Stairs 1+2 teacher's book

Heidi HĂĽkenstad Kristin Morten Marianne Undheim VestgĂĽrd

k o o B s ` r Te ache

1+ 2

Teacher’s Book

Heidi Håkenstad

•

Kristin Morten

•

Marianne Undheim Vestgård

Illustrert av Solveig Lid Ball

Utgave 2

1+2

© 2014 CAPPELEN DAMM AS Stairs 1-4 dekker alle målene i Kunnskapsløftet etter revidert plan 2013, i faget engelsk, og er lagd til bruk på grunnskolens barnetrinn.

ISBN 978-82-02-44116-6 Utgave 2 Opplag 1 Materialet i denne publikasjonen er omfattet av åndsverklovens bestemmelser.

Uten særskilt avtale med CAPPELEN DAMM AS er enhver eksemplarfremstilling og tilgjengeliggjøring bare tillatt i den utstrekning det er hjemlet i lov eller tillatt gjennom avtale med Kopinor, interesseorgan for rettighetshavere til åndsverk.

Illustrasjoner: Solveig Lid Ball Omslagsdesign: Mette Gundersen/Substans Design Omslagsillustrasjon: Solveig Lid Ball Design: Lilly Raknes/Lillyputt Grafisk Design Repro: Renessanse media Forlagsredaktør: Ingar Ebbestad Trykk og innbinding: Livonia Print SIA, Latvia 2014 Acknowledgements: ALL I WANT FOR CHRISTMAS IS MY TWO FRONT TEETH Copyright © M. Witmark & Sons.

Trykt med tillatelse av Warner/Chappell Music Scandinavia AB/Notfabriken Music Publishing AB.

Innhold Oversikt over komponentene......................................................................................................................... 5 Intensjon............................................................................................................................................................................................. 6 Tidsbruk og organisering................................................................................................................................................. 6 Progresjon og spiralprinsipp....................................................................................................................................... 7 Læringsstilmateriell............................................................................................................................................................... 8 Vurdering............................................................................................................................................................................................ 8 Kunnskapsløftet, revidert plan 2013................................................................................................10 Grunnleggende ferdigheter i faget...................................................................................................................10 Kompetansemål etter 2. årstrinn.......................................................................................................................11 Årsplan Stairs 1+2........................................................................................................................................................11 Kapittel 1 Numbers 1-12.............................................................................................................................................. 17 Kapittel 2 Colours................................................................................................................................................................ 32 Kapittel 3 Fruit and berries....................................................................................................................................... 44 Kapittel 4 The weather................................................................................................................................................... 59 Kapittel 5 Creepy crawlies........................................................................................................................................ 68 Kapittel 6 The week........................................................................................................................................................... 82 Kapittel 7 Merry Christmas.......................................................................................................................................91 Kapittel 8 The body......................................................................................................................................................... 103 Kapittel 9 Clothes..............................................................................................................................................................114 Kapittel 10 The classroom...................................................................................................................................... 125 Kapittel 11 The farm....................................................................................................................................................... 138 Kapittel 12 The time.........................................................................................................................................................151 Kopioriginaler................................................................................................................................................................... 160 Organisering og metodevalg............................................................................................................................... 226

Kjære kollega!

Hovedintensjonen med Stairs 1-4 og engelskundervisning i småskolen, er at engelsk skal være et opplevelsesfag for elevene. Det har vært viktig for oss å skape et engelskverk hvor elevene lærer språk gjennom å være aktive i sammenhenger som gir mening, og hvor de møter mange varierte aktiviteter. Lærestoffet er knyttet til elevenes behov og følelser, dagligliv og fritid (Kunnskapsløftet, revidert plan 2013). Dette er tydelig understreket i Kunnskapsløftet, revidert plan 2013.

Stairs 1+2 retter seg mot elevene på første og andre årstrinn. Her har vi tatt hensyn til at det er små barn som skal lære engelsk. Det som skal læres, er nøye gjennomtenkt og systematisk bygget opp, og organisert i temaer. Mye av undervisningen er organisert i form av språkleker, sanger, rim, regler og leker. Aktivitetene er morsomme og motiverende, og har til hensikt at elevene aktivt må forstå og bruke engelsk. Skap et trygt læringsmiljø der elevene tør å prøve og feile, og ikke minst oppmuntre, støtte og rose hverandre!

Lærerveiledningen er bygget opp som en «kokebok». Her vil du finne årsplaner og detaljerte leksjoner med mange gode tips som vil vise deg hvordan du kan veilede og inspirere elevene. Vi ønsker også å tilby et mangfold der det skal være mulig å velge det du synes passer best til din gruppe, eller hva som du er komfortabel med i undervisningen din.

Organisering og tidsbruk Temaene og leksjonene i Stairs 1-4 følger en naturlig progresjon og bygger på hverandre. Du bør derfor følge temaene kronologisk. Bøkene kan også sees på som «kursbøker», og ikke kun engelskverk beregnet på årstrinn. Når dere er ferdig med temaene og leksjonene som tilhører Stairs 1, kan dere gjerne gå videre og begynne med Stairs 2 selv om dere befinner dere på våren på 1. trinn. Det kan jo også være at dere ikke rekker alt stoffet i Stairs 1 det første skoleåret, da fortsetter dere bare der dere sluttet ved neste skoleår.

Lykke til med engelskundervisningen, og klatringen til topps i Stairstrappa!

Hilsen forfatterne

4

Stairs 1 + 2

Teacher’s

Stairs 1 + 2 Oversikt over komponentene Stairs 1-4 er bygd opp rundt en ordbank på 530 ord. Disse introduseres gjennom ordbankkort i Flash Cards. Stairs 1+2 Flash Cards består av 136 kort. Kortene er nummerert og ordnet etter tema. De har en illustrasjon på den ene siden, og et ordbilde på den andre. I boksen ligger et veilednings-hefte med mange metodiske tips. (i ny utgivelse fra og med 2014) My English Book er elevens lese- og skrivestimulerende arbeidsbok. Bøkene har enkle muntlige og skriftlige oppgaver knyttet til ordbanken i hvert tema. Hvert tema innledes med en forside der det står hva elevene skal arbeide med og lære i kapitlet. Foran i boka finnes informasjon til de foresatte.

Teacher’s 1+2 inneholder detaljerte leksjoner som bygger på hverandre, kopioriginaler, læringsstilmateriell og nyttig informasjon for å lykkes i undervisningen.

Stairs Readers er småbøker som også følger temaene i verket. Her møter elevene enkle, men morsomme tekster som styrker og øver ordforrådet og gir elevene trening i leseforståelse. Bak i hver bok finnes oppgaver knyttet til lesing og leseforståelse. Det er 15 ulike titler og to like bøker av hver tittel.

En metodisk veiledning følger med hver boks.

Activity Cards retter seg i hovedsak mot elever på 3. og 4. trinn, men kan også være et nyttig supplement til svært sterke elever eller elever som har engelsk som morsmål på 1. og 2. trinn. Kortene gir skrivetrening, og både systematisk og variert arbeid med lesing og leseforståelse. Det er 8 kort til hvert tema.

De selvinstruerende oppgavene følger gitte skrivemønstre og bruker faste språklige strukturer.

Nivåinndeling sørger for passende utfordringer til alle elever.

Stairs 1+2 Cd inneholder ellinger, dikt, regler, chanter, tekster, sangleker og sanger til leksjonene. Blant cdstoffet finner du også lytteaktiviteter knyttet til My English Book.

På nettstedet finner du oppgaver som er knyttet til temaene og ordbankordene.

Oppgavene her er differensierte og gir mulighet til ytterligere øvelse med ordbankordene.

Det er også lenket til ekstra informasjon og tips til læreren.

Tavleboka er et nyttig verktøy for lærerens planlegging og den lærerstyrte aktiviteten i klasserommet. My English Book er tilrettelagt for digital tavle, og her kan dere øve og arbeide sammen. For mer informasjon, se tavleboka.no.

Stairs App er utarbeidet for Stairs 1+2 og Stairs 3+4. Gjennom et utvalg temaer og ordbankord kan elevene øve ord om: kropp, klær, fager, bondegård, frukt og tall. En utfordring til læring gjennom lek.

Introduksjon

Læremiddelpakke

5

Symboler

Intensjon

I Stairs 1+2 vil dere møte noen ulike symboler som skal vise hva og hvordan elevene dine skal arbeide med i bøkene.

Intensjonen med engelskundervisningen med utgangspunkt i Stairs 1–4, er at engelsk skal være et opplevelsesfag for elevene. De skal møte språket og bruke det aktivt i sammenhenger som gir mening. Aktiviteter, leker, sanger og tekster er tilpasset temaene. Disse skal motivere og aktivisere elevene til å forstå og bruke språket. Vi ønsker elever som tør å bruke engelsk aktivt og kommunisere med andre på en så naturlig måte som mulig.

Fordi My English Book 1+2 strekker seg over to år, er sidene her merket med symboler som viser om siden er beregnet på 1. trinn eller 2. trinn. Dette gjelder kun de fem første kapitlene.

For å oppnå dette, mener vi at det er nødvendig å arbeide systematisk med ord, strukturer, temaer og litteratur i undervisningen samtidig som man ivaretar de yngste elevenes behov for lek og aktivitet.

Dette betyr at elevene skal jobbe i par.

Stairs er et læreverk som setter elevene, læring, læringsstiler og arbeid med grunnleggende ferdigheter i sentrum. Elevene kommer til skolen med ulik bakgrunn og ulike forutsetninger. Hver og en av dem har mulighet til utvikling og vekst i forhold til sitt eget nivå, og de lærer på ulike måter. Alle elever har ressurser som skal utvikles videre. Selv om dette er en krevende oppgave, er det viktig å møte dem på sitt nivå for at vi skal få glade, kreative, motiverte og trygge barn.

Tidsbruk og organisering Dette er symbolet viser at teksten i My English Book, også er en sang.

Oppgaver som er merket med «Nøtteknekkeren» er ment for raske og lesesterke elever som trenger litt ekstra utfordringer.

Dette gjelder både kopioriginaler og oppgaver i elevboka.

6

Stairs 1 + 2

Teacher’s

Det er med hensikt vi ikke tidfester de ulike kapitlene og leksjonene til bestemte perioder.

Etter 4. trinn skal elevene ha hatt minimum 138 timer engelsk fordelt på 60-minutters enheter. I tillegg, står lærerne fritt til å flytte 25 % av det samlede årstimetallet for et trinn, dersom læreren vurderer at det er nødvendig å vektlegge eller bruke mer tid på et bestemt fag, for eksempel engelsk i en eller flere perioder av skoleåret. Antall årstimer i engelskfaget og hvordan timene organiseres, blir derfor ulikt fra kommune til kommune og skole til skole.

Undervisningen bør være lystbetont, og motivere til muntlig aktivitet. Det å lære et frem-

Utnytt tiden

Lærestoffet følger en naturlig progresjon, og bøkene kan også ses på som «kursbøker» mer enn et læreverk beregnet på årstrinn. Dette er særlig tilfellet for Stairs 1+2.

«Stairs-trappa» er et bilde på hvordan elevene skal jobbe med og bruke læreverket.

Sammen med Sam og Sophie klatrer de opp trinnene. Hvert trinn har en klar målsetning for hva som skal læres. Når elevene går over til et nytt tema, skal det være tydelig hva de har lært. Det de har arbeidet med kommer naturlig inn som repetisjon i neste kapittel.

Temaene er dessuten plassert i naturlig rekkefølge. Hvis årsplanen vår blir fulgt, vil du nå de ulike temaene på en tid av året der det er naturlig å jobbe med dem.

Vi vet at en skoledag har mange «tidstyver».

Elevene bruker mye tid på venting. De venter på digitalt utstyr som skal bli klart, at timen ikke får begynt fordi medelever er sent inne etter friminutt etc. Utnytt all slik ventetid ved å ha lystbetonte aktiviteter med engelsk. Kanskje kommer elever som somler raskere inn neste gang, når de går glipp av noe morsomt.

Det er likevel viktig å poengtere at man verken skal eller må gjøre alt som foreslås i de ulike leksjonene. Velg de aktivitetene som du er mest komfortabel med. Men pass på at du ikke hopper over aktiviteter som fungerer som introduksjon eller forøvelse til stoff som kommer i My English Book.

medspråk er en sammensatt prosess. Elever lærer ved å lytte, gjenta, etter hvert forstå og til slutt bruke språket selv.

Gjennom litteratur, sanger, spill og leker møter elevene naturlige språksituasjoner. De vil forstå innholdet ved å gjette og ta i bruk det de har lært tidligere. Kjente mønstre og strukturer overføres til nye situasjoner, og dermed blir elevenes språkforståelse, kunnskap og passive ordforråd utvidet. Ved repetisjon og hyppige øvelser med ordbankordene og strukturene, blir ord og utrykk en gradvis aktiv del av ordforrådet.

Bruk gjerne en Stairs Readers til høytlesing mens elevene spiser.

La engelskmateriell alltid være tilgjengelig i klasserommet. Elever som er raskt ferdig kan få avveksling og utnytte muligheten til å bli enda flinkere i engelsk.

Flett gjerne engelsk inn i andre fags timer.

En sang eller sanglek kan brukes i musikktimen, en engelsk oppskrift kan leses når dere har mat og helse, og lekene som krever mest plass og fysisk aktivitet, kan dere gjøre når dere har utetime eller gym.

Progresjon og spiralprinsipp Stairs 1+2 har 12 kapitler som bygger på hverandre og følger «spiralprinsippet». Ordbankordene og strukturene elevene øver, gjentas og repeteres i det følgende kapittelet.

