para el inicio del regional.año Para inicio delelpróximo año se realizaría el SICA CAMP continuando con próximo seelrealizaría SICA CAMP 2023, continuando con la 2023, apertura de Academias la apertura de Academias AFA-FTI en cada país miembro y la culminación de este AFA-FTI en cada país miembro y la culminación de este ambicioso proyecto con la creación ambicioso con laTodo creación la COPA SICA 2023. esto, nos lograr de la COPAproyecto SICA 2023. esto,denos permitirá lograr Todo potenciar las permitirá habilidades de potenciarniños, las habilidades de nuestros niños, niñas adolescentes fortaleciendo sus nuestros niñas y adolescentes fortaleciendo susy valores individuales y colectivos, valores individuales y colectivos, sirviendo como fuente de inspiración para ynuestras sirviendo como fuente de inspiración para nuestras generaciones presentes futuras, generaciones presentes y futuras, alcanzando una mayor cercanía en la institucionalidad alcanzando una mayor cercanía en la institucionalidad y los vínculos de hermandad de y los vínculos de hermandad de nuestros pueblos. nuestros pueblos.

Esta Secretaría Secretaría Ejecutiva Ejecutiva espera seguir trabajando con el apoyo de Esta de nuestros nuestros 16 16 ministerios, nuestro cuerpo de profesionales y técnicos y de los Organismos Cooperantes ministerios, nuestro cuerpo los Organismos Cooperantes con los los que que tenemos una relación estrecha y han sido aliados estratégicos con estratégicos para para avanzar avanzar con los los Objetivos Objetivos de Desarrollo Sostenible, contenidos en la agenda 2030; con 2030; pero pero también también invitamos aa nuevos nuevos socios socios que deseen sumarse a no dejar a nadie atrás, aa través invitamos través de de la la Educación y de la Cultura de nuestra región.

Educación y de la Cultura de nuestra región.

1 El Acuerdo N° 9 de la XXXIV Reunión Ordinaria del Consejo de Ministros de Cultura de la CECC/SICA (Panamá, 28 de abril) instruye a la SE-CECC establecer un plan de acción del programa propuesto por AFA-FTI sobre fútbol en la población escolar.

Roberto Suárez Secretario Ejecutivo de la CECC

NOTICIAS DE ARTÍCULO CECC-SICA EXPERTO

Hacia competencias y habilidades comunes a la región en algunos temas claves del currículo

Jorge Rivera Pizarro Asesor de la CECC

El Currículo en Emergencia es un concepto que concreta los cambios que los países han ido realizando, obligados por la situación crítica de la pandemia, para dar continuidad a los aprendizajes de las y los estudiantes. Aspectos que antes parecían intocables fueron cambiados: seleccionar y priorizar contenidos y subrayar la importancia de las habilidades y competencias que se requieren; metodologías diversas que no tenían al profesor como centro y protagonista; atención al bienestar físico, sicológico y socioemocional de las y los estudiantes como condicionante básico del aprendizaje.

La dinámica de cambio acelerada por esa situación fue expresada por el Consejo de Ministros de Educación de la CECC al poner en evidencia que “ya nada será igual” después de lo acontecido. Por ello propusieron la consolidación y profundización de esos cambios, en torno a tres tipos de competencias o habilidades que han sido -y aún son- fuertemente demandadas durante la pandemia: las socioemocionales, las alfabetizaciones fundamentales y las requeridas por la educación en ciudadanía.

El Currículo en Emergencia es un currículo en proceso especial de cambio para aprovechar las lecciones aprendidas al enfrentar la suspensión de clases presenciales debido a la pandemia. Los tres tipos de habilidades referidas forman parte de la propuesta de elaboración de un currículo común a la región para enfatizar algunas de dichas competencias con energía similar y aprovechando las posibilidades formativas que brinda el trabajo colaborativo que realizan los Ministerios de Educación por medio de sus equipos técnicos especializados para responder a los desafíos que la pandemia planteó al currículo.

La Oficina Internacional de Educación de la UNESCO (IBE, por su nombre en inglés) apoya a la CECC en este proceso de construcción colectiva de las orientaciones curriculares para desarrollar de forma común el currículo en esos aspectos. A partir de la elaboración de un Documento Conceptual básico, se han realizado algunas actividades de consulta, entre ellas tres Talleres Temáticos cada uno sobre uno de los ejes mencionados, durante los días 7, 9 y 13 de junio pasados.

Han participado en ellos varias decenas de delegados ministeriales designados por las autoridades de cada país. La participación comenzó en la etapa preparatoria de los talleres, mediante la lectura de documentos recomendados. En cada taller se hizo una presentación sumaria del marco conceptual propio de cada una de las competencias y se dejó abierta a los países las intervenciones para proponer ideas y sugerir qué competencias podrían ser comunes a todos los países. Con esos insumos, los especialistas del IBE están actualmente preparando un Marco Regional del Currículo en Emergencia que de distribuirá a comienzos del próximo mes de agosto a los países para i

niciar un proceso coordinado por la CECC para analizar en cuánto las ofertas curriculares de los países podrían ajustarse a esa visión común.

Con esta propuesta, los países de la CECC se encuentran a la vanguardia de procesos concretos de avance hacia la Educación Transformativa que propone Naciones Unidas y a pensar en la cual ha convocado el Secretario General a una cumbre mundial que se desarrollará en el mes de septiembre. Quienes participen en las consultas previas que se están realizando en los países, pueden dar cuenta de que la región SICA tiene algunas ideas claras de hacia dónde debe dirigirse esa acción transformadora de una educación exigida al máximo por la pandemia. Si bien ésta ha producido situaciones críticas, ha servido, también, para acelerar un proceso de cambio que ya venía siendo emprendido por los países de esta región.

ARTÍCULO CIENTÍFICO

Notas Temáticas N° 6 Curriculum On The Move

SOBRE LAS INTELIGENCIAS Y LA EDUCACIÓN Experto Senior Renato Opertti

Notas Temática No. 5 • Sobre las inteligencias y la educación • #CurriculumOnTheMove

Introducción

Uno de los grandes debates que permea a la educación en la actualidad yace en cómo encarar y responder positivamente a la diversidad de los alumnos reconociendo que cada uno de nosotros, como persona, conforma un todo indivisible (Morin, 2018; 2020).

Difícilmente se puede avanzar en personalizar la educación si no logramos entender lo que implica la diversidad individual, así como su interacción y yuxtaposición con otras fuentes de diversidad tales como la cultural, de género, social, identitaria y territorial, entre otras.

Una de las puntas fundamentales en concebir la diversidad yace en conocer como es cada uno de los alumnos personas a partir del reconocimiento de sus capacidades y de cómo las mismas son entendidas, apreciadas, estimuladas y expandidas por los sistemas educativos. En particular, la consideración de las inteligencias humanas desde una perspectiva integral nos puede arrojar luz sobre cómo efectivamente la educación puede impactar positivamente en el bienestar y desarrollo de los alumnos.

La Revista francesa “Sciences Humaines” en su número de marzo del 2022, aborda, entre otros temas, el análisis de la inteligencia humana desde una perspectiva interdisciplinar abonando un debate informado para su comprensión holística, así como para su apuntalamiento en los planos individual y colectivo. Nos referimos concretamente al artículo “Seis preguntas sobre la inteligencia” (disponible en francés, versión original) de las investigadoras Sophie Brasseur y Catherine Cuche que son Doctoras en Ciencias Psicológicas egresadas de la Universidad Católica de Lovaina. Veamos cada una de las interrogantes y algunas de sus posibles implicancias para la educación.

IMPLICACIONES DE LAS “SEIS PREGUNTAS SOBRE LA INTELIGENCIA” En primer lugar, el histórico debate entre cuánto se explica y en cierta medida, se justifica del comportamiento humano por las influencias de los genes o del ambiente, parece saldarse en favor de un entendimiento en clave interactiva entre lo innato y lo adquirido. Se trata de una relación de ida y vuelta que implica que no todo es determinado por los genes ni tampoco totalmente modificable por el ambiente. Brassuer y Cuche mencionan que los factores genéticos son responsables de la variación del 40% al 60% en la inteligencia de un infante y que, de hecho, el cerebro de un bebé está constituido, pero solamente el 10% de las sinapsis – esto es, las conexiones entre neuronas - son funcionales al nacimiento. En buena medida que el cerebro esté operando depende de un conjunto de factores interrelacionados – entre otros, estimulación afectiva y cognitiva, así como calidad de la alimentación y de estilos de vida saludables – que evidencian la necesidad de desarrollar una política integral de la infancia, desde cero a seis, que sea intersectorial, interinstitucional e interdisciplinar.

Si el cerebro no es estimulado intensamente en este período crítico que ocurre entre el nacimiento del bebé y los dos años de vida, los genes dejarán más fuertemente sus huellas y en gran medida, serán fuente significativa de desigualdad entre las personas que puede agravarse por la incidencia de otros tipos de desigualdades – entre otras, culturales, sociales, económicas y territoriales. La presencia o ausencia, con sus diversos gradientes, de estímulos potentes desde los ambientes familiares y comunitarios, así como desde las políticas públicas, pueden ser determinantes de las oportunidades de vida en las edades adultas. En tal sentido, Brassuer y Cuche aseveran que, precisamente, en las edades adultas, los factores genéticos dan cuenta del 75% de la variabilidad de la inteligencia de una persona.

“

Una de las puntas fundamentales en concebir la diversidad yace en conocer como es cada uno de los alumnos personas a partir del reconocimiento de sus capacidades y de cómo las mismas son entendidas, apreciadas, estimuladas y expandidas por los sistemas educativos

”

En segundo lugar, Brassuer y Cuche analizan si la inteligencia es una o múltiple. O bien se le entiende como una capacidad única que se moviliza ante diversidad de situaciones con independencia de las culturas y de los contextos o bien se le asocia al desarrollo de aptitudes específicas asociadas a contextos y tareas particulares.