Det er derfor viktig at du følger kapitlene i den rekkefølgen de kommer.

Språkopplæring med de yngste Engelskundervisningen bør begynne det første skoleåret og ta utgangspunkt i barnas naturlige forutsetninger for å lære språk. Dette skjer gjerne gjennom å lytte, snakke, imitere/ herme, dramatisere, leke, synge, tegne og forme. Tidlig systematisk innlæring av et fremmedspråk, gir elevene ideelle muligheter til «å leke inn» intonasjon og uttale. De yngste barna er gjerne også mer frie og spontane.

Vi vil ikke gi noen sterke føringer for når du bør begynne med engelsk på første trinn. Den første tida på høsten brukes nødvendigvis mest til å bli kjent med hverandre og opparbeide trygghet, samhørighet, gode rammer og rutiner i klassen.

Vi ønsker elever som tør å bruke språket aktivt og kommunisere med andre på en så naturlig og fri måte som mulig. Det er viktig å la elevene snakke i kor eller i smågrupper, til

Introduksjon

Læremiddelpakke

7

de føler seg trygge nok. Ved hjelp av lytting øves elevenes konsentrasjon og oppmerksomhet opp, og ved herming og gjentakelse øves riktig intonasjon. Hyppige gjentakelser er viktig for barn i småskolealder; de har et relativt kort minnespenn.

Gjennom regler, dikt, sanger og leker møter elevene naturlige språksituasjoner. De vil kunne forstå innholdet ved å gjette og ta i bruk det de har lært tidligere. Kjente mønstre og strukturer overføres til nye situasjoner, og derved blir elevenes språkforståelse, kunnskap og det passive ordforråd utvidet. Ved repetisjon og hyppig bruk, blir ordbankordene og strukturene gradvis en del av det aktive ordforrådet.

Vi kjenner til at enkelte lærere noen ganger vegrer seg for å undervise i engelskfaget. Dette fordi noen har liten erfaring når det gjelder språkopplæring, mens andre er ukomfortable med å snakke engelsk. Den største tjenesten du kan gjøre elevene dine, er å bruke språket bevisst og konsekvent. Etter hvert vil du oppleve at dere sammen blir flinke.

Glem det avanserte språket med vanskelige ord og kompliserte setninger. Fokuser heller på enkle ord og strukturer som du knytter til den daglige aktiviteten i klasserommet. Du vil forhåpentligvis også oppleve å få støtte og hjelp i detaljerte leksjoner som er beskrevet i lærerveiledningen.

8

informasjonsside til foreldrene. Bruk også tid på foreldremøter der du snakker om og demonstrer digitale ressurser og materiell som dere bruker i engelskundervisningen.

Vær tydelig og konkret nå du forklarer aktiviteter, som foreldre skal være delaktige i, på læringsplanen.

Læringsstilmateriell Elevene våre er svært ulike og de lærer på ulike måter. Det ideelle er selvfølgelig at alle får utnyttet sine sterke sider og får bruke den læringsstilen som fungerer best for den enkelte. Det har vært et viktig mål for oss i arbeidet med Stairs å legge opp til varierte leksjoner med mange forskjellige typer aktiviteter.

Hensikten med aktivitetene og læringsmateriellet som vi viser til, er å skape en meningsfull og virkelig språklig samhandling som samtidig medfører bevegelse i klasserommet.

Læringsstilmateriellet kan også brukes i stasjonsundervisning. Å lage en del av dette materiellet medfører litt arbeid. Men du vil få lønn for strevet dersom du over tid bygger opp en samling. Du behøver ikke lage alt på en gang. Bygg opp samlingen gradvis. Dersom du lager holdbart laminert materiell, vil dette kunne brukes over flere år. Det kan være praktisk å samarbeide med andre lærere om dette arbeidet.

Vi introduserer seksåringene for de første fem kapitlene i Stairs1+2: «Numbers», «Colours», «Fruit and berries», «The weather» og «Creepy Crawlies». Hvert kapittel i My English Book starter med en temaforside. Videre er sidene merket med Stairs 1 og Stairs 2, som viser om siden er beregnet på 1. trinn eller 2. trinn.

Deler av disse forberedelsene kan også gjøres i samarbeid med foreldrene. Som en del av et foreldremøte, kan de foresatte hjelpe til med klipping, liming og laminering, samtidig som de blir bedre kjent. En slik litt uhøytidelig «arbeidsøkt» skaper god kontakt foreldrene imellom. Samtidig får de innblikk i hvordan elevene lærer engelsk på skolen.

Foresatte som ressurs

Vurdering

Det er viktig å engasjere foreldene i barnas læring, og gi dem informasjon og tips i forhold til hvordan de kan hjelpe og støtte sitt barn.

Foran i My English Book finnes en

All vurdering på barnetrinnet skal være underveisvurdering. Vurderingen skal fremme læring og utvikling, samtidig som den gir lærer og elev informasjon om hvordan eleven kan

Stairs 1 + 2

Teacher’s

forbedre seg. Vurdering bør i hovedsak gi svar på hvor eleven er, hvor eleven skal og hvordan hun eller han kan komme seg dit.

Det er viktig å kommunisere læringsmålene tydelig, slik at elevene forstår hva de skal lære og hva som forventes av dem. Videre at de får tilbakemeldinger på kvaliteten av arbeidet og prestasjonene, men samtidig råd om hvordan de kan bli bedre. Til slutt er det viktig at elevene involveres ved å vurdere eget arbeid, innsats og utvikling. Til 1. trinn har vi valgt å ikke initiere skriftlige vurderinger, men etter hvert tema som det arbeides med, er det på 2.trinn, lagt til rette for en språksjekk, kalt Diploma.

Språksjekk Stairs 1+2 har en språksjekk etter hvert tema på 2. trinn. Hensikten med disse er å ufarliggjøre testsituasjonen. Elevene blir i hovedsak testet i å lese, forstå og uttale ordbankordene alene eller brukt i en kontekst. Språksjekken gir dessuten både deg, eleven og foreldrene informasjon om hvilke ord de mestrer innen et tema, og hvilke ord det kan være hensiktsmessig å øve mer på.

Dette er en underveisvurdering som bunner ut i et diplom. Språksjekken må gjennomføres lærerstyrt og ved samarbeid lærer og elev, eller med en liten gruppe elever av gangen.

Oppgavene i språksjekken kan også differensieres.

Introduksjon

Læremiddelpakke

9

Kunnskapsløftet, revidert plan 2013 Hovedtrekk fra læreplanen i engelsk Faget er strukturert i 4 hovedområder som det er formulert kompetansemål innenfor. Hovedområdene utfyller hverandre og må sees i sammenheng. I engelsk er det kompetansemål etter 2., 4., 7. og 10. årstrinn.

Hovedområdene er • Språklæring • Muntlig kommunikasjon • Skriftlig kommunikasjon • Kultur, samfunn og litteratur

Grunnleggende ferdigheter i faget Grunnleggende ferdigheter er integrert i kompetansemålene der de bidrar til utvikling av og er en del av fagkompetansen. I engelsk forstås grunnleggende ferdigheter slik: -Muntlige ferdigheter i engelsk er å kunne lytte, tale og samhandle ved å bruke det engelske språket. Det betyr å vurdere og tilpasse uttrykksmåter til formål, mottaker og situasjon. Det innebærer videre å lære om sosiale konvensjoner og omgangsformer i engelskspråklige land og i internasjonale kontekster. Utvikling av muntlige ferdigheter i engelsk innebærer å bruke det muntlige språket gradvis mer presist og nyansert i samtaler og i andre typer muntlig kommunikasjon.

Videre innebærer det å lytte til, forstå og drøfte forskjellige emner og problemstillinger for å tilegne seg fagkunnskap. Det innebærer også å kunne forstå varianter av muntlig engelsk fra forskjellige deler av verden.

10

Stairs 1 + 2

Teacher’s

-Å kunne skrive i engelsk er å kunne uttrykke ideer og meninger på en forståelig og hensiktsmessig måte ved å bruke det engelske skriftspråket. Det betyr å planlegge, utforme og bearbeide tekster som kommuniserer, og som har god struktur og sammenheng. I tillegg er skriving et redskap for språklæring.

Utvikling av skriveferdigheter i engelsk innebærer å lære rettskriving og utvikle et økende repertoar av engelske ord og språklige strukturer. Videre innebærer det å utvikle en allsidig kompetanse i å skrive ulike typer generelle, litterære og faglige tekster på engelsk ved bruken av uformelt og formelt språk, tilpasset formål og mottaker.

-Å kunne lese i engelsk er å kunne skape mening ut fra ulike typer tekster. Det betyr å lese engelskspråklige tekster for å forstå, reflektere over og tilegne seg innsikt og kunnskap på tvers av kulturer og fagfelt.

Det innebærer videre å forberede, utføre og bearbeide lesing av engelskspråklige tekster til forskjellige formål, og av varierende lengde og kompleksitet. Utvikling av leseferdigheter i engelsk er å ta i bruk lesestrategier tilpasset formålet med lesingen i stadig mer krevende tekster. Videre innebærer det å lese engelskspråklige tekster med flyt og forståelse, og utforske, drøfte, lære av og reflektere over ulike typer informasjon.

-Å kunne regne i engelsk er å kunne bruke relevante matematiske begreper på engelsk i ulike situasjoner. Det innebærer å kjenne til måleenheter som brukes i engelskspråklige land, og forstå og kommunisere om tall, grafiske framstillinger, tabeller og statistikk på engelsk. Utvikling av regneferdigheter i engelsk innebærer å bruke tall og regning ved å utvikle et repertoar av matematiske termer på engelsk knyttet til dagliglivet, og generelle og faglige emner.

-Digitale ferdigheter i engelsk er å kunne bruke et variert utvalg digitale verktøy, medier og ressurser for å styrke språklæringen, kommunisere på engelsk og tilegne seg relevant kunnskap i engelskfaget. Bruk av digitale ressurser gir mulighet for å oppleve engelskspråklige tekster i autentiske situasjoner, det vil si naturlige, ikke-tilpassede situasjoner.

Utvikling av digitale ferdigheter innebærer å innhente og behandle informasjon for å skape ulike typer tekster. Digitale formkrav i tekster betyr at effekter, bilder, tabeller, overskrifter og punkter er satt sammen for å understreke og formidle et budskap. Det innebærer videre å bruke digitale kilder i skriftlige og muntlige tekster, og å ha en kritisk og selvstendig holdning til kildebruk. Digitale ferdigheter innebærer å utvikle kunnskap om opphavsrett og personvern gjennom etterprøvbare kildehenvisninger.

Kompetansemål etter 2. årstrinn Språklæring Mål for opplæringen er at eleven skal kunne • gi eksempler på noen situasjoner der det kan være nyttig å kunne engelsk

• finne ord og uttrykk som er felles for engelsk og eget morsmål • bruke digitale ressurser i opplevelse av språket

Muntlig kommunikasjon Mål for opplæringen er at eleven skal kunne • lytte etter og bruke engelske språklyder gjennom praktisk-estetiske uttrykksmåter

• lytte til og forstå enkle instruksjoner på engelsk

• lytte til og forstå ord og uttrykk i engelskspråklige rim, regler, sanger, eventyr og fortellinger

• forstå og bruke noen engelske ord, uttrykk og setningsmønstre knyttet til nære omgivelser og egne interesser • hilse, stille og svare på enkle spørsmål og bruke noen høflighetsuttrykk • delta i enkle innøvde dialoger og spontane samtaler knyttet til nære omgivelser og egne opplevelser

• bruke tall i samtale om nære omgivelser og egne opplevelser

Skriftlig kommunikasjon Mål for opplæringen er at eleven skal kunne • kjenne igjen sammenhengen mellom noen engelske språklyder og stavemønstre • eksperimentere med å lese og skrive engelske ord, uttrykk og enkle setninger knyttet til nære omgivelser og egne interesser

Kultur, samfunn og litteratur Mål for opplæringen er at eleven skal kunne • samtale om sider ved barns dagligliv i engelskspråklige land

• ta del i og oppleve barnekultur fra engelskspråklige land gjennom å bruke ord, bilder, musikk og bevegelse • gi uttrykk for egne opplevelser av engelskspråklige rim, regler, sanger, eventyr og fortellinger

Årsplan Stairs 1+2 Dette forslaget til årsplan blir også publisert for læreren på stairs.cdu.no. Du har mulighet til å bearbeide og endre den etter dine behov.

Planen dekker undervisning i engelsk for første og andre årstrinn. Se sidene 12-15.

Introduksjon

Læremiddelpakke

11

Kapittel og ordbankord Chapter 1 Numbers 0-12 Stairs 1: zero (370), one (371), two (372), three (373), four (374), five (375), six (376).

Stairs 2: seven (377), eight (378), nine (379), ten (380), eleven (381), twelve (382).

Chapter 2 Colours Stairs 1: red (01), blue (02), green (03), yellow (04) Stairs 2: black (05), orange (06), pink (07), white (08), brown (09) Chapter 3 Fruit and berries Stairs 1: banana(16), orange(19), strawberry(17), apple(18) Stairs 2: pear(20), plum(22), peach(25), grapes(21), orange juice(24), strawberry milkshake(23), fruit(14) berries(15)

Repetisjon

Hilsemåter Tall og telling Presentasjonsmåter

Vi repeterer tallord og farger

Uttrykk og strukturer Good morning, Hello! Hi! What is your name, My name is…

How old are you?

How are you today?

I am fine, thanks.

How many…?

Two and one are... osv.

What colour is...?

It is…

It is my… It is your…

I can see… I like…

I like... I don`t like... Would you like…?

I would like…

I’d like… Can I have…, please?

Yes, you can.

No you can`t.

Grammatikk

It is…

You are…

They are…

One/many Flertalls –s Adjektiv: big, small Verb: eat, drink

• Stairs 1 side 24 - 28 • Stairs 2 side 29 - 33 • Lærerveiledning side 44 - 58 • Kopioriginaler 8, 9, 10, 11, 12a og 12b • Stairs Readers: The Party

• Stairs 1 side 16 - 19 • Stairs 2 side 20 - 23 • Lærerveiledning side 32 - 43 • Kopioriginaler 5a, 5b, 6a, 6b og 7 • Stairs Readers: Sophie the Artist, The Train Trip

• Stairs 1: side 4 - 8 • Stairs 2: side 9 - 15 • Lærerveiledning side 17 – 31 • Kopioriginaler 1, 2a, 2b og 2c, 3, 4a og 4b • Stairs Readers: Busy morning, Sam cannot sleep, The Train trip

Henvisninger

• Kunne navn på noen frukter og bær på engelsk, og kjenne igjen disse ordbildene.

• Kunne gi uttrykk for noe de ønsker på engelsk.

• Kunne gi uttrykk for noe de liker eller ikke liker å spise på engelsk.

• Bli kjent med et engelsk ordtak, ei regle og en sanglek.

• Kunne engelske navn på farger og kjenne igjen disse ordbildene.

• Kunne si og spørre hvilken farge noe eller noen har.

• Kunne spørre hvordan noen har det • Kunne lytte, lese og følge en instruksjon.

• Kunne lese og forstå innholdet i et dikt eller en sang.

• Kunne hilse på engelsk.

• Kunne presentere seg og fortelle hvor gamle de er.

• Kunne spørre hverandre hva de heter og hvor gamle de er.

• Kunne telle fra 0 til 12, og lese disse ordbildene.

• Kunne forstå og lese en angitt mengde ut fra enkel tekst.

Ferdighetsmål

• Forstå, uttale og lese ordbildene til 8 frukter og 2 fruktdrikker.

• Lese, velge ut og skrive ordbilder etter forskrift.

• Bruke farger de kan for å beskrive en frukt.

• My English book side 106.

• Forstå, uttale og lese ordbildene til 8 farger.

• Forstå og vurdere om utsagn med fargene er riktige eller gale.

• My English book side 105.

• Forstå tallordene 0-12 når de hører dem i en lyttetekst.

• Regne enkle addisjons- stykker med tallene 0-12.

• Uttale, forstå og lese ordbildene til tallene 0-12.

• My English book side 104.

Språksjekk

Teacher’s

Stairs 1 + 2

12

Introduksjon

Læremiddelpakke

13

Chapter 6 The week Stairs 2: Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday, day, week.

Chapter 5 Creepy Crawlies Stairs 1: ant (400), bee (402), caterpillar (404), centipede (405), grasshopper (408), ladybug (409), snail (411) Stairs 2: beetle (401), butterfly (403), dragonfly (406), fly (407), mosquito (410), spider (412), stick insect (413), wasp (414)

Farger og tall Today Yes / no

Tall, farger, frukt og værord

What day is it today? What day is it tomorrow?

It is…

What day was it yesterday? It was…

Tomorrow/ yesterday

It is ...

What is the I like… weather like I don’t like…

Tall, farger og frukt today?

It is cloudy, sunny, foggy, windy or stormy today.

It is raining/ snowing.

Chapter 4 The weather Stairs 1: sun (31), rain (32), fog (33), snow (34), clouds (35), wind (36), thunder and lightning (37), rainbow (38), umbrella (39).

Uttrykk og strukturer

Repetisjon

Kapittel og ordbankord

Verb: go, speak, sing, run, play, read, swim, eat, dance

Preposisjoner: in, on, under, at Adjektiv: big, little, fat, old, happy

Adjektiv: hot, cold, wet

Grammatikk

• Lese og forstå enkle setninger som beskriver dagens vær.

• My English book side 108.

• Forstå innsektnavnene når de hører dem i en lyttetekst.

• Lese og forstå ordbildene til 15 ulike innsekter og småkryp.

• My English book side 107.

• Kunne navn på noen insekter på engelsk.

• Kjenne igjen noen ordbilder.

• Forstå og kunne bruke noen engelske preposisjoner.

• Kunne fortelle om og beskrive et insekt.

• Stairs 1 side 38 –42 • Stairs 2 side 43 - 45 • Lærerveiledning side 68 – 81 • Kopioriginal 18a, 18b • Stairs Readers: The Party

• Kunne navnet på de syv ukedagene på engelsk, og kjenne igjen ordbildene.

• Kunne rekkefølgen på dagene.

• Kunne spørre på engelsk hvilken dag det er i dag, i morgen eller hvilken dag det var i går.

• Lære og bruke begrepene: today, tomorrow, yesterday.

• Bruke værfraser og fortelle om gårsdagens, dagens og morgendagens vær.

• Kunne lese og forstå ordbilder til værordene.

• Kunne noen «værord», og kjenne igjen disse ordbildene.

• Kunne snakke om været på engelsk ved å beskrive og melde dagens vær.

• Bli kjent med begrepene: today, tomorrow, yesterday.

• Stairs 1 side 34 - 37 • Lærerveiledning side 59-67 • Kopioriginaler 13a, 13b, 14, 15a, 15b, 16 og 17 • Stairs Readers: What is the Weather Like?

Sophie the Artist

• Stairs 2 side 46 - 51 • Lærerveiledning side 82 - 90 • Kopioriginal 20a, 20b, 21 og 22.

• Stairs Readers: My Week

Språksjekk

Ferdighetsmål

Henvisninger

Chapter 7 Christmas Stairs 2: Christmas present (40), Christmas stocking (41), Christmas tree (42), Christmas card (43), Christmas bauble (44), Christmas fairy (45), Father Christmas (46) candle (47), angel (48), star (49)

Kapittel og ordbankord

Tall og farger.

How do you do?

How many …?

I am…

I have…

Ukedagene, tallene 0-12, frukt og farger.

Have you got a …?, Yes , I have, Where is the…?

Here it is.

Repetisjon

Left and right I have... You have… He/she has…

It is my… / It`s my...

I can…

Merry Christmas!

Happy new year!

What do you want for Christmas?

I want..., He / she wants …

Guess what I`ve got …

I wish …

Uttrykk og strukturer

Flertalls –s I am, you are, He/she is He/she has…

Adjektiv: Long, new, dirty, clean, farger Verb: to wear

Verb: listen, draw, read, see, talk, sing, smell, play, walk, run og jump.

Adjektiv: big, small, fat, long, little

Verb: make, point, see, count, go, wash, iron, bake, write, draw, jump, dance, eat

Grammatikk

• Stairs 2 side 68 - 77 • Lærerveiledning side 115 - 125 • Kopioriginal 29a, 29b og 30 • Stairs Readers: Busy Morning, The Snowman

• Stairs 2 side 60 - 67 • Lærerveiledning side 104 - 114 • Kopioriginal 11, 25a, 25b, 26, 27 og 28 • Stairs Readers: Busy Morning, Sophie the Artist, Sam at School

• Stairs 2 side 52 - 59 • Lærerveiledning side 91 -103 • Kopioriginal 23, 24 • Stairs Readers: Merry Christmas, Sophie!

Henvisninger

• Kunne 10 ord for ulike klesplagg.

• Kunne spørre og fortelle hverandre hva de har på seg.

• Kunne spørre hvor klærne deres er.

• Kunne gi uttrykk for noe de liker eller ikke liker å ha på seg.

• Kunne 10 ord for kroppsdelene på engelsk.

• Gjenkjenne noen språklyder gjennom ord som rimer.

• Kunne tegne og bruke kroppen aktivt for å visualisere ord.

• Bli kjent med noen verb.

• Bli kjent med noen adjektiv.

• Kunne ønske hverandre god jul og godt nytt år på engelsk.

• Kjenne til 10 vanlige engelske juleord.

• Få kjennskap til engelske juleforberedelser og engelsk julefeiring.

• Kunne synge noen kjente engelske julesanger.

• Kjenne til, bruke noen verb og følge noen enkle instruksjoner.

Ferdighetsmål

• Forstå og vurdere om utsagn med klærne er riktige eller gale.

• Lese, velge ut og skrive ordbildene til klær etter forskrift.

• My English book side 111.

• Lese og forstå 10 ord til tema kroppen.

• Lese ordbilder og kombinere kroppsord med riktig verb.

• My English book side 110.

• Vise at de kan alle juleordene ved at de lytter til og følger en instruksjon.

• My English book side 109.

Språksjekk

Chapter 8 The body Stairs 2: head (55), hair (56), foot (57), leg (58), eye (59), nose (60), ear (61), arm (62), body (63), hand (64)

What are you Tall, juleord, kroppsord, dagene wearing?

I am wearing … i uka og ord som He/she is beskriver været wearing…

Please!

I have got…

I like…, I don’t He/she has like… got…

Where is my …?

Put on your …

Chapter 9 Clothes Stairs 2: trousers (78), jacket (79), jumper (80), scarf (81), dress (82) , T-shirt (83), cap (84), hat (85), socks (86), shoes (87)

Teacher’s

Stairs 1 + 2

14

Introduksjon

Læremiddelpakke

15

Tall (telling), kroppsord How many are there?

Chapter 11 The farm Stairs 2: farm (133), cow (134), pig (135), horse (136), dog (dog), cat (138), sheep (139), goat (140), calf (141), bull (142), rooster (143)

Tallene 1-12, Hello!

Goodbye!

Sorry, I am late.

Klær, farger, tall, frukt, været, dager og kroppsord.

Who are you?

What`s your name?

His/her name is... I am... I have got….. Have you got….?

Can you…?

I can… He/she can.. We can…

Chapter 10 The classroom Stairs 2: classroom (110), window (111), door (112), book (113), desk (114), chair (115), pencil (116), pencil case (117), rubber (118), schoolbag (119), boy (120), girl (121)

Chapter 12 The time Stairs 2: clock, o’clock, the short hand

Repetisjon

Kapittel og ordbankord

What’s the time?

I don’t know.

Excuse me, what’s the time?

It’s ... o’clock.

It is…

What are you doing?

Who can count?

I can (see)...

I am…

Hurry up!

Goodbye!

See you later!

See you tomorrow!

Hurry up!

You are late!

Have a nice day!

Uttrykk og strukturer

It is…

Flertalls –s Adjektiv: farger, big, small, nice, old

Preposisjoner: in, on, under Verb: read, write, draw, go, sing, listen, play, jump, run

Grammatikk

• Stairs 2 side 96 - 102 • Lærerveiledning side 152 - 160 • Kopioriginal 40, 41a, 41b, 42a, 42b, 43a og 43b • Stairs Readers: My Week, Sam at School, The Train Trip

• Stairs 2 side 88 - 95 • Lærerveiledning side 139 - 151 • Kopioriginal 36, 37a, 37b, 38a, 38b og 39 • Stairs Readers: The Little Goat, Guess Who?, Stuck in the Mud, Sam Cannot Sleep, Floppy and the bone

• Stairs 2 side 78 - 87 • Lærerveiledning side 126 - 138 • Kopioriginal 31, 32, 33a, 33b, 34, 35a og 35b • Stairs Readers 1+2: Sam at School

Henvisninger

• Lese, vurdere, velge ut og lime ordbilder ved riktig bondegårdsdyr.

Eventuelt skrive ordbildene ved riktig bondegårdsdyr etter forskrift.

• My English book side 113.

• Lese og vurdere hvilke setninger som passer til bilder.

• Kunne elleve enkle ord til temaet «The Farm».

• Kunne spørre på engelsk om antall dyr av hvert slag og svare på hvor mange dyr det er.

• Bli kjent med hvordan en uttrykker entall og flertall på engelsk.

• Kunne forstå innholdet i en engelsk fortelling.

• Lese, forstå og vurdere tidsuttrykk (hele timer) og krysse av det riktige tidsuttrykket.

• Sortere ord i en tidsfrase til en meningsfull setning.

• My English book side 114.

• Lytte og forstå tallord kombinert med riktig klasseromsord.

• Lytte og forstå enkle setninger som forteller hvor ting i klasserommet er plassert.

• My English book side 112.

• Kunne tolv klasseromsord.

• Kunne bruke preposisjonene in, on og under riktig.

• Kunne ta avskjed på engelsk.

• Kunne be noen som er sene om å skynde seg.

• Kunne intervjue noen om skolesaker.

• Kunne noen få ord om klokka på engelsk.

• Kunne spørre på engelsk hvor mye klokka er.

• Kunne si hvor mye klokka er (bare hele timer).

• Kunne lese og forstå enkle tekster som omhandler klokka og tid.

Språksjekk

Ferdighetsmål

16

Stairs 3

Teacher’s

Kapittel

Numbers 1-12

1

Kompetansemål

• • •

Hilse, stille og svare på enkle spørsmål og bruke noen høflighetsuttrykk Bruke tall i samtale om nære omgivelser og egne opplevelser Lytte til og forstå ord og uttrykk i engelskspråklige rim, regler, sanger og fortellinger

Ferdighetsmål etter Stairs 2

• • • • •

Kunne hilse på engelsk Kunne presentere seg og fortelle hvor gamle de er Kunne spørre hverandre hva de heter, og hvor gamle de er Kunne telle fra 0 til 12, og lese disse ordbildene Kunne forstå og lese en angitt mengde ut fra enkel tekst

• Ordbankkort

Uttrykk og strukturer

Stairs 1: zero (370), one (371), two (372), three (373), four (374), five (375), six (376) • Stairs 2: seven (377), eight (378), nine (379), ten (380), eleven (381), twelve (382)

•

Good morning! Hello! Hi! What is your name? My name is …

How old are you? How are you today? I am fine, thanks. How many …?