Alternativamente a dichos planteamientos, parecería ser que la inteligencia tiene componentes comunes al desarrollo de diversas aptitudes que pueden están más o menos relacionadas pero que no son totalmente independientes unas de otros. Esto implicaría, por ejemplo, que, a través de la educación, el desarrollo de la inteligencia artística no es totalmente ajeno al de la inteligencia matemática ya que no solamente tienen bases comunes, sino que pueden retroalimentarse y potenciarse. El currículo y la pedagogía tendrían que promover como norma general el desarrollo y la conexión de diversas inteligencias en los alumnos contemplando sus sensibilidades y motivaciones. En definitiva, asumir que las inteligencias son múltiples y complementarias, y que, asimismo, tienen bases comunes y recorridos diferenciados.

En tercer lugar, Brassuer y Cuche abordan el análisis de la inteligencia en función de los genes que podrían explicar su funcionamiento. Las autoras señalan que la evidencia proveniente de una multiplicidad de estudios permite indicar que existen una multiplicidad de genes (más de 1000) implicados en la inteligencia. Cada uno de los genes dan cuenta de una parte micro cósmica de la variación de la inteligencia. En tal sentido, las mediciones de habilidades generales y específicas neurocognitivas ayudan a identificar la influencia de los genes principalmente en las dos primeras décadas de vida de la persona.

Estas habilidades refieren, entre otras cosas, a funciones ejecutivas (por ejemplo, planificación, establecer metas y tomas de decisiones), memoria, razonamiento complejo y rapidez sensorial motriz.

El reconocimiento que los genes tienen una fuerte incidencia en el desarrollo de habilidades y competencias que son fundamentales para que las personas puedan actuar competentemente frente a diversos desafíos, no implica relativizar la incidencia de la educación sino de jerarquizar su rol clave en apuntalar las oportunidades y necesidades de aprendizaje de cada alumno o alumna. Las propuestas curriculares y pedagógicas tienen que saber interactuar con las características de cada alumno persona a efectos de potenciar sus aprendizajes (Opertti, 2021).

“

Si el cerebro no es estimulado intensamente en este período crítico que ocurre entre el nacimiento del bebé y los dos años de vida, los genes dejarán más fuertemente sus huellas y en gran medida, serán fuente significativa de desigualdad entre las personas que puede agravarse por la incidencia de otros tipos de desigualdades – entre otras, culturales, sociales, económicas y territoriales.

”

En cuarto lugar, Brassuer y Cuche discuten sobre si la inteligencia de una persona en un grupo de edad específico se mantiene estable en el tiempo o varía. Las capacidades intelectuales del infante son muy fluctuantes hasta las edades de 6 a 7 años, e influenciables a la vez por las características de desarrollo del infante y las propiamente ambientales, lo cual refuerza la relevancia de una política potente de atención a la infancia. Aun cuando las variaciones en las capacidades intelectuales tienden a ser mas bien menores a partir de la niñez, de hecho, se generan variaciones significativas en los niveles cognitivos que podrían asociarse a la calidad de las propuestas educativas. Esto hace que la inteligencia sea a la vez fija y evolutiva como señalan Brasuerr y Cuche.

Asimismo, que la persona tenga una visión evolutiva sobre el desarrollo de su propia inteligencia contribuye a fortalecer la motivación, la perseverancia y el logro de los objetivos de los aprendizajes. Este hallazgo va en la línea de lo señalado a partir de los estudios de PISA donde el desempeño en lectura de los alumnos que expresan su desacuerdo con la afirmación que la inteligencia es un atributo que no se puede cambiar demasiado, es 32 puntos más alto que entre aquellos que concuerdan con dicha afirmación, independientemente del perfil socioeconómico del alumno y del centro educativo (OECD, PISA, 2020).

En quinto lugar, Brassuer y Cuche aseveran que el potencial genético de una persona puede crecer a través de un proceso lento de maduración y en virtud de una interacción dinámica con el ambiente. La superación de visiones deterministas, ya sean genéticas o ambientales, permite poner foco en el entendimiento de las relaciones de ida y vuelta que se dan entre el cerebro y los aprendizajes mediados por estímulos de diverso tenor.

El ejemplo mencionado por Brasuer y Cuche es por lo demás indicativo: que habría sido de Mozart si no hubiere estado inmerso desde su infancia en un ambiente musical y sin la inversión considerable de su padre en su educación musical.

No es cuestión solo de aumentar la intensidad de los estímulos sino de saber cuándo el cerebro está en condiciones de responder a los mismos. Ciertamente las relaciones entre el cerebro, las capacidades cognitivas y los aprendizajes podrán ser apuntaladas, en mejor medida, por propuestas educativas cuidadosas de tiempos, contenidos, ritmos y secuencias apropiadas para su desarrollo pleno en los alumnos. No parece adecuado anticipar procesos de aprendizajes asociados al objetivo de aumentar la cantidad de estímulos cognitivos a edades tempranas - por ejemplo, en relación a la lectura, la escritura o las matemáticas – sin tener debidamente en cuenta el desarrollo integral y equilibrado del alumno contemplando el grado de madurez del cerebro.

En sexto y último lugar, Brassuer y Cuche se interrogan sobre los efectos del ambiente en las capacidades intelectuales de un país considerado en su conjunto. Los resultados disponibles a escala mundial parecerían evidenciar que dichas capacidades pueden aumentar o estancarse en una perspectiva de tiempo. La política pública en educación asentada en un concepto de formación a lo largo y ancho de toda la vida, y que promueva la diversificación y democratización de los ambientes de aprendizaje, puede constituir un factor clave en aumentar los niveles de inteligencia colectiva de una sociedad.

CONCLUSIÓN

En síntesis, el conocimiento de la génesis, desarrollo e impacto de la inteligencia humana es fundamental para que la educación apuntale los aprendizajes de cada alumno teniendo debidamente en cuenta las interacciones múltiples y cambiantes, de retroalimentación recíproca, entre los genes y los estímulos derivados del ambiente y de las políticas públicas.

REFERENCIAS Brasseur, S., Cuche C. (2022). Six questions sur l’intelligence (“Seis preguntas sobre la inteligencia”). Sciences Humaines, 345. Paris : Sciences Humaines.

Morin, E. (2018). Pour résister à la regression. Dialogues. Paris : l’Aube.

Morin, E. (2020). L’aventure d’une pensée. Paris : Sciences Humaines.

OECD. PISA. (2020). PISA en español. París: OECD. Recuperado de: https://www.oecd.org/pisa/pisaenespaol.htm Opertti, R. (2021). La educación en tiempos de repienso planetario. Montevideo : EDUY21/ ITAU Fundación.

#CurriculumOnTheMove

"Curriculum On The Move" es una nueva serie de la UNESCO-OIE que tiene por objeto reflexionar, debatir, producir y difundir conocimientos y perspectivas de futuro sobre cuestiones curriculares emergentes.

La Serie se basa en un enfoque ascendente, en el que profesores y alumnos a portan sus opiniones y experiencias sobre el currículo.

El objetivo es repensar la forma de entender y practicar el currículo a través de seminarios web, notas conceptuales y debates globales (a través de blogs, Twitter, etc.) que involucren a jóvenes y profesionales de la escuela de forma participativa.

EDUCACIÓN

Comunidad educativa emprende proyecto amigable con el medio ambiente

La comunidad educativa del Liceo Rural de Usekla, ubicado en San Vicente de Talamanca, inició el año pasado un proyecto amigable con la naturaleza. Se trata de la siembra Abacá, planta que produce fibra textil y es exportada a países europeos.

Aunque el proyecto aún no genera ingresos, el estudiantado abraza esta tarea llenos de ilusión.

El Abacá, se utiliza para la creación de billetes en Japón, bolsas de té y puede ser un sustituto de las fibras de vidrio.

Esta iniciativa motiva a los jóvenes de la institución cada día a superarse.

h t t p s : //w w w. m e p . g o . c r/n o t i c i a s

Rally de matemática: una experiencia entretenida con números y razonamiento Con emoción e ilusión se enfrentan niños y niñas del centro educativo Filomena Blanco de Quirós, en Goicoechea, al Rally de matemática que organiza su institución para motivarlos y enamorarlos de los números.

“Hacer vivir las matemáticas”, es el lema de la actividad y es que los estudiantes que participan vivencian la matemática de manera atractiva y lúdica, resolviendo situaciones o problemas cotidianos que pueden enfrentar en la vida real.

Los estudiantes con este tipo de actividades fortalecen valores como el trabajo en equipo, la sana competencia, el razonamiento lógico, la precisión, la interacción social y, además, aprenden a adquirir actitudes positivas ante los retos.

Con tiempo cronometrado y avanzando en diferentes estaciones, los estudiantes celebran sus victorias en cada uno de los retos numéricos.

h t t p s : //w w w. m e p . g o . c r/n o t i c i a s

Proyecto desarrollado por escuelita rural promueve respeto a toda forma de vida

Aprender a vivir y convivir en paz y armonía consigo mismo, con los demás y con la naturaleza como una forma de vida sostenible, es parte del proyecto “Por el respeto de toda forma de vida”, que implementa la Escuela Ecológica de la Tigra de San Carlos.

En este centro educativo, tanto la directora como los docentes, tienen claro la visión integral de respeto a la vida, que incluye el no maltrato animal, reducir los niveles de violencia escolar, familiar y comunal; así como desarrollar hábitos de compromiso con la sostenibilidad ambiental.

El proyecto propicia espacios de sana convivencia para toda la comunidad educativa como el Festival Ecológico, giras educativas, charlas, talleres, ferias, exposiciones, entre otras.

También implementa de manera exitosa la terapia asistida con animales, contextualizada desde la parte curricular con un enfoque integral de la ética ambiental o bioética.

h t t p s : //w w w. m e p . g o . c r/n o t i c i a s

Maestra novel comparte sus conocimientos matemáticos para el desarrollo intelectual de los estudiantes Ximena Rodríguez Callejas es una docente novel que se incorporó este año al sistema regular educativo luego de participar en el Concurso de Plazas Vacantes que llevó a cabo el Ministerio de Educación. Ella se graduó como Profesora en Matemática para Tercer Ciclo y Educación Media y es Licenciada en Educación en la especialidad de Matemática de la Universidad de El Salvador. Cabe destacar que en ambas carreras obtuvo CUM honorifico.