Two and one are ... osv.

Grammatikk

•

I am ... I have got … Plural-s Personlig pronomen: it

Sanger

• • • • • • •

Hello, hello I am Tony, who are you?

Good morning to you!

One, two, three, four Six/Ten little birds This old man he played one Sangleker: One little elephant, Peter works with one hammer, Alice the camel

Litteratur

• • •

Regle: I saw a mouse, Big red ladybug Elleregler: Counting out, One, two, three, mother caught a flea Dikt: Five little football players

Leker / spill

• • • • • •

Good morning, Your Majesty Simon says In my mind, the number is ...

The teacher says Number-race Hip-hop hopscotch

Henvisninger

• • • • • •

My English Book Stairs 1: side 4-8 My English Book Stairs 2: side 4-5 og 9-15 Lærerveiledning Stairs 1: side 17–26 Lærerveiledning Stairs 2: side 26–31 Kopioriginaler 1, 2a, 2b og 2c, 3, 4a og 4b Stairs Readers: Busy morning, Sam cannot sleep, The Train trip

Språksjekk

•

Diploma «Numbers 1–12» My English Book side 104.

Kapittel 1

Numbers 0–12

17

Sanger

This old man he played one

Hello, hello

1. This old man, he played one.

He played nick-nack on my drum.

Melodi: London Bridge Hello, hello. What’s your name?

What’s your name?

What’s your name?

Hello, hello. What’s your name?

Chorus: Nick-nack, paddy-whack, Give a dog a bone.

This old man came rolling home.

My name is ... Sophie. (Bruk talestemme.)

Klassen synger verset, men siste strofe får en og en elev si etter tur.

I am Tony, who are you?

I am Tony, who are you?

I am Tony, who are you?

I am Tony, who are you?

Skip to my Lou, my darling.

Skip, skip, skip to my Lou. Skip, skip, skip to my Lou. Skip, skip, skip to my Lou. Skip to my Lou, my darling.

2. This old man he played two, He played nick-nack on my shoe.

3. This old man, he played three, He played nick-nack on my knee.

4. This old man, he played four, He played nick-nack on my door.

5. This old man, he played five, He played nick-nack on my hive.

6. This old man, he played six, He played nick-nack on some sticks.

Bruk elevenes navn i sangen.

One, two, three, four Melodi: Jeg er trett og går til ro.

One, two, three, four, five and six, seven, eight and nine and ten ...

Synges tre ganger. Kan synges som kanon.

Ten little birds Ten little birds are sitting on a train.

One flies away, how many do remain?

Nine little birds are sitting on a train.

One flies away, how many do remain?

Eight little birds are sitting ...

Seven little birds are sitting ...

Six little birds are sitting ...

Five little birds are sitting ...

Four little birds are sitting ...

Three little birds are sitting ...

Two little birds are sitting ...

One little bird is sitting ...

18

Stairs 1 + 2

Teacher’s

En passende bevegelse mimes til hvert av versene. Refrenget gjentas etter hvert vers.

Sanglek One little elephant One little elephant went out one day, Upon a spider’s web to play; He had such a tremendous fun.

He sent for another elephant to come …

Two little elephants went out one day …

Velg noen som kan være den første elefanten. Han går rundt og svinger armen sin som en elefantsnabel. På slutten av verset velger han en elefant nummer to og holder han med sin «snabel». Nå er det nummer to sin tur å velge elefant nummer tre. Fortsett til alle er med i elefantmarsjen.

Peter works with one hammer Peter works with one hammer, one hammer, one hammer.

Peter works with one hammer all day long.

Alice the camel Alice the camel has ten humps.

Alice the camel has ten humps.

Alice the camel has ten humps.

So go, Alice, go.

Boom, boom, boom.

Alice the camel has nine humps.

Alice the camel has nine humps.

Alice the camel has ten humps.

So go, Alice, go.

Boom, boom, boom. (osv. tell nedover.)

Alice the camel has one hump.

Alice the camel has one hump.

Alice the camel has ten humps.

So go, Alice, go.

Boon, boom, boom.

Alice the camel has no hump.

Alice the camel has no hump.

Alice the camel has ten humps.

Cause Alice is a horse.

Stå i en ring tett sammen med armene hektet i hverandre. Syng sangen mens høyre fot sparkes lett over venstre fot.

Deretter sparkes venstre over høyre fot.

Dette gjentas helt til dere kommer til: «Boom, boom, boom». Da vrikker dere kraftig med hoftene i takt etter musikken og «dulter» gjerne bort i sidemennene.

Etter siste verset er det ingen hoftevrikk.

Da legger dere armene i kors foran brystet og bøyer seg fram, mens dere synger: «Alice is a horse.»

Peter works with two hammers …

Peter works with three hammers …

Peter works with four hammers …

Peter works with five hammers …

Mens verset synges, hamrer dere i takt med en knyttet neve. Deretter hamrer dere med to knyttnevner, så begge nevene og en fot, så to never og to føtter. Til slutt slår to never, to føtter og hodet takta.

Elleregler One, two, three, mother caught a flea One, two, three, mother caught a flea.

She put it in the teapot, And made a cup of tea.

The flea jumped out.

Mother gave a shout.

In came father, with his shirt hanging OUT. Den som elles på «out», er ute.

Counting out One potato, two potatoes, three potatoes, four.

Five potatoes, six potatoes, Seven potatoes, more.

Elevene står i ring med begge hender knyttet foran seg. Den som eller, slår først sin høyre knyttneve mot haka, deretter slår han med høyre knyttneve på sin venstre, og fortsetter rundt ringen med klokka. Den knyttneven som blir slått på «more», tas vekk.

Kapittel 1

Numbers 0–12

19

The teacher says

Leker Good morning, your Majesty!

En elev er «the queen» / «king», og setter seg på «a throne». Knytt et skjerf foran øynene så han eller hun ikke kan se.

En og en av elevene lister seg fram til «the queen» og hvisker inn i øret hennes: – Good morning, Your Majesty! (Alle prøver å gjøre om stemmen sin litt, slik at det ikke er så lett å vite hvem det er som hvisker.)

Dronningen sier: – Your name is ...

Marie. Hvis dronningen gjetter riktig, setter eleven seg ned og er ute.

Hvis hun gjetter feil, eller ikke klarer å gjette på noen, er det denne elevens tur til å være dronning/konge.

Simon says Velg eller ell ut en elev som er Simon.

Simon skal gi ordre til de andre om hvem som skal hilse tilbake. For eksempel: – Simon says, Good morning, Hanne! eller: – Simon says, hello, Hanne!

Den som hører navnet sitt, må adlyde og svare tilbake: – Good morning, Simon! / Hello, Simon! straks han/hun hører ordene «Simon says». Hvis Simon gir en ordre uten å si «Simon says» først, for eksempel: – Good morning, Hanne!, eller – Hello, Hanne!, og Hanne svarer, er hun ute.

In my mind, the number is ...

Du tenker på et tall. Så sier du: – In my mind, the number is …

Elevene prøver å gjette hvilket tall du tenker på. Den eleven som gjetter riktig, får tenke på tallet neste gang. Når elevene kan leken godt, kan de leke den i mindre grupper, eller som en lagkonkurranse der lagene gjetter etter tur. Poeng til det laget som gjetter riktig først.

20

Stairs 1 + 2

Teacher’s

Del ut lapper. Del inn elevene fra 0 til 6, og la elevene skrive tallet de ble tildelt, på lappen.

Gi deretter instruksjoner på engelsk: – Number one, stand up. – Number two, sit on the floor. – Number six, put your hand up. – Number zero and four, go to the door osv. Husk å bruke kroppsspråk som støtte til instruksjonene.

Number race Skriv noen tall spredt rundt på nederste del av tavla. Skriv gjerne hvert tall flere ganger.

Del inn i «Red team» og «Blue team», og gi et fargekritt til hvert lag. Du roper ut et tilfeldig tall, for eksempel: – Seven.

Det gjelder for den som holder krittet på hvert lag, å være førstemann opp og sette ring rundt tallet 7. Leken fortsetter til alle tall er tatt. Laget med flest fargede sirkler har vunnet. Husk å telle opp på engelsk.

Engelsk hver dag Du har sikkert faste morgenrutiner og bruker det for å skape en trygg og forutsigbar start på dagen. I tillegg til å gi elevene en oversikt over dagen og hva som skal skje, har nok mange også faste innslag som å øve ukedagene, månedene, dato og «dagens tall». Slike gjentagende rutiner virker positivt for barnets læring. Engelsk muntlig passer også veldig godt som en del av morgenrutinene. Det er nødvendig at du fletter inn engelsk gradvis gjennom 1.–4. trinn, etter hvert som elevene utvider begrepsapparatet og språkforståelsen. Under følger tips i den rekkefølgen vi mener er mest logisk, for hvordan du kan benytte aktiviteter på engelsk i klassens morgenrutine: • hilse på hverandre, presentere seg og bruke avskjedsfraser • bruke tallene aktivt gjennom å telle, «dagens tall», osv.

• synge sanger og si regler • fortelle / lese høyt fra Stairs Readers • bruke ordbankkortene og aktiviteter knyttet til disse

Leksjon 1 Introdusere presentasjonsfraser

Introduksjon Dersom du har mulighet, møter du elevene i døra og håndhilser på hver enkelt mens du sier: – Good morning, … Tone / – Hello, …

Rune. Fortsett hver morgen med å hilse på elevene i døra og la de presentere seg, en fin måte å se hver enkelt på.

Stangdokker, kopioriginal 1a For å øve muntlig ferdighet bruker vi stangdokkene Sam og Sophie. Gjennom dokkene spiller eleven en rolle i stedet for seg selv, noe som ufarliggjør det å ta i bruk et nytt språk.

Forberedelse til stangdokker: Kopier opp dokkene i A3-format. Klipp ut og laminer.

Fest dokkene på lange ispinner eller spisepinner i tre.

Slik bruker dere stangdokkene: Du sier, henvendt til Sophie: – Hello, my name is …

What’s your name? Så svarer du med «Sophiestemme»: – Hello, my name is Sophie.

La Sophie introdusere Sam og spørre han på samme måte. Deretter kan de to dokkene spørre alle elevene hva de heter.

Sang Lær sangen «I am Tony, who are you?» på cd 1, spor 2. Følg instruksjon på side 18 i lærerveiledningen. Etter at dere har lyttet til sangen, kan elvene synge med playback og sette inn sine egne navn. Syng om alle elevene etter tur. Hvem dere skal synge om, kan du regulere ved for eksempel å bruke en softball som dere kaster til hverandre. Syng sangen felles. Det er for tidlig å forvente at noen av elevene vil synge alene om hva de heter.

My English Book side 3, Presentasjonsside Del ut den nye engelskboka som elevene skal bruke. Bla opp på side 3 og spør om de kjenner igjen de to barna, og husker hva de heter. Snakk sammen om at Sam og Sophie også akkurat har begynt på skolen, og bruk dem til å snakke om hvordan det har vært.

Bruk gjerne tavleboka og lytt til frasene på siden, eller les replikkene.

Spør elevene hva Sam og Sophie sa. Snakk sammen om dette og de to forskjellige måtene å presentere seg på. Spør elevene: – What is your name? Og la de svare med frasen og navnet sitt høyt i kor. Elevene skriver navnet sitt på skrivelinja.

Forslag til lekse Be elevene om å lime inn et bilde eller tegne seg selv i den tomme rammen på side 3 i My English Book.

Når det er på tide å ta en pause og elevene skal ut, stiller du deg i døra, håndhilser på en og en av elevene i gruppa og sier: – Hello, my name is ... – What’s your name?

Kapittel 1

Numbers 0–12

21

Leksjon 2

Leksjon 3

Introdusere hilsefraser

Introduksjon av tallene 0–6

Introduksjon

Sang

Du lærer elevene å hilse på engelsk ved å si: – Good morning! Så kan dere lære denne hilsesangen, på melodien «Happy birthday».

Good morning to you, Good morning to you!

Good morning, good morning, and how do you do?

Elevene snur seg mot sidemannen, håndhilser mens dere synger/sier hilseregla i kor. Elevene snur seg mot en ny elev, og dere gjentar hilseregla.

Repeter hilsesangen fra forrige leksjon og lær to vers til:

Lek, Simon says Lek «Simon says», se lærerveiledningen side 20. Siden det er så tidlig i 1. klasse og elevene verken kjenner hverandre eller husker frasene så godt, kan du være den som håndhilser og er Simon denne første gangen.

Sang Syng med på sangen «Hello, Hello» på cd 1, spor 3 og i lærerveiledningen side 18. Dersom du ønsker, kan du søke på frasen «What’s your name» på You Tube, og vise noen av musikkvideoene for barn her.

My English Book side 5, Samtalebilde Bruk samtalebildet i tavleboka, og snakk om hva elevene skal lære i Stairs 1, og hvilke ord og fraser dere skal lære vider i temaet «Numbers» i Stairs 2. I tavleboka lytter dere til hilsefrasene som barna i skolegården sier. Bruk hilseog presentasjonsfrasene, og la elevene gå rundt i klasserommet og hilse på hverandre. Kanskje de kan hilse på Sam og Sophie, også? La gjerne noen av elevene være dem ved å bruke stangdokkene.

22

Stairs 1 + 2

Teacher’s

Good morning, dear pupils.

Good morning to you!

Good morning, dear pupils, and how do you do? (Læreren) Good morning, dear teacher.

Good morning to you!