La maestra Rodríguez se ha ganado «a pulso» el cariño de sus estudiantes de Tercer Ciclo en el Centro Escolar Credisa de Soyapango. Según las valoraciones de los chicos, las clases de la educadora son entretenidas y desafiantes. De hecho, ellos sienten que los números, las ecuaciones y otras operaciones son menos complejas de entender, pues la práctica es la clave de la metodología de Callejas para resolver los problemas en el aula.

«Soy una docente novel y tengo las habilidades para transmitir mis conocimientos a los alumnos y espero que los sepan aplicar (…) Disfruto el trabajo en el aula formando ciudadanos comprometidos con el progreso y desarrollo del país», expresó Ximena.

Aprender Matemática es fundamental para el desarrollo cognitivos de los alumnos porque se aprende a usar la lógica, a razonar, a ordenar ideas, a resolver problemas y a pensar creativamente. En la actualidad, es importante tener esos conocimientos porque se facilita el análisis de datos, organizar procesos y hacer cálculos para el desarrollo de la industria, el comercio y el dinamismo de la sociedad misma en esta era tan avanzada y tecnológica.

«El principal reto que tengo con mis alumnos es quitar el miedo a la materia, quitar el estigma de que es difícil (…) Queremos revertir ese problema y para ello utilizamos los recursos que dio el Ministerio de Educación, como son las computadoras portátiles y los libros de texto», apuntó la profesora.

El Gobierno entregó a cada alumno y docente una laptop con su respectivo paquete gratuito de datos. ¿El propósito de los dispositivos? Ser utilizados como apoyo a las actividades académicas y así modernizar los procesos de aprendizaje. Además, la enseñanza se basa en los programas de ejercicios en línea, la guía teórica del libro de Matemática y el cuaderno de ejercicios.

Ximena Rodríguez reside cerca de su trabajo, y desde que ingresó con plaza fija, ella obtiene todos los beneficios que le otorga el Estado, desde seguro médico, seguro de vida, un salario digno y la estabilidad laboral que todo docente aspira.

h t t p s : //w w w. m i n e d . g o b . s v/c a t e g o r y/n o t i c i a s /

Titular de educación brinda aportes para el anteproyecto de la Ley «Crecer Juntos»

El Ministro de Educación, Mauricio Pineda, acudió al parlamento salvadoreño para comparecer ante los diputados de la Nueva Asamblea Legislativa que conforman la Comisión de La Familia, Niñez, Adolescencia, Adulto Mayor y Personas con Discapacidad. ¿El propósito de la visita? Presentar las contribuciones de la cartera de Educación para el anteproyecto de la Ley «Crecer Juntos» para la Primera Infancia, Niñez y Adolescencia.

Durante su intervención, el funcionario se refirió a la importancia de esta iniciativa para garantizar el futuro de las nuevas generaciones de salvadoreños: «Esta es una nueva ley, no una reforma. Por ende, deberá ser asumida con mucha responsabilidad por parte de la institución y viene a robustecer las iniciativas y compromisos que hemos asumido desde que empezamos la gestión. Todas las iniciativas del Presidente Nayib Bukele tienen como fundamento a la población, por lo tanto, es un reto para todas las instituciones pasar de los autores a los actores donde están sucediendo las cosas. Debemos revisar los planes y programas para garantizar que todo se vuelva una realidad en el territorio», manifestó el titular.

En tal sentido, el Ministerio de Educación está trabajando en el presupuesto 2023 con una visión como ente rector y no como una institución que solo gestiona y administra centros educativos del sector público: «Ahora debemos dar lineamientos para todo tipo de servicios educativos que se brinden, tanto en lo público como en lo privado, responsabilidad que históricamente la institución no ha asumido en su totalidad. En el pasado no había una guía sobre la educación en Primera Infancia, pero no fue hasta en esta gestión —y gracias al apoyo del Despacho de la Primera Dama—, que se potenció la Dirección de Primera Infancia. Prueba de ello son los 15 CDIS que pasaron a ser administrados por el MINED», acotó el titular.

Esta nueva ley define a la Primera Infancia desde los 0 hasta los 8 años. Además, se introduce el concepto de los Centros de Atención a la Primera Infancia (CAPI) que tendrán

los componentes básicos de cuidado diario, educación, estimulación oportuna y monitoreo del desarrollo y del crecimiento.

Para el titular de educación, esta nueva ley es de vital importancia para intervenir con prontitud en la niñez y así generar un impacto positivo en el desarrollo. Al no existir un servicio o una guía sobre la atención a la Primera Infancia, los infantes ingresaban a Parvularia con retrasos (físicos, cognitivos, psicoafectivos, etc.). En consecuencia, la frustración, la desmotivación y, en algunos casos, la temprana deserción escolar eran lo habitual. Desafortunadamente, estos factores solo agravan las causales de la violencia; fenómeno que ha marcado el país durante décadas, pero que ahora se está combatiendo.

«Mediante esta ley, lo que estamos buscando es asegurar el acceso universal a la educación de los niños. Esto implica dar un salto de calidad en los servicios educativos y convertir los centros escolares en espacios seguros y protectores donde los niños puedan desarrollarse integralmente».

Dentro del nuevo marco legal, también se amplían las responsabilidades del MINED en el sentido de garantizar la entrega de insumos o herramientas para el aprendizaje, estimular el desarrollo de las habilidades sociales y la inteligencia emocional, así como procurar una oferta educativa que considere modalidades flexibles y horarios adecuados, entre otras.

Asimismo, el funcionario abordó en su discurso el nuevo enfoque que el MINED brindará al tema de la educación integral y progresiva de la sexualidad para los niños y adolescentes con el propósito de formar adultos responsables, saludables y respetuosos.

«Una educación basada en los derechos humanos e igualdad de género que aborde aspectos como las relaciones sociales, los comportamientos sexuales riesgosos y la prevención de enfermedades desde una perspectiva positiva».

Luego de la intervención del titular de educación, los diputados reconocieron la importancia de sumarse a la Ley «Crecer Juntos» y agradecieron los aportes emitidos por el Ministro Pineda y el grupo técnico que lo acompañó. Luego, la diputada Helen Jovel se dirigió a los salvadoreños, asegurándoles que: « (…) todo lo que quedará establecido en la ley es para que las futuras generaciones tengan una mejor calidad de vida».

Por otra parte, la diputada Lorena Fuentes exhortó a los padres de familia para que se informen en qué consiste cada uno de los artículos que contiene la Ley «Crecer Juntos», ya que: « (…) cada artículo está pensado en mejorar la calidad de vida de los niños, niñas y adolescentes. Por tal motivo, es importante reconocer que el esfuerzo de la familia no estará solo, sino que también estará un Estado completo trabajando para garantizar una mejor educación».

Finalmente, el Ministro Pineda aseguró que nunca el país había tenido una ley que propiciara las igualdades. Citando sus palabras: «Igualdades, pero comenzando desde la base, es decir, los más pequeños; cambiando a un enfoque preventivo donde el derecho a la educación implica una obligación».

h t t p s : //w w w. m i n e d . g o b . s v/c a t e g o r y/n o t i c i a s /

Certifican competencias laborales en Quetzaltenango

Con el objetivo de reconocer y certificar los conocimientos y habilidades técnico laborales en cuatro municipios de Quetzaltenango, recientemente la Dirección General de Educación Extraescolar -DIGEEX-, evaluó y acreditó a 83 usuarios de programa de Certificaciíon de Competencias Laborales en el departamento.

Entre las ocupaciones que fueron evaliuadas y certificadas están: Bordado a mano, Tejido de cintura, Repostería y Productor de Chocolate, para los cual los participantes presentaron diferentes técnicas y procesos que desarrollan para la elaboración de sus productos a nivel local.

Con el programa de Certificación de Competencias Laborales -SCC-, los beneficiarios tengan la oportunidad de optar a mejores opotunidades de trabajo a través del reconocimiento y acreditación formal de sus habilidades laborales, las cuales han sido adquiridas a lo largo de su vida.

Mirna Martínez, productora de chocolate, durante el evento comentó: “ Es importante el reconocimiento del trabajo que realizamos en las diferentes comunidades del país, ya que muchas de estas prácticas artesanales son decosnocidas para la sociedad en general”. h t t p s : //w w w. m i n e d u c . g o b . g t /n o t i c i a s - i n s t i t u c i o n a l e s /

Comisión Departamental Socializa Programa “Me Supero” en reunión de COMUDE

En reunión ordinaria del Consejo Municipal de Desarrollo Urbano y Rural (COMUDE) del municipio de Zacapa, integrantes de la Comisión Departamental del Programa “Me Supero”, de la Dirección Departamental de Educación de Zacapa, socializaron el programa como parte de las estrategias en las Brigadas de Búsqueda.

Durante la actividad se dio a conocer los Programas de Educación Extraescolar PEAC, CEMUCAF, Modalidad Flexible y el Sistema de Certificación de Competencias (SCC).

Los miembros de Consejo Municipal, reforzaron la intervención de la Comisión Departamental, al compartir las experiencias exitosas que han tenido con el desarrollo de los CEMUCAF, así también incentivaron a los líderes comunitarios para que trasladen la información en sus localidades con el propósito de invitar a los jóvenes y adultos para que continúen sus estudios.

h t t p s : //w w w. m i n e d u c . g o b . g t /n o t i c i a s - d e p a r t a m e n t a l e s /

Ministros de Educación de Centroamérica establecen Hoja de Ruta para el Fortalecimiento de las Habilidades de Aprendizaje SICA 202

Ministros de Educación de Centroamérica establecen Hoja de Ruta para el Fortalecimiento de las Habilidades de Aprendizaje SICA 2022- 2024

El ministro de Educación Profesor Daniel Esponda, participó en la reunión del Consejo de Ministros de Educación, de la CECC- SICA, en donde se estableció la Hoja de Ruta para el Fortalecimiento de las Habilidades de Aprendizaje SICA 2022-2024.

Esta iniciativa es el resultado del diálogo Regional, basado en las experiencias, lecciones aprendidas y evidencias en temáticas tales como las respuestas a la emergencia y la identificación de desafíos de los países, el desarrollo curricular, la formación docente, y la evaluación de los aprendizajes.

La actual administración de la Secretaría de Educación desarrolla grandes esfuerzos por mantener el Sistema educativo habilitado fortaleciendo la educación de los niños, niñas y jóvenes hondureños.

En este marco, los funcionarios de los países participantes destacaron la necesidad de transformar el currículo sobrecargado centrado únicamente en contenidos hacia uno centrado en la persona que aprende y el desarrollo de habilidades, competencias y valores.

En la reunión de alto nivel, en la que participó el ministro de Educación, Profesor Daniel Esponda, en representación del Gobierno de Honduras, los titulares de Educación de Centroamérica, acordaron realizar la creación de un sistema de información ilable, eficiente y efectivo de los países del SICA, la generación de un programa regional de formación

docente que priorice el aprendizaje autónomo, la lecto-escritura, el pensamiento matemático y las habilidades socioemocionales.

De igual manera, determinaron construir un repositorio de conocimientos, prácticas y experiencias que reúna de forma actualizada los esfuerzos realizados en diferentes ámbitos (por ejemplo, materiales educativos) y sirva de referencia y evidencia para la generación de políticas, programas e iniciativas.

Además, los funcionarios, establecieron la generación de un espacio permanente para compartir experiencias y dialogar sobre la transformación de currículos sobrecargados y basados en contenidos a otros con indicadores claves y que promuevan habilidades y competencias de la persona estudiante.

Asimismo, se avanzará en la elaboración de un índice de desarrollo educativo regional y en la construcción de un sistema de evaluación de aprendizajes regional.

h t t p s : //w w w. s e .g o b. h n /

Educación realizó lanzamiento del Programa de Reconstrucción de la Infraestructura Educativa

• 17 mil 840 escuelas serán intervenidas a nivel nacional

Este día autoridades de la Secretaría de Educación realizaron el lanzamiento del Programa Reconstrucción de la Infraestructura Educativa a nivel nacional, con procesos integrales que incluyen reparación de sistema hidrosanitarios, conectividad al agua potable, techos y mobiliarios.

Como proyecto piloto se inició en el Municipio de Nueva Armenia, departamento de Francisco Morazán, donde se estarán reconstruyendo lo que es el Centro de Educacion Pre Básica Nueva Armenia, Centro de Educación Básica República de Honduras, Centro de Educación Básica Bernardo Galindo y el Instituto René Aguilar.

En representación del Ministro de Educación estuvo presente Juan Carlos Coello, director de Construcciones Escolares, el cual manifestó que “esta mañana me siento realmente muy emocionado de estar con todos ustedes niños que están alegres y felices, estoy muy contento por estar acompañando por miembros de la Corporación Municipal.

“En representación del ministro Daniel Esponda y de la presidenta Xiomara Castro, tengo muy buenas noticias este día, estamos haciendo el lanzamiento oficial del Programa Reconstrucción de la Infraestructura Educativa a nivel nacional y en este caso estamos dando a conocer cuáles son las obras completas que estaremos realizando, conjuntamente con el Alcalde en el tema de infraestructura escolar, acotó Coello.

El día de hoy ya traemos afinados los proyectos, los cuales haremos entrega oficial ante todos estos bellos niños y realmente decirles que ha habido un abandono total en cuanto a la infraestructura escolar en el país.

Es un gran reto que tiene el ministro Esponda y un gran reto que tiene la presidenta de la República, como funcionarios estamos al frente y estamos aquí con la misión que ella nos ha asignado de sacar adelante todo lo que es el sistema educativo del país.

Esta mañana con mucho orgullo puedo decir que estaremos interviniendo 17 mil 840 escuelas a nivel nacional, las cuales serán reparadas en los cuatro años de gobierno, pero es un privilegio para Nueva Armenia en este momento al saber que iniciaremos las obras de construcción en un tiempo de 15 a 20 días, detalló el funcionario.

Ahorita estamos afinando la parte presupuestaria, ya tenemos la estructura técnica y decirles a ustedes niños, que le prometemos en nombre del ministro Daniel Esponda y en nombre de la presidenta Xiomara Castro, que sus escuelas serán muy bonitas y que disfrutarán de ellas, concluyó.

Por su parte el representante de UNICEF Héctor Espinal, expresó que “me siento orgulloso de estar en mi pueblo, con todos ustedes, decirles que cuando un profesor y una profesora llega a la escuela con alegría uno se siente feliz, si en la escuela no hay alegría y la profesora o profesor no lo motiva, los alumnos no se sentirán igual.

Espinal indicó que “un día me prometí algo volver a regresar a Armenia a cumplir una promesa para mi mamá y es ver las escuelas de las aldeas bonitas, es por ello que hoy traemos unos documentos que son el compromiso del diseño de la escuela, el financiamiento y el inicio de cada escuela; hoy se firmará por parte de la Secretaría de Educación y la Corporación Municipal.

“Hoy no se encuentra con nosotros el ministro de Educación Daniel Esponda por motivos en su agenda, pero manda lo que necesitábamos que es el compromiso del gobierno de Honduras con la cooperación internacional, para que ustedes tengan escuelas bonitas” Después de muchos años Armenia va a renovar sus centros educativos, concluyó Espinal.

En el evento estuvieron presente, Juan Carlos Coello, director de Construcciones Escolares de la Secretaría de Educación, Héctor Espinal representante de UNICEF , el Alcalde de Nueva Armenia Eduar Andino, docentes, alumnos, padres de familia y población en general.

h t t p s : //w w w. s e .g o b. h n /

Estudiantes del Campo fortalecerán habilidades técnicas para el Trabajo y la Vida

Como parte del trabajo conjunto entre Ministerio de Educación (MINED), Sistema Nacional de Producción, Consumo y Comercio, Instituto Nicaragüense de Tecnología Agropecuaria (INTA) y Tecnológico Nacional (INATEC), se realizó lanzamiento del Programa Vocación Productiva para el Trabajo y la Vida.

La actividad central se efectuó junto a estudiantes de la modalidad de Secundaria a Distancia en el Campo, de la Escuela Candelaria del municipio de Nagarote, León, y de manera simultánea se celebró el inicio de este programa, en las 533 escuelas que atienden esta modalidad a nivel nacional.

Al lanzamiento asistieron el Asesor Presidencial para temas Educativos, Salvador Vanegas, la Ministra de Educación, Lilliam Herrera, la Directora Ejecutiva de INATEC, Loyda Barreda, el Delegado Departamental del INTA, Bayardo Real, el Delegado de Gobierno y Representante del FSLN, Everth Delgadillo, el Representante del CNU, Alejandro Genet y el Alcalde del municipio de Nagarote, Juan Gabriel Hernández.

El Alcalde, dio palabras de bienvenida a este municipio, expresando que esta modalidad a Distancia en el Campo ha sido una bendición para las familias de comunidades lejanas y una oportunidad de estudio para que los jóvenes prosperen en la vida.

Salvador Vanegas, sostuvo que este programa es parte de las acciones para combatir la pobreza con educación, convertir familias prosperas, para dominar conocimientos, ciencia y tecnología para vivir en dignidad y justicia.

Afirmó, que se crearán generaciones de estudiantes que van a dominar tecnología productiva para llevar esos conocimientos a los hogares, y que despierten interés y vocación, para profesionalizarse en carreras universitarias y técnicas.

Por su parte, Loyda Barreda de INATEC, indicó que este programa es un reconocimiento a las familias, donde se aprovechará la riqueza natural de nuestro país, un programa que se suma al esfuerzo del Gobierno Sandinista en la lucha contra la pobreza y hacer que las familias prosperen en Victorias, con derechos restituidos.

Barreda detalló que, a nivel nacional se desarrollarán 28 cursos especializados en temas de productividad, manejo reproductivo e inseminación artificial bovino, porcino y caprino, preparación de alimentos para animales, labores de cosecha y post cosecha, agro-transformación de cacao, café, frutas, lácteos, productos de miel, manejo de hierbas para cocina y medicina, entre otros.

Asimismo especificó que, este programa está dirigido a 58 mil 767 estudiantes de la modalidad de Secundaria a Distancia en el Campo del país, para promover sus capacidades y habilidades en Educación Técnica.

Los cursos se desarrollarán a través de metodologías prácticas, visitas a parcelas, fincas, intercambio con productores y acompañamiento técnico, los cuales iniciarán el 23 de julio, en celebración al Día del Estudiante Nicaragüense.

La Ministra de Educación, Lilliam Herrera, oficializó el inicio de este programa, afirmando que es tiempo de arar en tierra firme, en este Ciclo Productivo 2022.

La estudiante Angely Zapata, valoró positivamente este programa, ya que es una oportunidad para aprender más sobre productividad, mejorar la cosecha del Huerto y hasta comercializar dentro de la comunidad.

Escuelas con Vocación Productiva Al finalizar la actividad se realizó recorrido por el Huerto Escolar del centro, en el cual se ha cultivado una amplia diversidad de plantas como: chiltoma, cilantro, plátanos, yuca, maíz, pipián, cítricos y plantas medicinales.

Estos alimentos, complementan la merienda que se brinda cada sábado a los 128 estudiantes de esta escuela, así lo indicó Meyling Hernández, directora de la modalidad de Secundaria a Distancia en el Campo.

Ana Barrios, estudiante, detalló que el Huerto Escolar, “ha sido una gran experiencia donde hemos aprendidos sobre el cuido y manejo de la tierra, convertir desechos en abono, y llevamos esos conocimientos a los hogares donde también tenemos nuestro huerto familiar”.

Durante la actividad, también se apreciaron las exposiciones de MINED, INATEC e INTA, con los programas y acciones de atención a protagonistas del campo.