Good morning, dear teacher, and how do you do. (Elevene)

Innlæring av nye ord og øving av uttale Finn fram ordbankkortene til temaet «Numbers»: zero (370), one (371), two (372), three (373), four (374), five (375), six (376).

Pek på kortet og si: – It’s zero. Repeat after me please: zero. Fortsett på samme måte til tallet 6. Deretter peker du vilkårlig på et av tallene. Du sier: – What number is this? Put your hands up, please! Fortsett til de fleste elevene husker ordene.

Se produktinfo på side 5.

Aktiviteter med Flash Cards • Lag en enkel konkurranse mellom deg og elevene. Du holder opp et kort, og de sier i kor hva det heter på engelsk. Hvis de svarer riktig, kommer kortet i elevenes bunke. Er det feil, sier du det riktige ordet, og kortet blir lagt i din bunke.

• Fest ordbankkortene med tallsymbolet fram i vilkårlig rekkefølge på tavla med heftemasse. Si rekka med tallord i kor flere ganger. Be en elev velge et kort som skal fjernes. Gjenta rekka mens du peker på hvert ordbankkort og den tomme plassen.

Fortsett slik til alle kortene er fjernet.

• Gjem et av ordbankkortene bak ryggen.

Elevene gjetter på hvilket kort du har. Spør: – What number is it?

Lek Lek «Good morning, your Majesty» side 20 i lærerveiledningen. Dette er en hviskelek som øver hilsefraser og det å huske navn på klassekamerater.

Leksjon 4 Arbeid med ordbankordene 0–6

Sang Syng og lær sangen «This old man he played one» på cd 1, spor 5.

Aktiviteter med Flash Cards • Hold opp ett og ett kort, si tallet og få elevene til å gjenta. Snu deretter kortet slik at elevene får se ordbildet. Still så ordbankkortene på tavlekanten med tallsymbolet fram. Be elevene om å holde hendene foran øynene slik at de ikke ser deg og kortene. Fjern ett eller to kort. Nå kan elevene se og gjette hvilke ordbankkort som er fjernet, ved å si det engelske ordet.

Gjenta aktiviteten.

• Skriv ordbildene til tallene 0–6 på postit-lapper. Spør: – Where is one? Sammen finner dere lappen hvor det står one, og fester dette ved riktig ordbankkort.

My English Book side 6, Write Elevene skriver tallordene og fyller inn riktig antall prikker på hver terning.

Når de er ferdig, kan de samarbeide to og to. Den ene peker på et tall i boka,

mens den andre sier tallet. Etterpå kan de rekketelle oppover og nedover på engelsk.

My English Book side 6, «I saw a mouse» Hør regla «I saw a mouse» nederst på side 6 i My English Book og på cd 1, spor 7. Gjenta regla som talekor. Varier med ulik stemmebruk (slower, faster, louder, etc.). Visualiser gjerne regla med å bruke en lekemus som du eller en av elevene har tatt med på skolen. Få en elev til å lage bevegelser slik at musa «lever», samtidig som dere teller og sier første del av regla i kor. Når dere har telt ned igjen, lar du eleven gjemme musa under genseren sin. Bruk gjerne tavleboka og animasjonen der som støtte til regla.

Leksjon 5 Lese tallordene

Sang Repeter sangen «This old man he played one» på cd 1, spor 5.

Aktiviteter med Flash Cards • Heng opp ordbankkortene med ordbildet ut på ulike steder i klasserommet. Du gir enkle kommandoer til elever som: – Ane, give me three.

• Du samler ordbankkortene i en bunke.

Hold opp ett og ett kort med ordbildet fram. Spør: – Is it zero? Elevene svarer med «yes» eller «no».

Regle Bruk lekemusa, og repeter regla «I saw a mouse» på cd 1, spor 7.

Kapittel 1

Numbers 0–12

23

My English Book side 5, Samtalebilde Bruk tavleboka og se på samtalebildet på side 5 sammen. Snakk om det dere ser. «Tøm» bildet for tallsymboler, tell mengder, rekketell i paradiset osv. Tell rutene i paradiset i fellesskap. Deretter kan bare jentene telle, så bare guttene og til slutt alle sammen. Klarer dere å hviske-telle, telle med stakkato rytme, med streng stemme, redd stemme osv.?

Numbers puzzle, kopioriginal 2a og 2b Forberedelse til aktiviteten: Elevene skal jobbe i par. Lag så mange puslespill at det blir ett til hvert par. Kopier på tegneark og laminer. Del alle sirklene i to slik at ordbildet og tallsymbolet er på hver sin del. Varier med ulike bølge – og sikksakkmønstre.

Parene legger puslespillene, riktig ord til riktig bilde. Når de har puslet ferdig, leser de i kor det som står i alle sirklene.

Leksjon 6 Sangleker

Sang Finn fram ordbankkortene til tallene 0–6. Lær sangen «Ten little birds», lærerveiledningen side 18 og cd 1, spor 8. På første trinn synger dere sangen med bare «Six little birds ...». Tell

24

Stairs 1 + 2

Teacher’s

nedover derfra og fjern ordbankkortet samtidig. Visualiser innholdet ved å bruke kroppsspråk og mime til sangen. La elevene gjette på innholdet og være med og dramatisere sangen ved å være fuglene på toget.

Sanglek Repeter sangleken «This old man he played one», lærerveiledningen side 18 og cd 1, spor 5.

My English Book side 7, Sing and find Bruk tavleboka, finn og noter rimparene (one–drum, two–shoe, three– knee, four–door, five–hive, six–sticks) i sangleken dere nettopp sang. I oppgaven «Sing and find» side 7 skal elevene sette strek fra tallsymbol til ordbilde og rimord. Det er lurt å lære elevene å bruke ulike farger når han/hun setter strek mellom ordene som hører sammen. Demonstrer dette i tavleboka.

I oppgaven nederst på siden fyller elevene inn bokstavene s, o,eller e. Etterpå «leser» de ordene for hverandre. De elevene som trenger støtte på disse to oppgavene, samler du foran tavleboka, og dere gjør dem i felleskap.

Word puzzle, kopioriginal 3 Forberedelse til aktivitet: Lag så mange puslespill som du mener du vil trenge. Lager du flere sett, kan det være lurt å kopiere i ulike farger. Laminer materiellet og klipp langs strekene. Du gjør materiellet enklere ved kun å dele ordbildene i to deler. Så kan du heller dele opp mer litt senere.

Elevene skal pusle lydene til ord.

La elevene jobbe med «Word puzzle» eller «Numbers puzzle» (fra forrige leksjon).

Leksjon 7 Lytteaktiviteter

Introduksjon av frasen «I have got …»

Start med å rekketelle fra 0 til 6 og ned igjen.

Gi støtte ved å peke på ordbankkortene.

Deretter kan du variere med at bare jentene, så guttene rekketeller. Kanskje de også klarer annenhver gang slik at guttene sier «one», jentene «two» osv.

Finn fram seks fargeblyanter og hold de godt synlig for alle. Spør: – How many have I got?

Elevene svarer med tallordet. Ta vekk en blyant og gjenta spørsmålet. Slik fortsetter du til du bare har én blyant igjen.

Sang Repetere sangen «Six little birds» på cd 1, spor 9.

My English Book side 8, Say and find!

Den øverste oppgaven på side 8 er en «Number dictation». Elevene skal først lytte til spor 11 på cd 1 og gjenta tallene.

Du kan godt lese dem høyt en gang før dere lytter til cd-en.

Say Cd 1, spor 11 Hør etter og gjenta tallene: Door: 3 – 4 – 5 – 1 – 6 – 2 – 0.

Hive: 2 – 1 – 6 – 3 – 4 – 0 – 5.

Shoe: 6 – 2 – 5 – 0 – 1 – 3 – 4.

Drum: 0 – 1 – 3 – 6 – 2 – 4 – 5.

Når dette er gjort, skal elevene bruke oppgaven og finne det tallet som blir sagt i instruksjonen (lytteoppgave 1b), og sette ring rundt det. Dette er en krevende aktivitet for de yngste fordi mange vil ha problemer med å forholde seg til en og en linje. Bruk tavleboka og demonstrer der med noen tilsvarende oppgaver. Si for eksempel: – Se på rekka med tall ved døra. – Find three. Be en elev komme fram og sette ring rundt tallet. – Se på rekka ved tromma. – Find zero and two. En elev kommer fram og setter ring rundt tallene.

Find Cd 1, spor 12 Hør godt etter. Finn det riktige tallet og sett ring rundt det: Door: Find six.

Hive: Find one and zero.

Shoe: Find two and four.

Drum: Find three and five.

My English Book side 8, Listen and find!

Den nederste oppgaven er en Yes- og No-oppgave. Elevene vil møte flere slike oppgaver utover i boka. Her skal de sammenlikne teksten de hører, med bildet av terningen og antall prikker som er på den (cd 1, spor 13).

Så skal de skal krysse av i riktig rute. Hvis utsagnet er riktig, skal de sette kryss under «Yes». Er utsagnet ikke riktig, skal de sette kryss under «No». Også her må du gi en god instruksjon og gjerne ta noen øvelsesoppgaver i tavleboka først. Før elevene begynner på lytteøvelsen, må du også forklare dem at «dice» betyr terning, og at «the dice shows» betyr «terningen viser».

Kapittel 1

Numbers 0–12

25

Listen and find Cd 1, spor 13 Hør etter og sett kryss ved Yes eller No. Number one: The die shows three. (Yes) Number two: The die shows five. (No) Number three: The die shows six. (Yes) Number four: The die shows two. (No) Number five: The die shows one. (No) Number six: The die shows four. (No) Number seven: The die show five. (Yes)

Leksjon 1 Repetisjon av tallene 0–6 og introduksjon av tallene 7–12

Lek Avslutt leksjonen med å leke «In my mind, the number is …» i lærerveiledningen side 20.

Over til neste tema i Stairs 1 Nå er dere ferdige med Stairs 1 til temaet «Numbers» og har arbeidet med de ordbankordene og strukturene som det forventes at seksåringene skal kjenne til ut fra årsplanen. På side 9 i My English Book viser logoen at dere er på Stairs 2. Dere hopper over dette og går videre på neste tema til Stairs 1, «Colours» på side 16. Dette vil du finne i lærerveiledningen side 32.

«Numbers», Stairs 2 skal ikke arbeides med før du og elevene har vært igjennom alle de fem temaene i Stairs 1.

Lek Repeter tallene fra Stairs 1 ved å leke «The teacher says», side 20 i lærerveiledningen.

Innlæring av nye ord og øving av uttale Finn fram ordbankkortene til temaet «Numbers»: zero (370), one (371), two (372), three (373), four (374), five (375), six (376), seven (377), eight (378), nine (379), ten (380), eleven (381) og twelve (382).

Hold opp ett og ett kort og si: – It’s seven. Repeat after me, please: seven. Fortsett på samme måte til tallet 12. Deretter peker du vilkårlig på et av tallene. Du sier: – What number is this? Put your hands up, please!

Fortsett til de fleste elevene husker ordene.

Se produktinfo på side 5.

Aktiviteter med Flash Cards • Lag en enkel konkurranse mellom deg og elevene. Du holder opp et kort, og de sier i kor hva det som vises på kortet, heter på engelsk. Hvis de svarer riktig, kommer kortet i elevenes bunke. Er det feil, sier du det riktige ordet, og kortet blir lagt i din bunke.

• Fest ordbankkortene med tallsymbolet fram i vilkårlig rekkefølge på tavla med heftemasse. Si rekka med tallord i kor flere ganger. Be en elev velge et kort som skal fjernes. Gjenta rekka mens du peker på

26

Stairs 1 + 2

Teacher’s

hvert ordbankkort og den tomme plassen.

Fortsett slik til alle kortene er fjernet.

• Legg ordbankkortene på gulvet og kommander elevene på engelsk (go to …, sit on …, stand on …, give me …, give … to … osv.).

Sang Repeterer sangen «Ten little birds» fra Stairs 1, lærerveiledningen side 18 og cd 1, spor 8.

Sangen har dere lært tidligere, men nå kan dere synge og telle ned fra ti.

My English Book side 9, Write Elevene tegner riktig antall prikker på terningene og skriver tallet/ ordbildet som hører til, på linja.

Leksjon 2

My English Book side 10, Big, red ladybug Bruk tavleboka eller cd 1, spor 14 og lytt til regla «Big, red ladybug» flere ganger.

Finn og fyll inn ordene som mangler. Snakk sammen om ordspillet (eight/ate) og innholdet i regla.

Elevene fyller ut luketeksten i boka si og setter ring rundt det høyfrekvente ordet it.

Snakk sammen om personlig pronomen og at it kan erstatte et fellesnavn (ladybug). Dette blir også en fin tekst som elevene kan lese seinere.

Elling «One, two, three, mother caught a flea», lærerveiledningen side 19.

Innholdet i ellinga er vanskelig å forstå, så vi anbefaler deg å fortelle innholdet på norsk, før du eller elevene ut til friminutt eller liknende.

Arbeid med tallene 0–12

Aktiviteter med Flash Cards • Hold opp ett og ett kort, si tallet og få elevene til å gjenta. Snu deretter kortet slik at elevene får se ordbildet.

• Still ordbankkortene på tavlekanten med tallsymbolet fram. Be elevene om å holde hendene foran øynene slik at de ikke ser deg og kortene. Fjern ett eller to kort. Nå kan elevene se og gjette hvilke ordbankkort som er fjernet, ved å si det engelske ordet. Gjenta aktiviteten.

• Samle ordbankkortene i en bunke og gi den til en elev. Velg en elev som du vet vil mestre å lese alle ordbildene. Det er bare denne eleven som ser bunken, de andre skal gjette hvilket kort som ligger øverst.