Por parte de MINED, se presentó los programas educativos que acompañan el protagonismo de los estudiantes de la modalidad, como Merienda Escolar, Paquete Escolares para estudiantes y Maletines para docentes, Escuelas Bonitas, Limpias y Seguras, Huerto Escolar, Transporte con apoyo de la Alcaldía municipal, entre otros.

h t t p s : //w w w. m i n e d . g o b . n i /n o t i c i a s /

Estudiantes presentan interesantes experimentos en Feria “Mis pequeños científicos”

En el Colegio Público San Sebastián, estudiantes de tercero a sexto grado participaron en el Festival “Mis pequeños Científicos”, que promueve la ciencia, tecnología e ideas creativas a través de proyectos innovadores.

Experimentos como la densidad del agua, lámpara de lava, robots, lima para cuchillos o mini abanicos, se pudieron observar en los proyectos que presentaron los estudiantes.

“Mis pequeños científicos no es solamente descubrir en los niños sus destrezas y habilidades; es también promover la comunicación y sobretodo los valores como el respeto a las ideas, la honestidad y el trabajo en equipo”, mencionó Walter José García, subdirector del colegio.

También dijo, que los estudiantes involucraron la historia de la invención tecnológica en la feria, a través de imágenes y texto sobre material reciclado.

Formación integral de los estudiantes “Esto contribuye a la formación de los estudiantes, ya que trascienden la parte teórica y van al espacio de las ideas y la práctica. Es importante que los niños tengan sueños, aspiraciones y fomentar eso para que cuando estén en la edad de decidir una carrera, ellos identifiquen sus preferencias”, agregó García.

Por su parte el estudiante Kevin Olivas, manifestó: “Este año es excelente para nosotros

porque es la primera vez que estamos participando en esta feria. Nos ayuda a ser dinámicos, desarrollar habilidades para las matemáticas, la lógica y las ciencias. Este robot tiene muchos usos, entre ellos evitar obstáculos; por ejemplo lo ponemos en marcha a cierta distancia y detecta un obstáculo a través del sensor que tiene integrado, regresa y busca otro camino para seguir”.

Innovación y creatividad Comentó que el desarrollo de estas ferias y las clases de innovación y ciencia son muy buenas para desarrollarse y crear objetos útiles.

“Mi proyecto es una lámpara de lava y para hacerla necesitamos: aceite, agua, colorante, alka seltzer y un vaso de cristal. Tuve ayuda de mi papá y mi mamá, usamos una caja y la forramos con colores bonitos, de manera que tuviera orificios donde se viera la lámpara.

Primero se pone el agua, agregás el aceite y colorante y revolvés; finalmente agregás la pastilla y ya tenemos listo el efecto para ponerlo en la caja y agregarle la luz”; dijo la estudiante de tercer grado, Bekis Baldivia.

h t t p s : //w w w. m i n e d . g o b . n i /n o t i c i a s /

Estudiantes concluyen el primer trimestre del año escolar 2022

Un total de 954,233 estudiantes de educación inicial, preescolar, primaria, premedia y media, del sector oficial y particular, culminan este 10 de junio, el primer trimestre del año académico 2022, se acogerán a una semana de vacaciones e iniciarán, el lunes 20 de junio, el segundo trimestre.

El segundo trimestre se extenderá hasta el 9 de septiembre, es decir, será de 12 semanas.

Del 12 al 16 de septiembre, es la semana de vacaciones para los alumnos. Período que será también de instrucción para los educadores.

De acuerdo con el calendario escolar 2022, el tercer trimestre empieza el 19 de septiembre hasta el 16 de diciembre (13 semanas). Además, fija que el 2 de noviembre (Día de los Difuntos) será cívico y, el 3, 4, 10 y 28 de noviembre, no habrá clases por fiestas patrias, tampoco el 8 de diciembre (Día de las Madres).

Entre el 19 al 23 de diciembre será para balance de actividades y graduaciones de los estudiantes. El año escolar 2022 está orientado a la recuperación de los aprendizajes, mediante una gestión pedagógica que fortalezca el desarrollo integral, socioemocional, la resiliencia y el logro de competencias en los alumnos.

El año académico se inició el pasado 7 de marzo, fecha en que se marcó el retorno a

las clases presenciales tras la pandemia del Covid-19, declarada en el 2020. En el país funcionan 3,102 escuelas oficiales, que atienden una población de 840,497 alumnos.

h t t p s : //w w w. m e d u c a . g o b . p a /p r e n s a /s a l a _ p r e n s a

En la biblioteca Eusebio A. Morales del glorioso ‘Nido de Águilas’, se conservan intactos documentos históricos y valiosas obras pictóricas

Un informe que adelantan el Ministerio de Educación (Meduca), relacionado con los textos de la biblioteca Eusebio A. Morales del Instituto Nacional (IN), revela que no todo eran libros, pues en el último inventario se incluyeron tambien en esa lista las revistas, novelas, enciclopedias, diccionarios, poesías , cuentos, folletos, hojas sueltas, anuarios, textos sin clasificar y otros elementos que entre todo suman 9,059 unidades.

“Algunos de los documentos que había allí [biblioteca] en su mayoría eran desecho y eso no se podía cuantificar, estaba todo lamentablemte dañado producto de la filtración de agua, por las polillas, ácaros y hongos, lo que convirtió el lugar en insalubre”, explicó el supervisor de auditoría del despacho superior del Meduca, Santos Bonilla.

De acuerdo con Bonilla, el último inventario del que se tiene información data de 2017, que fue hecho por la bibliotecaria encargada en esos tiempos y que debió ser reasignada a otra seccion por temas de salud.

El supervisor de auditoría agregó que se concluyó en que las cifras mencionadas en principio no son reales, pues según las evidencias había mucho material que se pudo recuperar y el resto era desecho. "Toda la información está disponible para los interesados", dijo Bonilla.

El Meduca, en reunión sostenida con estudiantes del IN, anunció la planificación para la remodelación y equipamiento de la biblioteca Eusebio A. Morales, para seguir brindando a la población estudiantil de ese plantel educativo el acceso a la cultura y el conocimiento en espacios más cómodos.

Un equipo del Meduca en un encuentro reciente con los ‘aguiluchos’, la rectora Roxana Casanova y el vicerrector Richard Dinger, informó sobre los resultados del audito del material existente en la biblioteca Eusebio A. Morales.

De acuerdo con el reporte presentado a los estudiantes del IN, al 2 de noviembre de 2019, había libros, textos, revistas, enciclopedias, y otros que sumaban 9,059 unidades.

Presentaban 98% de deterioro por la humedad e infectados con chinches, ácaros y polillas, pero las obras pictóricas de Etanislao Arias DE 1985 y Alberto Cedeño DE 1975, permanecen intactas.

En el informe se tomó como base el último inventario existente, pues al momento de extraer los textos, por el nivel de daño que presentaban, no se podían contar.

En respuesta a la interrogante de los alumnos se dejó constancia de un acta de la auditoría realizada, así como la importancia de la evaluación de los riesgos por las condiciones de los libros y que, el grado de deterioro, estos se convirtieron en desechos.

Los alumnos recomendaron que la remodelada biblioteca debe tener sistemas de calefacción, aire acondicionado, filtros y termómetros que permitan crear un microclima propio en el que estén reguladas la temperatura, la humedad, la acidez y la ventilación.

Por su parte, el vicerrector del IN, Richard Dinger, dijo que los alumnos recibieron amplia información y se buscan respuestas a sus inquietudes. Es positivo, porque se reestructurará la biblioteca para volver a darle el uso adecuado a la sala de estudios e investigaciones. Expresó que es necesario que al estudiantado se le tome en cuenta, pues a ellos les interesa el bienestar del glorioso ‘Nido de Águilas’.

“Se nos aclaró que las obras no fueron robadas y que se retiraron aquellas que ya estaban desechadas por la humedad y los ácaros”, puntualizó Adriana Steele, estudiante del duodécimo grado del IN. La Dirección Nacional de Ingeniería y Arquitectura inició las evaluaciones de la renovación de la biblioteca y los estudiantes, presentaron alternativas de cambios y aprovechar los espacios para buscar los conocimientos que ofrecen los libros.

h t t p s : //w w w. m e d u c a . g o b . p a /p r e n s a /s a l a _ p r e n s a

500 students are prepared for the new academic year

500 students of the Carmelita Government School and the Santa Martha Government School are prepared for the new academic year well ahead of schedule thanks to a donation by the United States Security Cooperation Office's Humanitarian Assistance Programme. This morning, representatives of the United States Security Cooperation Office delivered 500 school bags with accompanying school supplies to students.

The longstanding relationship between the Ministry of Education and our American partners is only strengthen by these generous initiatives. There is no doubt that the parents and students, and even the teachers of these two institutions are immensely grateful for the donation.

h t t p s : //w w w. f a c e b o o k .c o m / b e l i z e m o e c s t

Ministerio de Educación ratifica el calendario escolar finaliza el 22 de julio para los estudiantes y el 29 para los docentes

El Viceministerio de Asuntos Técnicos y Pedagógicos del Ministerio de Educación informó a la comunidad educativa y al país que las fechas de finalización del año escolar 2021-2022 son, el 22 de julio del 2022, para los estudiantes, y el 29 de julio para los docentes.

El Viceministerio señaló que “Estas fechas, al igual que las de los demás eventos académicos del presente año escolar, están establecidas en el Calendario Escolar, el cual fue aprobado por el Consejo Nacional de Educación en su Sesión Ordinaria del 19 de agosto del 2021, mediante Resolución 05-2021”.

Al ratificar el Calendario Escolar, indica la fecha de finalización del año escolar no afecta

las vacaciones de los docentes, ya que el artículo 83 del Reglamento del Estatuto del Docente establece que “El docente tendrá derecho a gozar del siguiente período vacacional: a) En Semana Santa, cinco (5) días laborables; b) En Navidad diez (10) días laborables; c) Después de terminado el año escolar, cuatro (4) semanas”.

La información del Viceministerio está dirigida a los directores regionales, distritales y de centros educativos, a fin de que garanticen el cumplimiento del calendario Escolar en sus respectivas instancias.

“Atendiendo a lo anterior, hacemos un llamado a toda la comunidad educativa a cumplir con el Calendario Escolar, tal como está establecido, a fin de garantizar el desarrollo pleno de las actividades pautadas”, subraya.