Spør slik: – Is it … nine? Eleven med kortbunken svarer med «yes» eller «no».

Leksjon 3 Arbeid med læringsstilsmateriell

My English Book side 5, Samtalebilde Bruk samtalebildet i tavleboka og snakk om hvilke ord og fraser dere skal lære i temaet «Numbers». Se på paradiset. Snakk sammen om hvordan det ser ut, og hvordan reglene er. Elevene kan seinere lage et tilsvarende paradis ute.

Kapittel 1

Numbers 0–12

27

Reglene er slik: 1. Kast en liten stein i rute nr. 1.

2. Hopp på én fot inn i rute 2.

3. Hopp på samme fot inn i rute 3.

4. Hopp sånn at den høyre foten er i rute 4 og den venstre foten er i rute 5 samtidig.

5. Hopp på én fot inn i rute 6.

6. Hopp med begge føtter inn i rute 7.

7. Hopp på én fot inn i rute 8.

8. Hopp sånn at den høyre foten er i rute 9 og den venstre foten er i rute 10 samtidig.

9. Hopp rundt slik at den venstre foten er i rute 9 og den høyre i rute 10.

10. Hopp tilbake til start på samme måte, bare motsatt vei.

11. Når du er i rute 2, bøy deg ned og plukk opp steinen, hopp slik at den andre foten er i rute 1 og hopp ut.

12. Kast steinen i rute 2.

13. Hopp gjennom alle rutene på samme måte, men ikke i den ruta der steinen er.

14. Når du er ferdig med denne runden, kaster du steinen i rute 3, og så videre til du kommer til rute 10.

15. Hvis du bommer, er du ute, eller du må vente til det blir din tur igjen.

Læringsstilsmateriell, kopioriginal 2a, 2b, 2c, 3, 4a og 4b Forberedelse til aktiviteter: Disse aktivitetene passer de taktile og kinestetiske elevene bra.

Finn fram puslespillene fra Stairs 1, eller lag nye puslespill. Lag så mange som du mener du vil trenge. Lager du flere sett, kan det være lurt å kopiere i ulike farger. Laminer materiellet og klipp langs strekene. «Word puzzle» gjør du enklere ved kun å dele ordbildene i to deler. «Numbers puzzle» har sirkler som deles i to slik at ordbildet og tallsymbolet er på hver sin del. Varier med ulike bølge- og sikksakkmønstre.

Klipp ut wrapene, lag et hull i venstre hjørne og klipp ut hakk som er tegnet ved siden av terninger/tall og setninger. Fest en lang ulltråd i hullet. Prøvetrekk ulltråden. Begynn med bildet av terningen som viser 0, og la

28

Stairs 1 + 2

Teacher’s

tråden gå over forsiden til stedet der det står «It is zero». La tråden gå på baksiden og opp igjen til terningen som viser 1. Fortsett slik til alle tallene er tatt. Bruk en rød tusj og merk av på baksiden der tråden går. Dette blir fasit.

Varierte tallaktiviteter Du kan velge om du vil gjennomføre aktivitetene under som stasjoner eller etter en arbeidsplan.

• My English Book side 11, Hip-hop hopscotch. Elevene skriver ordbildene til hvert tall inn i paradiset. Skrivestøtte finner de i ramma over.

• Numbers puzzle, kopioriginal 2a, 2b og 2c.

• Word puzzle Numbers, kopioriginal 3 • Wrap Numbers, kopioriginal 4a og 4b • Nettsted Stairs 1 + 2, Numbers, Flash Cards

Leksjon 4 Ellinger

Flash Cards Velg gjerne noen aktiviteter med tallkortene. Du finner disse aktivitetene i tipsheftet Teacher’s Guide i Flash Cards-boksen.

Rekketelle 0–12 Start med å rekketelle opp til tolv og ned igjen.

Deretter kan du variere med at bare jentene, så guttene rekketeller. Kanskje de også klarer annenhver gang slik at guttene sier «one», jentene «two» etc. Dere kan også rekketelle med sint stemme, trist stemme, glad stemme og trøtt stemme. (Si angry, sad, happy og tired voice, samtidig som du viser med mimikk hvordan du skal føle deg.)

veiledningen side 18 og cd 1, spor 16. Bruk introduksjonssiden til «Numbers» i tavleboka som bildestøtte.

Ellinger Repeter ellingen «One, two, three, mother caught a flea». Bruk ellingen til å bestemme hvem som skal skal komme fram til tavleboka.

My English Book side 12, Counting out/Read and Count La eleven som ble «ellet ut», få styre animasjonene i tavleboka.

Elevene prøver å følge med på teksten og tegningene til ellingen «Counting out», samtidig som de lytter til teksten på cd 1, spor 17 eller lyden i tavleboka. Snakk sammen om hvordan ordet «potato» forandrer endelser nedover i ellinga, og hvorfor. Sett ring rundt alle flertallsendelsene. Denne ellingen kan gjerne være en leselekse elevene kan gjøre hjemme sammen med en voksen.

Les «I can see»-setningene i kor, tell potetene og kryss av i skjemaet nederst på side 12 i My English Book.

Avslutt leksjonen med å dele elevene inn i grupper på fem på engelsk. De gjør elleregla slik som den er forklart i lærerveiledningen på side 19.

Sang Syng sangen «One, two, three, four ...» (melodi «Jeg er trett og går til ro»), lærer-

Kapittel 1

Numbers 0–12

29

Leksjon 5 Syng og lek

Sang Repeter og syng sangen «Ten little birds» på cd 1, spor 9.

Sangleker Dere skal nå lære en eller flere sangleker fra side 18 og 19 i lærerveiledningen. «One little Elephant» er den samme som «En elefant kom marsjerende» på cd 1, spor 18. «Alice the camel» på cd 1, spor 22 er en ringlek der dere skal danse og gjøre bevegelser. I «Peter works with one hammer» på cd 1, spor 20 synger elevene og gjør bevegelser til innholdet.

Lek Avslutt med å leke «Numbers race» som er beskrevet på side 20 i lærerveiledningen. Lek leken slik den står. Deretter kan dere variere ved at du skriver ordbildene i stedet for tallene på tavla (0–12). Nå setter lagene rød og blå strek under ordene.

Leksjon 6 Addisjon på engelsk Du står i døra og håndhilser på hver enkelt, mens du sier: – Good morning, … how are you today? Når alle er kommet inn, gjentar du: – Good morning, how are you today? og oppfordrer elevene til å spørre tilbake. Da svarer du: – I am fine, thank you! Elevene kan gå rundt å spørre hverandre og svare.

Addisjon på engelsk Lær frasene: – How many? og – Two and one are ... Finn fram konkreter som du har tilgjengelig. Bruk gjerne klosser og mengderinger/ rockeringer eller liknende.

Legg fram en mengde og spør: – How many? Dere teller i kor på engelsk og finner

30

Stairs 1 + 2

Teacher’s

riktig mengde. Etter hvert svarer elevene bare med riktig mengde, uten å telle. Du benevner, bekrefter og gjentar svaret ved å bruke hel setning: – Yes there is/are ... thing/things.

Du må ikke forvente at elevene skal svare med hel setning, men det er flott hvis noen får det til. Husk å rose. Etter hvert legger du fram to atskilte mengder som passer til utsagnet ditt og sier f.eks.: – What is one and five?

Dere teller sammen og finner riktig svar. Du gjentar med full setning og sier: – One and five are six. Bruk mange slike eksempler.

My English Book side 13, Find the numbers Elevene skal se på tallene på fotballdraktene og sette strek til riktige tallord under barna. Øv på denne aktiviteten i tavleboka ved å aktivere animasjonen, før elevene jobber i sin egen bok.

My English Book side 14, Draw, write and read På fotballtrøya nederst på siden skriver de sitt eget navn eller navnet på en kjent fotballspiller og et selvvalgt nummer.

Så fyller de ut med riktige opplysninger på strekene i teksten ved siden av. De fargelegger trøya som de ønsker. Det kan bli drakten til favorittlaget eller en fantasidrakt.

Sanglek Avslutt leksjonen med en av sanglekene fra forrige leksjon.

Leksjon 7 Språksjekk

Lek Start med å leke «Good morning, your Majesty», side 20 i lærerveilednigen.

My English Book side 15, Five little football players Bruk tavleboka og lytt til teksten, eventuelt bruk cd 1, spor 23. Følg med på teksten samtidig. Etterpå gjentar du hver linje. Samtale så om innholdet. Vær konkret, tydelig og bruk kroppsspråk. La elevene være aktive og eventuelt gjette før du oversetter for dem. Til slutt kan du gjerne gjenfortelle teksten en gang til med egne ord på engelsk, mens fem elever får i oppgave å dramatisere innholdet i hver linje.

På side 15 i My English Book skal elevene sette strek mellom setningen og bildet som hører sammen. Bruk ulike farger når dere setter strek. Dette gjør det lettere å se parene.

Gjør gjerne denne oppgaven felles i tavleboka.

gjennomfører en språksjekk, og du bør fortelle litt om dette før dere går i gang. Se også side 8 og 9 i generell del. Du bør informere foresatte om dette på ukeplanen og oppfordre til å øve litt ekstra hjemme ved for eksempel å bruke nettstedet og introduksjonssiden i My English Book side 4.

Språksjekken gjennomføres med en og en elev. Resten av elevene jobber selvstendig med læringsstilsmateriell og på nettstedet.

Dette arbeidet vil ta litt tid, så du må nok belage deg på å fullføre språksjekken i en seinere time.

Du kan gjennomføre språksjekken slik: 1. Først skal eleven peke på målbånd, mens han/hun teller på engelsk. Du setter strek der eleven stopper. Etterpå kan eleven fargelegge de rutene han/hun klarte.

2. Det neste eleven skal gjøre, er å lese tallordene og sette streker fra terningene til riktig ordbilde i rammen.

Nederst på siden fyller du ut med dato for den dagen språksjekken er gjort, og skriver en kommentar. Foresatte skriver under. Alle har nå en oversikt over hva eleven kan ut fra læringsmålene til temaet «Numbers», og hva hver enkelt eventuelt må øve mer på.

Diploma «Numbers», My English Book side 104 Dette er en språksjekk som skal vise hva hver enkelt elev har lært etter Stairs 1 og Stairs 2 i temaet «Numbers». Dette er første gang elevene

Kapittel 1

Numbers 0–12

31

Kapittel

Colours

2 • •

Kompetansemål

Finne ord og uttrykk som er felles for engelsk og eget morsmål.

Lytte til og forstå ord og uttrykk i engelskspråklige rim, regler, sanger, eventyr og fortellinger • Lytte til og forstå enkle instruksjoner på engelsk • Eksperimentere med å lese og skrive engelske ord, uttrykk og enkle setninger knyttet til nære omgivelser og egne interesser • Forstå og bruke noen engelske ord, uttrykk og setningsmønstre knyttet til nære omgivelser og egne interesser

Ferdighetsmål etter Stairs 2

• • • •

Kunne engelske navn på farger og kjenne igjen disse ordbildene Kunne si og spørre hvilken farge noe eller noen har Kunne spørre hvordan noen har det Kunne lytte, lese og følge en instruksjon Kunne lese og forstå innholdet i et dikt eller en sang

Ordbankkort

• •

Stairs 1: red (01), blue (02), green (03), yellow (04) Stairs 2: black (05), orange (06), pink (07), white (08), brown (09)

Repetisjon

• • •

Hilsemåter Tall og telling Presentasjonsmåter

Uttrykk og strukturer

• • •

What colour is ...? It is …

It is my … It is your …

I can see … I like …

Grammatikk

•

It is … You are … They are …

Sanger

• • • •

Sing a rainbow Colour in song I like red Teen green bottles

Litteratur

• • •

My mother bought a dress Three little ponnies Roses are red

Leker / spill

• • • •

Simon says (presentasjon), Please, Mister Crocodile Who can go?, My favourite colour Leader, Red light, green light Colour tag, What am I holding in my hand?

Paraktiviteter

•

I-can-see game, Memory

Henvisninger

• • • • •

Stairs 1 side 16-19 Stairs 2 side 16-17 og 20-23 Lærerveiledning side 32–43 Kopioriginaler 5a, 5b, 6a, 6b og 7 Stairs Readers: Sophie the Artist, The Train Trip

Språksjekk

•

Diploma «Colours», My English Book side 105.

32

Stairs 1 + 2

Teacher’s

Elle- og hoppetauregle

Sing a rainbow

My mother bought a dress.

What colour do you guess?

Red and yellow and pink and green, Purple and orange and blue.

I can sing a rainbow, sing a rainbow, Sing a rainbow too.

Listen with your eyes, listen with your eyes, and sing everything you see.

You can sing a rainbow, sing a rainbow, sing along with me.

Red and yellow and pink and green, Purple and orange and blue.

You can sing a rainbow, sing a rainbow, sing a rainbow, too.

Eleven som hopper i tauet, velger en farge.

R – E – D spells red.

Out you go, For saying so!

Her må du være med og hjelpe til med stavinga, de lærer det fort. Elevene staver selvsagt det engelske ordet på norsk. Staving etter det engelske alfabetet blir introdusert i Stairs 3.

Etter at dere har sagt: – Out you go, hopper eleven ut.

I like red Melodi: Skip to my Lou I like red And you like blue (3 x) Yes, there are many colours.

Sanger Ten green bottles Ten green bottles hanging on the wall.

Ten green bottles hanging on the wall, and if one green bottle should accidently fall.

There’d be nine green bottles hanging on the wall.

Nine green bottles …

Eight green bottles …

One green bottle hanging on the wall.

One green bottle hanging on the wall.

And if that green bottle should accidently fall.

There’d be nothing but smell a-hanging on the wall.

Du kan få flere farger inn hvis du etter hvert vers sier: – No, they weren’t green, they were … Så holder du opp et nytt fargekort, og elevene forandrer teksten etter dette.

Bevegelser: Hver gang en farge blir nevnt, må de elevene som har den på klærne sine, reise seg. Fargene varieres for hvert vers, og ordbankkortene kan holdes opp i begynnelsen som støtte til den fargen dere synger om.

Colour in-song Red red is the rose.

Blue, blue is the sky.

Green, green is the grass in spring.

Yellow the sun so high.

Grey is the cloud bringing rain.

Brown is the earth below.

Black, black is the darkest night.

White is the cold, cold snow.

Many colours I know.

Many colours I love.

Many colours are painted, In the rainbow above.

Kapittel 2

Colours

33

Leker Please, Mister Crocodile Tegn to parallelle linjer med kritt på bakken.

Leker dere leken inne i gymsalen, kan to hoppetau brukes. Ha ca. 8–10 meter mellom hver linje. Dette skal illustrere en elv. Alle elevene står bak linja. En elev står mellom linjene.

Dette er Mister Crocodile. Elevene roper:

– Please, Mr Crocodile, may we cross your river? Mr Crocodile svarer: – No you can’t, unless you are wearing something … (Han velger en farge, f.eks. «blue».) Alle barna som har på seg noe blått, kan nå gå over elva, og Mr Crocodile kan ikke fange dem. Elevene som ikke har på seg noe blått, må løpe tvers over elva, og Mr Crocodile skal prøve å fange dem.

Hvis Mr Crocodile klarer å fange noen, blir disse elevene også krokodiller. Leken fortsetter til alle er blitt tatt.

Who can go?

Før elevene får gå til friminutt/hjem osv., må de stå og vente på «sin» farge. Lærer sier for eksempel: – Red jumper! Du peker på rødt ordkort og tar tak i din egen genser. Da går alle som har rød genser. Fortsett til alle barna har gått ut.

My favourite colour Alle elevene sitter i ring på hver sin stol. Du står i midten og sier: – Change places if you like red. Hold fram det røde kortet som bildestøtte i starten.

Alle som liker rødt, bytter plass. Du er også med i «kampen» om en stol. Alle må finne en annen stol enn den de først satt på. Den som ikke får noen stol, må bestemme ny farge og si setningen: – Change places if you like …

Leader Klassen deles inn i to grupper. Hver gruppe har sin «leader».

Elevene holder seg på plassene sine.

Det er bare lederne som kan bevege seg rundt i klasserommet. Du sier for eksempel:

34

Stairs 1 + 2

Teacher’s

– Give me something green, please!

Den som kan skaffe til veie noe grønt, roper på sin «leader».

Lederen henter for eksempel den grønne sokken og gir den til læreren. Den gruppa som først kommer med en grønn gjenstand, får et poeng.

Før dere begynner leken, kan dere bestemme når leken skal stoppe: – How many points … to win?

Red light, green light En lek for fire eller flere spillere. Mange elever vil kjenne denne fra før, «Rødt lys og grønt lys». En elev elles/velges ut til å være «the traffic light».

Denne eleven står foran de andre med ryggen til, gjerne inntil en vegg. Når «the traffic light» sier: – Green light!, lister alle seg framover og forsøker å nå trafikklyset. Når «the traffic light» roper: – Red light! og snur seg lynraskt rundt, må alle stå musestille.

Hvis «the traffic light» ser noen bevege seg, må den han har sett, gå tilbake til start igjen.

Colour tag (Fargesisten) En elev elles ut til å ha sisten.

Alle blir enige om en farge. Hvis du tar på noe som har den fargen, er du fri.

What colour am I holding in my hand?

Du gjemmer alle ordbankkortene elevene har lært til temaet «Colours», i en pose eller boks.

Elevene sier navnet på fargen etter hvert som du legger kortene på plass. Du tar tak i et kort sier: – What colour am I holding in my hand?

Elevene rekker opp handa og gjetter: – Is it …? (Det er også helt greit med bare fargenavnet. Du kan gjenta svaret i hel setning for å trene inn strukturen.)

Ved feil svar sier du: – No it isn’t. – Sorry, it isn’t. – No, it is ... –Try again!

Fortsett slik til en elev gjetter riktig.

Da svarer du: – Yes, it is! Vis kortet, og legg det fram. Den eleven som gjettet riktig, får komme fram og fortsette leken.

Leksjon 1

Sett kortene på tavlekanten i denne rekkefølgen: red, blue, green og yellow.

Introduksjon av fire farger

Repetisjon av hilse- og presentasjonsfraser Repeter hilse- og presentasjonsfraser ved å synge «I am Tony who are you?» og leke «Simon says», side 20 i lærerveiledningen.

For å få tydeligere fokus på strukturene I am og You are kan dere fortsette leken slik: Si: – I am ... (si ditt eget navn), – You are Tom. Dersom du sier riktig navn på den du henvender deg til (eleven heter Tom), skal Tom fortsette. Dersom du sier et annet navn enn det den eleven heter, skal han ikke svare. Da fortsetter du på samme måte med å fortelle en ny elev: – I am …, – You are … Straks du har sagt riktig navn på eleven, skal denne eleven overta styringa på leken og si: – I am …, – You are … til en av de andre i gruppa.

Innlæring av nye ord og øving av uttale Finn fram ordbankkortene til temaet «Colours»: red (1), blue (2), green (3) og yellow (4).

Pek på kortet og si: – It’s red. Repeat after me, please: red. Fortsett på samme måte med alle fargene. Deretter peker du vilkårlig på et av kortene. Du sier: – What colour is this? Put your hands up, please! Fortsett til de fleste elevene husker ordene.

Syng til melodien «Se min kjole»: This is red, blue, this is green and yellow.

This is red, blue, green and yellow too.

This is red, blue, this is green and yellow.

This is red, blue, green and yellow too.

Syng strofen samtidig som du peker på riktig ordbankkort. Etter hvert kan elevene prøve å synge på egenhånd. Så: – All the boys, – All the girls osv. En elev kan komme fram og peke på riktig ordbankkort. Etter at sangen er gjentatt flere ganger, bytter dere om rekkefølgen på kortene. Nå forsøker dere å synge den nye sangen til samme melodi, mens en av elevene peker på de riktige fargene.

Lek Dere avslutter leksjonen med å leke «Who can go/eat …?», se lærerveiledningen side 34.

Leksjon 2 Arbeid med de fire fargene

Introduksjon Dere repeterer fargene ved hjelp av ordbankkortene. Hold opp ett og ett kort og spør: – What colour is this? Elevene rekker opp hånda og svarer. Etter noen runder kan du variere aktiviteten, si for eksempel: – Show me something blue!, – Show me two red things! osv.

Kapittel 2

Colours

35

Aktiviteter med Flash Cards • Still opp kortene på tavlekanten. Skriv tallene 1–4 over dem. Spør: – What’s number one? – What number is … blue?

• Fest ordbankkortene på tavla. Si rekka med farger i kor flere ganger. Be en elev velge en farge som skal fjernes. Gjenta rekka mens du peker på hvert ordbankkort og den tomme plassen. Fortsett slik til alle kortene er fjernet.

• Lek «What colour am I holding in my hand?», lærerveiledning side 34. Du trenger en boks eller mørk pose (skal ikke være gjennomsiktig) og de fire ordbankkortene.

My English Book side 16, Samtalebilde Bruk samtalebildet i tavleboka og snakk om hvilke ord og fraser dere skal lære i temaet «Colours». I tavleboka lytter dere til hilsefrasene som Sam og Sophie sier. Her har Sam og Sophie virkelig hatt det morsomt da de skulle hjelpe til med malingen av stakittgjerdet. Du spør: – What colours can you see? – What colour is Sam? – How many red planks? – How many green planks? – How many blue planks? – How many yellow planks? – What colour is Sam painting? – What colour is Sophie painting?

Snakk sammen om bildet og la elevene komme med innspill til det de ser. Bruk engelsk og norsk om hverandre. Oversett gjerne, og gjenta det elevene sier på norsk, på engelsk.

Dere ser på ordbankordene nederst på siden og «leser» fargenavnene på engelsk i kor.

Sang Syng den enkle sangen «I like red» til melodien «Skip to my Lou», side 33 i lærerveiledningen.

36

Stairs 1 + 2

Teacher’s

Bruk ordbankkortene som bildestøtte. De fire fargene flettes inn i resten av verset i den rekkefølgen du selv vil. Du holder ordbankkortene opp som støtte mens dere synger, og elevene reiser seg som forklart i lærerveiledningen.

Leksjon 3 Arbeid med de fire fargene

Aktiviteter med Flash Cards Du velger å bruke aktivitetene med kortene eller Flash Cards-oppgaver på nettstedet til Stairs 1 + 2, under temaet «Colours».

• Still opp kortene på tavlekanten. Skriv tallene 1–4 over dem. Spør: – What’s number one?

– What number is … blue?

• Snu kortene med bildesiden inn. Klistre post-it-lapper over teksten. Du spør: –What’s number … one? eller – What number is … red? Dere spiller memory til alle er funnet. Flett inn enkle dialoger ved å spørre: – Are you sure? etc.

Poster Numbers 0–6, kopioriginal 7 Elevene får hver sin kopi der de skal farge tallene med riktig farge etter instruksjon fra deg.

Samtidig som elevene trener lytting og repeterer tall og farger, øver de også på å fargelegge innenfor linjene. Bruk frasen: – One is … yellow.

– Two is … green and red etc.

La elevene sitte med tallplakaten foran seg.

Du ber dem peke på tallet/fargen du sier.

Bruk frasen: – Point at … three. – Point at … yellow.

Du kan også bruke frasene: – What colour is … one? – What number(s) is … red?

Lek Lek uteleken «Red light, green light», side 34 i lærerveiledningen.

Slik bruker dere memory: Elevene jobber i par. Bland kortene og legg dem med ordbildeog bildesiden ned. En elev starter å snu to kort. Dersom disse danner par, kan han/hun beholde kortene. Er det feil, legges kortene tilbake på samme plass. Neste elev snur to kort. Fortsett spillet til alle parene er funnet

Sang

Leksjon 4

Repeter og syng sangen «I like red» til melodien «Skip to my Lou», side 33 i lærerveiledningen. Bruk ordbankkortene som bildestøtte.

Lese og skrive

My English Book side 18, Draw, write and read

Læringsstilsmateriell, kopioriginal 5a og 6a Forberedelse til aktiviteter: Disse aktivitetene passer de taktile og kinestetiske elevene bra.

Kopier opp kopioriginal 5a. Klipp ut klypekortet og ordbildene/setningen.

Lag så mange som du mener du vil trenge. Laminer materiellet. Til klypekortene trenger dere 8 binders.

Kopier opp kopioriginal 6a. Laminer og klipp ut memorykortene. Lag så mange sett som du mener du vil trenge, og kopier gjerne på ark i forskjellige farger for å holde settene fra hverandre.

Slik bruker dere klypekortet: Elevene jobber individuelt eller i par. De sitter med klypekortet foran seg og har lappene med ordbildene/setningene i en bunke. En elev trekker en lapp, leser og fester lappen på riktig sted på klypekortet med binders. De sterkeste elevene kan lese setninger mens de andre bare ordbilder.

Bruk tavleboka og arbeid felles med siden. Snakk sammen om hvilke farger capsene har.

Si: – This is a cap.

– What colour is the cap? (Pek på den røde capsen.)

Når elevene svarer: – Red, bekrefter du og gjentar: – Yes, it is a red cap. Deretter fyller dere ut bokstavrutene og skriver ordbildene. Bruk temaforsiden side 17 som skrivestøtte. Gjør gjerne alle oppgavene i tavleboka felles. Les setningene dere har lagd, sammen i kor. Etter hvert som elevene blir ferdige med å skrive, fargelegger de fargeklattene ved siden av.

Klypekort og memory, kopioriginal 5a og 6a Etter at elevene er ferdige med oppgaven i My English Book, kan de bruke klypekort, spille memory eller jobbe med Flash Cardsoppgaver på nettstedet.

Lek Lek uteleken «Please, Mister Crocodile!», side 34 i lærerveiledningen. Husk å ta med kritt.

Kapittel 2

Colours

37

Forslag til lekse

Sang

Gjør oppgaven «Read and colour» side 18 i My English Book. Her skal elevene lese (sammen med en voksen) setningene og fargelegge tallene etter instruksjonen.

Syng første vers av sangen «Colour in-song» på cd 1, spor 25 eller som lydlenke i tavleboka.

Leksjon 5 Syng og arbeid med tekst

Muntlig aktivitet Hold opp en rød fargeblyant og si: – This is my pencil and it is red. Gjør det samme med en blå, grønn og gul fargeblyant. Si deretter: – Find your green pencil, please osv. Elevene holder opp den fargeblyanten som har riktig farge. Du kan også spørre: – What colour is your pencil? De svarer: – My pencil is red, eller bare riktig farge.

My English Book side 19, Colours Her skal elevene sporskrive fire ordene med riktig fargeblyant. Du velger om oppgaven gjøres individuelt eller i hel gruppe med støtte i tavleboka. Gjør dere oppgaven i fellesskap, gir du følgende felles instruksjoner: – Find your red pencil and write! Du skriver samtidig med rød farge oppå den stiplede linja til ordet RED, i tavleboka.

Fortsett på samme måte med de tre andre ordbildene. Til slutt farger elevene illustrasjonen som hører til de ulike fargene.