Asimismo, recordó que ninguna instancia u organismo que no sea el Consejo Nacional de Educación, tiene la facultad de alterar la marcha del Calendario Escolar.

h t t p s : //w w w. m i n i s t e r i o d e e d u c a c i o n . g o b . d o /c o m u n i c a c i o n e s /n o t i c i a s

Estudiantes de todo el país participan en la Consulta Nacional para la Transformación de la Educación

Con la participación de delegaciones de estudiantes de todo el país, el Ministerio de Educación realizó este sábado el capítulo estudiantil de la Consulta Nacional para la Transformación de la Educación 2022, que busca motivar el interés de los estudiantes en aportar ideas que contribuyan a mejorar la educación dominicana, cuyos resultados serán presentados en la 77va Asamblea General de las Naciones Unidas.

Atendiendo a este compromiso-país, el Ministerio de Educación de la República Dominicana organizó un calendario para las consultas desde el día 6 hasta este sábado día 11 de junio en todo el territorio nacional, invitando a participar a todos los actores claves del sistema educativo.

Al participar en el evento con los estudiantes, el ministro de educación, Roberto Fulcar, expresó la importancia de brindarles a estos los espacios donde puedan expresar sus ideas sobre el tipo de Educación que desean, ya que son los principales actores del sistema educativo dominicano.

“Nosotros pensamos que los estudiantes, que son el principal activo de la educación, tienen una voz que debe ser escuchada, opiniones y sentimientos que deben compartir y su educación debe estar influida por sus sueños, sus expectativas y sus esperanzas”. Y añadió: “Y para esto se realizan este tipo de encuentros”.

Durante la consulta a los estudiantes de las 18 Regionales Educativas se pudo constatar que tanto los niños del nivel Inicial como los del nivel Primario y del Secundario interactuaban con sus facilitadores de manera orgánica.

Entre esos diálogos se les preguntaba cómo ellos visualizaban su escuela del presente y del futuro, a lo que muchos contestaban que les gustaría que existieran más libros que incentiven la lectura, así como también deportes que permitan aprender de alguna disciplina.

Stormy Silverio, de 5to. Grado de Secundaria, del Politécnico Juan Emilio Bosch, en el municipio El Abanico de Villa Riva, agradeció al Ministerio de Educación por la oportunidad, al tiempo que hizo un llamado a los jóvenes como él para que den sus puntos de vista porque esto es lo que caracteriza a una sociedad democrática.

“Gracias al ministro Roberto Fulcar por esta iniciativa grandiosa porque gracias a esta oportunidad podemos reformular y renovar la educación de todos los estudiantes dominicanos y dominicanas”, expresó Silverio.

En tanto que Vladys Santos, estudiante de 5to de Secundaria, de Villa Tapia, dijo sentirse regocijado por ser partícipe de este encuentro donde todas sus propuestas fueron escuchadas por lo que espera que todos sus planteamientos sean acogidos.

Funcionarios opinan Asimismo, Julissa Hernández, viceministra de Planificación Y Desarrollo Educativo manifestó que la mejor manera de cerrar esta Consulta Nacional para la Transformación de la Educación es haciendo este tipo de ejercicios donde se les da la oportunidad a los estudiantes de expresarse y que sean ellos los que planteen las posibles soluciones a problemáticas del sistema.

“Esto es lo que nos conduce a sementar los pilares del Nuevo Modelo Educación Para Vivir Mejor que nuestro ministro ha inspirado”.

En tanto que la directora de Orientación y Psicología, Francisca De la Cruz explicó sentirse regocijada y entusiasmada de cómo se estaba realizando todo el proceso ya que es la primera vez que se realiza esta actividad en la historia de la educación dominicana.

El evento contó con la participación artística por parte de los estudiantes de la Regional 15, quienes deleitaron al público presente a ritmo de bailes folclóricos.

Se recuerda que la Cumbre sobre la Transformación de la Educación que se realizará en septiembre de este año se propone con el objetivo de accionar para garantizar la recuperación total de la interrupción educativa de Covid-19.

También para identificar las principales transformaciones y palancas estratégicas para reinventar la educación para el siglo XXI y acelerar el progreso hacia objetivos educativos compartidos.

Asimismo, garantizar una financiación pública de la educación fortalecida y más sostenible y aumentar la ambición de los objetivos y puntos de referencia educativos nacionales.

h t t p s : //w w w. m i n i s t e r i o d e e d u c a c i o n . g o b . d o /c o m u n i c a c i o n e s /n o t i c i a s

CULTURA

“Circuito de Festivales Circenses” llegará de manera gratuita a diferentes comunidades del país desde este fin de semana

Con el objetivo de colaborar en la reactivación del gremio circense nacional y, además, ofrecer a las comunidades espacios para conocer y acercarse a las artes de manera gratuita, el Parque La Libertad y el Centro de Producción Artística y Cultural del Ministerio de Cultura y Juventud, llegará a distintas comunidades con el Circuito de Festivales Circenses 2022.

Durante esta segunda edición, se contará con seis sedes distribuidas a lo largo del territorio nacional, lo que les permitirá a las personas ciudadanas de comunidades de Heredia, La Uruca, Cartago, Desamparados, Santa Cruz de Guanacaste y Boruca, en Buenos Aires de Puntarenas, aprender alguna disciplina y participar en actividades como pasacalles, talleres circenses, estaciones de juegos, varietés de circo y, para cerrar cada festival, una gala circense.

La primera fecha del Festival Circense 2022 se realizará este sábado 18 y domingo 19 de junio, de 10 a.m. a 5 p.m., en el Centro Cívico por la Paz de Guararí de Heredia.

Posteriormente, la segunda fecha está programada para el 15 y 16 de julio, en Sifais, La Uruca; la tercera, se desarrollará el 12 y 13 de agosto, en el Centro Cívico por La Paz de Cartago; el 4 y el 5 de setiembre el arte circense llegará a el Parque La Libertad en Desamparados; el 21 y 22 de septiembre, en el Centro Cívico por la Paz de Santa Cruz, Guanacaste; el último, será en la comunidad Boruca, en Buenos Aires de Puntarenas, en fecha por definir.

“Este Festival Circense nos permite fortalecer al sector y mostrar espectáculos públicos de alta calidad que cautiven a la población costarricense a conocer las distintas disciplinas

circenses, en espacios de sana recreación e intercambio positivo en familia, así como promover el talento y desarrollo de los artistas circenses nacionales, sus emprendimientos y producciones artísticas”, indicó Alexander Cuadra, director del Centro de Producción Artística y Cultural.

En esta edición, se contará con la participación de más de 23 agrupaciones circenses, logrando beneficiar a más de 50 artistas.

Patricio Morera Víquez, director ejecutivo del Parque La Libertad, afirmó que “con esta oportunidad, deseamos llevar a distintas comunidades el proceso de aprendizaje que han tenido muchos artistas del gremio circenses para poder dar un poco de alegría y también acercar el circo a las actividades de desarrollo local tan importantes en este momento para nuestro país. Así que quisiéramos aprovechar para que toda la comunidad nacional pueda acercarse para conocer más de los artistas del circo y, por qué no, disfrutar los espacios que la cultura nos ofrece”.

Con esta segunda edición del Circuito de Festivales Circenses se desea teñir a cada comunidad con la magia, diversión y alegría que caracteriza al circo. Si desea más información sobre esta iniciativa puede dirigirse a las distintas redes sociales del Parque La Libertad, Centro de Producción Artística y Cultural, y el Ministerio de Cultura y Juventud.

h t t p s : //m c j . g o . c r/s a l a - d e - p r e n s a /n o t i c i a s

“En la medida en que niñas y niños sean felices, en esa misma medida vamos a tener una mejor sociedad”, Juan Madrigal, director Centro Cultural José Figueres

Con su llegada al Centro Cultural e Histórico José Figueres Ferrer (CCHJFF), Juan Madrigal se enfoca en dos objetivos principales: dar felicidad a la niñez, así como visibilizar y fortalecer el patrimonio de la tradición oral en occidente. Según explicó, le interesa dar seguimiento a varios de los proyectos que el CCHJFF ha venido desarrollando, captar nuevos públicos y, sobre todo, acercarse “al vecino de a pie”; es decir, continuar el trabajo con poblaciones vulnerables y con dificultades de acceso, para el cumplimiento de sus derechos culturales.

Juan Madrigal Rodríguez es actor, escritor, poeta, cuentero, gestor cultural, músico y, desde el pasado 23 de mayo, director del Centro Cultural e Histórico José Figueres (CCHJFF), ubicado en San Ramón.

En los últimos años, Madrigal se desempeñó en Alajuela, como gestor de la Dirección de Gestión Sociocultural del Ministerio de Cultura y Juventud (MCJ).

“En la medida en que las niñas y los niños sean felices, en esa misma medida vamos a tener una mejor sociedad”, Juan Madrigal, director del Centro José Figueres.

Con su llegada al CCHJFF, Madrigal se enfoca en dos objetivos principales: dar felicidad a la niñez, así como visibilizar y fortalecer el patrimonio de la tradición oral en occidente.

Según explicó, le interesa dar seguimiento a varios de los proyectos que el CCHJFF ha venido desarrollando, captar nuevos públicos y, sobre todo, acercarse “al vecino de a pie”; es decir, continuar el trabajo con poblaciones vulnerables y con dificultades de acceso, para el cumplimiento de sus derechos culturales.

Su visión es constructiva, de participación y horizontal; él la resume en una frase: “un contador de cuentos que llega al Centro Cultural José Figueres no a convertirse en director, si no a convertir el Centro Cultural en una linda historia que contar”.

Juan Madrigal es Alajuelense. Estudió Artes Escénicas en la Universidad Nacional. Es ganador de varios Premios Nacionales de Cultura en la categoría de Teatro. De 2010 a 2014, se desempeñó como director del Museo Histórico Cultual Juan Santamaría y desde entonces laboró como gestor cultural en la Dirección de Gestión Sociocultural del MCJ, en Alajuela.