Illustrasjonene som står over ordbankordet (rose, sky, grass og sun), er motiver som går igjen i sangen under. Dette er engelske ord som er svært likelydende de norske, og elevene vil fort forstå og huske dem.

38

Stairs 1 + 2

Teacher’s

Aktiviteter til sangen Etter at dere har sunget sangen flere ganger, arbeider dere med lese- og lytteforståelsesoppgavene nederst på siden. Først skal dere kjenne igjen det høyrfrekvente ordet is. Snakk sammen om hva dette betyr, og ring rundt ordet i tavleboka. Deretter leser dere de fire setningene og vurderer utsagnene. Kryss av i tavleboka. Elevene gjør så oppgavene i sine egne bøker.

Lek Avslutt med å leke stolleken «My favourite colour». Beskrivelse finner du i lærerveiledningen side 34.

Over til neste tema i Stairs 1 Nå er dere ferdige med Stairs 1 i temaet «Colours» og har arbeidet med de ordbankordene og strukturene som det forventes at seksåringene skal kjenne til ut fra årsplanen.

På side 20 i My English Book viser logoen at dere er på Stairs 2. Dere hopper over dette og går videre på neste tema på Stairs 1, «Fruit and Berries» på side 24. Dette vil du finne i lærerveiledningen side 44.

«Colours», Stairs 2 skal dere ikke arbeide med før du og elevene har vært igjennom alle fem temaene i Stairs 1.

Leksjon 1

Innlæring av nye ord og øving av uttale

Repetisjon av fargene fra Stairs 1 og introduksjon nye farger

Finn fram ordbankkortene til temaet «Colours»: black (5), orange (6), pink (7), white (8), brown (9). Hold opp ett og ett kort og si: – It’s … black. Repeat after me, please: black. Fortsett på samme måte med alle fargene. Deretter holder du opp en farge. Du sier: – What colour is this? Put your hands up, please! Fortsett til de fleste elevene husker ordene.

Repetisjon Finn fram ordkortene til temaet «Colours» i Stairs 1: red (1), blue (2), green (3) og yellow (4).

Spør: – What colour is this? mens du holder opp ett og ett kort. Deretter setter du alle ordbankkortene på tavlekanten, og nummerer over fra en til fire. Spør for eksempel: – What is number four? eller – What number is blue?

Elevene rekker opp hånda og er med og svarer. Bland rekkefølgen på kortene, og snu dem med bildesiden inn mot tavla. Spill memory, og få til dialoger når elevene gjetter: – Are you absolutely sure? – Positive? osv.

Sanger Syng «Colour in song», som dere lærte i Stairs 1. Bruk My English Book side 19, tavleboka eller cd 1, spor 25.

My English Book side 16, Samtalebilde Bruk samtalebildet i tavleboka og snakk om hva elevene lærte i Stairs 1, og hvilke ord og fraser dere skal lære videre i temaet «Colours» i Stairs 2.

Aktiviteter med Flash Cards

• Lag en enkel konkurranse mellom deg og elevene. Du holder opp et kort, og de sier i kor hva det som er på bildet, heter på engelsk. Hvis de svarer riktig, kommer kortet i elevenes bunke. Er det feil, sier du det riktige ordet, og kortet blir lagt i din bunke.

• Ordbankkortene står på tavlekanten. Skriv tall over alle kortene. Si et tallord og en farge. Elevene skal avgjøre om de hører sammen eller ikke. Du sier: – Now, listen very carefully. – Brown … four. Is that true? Elevene svarer med «yes» eller «no».

• Snu kortene med bildesiden inn. Klistre post-it-lapper over teksten. Du spør: – What’s number … one? eller – What number is … orange? Dere spiller memory til alle er funnet. Flett inn enkle dialoger ved å spørre: – Are you sure? etc.

Lek Lek «Leader», side 34 i lærerveiledning. Del klassen inn i to lag.

Kapittel 2

Colours

39

Leksjon 2 Arbeid med fargene

Aktiviteter med Flash Cards • Samle ordbankkortene i en bunke. Trekk et kort og gi det til en elev. Du spør: – Is it … pink? Eleven ser på kortet og svarer med «yes» eller «no». Du sier til resten av klassen: – Guess! Help me! Elevene gjetter. Den eleven som gjetter riktig, overtar bunken og trekker et nytt kort.

• Ordbankkortene står på tavlekanten. Skriv tall over alle kortene. Si et tallord og en farge. Elevene skal avgjøre om de hører sammen eller ikke. Du sier: – Now, listen very carefully. Brown … four. Is that true?

Elevene reiser seg opp hvis svaret er sant, og blir sittende hvis svaret er feil. Tegn en oppoverpil med et smileansikt og en nedoverpil med et surt ansikt som støtte på tavla.

My English Book side 20, Three little ponies Bruk tavleboka og lytt til verset. Lytt flere ganger og visualiser innholdet ved å vise fram tre fingre, holde opp ordbankkortene svart, hvit og brun, og å klappe deg på lårene for å illustrere travelyd.

La elevene gjette innholdet. Les så verset sammen i talekor. Varier rytmen.

Du kan lage ulike gangartlyder (skritt, trav, gallopp og sprang) med klapping, tramping osv. Du bestemmer rytmen, og når elevene er kommet inn i den, sier dere verset et par ganger i denne rytmen før du bestemmer en ny rytme.

Du kan også dele klassen i to. La den ene gruppa framføre verset, mens den andre klapper rytmen og vrinsker litt etter hver naturlige pause (etter town og brown).

40

Stairs 1 + 2

Teacher’s

My English Book side 20, Colours Elevene skal spore på linjene i malerskrinet og skrive ordbildet til de nye fargene med riktig fargeblyant. Denne øvelsen kan gjøres individuelt eller som felles instruksjon sammen med deg i tavleboka: – Find a black pencil, and write BLACK! Du gjør det samme og skriver med riktig farge i tavleboka. Elevene farger alle brikkene i maleskrinet i den fargen som hører til hvert ordbankord.

Forslag til lekse Les verset «Three little ponies», side 20 i My English Book, sammen med en voksen. Fargelegg ponniene.

Leksjon 3 Lese og lytte

Aktivitet med Flash Cards • Heng ordbankkortene opp på ulike steder i klasserommet eller ute på gangen. Gi så kommandoer om hvilke kort elevene skal hente (ta gjerne med kort fra andre ordbanker som de har hatt før). Si: – Find the green colour! eller – Give me the blue card! etc. Du velger selv hvor mange elever som skal hente kort om gangen.

Velg gjerne flere aktiviteter med fargekortene. Du finner disse aktivitetene i tipsheftet Teacher’s Guide i Flash Cards-boksen.

My English Book side 21, Count and Colour Dette er en lytteoppgave. Instruksjonen finner du på cd 1, spor 28. Lytt flere ganger slik at alle får med seg instruksjonene. I denne

oppgaven er det lurt at elevene merker perlene med prikker i riktig farge og fargelegger ferdig etterpå. Slik unngår du at det blir problemer fordi de arbeider i ulikt tempo. Du kan også gjerne lese setningene selv.

Count and colour, cd 1, spor 28: 1. Write your name in the circle.

2. Colour two pearls red.

3. Colour five pearls blue.

4. Colour six pearls black.

5. Colour one pearl green.

6. Colour three pearls brown.

7. Colour one pearl white. (Obs! Følg med at eleven husker at en perle er hvit før de begynner å fargelegge rosa.)

8. Colour two pearls pink.

9. Colour four pearls orange.

10. Colour two pearls yellow.

My English Book side 21, Crossword Elevene jobber nå videre med kryssordet. Du setter opp alle ordbankkortene på tavla og skriver ordbildet over. Skriv opp bare de ordbildene som elevene trenger for å løse oppgaven (brown, black, red, yellow, pink).

Læringsstilsmateriell, kopioriginal 5b, 6a og 6b Forberedelse til aktiviteter: Disse aktivitetene passer de taktile og kinestetiske elevene bra.

Kopier opp kopioriginal 5b. Klipp ut klypekortet og ordbildene/setningene.

Lag så mange som du mener du vil trenge. Laminer materiellet. Til klypekortene trenger dere 9 binderser.

Kopier opp kopioriginal 6a og 6b. Laminer og klipp ut memorykortene. Lag så mange sett som du mener du vil trenge, og kopier gjerne på ark i forskjellige farger for å holde settene fra hverandre.

Slik bruker dere klypekortet: Elevene jobber individuelt eller i par. De sitter med klypekortet foran seg og har lappene med ordbildene/ setningene i en bunke. En elev trekker en lapp, leser og fester lappen på riktig sted på klypekortet med binders. De sterkeste elevene kan lese setninger, de andre ordbildene.

Slik bruker dere memory: Elevene jobber i par. Bland kortene og legg dem med ordbildeog bildesiden ned. En elev starter å snu to kort. Dersom disse danner par, kan han/hun beholde kortene. Er det feil, legges kortene tilbake på samme plass. Neste elev snur to kort. Fortsett spillet til alle parene er funnet.

Kapittel 2

Colours

41

Klypekort og memory, kopioriginal 5b, 6a og 6b Etter at elevene er ferdige med oppgavene i My English Book ned side 21, kan de bruke klypekort, spille memory eller jobbe med Flash Cards-oppgaver på nettstedet.

Leksjon 4

Denne øvelsen kan brukes som selvstendig paraktivitet når elevene har lært spillet. Den kan også gjøres vanskeligere ved å bruke ordbildekortene.

Spill

Elling

Sang Lær sangen «Sing a rainbow» på side 33 i lærerveiledningen og på cd 1, spor 29.

My English Book side 22, I-can-see game Vis fram spillbrettet i tavleboka. To og to elever spiller sammen i hver sin rad og skriver navnet sitt under raden. Her skal de øve frasen I can see … Trill terningen, finn det bildet som hører til riktig antall øyne, og fortell hva bildet viser: – I can see a black and red ladybug. Elevene krysser av i rutene etter hvert som de forteller hva bildene viser. Den som har krysset ut sine ruter først, har vunnet. De kan deretter spille spillet på nytt i makkerens bok.

Kims lek med farger Bruk to sett av fargekortene fra kopioriginal 6a og 6b (ikke ordbildekortene) til et spill. Hensikten med dette spillet er å memorere rekkefølgen på farger. Elevene spiller sammen to og to.

1. En av elevene starter med å legge fargekortene sine i en valgt rekkefølge foran seg.

2. Makkeren får ca. et halvt minutt på seg til å se og huske rekkefølgen på fargene.

3. Når tiden er ute, snus kortene.

42

4. Eleven som nå skal huske fargene, bruker sine kort og legger disse i den rekkefølgen han/hun har memorert.

5. Fasiten «legges opp», og oppgavene byttes.

Stairs 1 + 2

Teacher’s

Ell ut til friminutt ved å bruke elleregla «My mother bought a dress» i lærerveiledningen side 33. Denne regla kan også være en hoppetauregle.

Leksjon 5 Arbeid med tekst

Sang Repeter og syng sangen «Sing a rainbow» på cd 1, spor 29 eller lydlenke i tavleboka.

My English Book side 23, Roses are red Bruk tavleboka, lytt til diktet «Roses are red» og snakk om innholdet og fargene som mangler. Få en elev til å skrive ordbildene i riktig farge.

Så skal dere kjenne igjen det høyfrekvente ordet are. Snakk sammen om hva dette ordet betyr, og ring rundt ordet i tavleboka. Deretter lytter dere til diktet en gang til før dere arbeider med lese- og lytteforståelsesoppgavene nederst på siden. Les dere de seks setningene og vurderer utsagnene. Benytt tavleboka.

Elevene gjør så oppgavene i sine egne bøker.

Sang Lær sangen «Ten green bottles» på side 33 i lærerveiledningen og på cd 1, spor 32.

Lek Lek fargesisten «Colour-tag». Beskrivelse side 34 i lærerveiledningen. Hvem som først skal «ha den», kan dere elle om ved å bruke elleregla «My mother bought a dress» i lærerveiledningen side 33.

Leksjon 6 Språksjekk

Diploma «Colours», My English Book side 105 Del 1: Den første delen av språksjekken er en lytte- og avkryssingsoppgave. Du stiller spørsmål til ordbankkortene, og elevene krysser av i skjemaet på siden.

Del 2: I denne delen jobber elevene selvstendig med å spore oppå ordbildene med riktig farge og sette strek til riktig kjærlighet.

Dette skal de gjøre for å vise at de kjenner igjen ordbildet og vet hva det betyr. Samtidig begynner lærer å gjennomføre del 3 med hver enkelt elev.

Del 3: Eleven peker på en og en kjærlighet og sier fargen på engelsk. Dersom eleven kan ordet, setter lærer et kryss i ruta under ordet.

Dersom noen blir ferdig med språksjekken og blir sittende og vente, kan de bruke læringsstilsmateriell fra temaene «Numbers» og «Colours».

Fyll ut med dato den dagen testen blir tatt.

Lærer skriver kommentar. Foresatte skriver under. Alle har nå en oversikt over hva eleven kan ut fra læringsmålene til temaet «Numbers», og hva hver enkelt eventuelt må øve mer på.

1. Hold opp rødt kort og spør: Is this red? (YES) 2. Hold opp hvitt kort og spør: Is this green? (NO) 3. Hold opp svart kort og spør: Is this black? (YES) 4. Hold opp grønt kort og spør: Is this yellow? (NO) 5. Hold opp gult kort og spør: Is this pink? (NO) 6. Hold opp brunt kort og spør: Is this brown? (YES) 7. Hold opp rosa kort og spør: Is this blue? (NO) 8. Hold opp oransje kort og spør: Is this white? (NO)

Kapittel 2

Colours

43