Madrigal se define a sí mismo como hijo de campesinos; un hombre que quería ser veterinario, pero la casualidad y los caminos de la vida lo llevaron a enamorarse del teatro.

Manifestó que, al aceptar este nuevo reto, que le ha encomendado la ministra de Cultura y Juventud, Nayuribe Guadamuz, se ha propuesto “desde este Centro, llevarle la felicidad a la gente”.

“Es posible que no vayamos a cambiar por completo el mundo, pero podemos hacerlo mejor”, indicó Madrigal a su llegada a la institución.

El nuevo director externó que le interesa la formación de nuevos públicos, la apertura de espacios para la niñez y el acercamiento con poblaciones vulnerables. En analogía con la famosa historia de “El flautista de Hamelín”, el nuevo director instó a que las personas vinculadas al quehacer de los museos se pregunten “¿Qué música deben tocar los museos para cautivar nuevos públicos?”.

Centro Cultural e Histórico José Figueres Ferrer. Entidad adscrita al Ministerio de Cultura y Juventud, que en 2022 celebra su 25 aniversario. Fomenta el arte y promueve la cultura, como una forma de fortalecer los valores democráticos. Mediante su Programa de Extensión Cultural, atiende poblaciones con menor acceso a servicios culturales; asimismo, la institución promueve la realización de talleres y programas permanentes de formación, en diversas disciplinas artísticas como música, danza, teatro y artes plásticas, con el fin de fomentar la expresión y la creatividad.

h t t p s : //m c j . g o . c r/s a l a - d e - p r e n s a /n o t i c i a s

Ministerio de Cultura participó en la VII Ruta Turística Cocotera en San Antonio del Monte

La ministra de Cultura, Mariemm Pleitez, acompañó este 12 de junio la realización de la VII Ruta Turística Cocotera y Festival de la Vela en San Antonio del Monte, Sonsonate, organizada por diferentes instituciones del Gobierno central.

La Ruta Turística Cocotera tiene como objetivo dar a conocer los distintos puntos turísticos y riquezas culturales del departamento de Sonsonate, además de generar espacios de comercialización entre los emprendedores locales y así reactivar la economía de los pobladores.

“El Gobierno del presidente Nayib Bukule y la primera dama Gabriela de Bukele, a través del Ministerio de Cultura, tiene la visión del trabajo en el que apostamos para apoyar y promover las tradiciones y las expresiones locales, incluyendo la cosmovisión de las comunidades indígenas”, dijo la ministra Pleitez.

Durante el evento, la titular de Cultura entregó ejemplares del libro “El Principito”, versión español-náhuat, a la Alcaldía Municipal, a diferentes autoridades de Gobierno y a la Casa de la Cultura de San Antonio del Monte para promover la lengua materna a nivel nacional.

En la feria, la Compañía Nacional de Danza interpretó “Fuego, entre agua y aire”, pieza ganadora del Concurso de Creación e Innovación Coreográfica Contemporánea 2021, lanzado en noviembre pasado por la Dirección Nacional de Artes.

“Fuego, entre agua y aire” trata sobre una dragona grande que expulsa un fuego inmenso, no permite que nada se le acerque y ella suplica, como un gran sueño, procrear.

En la obra, las seis mujeres del elenco son esa dragona y los hombres son el elemento aire.

Asimismo, el Centro Escolar República de Líbano y el Colegio Salarrué presentaron danzas folclóricas, mientras la Orquesta Latin Show alegró los oídos y corazones del público.

Las autoridades recorrieron los diferentes estands de gastronomía, de elaboración de candelas y cuerpecitos de parafina, de papel picado y artesanías, entre otros.

Participaron la alcaldesa municipal, Carmina Cuéllar; el gobernador departamental de Sonsonate, Emerson Campos; el viceministro de Gobernación, Raúl Juárez Cestoni; la gerente regional de CONAMYPE, Norma Rivas, y la reina departamental de Turismo, Pamela Hernández.

La alcaldesa Cuéllar destacó que San Antonio del Monte cuenta con una plaza gastronómica, sitios turísticos religiosos y lugares llenos de historia, como la Poza de los Milagros, la Cruz del Perdón y las Peñas del Cobán.

h t t p s : //w w w. c u l t u r a . g o b . s v/c a t e g o r y/n o t i c i a s /p a g e / 3 /

Debuta la Orquesta Sinfónica Juvenil Nacional

El Ministerio de Cultura presentó el primer concierto de la Orquesta Sinfónica Juvenil Nacional (OSJN) del Sistema de Coros y Orquestas Juveniles, el 14 de junio, en el Teatro Nacional de San Salvador.

“Es un privilegio presentarles esta noche el fruto del esfuerzo y una apuesta del gobierno del presidente, Nayib Bukele, y de la primera dama, Gabriela de Bukele, en cuanto a la transformación social, y eso nos da una claridad sobre la necesidad y la importancia de invertir en la niñez y juventud, ofreciendo nuevas oportunidades para experimentar las artes”, manifestó la ministra de Cultura, Mariemm Pleitez.

Fue así como bajo la batuta del maestro Jeffry Newberger, sesenta músicos de entre 8 y 25 años de edad abrieron el concierto con el estreno mundial de la suite ”San Vicente n.° 1”, compuesta por los movimientos: “Pequeño vals”, “Frente a la torre”, “Apastepeque” y “San Esteban Catarina”, del compositor salvadoreño Manuel Carcach.

El programa se completó con la sinfonía n.° 100 del compositor austriaco Joseph Haydn, considerado por el director Newberger como “el padre de la sinfonía. Todo lo que vemos en el repertorio de Beethoven, de Brahms o de la tradición alemana, inició con las sinfonías de Haydn, por eso es necesario empezar por allí”.

“Mi plan es fomentar conocimiento de todo el repertorio, de toda la técnica que necesitan los alumnos. Estos jóvenes músicos son el futuro del país, en la Orquesta Sinfónica de El Salvador o enseñando música en los pueblos y ciudades. Para mí es algo sagrado poder compartir este repertorio y esta tradición orquestal en la que yo crecí”, dijo el director, quien además es violinista profesional desde hace 26 años.

Sobre la elección del repertorio, la joven violinista Rebeca Huezo, manifestó: “Ha sido una experiencia muy bonita, especialmente por las nuevas piezas que tocamos de un compositor salvadoreño, y yo siento que eso es algo que se debe impulsar, porque es importante ver que hay mucho talento que pulir aquí en el país y demostrar eso al público”.

“No es primera vez que me presento con una orquesta, pero esta vez ha sido diferente, porque esta orquesta es diferente y un poco más difícil el repertorio. Me sentí muy bien, muy emocionado”, expresó el niño Carlos Fuentes, de diez años de edad, quien lleva la mitad de su vida aprendiendo a tocar violín.

El proyecto de formación musical es muy apreciado por los padres de familia “porque les ayuda a mantenerse ocupados y a desarrollar la mente para ser buenos ciudadanos”, indicó la señora Estela de Sibrián, madre de la flautista María Belén Sibrián.

Agregó: “Estamos muy felices con este proyecto, damos gracias a Dios, a sus maestros y a su director por confiar en ella, y por lanzar estos proyectos tan sanos para los jóvenes, que serán sin duda ciudadanos con un gran futuro para nuestro país”, .

La Orquesta Sinfónica Juvenil Nacional es un ensamble musical de carácter académico, integrado por jóvenes del área metropolitana de San Salvador.

“Buscamos brindar un espacio de desarrollo artístico musical a estos participantes, así como una experiencia de crecimiento profesional. Según el alcance del Sistema de Coros y Orquestas Juveniles a nivel nacional se vaya expandiendo, así también se multiplicará la orquesta hasta lograr alcanzar los 14 departamentos del país”, adelantó el director del Sistema, Walter Ortiz.

Por su parte, la directora nacional de Formación en Artes, Alba Sermeño, manifestó: “Es una satisfacción ver el avance de los niños, esas competencias, capacidades y destrezas que se van desarrollando; se va viendo que lo van logrando poco a poco. Creo que lo hemos logrado con los niños, niñas y jóvenes que han participado en este concierto”.

En este concierto, el ensamble estuvo compuesto por 12 primeros violines, 12 segundos, 5 violas, 5 chelos, 4 bajos, 2 flautas, 2 oboes, 2 clarinetes, 2 fagots, 2 trompetas, 2 cornos y 5 instrumentos de percusión.

h t t p s : //w w w. c u l t u r a . g o b . s v/c a t e g o r y/n o t i c i a s /p a g e / 3 /

León Viejo 498 Años Hoy 15 de Junio, como hace 498 años día de La Santísima Trinidad (Fiesta variable después del Domingo de Pentecostés) se conmemoró la Fundación de León de Imabite, León de Nagrando, León de Nicaragua en las Ruinas de León Viejo.

El Instituto Nicaragüense de Cultura, El Instituto Nicaragüense de Turismo, Alcaldía de La Paz Centro, Alcaldía de León, con la Comunidad de Momotombo y el Párroco de la Iglesia de “Nuestra Señora de la Piedad” Ariel Rojas, celebraron y compartieron una Misa Campal.

La Comunidad de Puerto Momotombo y Estudiantes de los Colegios vecinos participaron de esta actividad conmemorativa de la Capital Primigenia de Nicaragua y Diócesis de Nicaragua y Costa Rica desde el Siglo XVI. Nuestra nacionalidad y cultura se asienta desde hace 2,500 años en el territorio de Nicaragua con nuestros abuel@s precolombinos de los Pueblos originarios de origen Miskitus, Ulwas, Chorotegas, Nicaraos, Matagalpas, que en 1524 fueron invadidos, saqueados, esclavizados, y hasta asesinados por la crueldad de las practicas colonizadoras.

Nuestra Cultura con notable desarrollo en la Agricultura, Cosmogonía, Alfarería, Estatuaria en Piedra, tallas en Madera, Danzas, Música, Rituales se vió repentinamente invadida por otra Cultura; como resultado nuestra raza mestiza, con raíces Chorotegas, sangre española y africana, desde hace 498 años viene desarrollando esos rasgos artísticos y culturales que nos haces ser nicaragüenses.

h t t p s : //w w w. i n c .g o b. n i /

Niños panameños participarán en talleres musicales impartidos por instructores de la joven orquesta nacional de España

Aproximadamente 160 niños de diferentes partes del país participarán de talleres para aprender y mejorar sus conocimientos en la ejecución de instrumentos de música clásica y que serán dictados por cinco jóvenes de la Joven Orquesta Nacional de España (JONDE).

En cumplimiento de un convenio con IBERORQUESTAS, el ministerio de Cultura (MiCultura) a través de la Red Nacional de Orquestas y Coros Juveniles de Panamá y con el apoyo del Programa de Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUDE), los jóvenes españoles estarán en Panamá impartiendo clases por doce días.

La ministra de Cultura, Giselle González Villarrué dio la bienvenida a los jóvenes instructores a quienes agradeció por su aporte a la formación musical de niños panameños y al mismo tiempo los invitó a conocer de la cultura y el folklore panameño.

El campamento que coincide con el periodo de vacaciones escolares de los niños se desarrollará en Chitré, provincia de Herrera y estará a cargo de Carlos Martín, Ignacio Cano Raboso, Rocío Bolaños del Pozo, Susana Ríos Mena y Ángela Edo Biol quienes fueron seleccionados en base a sus méritos por la JONDE para impartir estos talleres. h t t p s : //m i c u l t u r a . g o b . p a /n o t i c i a s - 2 /

MiCultura acerca museos y patrimonios culturales a la Comunidad Ncional Continuando con las giras a monumentos y sitios que se encuentran en fase de restauración y construcción, el Ministerio de Cultura llevó a un grupo de comunicadores sociales a conocer sobre el proceso de los trabajos en la Real Aduana de Portobelo que lleva un 50% de avance.

Anayansi Chichaco, directora nacional de Museos de MiCultura; Marixa Lasso, directora del Centro de Investigaciones Históricas Antropológicas y Culturales (CIHAC AIP); y los arquitectos Eustorgio Márquez de Patrimonio Cultural y Joel Ceras, por parte del Banco Interamericano de Desarrollo (BID) fueron los encargados de brindar la información de los diferentes espacios y salas con que contará este conjunto monumental.

Según el arquitecto Joel Ceras, “para este proyecto el 80% de la mano de obra es colonense y más de 70% pertenecen a Portobelo, así que ha sido un logro poder involucrar a la comunidad”.

La obra de restauración comenzó en octubre del 2020 con costo aproximado de 3.7 millones de dólares con un plazo de construcción de 30 meses y se estima que culminará el primer trimestre del 2023.

El proyecto tiene como objetivo la recuperación del edificio y la instalación del museo dentro del inmueble.

h t t p s : //m i c u l t u r a . g o b . p a /n o t i c i a s - 2 /

Conmemoran con emotivo espectáculo 63 aniversario de la gesta heroica de Maimón, Constanza y Estero Hondo

Con un emotivo espectáculo se conmemoró este martes el 63 aniversario de la gesta heroica de Maimón, Constanza y Estero Hondo en el monumento en su honor, en el marco de un acto que honró la memoria de 198 combatientes que lucharon contra la dictadura de Rafael Leonidas Trujillo.

Un cuerpo de bailarines representó con la expresividad de la danza y los movimientos la historia de estos héroes y su valentía en la lucha contra el régimen que durante 31 años cercenó la libertad de los dominicanos.

El espectáculo contó con la presencia de la ministra de Cultura, Milagros Germán; el ministro de Educación, Roberto Fulcar; el ministro de la Juventud, Rafael Féliz; la presidenta de la Fundación Héroes de Constanza, Maimón y Estero Hondo, Ysabel Vargas, y el presidente de la Comisión Permanente de Efemérides Patrias, Juan Pablo Uribe.

Asimismo, estuvieron presentes la embajadora de Cuba, Milagros Carina Soto; la directora general de Ética e Integridad Gubernamental, Milagros Ortiz Bosch, y el diputado del Distrito Nacional, José Horacio Rodríguez, entre otros funcionarios y personalidades de la vida política y cultural nacional, así como amigos y familiares de los expedicionarios.

El mencionado espectáculo, titulado “Expedicionarios del 14 de junio”, tuvo como directora general a Aidita Selman y contó con la dirección musical de Dante Cucurullo, la

dirección coral de Nadia Nicola y la coreografía de Elizabeth Crooke.

Sobre el acto La sección protocolar tuvo su inicio con la interpretación del himno nacional a cargo del Coro del Poder Judicial, seguida de la audición de una grabación del himno del Movimiento de Liberación Dominicana.

Las primeras palabras del acto fueron pronunciadas por Ysabel Vargas, quien realizó un llamado para que los ideales por los que los 198 combatientes de dicha expedición de 1959 sean respetados y consumados, ya que entiende que todavía quedan remanentes de la dictadura en nuestra sociedad.

“Aún persisten los monopolios, la corrupción, las dádivas, las prebendas”, declaró Vargas, al tiempo que pidió la institución de una comisión de la verdad que esclarezca los crímenes impunes cometidos durante la dictadura de Trujillo y los 12 años de Joaquín Balaguer.

Del mismo modo, reclamó la entrega del Museo Memorial de la Resistencia Dominicana (MMRD), del que dijo se encuentra secuestrado por particulares, exigiendo que este se le devuelva al pueblo dominicano.

A seguidas, la ministra de Cultura, Milagros Germán, agradeció las palabras de Vargas, que calificó de valientes. “Gran parte de esas denuncias están dentro de nuestra agenda particular”, aseguró.

La funcionaria manifestó sentir emoción por estar participando en el acto celebrado justo en un escenario que visitó varias veces junto a su padre, Félix Germán, luchador antitrujillista y uno de los fundadores de la Agrupación Política 14 de Junio.

Asimismo, valoró el sacrificio de todos los hombres y mujeres que murieron por el ideal de ver la patria libre del oprobio de la tiranía.

Como parte de la programación de este homenaje se develó una tarja en honor a aquellas mujeres que inspiraron la Fundación Héroes de Constanza, Maimón y Estero Hondo.

h t t p s : //c u l t u r a . g o b . d o / i n d e x . p h p /n o t i c i a s

Próxima ‘Noche Larga de los Museos’ contará con mayor integración de museos semiprivados y privados

En la próxima edición de la “Noche Larga de los Museos”, que se celebrará el 25 de junio, participarán más de 20 instituciones culturales privadas, municipales y comunitarias, las cuales ofrecerán una interesante programación que complementará la agenda de los museos estatales para esta gran celebración que tendrá lugar en el Gran Santo Domingo y otras provincias del país.

El Ministerio de Cultura informó que la iniciativa surgió durante el encuentro-conversatorio con directivos de museos estatales, semiprivados y privados denominado “El poder de los museos”, que, encabezado por la ministra Milagros Germán, tuvo lugar recientemente en el Museo de Arte Moderno.

Dicha reunión, en la que también participó el director general de Museos, Carlos Andújar, fue acordada con el fin de poner de manifiesto la importancia de los museos para el desarrollo cultural nacional y estrechar lazos con el sector privado para revalorizar el patrimonio cultural de la República Dominicana.

Entre las instituciones culturales semiprivadas y privadas de Santo Domingo que se integran a esta celebración figuran los museos Juan Pablo Duarte, de la Madera, de la Porcelana, Trampolín y Taíno; así como Casa de Teatro y Kahkow Experience.

Otras entidades que se incorporan son el Panteón de la Patria, la Cinemateca Dominicana, el Centro Cultural de España, la Casa Mella Russo y el Archivo General de la Nación.

También participarán instituciones culturales de Santiago de los Caballeros, entre las que se encuentran los museos de la Fortaleza de San Luis y de la Mujer Dominicana, el Centro Cultural León Jimenes, el Centro de Convenciones y Cultura Dominicana y la Casa de Arte.

En la provincia Hermanas Mirabal se une el Museo Maguá; en La Romana, el Museo Altos de Chavón; en Puerto Plata, el Museo Gregorio Luperón, y, en Baní, el Centro Cultural Perelló.

Entidades estatales participantes En el Distrito Nacional, los espacios estatales en los que tendrá lugar esta celebración de forma simultánea son los museos ubicados en la Plaza de la Cultura Juan Pablo Duarte (de Arte Moderno, del Hombre Dominicano, de Historia y Geografía y de Historia Natural), los situados en la Ciudad Colonial (Museo Fortaleza de Santo Domingo, de las Atarazanas Reales, de las Casas Reales, de la Familia Dominicana, Museo de la Catedral de Santo Domingo y Alcázar de Colón, así como la Casa de la Música), al igual que la Plaza España.

En Santo Domingo Este se contará con el Museo Faro a Colón y la colaboración del Ayuntamiento de Santo Domingo Este; en Santo Domingo Oeste, como colaboración del ayuntamiento del municipio, las presentaciones se desarrollarán en el anfiteatro de dicha institución, y, en Santo Domingo Norte, se integrará el centro cultural ubicado en la estación T3 del teleférico de Sabana Perdida.

Asimismo, este evento tendrá lugar en el Monumento a los Héroes de la Restauración de Santiago de los Caballeros, en el Museo Fortaleza San Felipe de Puerto Plata y en el Museo 26 de Julio de Moca.

Programación diversa La programación se desarrollará desde las 10:00 de la mañana hasta las 12:00 de la medianoche e incluye visitas guiadas a los espacios integrados a la celebración, exposiciones pictóricas, espectáculos musicales, conciertos, talleres, degustaciones gastronómicas, actividades de cuentacuentos, recitales poéticos, presentaciones de obras de teatro y actividades infantiles.

De igual manera, se podrá disfrutar de presentaciones de danza y de teatro, así como de estatuas vivientes con vestimentas alusivas a la época colonial apostadas en puntos estratégicos, entre otras actividades.

h t t p s : //c u l t u r a . g o b . d o / i n d e x . p h p /n o t i c i a s

BECAS

EDUCACIÓN Y

CULTURA